查字典教案（精选14篇）
篇1：查字典教案
一、预设目标
1、学会12个生字，读准多音字“教”；读写“字典”等13个词语。会用“已经”“果然”等词语写句子。
2、懂得学会查字典的意义和养成勤查字典的习惯的重要性。初步学会按音序查字法查字典，懂得音序查字法查字的方法。
3、理解“只要……就……”句式的句子，积累句子。
二、教学重点与难点
教学重点：学习音序查字法。
教学难点：音序查字的步骤（操作性较强，易混淆）
三、教学时间：3课时。
四、教学准备：课件、生字词语卡片。
第一课时
（一）预设目标
1、初读课文，感知课文内容。
2、学习12个生字，读写“认识”等词语。
（二）教学准备
人手一本《新华字典》。
（三）教学过程
1、猜谜入题，简介字典。
（1）猜谜：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快去问问它。（板书：字典）。学习“典”：八字底，最后一笔是“、”。
（2）让小朋友翻翻手中的字典，说说字典会告诉我们一个生字的什么？
板书：字音、字形、字义
（3）“字典”与教你学习的老师最大的区别是什么？板书：不会说话
（4）字典中有那么多字，要找到我们要查的那个字，怎么找呢？这就要我们学会查字典的方法。
（5）揭题，查字典的方法很多，今天我们先来学习其中的一种方法。待会儿你读读课文就知道了。你就会说“我学会查字典了”。
教学：查翘舌音，木字头。给“查”找几个好朋友。（检查 查询 查问……）
2、听课文录音，边听边划出生字新词，标好自然段。
思考：今天学的查字方法是什么？用“——”划出。
3、学习生字词语。
出示生字词语：
rèn shí běn yǐ hòu qiǎo jīng pīn yīn
认 识 一本 以 后 正 巧 已 经 拼 音
mǔ xíng biàn chá diǎn
字 母 字 形 方 便 查 字 典
（1）学生字，读准字音。用好办法记住字形，再给生字找找朋友，有困难的与同桌一起讨论。
（2）鼓励学生用“我已经用好办法记住了某个字”的形式来说说对生字音、形的学习，说得好的给予表扬。
学习过程中重点指导：
①“母”书空笔顺。
②用“已经”说话。
③给“正巧”换种说法。（恰巧、刚好）
④指名背汉语拼音字母表，并分别让学生写出黑板上带点字的大写字母。
（3）读读带拼音的字。
hàn rú jié bù mǎ yì dì qín
汉 语 如 果 音 节 表 部 页 码 意义 第三声 勤
4、高声自由朗读课文，找找：妈妈把字典叫做什么？为什么要这样叫？
5、反馈：为什么妈妈把字典叫做不说话的老师？（用“因为……所以……”句式）
（1）因为字典像老师一样教我们生字的音、形、义，字典是不会说话的，所以它是一位不说话的老师。
（2）因为字典不会说话，可是会教我们识字，所以是一位不说话的老师。
（3）字典是一位不说话的老师，是因为它虽然不说话，但是能教我们学习生字。……
6、齐读第一段。“请教”说明了我们做事要怎样？
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）抄写生字。（课堂作业本第一题）
（2）比一比，再组词。
认（）?
以（）轻（）每（）已（）
2、课后作业。
（1）选字填空：
己 已
A．我们（）学会了许多字。
B．自（）能做的事要自（）做。
?
查——检查查问查字典
母——字母父母母爱母亲
（3）背诵音序查字的方法。
师：我们已经会查字典了，是不是会查就可以了呢？
2、学习第5段。
（1）指名朗读，理解“熟能生巧”。
（2）我们做个测试，在请小朋友们查“母”，教师记下第一个和最后一个的时间。拿出第一次记的时间进行对比，为什么你的速度会快起来？
熟：熟练多查就能熟练，就会加快速度，就会得出窍门。怎样才能更熟练呢？要求学生养成勤查字典的习惯。
3、总结全文。
（1）齐读全文。
（2）学生总结：学了这篇课文，你学到了什么本领？
（3）练习用“先……再……”说话。
（四）巩固练习
1、随堂练习。
（1）查字典比赛。（课堂作业本）
汉字 音序 音节 页码
趣 Q
紧 J
辣 L
若 R
沟 G
（2）用“已经”写一句话。
2、课后作业。
同学之间相互组合，进行查字典比赛。
篇2：查字典教案
教学要求：
1．认识部首，初步建立部首的概念。
2．掌握部首查字典的基本方法。教学重点：
1．帮助学生初步建立部首的概念。
2．学习部首查字典的基本方法。教学时间：1课时 教学准备：
1．每位学生准备一本《新华字典》，一本自己喜欢的课外读物。
2．多媒体课件。教学过程：
（一）激趣导入。
今天，老师带你们到语文百花园中的语海去畅游。
1．课件出示大海、海浪。
蓝蓝的大海，白色的海浪多美啊！
2．课件出示带有以下汉字的浪花：
草红陈纷笑苍队笼附纱茫笔
你们看，浪花中有什么？（浪花中有汉字）
（采用情景导入，能激发学生学习情趣。）
（二）认识部首。
1．读浪花中的汉字。
请你们读一读浪花中的汉字，再仔细看看这些字的字形，说说你发现了什么？`
“阝”的字。）
2．把汉字按偏旁归类。
浪花里的这些汉字要跑出来和你们做朋友，请你们按偏旁让它们排好队，然后再读一读。
（1）课件出示：纟
（2）让学生将浪花中的汉字按以上偏旁的顺序进行归类，课件随着出示：
纟：红 纷 纱
艹：草 苍 茫
笼 笔
阝：阵 队 附
（3）按偏旁归类的顺序读一读。
3．结合偏旁归类的课件，帮助学生建立部首的概念。
汉字中有很多偏旁相同的字。字典、词典把有相同偏旁的字放在一起作为一部，相同的偏旁就是这些字的部首。
如：“红、纷、纱”三个字都有“纟”，都归到“纟”部。“纟”就是部首。
4．照样子说出下面每组字的部首。
课件出示：
例：村朵棉——（木）
吐吸员——（）汽流沙——（）
仪似休——（）诉诗认——（）
﹝学生在一年级只认识汉字结构部件中的偏旁，还没建立部首的概念。认识部首是学习部首查字法的基础。因此在教学习查字典前，通过偏旁归类的练习，让学生初步感知什么是部首。﹞
