初阳工作简报（精选9篇）
篇1：初阳工作简报
第19期 初阳学院编 2014年5月
校第九届杰出考研人物面对面活动顺利举行 浙江工业大学健行学院代表团赴我院交流 我院第十二届团委学生会就职典礼顺利举行 2014级毕业汇演：初阳照我去战斗 我院获心理辅导站星级分站称号 学生动态 学子风采 光荣榜
学院要闻：
第九届杰出考研人物面对面活动顺利举行
5月17日晚，浙江师范大学第九届杰出考研人物面对面在大学生活动中心二楼报告厅举行。本科教学部主任、教务处处长赵雷洪，初阳学院原院长、现杭州外国语学校校长方健文出席活动并致辞，初阳学院党总支书记程浩萍、本科教学部副主任兼学院副院长葛永海、校团委副书记魏梦璐、学院班主任及全体工作人员来到现场。
活动中，来自初阳、外语等8个学院的9位“准硕士”，面对台下心怀考研梦的同学，分享了自己的考研经历，传授了时间分配、备考调节等方面的经验，强调了能力锻炼的重要性，激励了在场的同学。
浙工大健行学院代表团赴我院交流
5月10日下午，我院和浙江工业大学健行学院在我院会议室举办了交流会，开始了两个学院代表团的思想碰撞。首先，我院团委书记叶青老师和健行学院张阳老师回顾了两个学院的交流历程，并表示了对日后共同发展的期待。之后，交流会由我院学生会主席徐梨丽接棒主持。会议分游戏、提问、对应部门工作交流三个环节，交流气氛热烈。交流会在各部门的切磋探讨中顺利落下帷幕。随后，健行学院代表团代表在我院会议室参加了学生沙龙并观看了“杰出考研人物面对面”的彩排。健行学院学生会主席邬雪维认为“杰出考研人物面对面”活动可以为健行年度人物评选活动提供一定的借鉴意义。翌日上午，健行学院代表团一行在我院学生会主席徐梨丽的陪同下参观了师大的校园。
此次交流会是两个学员代表团思想的碰撞，健行学院学生会主席邬雪维表示在此次交流中得到了很多启发。
我院第十二届团委学生会就职典礼顺利举行
5月9日中午，我院第十二届团委学生会就职典礼在17幢301教室举行。学院党总支书记程浩萍、副院长邵晨出席本次典礼。第十二届团委学生会全体成员、第十一届学生会的主席团成员、各班班长和团支书应邀参会。典礼由学院团委书记叶青老师主持。
首先，程浩萍书记向全体学生会成员提出三点希望，邵晨副院长宣读了第十二届团委学生会成员名单，并向全体学生会成员提出了殷切要求。学生会主席徐梨丽代表第十二届团委学生会发言，她感谢了第十一届团委学生会取得的成果，并明确了新一届学生会的工作目标和工作设想。随后来自综合理科121班的吴小悦作为学生代表发言。
最后，全体学生会成员在主席徐梨丽同学的带领下进行了庄严的宣誓。
2014级毕业汇演：初阳照我去战斗
5月25日下午，我院2014届毕业汇演在大学生活动中心一楼多功能厅隆重举行。我院党总支书记程浩萍，副院长邵晨，继续教育学院党总支书记、原我院党总支书记邵海燕，我院办公室主任庄慕萱，学工办主任兼团委书记叶青，法政学院学工办主任兼团委书记陈治国，校办秘书科副科长吴迪，毕业班班主任范煜辉、于淑娟、程存归、张翼等出席此次活动。
本次演出共分为开场、四个篇章五个板块。精心编排的爆笑小品、动听动情的演唱、劲爆热辣的舞蹈、情节跌宕的情景剧等轮番上演，高潮迭起。最后，在翻飞飘扬的红旗中，汪海航和方冰冰代表所有毕业生宣誓：“生命不息，战斗不已！我们一定会回来的！”
我院获心理辅导站星级分站称号
经学院自荐、材料评审和现场答辩三个环节，我院心理辅导分站被评为2013—2014学年学生心理辅导站星级分站（全校共5个）。
一直以来，我院心理分站工作积极、思路清晰。心理分站的工作人员始终本着“贴近同学实际”的宗旨，在辅导员老师的指导下，积极开展一系列心理工作，其在常规工作、宣传工作、特色活动方面推陈出新的举措赢得了同学们的广泛好评。
学生动态：
我院代表队喜获校第五届校园安全知识竞赛二等奖
5月25日晚，在安全宣传服务系列活动启动仪式暨第五届校园安全知识竞赛决赛上，我院代表队以总分第二名的成绩喜获团体二等奖。团队4名同学面对生活化的安全竞答题对答如流，向现场观众普及了校园安全知识。在个人赛环节，我院学子骆云浩一路过关斩将，沉着应答，经过一轮加赛，最终以个人赛第一名的好成绩获得“校园安全之星”称号。
整场比赛，我院代表队表现精彩。在第一轮表演环节，我院9名学生表演了“爱情公寓”小短剧。在互抽问题环节，我院的王思倩和朱梦梦和外语学院学生互抽、对攻，连珠炮式的语速引得全场喝彩。
心理委员述职大会：传心理工作温情，展心理委员风采
5月9日晚，我院心理委员述职大会在16幢举行。我院团委书
记兼学工办主任叶青老师参会。
大会分为心灵之家述职、各班心理委员述职、同学投票三个环节。首先，心灵之家部长沈丹简要阐述了心灵之家在2013-2014学年开展的一系列心理工作和活动，使得同学们对心灵之家的工作有了更为详尽的了解。随后，心理委员通过精心准备的演示文稿进行了述职。
最终，英语试验112班陈芝琪、英语试验113班胡晓婕、综合理科131班张沁宇获选校级优秀心理委员。综合理科113班雷杏等10人获选院级优秀心理委员。
学子风采：
校级十佳团干鲁凯：“我是小背心，也是集体坚强的后盾”
鲁凯，院团委副书记、学生会主席，曾两次荣获校优秀学生一等奖学金、国家励志奖学金等。
在2013年暑期社会实践活动中让鲁凯觉得最有成就感的就是成为了被同伴们认可的“小背心”，与大家没有距离感的交流是他一直以来努力的标准、方向。虽然这一路走来有很多的压力，但是同样充满了收获与成长。他在谈到自己一年来的经历时，说的最多的话就是感谢。他承认，参加学生会，确实多少会对学习产生影响，但学生会带给他的成长与自信，是高绩点换不来的。
校级青年志愿者行动杰出个人姜德尧：
“志愿”，一种态度，一种影响
综合理科111班的姜德尧，被评为2013-2014学年校级青年志愿者行动杰出个人。
大一担任副班长期间，他积极组织班级同学参与志愿者活动并取得了令人满意的成绩。今年寒假，姜德尧加入了VSN组织，赶赴尼泊尔做国际义工，并出色地完成了任务。他们建立起了空缺的中文支教的项目，甚至改善了当地人对中国人的看法。
“四可青年”系列报道：
浙江大学研究生吴越——我的大学变奏曲
吴越，初阳学院2014届毕业生，现被浙江大学语言学及应用语言学专业录取。
