春数学科组工作计划

春数学科组工作计划（精选8篇）

篇1：春数学科组工作计划

中心小学数学科组工作总结

一学期即将过去。在本学期中，我校全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，在继续推进我校“在学习中反思，在反思中前进”校本教研模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、数学课堂教学要求。

1、备课是教学过程中一个重要的环节，备课的优劣直接影响到课堂教学的质量。加强集体备课活动的开展是提高教学质量的关键。为此我们数学组会在每学期抽查三到四次备课情况，及时提出反馈意见，努力使每位教师备课更加完善，实际情况也是良好的，所有教师教案齐全、规范。我们组的多位教师受到学校表扬，得到镇上领导肯定。每位教师都能认真写教学反思，在教学实践中反思，在反思过程中提高教学质量。及时记录教案的实施效果，记录学生的学习情况，加强了目标实施后的系统反馈作用，增强了教案的科学性和实用性。

2、在课堂上，教师注重创设情景，激发学生的认知动力。每节课力求做到：目标明确、科学性强、教法得当、重点突出、抓住关键。加强知识在实际生活生产中的运用及灵活运用知识解决一些实际问题，提高学生的思维能力和综合能力，增强学生的创新意识。同时我组的多媒体在课堂中的应用和课件的制

篇2：春数学科组工作计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以科学发展观统领教师研训各项工作。根据学校教务处工作计划的要求，以“常规检查”为载体，努力打造“高效课堂”为目标，特作以下安排。

二、具体工作

1、加强语文备课组建设，以 “备好课”为重点，每次活动要有准备、有中心、有重点发言人，有备课组活动记录，争创学习型备课组。备课方式采用EEPO的图文结构式。

2、充分发挥学带、骨干教师的引领、示范作用：四月份七年级上校本研讨课，上课老师为龚丽红、陈育莹；五月份九年级复习研讨课，上课老师为甘贞贞、邹先波；六月份八年级上校本研讨课，上课老师为冯煌、文丽梅。

3、看精品录象课。“他山之石，可以攻玉”，组织教师观看录象课（上学期的在桂林举办的作文课），现场口述评课（每个老师都要熟练掌握两种评课方式：经典性、项目性），让各种不同观点进行碰撞，闪现思维的火花。课后，教师要多阅读教育教学杂志，交一份有观点的评课。

4、重视培养教师上反思课。具体做法是：上完一堂研究课后，经过大家的点拨和指导，结合自己的理解和反思，下周，在修改的基础上，同样上那一堂课，力求课堂有所提高。

5、本学期将认真做好相关课题的研究工作，教研组将为课题组老师营造良好的课题研究氛围，配合课题组老师搞好课题研究，为她们提供各方面的方便。组织课题组教师学习理论，做到集体备课，集体评课总结，使课题研

究扎实、深入地开展。努力做好学科建设，开展教学研究要灵活多样，注重实效，全面开展阅读、作文、综合性学习等各方面的研究。

6、加强网络研修，教研活动、感受、反思、教学设计、文章积极主动上传。（第二教育资源网、中华语文网），这两个网站每个语文老师都有点卡。

7、召开毕业班老师动员会及如何全面复习交流会。

篇3：春数学科组工作计划

1. 从下往上, 还是从前往后

新的《数学课程标准》强调数学课程要遵循儿童学习数学的心理规律.进行小学数学课堂教学设计, 首先要关注儿童的认知规律.只有在把握教材的基础上, 深刻洞察和体悟儿童的心理发展规律, 才能使数学课堂教学和儿童的学习相互契合, 达到预期教学效果.苏教版国标本二年级上册“确定位置”一课, 教材从儿童非常熟悉的小动物排队做操的场景入手, 启发学生发现确定第几排和第几个的方法.场景的呈现是一幅平面的教学挂图.为了激发学生的学习兴趣和自主发现, 我设计了如下片段:

首先出示小动物排队做操的挂图, 告诉学生老师最喜欢的一个小动物在第3排第2个, 让小朋友猜一猜它是谁.由于数的方法不同, 出现了不同的答案, 在此基础上, 让学生理解:要准确表示图中小动物的位置, 数的方法要有一个统一的标准.再通过听小猴和小熊的对话 (小猴:我在第1排第1个;小熊:我在第2排第3个) , 让学生推断出小动物们是从哪儿往哪儿数出第几排的.

