戏剧小品大赛决赛

戏剧小品大赛决赛（共10篇）

篇1：戏剧小品大赛决赛

第三届戏剧小品大赛圆满落幕

5月24日晚7时，由共青团西南政法大学委员会主办，学生社团联合会承办的第三届戏剧小品大赛决赛在模拟法庭一号厅拉开帷幕。莅临本次比赛的评委和嘉宾有：校团委书记张伟莉老师、校团委副书记李志老师、校团委颜娟老师、黄玺老师以及元庆相声社创始人瞿见和向单。

本次大赛共有来自不同学院的26支队伍参赛，经过预赛3天的层层选拔，8支队伍在戏剧组和相声组中脱颖而出，成功晋级决赛。比赛过程精彩纷呈，有以轻松口吻讲述网虫故事的《游戏不再控》，以真挚情感描述生活是非的《收信快乐》，还有以独特选材以小见大的《毕业生》。其中戏剧《天堂的隔壁是疯人院》以夸张的肢体语言、丰富搞怪的面部表情、诙谐幽默的台词赢得场下观众的阵阵欢呼，将现场气氛不断推向高潮。除此之外，比赛过程中还穿插了漫盗动漫社的《皮影走秀》和肖思齐、马海苏呷的合唱表演。

最终，经过四个多小时的激烈角逐，全球新闻与传播学院作品《天堂的隔壁是疯人院》继上届决赛大胜后再度称雄，一举斩获戏剧组一等奖和最佳导演、最佳男演员三个奖项。相声组一等奖和最佳剧本奖则由管理学院的《愿“读”服输》获得，行政法学院节目《收信快乐》的表演者唐尚婉荣获最佳女主角奖。至此，本届戏剧小品大赛圆满落下帷幕。

据悉，本次大赛还采用新浪微博同步直播的方式，使观众可以在第一时间得知比赛信息。同时，今年首次推出的最受欢迎奖也是以新浪微博的方式向大家征集最具人气奖的人选，最终法学院以1003票的高票获得该奖项。

（编辑：钟祯）

篇2：戏剧小品大赛决赛

欢迎来到天津师范大学新闻传播学院 校园传媒节“舞台视界·魅力青春”戏剧小品大赛的决赛现场。我是主持人 王化萌，我是主持人 张乐。

乐：本次戏剧小品大赛共有18个社团参赛，通过一轮激烈而又精彩的初试角逐，共有8个作品进入了今天的决赛。

萌：在初赛过程中呢，有几个段子赢得了初赛评委的一致好评，我估计，这次小品大赛也可以刮起一阵最炫语言风。

乐：没错，校园传媒节正是在这充满绿意的季节里给青春激扬的我们提供了一个展示自己，展示班级风采的平台。

萌：嗯。比赛马上就要开始了，让我们一起期待他们今天给大家带来的更加精彩的表现。乐：在比赛正式开始之前呢，请允许我和化萌来给大家介绍一下今天出席大赛并担当评委的有：【乐。萌：噼里啪啦噼里啪啦（一人一个）】

乐：本次大赛的奖项设置是这样的，一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名。此外我们还会评出几个单项奖，分别是“最佳编剧奖、最佳人气奖、最佳男女演员等四个单项奖。”

萌：那么，我现在来介绍下评分细则：决赛中评委将会根据“内容40%、表演30%、服装20%、团队合作10%。”进行评分。

乐：好了，我能看出在座的各位都已经迫不及待了，不要着急，比赛马上开始！。第一个作品：

萌：掌声欢迎他们！

1号作品：《一个班就是不一般》

不知道大家有没有这样的感觉，进入大学。我们没有了同桌，没有了固定教室，班级的概念是不是就因此模糊了？不。在拔河比赛中，班级评比中，节日联欢中，班级永远都是最凝聚的。因为在大学的环境里，我们相信班级聚是一团火，散是满天星。接下来就让我们来看这样的一个班级10播音1班，告诉我们《一个班就是不一般》。

2号作品：《我是志愿者》

志愿者这个词对我们大学生来说一定很不陌生。因为第九届全国大学生运动会将于九

月在天津召开，并将赛会场馆都建到了咱们学校里，那么作为一名师大的学生，你参加志愿者的选拔活动了没?下面让我们一起看看10播音2班的同学们，是怎样准备申请志愿者的。请欣赏小品《我是志愿者》

3号作品：《校园全明星》

人们都说21世纪是媒体造星的时代，各种选秀节目如雨后春笋般出现在人们生活中，他们既开阔了我们的视野，又丰富了我们的生活。那么如果在咱师大校园里进行一场造星活动，那又会有什么有趣的事情发生呢？请欣赏号作品，由10播音3班带来的小品《校园全明星》

4号作品：《大学狂想曲》

一说到大学，可能每个人都会有他自己不同的理解和情结。我们除了在大学里汲取知识，交到朋友，学会生存外，更多的还是寝室里的各种欢乐。还记得卧谈会吗？还记得一起挑灯奋战吗？下面让我们一起跟随11播音1班，走进《大学狂想曲》。

【下面有请新闻传播学院 唱响团带来的歌曲演唱。。。】

5号作品：《爱的供养》

爱是一种很美好，很温馨的东西。无论是亲情、友情抑或是爱情。爱所给予我们的都是难以忘怀的。作为我们90后，这样一群备受社会争议的一代，我们又是怎样去接受父母爱的呢?下面，让我们一起来欣赏由11新闻给大家带来的发人深思的小品《爱的供养》。

6号作品：《我们的故事》

本次小品大赛由新闻传播学院文艺部和又一天表演艺术团共同举办，又一天是一个以话剧表演为主的社团。在这次小品大赛中，他们也把自己的社团活动用小品的形式演绎了出来，让我们一起跟随又一天走进话剧社，走进这个有爱的团体。

7号作品：《梦回大学》

大学可以说是人一生中必不可少的一道风景、一段难忘的经历。四年看着很长，其实很短暂。许多事情，错过了就不再会回来。所以，在大学里的我们要珍惜每一天的大学生活。请欣赏由123配音工作室给我们带来的小品《梦回大学》。

