校长培训交流材料

校长培训交流材料（共6篇）

篇1：校长培训交流材料

灯片：课件封皮（创新办学管理 加速学校发展

----彰武县校长培训班交流材料

满堂红九年制学校

2015年10月23日

1张）创新办学管理 加速学校发展

----彰武县校长培训班交流材料

各位领导，各位同事，大家好！

感谢局党委的信任，我很珍惜这次机会，愿意把满堂红九年制学校的发展历程，和大家共同交流。

由于个人水平有限，即不讲理论，也不谈认识，更没有观点，只和大家交流我们的做法。

诚恳的希望大家对我们的做法给予指点！

满堂红九年制学校，占地面积42000平方米，建筑面积8784平方米，教职工98人，27个教学班，学生1015人。

灯片：办学理念 校训 办学目标 工作思路（1张）办学理念是：以人为本，个性发展，全面发展，特色发展。

校训是：明德格物，至善致知，修艺健体，至臻致美。办学目标是：将学校建设成教师爱岗乐业，学生全面发展，老百姓高度满意的学校。

整体工作思路是，推进五项工程：平安和谐校园建设工程，教师队伍提升工程，学生综合素质培育工程，标准化学校建设工程，特色加名校建设工程。

一、科学规划，扎实推进，改善条件------良好的条件是办学基础

灯片：提纲一（1张）我们这届领导班子成立于2006年，当时根据学校的实际情况，制定了科学合理的发展规划，其中包括布局调整进程、基础设施建设、校园艺术化建设、设备设施装备等。

规划确定后，我们就一步一个脚印的扎实推进。2009年合并了8所村小，在彰武县率先实现了一乡一校的布局调整目标，当时仅小学部一座教学楼。

2010年规划中的中学部教学楼、学生宿舍楼、教师住宅楼三座大楼先后动工，当年年底全部交付使用。至此满堂红九年制学校实现了楼房化，中学部、小学部和学生宿舍全部为独立楼房，同时80%的教师住进了自己的住宅楼。

灯片：美丽的校园（3张）

2011年至2012年装备了国家规定的全部专用室，第一批修建了塑胶运动场。各专用室按辽宁省义务教育阶段学校一类标准配齐了仪器设备、运动场配上了齐备的体育教学和健身器材，所有仪器设备、图书、电脑全部是新购置的。到2012年末，学校的基础设施和办学条件已经达到彰武县一流水平。

灯片：先进的办学条件（5张）

2013年，经过争取我们又获得两笔计划外资金。一笔是中国福利彩票资金50万元，是民政扶贫项目。第二笔是中国福利彩票资金20万元，是装备少年宫项目。用这两笔资金给每位教师配备了笔记本电脑，给全体教师更新了办公桌椅、给学生更换了课桌椅、添置了先进的办公设备，装备了10个活动项目的少年宫。

灯片：专业教室（2张）

满堂红九年制学校，从2010年至今，短短的5年时间，基本建设、基本装备资金达到1600万元，教学及辅助用房生均8.65平方米，体育运动场生均11.1平方米。教学仪器设备小学生均1554元、中学生均2690元，计算机每百名学生拥有计算机18.2台，图书小学生均30.2册、中学生均45.4册。

到目前，学校的基础设施和办学条件已经达到阜新地区一流水平，学校顺利晋升辽宁省农村标准化九年一贯制学校、辽宁省义务教育标准化学校。

二、立足校本，遵循规律，创新管理------科学管理是办学保障

灯片：提纲二（1张）

我们探索和完善了“三条主线、四个层面”和“整、分结合”的九年制学校管理机制。

灯片：管理机制（1张）

“三条主线”：一是教学工作；二是德育和安全工作；三是总务工作。校长、书记是各部门工作的指挥者和协调人。

“四个层面”：校级领导，中层干部，教师，学生。对下，一级管理一级；对上，一级对一级负责。这种管理机制，确保了既分工明确又相互协作，实现了学校事事有人做、人人有人管理的良好局面。

“整、分结合”：根据九年一贯制学校的特点，面对的是6到15周岁的学生，年龄跨度大，无论是学生的生理还是心理上，都存在着很大的差异，无论从教育还是教学上都有本质差别。所以我们实行“整、分结合”管理。

“整”，就是不分中小学，把具有共性的工作实行统一管理，充分体现“一贯制”的基本要求。学校统筹发展规划，统一教师管理，统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，实现资源共享。

“分”，就是针对中小学教育教学工作的差别，分成小学部和初中部两大块，在德育和教学两条主线实行分别管理。这个分不是形式上的分，两个教学楼，分为小学部和中学部，从副校长、中层干部到任课教师完全独立，所有专用室完全独立，所有教育教学活动完全独立。

实践证明，农村九年一贯制学校实行“整、分结合”的管理模式效果良好。

管理机制确定了，运行过程靠人来执行，在执行过程靠制度管理。

1.提高领导班子的执行力。

人是决定因素，建立一支有战斗力的班子队伍，是管理工作的关键。校长必须保证在领导干部的思想上树立五种意识。一是努力学习，提高学习贯彻落实党的路线、方针、政策的自觉性，把开拓进取与求真务实结合起来，把工作热情与科学态度结合起来。二是识大体顾大局，要立足岗位，全方位思考，树立严谨细致、脚踏实地的工作作风。三是敢于担当勇于承担责任，用心工作、用力工作、用情工作，把既要积极多做事又能做成事来作为工作标准。四是团结协作，分工不分家，在工作落实的环节上、管理的精细化上、追求工作的实效上狠下功夫。五是发扬解放思想、实事求是、无私奉献的精神。努力形成一个理论学习好、精神状态好、团结协作好、工作实绩好、管理水平高的强有力的领导班子队伍。满堂红九年制学校的领导班子，就是这样一支队伍，在学校的管理工作中，发挥着他们每个人的聪明才智和集体智慧。

灯片：领导班子议事（1张）2.健全完善各项管理制度

制度是管理的抓手，建立和完善一套科学有效具有操作性的管理制度，是管理工作的保障。

我校有２部大法，一是教职工综合考核方案，二是领导班子成员职责。根据学校的大法，各部门制定了相关的管理制度。其中，小学教学１０项，小学德育10项，中学教学（含专用室）25项，中学德育10项，安全（含舍务、校车）9项，后勤（含营养餐）21项，合计85项。（这其中还不包括党群等部门的管理制度）

我校的上述制度，无论哪一项，都是根据实际工作而制定的，有的制度教职工人手一份，有的装裱上墙，时刻约束着每个人的行为、规范着每个人的工作。每项制度，都是管理者手中的一个方向标、一把尺子、一杆秤、一副天平。