照我的设想, 此处学生应该能水到渠成地说出“是从前往后数出第几排的”.可试教时, 连续叫了几个小朋友, 都回答说“是从下往上数第几排的”.纠正了几次, 到最后总结时, 还有小朋友这么说.怪了, 怎么会这样?课后, 通过认真反思, 我认识到, 问题就出在那一幅教学挂图上———小动物们排队做操, 第一排画在最下面, 第二排画在第一排的上面……在二年级小朋友看来, 明明就是从下往上数第几排的, 怎么是从前往后数的呢?我恍然大悟:缺乏真实场景的体验, 低年级儿童怎能把平面上的位置关系转化成相应的立体空间里的位置关系呢?至少不能想当然地以为所有孩子都会.

于是, 我对这一片段作了修改, 创设了让小朋友排队拍照片的情境.先请四个小朋友横着站成一排, 再依次排出第2排、第3排和第4排, 使小朋友们在排队的过程中观察、体验到第一排在最前面, 第2排在第1排的后面, 感受到确定第几排是从前往后数的.再把即时拍的照片传到投影上, 小朋友们看到自己的照片放出来, 觉得特别亲切, 也看得特别认真.这时, 再让他们看着图片说“确定第几排, 是从哪儿往哪儿数的”, 就都知道是从前往后数的了.

通过创设这样一个具体的活动情境, 让儿童自己观察、感受, 体验到确定第几排是从前往后数的.再让学生观察自己活动的照片, 他们就能顺利地把立体空间里的位置关系转化成相应平面上的位置关系了.一个小小的改动, 学生的反应差别竟是如此之大.我深刻体会到, 掌握儿童的认知规律对教学设计能否成功实施, 影响是多么巨大!

2. 老师, 我坐过火车

作为课堂教学设计的前提, 我们还要熟悉学生已有的知识和经验.美国认知心理学家奥苏泊尔说过:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话, 那么, 我将一言以蔽之:影响学习的唯一的重要因素就是学习者已经知道了什么, 我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.”“确定位置”一课在学生初步掌握了用“第几排第几个”确定物体位置的方法后, 教材还结合“小动物的家”“小书架”“在剧场中找座位”等教学活动帮助学生进一步认识确定物体位置的方法.其中, “小动物的家”“小书架”“在剧场中找座位”这几个教学活动, 对城市孩子来说, 是他们再熟悉不过的生活再现而对于“没有住过楼房, 家里没有书架, 也极少看电影”的农民工子女来说, 也就是被动地接受而已, 因为他们很少有相应的生活经验.

在他们的生活中, 哪些地方需要用到确定位置呢?看到电视里的春运报道, 我想到这些农民工过年时都要回家, 他们中很多人一定坐过火车.于是, 我设计了这样一个教学活动先让孩子们说一说生活中还有哪里需要确定位置的?果然, 很多学生提到坐火车.我又问是不是自己找座位的?多数学生表示不会.坐过火车但不会找位置, 这怎么行呢?———强烈的思维内驱力促使孩子们把确定物体位置的方法和找座位的问题联系起来思考.这时, 我拿出自己国庆节从南通坐火车到北京的火车票, 让学生猜猜我是怎么找座位的.根据车票上写着的“17车35号”, 联系用“第几排第几个”确定物体位置的方法, 学生很快猜出是先找第17节车厢, 再找第35号座位.