（三）学习查字典。
在读课外书时，当你遇到不认识的字，用部首查字法就能查出它的读音。
1．课件出示P14中的小男孩和他说的话。
指名读小男孩说的话。
小明学会了部首查字法，他要教我们这种查字典的方法。
2．自由读查字典方法的提示。
“缓”这个字的读音他是怎么查出来的，请你们打开P13小声读读他告诉我们的方法。
3．四人小组边读查字典方法提示，边讨论部首查字的方法。说说自己知道了什么。提出不懂的问题，共同探讨。
4．学生交流汇报，教师相机指导。
请一组学生代表说查“缓”字的方法。其他学生边听边动手查字典，教师边总结出方法。
第一步：确定要查字的部首，数数有几画，从部首目录中找到这个字的部首和页码。
第二步：在检字表中，找到这个部首，数清这个字除部首外还有几画，找到它在字典中的页码。
第三步：按页码在正文中找到要查的字，看拼音读出这个字的读音。
5．课件出示P13中小女孩和她说的话。
现在我们学会了部首查字法。小梅也学会了，听听她说些什么？
指名读小梅的话。
6．课件出示“铺、笼、绕、羞、隆”五个生字。
（1）让学生用部首查字法查字，一边查一边填表。
字部首在检字表的哪一页除去部首还有几画在字典哪一页读音
铺
笼
绕
羞
隆
（2）集体反馈。
﹝让学生在独立查这五个生字的过程中，逐渐掌握这种查字典的方法。﹞
7．拓展。
（1）让学生用部首查字法查找自己的姓。找到后让同桌小伙伴看。
（2）请学生拿出自己喜欢的课外书，从书中找出不认识的字，用部首查字法找到它的读音。
﹝学生初步掌握了部首查字法后，教师创设查自己的姓和课外书中不认识的字的实践活动，这样既巩固了部首查字的方法，又激发了学生查字典的兴趣，同时使学生进一步认识到部首查字法的用处。
四、总结谈话。
篇3：小学生查字典习惯的培养
一、上好亲近第一课
1.看一看, 好感
学生第一次带来了字典, 我用谜语的形式介绍了这位“老师”:“老师不说话, 肚里学问大, 有字不认识, 就去请教它。”孩子们一听都笑了, 显得爱不释手。我趁机说:“让我们翻翻看看, 认识认识这个不说话的老师。”两分钟的工夫里, 孩子小手不停地指着、翻着, 当翻到字典正文中他们认识的字时兴奋得呼朋引伴, 好像发现了多年不见的好朋友。随后请学生交流:这位“老师”的身上有哪些特点?学生发现:字典很小, 好像一块砖, 好玩;字典很厚, 每页有很多的字;很多的字不认识, 内容看不懂……看来字典里的秘密孩子们都探究到了。我趁热打铁, 因势利导地告诉孩子们:这位“老师”个子小、学问大。在亲切的氛围里, 学生与字典有了第一次的亲密接触, 并且初步了解了字典, 学生对这位“朋友”有了好感。
2.查一查, 发现
学查字典是枯燥的, 为了提高教学效果, 可以运用拟人手法。“老师”说:“我给你们3把金钥匙, 有了它才能打开字典的知识大门。这每个金钥匙呀, 都藏着学习的秘诀, 谁想要啊?”学生一听情绪激昂, 跃跃欲试。老师在投影仪上边示范边提示:让我们带着金钥匙一起来查老师的名“虹”字, 发现老师名字有什么秘密?学生一听查老师的名字, 别提有多高兴。我把“虹”字大大地写在了黑板上, 让学生观察字形, 发现字的结构特点, 找到字的部首。把事先准备的“金钥匙”书签发给了学生, 让学生跟着查一查。第一把金钥匙中的秘诀:确定部首数几画, 部首目录里面查。大家用第一把金钥匙开启“部首目录”的大门, 找出要查字的部首“虫”, “虫”字的页码是66页。第二把金钥匙中的秘诀:翻到检字表页码, 再数剩下有几画;检字表里找到字, 看看正文几页码。用第二把金钥匙开启66页的大门, 数数还剩几画, 找到“虹”字并记好后面的页码191页和234页。第三把金钥匙中的秘诀:正文当中查到字, 知音解义笑哈哈!用第三把金钥匙开启191页的大门, 找到“虹”读一读, 再翻到234页读读, 分别明白了什么?学生一阵阅读后, 积极地汇报了获得的信息。有的说:没想到这个字会有两种读音, 特别是第二种读音“jiang”今天第一次知道。有的说:老师的名字含义我知道了, 就是多姿多彩…… 接着出示一个学生都比较陌生的字请同桌合作完成一次部首查字, 在合作学习中, 生生相帮, 说出了一个个的新发现, 兴奋之情溢于言表。
以“金钥匙”为引子把部首查字法的一个个步骤可观化了, 学生不会轻易遗漏环节, 一把金钥匙就是一个提示, 一步步打开知识的大门。查字典简单了, 趣味了, 学生和“老师”的第一次亲密接触愉悦轻松。
二、练查字典乐趣多
众所周知, 学查字典是一件枯燥的事情。有时教师费尽周折、不厌其烦地讲解, 学生却烦了, 厌了, 收效甚微。在学生刚学会查字典初期, 我们要创设一个个练习查字典的情境, 紧扣查字的“趣味性”, 增添查字的“游戏感”, 使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。
1.生活情境
比如:读一读下面的门牌, 你知道这些部门是干什么的呢?“证券大厦”、“电子信息设备有限公司经销部”、“土产杂品公司批发部”学生们支支吾吾读了起来, 至于它们的意思懂一些但难以说出来, 于是一场有趣的查字典开始了。在练习中不仅巩固了部首查字法还加强了口语的交流, 更重要的是激发了学习情绪。
2.童话情境
比如:用多媒体出示童话故事——《森林里的小故事》, 下面带点的几个字小动物不认识, 它们有了困难, 我们要助人为乐帮忙。“小象夜里发烧, 大夫检查他的口腔, 发现喉咙又红又肿”、“小象家里的囤里盛满了粮食”、“小猴子睡得正酣, 小象背着粮食来敲门了。”学生不仅查到了这几个字, 而且帮小猪解释4个带点字的意思。在体验角色中使他们产生强烈的学习欲望, 内驱力促使他们积极通过工具书和语言环境准确地理解生字的意思。“愿意学习”是学习的强大动力得到了强化。
3.比赛情境