无“痛”不能“改前非”，大二痛下决心奋起直追；为“研”暂弃“教师梦”，大三选择艰难终定目标；听“心”抉择“拒甘霖”，大四沉着坚持赢取胜利。振作、转变、坚持，三部曲让吴越不断成长。
浙江大学研究生吴旻诚——我的追求
吴旻诚，初阳学院2014届毕业生，现被浙江大学理学院数学系录取。
生命无常，他总是在想，如果明天他就将不在，那他此生是否实现了自己的价值。抓紧去努力实现自己想做的事，这样就为未来少留下一点遗憾。对数学美的追求让他需要到更大的舞台表演，到更高的天空飞翔。做一个独一无二的人，吴旻诚不曾止步。
滑铁卢大学研究生陈易寒——那颗想要出去走走的心
陈易寒，初阳学院2014届毕业生，现被滑铁卢大学录取。“去看看外面的世界”的声音，指引着她走过了大学的四载春秋；“自助者天助之”的理念，帮助她拿到了天普大学的免学费名额。准备GRE、择校、写个人陈述，主导整个申请出国流程，停不下来的陈易寒一直在路上。
北京大学研究生李特——与数学的不解之缘
李特，初阳学院2014届毕业生，现被北京大学数学专业录取。路在考研，矢志不忘。数模之路路途艰辛，数学之梦梦圆北大。她的大学生生活或许没那么多姿多彩，她的所有话题都离不开数学，但对数学的爱让她从不觉得枯燥。作为数学的“铁杆粉丝”，在未来的道路上，李特一如既往。
坚定的探索者冯晶晶——谈理想和择业
冯晶晶，初阳学院2014届毕业生，现被一家著名民营企业聘用。“只要我愿意，只要我努力，未来可以有很多种可能。”参加大学生辩论赛、报考新世纪人才学院、做学生工作，所有只为拓宽自我，丰富自我，为今后梳理和选择理想做准备。她从不奢望也不允许自己一蹴而就，在探索理想的这一路，她渐渐清楚自己真正感兴趣什么，能做什么和想做什么。把“礼仪”当做一种生产力，立志站在时代的第一线，做驰骋商场的“浙商”，冯晶晶做到了理想不是凭空想象。
香港城市大学研究生傅金悦——读书时光，且读且享受
傅金悦，初阳学院2014届毕业生，现被香港城市大学录取。
马俊江老师使她生起了对文人生活的向往，空想与质疑化作了实想与思考。专业课后的读书时光是她最实在的回忆，大三南大的交换时光是她最怀念的回忆。无论何时，珍惜读书时光，诗意栖居，是她的坚持。读书使人安静和净化，傅金悦且读且享受。
考研人物：
首都师范大学陈迪：听从内心的声音
陈迪，女，数信学院数学与应用数学专业，现已被首都师范大学应用统计专业录取。
她脚踏实地，坚定不移的选择了考研这条路。在人大旁听的经历使她更加坚定了考研的决心，弥补自己的不足。但由于报考的应用统计方向与她本科学习的方向之间存在跨学科的问题，因此一些高校不予接受。“接受最坏的结果，你就不会害怕什么”。正如陈迪所说，敢于为了心中的梦想承担风险，就不会害怕做出决定，从而选择适合自己的方向。
上海外国语大学温文怡：把计划做到极致
温文怡，女，外国语学院英本专业，现已被上海外国语大学口译专业录取。
上海外国语大学的交流学习坚定了她考研的信念。上外不一样的学习氛围和学术环境给她留下了深刻的印象。她注重计划，把计划做到考研前一天，不做无准备之战。考研之路充满了汗水和艰辛，温文怡与她的考研小伙伴成了彼此的精神支柱。
中国林业研究科学院于浩：考研是出于对科研的热爱
于浩，男，地环学院环境科学专业，现已被中国林业研究科学院环境科学专业录取。
对科研的热爱促使于浩选择了考研这条路。短暂的考研准备时间不是他放弃的理由，他始终有一个信念，人要有自信也要尊重现实。他调整好心态，找出书上的出现高频考点的章节，抓重点复习。高效总结重点题型的能力助他从“题海”中突围，在一月份成功考研。“相信自己，笔直向前”，我们相信他会在科研路上大放光彩。
复旦大学钱凯羚：算盘打起来，步伐稳下来
钱凯羚，女，综合文科101班，思想政治教育专业，以417分的高分考取复旦大学社会学专业的研究生。
她自己钻研理论知识，“步步为营”，一步一个计划，谨慎从容。考前的应聘经历使她自乱阵脚，打乱了她原本的备考节奏。但她勇敢振作，更新计划，拨乱反正，重新踏上考研的道路。对她而言，生活是科研，在自我探索中获得成功。
中国科学院施剑：踩着科研的踏板冲刺中科院
施剑，男，生化学院生物技术101班学生，顺利考入中国科学院遗传学系。
参加浙江省生命科学竞赛的经历使他进一步了解了科研，也为之后的考研做了个铺垫。浓厚的科研兴趣使他选择了考研这条路。浓厚的科研氛围是他选择中科院成为他的考研目标。坚持努力备战考研，每天复习到凌晨1点，回寝室甚至爬墙的考研的决心，使他最终实现目标。
香港大学张郑锦程：港大，终于等到你
张郑锦程，女，教师教育学院小学教育专业2013级毕业生，现已被香港大学高等教育学专业录取。
美国天普大学一年的交换生活，让她认识到自己需要通过更深入的学习以实现自我价值。于是，她决定申请香港大学的研究生。面对父母对考研选择的保留，她用行动证明自己的决心。三封来自权威学者的推荐信、出国的经历，为她考研成功加了很多砝码。不懈的坚持，终于使她踏上港大的道路。
杜伦大学孙悦：早一点行动，多一点努力
孙悦，法政学院社会工作专业，考入英国杜伦大学社会工作专业。班主任的推荐与介绍，让她在心里种下了梦想的种子。因为不理想的英语成绩，她努力学习英语。为了增加自己的实践经验，孙悦用了将近一年半时间去做国家课题。丰富出色的工作经历也为她拿到offer增加了有力的砝码。她觉得自己并不聪明，那就只能比别人更努力。
华东师范大学尤善培：拼搏中的大学
尤善培，女，人文学院汉语言文学专业，现已成功考入华东师范大学对外汉语专业。
刚进入浙师大时，尤善培是行知学院文学分院的一员。她凭借自身踏实的知识与优异的成绩，在行知每年2%的残酷的选拔中脱颖而出，成功转入人文学院学习汉语言。较好的专业基础，家人朋友的支持和关怀，为她传输了源源不断的考研动力。她一直知道自己想要什么，还知道自己为什么要。她将继续她的征程，就像首老师对她的寄语中说的那样：“饱览诗书，灵秀生辉，衬出气质与威仪。”
北德克萨斯大学汪海航：出国是为了追逐心之所欲
汪海航，男，初阳学院物理专业，现已成功考研至北德克萨斯州大学。
“随心所欲”是他的生活态度，“想要出国是为了更好地了解心之所欲，而出国路上所挥洒的则是为了追随心之所欲的甘甜汗水”。汪海航的考研之路正如他的名字一样，一路漂洋过海，赴美深造。大三的交换，成为了他考研最为关键的转折点。考研路上，他的坚持与努力为他的成功打下坚实的基础。他觉得人这一辈子最重要的就是按照自己喜欢的方式度过自己的一生。我们正年轻，想做就勇敢去做。