“火车上找座位”这一段因为紧密联系学生的实际生活, 引起孩子们的热烈响应.根据学生已有的经验, 设计以上教学活动, 不仅完善了学生对确定位置方法的认识, 更让学生感受到数学与实际生活的联系.因此, 在进行课堂教学设计时, 我们要充分考虑儿童的数学活动经验、生活实践等这些重要的课程资源, 从儿童的现实情况出发, “以学定教”, 才能使儿童能真正地参与到学习活动中来.

3. 你有不同的说法吗

“教育不是在原有的水平上原地踏步, 也不是远远高于个体现有的水平, 而应稍稍高于儿童原有的水平.”前苏联心理学家维果茨基在说明教学与发展的关系时, 提出的“最近发展区”理论明确指出, 儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平, 二是通过一个主题或者一个单元主题的学习经历后, 借助教师的帮助可以达到的发展水平.这两种水平之间的差距, 就是“最近发展区”.在设计小学数学课堂教学时, 我们要充分了解学生现有的思维发展水平, 积极创造“最近发展区”, 促进学生的思维得到发展.

“确定位置”一课在例题后安排了一个观察小书架的活动.教材先告诉小朋友第1层第2本是《新华字典》, 然后提出问题:“你还能说出什么?”很多老师在教学这一片段时, 在学生说出其他几本书各是在书架的第几层第几本后就结束了.我注意到, 《少年百科全书》在书架上的第3层, 从左往右数是第12本, 数起来很麻烦.如果从右往左数, 那就是第3本, 数起来不是更方便吗?于是, 当小朋友说《少年百科全书》在第3层第12本时, 我引导他们思考:能不能想出不同的说法, 也能告诉别人这本书的位置?当有孩子说出在第3层第3本时, 我又追问:你是从哪儿往哪儿数出第3本的?学生说是从右往左数的.于是我顺势点拨道:一般情况下, 我们都是从左往右数第几本的.如果你数的方向相反, 应该加个什么词表示区别呢?孩子们恍然大悟:倒数!在此基础上, 再引导学生进行比较——这种情况下, 哪一种方法数起来更简便?

通过这个教学情境的设计, 不仅巩固了学生对用“第几层第几本”确定物体位置方法的认识, 还使学生知道了, 确定位置也可以倒着数, 要根据具体的情况选择最合理的确定位置的方法.的确, 根据维果茨基的“最近发展区”理论, 我们在进行小学数学课堂教学设计时, 一定要重视观察和反思, 了解儿童的现有思维发展水平, 才能让我们的教学活动处于“最近发展区”之中.只有这样, 才能提升儿童的思维发展水平, 把真正促进儿童的发展落到实处.

篇4：春数学科组工作计划

阳光数学鼓励赞许情真意切新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。教师精彩的课堂评价语能深深打动每个孩子的心灵，产生心与心的碰撞。使学生能积极参与到课堂学习中来。从而使课堂焕发青春的活力。而这之前，我由于在课堂上不重视对学生的评价，或是评价不注意针对性，曾使数学教学一度走入困境。呈现的课堂表现是学生上课不说话，教师一人在独舞，课堂气氛沉闷，教师累，教学效果差，更可悲的是一些学困生扬言不喜欢学数学了。

一、真诚的欣赏——能让学生找回自信，变不爱学为爱学

《课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正面加以引导。”老师不能吝嗇赏识与赞许，如果及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，体验到成功的快乐。学困生作为学习中弱势群体，教师要想尽一切办法，通过激励性评价，激发他们体验进步和成功的愉悦，有效地保护学生学习积极性和自信心。老师在课堂上对学困生进行评价时，应常常使用欣赏性的评价语言。学生听后觉得自己受到了来自老师的理解、尊重和信任，内心会产生积极上进的力量。如果老师用赏识的态度，用欣赏的眼光去发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心，让我们的学困生因为欣赏而愉悦，因为欣赏而快活，因为欣赏而感动，因为欣赏而更优秀，因欣赏而改变自己主动学习。使课堂焕发生机勃勃。

