初中暑假生活职业体验

初中暑假生活职业体验（精选9篇）

篇1：初中暑假生活职业体验

唐朝杨万里曾有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”宋代范仲淹曾有“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁。”毛泽东曾有“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”一首首传世佳作都隐藏着美丽的影踪。尽管美丽无处不在，但若不去体验，也不会发现美丽。我书桌上有一块毛巾，当我用它擦汗时，我才发现其本质的无私奉献的美丽。

罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是是缺少美，而是缺少发现。”我却认为应该改成“而是缺少体验。”美丽是一本字典，纵观其间，我明白了什么是坚强，我学习了什么是风雨同舟，我懂得了什么是自强不息，永不言败。熟悉音乐的人都知道贝多芬，这位一生充满幸运与不幸、欢快与悲惨、理想与现实的伟大音乐家，贝多芬的一生从未平静，总是汹涌澎湃，大浪滔天，而无清风徐来，水波不兴。他在双耳失聪后，受到了社会的排挤和病魔的折磨。他义无反顾地投入到音乐创作中去，他在弹新创作的曲子时，由于弹得太快手都发热了，为了冷却发热的手指，他在钢琴旁边放了一盆冷水，手热了就沾一下水。凭借这种毅力，他终于写出了举世闻名的《第九交响曲》，没有体验生活，哪来天才的灵感?

著名诗人毛泽东在一生中经历了无数次的生离死别，无数次的喜怒哀乐，在其诗中充满了在坎坷心路上的心灵花朵。这里有临海而迎潮搏浪的激情，有登山而倚天抽剑的呼喊;这里有鲲鹏展翅的恢弘遐 ;

思，有乱云飞渡的从容气象;这里有宏图惊世界，更有腊梅傲雪霜。没有体验生活，哪来伟人心中的美丽。

让体验之水注入长江、黄河，让美丽之心充满天地、世界。让我们共同体验生活，发现美丽的真谛吧!

篇2：初中暑假生活职业体验

我一人在家欢天喜地地写着作业，屋里除了能听见钢笔摩擦作业时发出的声音以外，连掉根针都听得一清二楚。突然，“砰、砰、砰”，“砰、砰、砰”，听到我家的敲门声，顿时我心在惊，我的肉在舞，吓得大气不敢出，真是成了胆小鬼了。

会是谁呢?这个时候谁会来我家?近段时间我们生活区老有偷盗现象，难道……。于是我就壮着胆子大声吼了一声：“谁啊?”外面一个陌生的声音响起：“你先开一下门再说。”听了这话我差点晕倒啊，我的妈呀，这时明显骗小孩的手段。娘啊，今天早上老妈还叮嘱我别给陌生人开门呢。何况这个人的声音听起来就不像是正人君子。我的脑海里浮现出一幅幅坏蛋骗小孩开门，然后闯进去抢劫的场面，感到脊椎骨冒凉汗，浑身发抖，手都吓的冰凉冰凉。

危急中，我突然想起了在安全教育手册上学到的知识和妈妈的话。于是立刻一个箭步窜上去，先拧上了主管我们家防盗门的大锁。“擦差”，几条钢筋把门固定死了。我壮起了胆子，又问：“你到底是谁?”那个声音有一次响起：“你快点儿开门，我有一点儿事儿。”哎呦，这个家伙可不好对付啊，我得小心谨慎才是。

想到这里，我急忙把防盗门上的防盗系统启动，然后向门外喊：“你先说你有什么事我再给你开门。”我估计这一招应该挺好使，可是没想到他说：“你让我进去我就给你说什么事。”我心说：好啊，想骗小孩可以，想骗我这种“经验丰富”的小孩儿，没门!我一眼看到了防盗门上的防盗工具——猫眼。我急忙搬来凳子，站在上面，打开猫眼往外观瞧。只见邻居的门大开着，还有送水员工在那站着。

真是一天大笑话啊，刚才给我对话的是邻居(也是新搬来的)小朋友家的爷爷。他妈妈也上班了，要了一桶水，但不知道他妈妈把水票和钱放在哪了，来找我借，没别的意思。我这才恍然大悟，一摸头上，全是冷汗啊!真让受到了一次考验。

篇3：初中暑假生活职业体验

一、职业院校职业价值观的目标

职业价值观与职业教育关系密切。1963年,职业价值观教育作为教育问题由联合国教科文组织首次提出。在《关于技术与职业教育的建议》一文中,其明确提出职业教育“应把重点放在学生的人格培养、推理能力的培养,以及他们的道德观念、社会和职业的价值观及责任心的培养等方面”[2]。其后,职业价值观在职业教育领域进行了广泛的探讨。2005年,联合国教科文组织、联合国职业教育中心专家组编写并出版了《学会做事——在全球化中共同学习与工作的价值观》一书,指明了将职业价值观教育与职业教育一体化的方向,并从认知、概念、情感、活动层面具体描述了如何进行职业价值观教学[3]。

在职业教育领域开展职业价值观教育,既有与普通教育一致的一面,但更多的是教育对象、方式的差异性,需要从学生群体的特殊性出发,分析职业院校学生职业价值观的目标维度。一般而言,职业价值观教育的目标是对职业价值观的整体性分析,受到职业发展社会背景和教育主体职业意识的发展状况的影响。然而,当前职业院校学生所处社会背景的快速变化,学生主体职业意识的日益增强,导致了职业院校学生职业价值观教育目标探讨的复杂性、可变性。从当前的情况看,笔者以为,职业院校学生的职业价值观教育目标应包含职业道德、职业认知和职业规划等三个维度,这三个维度从不同方面回应职业生活的生动现实。