几年的管理实践，我们悟出一个道理：管理工作既不能靠拍脑门，又不能靠拍桌子；既不能靠感情，也不能靠面子。唯一可以抓靠的，就是管理制度。

我举个简单的例子吧，每年我们都召开一次表奖会，表奖一批校级优秀教师和优秀班主任。所有获奖人员，没有一个是领导提名的，没有一个是群众投票选的，全部由平时工作的考核数据产生。

辽宁省教育厅的领导来学校开展工作调研，对学校的管理给予高度评价，并专门撰写了一篇推介文章，刊登在《教育督导》期刊上。文中写到：

灯片：《教育督导》期刊刊文（1张）

“„„满堂红九年制学校领导班子不断开拓创新，认真研究探索农村九年一贯制学校的管理体制、管理模式和运行机制，在短短几年内，研究总结出一套行之有效的农村九年一贯制学校管理办法，用先进的教育理念、高层次的办学水平、高质量的教学成果，赢得了赞誉，现已成为彰武县、阜新市标准化农村九年制学校的典型示范学校”。

三、培养骨干，打造名师，全面提高------队伍建设是办学关键

灯片：提纲三（1张）

我校由于地域偏僻，教师严重缺编，在岗教师流动性大，教师队伍年龄结构和专业结构不合理，面对现实情况，我们实施一项长期的 “教师队伍提升工程”。

1、培训提高，综合素质基本形成

全方位多层次提高教师队伍的整体素质，采取请进来、走出去和校本培训、结对提高等多种形式培养教师的综合素质和业务能力。

请进来。我校连续三年六个学期，邀请县教师学校的领导和教研员指导培训教师，彰武县教师学校只要是与以业务有关的人员，没有没去过满堂红的。电子白板安装之后，教师使用不熟，我们邀请阜新市电教馆和阜新市名师工作室的专家来校对教师进行全员培训。辽宁省教研中心张主任、阜新市教师学院的单主任等专家，都应邀为我校全体教师作过培训报告。

灯片：专家来校培训指导（4张）

走出去。我们先后选派部门领导和一线教师到各地考察、学习、参加培训，只要有考察培训机会，无论领导还是教师，我们都积极争取指标，近几年就有36名领导和教师参加省级以上的培训和考察。

校本培训。外出考察学习、外出培训、骨干教师培训等的教师，回校后一律进行二级培训。在此基础上，开展集体备课、专题研讨、示范课展示、研究课案例分析等活动。

结对提高。实施师徒结对共同提高，老教师帮助新教师掌握教学方法、提高执教能力，新教师帮助老教师认识新的教学理念、掌握教育信息技术。这项工作，我们从2009年开始，一直坚持到现在。

科研引领。为优化教学、探索先进的教学理念，仅“十二五”期间我们就立项省级课题3个、市级课题1个，参与省级课题研究1个，共59人参与课题研究。

2、培养骨干，名师名教显露锋芒

优秀的教师队伍，促进了整体工作的开展，也成就了一批优秀教师，在整体提高的基础上，一批骨干力量脱颖而出。几年内，先后有1名教师获辽宁省十佳教师，1名教师获辽宁省优秀教师；3名教师获阜新市优秀教师；6名教师获得彰武县优秀教师和优秀教育工作者、一名教师获得彰武县劳动模范、2名教师获得彰武县十佳青年教师；一名教师获得辽宁省音乐教师基本功竞赛五项全能二等奖，声乐全省第一名；4名教师在阜新市教学基本功大赛中分别获奖；6名教师在彰武县教师基本功大赛中获奖 ；3人次获国家级优质课；5人次获省级优质课；23人次获得市级优质课。全校有市级骨干教师15人，县级骨干教师13人。彰武县优秀专业人才1人，阜新市教学质量监测学科专家2人。

3、人性关爱，助推教师活力提升

全面放开教职工文体活动，学校配有高标准的乒乓球室、舞蹈室、卡拉ok室和室外齐备的体育健身项目，学校采取三种方式鼓励教师参加文体活动：一是大课间统一参加活动；二是鼓励八小时工作时间内，利用空闲时间自由活动；三是每三周安排半日的集中文体活动。有效的提升了教职工的活力，提高了教职工的身心健康和精神面貌，极大地促进了整体工作的开展。学校先后被评为“模范职工之家”和“先进职工之家”。

灯片：教师文体活动（2张）

4、规范行为，全面提升师德素养

就目前人的思想基础，说教对师德建设是无效的，在正面引导的同时，必须靠制度规范。坚持依法治校，建立行为规范的长效管理机制，使队伍管理更加严谨，各项工作更加落实。目前的满堂红九年制学校，教职工思想认识高度统一、工作实践求真务实、工作态度积极向上、工作成绩更加突出。学校曾在阜新市师德师风建设表彰大会上做过经验介绍，学校被评为“阜新市师德师风建设先进单位”。

四、教育教学，明德格物，至善致知------教育教学是办学根本

灯片：提纲四（1张）

我校的校训是：明德格物，至善致知，修艺健体，至臻致美。

（一）改革教学工作，格物致知

教学工作，是学校的中心工作，目前的教学工作越来越艰难，学生厌学、辍学现象严重。随着国家由上到下课程改革的不断深入，我校也投入到从课堂教学改革到全面办学改革之中。

（关于常规教学工作管理，大家都在做，而且都具有非常丰富的经验，同时我们教师学校的王校长----。关于课堂教学改革，温校长是这方面的专家，三中做出了非常突出的成绩。我只就满堂红学校课程改革的一点尝试，做简单介绍。）

首先，更新观念，明确以学生的发展为本，以创新精神、实践能力培养为重点，创新教学理念和教育思想。

其次，选准切入点，以课程改革为突破口，设立满堂红九年制学校校本课程。在保证国家课程教学质量的基础上，校本课程的设定，是我校课程改革的一点尝试。

我们的基本做法是：设有书法、绘画、舞蹈、声乐与合唱、电子琴、电脑制作、摄影摄像、乒乓球、小发明与手工制作、经典诵读与欣赏共十个项目作为校本课程，编印了我们自己的校本教材，每周2课时纳入了日常课表。按课表上课，没有年级限制，没有班级界限，学生凭兴趣和特长选择参加不同的项目学习。一共10个大项，根据年级特点分为14个小项，每项没有固定的人数限制。校本课堂与少年宫活动结合，都有各自的专业教室，配有相应的专业设备和器材。教师配备，全部为本校专业教师，备课全部统一要求，教学内容，必须遵从统一编印的校本教材，使学生学有所得。

校本课程开设近2年，取得了一些成果。2015年9月份，阜新市电视台综合频道连续一个月播出了我校校本教学的系列活动展示；合唱队的大合唱，在阜新市第五届青少年才艺大赛中，是全市农村学校唯一入围的一个节目，并获得二等奖；在彰武县少儿才艺大赛中，电子琴、合唱、舞蹈、经典诵读等项目的参赛作品，分别获奖。