二、微笑的体态语言，能让学生快乐地成长

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当学生学有所思，学有发现时，就应该捕捉住学生的“灵光一现”，尊重学生的“学情”，及时调整教学，让学生去自学自悟。教师要把课堂还给学生，把发展的空间留给学生，让学生自主、自由、自觉快乐地成长。

一是通过体态语言给学生温馨的学习氛围。一堂充满魅力的课堂教学，学生的学习一定是健康活泼、自主、自信的。如在学习方法上，应该引领学生自主学习、合作学习、探究学习。教师要以关爱每个孩子为出发点，力求给每个学生温馨的心理氛围。特别是在课堂教学上，应该为培养他们的自尊自信创造更好的条件。为此，教师在课堂上评价学生时要充分保护学生的自尊，让学生逐渐明白，自己就是课堂的主人，教师自始至终要面带微笑上课，使学生因教师的微笑而消除紧张。在此基础上学生自信地举手、自然地参与、自由地表达，逐渐融入课堂、融入集体。

二是通过体态语言给学生思考的空间。我认为，魅力课堂应该如同一幅国画，既要有大笔“泼墨”，又要有适度“留白”。教师不仅善于把问题抛给学生，而且尽量把课堂的话语权让给学生，鼓励每一个学生敢于发表自己的见解，即使回答不全面，也给予鼓励的眼神。或者轻轻摸摸学生头，或者教师俯下身倾听学生的见解及时给与帮助。让学生从教师的动作语言中感受到力量，从而积极思考问题。三是给学生展示的舞台。我主张，魅力课堂要充分向学生开放，鼓励学生去讨论、去动手、去探究。教师要善于创造性地开展课堂教学活动，给学生以充分展示自己才华的舞台和机会，给他们安排适宜的活动和任务，使每一个学生都成为学习的主体，让学生担任老师角色去讲解，去评判作业，师生互评，使课堂教学活动充满阳光，使学生的学习活动充满快乐。

三、情真意切的评价，让学生如临春风，如沐春雨

只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。教师还可鼓励全班学生用富有感情的动作与语言对学生进行评价，学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。

四、匠心独具的多元评价，能创造一个活力四射的生命课堂

和谐的数学课堂，需要精彩的评价，以激励、唤醒，丰富多元的评价手段可鼓舞学生，调动其参与的热情，发掘学生的诸多潜能。

1.作业评判语力求匠心独具，并着力在“温馨”方面下工夫

（1）关注错误缘由，引导自我改正

“运算顺序对吗？”“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考、发现错在哪里，自己纠正解法，提高答题技能。

（2）关注独特见解，激活创新意识

“你的解法非常巧妙，真是聪明的孩子！”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的作业评语都是我经常用到的，也达到了“四两拔千斤”的效果。

（3）关注细微进步，激发前进动力

一些学生的作业做得不那么完美，但只要有进步，我就会打上五角星，或画上笑脸。评为“优秀作业”并写上“真了不起，你又进步了”等。对于一些学习暂时较落后的学生，我降低评价要求，只要尽力了，有进步，就毫不吝啬地送上小红旗，并写上“继续努力”，等评语。

另外，我每次作业评价采用徽章标志，累计3颗星4个小红旗，3个笑脸可以升级换1个月亮，3个月亮升级成1个太阳，每学期根据太阳标志的多少来综合评出“作业之星”，计入数学综合成绩评定中。

2.成长档案，点滴记录足迹

着眼于学生数学素养的形成，“成长档案”走进了我的数学过程评价中，从而满足了学生多样化的需求，促使学生的个性、潜能得到均衡发展。

（1）精心采集与整理——绽放个性

自主取名。数学宝典、问题银行、数学百花园、蜜蜂集、小小数学家等。取好名字以后，同学们还用简短的语句附上了自我介绍：有的同学吐露自己的爱好，有的写上自己喜爱的名言，有的提出自己的奋斗目标……