1. 立足职业道德,回答“做怎样的人”。

职业道德是人们在职业生活中所需要遵从的道德准则、情操与品质的结合体,既是对从业人员职业活动中的行为规范,又是职业本身承担的责任和义务在职业人身上的体现。因而,职业道德也构成了职业价值观的基础。从职业价值观的角度,国内外对此都有论述。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中,对教育的使命应解读为:促进人的全面发展,即身心、智力、感受能力、审美意识、个人责任感、价值观等方面的发展。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出,要以理想信念为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。作为教育的一种重要类型,职业院校为社会培养公民,输送“准职业人”,需要学生学会做人、学会做事,但重点强调先做人后做事。具体讲,就是需加强爱国、敬业、诚信、友善等职业道德规范教育,引导学生明确自己应该承担的责任,明辨是非、美丑、善恶、真假,进而强化内心的价值追求,成为合格的公民。

2. 强化职业认知,成为“合格职业人”。

职业价值观教育内容中的职业认知,是对职业价值的认识、理解和评价,以及在此基础上形成的职业能力,它是对未来从事职业的主观态度和从业行为的内在依据。在欧美等教育发达国家,从小学开始就已经进行相应的职业认知教育。反观国内,传统的教育观念却认为学生的本职是学习,职业是学习结束后的任务,所以大多数学生对社会相应的职业情况了解甚少。职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,以“校企合作、工学结合”为人才培养模式,更要求强化职业认知。因此,在学校教育中要结合实际情况,分析、总结、提炼适合不同专业的价值表述,明确共同的价值取向,使学生对将来所要从事的职业有更加清晰、明确的认识,让他们尝试用“价值”认识自己工作的意义,从而践行职业道德、职业态度和职业责任。

3. 探求职业发展,培养“和谐职业人”。

如果说职业认知为职业价值观教育提供了当前的参考依据,那么,职业发展是从未来的维度为职业价值观教育提供了方向。《教育规划纲要》指出,教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家,服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。要求把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,努力协调好教育发展和人的全面发展、教育发展和社会发展的关系。职业院校职业价值观教育要从学生主体的价值成长教育与发展轨迹出发,引导学生在职业行为过程之中以至于今后的职业工作领域中表现出“经过了自身体验”的理想和价值观。因而,这就需要加强职业规划设计,通过职业价值观量表,分析学生的职业兴趣、自我导向,开展职业生涯指导,帮助学生树立正确的择业观,促进自身的和谐发展。

二、职业院校职业价值观教育的特质

从本质上来讲,职业价值观作为存在于内心的一种评判尺度,支配着人们的态度,牵引着人们的行为,它是对职业选择、职业评价、职业价值取向等方面的总体看法,反映了特定的群体或个人对待职业生活的最基本的信念和态度[4]。但是,当前的职业价值观教育往往忽视了它作为一种“内心”的评判、一种对“职业生活”的理解,而变成了灌输的、强制的规范或者统一的规制。

从教育研究范式来看,当前的职业价值观研究往往重视政治化研究范式、科学化研究范式等,却往往忽视作为价值观教育的主体,造成了主体的缺失。打破当前大学生职业价值观教育研究范式的路径依赖,一个重要途径就是重视职业生活中的日常叙事研究,通过叙事研究让职业价值观教育回归到活生生的职业人。美国的教育学者托马斯·库恩在《科学革命的结构》一书中指出,20世纪70年代以来,世界教育科学领域发生了重要的“范式转换”:开始由研究普适性的教育规律转向了寻求情境化的教育意义[5]。

从职业价值观的理论发展来看,也日益突出了对个体职业生活体验的重视。为适应社会价值观念复杂多变的选择需要,价值澄清学派(又译为价值观辨析法)于上世纪60年代在西方产生。它认为,教师不能把价值观直接教给学生,而只能通过分析评价等方法,帮助学生形成适合本人的价值观体系。所以,正如价值澄清学派的基尔申·鲍姆所说的,价值澄清可被定义为利用问题和活动来教学生评价的过程,而且,帮助他们熟练地把评价过程应用到他们生活中价值丰富的领域[6]。因而,它主张价值观教育不是从理论到理论的说教或灌输,不是教给学生一套概念体系让学生去背条条,而是尽可能接近学生生活,尽可能不被学生觉察是在进行严肃的价值观教学。

从智能结构看,职业院校学生属于形象思维结构类型,具有在专业学习上重技轻文,在职业发展上思前忘后,在个性表现上好动厌静,在行为表现上善习恶学等个性特点。整体上而言,目前职业院校开展的价值观教育的深度不够、协同力不足、持续力不强,影响了教育的实效性。

综合以上情况,在职业院校进行职业价值观教育,迫切需要通过创设可以激活学生体验的情境和活动,使他们在亲历中产生内心触动,进而导引学生认识生活、生成价值、付诸行动。这一教育的方法,笔者将其命名为:职业院校体验式职业价值观教育。从其理论的假设分析,其应具有如下特质:

1. 体现开放性。

体验式职业价值观教育以教师为主导、以学生为主体,通过情境获得体验,改变传统教育重内容、重认知,向重过程、重评价转变,体现了教育理念的开放性[7]。通过在行动中学习、在学习中感悟、在感悟中提升的渐进式途径,可以建构全新的教育模式。正如国际教育和价值观教育亚太地区网络主席卢德斯·R·奎苏姆宾博士建议的“四步循环教学法”:知晓-理解-评价-行动,通过四个环节的反复循环,将价值观教育纳入到知识技能、通用能力的培养中。同时,职业院校的体验式职业价值观引导学生面向职业生活的方方面面,其教育因而也实现了空间的多元化,涵盖学校、企业、社会,包含了课堂教学、生产实训、社会实践等环节,针对不同的特点精心设计目标、环境和内容,不断激发学生潜能,提升教育实效。