校本课程的开设，激发了学生的学习兴趣，消除了学生的厌学情绪，促进和提高了其它学科的教学效率和成绩。目前，我校的教学成绩逐步提高，辍学率逐渐降低，学生外流现象基本消除。（二中、三中办的再好，没有满堂红学生）

2015年，学校被确定为辽宁省课改特色学校联盟成员之一。

灯片：校本教学活动（5张）

（二）创新德育管理，明德至善

本着以人为本，既成才又成人，不成才也得成人的育人理念，探索出一条行之有效的德育之路，未成年人思想道德建设成果显著。

灯片：德育脉络（1张）

1.形成性教育为基础，培养良好习惯

贯彻规则，明确行为标准。全面贯彻《中小学生守则》、《中小学生一日常规》和《中小学礼仪规范》，把历史经典《弟子规》纳入日常行为教育。校园里学生对规则、规范耳闻目染，驻足可见、倾耳可闻，使学生明确道德行为标准。

晨会班会，保证育人常态。全校每日设晨会，每周设班会，严格用好两会时间，利用这些专门时间做到思想道德教育常态化。

学科育人，重视课堂渠道。课堂教学是思想道德教育的主渠道，我们的基本做法是，备课必须挖掘德育内容，课堂教学必须体现德育教育，否则将视为不合格教学。

为人师表，言传身教示范。教师是学生做人的镜子，教师的每一句话，每一个行为都在德育。我们有明确规定，在学生面前不该说的话一句不说、不该做的事一件不做，要求学生做到的事教师必须首先做到，教师传递给学生的必须是正能量。

全员育人，构建德育网络。我们构建了“三横”、“三纵”的德育工作网。“三横”即学校、家庭、社会，“三纵”即校干、教师、学生。横向工作，广泛深入。首先我们非常注重学校和家庭的横向结合，几年来，每个学年至少能保证以班级为单位的家长会每班一次，每个月班主任与家长不同形式的沟通联系至少能保证超过100人次。其次我们能够很好的利用社会资源开展德育工作，每个学期都会召开一次镇政府领导、村领导、综治、公安及相关部门领导参加的，专门研究学生思想道德教育的专题会议，确定工作思路；明确工作任务。

纵向工作，效果显著。建立了一支以班主任为骨干人人都是德育工作者的教师队伍，从上到下一级管理一级，从下向上一级对一级负责，实现了全员育人的目标。

德育科研，突破育人瓶颈。针对目前义务教育学校德育工作的困惑，我们定准方向，找准切入点，实施德育科研，先后选择《叛逆学生的发生与转化研究》和《农村中小学生厌学心理成因与对策》两个课题进行立项研究，目前已取得初步成果，为拓宽德育渠道，解决德育工作中的问题开辟了新思路。

2.主题性教育为引领，塑造美丽人生

核心教育，塑核心价值观。以加强未成年人思想道德教育为目标，全面开展社会主义核心价值观教育，“三爱”、“三节”教育，法制教育和心理健康教育。几年来，通过课堂教学渗透、主题班团队会引导，专项活动践行，专题讲座传授等多种形式开展教育。我校先后组织专家学者来校开展专题教育活动，2013、2014、2015连续三年由彰武县关工委的专家到校做专题讲座，2014年邀请北京专家宣讲团为学生做“心理健康与励志”专题宣讲，全体学生及家长参加了此次活动。

传统节日，点燃心灵火花。每年的传统节日、纪念日、即时发生的国内国际重大事件，都要开展相应的教育活动。其中3.5开展学雷锋活动；4.5清明节开展缅怀先烈、传统教育；6.1开展校园艺术节活动；7.1开展热爱中国共产党教育；9.10开展尊师感恩教育；10.1开展热爱社会主义祖国教育等。

充分发挥德育基地和社会实践基地的育人功能，结合传统纪念日，广泛开展社会实践活动，使学生在心灵洗礼的同时学会生活、珍爱人生。

施教献爱，在关爱中成长。为保证特殊学生和其他学生共同健康成长，我们对孤儿、单亲学生、留守儿童、生活贫困学生等实施师生结对帮教措施，全校教师与93名特殊学生结成对子，在学习上做他们的良师帮助他们，在生活上做他们的朋友资助他们，在亲情上做他们的父母关爱他们，效果良好。

3.丰富校园文化内涵，拓宽育人渠道

充分发挥校园文化在德育工作中的重要作用，开展形式多样的校园文化活动，构建和谐的自然环境和人文环境，让学生受到潜移默化的熏陶教育。

校园文化，是德育工作的灵魂。（第五部分详述）我校有3个主题德育活动，被评为辽宁省优秀德育活动；学校被评为“阜新市未成年人思想道德教育先进单位”，2015年获阜新市德育先进校，同时被推荐为阜新市德育特色教育先进校。

灯片：德育活动（5张）

五、强化内涵，发展文化，彰显特色------校园文化是办校之魂

灯片：提纲五（1张）

为强化内涵，发展校园文化，彰显办学特色，保证学生全面、健康发展，我们打造了“六大平台”。

灯片：“六大平台”（1张）

1、打造“书香校园”。大力开展读书，图书室常年开放，让学校真正成为一个有琅琅读书声、散发浓郁书香的校园。学校被评为“辽宁省图书馆示范校”，“阜新市书香校园”。

2、打造“墨香校园”。鼓励教师、学生参与书法绘画活动。学校定期开展书画比赛和优秀作品展，使我们有一个翰墨飘香的校园。学校被评为“阜新市规范语言文字工作示范校”；在市教育局组织的全班学生写字比赛中，中小学分别获得一、二等奖；历次书法大赛，都有我校师生的作品获奖。

3、打造“歌声校园”。开展班班有歌声，处处有歌声，人人学唱歌活动。学校广播定时播放校园歌曲，每学期一次歌咏大赛，每年一届校园艺术节，学校有合唱团，创建了歌声回荡的校园。我校的音乐教研组获得市级优秀教研组。

4、打造“运动校园”。大力开展阳光体育运动，确保每天一小时体育活动，学校每年召开一届体育运动会，让人人置身于充满健康活力的运动校园。体育教研组获得市级优秀教研组，学校获得阜新市传统体育项目训练点校、优秀大课间等荣誉。

5、打造“平安和谐校园”。广泛开展安全宣传教育活动，增强广大师生的安全防范意识和自护自救能力。给师生营造平安和谐的学习工作环境，构建平安和谐校园。学校曾在阜新市政府组织的全市学校安全工作会议上做学校安全管理经验介绍，先后获得“阜新市文明安全校园”，“辽宁省和谐校园”等荣誉。

6、打造“绿色、文化校园”。注重校园绿化、美化、艺术化建设，不断提升教室、楼道、校园文化品位和氛围。让校园花草葱茏，书声歌声缭绕，诗文、书画交映，使我们的绿色文化校园成为当地一道亮丽的风景。学校先后获得“辽宁省校园艺术化建设先进校”，“辽宁省绿色学校”，”辽宁省环境友好学校”。