内容丰富。打开学生的“成长档案”，你会有眼花缭乱的感觉，因为学生的性格不同、爱好不同，所存放的资料五花八门，数学名人小故事、数学小论文、生活中的数学、研究性学习成果、各种评价表及奖励章等。

（2）及时反思和评价——促进发展

①自我评价多反思。自我评价，我提倡学生定期确定自我评价的重点和个性特色做出反思写数学周记。

②小组评价促提高。在自评的基础上，搞好互评，我提倡“绿色欣赏式互评”，让学生在欣赏中学习，在欣赏中激励，在欣赏中发展。

③教师评价指方向。教师定期抽查学生的“成长记录袋”，找出存在的问题并进行辅导，使学生的成长记录袋更加完善，更加多彩。

篇5：2014春语文科组总结（共）

本学期我校语文科组抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。语文教师以前所未有的热情积极投入，学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围，新一轮课改带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。面对扑面而来的变革，我们全体语文教师都深深懂得：如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革 的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。

一、学习新的教育理论、教育政策，让理论成为工作的先导。

我们全体语文教师以利用工作之余的休息时间为主，用自学的方式学习各种教育教学理论。一学期来，经过学习和交流，我们认识到了：现代语文教学必须是科研为先导，必须明了每一种教学方法的优劣，只有这样，我们的教学才会少走些弯路，才不至于盲目跟从。为此，我们在本学期开学初，组织教师参加了新课程标准及教材培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢，许多教师已把这种认识化作了自觉行动，阅读理论专著、教学杂志、研读《新课程标准》。大家带着问题读，结合教学实际读，真正做到学以致用，将所掌握的新理念、新方法转化为平时的教学行为，不少教师还将自己在学习中得到的感悟、体验，以及教学实践中的反思，写成论文、随笔、案例分析。

二、以课堂为课程改革的主渠道，深化课堂教学改革。

转变观念是基础，但重要的是教师教学行为、教学方式的转变。课堂是课程改革的主渠道，而教师的参与则是关键。否则，教材再怎么改，观念再怎么新也无济于事。因此，我校大力开展课堂教学改革，推优扶新，初见成效。

1.开学第2周，科组长深入课堂，了解教师教学基本情况，归纳存在的问题报教导处，制定下一步听课计划，做到有针对性。

2.第5--8周开展教师互听课活动，通过交流展示教师教学风采，检验课堂教学改革的成果。每次活动前由教导处做好活动方案，要求同科组教师参与听课、评课，认真填写互听课科组反馈意见表，并及时做好科组授课总结。

3、全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将质量检查作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

三、以教学活动为载体，为教师提供展示自我的平台

教研组的活动，能有效地激活学科的教学研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。本学期教研组本着活动宜精不宜滥的原则，精心组织了下列活动：

1、“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨”开放式教学系列研讨活动。我们本着学校教学发展为本，教师业务发展为本，学生多元智能发展为本的主导思想，举行多种形式的赛课活动，促进课堂教学改革的深入开展。如：青年教师课堂教学比赛。通过多种形式的赛课，年青教师教学设计能力、课堂驾驭能力大大增强。一批年青的实验教师肯钻研、敢突破，在赛课中脱颖而出。

2、“师徒结对”培养青年教师。青年教师是学校未来的生力军，学校将继续为青年教师提供各种岗位练兵活动，安排好师徒接对活动，本学期要求我们的青年教师在“课改”中，必须率先更新教学观念，提升学习品位，做“课改”的先行者，努力做好：①自我研读，做好笔记。②带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。③借助现代教育技术手段，提倡青年教师网上学习和积极交流。④本学期上一堂足以反映自身水平的公开课。⑥认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。⑦期末写出一篇有较高质量的教学经验反思或案例剖析。⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成绩。

4、经常观摩名优教师的录像课，取他人之长，令自身业务素质不断提高，不断地探索和积累，使教师在教学中成长。在这一学年，我们多次举行观摩课，展示课，讨论课等课例，全体老师互帮互学，取长补短蔚然成风。