2. 彰显实践性。

实践是体验式职业价值观教育的源泉。职业教育的发展离不开行业、企业的参与,职业价值观教育更是需要研究行业、企业的需求,采用“请进来”、“走出去”的方法,通过“学校与企业零距离、教师与技师零距离、学生与职业人零距离”,引入行业、企业的标准,将职业教育的实践性特征与体验式教育的参与性特点相契合,将理想信念教育与职业素质教育相结合,将专业技术教育与人文教育相融通,将体验式教育渗透在学生的第一、第二、第三课堂之中,通过有目的、有组织的实践活动,使学生在对职业内容、职业角色、职业环境的体验中,领悟操作方法、职业技能,践行职业理想、职业信念、职业素养。

3. 着眼发展性。

体验是动态、持续的过程,学生带着原有的观念和态度,进入职业生活体验的情境,通过教师的引导,在个体与环境的交互作用中优化其感受、理解和行动。教育的过程同时也是一个创造的过程,注重人格化和社会化,培养全面发展的人。在体验教育中,强调的是不仅要加强学生的技能训练,更要注重学生的心智训练;“由技入道”强调的是作为实践性和技术性统一的职业教育,要着力于实现职业人的自由自觉的劳动,从实践层面上升为审美层面,从“技道分离”上升为“化技为艺”[8]。

三、职业院校实施体验式职业价值观教育的路径

职业院校学生职业价值观教育基于体验的特质,需丰富和发展其教学和实践,探寻相应的实施路径。

1. 价值引领,在专业教育中认同职业价值观。

在职业教育中开展职业价值观教育要结合学生特征,彰显思想政治工作的人文关怀,将职业价值观教育贯穿育人的各环节,尤其是在专业教育中突出价值观的导入,使良好的道德品质在专业教育过程中内化成为学生行为习惯。

一是职业价值观的凝练。突出“爱、学、诚、敬、新”等职业价值观核心词,引领专业教育,将核心价值观融入每个专业,提炼和践行符合专业特点的专业价值观。如,会计专业将“诚实、守信、笃行”作为专业价值观,倡导“人先信而后求能”等。

二是职业价值观的渗透。完善将职业素质纳入专业评价系统的机制,健全专业教学渗透价值观教育的教学体系,激励教师挖掘专业文化内涵;帮助学生在专业教育中认知、体验、内化职业价值观的内涵,使价值观教育“看得见、摸得着、学得会、有成效”;改革思想政治理论课教学方法,通过双向互动,提升教学效果;开设职业价值观专门课程,通过案例教学、情景式教学,使职业价值观更加人物化、具体化、显现化。

2. 校企互动,在工学结合中感悟职业价值观。

“校企合作、工学结合”是职业教育的发展方向,职业院校学生有半年到一年的时间在企业实践,需要构建“家庭-学校-企业-社会”四位一体的互动机制,营造有利于学生健康成长的职业价值观体验场,推进学校、家庭、企业、社会目标一致、理念趋同、过程同步、内容方法互补、资源共享的职业价值观教育体系[9]。

一是企业文化的融合。职业教育要导入优秀企业价值观。通过开展世界500强企业的发展史、企业文化的研究和巡回演讲,聘请企业“劳动模范”、技术能手担任职业导师,组织学生到行业、企业调研,树立行业标杆,引导学生树立对专业和职业的认同。在校园内营造职场氛围,使学生在优秀企业文化的浸染中找到目标,厚积薄发。

二是企业实践的历练。试行职业导航工作站,以工学结合的区域或企业为单位,由学校专业教师、辅导员、班主任、企业员工组成,学生在企业实习期间进入该工作站,接受指导和服务,充分利用企业生产条件和职场氛围强化对学生的职业技能和职业道德的培养,实现生产育人的目的。

3. 载体创新,在主体实践中化育职业价值观。

职业价值观教育需通过多层次、开放性、立体化的主题实践活动,引导职业院校学生对信仰的追求、对责任的坚守、对奉献的执着,使价值观教育润物无声、落地生根,内化于心,外化于行,转化为共同的规范准则。

一是通过主题教育内化于心。围绕职业道德基本规范开展主题活动,如“敬”的主题教育,提炼“责任·勤奋·乐业·改善”核心词,通过“认知敬、体悟敬、践行敬”三大模板,设立“学校、二级学院、班级”三大平台,开展优秀校友报告会、“我心中的职业价值观”研讨会、“身边的技能大师”访谈等活动,将严谨求实的工作态度,认真负责、勤奋刻苦、精益求精的职业意识内化于价值追求,外化为自觉行动,使学生自觉履行职业道德和弘扬爱岗敬业的精神,真正具备“敬”的能力和素养。

二是通过社会实践外化于行。挖掘地域文化的优势,了解浙江商人创造的光辉业绩,以及所体现的人文精神和社会责任感,解读成功浙商语录,领悟“求真务实、诚信和谐、开放图强”的与时俱进的浙江精神的深刻内涵。通过对成功职业人士的经验剖析,树立正确的人生观和价值观。

摘要：职业院校开展职业价值观教育,应从确立职业价值观的目标出发,立足职业道德,回答“做怎样的人”;强化职业认知,成为“合格职业人”;探求职业发展,培养“和谐职业人”。分析职业院校学生智能、思维结构类型,厘清职业价值观教育具有的特质,强调其对主体的重视,对个体职业生活体验的重视,对作为一种“内心”评判的重视,作为一种对“职业生活”理解的重视,从而创设可以激活学生体验的情境和活动,探讨在回归职业生活、回归内心体验情镜下的职业价值观教育实施路径。

关键词：职业生活,体验,职业价值观教育

参考文献

[1]彭美贵.马克思《青年在选择职业时的考虑》的当代解读[J].沧桑,2009(04).

[2]刘来泉.世界技术与职业教育纵览[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3]奎苏姆宾.利奥.学会做事——在全球化中共同学习与工作的价值观[M].余祖光,译.北京:人民教育出版社,2007.

[4]袁继道.论我国高职学生职业价值观[J].继续教育研究,2011(07).