光荣榜
全国大学生英语竞赛
特等奖 王 婕
全国“认证杯”数模大赛
二等奖 应安妮 吕雨馨 李 晓 陈珈颖 三等奖 吕晓君 金蒙稍 钱炳芳 张玉婷优秀奖 姚一婷 王天琪 张思思 陈宣妍
张 晓 赵 琦 高 麒 陈文集
涂寒凌
全国大学生英语竞赛 C类
一等奖 林詹也
浙江省第九届大学生电子商务竞赛
二等奖 黄 莹
浙江师范大学生命科学竞赛
一等奖 潘云洁
二等奖 陶思丹 董心怡 瞿赵静
三等奖 韩思兰 陈璐佳 陈微霞 陈雨颖校第四届英语演讲赛
二等奖 王天鹭 优胜奖 徐 胜 校日语演讲赛
优胜奖 汪芳芳
浙江师范大学第二届物理自制教具比赛 一等奖 李苏姚 彭晓雨
二等奖 葛鹏飞 尤慧琳
葛琳霞 郑 威
吴小悦 张晓莉 翁慧芳 竺佳敏 徐人之 项莉莉 竺佳敏
三等奖 张程程 周凯颖 刘祯婵
浙江师范大学第十届“创业我能行”创业大赛
二等奖 金俊扬
浙江师范大学第二十二届外语节英语短剧大赛 最佳语音奖 沈 燕
校第四届我爱记单词院际PK赛
二等奖 程如怡 吴燕燕 姚姣姣
校第二十二届外语节翻译大赛笔译决赛专业组
二等奖 胡莹瑶
三等奖 吴燕燕 姚姣姣 校园“搜索达人”大赛 三等奖 洪婷莉
化学与生命科学学院第八届“明日之星”教学技能竞赛
一等奖 曹彬彬
二等奖 潘云洁 吴佳炜
地理与环境科学学院第四届形象设计大赛
优胜奖 郑 聪
地理与环境科学学院第六届地理优质课大赛
二等奖 周子吟
“我型我秀”英语达人秀
二等奖 王思倩
第九届学生沙龙等级评定
A类二等奖 漫漫西行路，修职场真经——从西游五人组看职场 人物
万万没想到之民众意识“PX化” A类三等奖 探“密”之旅——中西方密码总动员
来自童话的“你”——剖析广告创意中童话的运用
B类一等奖 砸碎“思维定势”这个“绊脚石”——聪明人的制
胜法宝：想别人之未想
“吃”的艺术——营养学中的大智慧
B类二等奖 “真”作假时“假”亦真——走进《第七天》的虚
无幻境
解密植物私生活——走入没有硝烟的战场
植物的传粉策略：合作与欺骗
B类三等奖 简艺青丝——不一样的造型，不一样的心情
引进 + 创新 → 综艺去哪儿？——以《爸爸去哪
儿》为例
篇2：初阳工作简报
登初阳楼寄怀北平郎中
作者：皮日休朝代：唐体裁：七律 危楼新制号初阳， 青射沼光。避酒几浮轻舴艋，
下棋曾觉睡鸳鸯。投钩列坐围华烛，格分朋占靓妆。
篇3：初阳工作简报
在教材《孔雀东南飞》一诗中, 对“否泰如天地”之“否泰”未作注释, 师生也多从“否极泰来”一词中知道个大概。“否泰”到底何意, 需要我们尤其是教师有比较深入的了解。
查《说文解字》10画之“泰”, 许慎注解为:泰, 滑也。清段玉裁进一步注解为:“水在手中, 下溜甚利也。”还说与“走字”偏旁的“达”字义近。“《周易》泰, 通也;否, 塞也。”“滑则宽裕自如。”通达之意甚为明显。
查《说文解字》7画之“否”, 许慎注解为:否, 不也。段玉裁对“不也”二字作的注解为:“不者, 事之不然也;否者, 说事之不然也。故音义皆同……‘否’字引申之意训为‘不通’, 如《易》之泰否。”闭塞之意也很明显。
一为通达通泰, 一为闭塞不通, 且都说到《易》之“否泰”, 让我们去看看《周易》中的第12卦和第11卦, “否泰”二卦是如何对立的, 并用表格的形式将二卦的卦辞和孔子注解的《彖传》和《象传》做一比较:
表中可以看出, 否泰二卦, 好坏优劣, 判若霄壤。而刘兰芝先嫁卑为府吏的仲卿, 后嫁贵为太守家的令郎君, 在势利眼的刘兄面前, 当然“否泰若天地”了。
二、“往昔初阳岁, 谢家来贵门”之“初阳”
教材简单地把“初阳”注释为农历11月, 让学生知其然不知其所以然。原来, 古人以卦象表月份, 简列如下:
表中可知, 4月为乾, 乃纯阳之月, 5月阳极阴生, 为初阴;6月为二阴;7月为三阴。同理, 10月为坤, 为纯阴之月。11月阴极阳生, 为初阳;12月为二阳;1月为三阳。“往昔初阳岁, 谢家来贵门”中的“初阳”指农历11月份, 其因在此。这里要说明的是, 我们说10月为坤, 为纯阴之月, 而在《尔雅·释天》中却说“十月为阳”, 民间也有“十月小阳春”之说, 但10月绝非为阳, 何也?郭璞是这样解释的:“纯阴用事, 嫌于无阳, 故以名玄。”附带说明一点, 古人操办婚姻大事, 绝少将日子定在10月, 一般都选择在10月之后, 阴极阳生, 一阳复始, 阴消阳生, 取吉亨之意。《孔雀东南飞》里包含了不少民俗文化学常识, 教学中要珍惜这些珍贵资源。
三、“又有若老人咳且笑于山谷中者”之“咳”
《石钟山记》第二段中“而山上栖鹘, 闻人声亦惊起, 磔磔云霄间;又有若老人咳且笑于山谷中者, 或曰此颧鹤也”一句中的“咳”教材未加注解, 学生直接将其理解为“咳嗽”, 似乎也可, 仔细考量, 这个字大有玄机在里面。
《说文解字》:咳, 小儿笑也。
例1:《道德经·第20章》:我泊焉未兆, 若婴儿未咳。 (我的心处于淡泊之态, 未出现任何意欲的征兆, 就象是刚刚出生的婴儿, 还不知怎样微笑。)
例2:《史记·扁鹊传》:曾不可以告咳婴之儿。 (咳婴, 初知笑之婴儿。)
例3:《晏子春秋·外篇第十四》:足游浮云, 背凌苍天, 尾偃天闲, 跃啄北海, 颈尾咳于天地乎!然而漻漻不知六翮之所在。 (咳, 笑, 引申为呼叫, 鸣叫。)
古汉语中, “咳”与“欬”音同而义通。不少文本亦做“欬”, 查《说文解字》:欬, 逆气也。
例:《周礼·医疾》:冬时有嗽, 上气疾。 (段玉裁注:嗽, 欬也。上气逆喘也。按“嗽”本亦作“欶”, 欶者, 含吸也。含吸之欲其下而气乃逆上, 是曰欬。)
篇4：那年的初阳
初秋的天气带着些微微的凉意，我裹了裹外套，继续听讲台上的老师口若悬河：“你们再不努力就来不及了，你们看看别的班的同学不管是上课还是下课，手里都拿着书。再过一年你们就初三了，就要面临着中考……”
坐在我对面的莫莹捣了捣我的笔袋，递过来一张纸，我瞥了一眼话如泉涌的老师，飞快地打开，上面龙飞凤舞地写着一行小字：“又开始了，困。”后面还画着一个栩栩如生的小人儿。我把纸条压在宽宽的袖子下面，把笔探到纸上，抬头望着老师，手却在悄悄地移动，“就是的，初二才刚刚开始，还有整整两年呢。”莫莹从桌子下面接过我的纸条，又回复了起来。