四、落实常规教学管理，健全教学管理机制

一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。从下面几点进行考评：

1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、校查——A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

3、坚持隔周一次的教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规环节量化在教研组活动中公布，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

我们还认真坚持“月查月报”制度。通过检查、督促，有效地提高了教师的备课质量，使全体教师养成良好的备课和办公习惯。本学期，在不断的周查月报检查中了解到，老师们都能针对班级学生的实际，认真备好每一节课，尤其是板书、练习设计及提问设计，甚至“教学后记”都作了详细记录，便于日后有针对性地进行教学。绝大多数教师布置的作业份量适中，并能突出重难点，作业都有明确要求，大多数学生也形成了良好的习惯，书写规范、整洁。教师的批改也十分认真，对于作业中出现的错误能及时纠正。对于作业中出现的错误能及时纠正并把检查的情况及时做好记录,做为期末评价教师的主要依据之一。批改作业也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！

篇6：数学科组工作计划

小学数学科组工作计划

一、指导思想

本学期数学教研教学工作将遵照学校工作计划，立足于课堂提高教学质量和效果，加强教学常规管理。深入开展教学改革和专题研究，努力培养全面发展的合格学生。本科组做出以下工作计划：

二、工作目标一、二年级 教具的使用提高课堂教学的有效性三、四年级 教材的二次开发，挖掘教材资源，重建生命课堂 五年级平常课堂求实效，踏踏实实求质量

四、工作措施

1、加强学习、提高认识。要继续加强、健全教师学习教育教学理论制度，加强理论学习的指导，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。本学期要组织教师学习《数学课程标准》、《数学课程标准解读》等有关课程改革的材料，要根据教师不同需求，灵活采用多种学习形式，提高理论学习的针对性与实效性。

2、抓好备课。突出教学管理中的“三抓”：

①抓备课——备好课是上好课的前提。强调备课的个性化，结合本人及本班学生的特点，突出与学生合作完成教学任务的过程，尤其

重视课堂上的训练过程及训练效果。数学备课要突出对每一个单元知识点、重难点的把握，开放题的设计。

②抓上课——除了上课的常规外，看课堂教学设计的创意度和学生的满意度。

③抓作业——批改作业是教学反馈的重要环节。要求批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。

3、加强常规管理制度。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。

4、改革考核评价制度。针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。

5、加强对学习上有困难的学生的辅导。要特别关爱学习上有困难的学生，并制定行之有效的措施，不歧视责骂他们，不打击他们，让他们也有完成某项任务后产生的自我满足感，让这些学生也在一种积极而愉快的情绪状态下学习。