[5]托马斯.库恩.科学革命的结构[M].李宝恒,等,译.上海:上海科学技术出版社,1980.

[6]姚俊红.价值澄清教育流派述评[J].外国教育研究,2004(01).

[7]刘惊铎.道德体验论[M].北京:人民教育出版社,2007.

[8]章仁彪.职业教育与职业人格、职业精神培养[J].复旦教育论坛,2003(01).

篇4：海上暑假体验加菲猫生活

在欢快热闹中又能找到浪漫幽静的丽星邮轮上，几乎实现了我们所有关于青春的梦想。繁忙的都市生活将人变成转不停的齿轮，我们需要寻求一段美丽的旅程，在双子星号上与加菲猫一起吃、玩、睡。

觅食加菲猫 搜罗全球大餐

加菲猫爱吃是尽知人皆的事情，而美食无疑是双子星号邮轮上的一大焦点，不仅色香味俱全，且在很多区域都可免费享用。多家中餐厅提供根据按亚洲人口味烹制了中式菜肴，各色营养美食应有尽有，各种菜肴、甜点、汤品、水果任意挑选；借用了上海老牌西餐厅“红房子”之名的典雅西餐厅则提供正式的西餐点单服务，同时特别配制亚洲风味套餐；户外甲板泳池旁的霞飞路自助烧烤则是另一番风味，在曼妙醉人的海上，一边欣赏美景，一边享受免费烧烤，大快朵颐，沉醉不归。

慵懒加菲猫 与阳光有个约会

高达13层的“双子星号”船身长230米、阔29米，排水量达50764吨，共拥有766间客房，可提供1532个标准床位，有豪华套房、海景露台房、海景舷窗房、内舱房四种可选。12层甲板是沐浴阳光的绝佳去处，你可以懒洋洋地闭上眼睛，静听大海的呼吸，把自己的每一寸肌肤和意识都融入闪耀的光芒中；或者去按摩吧，享受精品按摩油和温润手掌体带来的身心放松。当然，选一处安静的酒吧或茶坊也是不错的主意，像新天地吧、美星酒廊、外滩9号、外滩12号等。耳边萦绕着的是《夜上海》、《夜来香》等老上海滩经典曲目，老式收音机、复古的银行台灯、上海滩美女海报、老式拨盘电话机等，营造出全球独有的怀旧风情。

派对加菲猫 欢乐致青春

翻新升级的双子星上节目太多，各种玩乐设施应有尽有，各个年龄段的人都能找到属于自己的休闲娱乐方式，不仅适合全家出游，也适合暑假档三五好友结伴同行。健美爱好者们可以在海皇神健身房里挥汗如雨，选择有氧练习或锻炼课程；女士们喜欢参加瑜伽、普拉提，调节身心；在尊巴舞蹈课程和肚皮舞课程中，喜爱舞蹈的朋友一定能体验到律动之魅。在这里，你无需担心孩子们无处可去，幼儿可在专人照管的儿童护幼中心里玩耍，小朋友可参加特别开设的课程，比如体验当小厨师的乐趣，参加冰激凌派对，甚至学跳一段江南style！

暑假期间，加菲猫会穿梭于双子星号的每个角落，与各位游客一起享受这个慵懒放松的邮轮假期，除了不定时与游客互动留影，还会一起参加船上的特别派对，让你惊喜不断。

篇5：暑假职业体验报告

暑

期

社

会

实

践

总

结 0 1 社会实践总结

年 9月Xxxx

日 “社会实践”这个词我早有耳闻，无疑就是同学们体验社会生活的一种方式，可是当我真正经历过一次时，才发现以前的那种想法是那么幼稚，可笑；因为他不像我们想想的那么容易。

实践是一种磨练的过程。对于结果，我们应该有这样的胸襟：不以成败论英雄，不一定非要用成功来作为自己的目标和要求。人生需要设计，但是这种设计不是凭空出来的，是需要成本的，失败就是一种成本，有了成本的投入，就预示着的人生的收获即将开始。

这是我大学生活的第一个暑假，没有了在学校学习的压迫，带着对当今社会的好奇，这个在我一生中值得难忘的假期中进行的实践活动让我受益匪浅，让我在工作中锻炼了我的交际能力，在学习上有了动力，在对专业的认识和学习中缕清了头绪。

踏上征途，深入实践：

总的来说在暑假的实践过程中可分两个方面来讲：第一，深入农村，了解新农村。第二，对专业短时间的顶岗实习。2011年7月20日至7月25日，我来到新乡市原武镇北街村社会实践。短短的五天时间，感受了浓厚的乡村生活气息，也产生了很多感想。实践活动背景：

中国是一个农民占人口多数的农业大国，农村的发展形势在一定程度上反映出一个国家经济水平的走势，从新民主主义革命，到新时期的改革开放，我们都是从农村政策工作开始并取得了巨大的成功。每一代党和国家领导人都是把农村、农民、农业问题看作重中之重，从1983年我国开始征收农林特产农业税，到2006年农业税在我国彻底取消，再到我国对农村教育实施“两免一补”政策，家电下乡补贴等一系列的惠农政策的实施，正在促使我国农村向新型农村建设的转型，为了支持和宣传国家的“三农”政策，同时使当代大学生切身体会国家政策为农民生活带来的巨大变化，激励大学生努力学习，同时也为了锻炼当代大学生的能力以及培养爱国情操，所以决定进行暑期社会实践，更好的成长。

实践地点简介：

原武镇位于原阳县城西南18公里处，是著名的鱼米之乡，总面积65.4平方公里，其中耕地面积31593亩，南靠黄河北堤，西临107国道，郑滑公路穿境而过，全镇辖28个行政村，46个自然村，16850人。所辖行政村和自然村为南街村、南关村、东街村、北街村、西街村、西关村、吴庄村、圈楼村、西徐庄村、前七里村、后七里村、古城村、仓西村、菜王村、白塔村、师徐庄村、小村、民李庄村、小徐庄村、东合角村、西合角村、杨大寨村、东娄庄村、王告庄村、梨园村、庄村、香王村、后教村28个行政村，46个自然村。