这样一来二去的，原本被英语老师上成了无聊的政治课的课，变得生动了起来，就像我们组牌上写的：“我们想去看樱花，看洁白如羽般的美好，我们也想把青涩的时光从课本中抽取，去渲染我们的梦和友谊。”
组牌上的文章都是我写的，我对写作的热爱近乎于痴迷，我觉得写下那些温暖的时光对自己的内心也是最温暖的呵护。
伴随着下课铃声，我和莫莹还有瑶瑶一起朝操场走去，我们每节课的课间都会去那儿，好像那是我们的秘密基地一样。
天空特别的蓝，阳光打在脸上有种明晃晃的色彩，我用MP3大声地放周杰伦的《蒲公英的约定》。突然，瑶瑶表情沮丧地说：“陈欢又和许芷清玩了。”我和莫莹顺着她手指的方向望去，脸上顿时浮现出了气愤的神色。我们都不太喜欢许芷清，她打扮得极其夸张的样子和总喜欢说三道四的性格让我们总是对她避而远之。
莫莹说：“我们快躲起来吧，免得许芷清又来说什么。”莫莹的话音刚落，瑶瑶便拉着我和莫莹躲到了操场后面的花坛里。这时，沈馨从我身后探出头，“终于找到你们了。”
我和莫莹、瑶瑶、陈欢和沈馨都是最好的朋友，沈馨是语文科代表，刚才去送作业，我们才没有等她。我冲她做了个安静的手势，指了指操场上和许芷清聊得很开心的陈欢。沈馨皱了皱眉头正准备说什么，便看到陈欢和许芷清向我们走来，我们只好大呼小叫着又逃离了基地。
第二节课是体育课，上次老师就通知过他今天有事，这节课大家自由活动。我和莫莹她们躲在花坛的喷泉后面，看陈欢和许芷清东走西窜，离她们最近的一次我听到陈欢说：“瑶瑶她们到底到哪去了呢？”
我们像是在玩一个躲猫猫的游戏，一直到下节课的上课铃打响了，我们才不情愿地回到了教室。回到座位上后，陈欢给瑶瑶传了张纸条：“你们为什么躲我？”
瑶瑶看完后尴尬地递给了我，最后是莫莹在上面写：“我们都不喜欢许芷清。”纸条传回去后就再也没有了回音。直到放学的时候，陈欢跟我说：“我们去老街走走吧。”我犹豫了一下点头说：“好。”
老街并不叫老街，这只是我们给它起的名字。老街上有很多家可爱的饰品店和文具店，清风徐来，能听到风铃叮叮咚咚的声音。老街的尽头有一家书屋，弥漫着油墨的清香。
我和陈欢一家店一家店地逛着，然后我去书屋订了一本《谁把风声听成离别歌》。坐车回家的时候，陈欢对我说：“其实许芷清人挺好的，你们不喜欢她也罢，我不跟她玩了，在我心里你们最重要。”
2.在没认清光速前，我曾用这个词形容我失去她们的速度
我们和陈欢还是闹僵了，因为一次很小的矛盾，我们都把她背地里说的话都说了出来，莫莹、瑶瑶和沈馨都被她说过。
我知道陈欢说的那些话并没有什么恶意，人与人相处的时候，总会发生点摩擦，生气的时候说话都会很重，但我还没来及调解下气氛，沈馨便对我说：“夏夏，昨天我看到陈欢在日记本上写了关于你的很难听的话，她说你……”沈馨的话正戳到了我的痛处，怒火中烧的时候我竟没有想到她话里的真假。
我们和陈欢闹僵的第二天，陈欢承认了她说莫莹、瑶瑶和沈馨的话，她对莫莹说：“那些话只是我生气的时候说的，我没有别的意思，但我真的没有那样说过夏夏。”她说这句话的时候，眼神里带着愤怒和难过，我突然感觉到了一种很特别的难受，像是有什么原本清澈的东西在心里碎掉了一样。
上课的时候，莫莹悄悄问我：“即使陈欢在心里不把我们当朋友，表面上我们以前的关系那么好，你觉得她会把写了那些话的本子带到学校吗？”
一瞬间我的脑子里发出轰的一声，我说：“不會吧？那么那些话就是沈馨自己说的了？”我把这句大家都心知肚明的话说出后，便和莫莹沉默了一节课。在几个人里，沈馨和我的关系是最好的，从前的她没有什么朋友，是我把她带到了这个温暖的圈子中来，让她不再孤单的。我怎么都想不通她这样做的理由。
快下课的时候，语文老师突然要求默写《三峡》，默完后依旧要求沈馨来改。一下课，沈馨就抱着一摞本子到我的座位上，悄悄对我说：“我们把陈欢的本子多改几处错吧，她那样说我们。”沈馨的眼睛亮亮的，但我望着却觉得有种不真实的感觉。
我不置可否地笑了一下，沈馨看出我的脸色不对，关切地问我怎么了，我摇摇头继续批改手中的默写本。
没想到当天下午，批改默写本的事情便被老师知道了，我不知道是陈欢向老师告了状还是老师自己发现的，总之在单独叫了沈馨后，班主任又把我叫了过去。她的话有些意味深长，她说：“夏夏，你还很单纯，做什么事都要注意一点。”
我有些莫名其妙地走到办公室门口时，早已等候在那里的莫莹对我说：“沈馨把责任都推给了你，把自己推脱得一干二净。刚才我们班的几个男生去交作业，全都听到了。”沉默了一下，莫莹又说：“我们不要跟沈馨玩了。”
窗外的阳光依旧明朗，灿烂得让我有一点儿想哭，我想起很多个和沈馨在一起的片段，那些充满美好的时光已在不知不觉中渐行渐远了。
几天之内，我便轻而易举地失去了两个朋友。
3.其实学会原谅，也是件不错的事情呢
初二的时光并不像我刚开始时以为的那样漫长，眨眼间，初三的一个学期也已悄悄在指尖溜走。
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我开始收敛了自己的心绪，专心致志地学习。学习累了的时候，我会和同桌的女生聊天，她聊起她最好的朋友有娇气的小脾气，这点让她很不满，我有些老气横秋地劝她要珍惜这份友情。
彼时我和莫莹、瑶瑶已经疏远了很多，一年里发生的事情让我们从能合吃一根棒棒糖的亲昵生疏到见面连招呼也不打的程度。倒是沈馨，似乎是因为心里对我有愧，对我总是很客气，在经历过了物是人非后，我也开始学会放下过去，经常和她一起学习或者一起发泄似的谈天说地。
和沈馨重归于好后，时间渐渐充实了起来。中午我会和她多坐一站路，用原本买杂志和小说的钱买大本大本的中考习题集，学校发的综合训练令人发指地厚，我和沈馨却心满意足地做着，有时提起莫莹、瑶瑶或是陈欢，沈馨的脸色便会微微有些发红。
临近毕业的时候，我和沈馨都去买了本同学录，淡黄色的明亮纸张上，沈馨用墨色的笔写道：“最美好的记忆，是我们美好的回忆，分分合合，代表着友谊的稳定，共同的‘敌人’，永远都不会忘记她所说所做，每一个决定，都是挣扎与纠结，但是，每一次的选择，都不会忘记所属的内心，但我知道，我们并不应该分别，友谊与教诲中选择，还是抉择不好，但你并不在意，也只有我知道，我曾做错了许多，你的每一个眼神，代表你原谅我……”
