职业体验小结（精选8篇）
篇1：职业体验小结
职业体验小结
——探索物价的奥秘
高二十三班
沈造时
16号
摘要：价格认证中心具有国家发改革委颁发的价格鉴证机构资质，该行业的职责和范围是 对行政、刑事、民事、经济案件中所涉及的扣押、没收、追缴物品及纠纷财物等物品的价格进行认证和鉴定。看似简单的估价，背后却蕴含着海量信息的收集和处理，如果缺少数据还要自行到市场调研，需要大量的时间和精力以及经济投入。中心目前的主要的职能带有准行政的性质，要求工作人员拥有大学以上评估专业，拥有资产鉴定能力。这次职业生涯体验大大拓宽了我在物价、市场资产、经济交易、案例分析方面的知识储备，为将来的职业需要做充分准备。
关键词：价格鉴定 政府机关 知识储备
正文
初步了解：从老一辈资深工作人员口中我得知，价格认证中心成立于1999年，具有国家发改革委颁发的价格鉴证机构资质。中心前身名为价格事务所，是自收自支的事业单位，2009年底转为全额拨款的事业单位。
该行业的职责和范围是 对行政、刑事、民事、经济案件中所涉及的扣押、没收、追缴物品及纠纷财物等物品的价格进行认证和鉴定。
我所工作的浦东新区价格认证中心现有职工16名，其中在编人员8名，另有机关事务所人员1名，聘用人员7名。从在编人员基本情况看，平均年龄39.5岁，均为本科学历，5人拥有中级职称，4人拥有10年以上价格鉴证工作经验。中心从成立以来，先后荣获国家发改委及市、区级各类荣誉27项，是一支和谐、高效、奋进的集体。
进一步了解：通过为期九天的实习与感悟，我所参与的工作涉及为涉案物品提供价格鉴证，价格评估，价格认证，价格咨询服务。当然，完成这些工作的基础和大前提是我三天三夜有关方面市场行情与价格调幅的跟踪了解。看似简单的估价，背后却蕴含着海量信息的收集和处理，如果缺少数据还要自行到市场调研，需要大量的时间和精力以及经济投入。
令我无比自豪的是，我所在的浦东新区的认证中心以高度负责的态度，严谨求实的作风，在涉案、涉税财物价格认定工作中，其业务量在本市各区县中排名第一(各区县一般300-500件/年，闵行1300件/年)，占全市业务量20%左右。2011-2013年年均2500件，其中2013年完成各类业务2754件，认定价值1.89亿元，2014年1-9月完成2212件，增长5.74%，其中刑事案件占92.77%，认定总价值0.89亿元。近年来比较典型的案例有2013年1月份沪南路农产品交易批发市场火灾案（案值1409万元），2013年大团“4.10恶性打砸案”（案值378万元），2014年8月钻石项链失窃案等（案值166万）。
行业发展态势：中心转为政府全额拨款后，职能进一步梳理和整合，将剥离社会中介类业务（车损评估、房屋公证价格认证等），目前的主要的职能带有准行政的性质，简要概括为涉案、涉税【税收财物价格认定（尚未开展），海关走私物品价格认定】、涉纪（尚未开展）等物品的价格认定，以及少量的社会业务（海关放弃物和慈善捐赠物价格认定），另外还将协助价格管理部门做好有关的事务性工作(民办学校生均成本价格认证)。
该行业应聘所需素质及能力要求：要求工作人员拥有大学以上评估专业，拥有资产鉴定能力（即对社会各类资产进行评估的能力，包括依法对国有资产、房地产的评估），并能提供有关价格法规、市场行情、价格预测等咨询服务。需要极强的信息采集能力和对数据准确性的判断能力。
规划打算：这次职业生涯体验大大拓宽了我在物价、市场资产、经济交易、案例分析方面的知识储备，并提升了我对金融数字的敏锐嗅觉，目前的短期规划是在成绩上做最大努力，考取理想大学的金融分析类专业，并在大学中选择英语做第二专业，为将来的职业需要做充分准备，并给自己增加求职的筹码。
篇2：职业体验小结
——赴延安国情体验小结
作为此次中青班培训的重要内容之一，我们42名学员满怀深深的敬仰之情，一同踏上了延安这块让无数党员干部魂牵梦绕的红色热土。我们瞻仰了枣园、杨家岭等革命旧址以及延安革命纪念馆，重历峥嵘岁月里的每一刻艰辛；我们走进安塞乡镇开展调研，了解社情民意；我们与当地百姓同吃同住同劳动，体验百姓生活。延安之行虽然只有短短十天，但内容丰富，让我体会多，收获大。我有这样五点体会和思考：
一、精神寻根：新中国的思想灯塔