北街村是远近闻名的文明村，全村耕地面积1550亩，住户面积200亩。村固定资产120万，村每年平均收入3800元左右。生活在附近乡村中属富裕水平。村长自上任以来，为村里的工作耗尽心血，给村里带来了大量收益，村子有了翻天覆地的变化。提起村长，村里的老少爷们儿们都直竖大拇指。

进村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齐的房舍，以及道路两旁那既有经济效益又能美化环境的果树，与我想象中的农村有着相当大的区别。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情况相当好。经济上的宽裕和生活上的安宁，使我毫不夸张的用了“安居乐业”来作为北街村给我的第一印象。

“人才、教育”在我心中留下了深刻的烙印。在其后几天给孩子们上课的过程中，这个烙印日渐加深。

学校并不算大，还算明亮的教室和尚未残缺的课桌，与偏远山区相比，以令孩子们满足。但与我从小生活的城市中的小学已有着天壤之别。仅从每天上完课孩子们必须将自己的凳子搬回家来说，这的学习环境并不能用一个“好”字来形容。但孩子们那对学习特有的热情和认真把我深深的感动了，他们几乎想要我们在5天之内把所知道的所有知识都教给他们。

在和孩子们的交流中我了解到，他们都很想成为大学生成为科学家，对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。但当我问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都沉默了。也许是还是小学生的他们尚未明白我这个问题的含义，也许是一直以来伴随他们左右的“考大学，去大城市”的话影响着他们。没有一个孩子表示自己将回到自己的家乡。

“人才、教育”再一次在我的脑海中回荡着。

一位朋友曾对我讲过一个真实的故事，某省重点中学有一位来自穷山村的学生，学习非常用功。他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字：别忘了！你是农村户口！！

听到这件事的时候，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。

这种人才流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至于我国的西部和东部之间及国内和国外之间。

孩子们的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都来源于家长和老师的言传身教。在和一位老大爷的聊天当中，老人告诉我们他有两个儿子两个女儿都考学去了城市，在谈到孙子时，老人很自豪的告诉我们，他的大孙子刚在一所省重点高中考了前十名，以后考大学，考名牌大学，到大城市去！老人的笑容让我感受到了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心情。我问老人想没想过让孙子回家乡支援家乡建设，老人说：“村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。谁不想让自己的孩子过点好日子！” 以北街村的生活水平来说，村子应属富裕的行列。村民都不想让孩子回来，可想而知其他贫困村的情况。

村子之所以富裕，关键在于和外商合作的200亩高效田，其实这对村里既是一笔客观的收入，又是一种劳动力的利用。外商出种子，出技术，村里出劳力，出土地，收获后，回收所有果实和种子，付给村里的报酬只是收益中极少的一部分。而且还规定村里不得留果留种，否则将受重罚。这完全是一种劳动力的欺骗，可是以我们的知识就是无法掌握其中的技术关键。而我们为了这笔可观的收入，还必须甘受韩国人的这种技术欺骗，其原因何在？人才不足！试想如果村里有这么一批农业知识相当丰富的人才，我们完全可以掌握韩国人的技术，从而为我们自己所用，那时所有的收益都将归我们自己所有。村里将远比现在要富裕！

孩子们是渴望知识的，村里也是需要人才和技术的。但一些客观现实又使我们的教育观念发生变化，造成了人才的流失。改革开放20年来，人们的思想有了极大的进步，越来越多的人已经意识到了教育的重要性。在采访的过程中，我了解到，80%的家庭将孩子的教育费用作为自己未来几年内的最重要支出。在资金比过去有了保障之后，我们支持农村教育以不仅仅是财力上的帮助，还应是教育人才和教育观念上的帮助。孩子们需要的不仅仅是知识，同样需要做人的道理、适应时代发展的观念和大局观。我们作为新时代的大学生，有责任有义务尽我们最大的努力支持农村的教育事业！

下乡过程中所见所闻很多，但我认为最重要的还是教育问题。“科技是第一生产力”！新时期农村的教育事业依然面临很多的问题，解决好这些问题将极大的促进农村的发展。

其次，通过本次社会实践调查，从中发现了一些问题： 新农村合作医疗

有80％的人赞同实行合作医疗，平常支付少量现金，将来生病时就可以报销一定的医疗费用。但问题是，报销手续较为繁琐，报销额度较小。通过座谈了解，多数农民都希望国家再多拿一部分钱用于农民的合作医疗建设，同时进一步简化手续，加大重大疾病的报销额度。再一方面，要多派一些医疗技术好的医生到乡镇、村工作，并提高他们的待遇，同时加大投入，进一步改善乡镇村医疗卫生硬件设施，降低药品价格，让农民朋友能够就地、就近看病，能够看得起、看得好，以切实解决农民的“看病难”问题。

村容村貌

有90％人认为，街道应当保持清新、整洁，不得乱堆乱放柴草。这同时也是社会主义新农村的一个重要标志。党的十七届三中全会上庄严提出了建设社会主义新农村的要求，“十一五”时期应当是为建设社会主义新农村打下坚实基础的重要时期，要按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求稳步推进社会主义新农村建设。这是一个总体要求，同时这也是广大村民的共同心愿。保持村容村貌整洁，村民走在大街上就有一种心情舒畅的感觉，庭院干净利落、厕所卫生、无味，农民就可以生活在一个干净卫生的环境中，就可以真切感受到，在中国共产党领导下的社会主义新农村的温馨与舒畅。因此，保持村容村貌整洁非常重要。