和我一起看完长长的留言后，同桌惊讶地说：“诗歌呐，她是抄的吧。”我摇了摇头，心想那些字里行间的心情也只有经历过的人会懂吧。文字真的是有魔力的东西，至少在我心中是这样，我能听见自己的心，在一点点融化了那些叫做不信任的感情。
中考来得特别仓促，两天后，当一本崭新的答案发到我的手中时，我突然有种莫名的惆怅。三年了，那些熟悉的身影眨眼间便成了真正的过客。这大概是每个人都会经历的年纪吧，有点酸涩的不舍，又有些蜂蜜味道的对未来的期许。
一阵“哗啦哗啦”的纸页翻动的声音后，几多欢喜几多愁。我和沈馨漫步在老街，阳光洒在身上，再没有了夏日原本黏腻的热。两三个月没来老街，不禁对它变成一片废墟的样子唏嘘不止，原本玲珑的小店像是云烟，只剩下街头的文具店和书屋依旧，我轻轻松了口气。
买书的时候，沈馨问我：“夏夏，你上哪所高中？”
我毫不犹豫地报出了自己心仪已久的学校，还下意识地说：“按照估算的分数，应该没什么问题吧。”
沈馨的目光一瞬间染上了羡慕的颜色，她说：“我是考不上的，估计择校分数也不够。”这个话题显然不适合这个美好明亮的夏日，也不适合中考结束后应有的心境，沈馨沉默着陪我买完了小说、杂志和奶茶，然后陪我在车站等车。我莫名地想起，初二我们躲着陈欢的那天下午，陈欢也是这样陪我等车，然后说出了那句我至今难忘的话。
原来昨日最亲的某某，转眼间便会各奔东西。
4.派大星从来都不会离开海绵宝宝
记得小时候最开心的事情便是坐在电视机前看当时热播的动画片《海绵宝宝》，海绵宝宝的聲音特别可爱，但我最羡慕的却是他有一个派大星做他最好的朋友。
高一开学几个月后，沈馨转来了我的学校，在隔壁班借读。先前只是听她提过，没想到那么快她便来了。遇见她是清晨，走在学校里的我睡眼惺忪，看到她的那一刻却突然清醒了过来。沈馨冲我笑笑，我的心里像是灌进了明朗的阳光，满满地全是温暖和安心。
时间久了，身边的人总会有变动。
我当上了学校文学社的社长，要求全部社员写一篇以时光为主题的文章，有社员抱怨这个主题俗气，我却觉得时光是每个人都该探究深思的东西，课文里说：“古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽往往有得，以其求思之深而无不在也。”那么，偶尔思于时光也是应该的吧。只有深思，才能感受到时光背后我们一点点生根发芽的友谊或是心智。
有个社员交上来的文章叫做《良人是时光过滤的溶液》，品读后感慨颇深。我想，良人终会在时间的洗礼下依旧对你微笑如初吧，就像沈馨和我。虽然现在的我依旧不明白她当初的所作所为，但时间替我做出了原谅她的选择，让那年的初阳终于在时光中开出了一朵温柔的花。
篇5：远山初阳岁杂文随笔
再一次分班后，我又跟你进了同一个班级。我一直都是一个隐晦的孩子。不懂得如何自然的流露情感。我总认为自己与外界之前有一道屏障，每当别人试图与我交流时，我脸上总挂着自己都认为不甚满意又僵硬的表情。
而你似乎天生就明白如何让别人喜欢你，会适时的开玩笑调节气氛。进了新的班级，似乎也没有影响到你什么，你和之前一样，很快有了新朋友。我并不介意一个人，有朋友很好，没有也罢。不知是看我一个人的处境有些尴尬，还是因为老同学的亲切感。你会刻意与我搭话，即使我们座位并不近。
篇6：初阳照耀的地方作文
这里是远离城市喧嚣的地方，没有尾气，没有化工厂，没有堆积如山的垃圾，没有腐烂发臭的化学用品......一切就如梦想一般，但是真的，这里是淳朴的乡间。
早晨的金光挥洒在一望无垠的碧绿田间，给充实的稻苗增添了一股金色，纯洁的金色，灿烂的金色，梦幻般的金色，这是初阳在城市中散发不出的美丽，而在广阔的田间挥洒地淋漓尽致，反射着晨露，又呈现出一种绿，是活泼的，充满生机的，晶莹的的绿色。谁知道，这是昨日嚎啕大哭的天穹落下的眼泪。
一声洪亮的、清亮的男高音唱和着朝霞的舞步，顶着他那火红的皇冠，踏着军人的`步伐，挺起胸脯，准备再一次展示他那雄浑的歌喉。田野里的胖水牛懒洋洋地爬起来，没力气地倾诉对这早晨欢迎曲的不满。
初阳的光辉落进清澈见底的小溪，顿时微波荡漾，波光粼粼，池底的泥沙与飘散的落叶被看得一清二楚。顺着小溪流去，冲刷着斑驳的岩石，滋润着溪边的花草树木。在小溪的源头，飘来一阵沁人心脾的芳香，每年的九月，就会传来浓烈的桂花香，路过的人们总不禁夸赞这桂花的迷人芳香。及时花垂路边，人们也不会去随手摘花，这也是乡亲们淳朴的精神。没有被污染的精神，是城市里找不到的。
人们开始辛勤地劳动，在田里犁地，在水稻中抓虫，挥动着沉重的锄头，收割初阳的晨光，脸上的汗水泛着点点金光，被袖子一挥，洒在了肥沃的菜地中，连大白菜也闪烁着金光。土砖房的屋顶上枭枭升起青烟，树下，孩子们在水泥板搭成的桌上玩着在外打工的父亲送来的乒乓球，欢声笑语充满了整个乡间。沙皮狗在水泥板下惬意地乘凉，任孩子们怎样逗弄它。
篇7：郭初阳《愚公移山》课评
内容摘要：《愚公移山》是篇经典寓言，本文就郭初阳《愚公移山》课堂实例从课堂策略等方面进行分析。
关键词：《愚公移山》，郭初阳
《愚公移山》是篇经典寓言，传统的语文课堂，多从虚词、实词、特殊句式、词类活用、通假字、寓言的特点这一文章的层面对《愚公移山》进行解读。郭初阳的课堂则大为不同，他先是领着学生认真阅读文本，勾玄提要，进行思维的预热，探究出文本作为一个隐喻，包含着励志故事的普遍特征；接着引导学生将《愚公移山》与同类文本——中国古代神话故事《夸父追日》和《精卫填海》作比照，指出《愚公移山》与《夸父追日》《精卫填海》的异同点，彰显愚公神话特有的异质；之后，又进一步将“愚公移山”的故事放置到农业时代中国人吃苦耐劳的传统精神、中国传统的生殖观、中国人的成败观、老人崇拜、家长制度与家长权威、中国古代圣贤对“诚”的有关论述等所交织成的文化大场境中，探究这一故事之所以产生并且经久不衰的深刻历史文化原因和文化内涵；最后播出采访DV，借两位年轻外教对“愚公移山”故事的评价，揭示出东西方文化特质的差异。短短四十五分钟的时间里，就让学生在足不出户的情况下，完成了一次观今溯古，比照中外，审视中国文化，破译寓言密码的“文化之旅”。
下面从课堂策略方面说一说我对课堂实录的看法。
（一）培养学生高参与策略
典型的活动流课程通常以快节奏方式展开，避免出现迟钝和厌倦情况；让学生感到课程不断在进行。