延安是中国革命的圣地，新中国的摇篮。延安精神，是以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，在延安时期的特殊环境下，培育和发展起来的崇高革命精神和优良革命传统，它不仅体现着坚定的共产主义理想信念，蕴含着解放思想、实事求是的思想路线，彰显着全心全意为人民服务的根本宗旨，同时还书写着自力更生、艰苦奋斗的创业精神和不屈不挠的名族精神。正是这样的延安精神，架构起了旧中国通往新中国的精神命脉，成就了一个为民敬仰，为历史铭记的伟大政党。每一个中青年干部，都应全面了解延安精神源远流长的丰富内涵和精神实质，用延安精神再塑自己的主观 世界，指导自己的行动。
二、坚定信念：为党和国家的事业而奋斗
延安精神的灵魂是坚定的政治信念。在延安革命纪念馆、枣园和杨家岭旧址，我们看到了毛泽东、周恩来等老一辈革命家曾经居住过的窑洞，看见了一件件将士用过的物品，听到了一个个战争年代感人的故事。静态物品中记载着一个个形象鲜活的领导人物，刻画着一场场惊心动魄的战斗场面，描述着一缕缕军民团结的脉脉温情。烽火年代，正是有了坚定而正确的理想信念，无数革命前辈在生死考验面前威武不屈，英勇无畏，他们用鲜血和生命诉说了最坚定的信仰。作为一名生活在和平建设时期的中青年干部，我们更应该以自己的行动深化对党的忠诚信念，热爱党，热爱自己的祖国，热爱自己的事业，自觉践行“为共产主义奋斗终身”的铮铮誓言。
三、锻造品格：立党为公 执政为民
延安精神的核心是全心全意为人民服务的根本宗旨。这次国情体验中，我走进了安塞县乡镇的学校、医院、财政所、派出所、民政工作站和村民家里开展调研，实地考察了招安镇主导产业苹果业种植基地，并一起接待上访群众。在感受延安经济社会和谐发展的同时，我也深感作为一名中青年干部执政为民的使命和责任。作为一名干部，我们权力取之于民，更应用之于民。在工作中，我们有没有牢固树立科学发 展观和正确的政绩观，我们每一个决策的产生是否坚持“从群众中来，到群众中去”，我们能否始终以昂扬饱满的干事创业激情，保持与人民群众的血肉联系，为人民群众办实事，谋福利，真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋，这些值得我们每一个中青年干部深思。
四、锤炼作风：艰苦奋斗 勤政廉政
自力更生、艰苦奋斗是延安精神的重要特征。这次中青班培训的一个特色是为我们提供了国情体验的实践渠道——与安塞老乡同吃同住同劳动。我们与当地百姓一起吃馍馍、面条，一起住瓦房、睡大炕，一起下田犁地、挖豆。当地百姓淳朴善良、热情坚韧、乐观向上的精神风貌，让我见证了延安精神在这方热土中的延续和传承。作为一名干部，尤其是处在经济较发达地区的中青年干部，我们仍然要时刻牢记并大力发扬自力更生、艰苦奋斗的优良作风。要少一些物质享受，多一份艰苦朴素，少一些奢侈浪费，多一些勤俭节约；要勤政廉政，不为私利所缚，不为权欲所惑；要始终保持奋发图强、乐观向上的精神状态，在自己的本职岗位上，在为国家富强、民族振兴、人民幸福而奋斗的征程中，努力实现自己的人生价值。
五、提升素质：终身学习知行合一
解放思想、实事求是是延安精神的精髓。在这次延安之行中，我频繁地走进乡镇、农村学习调研，向基层学，向群 众学，使自己受益良多。我想，作为一名中青年干部，要牢固树立终身学习的理念，自觉把学习作为提高素质、增长本领、做好各项工作的根本途径，努力成为学习型党组织和学习型干部的积极促进者和自觉实践者。在加强理论学习的同时，要坚持理论联系实际，学以致用，学用结合，要深入基层，深入群众，全面了解和深入把握自身工作实际情况，紧密联系群众最关心最现实的利益问题，不断提高践行科学发展观的能力，在基层一线经受锻炼，增长才干，努力成为素质全面、知行合一的优秀人才，不辜负组织的信任和培养。
篇3：职业体验
“欢乐之都”是职业体验馆,可以体验各种工作。在老师的带领下,我们来到了花坊。导游阿姨耐心地向我们介绍规则:“只要把所有的花插进土里,就可以领到5元钱的‘工资’。得到了工资,你们就可以自由找‘工作’。如果挣够了15元钱,就可以购买蛋糕、比萨、汉堡、三明治等。”听到这儿,我们什么都不管了,只顾着挣钱。我抱着一堆花,一股脑儿全“栽”进了土里。尽管栽得乱七八糟,但也顾不得了——抢时间啊!哦,终于领到5元钱的“工资”了,终于可以找“工作”了,我们像一只只刚出笼的小鸟“飞”了出去。