8号作品：《青春万岁》

乐：化萌啊，你说什么是青春？

化萌：我觉得青春就是可以没心没肺的大哭大笑，没日没夜的玩耍嬉闹。

乐：霍，够疯狂啊。

化萌：那你说什么是青春啊？

乐：青春啊，青春就是可以有一群无论什么都会站在你身旁默默注视你的人，见证你从幼稚到成熟的成长。

化萌：是啊。青春，多美好的字眼。我真的不禁要感叹一下啦。

乐：感叹什么？

化萌：青春真好！青春万岁！

乐：下面请欣赏由朗诵表演艺术团给大家带来的小品《青春万岁》。

萌：好，谢谢所有选手带给我们的精彩表演！那今天的比赛就已经结束了。

【下面有请XXX评委对决赛的八个节目进行点评。。】

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【成绩公布】

【颁奖】

结尾：【临时根据现场气氛收尾。】

萌：感谢评委们的点评，老师同学们的积极参与。

乐：天津师范大学新闻传播学院 校园传媒节“舞台视界·魅力青春”戏剧小品大赛的决赛到此就画上圆满的句号了。，我们明年再见！

篇3：浅淡如何写好戏剧小品

一、戏剧小品创作要选好题材

作者创作戏剧小品是想把创作的内容通过演员表演的形式在舞台上呈现给观众, 所以剧本内容包涵的就是作者想要带给观众的信息。有人对戏剧小品的理解不深, 觉得戏剧小品无非就是编写故事, 增加笑料, 带给观众欢乐。其实是错误的, 纵观二十多年来的经典戏剧小品, 其内容总是包含着丰富的内涵, 如《吃面条》1揭示违规的多吃多占只能自食其果, 《超生游击队》再现了传统思想重男亲轻女的可悲生活, 提醒人们不重视自身的生活质量是多么愚蠢, 《相亲》《芙蓉树下》反映老年人渴望夕阳爱情的社会问题, 赞美社会新风尚, 《卖拐》《卖车》《功夫》2这一系列小品则以魔幻式的语言, 意味深长的揭出改革开放以来人性在精神领域的迷失, 等等, 由此可见, 戏剧小品的创作不只是带给观众喜、怒、哀、乐, 而是要让观众透过喜、怒、哀、乐看到社会、人性的每一面。也就是说, 创作不是为了带给观众短暂的娱乐和放松, 而是要给观众产生情感的共鸣、思想的震撼、审美的享受, 让人们能够从作品中得到情感上和精神上的升华。所以, 一个戏剧小品作品选择好的题材显得非常重要。这就要求作者面对纷纭复杂的社会生活, 要有锐利的扬弃眼光, 要善于贴近生活, 发现生活的触点, 或者说是生活的闪光点, 使自己的创作来源于生活素材, 不搞闭门造车或者想当然的创作态度, 让生活原型经过艺术加工提炼, 达到作品反映出生活真实的目的。

二、戏剧小品创作要巧用创作技巧

根据具体题材适当地运用创作技巧来组织事件、构建情境、引起冲突, 以及刻画人物都能产生意想不到的效果。如《吃面条》采取夸张搞笑的创作手法, 《警察与小偷》3采取先抑后扬的创作手法, 《局长家事》4采取误会和反复的创作手法, 等等, 从这些经典的作品中可以看出, 根据具体题材所要表现的内涵而采取巧妙的、合适的创作技巧, 能够使情节更加生动吸引观众、人物角色更加细腻、小品内涵更加突出。创作技巧主要有悬念、突转、误会、巧合、夸张、讽刺、重复、渲染、先抑后扬和先扬后抑、以喜写悲和以悲写喜。

三、角色人物定位要准确, 个性要鲜明

根据故事剧情的需要, 安排适当的角色人物, 对戏剧情节的推动发展, 展示戏剧小品的内涵起着关键作用。有丰富内涵的题材, 而没有刻画出细腻、逼真的“灵魂”角色人物, 最终整个剧本也会失去光彩。要刻画角色人物, 就先要准确定位。准确定位角色一要以突出戏剧情节内涵为目的。如《吃面条》中的, 剧作者把这个人物定位为一个胃口大、贪吃小人物, 这个角色正好突出了违规多吃多占只能自食其果的剧本内涵。二要个性鲜明。戏剧小品故事短小、人物角色少, 在剧中出现的多个角色人物应该都是个性鲜明的, 因为个性鲜明才容易在矛盾冲突中推动剧情的发展。三要注意道具人物的出现。什么叫道具人物?就是在整个戏剧小品中可有可无的角色人物。

四、戏剧小品创作要注意逻辑

逻辑, 在这可以解释为常理。也就是说, 剧本创作安排剧情时要符合生活常理。为什么?因为戏剧小品的素材来源于生活。剧本创作时要注意两个方面的逻辑, 一是故事情节发展方面。如果故事情节的发展不符合生活常理, 就会使剧情的发展过于牵强, 甚至让观众无法理解。二是角色人物刻画方面。面对打过来的一巴掌, 不同性格的人, 在不同的环境下都有不同的反应, 这也是一种常理。如果剧作者在刻画角色人物时不注意这点, 就很容易导致角色人物偏离既定个性, 严重的会导致整个戏剧情节变味失色。戏剧小品是通过对话和舞台提示来刻画角色人物的, 那么其对话和舞台提示一定要符合既定角色人物的个性。

五、戏剧小品创作时要投入角色

戏剧小品剧本和相声不同, 它内含丰富的舞台提示, 而舞台提示对塑造人物性格及推动戏剧情节的发展有着重要的作用。剧作者在创作时要根据自己既定各个角色人物的性格特点, 在脑海中构建舞台情境, 全情投入每个角色, 把握其每一句言语和每一次内心活动, 来安排其在舞台上的每一次走动和每一个动作, 这样刻画出来的人物才细腻、逼真, 才有“灵魂”。如果作者创作时没有全情投入角色, 就不能在剧本中准确描写出角色舞台提示, 导致或者角色人物生硬, 不能体现其性格特点, 或者造成角色人物性格定位混乱, 这样给导演的二次创作带来极大的困难。