灯片：校园文化活动（6张）经过几年的快速发展，目前的满堂红九年制学校基础设施完备，办学条件先进，队伍建设强势，学生综合素质不断提高，校园文化浓郁，内涵发展和办学特色初步显现。学校先后获得“彰武县先进单位”、“彰武县劳动模范集体”、“辽宁省教育系统先进单位”及省市县40多项荣誉。

灯片：丰硕的办学成果（4张）灯片：莅临学校的各级领导（5张）

满堂红九年制学校，在教育局和各级政府的关怀和领导下，近几年确实发展很快，虽然我们做了一些事情，但还没有形成完整的体系，虽然取得了一些成果，但还缺乏自己的理论支撑，我们有信心继续创新办学管理，加速学校发展，办好百姓满意的教育。

谢谢各位领导！谢谢大家！

灯片：结束片提纲一二三四五（1张）灯片：谢谢！（1张）

篇2：校长培训交流材料

加强学校管理,努力使学校工作规范化精细化特色化

管理是责任,管理是科学,管理是艺术

通渭县榜罗镇史家庙学校

赵书童

一、学校简况

通渭县榜罗镇史家庙学校于2010年合并（前身为青堡初中和史家庙小学），现任校长赵书童，学校地处通渭县城南约80公里处，与陇西、武山相接，是一所九年制学校。占地面积约4207平方米，建筑面积约3080平方米。学校现有教学班19个（张湾教学点1个，栗湾教学点1个），本学期报到学生共744人, 有300个校外寄宿学生，有教师44人,本学期没有辍学学生。学校现拥有理化生科仪器室、实验室、图书室、音体美器材室、计算机室各一个，多媒体白板教室五个，现基本能满足日常教育教学的需要。近年来在上级教育主管部门的正确领导下,硬件建设不断更新，本学期新建食堂和学生寄宿楼准备投入使用，软件建设不断改进，下面就学校管理方面的看法浅谈如下：

二、管理是责任，管理是科学，管理是艺术

（一）、管理是责任，教育要立德树仁，使学生全面发展

国家兴亡，匹夫有责，学校发展，教师有责，校长更有责。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。党的十八大报告指出：把立德树人作为教育的根本任务；让每个孩子都成为有用之才。这就是我们每一位教育者的使命。道德是学校教育的核心，是国之器。在学生成长、发展的过程中，还有比学习成绩更重要的吗？品德不好，成绩再好又有什么作用呢？我们一直也提倡以德育为首，德育是一所学校最应该做好，但又是最不容易做好的事。这牵扯到整个社会的方方面面，正是在这种种因素的共同影响下，给学校德育工作带来了更大的难度。但不管怎么样我们作为教育工作者必须有所作为，在学校要建设美德团体，让立德成为学校师生的共同愿望。教师应该和孩子们一起成长，把每一个孩子放在心上。要坚持为师底线，时时处处传递“正能量”，要坚持以德树人，以德立己，以德立人，要让每一节课成为道德飘扬的旗帜。

在加强对学生德育教育的同时，我们还要注重学生的全面发展。我们的对象是一个个生命鲜活的人，在施教过程中，我们一定要注重学生的个性发展，不能搞一刀切，针对每个学生的兴趣、爱好和特长，给学生自由发展的空间。古人就提出“有教无类”、“因材施教”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”，这些都强调的是人的个性发展，这就需要我们施教者必须注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，为学生终身的成才和发展奠定基础。

（二）、管理是科学，校长要成领头羊，排头兵

在钱学森生病的时候，温家宝总理去多次看望，钱学森问：“我们的学校为什么老出不了杰出的人才？”我也多次想过这个问题，最终找到点滴答案，天下无难事，只怕有心人，没有弄不懂的事情，关键看用心不用心，亲其师而信其道，教师是学校办学的灵魂，从事爱的事业，安于清平，乐于奉献，从古至今，当老师没有发财的。教师的理想是做一个受学生欢迎的老师。教师必须师德高尚，业务精干，结构合理，充满活力。作为校长一定要深入教学第一线，脱离教学第一线的校长在教学管理中是没有发言权的。有一句话说的很好：一位好教师不一定是一个好校长，但一个好校长一定要是一个好教师。只有这样，才能以自己优于其他教师的教学业绩来说话，以先进的教育教学理念影响全校教师，引领学校的教育教学工作。

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起组织、引导、参与的作用。因此，课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动，学得是否精彩。这就得有思想观念的转变，教育观念的转变。

学校要全员发动，全面推进，全力以赴转变教师教育观念。教育观念的转变必须落实到课堂教学中，要坚持科研兴校，组织教师通过学习更新教育理念采取听评课等方式，促进青年教师成长。素质教育的本质是解放学生，增强学生的学习主动性，变讲堂为学堂，变学会为会学。

激情是一种昂扬的、积极的心态，它可以提升自信，激发灵感，可以最大限度地调动身心的潜能，极大地提高工作和学习效率。没有激情的学校是没有希望的学校。要建设名校，提高教育质量，还必须养育广大师生的激情，打造一支富于激情的教师队伍，培养一群富于激情的学子，创建一种激情文化，让校园生活激扬飞越。在学习实践活动过程中，我们提出了三个学会：学会反思、学会包容、学会沉默；三个带头：做奉献的带头人、做干实事的带头人、做维护大局的带头人；校领导绞尽脑汁,千方百计,不择手段地调动教师工作的积极性,引领教师创先争优,尽职尽责,校务班子干给大家看，带着大家干，身先垂范，行成合力,一团和气。

（三）、管理是艺术，校长沟通非常重要

良言一句暖三天，恶语伤人六月寒，言多必失，祸从口出。有效的沟通是事业成功的关键，言语沟通是做人做管理的三个杠杆：协调、联络、沟通。言为学生之师，行为工作之范。表扬要当众表扬，批评要单独进行，适可而止，点到时为止，多用阳光语言，好学生是夸出来的，好老师是夸出来的，好学校也是夸出来的。微笑是许可证，穿着是通行证，谈吐是结婚证，举止是身份证。

（四）、发挥校长的引领作用，为学生的学习、教师的成长和学校的发展奠定基础。

著名教育家陶行知先生说过：“校长是学校之魂。”这句话毫不夸张地概括了校长这一角色在学校中所处的核心地位和领导作用。一批好学生加上一批好教师就成就一名好校长，一个好校长就是一所好学校。

首先，校长应该变“人治”为“法治”。给学生一片爱心，让孩子健康快乐地成长；给教师多加关心，帮助教师成长与成功，以爱育爱，共享成长，要懂得施比受更幸福的道理。以人为本，制度先行，这是施行“法治”的前提，校长必须要通过民主协商这一渠道，制定出学校的各项管理制度，使学校各项工作有法可依，这样不仅管理轻松，而且会更加有效。