我和王玥童转了大半天,也没有找到合适的“工作”。这可怎么办?我们有些着急了。欢乐之都就像一个大迷宫,我们转了19个地方,竟然全是购物的。好不容易,我们看到了一家“美发院”,是专门为模特设计发型的,有意思!不过要轮到我们还要再等一个小时,真是“度秒如年”啊!在得到工作人员的允许后,我也上任了:首先,我把模特的头发梳好,一会儿起来拿卡子,一会儿起来拿头绳,真是忙得不亦乐乎。但在给模特扎辫子的时候,不是扎歪了,就是头绳缠到了头发上,弄得头发一团糟。看看旁边的张恬萌,她早已把模特的头发梳好了,真是羡慕她!在张恬萌的帮助下,我的模特的新造型也弄好了,我又如愿以偿地得到了5元钱的“工资”,这对我来说已经很可观了!
从美发店里出来,我本以为可以休息了,可看到吴姝祺手里拿着20元钱,我知道我还要继续找工作。于是,我和王玥童继续“奔波”……
最终,我挣够了15元钱,可还没有购物就已经集合了。唉,找工作真是太难了!即使找到了,做起来又谈何容易?想想我们的父母,在外面劳累了一天,回家还要做家务,照顾我们,多么辛苦啊!今后,我要好好学习,将来找到一份好工作,更好地回报父母。
(指导教师高静)
教师点评
篇4：职业体验小结
【关键词】途径 技巧
从前期的问卷调查，到中期的活动开展，后期的经验总结，我们发现从叙事、反思、变革三个方面三管齐下，是让教师能从“教师”这个抽象的名词中获得职业认同感的三个有效途径。
追寻途径一：表达技巧
表达是一项重要的能力，具备一定的表达能力能够清楚表达事物之间的联系。表达讲究一定的技巧，要按照事件发展的脉络进行分析，运用语言技巧来清楚地表述，展现出一个有血有肉的世界，优秀的表达能力是一个人受用一生的财富。在发展过程中，表达方式以及技巧的不同能够产生不一样的效果，对教师来说尤其重要，在教师的专业发展道路上发挥着不可替代的作用。可以说表达技巧对教师的专业构建以及发展有着很大的影响，课题组希望通过名师与教师们一起分享成长故事的方式，让教师感悟职业生命的意义，感悟名师的成功之道。通过学习经验、交流经验、诊断经验，听讲的老师们，完完全全看到一个老师是如何成长为专家型教师的光辉历程。人生无法复制，但信念可以延续。
除了邀请在省市区有影响力的特级教师来校讲座，我们还善于挖掘身边的骨干教师，聆听我校钱老师关于“管理与爱”的哲学和区“五四青年奖章”获得者朱老师的“成长心路”。“听他们讲那过去的事情”，虽然听到的是过去，但是影响的却是现在和未来。
追寻途径二：反思策略
反思从实质上来讲，就是对自我的再认识。教师的日常工作是非常烦琐的，几乎每天都处于忙碌的状态，很少有时间能够停下脚步，回头去看一看，想一想。就目前的状况来看，大多数教师习惯了这种快节奏的生活。不断涌现的压力，为学生的学习呕心沥血，但是教师们却常常忽视生命存在的意义，面对在教学以及生活中出现的问题，没有认真思考过产生问题的根源。经历如此往复的生活，很多教师感受不到工作的乐趣，只是当成了一种必须完成的任务，反思的时间被大大压缩，在这样的情况下，教学就变得机械化，生命的质量被降低。
作为教育工作者，工作虽然繁忙，但还是需要善于思考。对自身的各种行为、工作进行思考，在工作的过程需要中思考，在工作结束之后也要进行思考，从细微之处入手，做一个善于观察和懂得反思的人。
“诊断”这个词来源于医药上的一个专用术语。我们移用“诊断”这个词，意在通过评价者对课堂教学全过程的看、听、问，了解其执教意图和学生内心的感受，同时也要善于发现教师教学中出现的问题，教学中体验出来的特点和特色，需要改进的地方，以及提出解决问题的方法。
教师的生命意义永远体现在课堂上，教师的自主发展也应该是课堂教学的发展。“课堂教学诊断”不同于以往的“听课”“评课”。诊断老师提供的是一节课后对这个教师整个教学理念、教学风格、教学习惯等一系列整体的课堂教学的分析、评价、改进。教师如同“病人”去医院检查一样，会获得一份详细的如何对症下药的“诊断书”。
追寻途径三：变革策略