六、要提高戏剧语言写作能力

戏剧小品是用大量的语言来表现人物性格, 塑造人物形象, 推动情节发展的, 所以说戏剧离不开语言。戏剧语言分为人物语言和舞台提示两部分, 这两部分对塑造人物形象, 表现人物性格、展现人物心理方面都发挥着相应的作用。人物语言又分为对白、独白和旁白, 对白是塑造人物性格的重要途径, 戏剧中的人物对话通常都带有很多动作和丰富的表情, 人物之间的交流, 再加上丰富动作和表情的外露, 能够更好的体现出人物的性格特征, 能够让人物的内心情感真实的流露在观众眼前, 让观众产生强烈的情感冲击, 从而达到情感的共鸣, 增强戏剧的艺术性。独白具有主观抒情性, 由一个角色讲出来, 可以将戏剧中人物的内心活动用语言的形式尽情地, 毫无隐蔽地, 公开地展示在观众眼前, 可以淋漓尽致的揭示人物的内心世界, 使观众更加深刻认识人物的思想、性格。旁白能够很好的表现出人物心理, 突出人物形象。剧本中的舞台提示是一种说明性的语言, 是剧作家根据舞台表演的需要, 通过文字的方式给予导演和演员一定的提示, 其中包括对戏剧中人物外部特征、内心思想的描绘, 对戏剧中某些特殊人物性格的强调, 对人物所处时代背景及生活状态的交代, 还有就是对演员在表演过程当中一些重要表情、动作的提示, 这有助于表现人物性格及推动戏剧情节的发展。

摘要：戏剧小品是戏剧的一种, 是十九世纪八十年代初在我国兴起的一种新的戏剧艺术形式。它以短小、形象、活泼、贴近生活、表演灵活的形式活跃在我国戏剧舞台上, 深受广大观众的喜爱。戏剧小品作为一种新的戏剧艺术形式, 同样具有戏剧融文学、表演、音乐、舞蹈等多种艺术于一炉的综合艺术。很多戏剧小品编剧初学者和未经专业培训的业余剧作者在学习创作中陷入迷茫, 本文浅谈如何写好戏剧小品。

关键词：戏剧小品,创作技巧,戏剧语言,角色定位

参考文献

[1].《吃面条》由陈佩斯和朱时茂在1984年央视春晚演出, 标志着戏剧小品的诞生。

[2].《卖拐》《卖车》《功夫》是赵本山和范伟的春晚经典作品.

[3].《警察与小偷》由陈佩斯和朱时茂在1991年央视春晚演出.

篇4：中戏学生戏剧小品大赛不限专业

大赛每两年举办一次,初赛选定入围剧本后,调动各系学生组成剧组进行后期参赛,所有参赛小品均为中戏学生自编、自导、自演、自己进行舞美设计、宣传短片设计、海报设计和独立制作,活动几乎涉及到全院的所有专业,每届参与学生人数达到56%以上。

学生们的参赛作品题材丰富多样:有描述亲情、爱情的永恒话题,如《爷爷变成了幽灵》讲述去世的爷爷因为有未完成的事情变成幽灵与孙子回忆往昔温馨;也有涉及到北漂、人性罪恶等现实话题,如《想在北京有个家》讲述了北漂女孩为了想在北京有个家做了同样北漂变成倒插门女婿的男人的“二奶”;《关人》“辣味”十足,原护林员痛打警察锒铛入狱,谢幕时护林员冲警察挥舞斧头欲杀之后快,警察们屁滚尿流地爬上舞台,观众们鼓掌微笑。表演中,学生们秀吉他、秀钢琴、秀演唱、秀舞蹈,个个多才多艺实力非凡。更难能可贵的是,尽管表演者并非“嫡出”,但他们的表演细腻认真、毫不生涩,孩子的随性顽皮、警察阿谀嘴脸、老人的厚重慈爱都表演得入木三分。

据学生会相关负责人介绍,开赛之初,由评委老师选定作品后,由戏剧影视文学戏的作者与艺术管理系学生策划,在全校招兵买马,选最适合本剧的演员、舞美、化妆等组合成剧组。这种在全校范围内跨专业的合作让他们感受到团队的热力与合作的愉悦。

篇5：相声小品大赛决赛流程【1份】

比赛前一天，参赛选手进行抽签决定出场顺序，提醒注意事项 15：30工作人员到场布置会场及前期准备

（工作牌，水，评分表，评分标准，笔，纸，舞台布置，抽奖道具准备）检查音响，放映设备，试播ppt，备用小音响）

18：30开始有人进场，18：45给大众评委发评委牌

（大众评委产生方式：15人在资环院帖子上抢注产生，5人现场产生）19：00主持人宣布比赛开始，介绍嘉宾，参赛选手

19：10-20：00节目一到节目四（中间主持人串词，嘉宾评分）每个节目控制在10分钟之内，每个节目后，工作人员收嘉宾打分，工作人员统计大众评委打分，工作人员进行统分计算，第二组完毕后交由主持人宣布第一组得分，以后的以此类推