其次，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的优秀的教师队伍。教师是学校发展的灵魂，校长要能够整合力量且善于借力，一批好学生加一批好老师成就一名好校长，借助别人的力量比自己发力大的多。这就要求校长要善于授权，敢于放权，乐于收权，善于激励和表扬教师。这样教师们就能形成一股强大的合力，他们不仅能为学校的长远发展出谋划策，献计献策，也能让其感到自己就是学校的主人，学校的事务离不开自己。有了这样和谐、宽松的生活环境和工作环境，何愁学校的向前发展呢？

三、学校目前存在的困难和问题

1、教师严重短缺且专业教师失衡，还难管理。

2、现在的留守儿童和残缺家庭的学生难管理；

3、学生食堂和营养餐难管理；

4、冬季来临之际寄宿生取暖存在问题；

篇3：职高班主任工作经验交流材料

关键词：班主任,职业教育,关爱,班集体

都说现在的学生难教,做一个好老师难,做一个好班主任难,做一个成功的职业中学的班主任,更是难上加难,尤其是来自不同学校的两个班级合并后的班级。我们班一共是50名学生,由27名原职高学生和23名后加入的职高学生组成。原职高学生已经适应了我管理班级的风格,而后加入的职高学生有一些不适应。存在一些学生不按时上课、不来上课还不请假、上课听音乐并哼哼唱歌、吃零食、谈笑、只顾自己、个性张扬等不关心集体的现象。我管理班级的理念是:你可以学习不好,但是你不能品质不好,在学校的三年里先学会做人,然后再学习其他方面。根据我对班级的管理理念,如何去改变这些现象,我认为不外乎三点:

一、凝聚力

开学至今,九月份本班的同学一起布置了教室,比较成功地举办了“丹姐,您辛苦了”的主题班会课。十月份,我们班学生利用放假期间组织了秋游,使后加入的学生能够有一个沟通的平台,从而增强了班级的凝聚力。

二、关爱

(一)懂得体谅学生

作为班主任要体谅学生,不论是在生活中、思想中、学习中,他们犯了错误,不管对与不对,都有原因,要倾听他们的内心,即使做了令你伤心的事,我们常会非常恼怒,以至心痛、愤慨。但冷静地想想,我们能要求一个单纯幼稚的孩子怎么样呢?他的父母在管教他的过程中受到的挫折,比你多得多。

(二)公平对待学生

对违纪犯错误的学生,学生最忌恨的是老师错怪于他。

对于合并后的班级,尤其是后加入的学生,他们来到这里上学,环境变了,同学也变了,更重要的是陪伴他们一年半的班主任换了,心情可想而知,所以在开学的时候我说给他们两个月的适应时间,两个月后一视同仁。在这两个月内,他们自己犯错误或者是上课迟到等原因我都可以原谅并且去理解,当原有的两个班的学生发生冲突时,了解完情况在处理时我倾向于后加入的学生,因为原校学生毕竟在这个环境中待了一年半了,应该知道怎么去做。对于班级日常的值日,在两个月的适应时间里,多数都是原校的学生值日,并且谦让他们,有什么脏活累活都是让他们先来,毕竟对于现在的班级来说,他们是主人。两个月过后一视同仁。

两个月后,后加入的学生犯错了,他们以为还像以前一样,我会原谅不去处理,有的学生甚至还像在原先学校那样不上课,一天天的不来,也不请假,我就给家长打电话沟通,告诉学生两个月的时间过去了,应该适应了,不要总拿以前说事,以前行现在不行,因为换环境、换同学、换班主任了。

三、制度

(一)班干责任制

班级学生分成四组值日生,每组一名组长,值日一周,并且班级一周的工作全部由值日班长来完成。

(二)卫生承包责任制

经过长时间的实践,我倡导“我的地盘我负责”,所以每一个学生的另外一个责任就是自己桌椅下的卫生。生活班长提供方便袋,每一名学生定期去取,把它系在书桌的某个部位,发现有垃圾随时扔在自己的垃圾袋里,为了让学生有一定的责任感,我反复地提醒学生:不管是谁丢的垃圾,只要是在该生所管辖的区域内,我就只会找该生来承担这一后果,请大家随时都要维护好自己所管辖的“地盘”。当然,如果能“抓获”乱扔垃圾的学生会有相应的奖励。而班级其他地方由分成的四组值日生来负责。

这个制度一出台,学生们就开始行动,因为我有一个惩罚的措施,凡是有学生在非课余时间吃零食的,不管有没有上简报,请吃零食的学生为所有成员每人买一份同样的零食。实施了一段时间之后,卫生情况有了很大的改善。

(三)纪律承包责任制

实践证明,卫生承包责任制是可行的,于是我就决定将它推广开来,决定把班级的纪律问题一同实验成效,考虑到纪律方面,组员不能过多,每一个大组就分成2组,共计4组,一排一组,分别是原班两人,后到的班级两人,班级总体选举2个纪律班长进行管理。采取类似卫生分组的制度,对纪律问题开始了新一轮的管理,也同样得到了些许成果。

学生的理解和支持更增添了我对班级管理的信心,希望通过三年的共同学习,学生学会”三学”,即“学做人、学做事、学会学习”,做到“事事有人做,人人有事做”,又体现了“动脑动手,成人成才”的教育理念,为学生毕业后能顺利地走上工作岗位打下良好的基础。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社,1984.

[2]郑永红.如何做好中专学生的思想工作[J].黑龙江科技学院,1998(19).

篇4：校长教师轮岗交流的“三个度”

当前，实行校长教师轮岗交流，是各地推进义务教育均衡发展的一个通用举措。我以为，实施校长教师轮岗交流，重在把握认识度、適切度和调适度。

在日本，教师交流的目的在于唤醒教师的职业热情，全面提高教育质量。而在我国，实施校长教师轮岗交流，主要目的在于均衡、优化师资配置，促进区域教育均衡发展，推进教育公平。

我国施行的校长、教师交流具有以下几个方面的特点：一是为了给办学条件基本实现标准化的乡村教育撒下一粒火种，传播一种新理念，引发一场教育观念乃至教育行为上的革命，进而带动一个地方教育的转型发展。因此，选派的校长和教师比例并不是特别重要，关键在于选派的人员一定要有热情、有理想、有强有力的课程领导力和执行力。二是校长和教师的交流切忌存在短期意识。短期意识必然产生短期行为：或是虚于应对，或是急功近利，这样都对学校发展不利。为不同地区、不同教育资源的学校找到发展的路径，为农村和山区的教师、学生找到自我发展和超越的路径，并执着而成功地点燃他们的职业梦想、教育的梦想和生活的梦想，这是校长教师轮岗交流的终极目标。三是高层次的校长和教师交流是出于校长和教师的自觉、自愿。真正意义上的校长教师轮岗交流，一定是以学校标准化建设为基础，区域内中小学办学各具特色，校长教师都有自己的教育梦想和专业特长作保障，让校长和教师到适合他们的学校，成就他们的价值和梦想，带动一批学校发展。只有这样，才能实现真正意义上的以人为本。没有校长教师的以人为本，很难产生理想意义的以生为本，也难有真正意义上的校长教师专业化成长，更难实现轮岗交流的制度设计初衷。