变革可以说是我们对于现有的一种超越。一成不变，就不会有发展和进步。变革可以说是制造超越的机会，教师的工作不能停滞不前，自身的专业素养以及发展都是需要不断超越，这才是教师奋斗的目标和方向。教师要想在专业发展方面体现出超前性，首先要做的就是突破传统文化的束缚。一些教师受到传统教学理念以及教学模式的影响，不能够将内心深处的想法和创意发挥出来，被现实文化所束缚。一个教师要想获得专业发展，首先要做的就是超越这一束缚，从传统的禁锢当中解脱出来，让自身的智慧和才华能够得到更好的发展。另一方面，一个具有超越观念的教师应该永远不知道“满足”，也就是不断开发自身的潜能，认定自身的发展潜力是无限的，在发展的道路上自己永远是一个学习者，需要不断充实自我，处于不断反思和自我反省的状态下，从而让自身获得更高层次的发展。我们也组织了一些活动，让教师们感受“学无止境”。
篇5：体验式作文教学小结
张果
《全日制义务教育语文课程标准》强调作文教学要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。如何让学生在作文写作中表达真情，抒写真切体验呢？
“学生是学习和发展的主体”更是写作的实施者，所以作文教学活动必须尊重、落实学生的主体地位。对写作内容的选择与取舍，对写作形式的构思与安排，对写作主题的感悟与确立，都不能够把教师自己的理解或表达强加给学生，不能够让学生运用他们不理解的形式作文，写他们陌生甚至隔膜的内容。否则，这些就会成为作文教学的枷锁，把学生牢牢地锁在作文活动奴仆的位置。体验性作文教学正适应这一需要，能够解放对学生的写作束缚，还学生写作的主体地位，让写作成为自由快乐的表达。
一．体验性作文教学的实施依赖于教学过程中学生“体验”主体地位的落实。1．要求学生书写自己的生活体验，是一种面向学生生活的作文教学
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”作文的源头活水就是学生的生活，把生活之泉引入作文写作，文章自然如清泉活泼生动，“体验”正是一条引“源”入文的好通道。我们的生活世界决定着我们生活的经历，促成我们产生各种生活体验，从而不断调整、完善我们对生活的认识。从“体验”入手，正是对学生生活的尊重，对学生作为写作主体的尊重，“体验”可以引导学生自觉地“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。体验式作文教学要求教师引导学生将作文内容定位于学生自己的现实生活，而不是教师指定的某一块；将写作动机从学生自身激发，使学生因为有“体验”要表达而作文，而不是要完成任务去写作；将作文写作扎根于学生生活与生活体验中，使作文成为一种交流的需要与生活的自觉，而不是屈从于老师命令与催促的应付。
2．作文写作中，学生聚焦自己的生活，以产生活跃的情感体验，形成对作文教学活动形成积极有效的主体参与。
“主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。”如果没有活跃的情感体验，学生怎么能够在预设的教学情境或生活中形成强烈的关注，激发积极有效的主体参与性呢？反之，而失去主体参与意识，即便面对异常丰富的生活世界，学生也只是生活和作文教学的局外人，又怎么能够发挥主体参与的积极作用形成有效的情感体验？生活的滋养被拧干后，作文也就失去了重量，写作就会成为敷衍，而不是表达，更不是交流。
能够深深打动读者的作文，都是作者能够积极参与到生活与作文教学活动中，深入生活的细节中，对生活事件进行真诚而活跃的情感体验，在观察与写作的过程中充分发挥了主体参与的积极作用，而这正是体验式作文写作的特点。积极有效的主体体验使参与落到实处，让作文真切地展现学生的现实生活世界，显现学生的生命活力和丰富个性，“感人心者莫先乎情”，能够打动人的表达必定是饱含真挚情感体验的。
3．尊重学生的个体差异，把学生看成一个完整而独特的人，教学中追求学生写作个性的发展与作文的创新能力。
有些老师在教学过程中对学生的要求整齐划一，评价起来一刀切，所谓优劣的区分，泾渭分明。这种对写作内容、形式以及评价标准的一刀切忽视了学生的个性差异，无视学生的发展性，是对学生写作主体地位的漠视，只把学生当作被动接受的“受体”，这怎么能激起学生对于特定情境、生活与写作教学活动的积极情感体验？忽视学生写作的个体差异和个性的发展性，就等于把学生视为没有生活体验的写作工具，事实上把生活、学生、作文两两相隔绝,这样的写作就不能算是真正的“表达”；而缺乏自主与个性体验的作文教学不能培养学生作文的个性与创新能力。