同桌初赛比一比, 然后全班同学比一比, 第一轮前十名的称为“金手指”, 已评上的当协助员, 协助需要帮助的同学进行第二轮比赛, 获胜的又称为“金手指”。以此下去, 直到所有的学生都是“金手指”, 那么所有的学生都已初步学会了部首查字法。
三、勤查字典收获大
叶老曾说过, 必须使这种方法成为学生终身以之的习惯。学生仅会查字典是不够的, 还必须使学生把查字典熟练成一种技能, 形成一种习惯, 才能受益无穷。为此, 教师要给学生提供练习的机会, 把查字典与阅读、写作、比赛等结合起来, 督促学生运用。
1. 三个主动
“熟能生巧”。除课文里出现的练习, 平日的学习中, 应当让学生们努力做到“几个主动”:主动每天闲看10页字典;主动参加每月一次的定量计时查字典比赛;主动参与每学期一次的“查字典高手”评比。在一次次看似随意的游戏活动中, 要让学生完全熟练查字典技能, 还要让学生相信查字典其实还有很多的奥妙。
2.三个运用
一是在阅读中运用。学习新课或阅读课外读物时, 要求学生把字典置于身边, 自读课文遇到生字、新词等障碍自查字典解决。教师抽查, 学生互查, 逐步形成习惯。二是在写作中运用。学生在写作时遇到不会写的字或同音字定夺不了时, 教师要鼓励督促学生查字典解决, 并就结果给予肯定和表扬。学生尝到甜头, 下次再为之, 久而久之自然就成了习惯。三是在活动中运用。年段比赛的内容和要求应各不相同。低年级可进行单项比赛, 如某一种查字法的比赛、比查字的速度。中、高年级可进行综合竞赛, 如几种查字法的比赛、比查字的速度、比义项的选择等等。
字典是学生学习上不开口的“老师”, 对学生走“自能读书”、“自能作文”之路有很大帮助。教师不仅要教会学生查字典的方法, 更要逐步培养学生爱查字典的习惯, 在以后一天天的翻阅中、一天天的积累中和字典结下深情厚谊。
摘要：《新华字典》是学生接触到的最早的一本工具书, 查字典是学生掌握的一项基本技能。在教学中, 我们要把握住小学生查字典的黄金阶段, 通过看一看、查一查等活动让学生对工具书有亲近感, 并创设生活、童话、比赛等情境, 让学生练习查字, 使学生产生兴趣, 同时把查字典与阅读、写作、活动等结合起来, 督促学生运用, 使学生逐渐养成查字典的好习惯。
篇4：全民查字典
之所以说“波澜”，是因为合作双方身上强烈的指标意义。中国软件行业的老牌旗帜公司金山，以及世界上最有号召力的互联网公司谷歌，它们所推出的软件产品部在不同程度上突破了各自的某些底线。
而就在金山谷歌携手的前一天，网易旗下的搜索引擎网易有道宣布，通过在网易各系列电子邮箱产品中的集成嵌入，超过2亿的网易邮箱注册用户将可以在邮箱中直接使用有道海量词典。而有道词典的桌面版早在去年12月就已推出，同样免费，且只有2.73M大小。沉寂多年已无波澜的词典市场也由于各大搜索巨头的相继到来而热闹非凡。
“词霸”之意
“谷歌金山词霸”早在2007年6月就已经立项，其间谷歌和金山软件经历了一段时间的各自开发，并于2007年12月签下了合约，后来又历经半年时间，才将最终版的产品带到用户面前。要知道，这可以算是金山词霸12年发展史上第一款完全免费的版本，而且也是金山第一次将自己的著名品牌“金山词霸”前面冠上了其他公司的名字。
这款翻译软件，结合了字典的精确和网络信息的海量，而它的推出，对于互联网和软件业未来的更深层意味是：整合全球的信息，用中文搜索世界。这是金山软件继与百度联手推出免费在线互联网服务后与搜索引擎厂商的第二次合作。同时，也是谷歌去年6月与新浪达成战略合作后与中国本土企业的再度牵手。
“谷歌金山词霸是非简单意义的捆绑，在中国互联网、软件历史上从没有出现过，这体现了谷歌开放的合作态度。”谷歌首席战略官郭去疾这样告诉记者。而据谷歌中国产品开发部门的人员介绍，谷歌与金山的合作开发过程也同样简单，开发层次是自下而上的，“往往是几个人平时迸发出了某些想法然后大家一起付诸实践，开发出适合本土化的产品再由谷歌公司提供技术和后台等的支持。”很难想象，这个具体项目的开发团队只有两三个人，而且还是完全不懂中文的团队在做中英文的翻译。
其实，从金山的角度看，此次合作大有自拆墙角的味道。因为据赛迪顾问的调查数据显示，已有12年历史的金山词霸目前占据着中国翻译软件行业高达92.8％的市场份额。金山词霸自1997年发展到现在，曾多次在金山公司成长过程的重要关头扮演过救世主的角色。而目前的翻译软件市场早已不再是当年的模样，几大互联网巨头们都已经陆续进入了这个行业，尤其是搜索引擎公司的介入，更是大大激化了词典市场的竞争热度。
“金山词霸的盗版安装量至少是正版用户的10倍，我们有信心，绝大多数盗版金山词霸的使用者将会使用正版的‘谷歌金山词霸’，而金山词霸正版用户平移至谷歌，这将是用户自然选择的过程。”郭去疾解释说。
而谷歌的介入，也在某种程度上标志着，金山词霸正式开启了全面转型互联网的征程。有业界专家分析指出，联合品牌对于金山词霸而言，软件逐渐网络化意味着更多、更广泛用户量的抢夺，将受众直接指向了互联网用户。同时，优质的本地用户群也是谷歌选择金山的重要原因。虽然目前“谷歌金山词霸”里面还没有谷歌广告的出现，但不可否认的是，这个高精准的用户群未来势必会给谷歌广告带来一个重要的收入。
“有道”的陈仓
如果我们把目光离开桌面端，你会发现，其实金山在很早的时候就已经开立了一家叫做“爱词霸”的网站，作为其革新金山词霸传统软件模式的尝试。而谷歌则在更早的时候就已经建立了“Google翻译”的频道，试图以搜索算法的技术力量来部分取代用户对于类似金山词霸功能的需求。这一点也正是其他竞争对手难以在短时间内撼动谷歌优势的原因。
中国的搜索市场格局已经保持了相当长时间的沉闷局面，百度的一枝独秀也同样让谷歌难以在短时间内有所突破。因此，在线词典市场的风风火火和搜索市场的沉闷格局形成了顿为奇妙的反差，说奇妙是因为，无论是谷歌金山还是网易有道，所有的游戏者部有些明修栈道、暗度陈仓的味道。