新农村党支部 有95％的人认为，村党支部很重要，但是支部书记应当作风正派，能够带领村民共同致富，村党员应当在村里公共事业、关心群众等方面有模范带头作用，这也说明群众对党的信任。在社会主市场经济条件下，特别是取消农业税以后，乡村治理成了社会各阶层普遍关心的一个重点、难点问题。因为，农业税没有了，乡镇政府及村支部委员会对村民的制约力度弱化了，农民很少有事情需要找组织解决。多数是，村民可以自主决定自己所要做的事情。在这种情况下，作为农村的基层党组织更应当发挥积极的作用，特别是号召党员同志，要大公无私，积极为群众服务，带领群众脱贫致富，处处事事走在群众的前头，做群众的表率，增强党的凝聚力、战斗力，为社会主义新农村建设选好带头人，以确保我国农村正确的社会主义方向不动摇。

新农村民委员会

有90％人认为，村民委员会应当坚持村务公开，所做决定应当切实代表大多数村民意见，这也是广大村民对村民委员会的一种期望。按照《中华人民共和国村民委员会组织法》规定，村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织。村民委员会的所作所为都必须代表广大村民的意愿。要做到这一点，上级政府就应当做好相关的服务工作，首先要尊重村民委员会的意见，不能够指手画脚，对于相关决议、意见，非经法定程序，不得擅自更改。而目前特别是乡镇一级政府经常发生一些不尊重村民委员会意见的事情，应当加以纠正。客观地说，目前村民委员会的管理、教育和服务作用，还远远没有得到发挥，有关工作主要以村支部的名义来开展，而忽视了村民委员会的工作。下一步，县乡人民政府应当多做引导和扶持工作，促使村民委员会的工作尽快走向正轨。

顶岗实习（8月17号——8月24号）

在离开学仅有的十几天里，我毅然放弃了安逸的生活，去到离家不远的施工场地，和县城周围的工厂了解点有关专业知识，为以后的工作垫下基础。

第一阶段对车间卫生，零件的搬运；第二阶段是对机械滑台粗加工车间的认识。首先听取了车间刘主任的讲解，介绍了车间的大概情况，在现场的观察中见到了平顶山市为数不多的八米龙门刨床，六米龙门刨床，还有我们厂曾经自造的T68和T612卧式镗床，在这要提出的是车间北排挨着大门的两个小型立式车床目前精度很差，工作台表面已有很多破损，噪音也很大，需要进行设备维修。金一车间主要是大型设备，目前主要是完成大型的铸件粗加工和一些外协活的加工，跟随老员工一起修理机器

在这个部门虽既脏又累，但在这里却对汽油机和柴油机的构造、拆装得到了进一步的了解。

后来又和车间的专业人员一起进行了对个别机器的拆装，组合实习，随帮不上大忙，但做个小帮手绰绰有余，更是我清楚的了解到了这些机器的组合。有了进一步的认识。

专业人员在检查组装后的机器

各种规格机械滑台，镗铣钻动力头，液压滑台，传动箱等的装配车间。装配车间是本厂产品成型的最后一站，也是关键的一站，车间张主任给我们耐心讲解组合机床的装配过程以及遇到的问题。张主任说HJ50滑台的传动箱内有个行星轮机构，工人在装配的时候很困难很费时，让我好好想想有没有其他的解决办法，我经过一天的思考提出了一个装配方法，但暂时还没有得到应验。

通过这些日子的实习使我更加体会到这样一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”实践是真理的检验标准，了解到很多工作常识，也得到意志上锻炼，对我以后的学习和工作将有很大的影响。

实践感想：

社会实践给生活在象牙塔的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正含义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同祖国的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高，就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化每一天，捧着厚厚的问卷，怀着一份份坚定地信念，我们在烈日下奔跑着。感谢这次暑假社会实践活动，让我们在这过程中成长了不少，懂得了不少。社会实践活动不仅使我的各方面的能力得到了提高，也使我增强了扎根实践吃苦耐劳的精神。亲身的服务于群众，服务于社会，真的很有意义，我想以后我还会一如既往地支持大学生暑期社会实践。

回想这段经历很曲折，很苦，但是我很满足，我知道了自己的不足，学会很多做人的道理，也懂得了怎么和领导和同事处理好关系。我要利用大二这一年时间让自己变得更加丰满，为走向社会走向工作岗位做好充分的准备。感谢所有关心我的人，最要感谢的是我这段曲折而又美好的经历

2011年9月1日

篇6：暑假生活体验作文

我们来到体验馆，选择了“小小生活家”这条体验路线。我和几个小朋友跟着导师一起体验了“洗衣店”、“育婴室”、“蛋糕烘焙屋”和“百货公司”。

其中，我最喜欢做“蛋糕烘焙屋”里的烘焙师傅。瞧，我已经把手洗干净了，坐到椅子上开始做蛋糕啰。我先把奶油抹到蛋糕上，把盘子慢慢地转动着，一边转，一边抹，把蛋糕的每一个角落都抹上奶油，而且要抹得均匀哟。之后就要给蛋糕做装饰了。这可难为我了，该给蛋糕做什么样的装饰好呢?画朵花儿吧，太单调了;造一座房子吧，蛋糕太小了……哎，有了!突然，我灵机一动，想到了一个很好的创意。我用红色草莓味的奶油在蛋糕上画了一个正在哈哈笑的大嘴巴，用绿色哈密瓜味的奶油画了一双像月亮一样弯弯的眼睛，用黄色桔子味的奶油画了一个圆圆的鼻子，最后我还给它带上了一个粉红色的蝴蝶结。漂亮的蛋糕就这样做好了，看起来真好吃呀!我决定把这个蛋糕带回家，和弟弟一起分享。