1.铺垫：减轻学生的焦虑，最大限度地确保学生的轻松、舒畅的心态，专注于上课。郭初阳老师的导入显得单刀直入。他直接调整板书“愚公移山”——“山”字很大，“愚公”很小，“移”这根杠杆似乎很脆弱。郭初阳老师的铺垫更迅速能调动学生的兴趣。然后直接给出学生四个思考问题。看似简单的四个问题，实则把整篇课文内容都涵盖了，通过这四个问题可以让学生迅速把握课文内容，为接下来的课文解读预设。
2.有层次教学：教师要不时地返回主题，而不要致力于一时的掌握，这样，知识能得到不断强化，上课时失去学生参与的危险就减至最小。
郭初阳老师的教学设计层次（课堂的行进按照“四三二一”之顺序）： ①先提炼要素，揭示其作为一个隐喻，包含着励志故事普遍的特征； ②后以同类文本作比，彰显愚公神话特有的异质；
③再提出两种假设，引入生活经验，将枯燥的“寓言说理”，转变为“人情故事”，重新来打量这个人物的种种可能，颇有趣味。
④最后借用西方人视角，评价这个古老的中国故事，让人在悚然一惊后，从浓厚的文化浸润中拔身而出，发掘此文本悠久流传的寓言密码。
郭初阳老师的课显得标新立异起来，他的主题不在于揭示示“愚公移山”这则寓言故事的传统内涵，而是更多地关注对于这则寓言的解构。把愚公移山这样一个家喻户晓的寓言故事解构成多个文本指向，从而达到训练学生发散性、创新性思维。从郭初阳老师的教学设计层次看，他主要是围绕揭示愚公移山“文化密码”这个主题开展的。在引导“儒家儒家的一种非常朗健的、非常积极的精神——知其不可而为之”，郭初阳老师的层次是“方七百里，高万仞”等 ——隐喻——儒家传统精神，接着郭老师又提出“精卫填海、夸父逐日”普遍意义，然后又进入下一个层次，郭老师的讲解环环相扣，十分紧凑。这种紧凑的衔接促使师生间互动性加强，更能激发学生的思考。不过，紧凑的层次安排依赖于学生高效反应能力，过于紧凑的层次安排有时候会适得其反，学生的反应能力到底能不能跟上是一个问题。
（二）协作学习小组策略：需要解释的学生可以从别人的解释中更快地获取所需，而向别人解释的学生则可以在解释中加强自己的理解。
现代教育的核心理念之一是“以学生的发展为本”。并且在这一理念的指导下，“尊重学习主体——学生的发展权利”、“充分发展人的个性”、“培养学生自愿参与直至终生的求学习惯”等观念已逐渐被接受。协作学习小组策略就是践行这一理念。
最佳辩论选择：辩论一般被视为以下两种方式：赢者与输者的比赛；按照两个对立观点而设计的一场讨论。第一种方式会导致对抗与资料的扭曲。第二种方式更富有积极意义，我们称之为“建设性的辩论”。在这里，教师要树立的就是后者——建设性的辩论，目的在于帮助学生们学会如何研究一个辩论题，如何打开思路，分享看法。
辩论“愚公愚不愚”这个题目的时候，郭初阳老师采用了两个假设：“假如，我们再给智叟一个发言的机会，假如让智叟最后一个来发言。”；“另一个‘假如’，假如这个结尾变一变”。这两个“假如”极具诡辩意味，是一个很宽广的思维空间。郭初阳老师的解读已经完全超越愚公移山这则寓言的传统意义，他通过这两个假设剖析这则寓言的表象特征，逐渐分析其内在的文化密码。在师生对答之间，郭初阳老师很注重不同学生的不同声音，并且很擅长打开学生的思路。这样的课堂，对于学生要求较高。我们可以看到，郭初阳老师在课上分发了许多不同相关资料，这就要求学生有一定的分析能力。宽泛性的课堂思辨虽然更具吸引力，但它要求教师要对课堂有一定的掌控力、引导力。
（三）引导式训练策略 提出一些问题，从通俗易懂的例子入手，循序渐进地引导学生进入全新的理解，这是一个极为有效的教学策略。
引导式训练是每一个教师必要掌握的一个最基本的教学策略，它不仅适合于教课，也适合培养学生思考能力和责任心。引导式训练的目的是在教师的引导下，学生训练自己一步步靠近对知识的正确理解，调动所有学生投入到练习和理解活动中，也就是让学生们从熟悉的训练逐渐过渡到不熟悉的新知识上。
在郭初阳的《愚公移山》课堂中援引出了两个外国青年对愚公的认识来佐证愚公的“愚笨”和“疯狂”就显得很大胆有新意。但是有些引导也会有偏差，学生提出“你能保证你的子子孙孙全部都是男的吗”显然是把文中的“子子孙孙” 的“子”理解成“男孩”的意思，这明显是错误的，郭初阳老师当时却没有予以正确引导。
郭初阳课堂的“革命性”，体现在他将一种可贵的批判精神带进了语文课堂。批判精神，历来是人类一切创造行为的出发点和原动力，也是民族创新力的集中表征。长期以来，我国的语文课堂盛行着一种“文本拜物教”，文本的阴影遮蔽着课堂，教师成了文本的“顺民”，对着文本顶礼膜拜，不敢越雷池一步，翻译文本成为语文课堂的唯一使命。更有甚者，一些披着华丽文字外衣的亚健康甚至病态的文本，由于编辑者的奴性心理或文化品格的缺失而潜入了教材，然而由于我们的教师缺乏批判的自觉和眼光，发现不了，任其向着青少年纯洁的心地悄悄流播思想的毒素。批判精神既然已被逐出课堂，一批批思想的懒汉、文本的奴才和创造力的侏儒被源源不断地从学校制造出来也就不足为奇。
对郭初阳课堂的批评，集中反映在以下六个方面：
一、预设性过强，通常是教师在备课时自己形成了一个具有警醒和反思价值的深刻思想，授课时则不管三七二十一拽着学生往这个思想靠，不把自己的思想贩卖给学生决不罢休；
二、对学生的主体地位尊重不够，很多时候教师急于抛出结论，提供给学生思考的时间严重不足，教师的灌输常常取代了学生的思考，没有体现新课程以学生为主体的理念；
三、信息量过大，节奏过快，只适合于杭州外国语学院这样素质高的学生，普通学校的学生根本接受不了，并不具有普适性；
四、他的课堂建筑在渊博的学识之上，普通老师迫于应试和生存的压力，根本没有时间像他一样看那么多的书，查阅那么多的资料；
五、他对文本的解读常常“反文本”，与应试的命题原则根本悖逆，学生在考试时一定要吃大亏；
六、没有一个像杭外一样的宽松的教学环境，跟应试别着来，就是自己想这样干学校也决不会允许。一言以蔽之，就是这样九个字——“搞错了、很难搞、搞不得。”
公正地说，以上对郭初阳课堂的批评决非空穴来风。郭初阳的课堂，确实存在着预设性过强和对学生的学习主体地位尊重不够等诸多不足。然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，没有谁的课堂能做到尽善尽美。相比于郭初阳课堂的“革命性”贡献而言，这些不足，都显得非常次要。而且，他的这样欠缺之处，是在“公开课”这样一种特殊的场境下才被催生、被凸现并被放大的。因为是“公开课”，所以势必要考虑课时进度，势必要照顾到“课堂的气氛敏感”和 “课堂的场效应与剧场效应”（郭初阳语）——这是“公开课”与生俱来的先天不足；在课时安排可以相对宽松的日常教学中，这些缺点都是不难克服的。局部的缺失并不能否定整体的巨大价值。至于有教师以仅凭个人之力难于改变现实为由，欲放弃改变自己、提升课堂文化品位的努力，我认为并不是一种可取的做法。