网易有道最近搞了一次非常有趣的线下活动，他们将写有一些英文单词的饼干派送到了北大、清华、北航等几昕高校中，短短三天时间，就送出了7000多块饼干以及有道桌面词典的宣传单页。据全程策划和组织了此次活动的网易有道市场总监胡琛介绍，此活动的灵感来自“机器猫”这一学生们喜闻乐见的卡通漫画形象，而学生人群和白领上班族正是有道桌面词典的三大用户群中的两个。这样的用户组成也正折射出词典市场背后聚焦着两大互联网使用人群。
来自互联网的一项调查显示，现代人对翻译软件的依赖程度与口俱增——桌而翻译软件已然成为继即时通讯软件、杀毒软件、P2P下载之后人们最离不开的网络工具之一。而传统酬译软件或书本词典因受词库容量和更新速率的限制，对于“鸟巢”、“水立方”、“卡奴”、“半月光族”、“宅男”、“干物女”、“乐活”这类具有时代特征的新词和人造词汇则无能为力。
自2006年底推出自主研发的有道搜索项目之后，网易就已经把目光盯上了这块虽然很小但是却很有张力的网络词典市场。先是以有道海量词典将“网络释义”功能率先引入，继而于去年9月18日，有道桌面词典的第一个beta版推出；半年之后，正式版上线。截止今年6月初，有道推出的桌面词典下载量已经突破了300万人次，并在用户群中赢得了“很小很强大”的门碑。
由于网易有道本身的通用搜索基因，所以有道桌面词典自一诞生就有着强烈的使命感。“在网易看来，中文搜索的水准还远未达到理想，我们发现中文用户有一些小一样的需求，比如在中英文交流上就一直有难题。”网易级副总裁、有道搜索负责人周枫告诉记者，“网易希望用自主研发的有道搜索为底层技术，再加上网易自身十年来服务上亿中国网民的经验，有道词典是我们在中文搜索领域差异化路线的一个开始。”
中文和英文之间的翻译实际上已经成均了很多人使用的功能，在这方面查词的用户可能综合素质也较高，也有可能会影响到更直接的利益——比如广告收入，这也正是如谷歌、网易有道们所积极投身于此的一大原因。此外，从2007年搜狗与谷歌输入法之争的先例来看，搜索厂商制造出一个用户认可的桌面客户端软件，确实对提升品牌的知名度和用户认可度不无裨益，所谓“曲线救国”。
IDC的互联网行业资深分析师黄涌涛认为，与网易平台资源的充分“融合”，应该是有道搜索的重要策略和竞争优势，有道海量词典与网易邮箱的融合应该仅是计划中的一步，这对于有道搜索如何深入研究中文网民使用体验，开发真正满足用户需要的功能非常重要，对于有道搜索的品牌推广同样具备关键意义。
篇5：查字典散文
刚开始我查前面的字都是对的，到了查“梦”字时我说它是“木”字旁，查了一下没有查到。爸爸说是“林”字旁，我查了一下还是没有，忽然，我想到了是“夕”字旁，查了一下，果然查到了，爸妈都夸我是聪明的孩子。
我明白了查字时要好好分析，不要想当然。
篇6：查字典散文
放学前，老师布置了一项任务，就是把语文书《识字1》、《识字2》的一类生字用字典查出来在哪一页。
回到家，查第一个字“秋”。我先查“Q”在汉语拼音音节索引哪一页，再查“qiu”在414页。我翻到字典正文那一页，就看到“秋”字了。
查字典有好处，以后碰到不会写的字，就用字典找。下次，我不怕那些不会写的字了。
字典就像我们的老师一样，天天陪着我们，我们要爱惜字典
篇7：查字典比赛作文
今天，我们班来了一场查字典比赛，老师提前在黑板上写好了要查的20个生字，我们也准备好了纸和笔，等着开始的那一刻。
比赛开始了，全班都拿起字典“唰唰唰”地翻起来，这中间还伴有书写声和低低的说话声，没有字典的同学就和同桌合作。
我刚开始还有点小慌张，很怕自己落后了，恨不得长出三头六臂来，一个字下来，我不慌了，因为我意识到只有不慌不忙才能查好，写快，写好。我静下心来，先把一个字写到纸上的.第一格上，再翻字典，写音序。、音节、词语，然后填上格子里这个字的页数，后面的剩下19个生字也是按这样的顺序写的，但速度必须加快，一个要比一个快。
我写完后撕下来让老师看了看，这时候老师对同学们说我是第一名，我很开心的从老师手中接过我的作答纸，坐了下来，环顾四周，并深深地出了一口气，因为这个比赛太刺激了。不一会儿，又有一个同学做完了，他是第二名。这时老师宣布比赛时间到，比赛正式结束。这次比赛只有两个人在规定时间内做完，我是其中一个，我真是惊呆了，没想到20分钟过得这么快。
今天的比赛真令我开心、激动、又难忘！
篇8：让查字典成为学生日常学习行为
一个人不管工作多少年, 在阅读文章时, 还是免不了会碰到不会读和不理解意思的词语。作为学生, 知识不丰富, 更会碰到字词问题, 需要查字典, 但是现在小学生很少看到使用字典。翻开他们的书包, 他们会有《课课通》, 会有试卷或习题集, 可是很少有工具书。难道我们能相信他们真的会无“师”自通吗?所以不论何时, 我们都应该鼓励学生多查字典。以便熟悉掌握更多的字。
二、我校学生的实际情况调查与分析
1. 学生拥有字典的现状:
被调查的200名学生中, (1) 不能用的字典, 占总体的19.0%; (2) 没有字典, 占25.5.0%, 在使用查字典的时候, 这些学生只等待别人说出答案, 平时根本不查; (3) 字典能随人走, 人到哪儿字典到哪儿, 占55.5%, 这些学生习惯较好, 能积极翻阅字典解决问题, 也肯动脑筋确定字词义项, 并积极举手发表看法, 有较强的参与意识和探索精神。
2. 使用情况:
(一) 根据学科教师了解记录:
(1) 调查显示, 二年级上半学期学习音序查字法有92%左右学生掌握, 三年级上学期有88%左右学生掌握。 (2) 对六年级一个班43人调查:使用频率:经常使用的占53.5%, 真正经常使用的学生肯定比这个数字低;偶尔使用的占23.3%, 这些学生还知道碰到问题找字典帮忙, 有一定的使用工具书意识;不用的占16.3%, 他们一点查字典的意识都没有; (3) 能根据不同情况正确使用字典的, 51.1%学生有习惯, 也有较强解决问题的能力。
(二) 填表调查:
被查四年级43人。音序查字法, 填写音序错误的13人, 错误率30.2%, 音节错误的5人, 错误率11.6%, 据语言情境选择义项错误的10人, 错误率23.3%;部首查字法, 部首错误7人, 错误率16.3%, 再查几画错误的12人, 错误率27.9%, 据词或据语言情境选择义项错误的17人, 错误率39.5%。
可以看出根据词或根据语言情境定选择义项能力较差, 这跟训练不足有很大关系, 其次, 找到部首以后再查几画的错误人数也较多。问题主要出在这两项。
3. 分析原因主要有以下几点:
⑴学生字典不全, 学生没有切身感受, 师生思想上没有足够重视。⑵有字典不用:A.没有问题意识, 没有解决问题习惯;B.学生查字典能解决的问题, 教师以讲带过, 字典多数情况下成了摆设;C.教师平时训练意识不强;⑶没有及时巩固学习成果, 教给的知识学生已遗忘。二年级学习使用字典, 教给方法是目的, 到了中高年级淡化了使用, 作为怎样查的知识经常复习, 但讲过算过, 缺少必要的组织使用环节, 部分学生知识点含糊, 技能训练不扎实, 用的积极性自然不高;⑷不喜欢带字典。《新华字典》内容是精致了, 但外形像一块砖头, 又重又小, 摆在书包里与其它书又不是“同类”, 挤占位置, 极不协调, 携带不便。
三、思想重视, 加强训练, 形成习惯
1. 加强教育, 端正态度。
解决有的问题, 一要清除不规范的字典, 使人人具备标准版本的合格字典, 二要督促学生及时更换坏了的字典。
2. 平时课堂教学抓住生字新
词环节, 创设使用字典的情境, 引导学生经常使用。高年级预习预先布置对不会的字词查字典的任务。
3. 随教学进度定期复习总结
查字典的收获, 揭示其中规律性或捷径做法。如高年级用音序查法可以教授直接翻找页码的方法, 快速查阅到汉字, 帮助总结音序排列的规律。
4. 加强选择义项能力的培养。
如“虐杀”, 一查“虐”, 就知道意思。读到“青石嶙峋的山峰”中的“嶙峋”一词, 根据上下文可能理解为“很多”、“很乱”、“高低不平”等意思, 他与“瘦骨嶙峋”的“嶙峋”意思不一样, 这里的“嶙峋”可以指由于瘦而凹凸不平含有比较瘦的意思。
小学生学习新课文时, 千万不能遗漏字词教学, 字词理解是语句理解的基础, 语句理解是段落文本理解的基础。文本是无止境的, 因而字词教学也是无止境的, 仅凭老师讲, 能讲尽吗?培养学生能力尤显重要!语文书中的课文字词教学, 字词理解的训练, 能力培养必须实在到位, 一分含糊不得。除了课堂要抓, 课外阅读也要抓。考试时由于不得查找工具书, 对一些词只能根据上下文作猜测性的理解, 这一点也需在日常教学中加强训练。我是这样做的, 在不查任何工具书的情况下, 让学生现根据上下文读读语言句子, 试着理解理解, 然后指名说说词意, 把全班学生认为的意思全部说出来, 然后开展相互讨论, 再对照课文文本进行朗读揣摩, 在验证自己理解的对不对的情况下, 要求打开《新华字典》寻找“确证”理由, 看一看自己的理解对不对, 哪个字理解不准确。经常这样训练效果很好, 既训练了根据上下文语境连估带猜的能力, 又培养了动手能力, 还能培养学生的求是务实精神, 做到对阅读材料准确理解。
5. 开展相应活动:
(1) 红领巾广播台介绍, 橱窗、黑板报宣传; (2) 定期搞竞赛, 提高查字典速度, 形成使用氛围; (3) 检查了解课后学生使用情况, 如写作中运用, 学习中运用; (4) 课外阅读、作业中引导使用, 增加使用机会。
6. 长期坚持, 习惯成自然。
教科书、字典、记录本、书写工具, 每节语文课前必须准备到位。而且百分之六七十以上的语文课堂上, 有安排使用字典的环节, 作为制度定下来。
7. 让学生了解工具书, 走近《新华字典》。
篇9：你查字典了吗？
不过，街边的PUNK酒吧却有着截然不同的景象。
灯火通明的大厅内，喧闹的舞曲声不绝于耳，穿着时尚的年轻男女在这里恣意宣泄，疯狂扭动躯体，将自己完全浸寂其中。一时之间，汗水混合着不同的荷尔蒙，充斥了舞池的每一个角落。
此时此刻，却有一名男子对身边的种种喧嚣充耳不闻，只是十分安静地坐在位子上，对着一张白纸认真地下笔。写了一会儿，他的嘴角忽然微微上扬，露出了淡淡的笑容。
似乎是写完了，男子立刻将纸条小心翼翼地放在外套的口袋里，起身去结帐。之后，他撇下这个震耳欲聋的舞池，出了酒吧，随即消失在茫茫夜色中。
男子在街上走了很久，脚步不急不缓，但眼神却是兴奋与不安交织的状态。
终于，他在一幢小楼前停了下来，抬头望了望3楼右端的一扇窗里隐约透出了亮光。于是，他又迈开了脚步，走进了这幢楼。
也许是经常来这里吧，男子走得熟门熟路。不一会儿，3楼到了。而他的脚步则在标注着“308”字样的房门前停住。
笃笃。笃笃。
“谁啊?”里面传来一个倦怠的女声。
“我……”男子含糊地回应着。
咔嗒。房内传来门锁转动的声音，门开了。里面出现了一张苍白慵懒的脸庞。在两人四目相对的一刹那，门里的那个女子开口了：
“这么晚了，你怎么来了?”声音里满是不耐烦。
“呃……没什么……只是想来看看你。”
“那你进来吧。”
这间房子不太大，对于独居的人来说还算尚可：进门是一个小小的饭厅兼厨房，往内再走几步就是主人的卧室了。饭厅的桌子上，随意地摆了几本杂志和一本字典。
“你坐这儿吧。”女子指着桌边的一把椅子，示意男子坐下，“我给你泡杯茶吧。”说着，转过身忙了起来。
男子似乎并未在意这番话，却一直注视着桌上的字典，盯得出神。
突然，他从外套内袋里掏出先前写过字的纸条，迅速将它夹入字典中。这一切，做得神不知鬼不觉。
这时，女子也已将茶泡好了，递到了他的手中，然后坐在他的对面。
“你如果有什么事，就快说吧。”女子催促着。
“哦，是这样的……”
两人有话没话地闲扯了一段时间，女子有些坐不住了：
“呵～～～时候也不早了。对不起，我要睡了。”
“真是不好意思，浪费你那么多时间。不过，我还有一个问题想请教你。”
“问题?那好，你说吧。问完就快点儿走。”女子又一次露出不耐烦的神情。
男子毫不理会她的表情，递给她一张纸。女子接过来一看，上面写着一个“罂”字。
“你可不可以告诉我，这个字念什么呢?”