校长和教师交流的适切度在于解除校长教师的后顾之忧，破解操作层面的难题。教育学中有一个“最近发展区”的概念，成功的学习就在于激活学生的最近发展区。其实，教师交流仍可借鉴这一原理。好比说我们把城区学校、城郊学校、农村和偏远学校作为一个层级区域。首先，我们可以在同一个区域实行大面积交流，保证校长教师的交流面，既能带动一所薄弱学校实现“逆势”发展，又能保障原有优质学校的持续发展；其次，采取递进的方式进行第二个层面的交流，即城区到毗邻的城郊，城郊到相邻的农村进行有针对性的帮扶交流。这种交流方式，一方面能较好地回避参与交流的校长教师，在家庭、生活和工作上所带来的一些新的问题；另一方面，相邻地区的生活方式和教育教学方式差异不大，参与交流的校长和教师可以很快融入新的学校，开启一段新的教育生活。

篇5：校长论坛交流材料

——坎尔孜中心学校交流材料

好的教育能改变一个国家，好的教育能复兴一个民族，好的教育能改变人的一生。在新教育背景下，怎样做好学校课程特色化建设，塑造适合本校学生的好的教育，成为我们必须要思考的问题。

贯彻教育方针，全面实施素质教育是当前学校工作的主旋律。学校文化、办学特色、课程改革是主旋律下的三大课题，是学校核心竞争力的根本体现。每一位校长都必须思考：“三大课题”的根基在哪里？完成“三大课题”的主渠道在哪里？切入点在哪里？

适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障，是焕发办学活力，凸显学校独特的文化和课程特色的必经之路。

作为学校管理者也好，作为一线教师也好，只要善于思索，全身心的投入到工作状态中，将最普通的常规工作做好，就一定能从常规中干出特色来。特色必要创新，而创新的灵感来源于实践，来源于善思勤学。由此，我想到了我们正在开展的学校特色课程建设工作与促进学生素质综合发展的办学思想之间的密切联系。

一、开展特色校本课程形成学校办学特色

要把学校办出特色，就要有新思想、新思路。要结合本校的具体情况，发挥优势和特长。这种特长可以表现在各个方面：可以是在教育（德育）工作上，也可以是在教学工作上；可以是在课外活动上，也可以是在课堂教学上；可以是在办学模式上，也可以是在教育方法上。教育是丰富多彩的社会活动，特色也应该是丰富多彩的。

特色课程是指学校根据素质教育的要求，为本校学生开发的区别于传统课程的教学内容及为了实施这个教学内容而制定的教学计划。它具有前瞻性、实用性和鲜明的能力特征。特色课程的开发是学校办学自主权的充分体现。

我们要充分利用好国家赋予的校本课程开发权。这是体现学校课程特色的合法可利用空间，也是展示学校办学特色的合法平台。但特色课程开设的基础应是在落实好国家课程、地方课程的基础上，以“人本教育”为出发点，重在培养学生的综合素养。如我校是一个农村双语小学，在校学生95%是少数民族，基本都来自农牧民家庭，生活条件差，信息不畅通，学生家长的观念也比较落后。学生从出生开始就一直在贫穷和落后的环境中成长，缺少学习汉语的环境，平时都是用本民族的母语进行交流。但是在我们现在实施的模式二双语教学中，所有科目基本全部是汉语授课，由此说，学生学好汉语是提高教学质量的基础。所以结合我校实际，在2011年3月开始针对1—3年级双语班开发了“我会说汉语”校本课程，至今已有两年，效果明显。并且学校要求教师在“双语”教学中，多采用图片、实物等道具教学，课堂上可以采用模仿、案例等结合少数民族生活习惯的特色教学。

二、开展特色实践活动，提升学生综合素养

实践活动是学生的必修课，好的实践活动是巩固知识，深化记忆，形成能力，激发创新的有效手段。富有智慧的教师在教学中若能根据时令假日的特点，开展一些特色鲜明的实践活动，必将成为开阔学生视野，活跃学生思维，陶冶学生情操，发展学生语言，培养学生实践与创新能力，全面提升学生综合素养，促进学生茁壮成长的重要环节。如：

“欢度节日”实践活动——中华民族历史悠久，文化灿烂，传统佳节源远流长，耐人寻味。针对传统佳节，设计特色鲜明的实践活动，不仅能感受到民风民俗的文化魅力，还能提升学生的综合素养。比如中秋来临，可以开展“中秋话团圆”实践活动。中秋节，自古以来就是我国的传统节日，给人以一种温情与遐想。秋高气爽，月朗星稀。当人们仰望天际的一轮明月之时，心情也会随之放飞。中秋节，既富有团圆之意，又饱含着一种浪漫与遐想的情怀。中秋节是一个

“小长假”，你是打算怎样度过这个节日呢？其具体活动包括：(1)问一问。了解中秋节的由来。问一问或查一查，中秋节是怎么由来的？(2)读一读，叙写中秋明月的诗。读一读，叙写中秋明月的诗词、对联或者其他佳作。(3)赏一赏。中秋之夜一家人坐在一起，一边品尝香甜的月饼，一边仰望美丽的夜空，观赏美丽的圆月。(4)聊一聊。亲人团圆，其乐融融。大家一起可以聊月饼、明月、金秋时节，也可以聊亲情、话团圆。(5)演一演。演唱歌曲，表演舞蹈、小品、相声，朗诵诗歌，讲述故事，表达对佳节的赞美、团圆的渴望。(6)写一写。用优美的语言，喜欢的文体，记录自己的见闻感受，赞美迷人的中秋，表达对亲友的思念之情。

“环保卫士”实践活动——为了让地球远离污染，让青山绿水绕我家园，不妨结合植树节、地球日、环境日、爱鸟周等节日，利用“国旗下的讲话”、“班队主题活动”等形式，营造“教育一个学生，影响一个家庭，带动一片社区”的绿化宣传教育模式，积极开展争做“我是绿色环保小卫士”的实践活动，让学生从小树立环保意识，保护地球环境，共建美好家园。其具体活动包括：(1)保护自然，万物共存。种花植树，爱护身边的每一株花草、每一棵树木、每一片绿地；保护野生动物，不猎杀、不食用珍稀动物和受保护的动物。