20：00-20：20点评第一组，互动抽奖小游戏

20：30-21：10节目五到节目七（中间主持人串词，嘉宾评分），同上

20：15第二轮点评及互动游戏，方式同上，大众评委点评时间，此段时间完成统分以及奖状的填写

20：35宣布获奖名单，进行颁奖仪式

（一等奖，二等奖，三等奖，最佳风采，最佳创作，最具特色奖）嘉宾颁奖，合影留念

20：55主持人宣布比赛结束

21：10散场，工作人员留下清理

----------布置会场时邀请宣传部进行协助

比赛过程中，新编部全程进行精彩画面的拍摄，赛后进行报道

相声小品大赛紧急预案

1、音响设备故障

准备一套备用小音响，比赛开始前仔细检查

2、停电问题

预防措施：活动前做好场地电力、照明、音响的排查工作。

应急处理：若演出时停电，能利用外接电池的换电池，短时间停电可以以互动问答凑时间

3、观众人数少

赛前宣传到位，展板海报

4、观众起哄或场面混乱

1）、会场出现起哄并恶意闹事者，由马研会的成员负责出面协调解决，主持人灵活机动协调气氛

2）、抢答时人数过多，采取多个问题层层淘汰，主持人控制全场

5、失火问题

预防措施：严禁教师场内吸烟，活动前后勤组检查好线路，排除短路。活动场内尽量不放易燃物品。

应急处理：现场组织人员和后勤组应密切关注场内情况，一旦发现失火，一方面应把学生疏散到安全地带，一方面启动灭火设施，并根据情况拔打火警电话。

6、晚会出现人员突发病情

篇6：英语戏剧小品表演大赛活动计划

英语戏剧小品表演大赛活动计划

一、活动宗旨

旨在营造全院浓厚的英语学习氛围，丰富同学们的课余文化生活，我们以英语短剧这种新颖的形式来增强同学们对英语学习的兴趣，充分发挥和提高同学们的英语口语水平，在轻松娱乐的气氛中体现英语的魅力。同时也能让同学们在舞台上充分展现自我，不断的进行自我超越。

二、活动时间、计划及流程

（一）日程安排：

10月8-9日：英语短剧大赛初步宣传

10月9号：通过学生科召集各班班长，说明比赛流程、奖项安排，确定联络方式。

10月16日—17日：各班参赛队递交剧目、演员名单和剧目，每个参赛队确定1名负责人（负责人不参与演出）并留下联系方式。

10月26 日：初赛，由学生会组织学生干部参加评选，选出4支队伍参加决赛。10月28日：张贴决赛海报。

10月30日：送出邀请函，邀请本学院领导，决赛嘉宾及评委等。

11月2日：决赛在我院学术报告厅113举行。

（二）评分标准

口语水平、表演水平、创意指数、感染力等。

（三）比赛规则

英文喜剧、悲剧等都可。每个参赛队表演时间为15至20分钟。

由评委老师打分，根据平均分数高低，确定一二三等奖及优秀奖。

第二部分 活动影响

本次英语短剧大赛面向外国语学院全院学生。为了使比赛的形式更加新颖，使更多的同学能够参与到比赛之中，真正体现此次比赛“贴近生活，寓教娱乐”的宗旨，我们给予他们一个完全自由发挥的空间，没有任何限制，并积极尽力的满足同学们提出的要求。本次决赛仍将尽力安排在我院多功能学术报告厅113，外国语学院“第二课堂”活动

在比赛中我们会穿插一些小游戏,令观众也能够互动起来，并邀请校新闻中心进行现场摄影。同时，我们将联合各个班级进行海报宣传。

决赛期间,我们将邀请我院相关专业教师进行指导,并作为评委对现场比赛情况进行评分。更好的将学生活动与社团活动联系起来。此次大赛还将邀请各大院系部分同学参加，其影响范围必定向其他各院系辐射。更使此活动展示出外院学生的风采，影响面更加广泛。

三、活动预算

篇7：戏剧小品大赛决赛

“@青春—中央戏剧学院2012年学生戏剧小品大赛”

参赛规则

一、参赛人员资格

凡具有中央戏剧学院学籍的本、专、研、留学生均可参赛。参赛作品的主创人员（包括编剧、导演、演员、舞美设计及制作管理人员）必须为我院在校学生。

二、报名及剧本投递

报名采用实名制，以个人或集体形式均可。报名时提交参赛剧本，同时填写报名表。报名时间：周一至周五8：30-21：00

周六、周日17：30-21：00 报名地点：团委办公室（办公楼114）

三、提交剧本截止时间： 2012年4月5日17：00

四、作品要求

1.参赛作品必须为原创或小说改编作品（不含独幕剧、剧本改编、剧本片段等）。参赛作品风格不限。内容健康向上，不得出现违反国家法律法规或含明显商业意图之内容。

2.参赛作品须提交电子版和纸质版各一份。纸质版统一格式为A4纸宋体小四号字。作品加封面页，封面页只写：作者姓名、班级、联系方式、作品题目和200字以内剧情梗概。正文页开始只再出现作品题目，不再出现作者任何信息。

3.作品演出时长不超过12分钟。

五、作品评审与决赛

1、剧本初审：报名作品首先接受剧本初审，通过初审的参赛作品，进入建组排练阶段。

2、视频复审：建组排练的作品，按要求将作品呈现效果拍摄成视频（mp4格式，16:9比例）交组委会，进行视频复审。视频提交截止时间：2012年5月7日17:00。

3、决赛：通过复审的作品开始筹备参加决赛，并制作本作品宣传片（mp4格式16:9比例，不超过2分钟）。入围决赛作品分两场，采取循环展演、现场颁奖的形式。

六、评奖

为鼓励学生积极参与大赛，积极肯定学生在各个方面的劳动与创作成绩，拟在评奖中较大范围设置如下奖项：

优秀小品奖（不超过2名）； 优秀剧本创作奖（不超过2名）； 优秀导演奖（不超过2名）； 优秀表演奖（不超过5名）； 优秀舞台美术设计奖（不超过3名）； 优秀灯光设计奖（不超过3名）； 优秀化装设计奖（不超过2名）； 优秀服装设计奖（不超过2名）； 优秀海报设计奖（不超过2名）； 优秀制作人奖（不超过3名）； 优秀宣传片奖（不超过3名）； 优秀组织奖（不超过3名）；

最受观众欢迎小品2名（每场比赛各1名）

其中，“最受观众欢迎的小品奖”由现场观众投票选出，其余奖项由组委会参照观众意见评比选出。获奖者将给予一定的物质奖励。

八、相关权利

1.组委会对参赛作品的创作过程具有监督权。

篇8：戏剧与情景小品项目教学实践探索

关键词：戏剧与情景小品 需求分析 项目教学

引言

在交际教学法的影响下，角色扮演类任务在语言教学，尤其是口语教学中广泛运用，目前国内各层次的英语教科书均有角色扮演类任务，但大多是孤立的功能性语句和简单交际任务的结合，缺乏对社会文化范畴的整体性认识和对人物深层心理活动和动机的关照，而对社会文化范畴的整体性认识和对人物深层心理活动和动机的关注正呼应系统功能语言学语篇分析中大语篇的思想，即语篇不是封闭孤立的文本，而是受到社会文化范畴的广义语篇的影响（Martin， 2007）。