体验式作文教学是让学生的作文植根于现实生活，表达每一个学生个体对生活独特的体验，这种体验应当是心灵在相对自由的状态下个性化的自主表达。教师尊重学生的个性差异，不用一个模式去塑造和评价学生，用肯定、鼓励来帮助学生个性化的有创意的写作。“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这正是体验式作文教学追求的方向。
二．教学过程中要充分利用生活资源，积极创设教学情境，“唤醒”学生的生活体验，引导学生能够在生活中自觉“体验”，把写作当作表达体验的需要。
1．体验性作文教学外延的最大化是生活，但它的实施可以借助一定的教学情境或者教学事件。课堂与生活在不少同学印象中似乎一直存在隔膜，尤其是作文教学，生活与写作在他们的思想中从来就是井水与河水的关系。其实，作文抒写体验，而在生活中我们才能产生丰富的体验，如果说作文是“井”，生活是“河”，它们肯定有相通之渠，只要打通，生活的活水就会源源不断注入作文之中，体验正是最好的渠道。作文教学中主题情境的创设，能够帮助学生打通体验这道渠，激起学生对相应教学情境或教学事件的情感体验，并由此“唤醒”学生对生活的情感体验，引生活入作文。
体验性作文教学情境的创设要“真”，而不能“假”。所以，情境创设要求突出事件或情境的遭遇性，要自然，要能够给学生带来一定的内心触动；绝不能让人一望就知是“假”，简单的说，就是情境的创设也是生活，要有生活气息。
其次，作文教学情境或事件的创设要具有“唤醒”功能，它必须在激起学生某种情感体验的同时，能够最大可能地唤醒学生以往的生活体验，或者能最大可能地激起学生去观察体验的兴趣。所以，它是一种源于生活的创设，决不仅仅是对生活情境或事件的简单复制，它对作文写作在内容或者主题甚至形式上有着一定的暗示与导向作用。有着生活气息的情境带着它强烈的暗示性与导向性，引导学生在自主体验中走入生活，写作就成为表达与交流的需要，成为体验的一部分了。
2．体验性作文教学最终的目标是让学生能够在生活中自觉体验，把作文写作当作与人交流与表达的需要，培养学生主动的作文意识。
《课标》要求写作能“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”因此，体验性作文教学的“体验”绝对不是总是始于或终于一节作文课，必须培养学生在生活中体验的自觉，写作不应该总是一次次的都要激起，应当成为表达丰富生活体验的需要，写作的过程应当生活化、体验化、自觉化。
三．体验性作文教学是一个动态的过程，它注重体验与作文的过程引导和管理,因此要求教师在作文教学中时刻关注学生和教学的进行状态，能够科学合理的引导、调控。
体验性作文教学同所有其他教学一样，不仅仅关注结果，更注重教学活动开展的过程，教学的过程化是教学落在实处的基础，体验性教学更加如此，没有过程的教学任何体验都无从谈起；学习本身就是一个过程，“体验性”必须依附于作文教学的实施过程而实现。学生的学习体验从无到被唤起，到被加强，到引导学生进行新的体验或者表达与写作，它从开始就表现出持续性、发展性，忽视教学与学生体验、写作的过程性，希望教学可以一蹴而就，希望启发引导了就能够马上成功，这是不现实的。“学习是一个顿悟的过程，学习结果呈现的仅仅是过去的记录，而不是将来的知识”，也不能够把一篇作文——即便它很出色——作为教学活动的目的或终结。
体验性作文教学实施的过程也是学生成长的过程，先有的体验并不就完满、深刻，它也需要不断地加以修正、成长，所以说“学习是一个以体验为基础的持续过程„„它意味着所有的学习都是重新学习”。教师如果忽视体验性作文教学的成长过程，无异于揠苗助长；所以作为一个教育者，他的工作不仅是激发、引导学生进行体验，教给学生思想，也要在教学过程中处理或者修正学生的原有经验，帮助学生在写作活动中获得新的体验，让认知世界的能力和写作能力的共同成长。
当我们真正把体验性作文教学进行到底，作文与生活的隔膜就会自然消失，生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章就会如同缤纷美丽的个性化花朵盛开在我们的作文教学活动中。