(2)重复使用，一物多用。尽量少使用一次性用品，多使用耐用品：不使用一次性塑料和餐盒，减少白色污染；不使用

一次性筷子；自备购物口袋或提篮。(3)绿色消费，首选环保。使用无镉铅电池、无磷洗涤剂，减少水与空气的污染。购买低砩家用制冷器具、无砩发用摩丝，减少对臭氧层的污染。(4)分类回收，循环再用。不乱丢废电池、废塑料等废物；将垃圾分类投放，变废为宝，使资源循环再生，造福人类。(5)书画作文，展现成果。借助书法、绘画、作文等形式来展现环保现状，讴歌环保先进人物和事迹，呼吁人们积极投身环保，共建美好家园。

“关心互助”实践活动——关心他人，帮助他人，是人间美德。“请让我来关心你”的实践活动，以精神文明建设为主旋律，又是“五自学习”实践活动和“手拉手”互助活动的深化和发展，它将激发学生的关爱之情、互助之意、奉献之心。其具体活动包括：关心父母，争做父母的小帮手；关心伙伴，争做伙伴的好朋友；关心他人，争做友谊的小使者；关心集体，争做集体的小主人；关心社会，争做社会的小公民；关心动物，争做动物的好伙伴；关心环境，争做环境的小卫士。比如春天来了，开展以“让鸟儿更自由地飞翔，让青蛙更快乐地游泳”主题的爱鸟护蛙实践活动，引领学生从自己做起，不掏鸟窝，不捡鸟蛋，不逮蝌蚪，不捉青蛙。又如手拉手互助活动，力争做到“六个一”： A.交一个手拉手好朋友；B.写一封“手拉手”交友信（信中主要介绍自己的生活、学习及家庭情况，并表达对朋友的关心和祝福，表达

真情实感。）；C.给小伙伴送一本好书（将优秀图书送给小伙伴，使少年儿童通过读书、读报更新观念，获取真知，茁壮成长）；D.给小伙伴赠送一件当地的土特产品；E.向小伙伴学一种新知识(或新本领)；F.为小伙伴做一件好事。

实践新天地，活动育英才。只要经常紧扣时令节日，精心设计并开展一些富有鲜明特色的实践活动，必将引领学生尽早迈向主动学语文，用语文，增见识，活思维，长才干，育心灵的美好境界。

篇6：2013校长论坛交流材料

成长奠基

------2013年校长论坛交流材料

永昌县第二小学

恰逢新课改十年，县局组织这次校长论坛，理性、客观的总结和梳理教学质量管理和高效课堂模式构建中的得与失，探讨课堂教学改革进入深水区的一些问题，非常必要。这里我们学校的一些观点与做法以求教于各位同仁。

一、教学质量管理的核心是以教师为本

学校最宝贵的财富不是优质的教育资源，而是一支优良的教师队伍。学校的发展，归根结底取决于教师队伍的素质和敬业态度。学校要为教师创建一个施展才华抱负，体现人生价值，实现职业理想的平台。作为校长就要有宽阔的胸怀，宽容的心态，科学的管理办法，为教师的发展创造一个和谐纯净、健康向上的环境。

（一）教师要发展，校长就要会“引领”

教师队伍的发展是一个长期、连续、复杂的过程，真正让教师队伍成长与发展，应该是春风化雨，润物无声的。作为校长，应该是一个痴情的教育人，不断充实自己、提升自己，让自己站在更高的层次上，引领教师的发展。所以，校长应该拥用自己的教育理想和教育哲学。明确自己的办学理念和办学方向。不断学习，不断追求，坚持执着与真诚，在学校管理中，高屋建瓴。作为引领者，校长用己智启动众智，用己力发挥众力，使教师尽其责、展其力、受其劳、成其功。

在教师专业发展上，我们致力于建设“专家引领”、“课题引领”和“学习引领”工程。一是整合校内外优势资源，邀请校内外专家讲座、辅导、探讨，引领大家前进；二是结合城关二小悠久的历史和文化积淀，积极开展学校校本教研，积极推进《大班额下努力提高教学效益》的课题研究。以校本研究和课题研究为载体，引领教师专业发展；三是坚持学习引领工程。积极进行继续教育和文化论坛活动，倡导教师树立终身学习观，注重学习与实践相结合，发挥骨干教师传帮带作用，努力打造学校名师工程。

校长是引领者、带头人。校长要牵手教师，共同奔跑，合力成长，在教师焕发生命活力，绽放生命精彩的同时，校长也收获着自己生命的成长和丰盈。

（二）教师要发展，校长就要学会“包容”

我们认为学校管理的最高境界就是包容。作为校长应该涵爱一切、包容一切、宽恕一切。我们对教师队伍的管理办法就是“理解、沟通、呵护、宽容，顺势而为。”我们管理的核心理念就是包容，欣赏优秀，接纳平凡，宽容失误。尽管平时工作中有些教师的小失误是显而易见的，但如果要以撕裂教师的自尊作代价，那么我们宁愿充当糊涂者。在学校管理中，校长很少生气动怒，多从对方的角度着想，多站在更高的层次上审视自己。这就要求校长有宽阔的胸怀，做到宁静、理性、低调、顺应。能容人方被人所容，能成人方被人所成。我们的校长怀揣着这样的做人哲学，教师队伍自然深受影响，这就减少了管理中的许多矛盾，节约了管理成本，提高 2

了管理效率。这样的“无为而治”的思想，为教师提供了自由言论，自由创造，自由追求真知的和谐环境。我们认为好的教育，就应该最大限度地允许人的自由，如果没有求知的自由，没有思想的自由，没有个性的发展，就没有个人的创造力，而个人的独创能力实际上才是真正的第一生产力。

（三）教师要发展，校长就要学会“赞赏”

我们认为发展教师，提高教师是高层次的关心教师，是尊重教师的发展权。所以，多年来，我们始终提倡“挖掘教师的潜能，激发教师的兴奋点，发现教师的创新点，放大教师的闪光点”。我们二小的校长不是拿着鞭子抽别人的人，而是举着旗子跑在前面的人。校长的责任是发展和成就教师，做教师成长路上的领跑者和赞赏者。

校长要为教师施展才华，实现抱负创造平台。我们城关二小每年都要搞各种活动，如：班务管理交流，课堂教学展示，教育科研论坛，教师才艺比拼等等。目的就是要让每个教师都能在各个领域展示才华，找到属于自己的那一份“自尊与自信”。校长就要识人所长，容人之短，用赞赏的眼光欣赏每一位教师的闪光点，让“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠”，让生活在我们二小的每一个教师都成为快乐的有用之人，从而使教师的发展成为学校发展的动力。