近年来，戏剧表演和情景剧表演在英语教学中的作用开始受到部分英语教师的关注，研究涉及戏剧表演在英语专业语音教学中的有效性（曹新宇、王宏林，2010），从戏剧表演看大学生跨文化能力的培养（刘美兰，2005）等，有研究者将戏剧表演教学法看作交互式英语教学的新途径（邵旭，2011），或者更具体地研究英语短剧潜在课程排演的技能指导。

关于戏剧教学模式，Fraida Dubin与Elite Olstain 在Course Design（2002：135-136）一书中提出角色扮演类任务在语言教学中对学习者产生积极的影响。本文的选题正是在系统功能语言学语篇思想的指导下，基于戏剧教学模式这一全局观，探索更为有效的英语听说教学模式，而以往语篇分析多运用于阅读和写作教学。将孤立的功能性语句融入逻辑连贯的剧情中，有利于提高学习者对社会文化范畴的整体性认识。戏剧项目和情景小品的教学模式能够通过在逻辑上有密切关联的情景和情节帮助学习者将语法、词汇、功能结构等语言要素与现实生活场景和实物以及抽象思维活动（如心理状态、动机等）之间建立起意义关联，从而提高学习者听说技能的学习效果。

1 需求分析和学习情况调查

1.1 调查目的与方法

课程设置必须基于需求分析，以学生为中心的原则也体现在需求分析上。需求分析是决定课程设置成败的关键，它包括目标需求（target needs）和学习需求（learning needs）。学习需求分析要求学习者在未来的社会文化和工作情景中必须掌握的语言知识与技能，包括掌握的顺序、方法等，通过这两个层面的分析才能准确把握课程内容及其内在联系（单胜江，2011）。

为了解大学英语听说课上“戏剧与情景小品”活动开展的情况，学生的需求程度和存在的困难，我们于2015年12月对云南大学2014级非英语专业I级和II级起点班的学生发放300份问卷并进行访谈。根据调查需要，问卷设计了12个问题，其中单项选择题4个，多项选择题4个，排序题2个，简答题2个。单项选择题（题1，题2，题3，题4），内容主要针对学生对戏剧和情景小品作为大学英语口语活动形式的认可程度、目前戏剧和情景小品活动在口语课堂上开展的情况，包括活动的频率、学生的参与程度和教师对戏剧和情景小品活动的要求是否明确。多项选择题（题5，题7，题9，题10），内容主要针对目前学生参与戏剧和情景小品活动所存在的困难、戏剧和情景小品活动对英语学习（尤其是口语学习）的作用，学生希望开展什么内容的戏剧和情景小品活动等。排序题（题8，题10），内容主要针对学生对戏剧或情景小品表演中常见毛病的认识和学生最需要英语教师在哪些方面提供帮助。简答题的设置，目的是了解学生对目前所在大学英语听说课最满意的教学活动或环节，以及最希望开展什么样的课堂活动。我们共收回有效问卷268份（其中I级起点班155份， II级起点班113份）。此外，我们还对部分被调查者进行了访谈，下面我们根据访谈和问卷调查结果展开讨论。

1.2 调查的结果与讨论

1.2.1 学生对“戏剧与情景小品”活动需求明确

问卷题2是针对学生是否有“戏剧与情景小品”活动的相关需求而设置的，调查发现，有近10%的学生认为“戏剧与情景小品”活动对英语学习非常重要，另外54%的学生认为重要，还用其他28%的学生虽然不清楚是否重要，但认为应该有用，与此相比，只有8%的学生认为“戏剧与情景小品”活动对英语学习没有用，或不重要。说明绝大部分接受调查的学生都希望开展“戏剧与情景小品”活动。

对于戏剧或情景小品与其他口语活动主要的不同之处（题7，多选）：60%的学生认为情节完整性不同；45%认为难易程度不同；61%认为真实感不同；62%认为参与度不同；37%认为语言规范性不同；3.5%提出其他，例如难易度不同等。这一结果表明，受访学生赞同“戏剧或情景小品”，因为它比其他口语活动情节更完整、更有真实感，因而参与度也会更高。

问卷题9是多选题，主要针对学生如何看待“戏剧与情景小品”活动对英语学习（尤其是口语学习）的作用。答案主要集中在选项C、D、E，分别为：有助于提高英语口头表达的熟练程度87%、有助于提高交流技巧79%和有助于提高文化意识71%。而认为没有什么作用的同学不到2%，表明学生对“戏剧与情景小品”活动需求明确。

1.2.2 目前，规范的“戏剧与情景小品”活动模式尚未形成

问卷题1、3、4主要针对“戏剧与情景小品”活动在口语课堂上开展的情况。调查发现，不同班级“戏剧与情景小品”活动的开展没有形成规律。在II级起点班受访的113名学生中，表示每个单元开展一次的占24%，而在I级起点班的155名学生中，这一比例仅为2%，在所有受访对象中，45%的学生表示所在班级有时开展，有时不开展此类活动。

当被问到听说课老师在布置戏剧或情景小品表演时是否有明确要求时，I级起点班的受访对象中较为集中的选择是32%的学生表示偶尔有，24%的学生表示基本没有。与此不同，II级起点班的受访对象中，43%的学生表示每次都有，而19%表示时常有。

对于“戏剧与情景小品”活动的参与度情况，受访对象中，II级起点班的学生有34.5%选择“绝大部分同学都积极参与活动”，26%选择“大部分同学没有什么积极性，只有个别同学主动发言”，而I级起点班的情况则是25%的学生选择“绝大部分同学都积极参与活动” 34%选择“大部分同学没有积极性，只有个别同学主动发言”。其余选项在两种班级中的比例如表1所示：