我还在“育婴室”里当了育婴室的护士，学习怎么样护理小宝宝。我体会到了妈妈在我小时候照顾我的辛苦。

篇7：暑假生活体验作文

7月23号上午，我和我的朋友去卖报纸。当我领到报纸后，我激动地想着：我也当了回卖报的小孩了，早听说有小孩放假来卖报!我和他一起走到燕泉路卖报，他在那头卖，我在这头卖，以免抢生意。我和他卖报方式差别很大：他热情无比，主动上前去问行人要不要报纸;而我却只是站在路旁小声叫嚷着：卖报了，一元一份!结果不一会儿，他就卖出了两份报纸了!不行!我也要加油了!不能做落后分子!我非卖出去一份不可!说干就干!迎面正好走来一位大叔，我大踏步走了过去，心里有种说不出的紧张，终于我走到了大叔面前紧张地说：“叔叔，要不要报纸?一元一份。”叔叔温柔地回答：“给我看看。”我急忙把报纸递给叔叔，叔叔接过报纸看了看说：“行!卖我一张吧!”我心里顿时充满了阳光，只见叔叔左掏右掏，终于掏出了一大把钱，找了找，说：“没有零钱。”我当时像被泼了一盆凉水，刚刚还开在心底的花立马就凋谢了，哎!我的命真苦啊!还没等我把没关系说出口，叔叔就给了我一元钱，拿着报纸走了。霎那间，我心里暖暖的，对叔叔充满了感激!我终于卖出第一份报纸了!有了第一次就有第二次，于是我又一次次的上前问着：“要不要报纸?一元一份”结果不出一小时就报纸就被我卖光了!我摸着兜里的十块钱，感觉无比充实。

第二天，我又用同样的手法卖光了所有报纸，啊，又赚了八元钱(报纸2毛一份)。第三天，不知道是不是因为过了周末，我们又要10点多才领报纸，所以没有什么人来买的原因，我只卖了2份，我的朋友也一样，才卖了两份，不过也保本了，没有亏钱。第四天，今天或许时来运转了，人又多了起来，我足足卖了八份，差点卖完了报纸，我那朋友也是卖了八份。第五天，也是我卖报的最后一天，我卖了六份，我的朋友卖了7份，啊，也不错了!算起来，我也足足赚了37元钱呢!数着钱，我感受到钱的来之不易。

篇8：初中暑假生活职业体验

一、关注学生兴趣, 引起生活化教学话题

在实际教学当中, 笔者并不常用单刀直入的教学方式。如果一上来就向学生们单调地陈述本次的教学内容是什么、需要达到哪些要求等, 难免会让学生从一开始便以一个完成任务的眼光来看待本次学习。因此, 笔者经常会在课程导入环节, 先找到一个与本次课堂教学内容相关的话题, 在与学生们进行话题讨论的过程中, 引起学生兴趣, 导入本次课程。

例如, 在进行勾股定理逆定理内容的教学之前, 我向学生们提出了这样一个话题: 大家都知道, 我们所用的课桌的桌面是一个标准的长方形, 每个角都是直角。为了检验桌面制作是否标准, 大家可以通过检查每个角是否为直角来进行初步确定。但是, 我们现在只有一把长为15 厘米的直尺, 怎样仅仅借助这把尺子来确定桌面的四角是否为直角呢? 这个话题完全来源于学生们的实际生活, 且话题内容引起了大家的浓厚兴趣。学生们纷纷拿出了自己的尺子, 开始思考我提出的问题, 探索勾股定理的逆定理的教学内容也就由此引发了。

在这里, 教学话题的合理选择, 是教师们需要特别关注的技术性细节。为了引起学生们的切身体验, 这个话题必然是要从实际生活中诞生。然而, 生活内容如此丰富, 哪一个才是有利于体验教学开展的呢? 教师需要将目光聚焦在学生的兴趣上。多关注学生们的日常生活, 了解他们的兴趣所在, 循着这个方向寻找教学话题, 势必能够轻松激发学生的学习热情。

二、结合身边实际, 寻找生活化教学素材

体验教学并不是一个点, 而应当是一条线。也就是说, 教师在初中数学当中开展体验教学时, 不能仅仅让学生们的学习体验产生于某个时间点上, 而应当贯穿于课堂教学始终。因此, 教师只有尽可能地实现教学素材的生活化, 才能够较好地实现学生实际学习体验的延续。

例如, 每逢特殊的节日, 各大商场超市都会进行降价促销, 各种写明打折和降价等内容的标牌尤为显眼。这个生活当中屡见不鲜的场景, 便成了体验教学的一个绝佳素材。在一次课堂教学中, 我便以此素材为基础, 向学生们提出了这样一个问题: 小红在商场看中了一件价格为a元的裙子。这件裙子在一周之前涨价了10% , 现逢节日促销, 降价10% , 现价是多少? 若是这件裙子在一周前先降价10% , 之后又涨价10% , 现价又是多少? 和之前一样吗? 这个素材的运用, 让学生们对于数学计算产生了十分真实的体验, 也使得大家对于其中包含的知识点记忆深刻了许多。

不难发现, 生活化教学素材的寻找并不困难, 只需要教师具备一双发现的眼睛。只要留心便会发现, 生活当中无处不是数学。在生活化素材的运用过程当中, 不仅能够实现自然体验教学效果, 更可以给学生以生活化学习的启示。长此以往, 学生们也会建立起从生活中寻找和印证数学的思维习惯, 进而自主开展体验性学习。

三、预留实践空间, 鼓励生活化探究活动

前文所列举出的都是从教师的角度推进体验教学的方式。当然, 体验教学的进行是双向的, 在教师的教授的基础上, 当然还有学生的接受。因此, 我们还需要从学生学习的方向来展开体验教学的思考。也就是说, 学生不能只是数学学习体验的接受者, 还应当成为主动的发现者。这就要求教师在课堂当中要为学生预留出一定的自由空间, 让他们主动去发现数学中的体验。