6、注重积累、总结和发表。根据学校要求，每位教师结合平时教学，撰写教学心得、论文、教学案例与反思，并保证质量。

篇7：数学科组工作计划

数学科组工作计划

阜沙中心小学数学科组工作计划 (――第一学期) 一、指导思想： 本学期数学科组在《数学课程标准》及小学数学教研工作要点的指导下，将以学校工作计划为指导，围绕数学科教研工作要点，结合科组实际认真组织开展专题研讨、教研教学、师生竞赛等多项活动，力求提高科组教师的教学水平，改进科组教师的教学方式，从而提高学生的数学素养。 二、奋斗目标： 全校所有班级期末考试的优生率、合格率、低分率、全科合格率、全科优秀率均达到或超过镇要求。 三、工作要点和措施： 1、配合学校课题组认真落实开展科组课题研究工作，真正做到以课题研究促进科组教研，以课题研究促进课堂教学，从而提高教师的教研教学水平，提高学生的学习质量。教研活动方面做到三化，教研活动经常化;教研活动专题化;教研活动系列化。做到教研和科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，青年教师的成长与教研活动相结合。 2、配合学校名师工作室做好科组名师培养的各项工作，使科组青年教师在教研、教学方面快速成长，在学科教学中斩露头角。 3、组织科组教师认真学习《数学课程标准》和《数学教学大纲》，继续加强集体备课，充分发挥科组集体智慧。本学期初定各年级的备课组长：一年级梁平玉;二年级林淑颜;三年级冯汝请;四年级梁素兴;五年级吴东明;六年级梁葵红。 4、继续做好学生的培优工作，开展三、四、五年级的奥数培训，制定培优工作计划，定教师、选学生、定时间、定地点进行培优，提高培训的质量，力求学生在比赛中取得好成绩。 5、继续做好常规教学的管理工作，提高教学质量。初定本学期进行四次的教学常规检查，每月的28号为教学常规检查的日期。教学工作常规检查包括听课、备课、学生作业和学生测试等。本学期加强随堂听课的力度，主管行政和科组长及骨干老师经常下班听课，掌握第一手资料，及时反馈课堂教学现状，肯定成功经验，分析存在问题，指明发展方向。开展集体备课活动，备课组集体备课要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备学生、备教法、备学法;统一教学进度、统一目的`要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。备课组内要运用集体智慧，提高备课、上课的质量，备课组内要互通信息，及时研究解决教学中存在的共性问题，尽量缩小各班之间的差距。 6、举办学生学科竞赛，培养学生学习数学的兴趣，提高学生运用知识的能力。 四、具体活动安排： 九月份 1、校、镇教研工作会议。 2、做好开学工作，制订好工作计划，认真备课。 3、随堂听课。 4、制订本科组的评课标准及科组制度，并组织教师认真学习。 5、各班单元水平测试。 6、教学常规工作检查。 十月份 1、对第一次教学常规工作进行反馈、评析和总结。 2、进行教师教学进度检查、教师教案和学生作业情况检查，并进行总结和登记。 3、随堂听课。 4、第二次教学工作常规检查。 5、参加第六界中山市小学数学评优课。 十一月份 1、中段测试。 2、做好中段测试总结。 3、第三次教学工作常规检查。 4、随堂听课。 十二月份 1、教学常规检查。 2、市先进数学科组评比。 3、进入总复习阶段，认真制订复习计划，有目的地进行复习。 一月份 1、对前几月开展的数学活动进行反思、分析、总结。 2、做好期末考试的各项工作。 注：以上各活动的具体方案另行通知。其他各项教学常规工作的检查按教导处、科组要求定期进行。 阜沙中心小学数学科组 9月18日

篇8：春数学科组工作计划

一、创设平等的合作情境

新的数学课堂教学观强调, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 交往意味着人人参与, 平等对话, 师生互教互学, 彼此形成一个真正的“学习共同体”.因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛, 设置合作小组, 创设动态的多向合作模式, 形成宽松的合作氛围, 最大限度地扩展学生的合作层面, 提高学生的合作频率.同时要信任学生, 鼓励学生参与交往, 教师在学习小组合作活动中, 要积极参与引导, 维持小组的合作气氛, 关注学生的合作心态, 并适当调节学生的合作心理, 特别是要鼓动学困生以积极的心态参与数学合作活动.这样, 在传授数学知识时教师就不是一种自上而下的“给予”, 而是与学生一起去探索、去体验, 学生在课堂交往中才可能变被动为主动, 将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动, 师生之间、生生之间的相互合作、相互作用才可能实现.在这样平等的气氛下, 学生的自尊心得到了满足, 同时也调动了大家合作的积极性.

二、营造宽松和谐的合作氛围

充满活力的数学课堂, 应该是对学生具有吸引力、亲和力的“磁性”课堂.合作学习的情景来源于教师有目的地创造在数学课堂教学中教师若能自然地创设合作学习的情境, 让学习产生合作的冲动和交流的愿望, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 更重要的是可以培养学生强烈的竞争意识.