注：借鉴于
《全日制义务教育语文课程标准》
《语文教学与研究》2008年10月号·上
第52页
李秋菊／关文信
《新课程理念与初中语文课堂教学实施》第79页
首都师范大学出版社
2003年版 D·A·库伯
《体验学习·让体验成为学习和发展的源泉》
第23、24页
华东师大出版社
篇6：毕业实习生工作体验小结
围绕中心，突出重点，尽心尽力履行职责。在各项工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。虽然开始由于经验不足和认识不够，觉得在执法大队找不到事情做，不能得到锻炼的目的，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色。为使自己尽快熟悉工作，进入角色，我一方面抓紧时间查看相关资料，熟悉自己的工作职责，另一方面我虚心向街道的领导、同事请教使自己对园区、街道的情况有了一个比较全面、系统的认识和了解。
以极大的热情投入到工作中，刚步入工作岗位我难以适应角色的转变，不能发现问题，从而解决问题，认为没有多少事情可以做，我就有一点失望，开始的热情有点消退，完全找不到方向。但我还是尽量保持当初的那份热情，想干有用的事的态度，不断的做好一些杂事，同时也勇于协助同事做好各项工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己该干什么，这就是一个热情的问题，只要我保持极大的热情，相信自己一定会得到认可，没有不会做，没有做不好，只有你愿不愿意做。
篇7：职业体验小结
在接触我喜欢项目的这段时间里，从自身使用、数据分析以及用户反馈中总结了一些设计中的感悟，在这里我们一起聊聊如何在设计上优化产品体验。
一、新视觉形象Logo设计：
我喜欢-基于兴趣的内容分享社区，通过融合网站核心功能，以及极富情感化色彩的网站名称“我喜欢”，设计了更符合产品定位的Logo视觉形象。
新Logo紧紧围绕用户互动行为(核心功能点 – 收集)，以及带有强烈情感导向的网站名称“我喜欢”为设计思路，将抽象的用户行为和情感因素具象化。以诠释收集行为的回形针与情感化表述的心形icon做为设计元素相结合，设计了这版心形回形针的logo。在整体的造型上 又做了一些规范化的处理，以适合不同环境下的标准化应用。
二、ICON风格统一化：
通过在logo上的延展，设计了风格相符的icon，不仅在视觉元素风格上达到高度统一，也提升了品牌形象感。
三、主导航优化：
在之前的版本中，导航冗余信息太多，频道名称相对较长，
对于我喜欢网这样的一个响应式网站，在不同分辨率下页面宽度是自动适应的，这样就会产生导航在小分辨率下的显示效果极为臃肿。
在多次的调整和尝试中，最终决定使用如下版本。介于网站展示内容以图片为主，深色导航更能够压住页面内容，同时logo的形象的展示会更充分。新的导航采用了吸顶式设计，将分类选择融入到导航中，在页面浏览的任何时候都可以做快速切换，优化了网站浏览体验。
四、浏览器扩展程序优化：
在这一版的改进中，我们在围绕功能点优化的同时提升了用户体验。优化的内容如下：
收集内容在插件中实时预览查看;
兴趣电台“随便翻翻“ ，在这里可以发现更多精彩内容，你也可以点按“收集icon”随手收集起来，稍后查看。
兴趣频道也让这个扩展程序变的更有活力与情境，伴有一丝的意外与惊喜。让原本生硬的内容推荐变的更有情调，更易于接受。
整个扩展程序面板在视觉上做了较大的优化。系统化的梳理了面板交互结构，调整了tab视觉样式、icon风格统一化调整，以及图片展示和交互效果。
小结：
在整个项目的设计的过程中做了很多细节上的微调整，有些时候必须一像素一像素的比对调整，提高内容的可读性。对于瀑布流上每个版块之间的间距，先适当放大，再去测试，不合适再一点点的缩小，去一次次的寻找最佳的间距尺寸。这样做一方面使页面更整体有序，同时也增强了内容的可读性。设计上哪怕一个微小的变化都可能会带来一些预想不到的影响。有时候真正的挑战不是修正你发现的问题，而是修正这些问题的同时不破坏已经正常运行的部分。用户体验的改善不仅仅是交互上的易用、视觉上的美观，产品本身的可用性是构建上层建筑的基础，基础体验的优化是不容忽视的。后续的优化仍在继续中….