1.2.3 学习困难，期望得到的指导和感兴趣的教学内容

问卷题5和题10主要针对目前学生参与“戏剧和情景小品”活动存在的困难和学生希望开展什么内容的戏剧和情景小品活动。对于在参与戏剧或情景小品表演的过程遇到的困难（多选题），I级起点班和II级起点班的情况一致，最集中的是B.欠缺相关的文化背景或知识，占54%（平均百分比）；D.词汇量不够49%（平均百分比）；E.不能用英语准确清楚地表达自己的意图，占59%（平均百分比），另外还有35%的学生选择C.听不太懂其他参与者的表达；11%选择A.不清楚活动要求和目的。学生希望“戏剧或情景小品”的内容 （可多选）依次为：A.英美经典剧目，76%；E.与学生学习和生活息息相关的情景剧，62%； D.学生的原创剧，59%；C.搞笑剧，48%；B.中文经典剧目，40%。另外还有学生认为，戏剧或情景小品表演中常见的问题主要是参加演出的同学从始至终照着稿子念，或者说话没有感情，主要角色之间的台词分配严重不均匀等。针对常见的毛病，期望得到的指导依次是：明确的任务要求，教师能提供相关文化背景知识，包括词汇表达等，另外还包括：活动内容有新意且兼具现实意义，及时的点评和反馈，各个环节时间节奏的把控等。

2 “戏剧与情景小品”项目教学模式

2.1 目标定位

“戏剧与情景小品”作为大学英语听说课常规的教学活动，不仅具有可行性，而且非常必要。现行的大学英语教学一般分为听说和读写两种课程，配套的统编教材虽然选材多样，注重文化意识，但学生在对相关话题进行讨论时，或就相关情景进行角色扮演时却常常困难重重，要么三缄其口，要么言之无物，或是词不达意，敷衍了事，没有达到提高口语交流效果的目的。造成这一状况的原因包括：

第一，主流的语言教材在语言输入环节的素材多以第三人称叙述或议论为主，虽然语言精准性高，却始终多少存在距离感，学生难以快速转化为有效的产出，因而挫伤了积极性。

第二，几乎所有听说教材都按不同情景或表达需求，提供功能语句和常用词汇与表达，但所设计的活动任务主要侧重语言操练，忽略交流深度（真实的情感表达）、语篇的完整性和会话策略的丰富程度。

2.2 课堂教学：项目教学模式

“戏剧与情景小品”课堂教学主要采用项目教学形式开展，体现为学生合作完成一个10分钟左右的现场表演或微电影制作，并且提交一份中英文脚本和300词左右的观剧导读。由此，学生体验到“戏剧与情景小品”创作的整个过程，分工协作，各司其职，分阶段完成各个重要环节，包括选择剧本、研读剧本、任务分配（设计场景、角色分配、撰写观剧导读）、排练、汇报表演、反思，并且体验各个环节的阶段性成果。选用经典剧本的项目组要先细读文本，在教师的指导下深入理解剧本的内文本和外文本意义，之后确定所选场景能够展现项目组对所选剧本的深度理解。对教师来说，在指导项目组学生细读经典剧本的过程中，为了进行有效指导，需要先掌握一定的文本分析理论和操作方法，并且通过不断学习提升自我的人文素养，才能确保为学生提供正确而有启发的指导。采用原创剧本的项目组，所选剧本应当更具有现实意义，教师应该引导学生打开视野，不要仅局限于学生自己的日常生活，更要聚焦身边发生的事，尤其是具有社会和时代意义的事务。根据目前试点班级学生的反馈来看，“戏剧与情景小品” 项目教学在激发学生参与度，深化听说活动内容方面效果显著，但具体操作时有几个问题还需深入思考：如何做到科学全面地评价学生的阶段性进步？原创剧本的语言规范性如何把控？

3 结语

我们提出的“戏剧与情景小品” 项目教学，目的是要尽量避免大学英语口语课目前存在的口语活动学生参与度低，活动形式单一，内容较浅且零散、关联度低等问题。该项目教学的实施需要总结经验，不断探索，我们的调查表明：

第一，这是一门符合学生当前英语学习需求的课程，得到绝大部分受访对象的肯定；

第二，与现行教材的口语活动相比，“戏剧与情景小品” 项目更突出内容的深意及其对语言形式选择的影响，有利于从内向外提升语言规范性，避免死记硬背，有利于提升交流实效，保持语言活力。

第三，内容的选择突出经典性和实效性，更符合学生的兴趣和认知水平；

第四，“戏剧与情景小品” 项目教学需要完善科学的评价体系。

随着大学英语听说课程的不断发展，针对教学模式的探讨会更加深入。我们相信“戏剧与情景小品” 项目教学能够帮助学生更好地领略英语语言文化魅力，并且更积极地参与到活动中，运用英语进行思想交流，在切实提高英语运用能力的同时，提升人文综合素养。

参考文献：

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[2]曹新宇，王宏林.戏剧表演在英语专业语音教学中的有效性研究[J].当代外语研究，2010（12）： 55-58.

[3]刘美兰.从英语戏剧表演看大学生跨文化交际能力的培养[J].中山大学学报论丛，2005（4）：410-413.

[4]邵旭.戏剧表演教学法：交互式英语教学的新途径[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2011（6）：124-126.

[5]黄金葵.大学英语情景小品与戏剧项目教学模式改革行动研究[J].中国外语教学，2014（1）：24-33.

[6]单胜江.专门用途英语教学研究：理论与实践[M]. 杭州：浙江大学出版社，2012.

[7]Nunan， D. The Learner-centered Curriculum [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1988.

[8]Dubin， F. & E.Olstain. Course Design [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002.

[9]Martin， J.R. Working with Discourse Meaning beyond the Clause [M]. Beijing： Peking University Press， 2007.