例如, 在教学“课题学习:拱桥设计”时, 教师可根据学习要求提出任务: (1) 搜集有关桥梁的图片, 了解它们的形状及相关知识; (2) 查阅资料或访问专家, 了解桥梁的种类、历史及计算公式等桥梁方面的有关知识; (3) 根据教材提供的条件, 进行设计并作出设计图, 求出桥拱的抛物线表达式; (4) 制作所设计桥梁的模型.然后根据这些问题将学生分成小组去分别解决这些问题, 再在班上进行交流评比, 引入竞争机制, 激发小组内合作交流的精神, 非常自然地达到合作交流学习的目的.良好的合作学习氛围, 不仅可以激发学生的想象力, 还可以有超越创新的一面, 因此合作学习的精神还要靠教师进行有计划地预设, 使学生有机会展示自我、挑战自我、完善自我, 打破单一的思维定式, 提升分析解决问题的能力.

三、培养情感教育的合作课堂

情感教育是完整的教育过程的一个不可分割的组成部分.合理的情感教育有利于学生保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感, 深切体验学习过程中的成功感、自豪感, 继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心.数学合作能增强学生学习数学的兴趣, 激发学生智力与非智力因素出现最佳活跃状态, 点燃合作的火种, 特别是对那些基础较差、性格较为内向的学生, 更应鼓励和扶持他们鼓起勇气, 树立信心.让每个参与者以恰当的形式表达想法, 通过一定的心智活动去调动思维, 共同讨论, 共同发展.在数学合作的过程中, 学生需要理解、尊重别人, 考虑别人的需要和意图.处于这样的一个环境中, 学生还必须学会如何处理和解决环境中出现的问题, 培养利他之心, 与人分享数学学习的经验, 诚信合作, 互相帮助

四、激发定向学习的合作愿望

教师对学生的合作学习要有明确合理的合作任务和目标, 使学生产生合作学习的愿望.这主要取决于教师对教材的分析和处理.教学问题的设计应难度适中, 符合学生的认知水平, 同时具有思辨性, 做到既突出重点又分散难点.合作的目标达成度不能太低, 使合作流于形式, 又不能太高, 使学生“跳一跳也摘不到”, 对合作失去兴趣.

使学生产生合作学习愿望的另一个措施是建立小组合作积分制, 通过评选最佳小组、最佳发言人、最有进步小组等形式, 加强组与组之间的竞争, 提升小组成员参与合作的热情, 增强了小组的凝聚力, 使他们通过互帮互学来取得成功, 实现共赢.

五、善于把握有效的合作时机

学生是学习的主人, 教师应根据学生的实际教学内容的需要, 选择最佳时机, 积极、有序、有效地组织学生开展合作学习.

(一) 在重点、难点处.教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点, 在这些地方加强合作, 有助于教学目标的达成.

(二) 在迷惑、混沌处.

教学过程中, 当学生思维处于混沌、迷惑状态时, 组织学生相互交流、辩论, 有助于澄清概念, 加深理解.

(三) 在深化、拓展处.

深化、拓展处是再创造的生长点之一, 往往具有开放性和综合性, 此时进行合作, 有助于扩展学生的思维, 激发学生的灵感, 形成独特的认识.

六、科学评价学习的合作效果

小组合作学习后, 教师要及时组织组间交流, 派合作成功的小组推举一个代表上台发言, 如分析解题思路、总结解题方法及经验, 同时鼓励下面的同学对他提出质疑, 由该小组成员给予解答, 这常常使汇报会变成了辩论会, 加深了学生对知识的理解, 有力地促进了学生参与合作的兴趣.教师最后作出评价, 对积极发言的学生予以表扬, 对有独到见解的小组给予肯定鼓励.通过交流评价, 培养了学生表达问题、善思善辩的能力, 促进了学生创造性思维的发展.

对合作学习进行科学的评价, 是合作学习成功发展的关键.合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合;要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合.前者的评价要更注重小组集体, 因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互保达到提高学习的效率, 所以要通过评价促进小组成员之间的分工合作.