二、高效课堂构建的关键是以学生为本

教育的最根本价值在于促进学生的和谐、健康、全面发展。教育的终极目的是培养人，让每一个受教育者从学校教育中获益，快乐成长。但反观我们目前的教育现状，我们是 3

不是该“扪心自问”？实际上追求“效益”，急功近利的现象还不同程度的存在，我认为，考试成绩不是教育质量。

我们永昌二小努力践行学校的发展理念：发展个性，全面育人，为学生的未来奠基。以学生为中心，着力提供学生发挥潜能，展示自我的平台，关注学生进一步发展的动力和后劲，让每一个生命受到尊重与理解。为此，学校多年坚持进行每生一特长，每班一台戏，每月一经典诵读，每月一特长展示，每年一届艺术节、科技节等活动。让每个孩子体会到自身的独特价值，感受自我存在的生命意义。这种体验不一定体现在成绩上，但却为孩子的未来成长奠定基础。

（一）“以生为本”，就要推行“高质低负”的教育思想 在现有的教育现状下，既想让孩子拥有快乐童年和全面的素质，又想让孩子有好的分数，是许多家长的要求。所以我们始终坚持要为孩子们减负，还孩子们自由快乐的童年。在我们二小，形成了这样的一种氛围，如果教师布置的作业少，负担轻且质量高，这样的教师才能被学校、家长和社会所认同。为孩子减作业、减负担是我们的一贯主张。只有把学生的负担减轻了，才能让学生爱学习，会学习，快乐学习，这也是我们每位教育工作者的神圣职责。我们是这样说的也是这样做的。

（二）以生为本，就要真正为学生的需求与发展着想 我们所推行的学校管理，课程开发以及对学生观的认识方面，时时处处充满人性化。对待学生，我的理念是“尊重、关心、合作、诚实”。校园里经常看见校长、老师主动向孩子 4

们打招呼，学生欢快地和老师聊天，师生关系讲平等，课堂教学讲民主。

学生的需求作为我们工作的追求。要向每一位孩子搭建发展平台，促进全体学生差异发展、全面进步。这就要求校长和每一位教师要树立正确的学生观，要发自心底关心学困生，身体残疾、心理障碍生，家庭困难生等，努力推进教育公平。我经常挂在嘴边的一句话是“每个娃娃都是娘生的，每个生命都应该得到充分的尊重。”

（三）以生为本，让学生自主发展，就要改革评价机制 面对今天教育的大背景，我们应该如何缓解“抓分数”与“强素质”两者之间的矛盾。我们认为最有效的手段应该是改革教育的评价机制，建立有利于学生自主发展的评价机制。

所以，我校倡导“多把尺子评价学生”。有人说过“多一把评价的尺子，就会多一批好学生，用多把尺子评价学生，人人都是好学生！”。我们在尝试各种办法，多方面评价学生。如：我们试着用不同的办法评测学生；探索用成长记录的方法来评价孩子；用全面的评语代替分数等等，从而促进学生潜能的开发和能力的培养。

三、高效课堂构建的基础是十年课改的理念

十年课改，激活了整个基础教育的细胞。教育理论无比开放，本土经验异常活跃，尤其是她的尊重、平等、民主的学生观，每一个孩子都有他的价值的教育观，已深入到每个教师的心中，成为新课改理念。但客观理论与实践之间存在巨大的鸿沟，这些鸿沟，需要大量的、深入的、科学的研究 5

和实践予以填补。因此，在课改进入深水区的关键时刻，市、县教育局审时度势，开展了构建高效课堂大讨论，这场大讨论，参与之广、热情之高是前所未有的。因为组织者懂得，新课程、新理念最终要靠新教法来实现。

我校积极参与了课堂教学大讨论活动。学校提出教学管理机制必须适应、支持课堂教学大讨论，创造民主宽松的环境，为教学改革松绑；课堂教学大讨论不搞行政推进线路，把教学自主权还给老师，按照教学规律，开展好讨论活动。

经教导处、教研组及全体教师认真研究、探讨，“自下而上”确立了各学科组研究的课题，在此基础上提出了永昌县城关二小《构建高效课堂“五个一”活动实施方案》，“五个一”活动具体内容为：每学期要求每个年级组、学科组，根据自己组内的教师、学生、教材以及教学的实际情况，围绕课堂教学大讨论，确定好一个研讨主题；围绕这个主题上好一堂构建课堂教学新模式的研讨课；组织本学科组全体成员就构建课堂教学新模式搞好一次研讨；抓住中心点，申报一个课题；组内至少发表含金量很高的一篇论文或案例。

我们提出以“五个一”为抓手，切实让构建课堂教学新模式研讨工作落到实处。年初经过全体教师参与大讨论，初步确立了适合学生年级特点的课堂教学模式与研究主题： “学-导-练”教学新模式。我们把“学-导-练”教学模式基本上概括为以下六个环节：1.课前自学——2.激趣设境、点验明情——3.抓住要点、突破重点——4.精导化难，总结深化——5.拓展延伸、巩固练能。

在组织教师认真学习、充分了解该教学模式基本操作流程的基础上，各教研组结合部分教师的外出学习，组织了几节观摩汇报课，尝试运用这一模式，并邀请县教育局教研室白生伟主任参加这一活动，与全组教师就这一模式展开了深入探讨。经过探讨，大家一致认为这一模式比较符合我校教学实际、学生学习实际，有利于推动我校乃至全县教学质量的提升，值得在进一步完善的基础上大力推广。至此，“学-导-练”教学新模式基本框架得以确立。模式确立以后我们对新的教学模式从理论上打磨、完善，以推广“学、导、练课堂教学模式”为载体，强力推进高效课堂。为此，全体教师都能做到：

1.进一步深入领会模式精髓，把握三环六步操作规程。

2.积极参加各类教学活动，积极尝试践行新模式教学。3.积极撰写教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败。4.积极开展“我的问题我研究”的校本小专题研究活动。把“小课题”研究的重心转移到“模式”研究上来，把研究内容确定为“课前”、“课中”、“课后”三段式进行研究。课前重点研究如何进行指导预习，课中着重研究如何交流、汇报，课后重点研究如何练习、巩固、提高。以此实现研究在课堂、答案在课堂、运用在课堂，促进不同层次教师课堂教学实效的提高，并进一步挖掘教学模式的理论依据，形成一定的理论支撑。

以上研讨活动中，反映出来的特点是：一是学科组参与活动的积极性比较高涨，组内人人参与研讨，活动的辐射面比较大；二是对教学有着比较大的影响力，由于各组所确定 7 的模式是根据自己组内的实际情况，又经过全体老师的讨论，所以比较有影响力；三是对教学有着比较大指导作用，一人执教，多人帮助，全体参与讨论，最后引用到自己的教学中实践，再次研讨……如此循环，让教研活动有依有据，步步为营，扎扎实实。

通过近一年的实践，在课堂教学大讨论中，“五个一”活动已经成为我校课堂教学改革的亮点和特色。

课堂教学新模式研讨给学校课堂教学带来的新变化，给学校教学带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，各方面都在发生着可喜的变化。教师教学方式发生了变化，学生学习方式发生了变化，师生关系发生了变化，学校教研氛围发生了变化。