郭初阳的课堂对于学生而言，优势在于他把“文本推向纵深，将文本置于一个更大的历史和人文坐标中去进行观照、比较和凸显”，而在我看来，他的缺点也正在于此：教师对于文本的深度解读不能替代学生对文本的个性化理解（哪怕这种理解是浅薄的）。如果教师的深入理解不能成为学生理解文本的“支援”而是本质上的 “诱供”，则这种深入理解就成了课堂上的另一种话语霸权，与人们所说的“炫才”何异？
郭初阳课堂的意义，首先在于他为教师的才、学、识树立了一个标杆。语文教师才、学、识的高度，既是语文课堂取得高效优质的教学成果的前提条件，又代表着语文课堂的文化高度。郭初阳说：“教师只有成为学者，或者至少在往学者的方向行进，才、学、识三方面都具备，才能营造好的课堂。”他的学者型课堂，对普通教师的学识储备提出了一种挑战，形成了一种“威压”。在这一榜样和镜子面前，任何遁词都是苍白无力的。郭初阳课堂的意义，其次在于他为语文课堂开辟了一条新路，给广大语文教师提供了一种方法论的借鉴。郭初阳的探索，目前当然还谈不上代表了语文课堂教学改革的方向——他也没有充当“方向”的义务和野心，但它却在真真切切地昭示我们：好的语文课堂应该是一种“思想的课堂”、“文化的课堂”。第三，郭初阳以他自己受到所有学生欢迎的语文课堂告诉我们：语文课堂成为一种师生共同的“幸福乐园”时代的到来，不是完全没有可能。
参考文献：
1.探求课例的课程论意义──评郭初阳老师的《愚公移山》，王荣生
篇8：初阳依旧升起
不知过了多久，村里的人慢慢地多了起来。左邻右舍都亲切地向她问候着，似乎他们都知道她在等待什么却又不敢多言语，生怕管不住自己的嘴而说错了话。村里的人对老人一向都特别关心和照顾，对于他们来说，关心老人似乎是他们的责任。“大娘，”突然一句吆喝打破了老人的安定。她的脸上顿时熠熠生辉，在阳光的照耀下，她脸上的皱纹刹那间活跃起来。“大娘，您儿子来信了，而且还捎来了好多东西。”村长拎着大包小包走了过来，缓缓地将信递给老人。老人颤颤地接过她久久等待的东西，轻轻地抚摸着，脸上露出了童真的笑容。村长的眼眶渐渐地湿润了，每次他来给老人送信都是这个样子。
周围的人猛地挤了一下村长，给他递了一个眼神，村长这才回过神来，立刻强装欢笑地说：“大娘，您看您的儿子武生真孝顺，给您带了这么多东西，让我替您看看信里写了什么。”村长打开信，一字一顿地念给老人听，生怕老人听不清。“妈，儿子在部队待了六年了，部队的生活一切都很好……妈，等儿子承担完报效祖国的责任后，就回来好好地孝顺您。”老人的嘴角轻轻地上扬，眼里流出幸福的泪水。周围的人都默默地流下了眼泪，共同祝福着这位伟大的母亲。
早饭后，老人兴奋地攥着几张白纸前往村长家。村长喝了口酒，长叹一口气，“武生如果还在就好了，那么大娘……”他惊慌地看见大娘立在门前，张开的口久久不能闭上。那几张白纸慢慢地随风飘散着，她脸上的皺纹如同死结拧在一起，神色黯淡。她明白了，一切都明白了。村长赶忙凑过来说：“大娘，武儿其实一年前就在战场上……”“那些信……”老人哽咽着。“武儿知道自己在战场上很危险，于是他就写好很多信给大娘。他希望这些信可以像他陪伴着你，继续尽他孝顺您的责任。那些东西是我们一起凑钱给您买的。”老人缓缓地舒了口气说：“我的武儿是好样的，他是一个好儿子，他已尽到做儿子的责任。”周围的人渐渐地多了起来，村长激动地说：“大娘，以后我们就是您的子女，我们会尽心尽责地孝顺您的。”人们相互应和着，老人露出淡淡的笑容，她知道他们都是她的好儿女，他的武儿在天堂守护着她。
清晨，老人如往日般安静地坐在门口。村庄一片宁静，只有风吹过的声音，似乎在诉说着什么。
篇9：听郭初阳上写作课《比喻》
一扇窗
——谈郭初阳及《比喻》 王素芬
“如果一定要以一个比喻来形容郭初阳的话，我以为，许多语文老师和他们上的课是墙；郭初阳和他上的语文课是窗，一扇干干净净，透明的窗。”
——郭初阳的一位学生如是说
在我看来，用窗来比喻郭初阳，真是巧妙。郭初阳的《比喻》这堂课也很像一扇窗，透过这扇窗，我看到了创生教材的自由空间；我看到了诗化语文的美好境界；我看见了教师的底蕴在课堂散发出来的美丽。
一、打开创生教材的窗
“教师是课程的构建者”。如果说，以前只是停留在理论层面的认识的话，那么郭初阳的《比喻》让我感到了教师在构建课程中的能动作用。他的《比喻》一课是他创生出来的。有人曾讽刺语文教学缺乏层次性时这样说，单就“比喻”这个知识点，从小学一、二年级开始讲起，直到初中，直到高考复习，每次都是那么不痛不痒地讲，可从来也没有讲深透过。这是事实！我们来看郭初阳的《比喻》的教学目标：通过系列例句的解析，明白比喻作为修辞的几个特点；经典示范与片段模拟，培养语言敏感，力求表达的准确，新鲜，有想象力；小组研讨，个人创作，用文字激发，点燃，照亮个体独一无二的生活。显然地，目标呈现出这样的梯度：让学生明白了“比喻”；让学生懂得品味“比喻”；让学生学会用“比喻”来表达个体的生命感悟。他的教学过程细分五步：
1、星星月亮：什么是比喻
2、鸡蛋鸭蛋：什么不是比喻
3、痱子枯草：什么是好的比喻
4、馒头味精：比喻之协调
5、鱼鳞血丝：比喻之独创
这是一种由简至丰、由表及里、由知觉到艺术的修辞习得之路，我想，通过这节课，学生不仅会分辨“比喻”；还学会在阅读中关注“比喻”，欣赏“比喻”；还有了一种在表达中运用“比喻”，恰如其分地、巧妙地、个性地表达属于自己的生命感悟的冲动。这样说来，《比喻》是郭初阳对“比喻”这个知识点教学的建设性的创生！
从郭初阳身上，我看到语文老师在创生教材中的积极作用，在教学中遇到一些问题，不要抱怨教科书，不要推托于教科书，应该动脑筋，和同伴商讨，设计一些有建设性的教案解决教学中问题，因为我们来自教学第一线，有责任，也有权力做些什么。