“ying。”她没好气地回答。
“是吗?不会吧，我可是一直念yao的。”
“哼，我看你几年书算是白读了。”声音里满是嘲讽与不屑。
“这个字真的是念ying吗?我感觉自己没有念错。要不，你查一下字典好吗?”
“那好……不过，我现在很累了。所以……请你先回去吧。”她毫不客气地下了逐客令。
“那么，我不打扰你休息了。但是，你一定要答应我，待会儿查一下字典。可以吗?”
“好了好了，我知道了。回头我就去查。你先走吧。”
男子恋恋不舍地来到门口，回头看了看她，又叮嘱了一句“你不要忘了查字典啊”，随即，满怀心事地下了楼。
女子送走了来客之后，“砰”地关上了房门，长长地打了个呵欠，倒头便睡。
也不知睡了多久，她被一阵急促地敲门声惊醒。迷迷糊糊地开了房门，竟然又看见那张熟悉的脸。睡意顿时去了三分。
“怎么又是你?”她有些生气了。
“我……我只是来问一声，字典你查过了吗?”
“查过了查过了!你烦不烦!那个字你念错了!你从一开始就错了!”她的忍耐到了极点，冲着他大声喊叫。
“……这样啊。那么……保重!打扰了!”听见她如此的答复，男子沉默了好一会儿，而后进出了这几个字。说完，便头也不回地冲下了楼。
从她家出来之后，他便漫无目的地在街头游荡，手里拎着一个半满的酒瓶。
她，应该没有查过那本字典吧。男子这么想着，顺手把酒瓶口对着嘴猛灌一气。
也许，我们之间原本就不会有结果……
就这样，他一路跌跌撞撞地走着，毫不理会自己早已走到了马路中央。
看来，他是真的醉了……
恍惚之间，前方出现了几道光线，刺得他睁不开眼。当他发现那是轿车车灯发射出的光芒之时，已经来不及了……
刺耳的喇叭声。尖利的刹车声。钝重的撞击声。含糊的咒骂声。
这一切，他是听不见的了。
今天的他，表现很奇怪呢。她想着想着，一丝不安突然笼罩心头。
她凝视着桌上的字典很久很久，哆哆嗦嗦地翻开，一张纸条从内页悄然飘落。
她小心翼翼地展开了纸条，霎时间惊呆了。
“樱：
我愿意用整个生命去爱你。你允许吗?
粟”
第二天的太平间里，她再一次遇见了他。不过，这是最后一次了。她用手轻轻摩挲这张曾经最爱的脸庞，没有悲喜，没有只言片语。惟有两行清泪，从她的脸颊静静滑落。
爱若已逝，不忘永世那最初最美的事。
字典你查过了吗?如果有人这样问你，你一定要查一查。或许你会发现，你一直以为自己读对的某个字，其实是锚的。或者，还有另一种读法。
篇10：查字典比赛作文
第一轮：个人比赛。比赛规则是：白老师喊停就不能站起来了，如果犯规，对不起，取消比赛资格。白老师说：“没带字典的不能参加本轮比赛，当评委吧！”
啊！第一轮的“战斗”好激烈呀！根本就不分上下，搞得评委们眼花缭乱，最后还是郭宇晨取得了胜利！
第二轮：四人小组比赛。比赛规则是：每一组只能有一个人举手，谁先查到，就举手。“老规矩”没带字典者不能参加本轮比赛。
第三轮：小组比赛。比赛规则是：一组中谁先查到先举手，本轮比赛没带字典的也参加，我们小组经过大家积极努力，终于得到了五个大拇指。
通过今天的查字典比赛，使我懂得小组之间怎样合作。要想查字典查得好速度快，平时要多练习。
篇11：作文查字典比赛
“体育老师体检去了，我来开展一次活动课--。”上午最后一节课时，程老师宣布到：“下午每人带本字典。”听了老师的话，同学们喜忧参半。喜的是：我们可以有一次快乐而紧张的比赛；忧的是：体育课上不成了。但我还是很开心，我查字典可厉害了。
下午，老师早早的就到了教室。我们迫不及待的坐好，准备比赛。
“我先说一下比赛规则：先用部首查字法，再用音序查字法，最后自己查一下玩玩。”程老师向我们介绍，“我先在黑板上写出来，查到的同学把字音、字义写在黑板上。”
比赛开始了。老师在黑板上写出“按图索骥”在最后一个字下加了一点。然后又说：“查带点的字。”
我快速的在部首目录中翻到了“马”字部，再翻到“骥”相应的页数。“yes，查到了！”我情不自禁的自言自语。我正想上去时，已经有人抢先一步了，唉......