篇8：高等职业院校职业指导实践与体验
我国高校职业指导是应高校毕业生就业制度改革而诞生的。怎样才能实现所择职业既是社会需要的,又是毕业生喜欢的、适合的、能干而且干得长久的呢?本文从职业指导作为一项工作、作为一门课程在高等职业院校落脚两个方面对其存在的问题及其解决方案进行了简要阐述。
1 作为一项工作
职业指导作为一项工作落脚高等职业院校,眼下面临立足未稳、根基不牢、独木难支的困境。首先,职业指导在高校还不被人们所熟悉和接受。其次,没有建立健全系统化的组织机构。再次,没有经费保障。针对以上问题,可以采取以下的解决方案:
1.1 加大宣传力度,增强师生职业规划与择业意识。
职业指导是从学生进入大学校门开始的,要让学生树立进大学的校门是为了更好的出校门的意识。就好比踏上了一条反向双行道。那么,准备什么?怎么准备?答案是个性化的,这就需要有相当数量的专业人员来配合学生完成任务。
1.2 建立健全职业指导组织机构。
学生职业指导组织机构及职责分工图示如图2。
1.3 加强领导、提供保障经费。
2 作为一门课程
首先,职业指导教师匮乏。其次,课程体系不完善。再次,教学资源处于零状态。
针对以上问题,可以采取以下的解决方案:
2.1 解决专业化的职业指导教师匮乏的问题。
目前,专业化的职业指导教师数量极少,独木难支。要解决这一问题,可以依靠政府组织,高校参与的方式,至少一所学校选送一名有经验的职业指导教师,参加职业指导培训师的培训学习,取得资格认证,保证每一所高等学校至少有一名属于自己的职业规划培训师。
2.2 要构建完善的课程体系。
高等职业院校职业指导既是一个人职业规划与发展的一部分,也是整个社会职业规划与发展的一个组成部分。大学生整个职业生涯的管理与职业发展要在相应的社会组织中完成,所以,高等职业院校职业指导课重在基于自我认识以及认识工作世界基础上的职业定位,为大学生确立人生长远的奋斗目标。难在对工作世界的认识和求职上。为了很好的抓住重点突破难点,高等职业院校职业指导课宜采用模块式分阶段、目标式分步骤、服务式全程化的教学方式进行。
模块式分阶段,就是将所有大学生职业发展与就业指导的相关内容合成五个部分,分三个阶段完成教学任务。
一年级第一学期,进行职业规划教学。主要包括职业规划理念的形成、兴趣、性格、潜能、价值观等方面的探索。约需要26学时。二年级第二学期,进行求职、就业和创业指导教学。主要包括,信息整理、职业能力盘点、人脉盘点。定位职业岗位和领域。模拟面试、制作求职材料。思考;在大量的求职信没有回复的情况下,在哪儿、怎么样找到“我的工作”。大约需要26学时。三年级第一学期,进行全面的法律法规和就业政策学习,大约需要6学时。
目标式分步骤,就是每一阶段的每一部分内容的教学,在课下,老师整理教学目标、设计课堂互动。在课上,老师明确告诉同学本节课的教学目标,然后在老师的引导下,通过互动体验、互动实践、学生在课堂得出自己的结论。
服务式全程化,就是教师要一直对学生进行个案辅导,因为一次的互动体验和实践不一定能得出真正适合学生的结论,或许在老师的引导下,学生才开始了对自己某一方面的思考,经过一段时间的内化还需要澄清。这一过程是没有时间界限的,学生什么时候需要了,老师什么时候就要提供帮助,所以,是全程化的服务,而且是解决个案的唯一有效地办法。
参考文献