篇9：戏剧小品大赛决赛

尊敬的各位领导、各位来宾、亲爱的老师同学们，大家下午好！

欢迎来到呼伦贝尔学院第二届相声小品大赛决赛现场

莅临决赛现场的领导嘉宾有：

（让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来）

男：近年来，随着我院的发展壮大，我院的文艺事业也是精彩纷呈，各种文体赛事竞相绽放自己绚丽的奇葩，在广大师生间的影响不言而喻。

女：是啊，丰富的校园文化活动不仅充实了同学们的课余生活，而且陶冶了我们的身心，同时也在增强着自身的素质。本着这个初衷，我们继续演绎着本届相声小品大赛的紧张与欢乐。

男:，没错，我们不仅期待着更多更好的做品的出现，同时也希望通过搭建一个平台来展示同学们日常生活中的一点一滴。

女：那么，经过复赛评委老师的精心筛选，今天共有十二件作品入围决赛，但同时也意味着有些作品落选，意味着他们付出汗水的作品不能绽放在这个舞台上，在这里，我想对他们说，今天你们失去了这个舞台，明天的你们将会有更加优秀更加绚丽的作品！

男：好了，亲爱的同学们，现在你们一定迫不及待的想知道今天的灯光下到底会出现哪写作品呢，谁又会夺魁呢？让们试目以待！

结尾词

男：亲爱的同学们，我们的十二件优秀作品就像十二部微型电影都已经纷纷落幕，我们的大赛也即将告近尾声了。

女：是啊，那么在这之前，同学们一定想知道各个作品的最终成绩，别急，让我们一一为您揭晓.男：亲爱的同学们，本次大赛到此就结束了，感谢同学们的精彩演绎，无论成功与失败，你们都是这个舞台最快乐最闪亮的人！

女：同时，也感谢台下的观众朋友们，没有你们，这个舞台也将失去意义。

篇10：《戏剧理论与戏剧小品编导》讲义

制定人：陈斌善

.内部教材 不得外传.华中师范大学武汉传媒学院表演系

2010年6月15日 《戏剧理论与戏剧小品编导》讲义

一，课程名称：戏剧小品创造 二，学时学分：32学时2学分

三，授课对象：影视表演本科、专科学生 四，先修课程：观摩录影 五，教学目的与要求

戏剧小品，是上世纪八十年代以来，央视春晚成功实验并深度普及的新兴微型剧种。包含了西方戏剧和中国戏曲的主要原理。影视表演包含四种表演：一是意象蒙太奇加少量道白的纯电影艺术表演；二是一半道白加一半意象蒙太奇的电视剧艺术表演；三是戏剧小品风格的室内情景电视剧艺术表演；四是纯戏剧小品的电视艺术表演。在未成名具有票房号召力之前，前三种表演的机会极小。通过编导演戏剧小品，上县市省中央电视台和歌厅演出市场的机会却大量存在。不但可以掌握自己的命运，还可以通过高出镜率出名，逐渐获得进入前三种表演的机会。开设戏剧小品的编导课程，是把影视表演专业的学生从理论上和实践上培养成多功能实用型人才。理论知识考试49分，创作3个戏剧小品51分，共计100分。

这门课程无现存教材，由主讲老师自编。六，教学内容

第一章：戏剧小品的定义

戏剧小品是约15分钟长度，约2000字篇幅，采用西方悲剧、喜剧、正剧、哲理剧体裁多维揭橥深刻意涵；又将其高雅清峻的朗诵，转换成中国传统戏曲的灵动的“一桌二椅”、通俗的“滑稽戏弄”、劲爆的“插科打诨”；是新时期以来，中西戏剧美学原理珠连璧合，深受中国大众喜闻乐见的新兴微型剧种。

第二章 戏剧的分类

1，世界戏剧可分为两大类

在现今世界上仍存活在舞台、影视中的戏剧，可分为两大类：(1)西方写实戏剧。(2)东方写意戏剧。

2，世界戏剧以生发时间先后为序，共可分为七种：(1)舞台剧。(2)木偶剧。(3)皮影戏。(4)电影。(5)动漫。(6)广播剧。(7)电视剧。

3，舞台剧以生发时间先后为序，可分为六科：(1)话剧。(2)戏曲。(3)芭蕾舞剧。(4)歌剧。(5)音乐剧。(6)戏剧小品。

第三章 戏剧小品的功能

戏剧小品有六种功能： 1，娱乐功能。2，审美功能。3，教育功能。4，认识功能。5，交际功能。6，预测功能。

第四章 戏剧小品的美学特征

1，是代言体，非叙述体。

2，是由演员扮演的代言体戏剧，非阅读的代言体诗文。3，具有戏剧行动的三要素：任务、目的、适应。4，时尚的短平快。5，精炼的二三人。

6、两句或4句一搞笑。

7，是集体多次连续性生产的综合艺术。

第五章 西方戏剧体裁分类

西方戏剧体裁可分为若干类，主要的只有四类，最根本的只有悲剧和喜剧两类。

1，悲剧体裁。2，喜剧体裁。3，正剧体裁。4，哲理剧体裁。

第六章 悲剧小品体裁创造

1，悲剧的起源：古希腊农村纪念戴欧尼塞斯“复活”的“酒神颂”。

2，悲剧创史人：古希腊埃斯库罗斯(公元前525？--前456)，史称“悲剧之父”。

3，悲剧代表作：古希腊索福克勒斯的《俄狄浦斯王》。4，悲剧的定义：严肃的事件悲悯的结局。5，悲剧的精神：自省。6，悲剧悲悯的源泉：(1)死亡的恐惧；(2)乱伦的可怕；(3)毁灭的悲痛；(4)失误的憾恨；(5)无奈的悲哀。