老师说再来一题，哈，机会来了！
只见老师写下“别开生面”四个字，再在“面”下打了个点。由于我知道字的读音，所以就根据音序翻查，我翻我翻我翻翻，终于翻到了！可又晚了一步，叶同学已经在上面写了，唉，又没戏了！
可是，那个同学太粗心，错了！于是，我就以迅雷不及掩耳之势伸出我那长得惊人的腿，冲了出去，写下了那个我自以为是的答案，就回到座位。没想到竟然是错的！唉，惨啊！
接下来，进行了音序，我在比赛中跌了一跤，全班同学笑得前仰后合，弄得我丑大了。
有趣而激烈的比赛结束了，我才知道强中自有强中手，骄傲不得啊。
篇12：查字典比赛作文
上课了，周老师宣布今天开展查字典比赛，屏幕上跳出“耄饕耋餮”四个字。我数了数每个字的笔划，笔划好多，一看旁边的“蒋大爷”，他嘴巴张得老大，下巴都快磕到地面了，那样子，足以吞进一头大象。我又瞧了瞧“肖大姐”，她平常貌美如花，可现在，脸上爬出了一道道皱纹，那眉头皱得，简直可以夹死一只蚊子。我呢，开心得要命，因为我认识“饕餮”两个字，拼音是tāotiè。我情不自禁地得意起来，眼前浮现出我兴奋地走上台，领取大家都想要的魔术道具“乾坤袋”，同学们的欢呼声、掌声、尖叫声包围着我……我越想越激动。
开始比赛了，激动一直在我心中萦绕着，但也有些紧张，万一别人比我快怎么办?没关系，我自己加快就行了。我左翻右翻，可是这四个字怎么也查不到，查不到，查不到啊!我的心从阳光明媚的春天瞬间转到寒风呼啸的冬天。
坐在座位上，只听见时间的嘀答声，这声音对我来说简直就是“午夜凶铃”，周老师唠叨的声音更像死神在呼唤我。我很绝望，和“乾坤袋”没有丝毫关系了。我又转念一想，是不是没查到?
我振作起来，继续按照步骤仔细地翻着字典，正准备做最后努力时，幼小的心灵再次受到沉重的打击，“蒋大爷”上台了，我加快速度，过了半晌，我终于弄明白：带错字典了!
篇13：查字典教案
一、调研概况
调研时间为20分钟。调研卷分三部分内容, 即友情提示、表一、表二。友情提示中, 对学生的检测进行有效说明, 明确提示每表必须查6个字 (完成48栏) 才算合格, 提醒学生调研时要两表兼顾;表一着重检测音序检字法, 分为音序、音节、页码、组词四栏, 共20个字, 为本学期刚学及二年级下学期学过的字;表二着重检测部首检字法, 分为部首、剩余几画、页码、组词四栏, 共20个字, 80%为本学期才认识的字, 20%为将要学的字。字的选择及检测的形式, 难易度适中, 旨在了解小学三年级学生查字典技能掌握情况与运用水平。三类学校的调研总体概况如右图所示。
从图中可以看出, 调研的总体情况不理想, 呈现“三低一高”的态势:全区平均正确数比指标数差1.7, 正确率过低, 仅为84%, 个体正确率为100%的不足1.6%;优秀率仅12%;合格率仅43%;低分率却高于优分率, 达13%。且各类学校之间差距明显, 两级分化现象十分严重。同样是20分钟时间, 最低正确数与最高正确数相差121个;同样的时间, 最差的班级比最好的班级少查近11个字;正确率相差20.6;合格率相差81.8, 有2所学校合格人数均为0;优秀率相差34.9, 有6所学校优秀数为0;低分率相差达81.3。
二、原因分析及跟进调查
通过调研中的观察与分析, 发现造成“三低一高”的基本原因有以下几点。
学生运用字典不熟练, 手写与手查配合不协调, 隐性浪费时间, 导致查字典的速度慢;学生态度不端正, 没能按照友情提示中的要求完成习题, 甚至有抛开字典、在页码一栏乱填的现象;不会查, 有的连音序也判别不出, 在部首查字法中, 对于部首的查找错误率非常高, 大多是未正确掌握判断部首的方法, 特别是遇到结构复杂或结构简单的字、独体字、难检字时, 则乱写乱猜。
针对上述的查字典水平检测结果, 全面审视目前小学中年级段学生使用工具书的现状, 我又做了进一步调查, 结果大致相同, 可以用“两缺一无”来概括。
缺少使用意识:在读文章时, 遇到不认识的字就“跳”过去不读或含糊不清地混读, 碰到不理解的字词也置之不理;在写日记或写作文的时候, 遇到写不出的词语, 就干脆用拼音来代替 (即使是写一段简短的话甚至是造句, 都会用拼音来代替) 。种种现状都说明了这样一个事实, 当前小学中年级段小学生使用语文学习工具书的意识相当簿弱。
缺乏使用能力:不知该怎样使用, 查阅的速度也比较慢, 尤其是搜索、选择词意的能力较低。
无良好习惯:什么时候该用工具书, 平时应该怎么使用, 学生对此缺乏一种常规性的行为, 仅仅是凭老师的强调才偶尔地想起使用。
具体情况如上表。
三、思考及建议
“终身学习”的要义不在于知道什么, 而在于学会学习。要学会学习, 最重要的应是掌握学习方法, 而正确使用学习工具能促进更有效地学习。学会使用工具书正是终身学习理念的最确切的体现、最有力的诠释。因此, 从培养学生终身学习的高度去认识小学中年级段学生使用语文工具书能力的培养, 无疑是高瞻远瞩的。
著名语文教育家张志公从教学法的角度阐述自己研究传统语文教育后得出三条经验中的首条经验就是, “中小学各年级都根据教学需要把指导学生使用基础性的语文工具书作为一项重要工作。”可见, 小学中年级段学生正确使用工具书, 并且要有相当的运用水平, 应该被提到一定的高度来加以认识、考虑、操作, 这是值得所有语文教师深思的问题, 更是摆在大家面前亟待解决的问题。因此提出如下建议。
1. 学会筛选
学生手头的语文工具书可谓林林总总, 丰富多样。基本上是家长“一厢情愿”给准备的, 而学生对此却反应冷淡, 多数学生对手头上的工具书的使用率很低, 除了偶尔用《新华字典》之外, 其余只是摆设而已。基于这种现状, 应培养学生对语文工具书的选择能力。可先让学生去思考几种常用工具书的性能, 然后选择一种介绍, 重点对《新华字典》《现代汉语词典》两种工具书特点进行说明, 让他们明白工具书的价值在于实用。对手头的现在还不是经常能用到的工具书, 不纳入目前使用的范围, 而对上述两种工具书, 则应成为平时学习语文的好伙伴、好助手。
2. 经常使用
在看书读报中使用。让学生在每次读课外书刊、报纸的时候, 把一些精美的语句、片段摘录或剪贴下来, 再把不认识或不理解的词语通过各类工具书来解决;尤其应培养学生据词定义的能力, 引导其抓住中心词理解词语意思;还可以每天或每周进行小结, 让学生畅谈一下自己认识的生字、理解的词语以及所用的途径, 及时进行反馈与评比。