例如, 经过观察学生们的课余活动, 我发现很多学生对于折纸很感兴趣。于是, 我便将折纸设置为探究活动的主题, 鼓励学生们针对这一内容进行实践, 运用数学思维发现其中的规律。我先以这样一个问题启发大家: 如下图所示, 将一个矩形纸片沿着中线AB对折, 再沿中线CD继续对折, 最后剪一个三角形下来。那么, 将纸片打开, 会形成A、B、C、D当中的哪种形状? 学生们模仿这个问题中的形式, 并遵循解答这一问题中的思路, 成功总结出了这一类折纸问题的求解规律。

笔者在进行体验教学时, 常常会为学生们设计一些贴近生活的趣味课题, 并鼓励学生进行探究活动。这个探究活动的目的并不是要求学生们能够得出多么精准的结果, 而是希望大家可以在探究的同时, 强化自己对于数学学习的切身体验, 从而更为全面透彻地感受数学、理解数学。

篇9：结合生活体验，写好初中作文

关键词：生活体验；开放话题；理论依据

写作是综合语文能力的体现，其在语文各个阶段考试中都占有很高的比重。但是提到写作许多学生感到不知所措，教师们也是一筹莫展。这就是我们在写作教学中没有引导学生掌握恰当的写作方法，没能让他们将生活素材与书面表达巧妙地结合起来，没有放开思维的束缚，丰富他们的想象。鉴于此，笔者结合一线教学经验，对怎样结合生活体验，写好初中作文进行教学探索。

一、结合生活体验拓展话题理论依据

写作教学有两种模式，一种是以教师理论指导为主，一种是以学生实践写作为主。笔者认为这两种方式我们应该统筹运用，这样才能相辅相成，实现良好的写作教学效果。如果要分主次的话，学生实践练习应该占主要地位，这就要求我们在作文教学中一定要启发学生深入挖掘自己的生活体验，进而拓展话题，勇于从不同的角度来展现自己的生活、表达自己的感想，这样才能有效激活学生主动写作、勤写作的主观能动性。在具体实践中，我们可以遵循以下流程来帮助学生从体验中萃取并拓展话题：首先结合写作要求指导学生对生活中相关的体验进行口头表达。许多同学写作乏力，但是口头表达很顺畅，我们就可以让学生发挥自己的优势先将生活体验以口语的方式展现出来，为进一步整合成书面写作奠定物质基础。其次，我们还要诱导学生针对表达出来的生活体验进行升华性讨论，为学生创设更多的写作空间，这样才能使文章有精气神。

二、结合生活体验写好作文的教学实践策略

1.鼓励学生多表达

口头表达与书面表达有共通性，一般人们从心理上觉得口头表达相对容易。所以我们要引导学生结合体验来写作文，我们首先就要引导开展课堂对话。课堂对话的形式可以多种多样，一定是开放、灵动的。学生在初步表达后，我们再用问题进行适当的诱导，启发学生联想和回忆更多与写作主题有关的生活体验和感想。

例如：针对《我爱我家》为主题的习作，我们就可以让学生分别表达一下家庭生活中发生过的几件特别感动的事。然后我们再启发他们升华联想、挥发感情，这个过程中同学互相倾听，可以共同参与到如何用这几件事联系“我爱我家”这个中心主题的表达。这样像聊天一样畅所欲言，可以从不同的角度给学生启发和引导。这样就能有效摆脱“妈妈照顾生病的我”“爸爸辛苦上班”之类的大众化人云亦云的话题，经过交流互动有的学生认识到从一些更能体现真实的生活细节展开更容易表达情感，比如：“虽然爸爸抽烟经常惹妈妈生气，但是当家里来了客人的时候妈妈还是会提前买好烟，方便爸爸给客人敬烟。”这样写就把妈妈对爸爸身体健康的关心，对客人的周全礼节等都生动地写了出来，为“我爱我家”这个话题增添了一笔有血有肉的材料。

2.指导学生多积累

充分的素材积累是写作的物质基础。素材的积累一方面靠生活体验，这在前文已经叙述；另一方面就要靠多阅读、多思考形成的人文素养。初中语文教材选用了许多名家精品，我们可以通过学习积累基本的词汇及写作技巧。

比如，我们可以以老舍先生《济南的冬天》为写景散文蓝本，具体操作中我们结合学生的认知和理解能力，结合其生活体验进行启发和引导：（1）文章从哪几个方面对济南的冬天进行描写？（2）分析原文说一说济南的冬天的有什么样的特点？（3）理解和学习文章的写作技巧，试着以《家乡的x天》为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显著特点。

这样教学，让同学们以名篇为蓝本，全面体验写作的流程和技巧，并能通过模仿形成初步的技巧积累。

3.要求学生勤练习

掌握技能的两个要求是勤学多练，练习是构建理论知识到能力迁移的桥梁。同学们有了一定的物质积累和表达技巧后，我们就要引导学生勤动笔、多练习，通过写作实践和教师的反复点评与修改，我们才能领悟写作的真谛，最终实现练笔的目的。在实际操作中，可以拆分成几个环节的练习：第一，积累训练。比如我们可以展开对“青春”为话题的名句积累，同学们可以从电视剧、言情小说等不拘一格积累到：“青春是一个人告别幼稚走向成熟的时期”“青春是春天里的第一抹新绿，突破严冬的萧瑟和荒凉，给人们送来春天的问候”等句子。第二，限时写作练习。限时写作契合考试的情景，可以让同学们在有限的时间内容充分调动自己的知识和思维，整合自己的语言表达自己的体验和感想，这样设置可以充分激发学生的创造力，是写作促成的必由之路。

总而言之，写作不能是空洞的编写和刻意的思想拔高，而应该是对生活体验的整合与升华。所以写作教学一定要根据学生的认知规律有针对性地激发学生创作灵感，启发他们拓展思路转换表达，最终让学生掌握“我手写我口”的写作真谛，成为文章真正的主人。

参考文献：

徐艳.拓展教学空间构建初中作文教学立体模式[J].新课程学习：上，2011（3）.