7，悲剧的结构：发现突转。8，悲剧的语言：(1)有韵诗；(2)无韵诗；(3)有诗意的散文； 9，悲剧小品的类型：

(1)英雄悲剧小品：赵丽蓉《打工奇遇》、《如此包装》，尹北琛《军嫂上岛》。

(2)家庭悲剧小品：蔡明、郭达《追星族》、《父亲》、《家有毕业生》。

(3)性格悲剧小品：严顺开《张三其人》，郭冬临《有事你说话》。10，习作：创作一个英雄悲剧小品。

第七章 喜剧小品体裁创造

1，喜剧的起源：古希腊农村“酒神节”的滑稽嘻戏。2，喜剧的创史人：古希腊阿里斯托芬(公元前448？--前380)，史称“喜剧之父”。

3，喜剧代表作：“文艺复兴”时法国莫里哀(1622—1673)的《伪君子》。

4，喜剧的定义：滑稽的事件笑闹的收场。5，喜剧的精神：批判。6，喜剧可笑的源泉：(1)表里不一；(2)语言幽默；(3)形体滑稽；(4)腔调做作。

7，喜剧的结构：三剥伪装。8，喜剧的语言：(1)土语；(2)雅言；(3)粗话；

9，喜剧小品的类型：

(1)浪漫喜剧小品：赵本山、黄晓娟《相亲》，宋丹丹、黄宏《手拉手》；

(2)讽刺喜剧小品：陈佩斯、朱时茂《烤羊肉串》，赵本山、范伟《心病》，赵本山、宋丹丹《小崔说事》，赵本山、小沈阳的《不差钱》；

(3)风俗喜剧小品：宋丹丹、黄宏《超生游击队》，牛莉、郭冬临的《一句话的事》；

(4)闹剧小品：黄宏、巩汉林《装修》，金玉婷、黄宏的《美丽的尴尬》。

10，习作：创作一个讽刺喜剧小品。

第八章 正剧小品体裁创造 1，正剧的起源：“文艺复兴”的西班牙。

2，正剧创史人：西班牙剧作家维加(1562—1635)。3，正剧代表作：维加的《羊泉村》。

4，正剧的定义：悲喜交集，正义的事件最终胜利。5，正剧的精神：赞美。6，正剧感人的源泉：(1)胜利；(2)理想；(3)满足。

7，正剧的结构：“三推浪头”或“误会巧合”。8，正剧的语言：诗化的生活语言。9，正剧小品的类型：(1)战胜敌人正剧小品：(缺)(2)事业成功正剧小品：(缺)(3)消除误会正剧小品：赵本山《三鞭子》、《小九找乐》，蔡明、郭达《哈罗，黄土坡》、赵本山、吴小利《捐助》。10，习作：创作一个消除误会的正剧小品。

第九章 哲理剧小品体裁的美学创造 1，哲理剧的起源：十八世纪哲学发达的德国。2，哲理剧创史人：德国诗人歌德(1749--1832)。

3，哲理剧代表作：歌德的诗剧《浮士德》(应为“剧诗”)。4，哲理剧的定义：全面观照，单一的事件辩证的思考。5，哲理剧的精神：思辩。6，哲理剧乐趣的源泉：(1)追求真理；(2)明辩是非；(3)得出结论。

7，哲理剧的结构：辩证思考。8，哲理剧的语言：诗化的生活语言。9，哲理剧小品的类型：

(1)生活哲理剧小品：陈佩斯、朱时茂《主角与配角》，郭冬临、小叮当《我和爸爸换角色》，郭达、杨蕾《大米与红高粱》。

(2)人生哲理剧小品：陈佩斯、朱时茂《姐夫与小舅子》。(3)人性哲理剧小品：陈佩斯、朱时茂《警察与小偷》。10，习作：创作一年哲理剧小品。

第十章 中国戏曲的美学原理

1，蕴涵阴阳八卦三条爻线抽象空灵的“一桌二椅”。2，老子的“正言若反”(正话反说)。

3、庄子的“寓庄于谐”。

4、司马迁“滑稽戏弄”。

5，李渔的“插科打诨”。“科”，滑稽搞笑的舞蹈；“诨”，讲笑话。

戏剧小品“诨”的技法创新有： 迁强附会、自相矛盾、自我吹嘘、自我否定、张冠李戴、谐音双关、歪曲解释、转移话题、对比反差、狗尾读貂、节外生枝、贯口包袱、贯口叠加、攀龙附风、超前夸张、慌腔走板、刻意婆蒜、故意读错、上线上纲、露底穿帮等。

第十一章 歌厅音乐短剧创造

1，歌厅音乐短剧的起源：1880初英国“幕间”流行歌舞、杂要、恶搞娱乐的“狂闹剧”；1890年，英国乔治爱德华正式在伦敦创办“欢乐剧场”；中国近5年才在歌厅勃兴音乐短剧。

2，歌厅音乐短剧创史人：英国唐尼巴斯德(1837—1908)成动改编《黑骗子》。

3，歌厅音乐短剧代表作；《黑骗子》。4，歌厅音乐短剧的定义：音乐短篇狂闹剧。5，歌厅音乐短剧的精神：批判。6，音乐短剧飘红的源泉：

(1)以流行金曲为名魂：《烛光中的妈妈》、《不能失去你》、《流浪》、《香水有毒》、《其实不想走》等。

(2)内容紧扣社会热点：“父不义母不慈”，“兄不友矛不恭”，“子不孝媳不贤”，“情不专婚离散”等人伦纲常问题。

(3)经典旧瓶装新酒：《刘三姐》的“对歌”、《白毛女》的“讨债”等。

(4)模仿走红明星秀：洛桑模仿赵本山；小沈阳模仿刀郎，刘欢，阿宝；丫蛋模仿韩红。

(5)手拿话筒的表演：音量震撼煽情。(6)容易做效果雷人。

7，歌厅音乐短剧的结构：摹仿流行(既熟悉又新鲜)。8，歌厅音乐短剧的语言：

(1)最流行的社会语言：如“超生游击队”、“忽悠”、“不差钱”、“美眉”、“三小”、“二奶”、“绯闻”等。

(2)最土气的地方语言：如武汉的“尖板眼”、“铆到笑”、“掉得大”等。

(3)最时尚的网股语言：如离婚叫“崩盘”、再婚叫“重启”、相亲叫“视频”等。

9，音乐短剧的类型：

(1)以流行金曲为剧名和灵魂：如《香水有毒》、《烛光中的妈妈》、《流浪》、《不想失去你》等。

(2)以流行音乐结构改写新词：如《刘三姐》、《白毛女》等。(3)以几首金曲虚构一个故事：如《卖狗》、《糊涂县官》等。10，习作：编演一个歌厅音乐短剧。