在写作日记中使用。针对学生在写作文或写日记时经常用拼音代替字词的弊病, 可先要求学生在写作时一气呵成 (目的是不中断孩子写作的思路) , 遇到写不出的字准许他们用拼音代替, 写完后, 再让学生用工具书把自己文章中的拼音转变成汉字, 或者采用交叉阅读的方式, 互当小老师, 把文中用拼音代替的字想办法补上。对学生这种意识的培养, 不能局限于眼前学习的需要, 要让他们确立起一种长远甚至是终身需要的意识。
在预习课文中使用。在预习中, 引导学生见到“生字词”就要想起工具书这位无声的老师, 逐步做到会读、会写、会解释、会运用, 不等、不靠、不放、不模棱两可。这种策略更主要的是培养查阅课外资料的能力, 教师应及时教会学生如何使用其他一些文献资料的初步知识和方法, 同时, 还要经常让他们去运用。
3. 加强训练
常用的音序、部首、数笔画三种查字法要让学生扎实熟练地掌握, 并要落实于学习实践, 提高速度与正确率。
对几种常规工具书, 还要注意使用的科学性、快捷性、实用性。首先给一定数量的字或词, 考虑该使用哪类工具书后确定使用方法。再让学生在反复练习过程中, 学会正确、熟练地使用《新华字典》《现代汉语词典》等常规性的工具书。最后, 还要让学生知道使用工具书的好处, 我们要善于通过一些相关情境的营造来达到激发使用工具书的欲望, 让使用工具书成为语文学习的切实需要。因此, 语文教师要加强指导、引导, 让学生习得正确使用工具书的方法, 更要进行辅导、诱导, 使学生学有所趣, 学有所得, 在动态的学习过程中, 逐渐建构知识、能力、方法、习惯, 逐步学会用工具书迅速准确地查找相关的信息, 从而为终身学习铺垫坚实的基础。
篇14：英语综合实践活动—我爱查字典
一、设计背景
本校是高邮市最早开设小学英语的学校，一到六年级都配有专职的英语教师，多年来，学校外语教学始终面临着作业形式机械性较强的弊端，作为一所需要引领区域内外语教学特色的学校，必须在发展学生的英语自学能力方面有所突破，所以我们设计了这次活动活动。这次活动能让他们养成爱查字典的好习惯，使学生体验和享受自主学习的快乐，意义深远。
二、设计创意
1、在设计目标定位上，“我爱查字典”要求学生完成查单词任务的同时，还要学会分析并判断单词在短文中的恰当意思，培养查字典的习惯，激发学生学英语的兴趣。
2、在完成形式上，由学生自己查字典独立完成。
3、在活动设计上，根据学生年龄特点，形式多种多样，有我和字典交朋友，阅读小能手，小小翻译家等。
三、设计依据
1、理论依据：陶行知认为，先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间曲折奥妙为学生一齐发明？从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力，即使离开了教师，离开了课堂，他们照样能获取知识。“我爱查英语字典”的活动设计完全符合小学阶段英语课程的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力”。
2、客观条件：高邮实验小学是一所以外语教学为特色的实验小学，学生来源较好，从一年级起每周就有三节英语課，由专职英语教师进行授课。另外本校一直重视学生的能力培养，每天中午都安排学生自主阅读中英文的课外优秀书籍或报刊，这也保证了活动的开展。
四、设计目标
作为一项全校性的比赛活动，“我爱查字典”包含了两个训练维度：“查字典的能力培养”、“阅读能力培养”。每个维度都有具体的能力培养目标。
1、查字典的能力培养：要求学生在最短时间内查出单词的读音和意思，锻炼学生的手脑协调能力，并检查学生根据音标读单词的能力。
2、阅读能力培养：要求学生通过使用字典，结合文章上下文，来判断新单词所在句子的意思，并翻译出来。这样有助于阅读分析以及翻译能力的培养，最终养成爱阅读的好习惯。
五、实施步骤
1、准备阶段
首先规定比赛所用字典为上海译文出版社的《新英汉小词典》
根据学生的知识水平和能力的不同，分低中高三个年级段来比赛，面向低年级学生的单项是《我和字典交朋友》，面向中年级学生的单项是《阅读小能手》，面向高年级学生的单项是《小小翻译家》。
2、实施阶段
这次活动给学生提供培养和施展智慧才智的机会，各年级的学生们在英语老师的带领下，自己成立活动策划小组，负责选择比赛试题，安排比赛时间和地点，并做好相关活动的宣传活动。查资料，上网，咨询老师等是他们选择比赛试题的途径，而橱窗、布告栏、广播台都是他们宣传的平台。这些亲历亲为的活动，使得学生们感受到了成功的喜悦和自豪，切实提高了学生们英语学习的爱好和参与意识，提高了他们的主人翁意识，同时营造出浓郁的校园英语氛围。
我和字典交朋友：自带《新英汉小词典》，参赛选手录下所查的这几个单词的读音。
阅读小能手：自带《新英汉小词典》，阅读短文后，查词并判断
小小翻译家：自带《新英汉小词典》，翻译句子。
学生们很乐意参加此类比赛，普遍反映在参加以及观看比赛的过程中，不仅使自己学到了好多单词和句子，而且还提高查字典学习英语的兴趣，觉得有了字典的帮助英语一点也不难。后经高年级学生以及老师审查批阅给学生们评出了一二三等奖，学生们乐此不疲，希望在以后的学习生活中还要有类似的比赛以提高自己。
3、交流与评价阶段
每个年级组与总务部门合作，将学生在活动期间拍摄的照片，以及参加比赛的学生写的感想体会，陈列在学习的家长接待室、教师沙龙、走廊的墙上和班级的墙上，既体现学校的办学特色，又彰显各个班级的特色，营造良好的班级凝聚力。
六、做后感
“我爱查字典”赋予了学生学习的主动权，激发了他们的兴趣，提高了他们的综合素质，可谓一举多得。如今，学生在书包里放本英语字典已经成了习惯，老师的读音或解释不正确的时候，学生就会立刻举手纠正，问他们怎么知道的，他们总会很自豪的说“我查过字典了”。作为老师，我们真的是看在眼里喜在心头。
七、可持续发展建议
由于学生目前词汇量不足，只要求查英汉语和汉英字典，高年级可以教学生去用英英字典，培养英语语感和思维。另外查字典的比赛不能因为活动的结束而结束，它可以安排到我们的课堂上，让学生的知识与能力得到全面，持续的发展。