二、打开诗化语文的窗 有人对我说：郭初阳这个人具有颠覆性的！我想是的，他颠覆了常见的、缺乏灵气的语文课堂。郭初阳的《比喻》让我感到有一种引力在提升着思维向更深处、更高处漫溯。没有让人觉得在传授一种修辞方法及运用，而让人感到的是比喻的魅力，文学的美丽。没有一点儿匠气，有的是才气。他将比喻的美完全展现在大家面前，好象是说，不用我说什么，比喻就是这样的，就这样美丽的，你想用它来美丽你的人生吗？他循着学生的认知规律，由浅入深，由仿到写，由扶到放，什么是比喻；什么不是比喻；什么是好的比喻；比喻之协调；比喻之独创。更难得的是他让每个教学步骤都浸透在文学之中，洋溢着芳香。
如在第一环节（星星月亮：什么是比喻）（幻灯片）星星 像萤火虫 生：星星好似打碎了的玻璃。师：像在哪里？ 生：打了一地。
生：星星宛如小心举着的蜡烛。生：星星是一粒摇摇欲坠的眼泪。生：星星跟狼群的眼睛一样。师：比较可怕，是罢？ 生：星星如同雨一般落下。师：那是流星，是罢？ ……
接着让学生以“月亮”造比喻句 月亮像…… 月亮好似…… 月亮宛如…… 月亮是……
月亮跟……一样…… 月亮如同…… 月亮仿佛……
通过以上环节，学生自然地明白有关“比喻”的常识，并明白比喻有多种表达形式。其中师生的对话耐人寻味，有文学味，如郭初阳说：“雪伦曾说，月亮好似一只孤独的眼睛”。之后的教学流程中，展示的例子，更是文学得使人深刻崇高。如在第三环节中（痱子枯草：什么是好的比喻）
（1）逃到一间西晒的楼上，满身痱子，有如……（荔支）（鲁迅：《而已集?革领袖》
（2）枯草支支直立，有如……（铜丝）（鲁迅《药》）（3）门房领了个滚圆脸的人近来，说“曹先生”，……曹元朗的脸很圆，圆如……（太极）（钱钟书《围城》第三章）（4）……
至纯至精的语言，莫不过在经典文学之中。郭初阳喜欢用经典，他对例句的选择，具有一种文学价值的取舍。高金英老师说：“其实教师不应只是干巴巴地说自己的话，你可以让古人来说话，让贤人来说话，让哲人来说话，让名家来说话。这样课堂的信息量是充实的，自然也就愉快、轻松而有所得了的。” 郭初阳正是让经典来示范，通过这些例句的填写、对比、品析，自然地，学生也就明白了：准确，创新，有想象力才是好的比喻。有人说“郭初阳是大书虫，却没有成为‘书呆子’，他的阅读可以化为生产力。”郭初阳是个爱读书的语文老师，是个有对语言敏感的语文老师，是个有很强整合能力的语文老师。
《比喻》到了第四环节（馒头味精：比喻之协调），不再是简单的句子意象填充，而是想象成诗。诗的语言是最鲜活、最有生命力的，诗的语言是人的智性表现。郭初阳选用了四首诗歌（余光中的《山盟》、田炳信的《自然剪影》、顾城的《雨》和方向的《拉链》）。他要学生“自由选择一首背诵，并说出其中的比喻的精妙之处”。
生：（背诵《雨》）作者用了自然的景象，抒发自己不愿意生活在悲哀中。下过雨后，天空中就出现五彩的彩虹，彩色可以让人有幸福的感觉。
生2：我和她有共同的理解。雨偏向落泪。生s：（朗读诗歌）师：盾牌是什么？ 生s：雨伞。师：彩虹和雨伞都可以解释。……
此刻，我们明白，教师说的“精妙之处”，已不只是其中的比喻了，而是诗歌本身所具有的张力，和这张力之于人的影响。
《比喻》到了第五环节（鱼鳞血丝：比喻之独创）学生不只是欣赏，还有创作的冲动。其实郭初阳从一开始就替学生准备好了语言的出口，只是开始是意象的填充、新鲜化，后来便是用语言的想象去创造诗意了。
师：只要用到一个简单的比喻，你就可以写出一首精妙的诗句。
（幻灯片）我也还有记忆的，零落得很，我自己觉得我的记忆好像被刀刮过了的鱼鳞，有些还留在身体上，有些是掉在水里了，将水一搅，有几片还会翻腾，闪烁，然而中间混着血丝……（鲁迅《忆韦泰园君》
我也还有记忆的，_____得很。我自己觉得我的记忆好像______。（学生创写）
生： 我也还有记忆的，清楚的很，我自己觉得我的记忆好像沙滩上的贝壳，放眼看去……
生：我也还有记忆的，深刻的很，就好像刻在木头上的字，…… 生：我也还有记忆的，单纯的很，好像印在脑海里，有些飞在天空中，散落……有些在坐滑梯，……然而其中还掺杂着一些悲哀。
这些是比喻句，更是学生要表达内心情愫，必须这样写才能倾诉似的，是能惊动人的灵魂。如果说，学生是木柴，那么郭初阳就是火柴，木柴在火柴的点燃，加温下，燃烧了。“人所常言，我寡言之；人说难言，我易言之，自不俗。（宋姜夔《白石道人诗说》）”郭初阳在课堂里小结一个教学环节这样说过，不也正是表白了自己的“不流于俗” 的追求。我觉得听课时不仅在品《比喻》，也在品郭初阳。“好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”（摘自帕克?帕尔默《教学勇气》）教师的底蕴积淀、思维气质与课堂共生，我认为这样的课已达到一个境界。
三、打开提升素养的窗
郭初阳在课堂展现自己才华，在课堂张扬个性，在课堂完善自我的生命体验。的确，透过郭初阳及《比喻》，我们看到的是一位才华横溢的才子。我觉得他还很真诚。他说的：“我的课就这样展现在大家的面前了，没什么好讲的。我就讲一下‘影响我教育观的几句话吧……’”接着，他例举了五本书中语句，可以读出他的教育理想及教学理想。在阅读苍南县第一实验小学林日正老师《 握手郭初阳——何为语文教师之随想》，让我明白郭初阳之所以有这样的底气和锐气的来由了。下面大段引用林日正老师的原文：
“最近，杭城三联书店关门，他着实伤感好一阵子，还专门撰文哀思。在《我难以生活在一座没有三联的城市》的博文里，他写到“关闭了三联之后，风景再美丽的城市，也不过是一片野蛮和荒芜。”郭初阳对于高品位文化与精神的虔诚崇尚，让我等汗颜。面对如此书店情怀的语文教师，我们完全可以想象他的课堂当然是别样的风景了。与郭相比较，我的周边有太多不读书的语文教师，真的有些不可思议。当一个面对汉字无法产生阅读兴趣的人，何以能在课堂上“招摇行骗”呢？有人曾说，我们应当成为自己学科最忠实的传教士。自己无法感知汉语言文字的魅力与神奇，那么何以能“谆谆教诲”学子们迷上母语呢？郭初阳推荐的好书深深影响着他的学子，他的课堂经常会跑题。他的一位学生在作文中曾经这样写到：“他上课的时候，总是上着上着，就说，‘我突然想到一本书……’或‘ⅹⅹ曾经说过’。于是，他的学生们便幸运地记住了书名，按图索骥，也得以获取他导师精神成长的“牛奶”了。”
我想郭初阳肯定是读了很多文学、历史、哲学、美学书，还有教育学方面的一些推陈出新的理论书，并且他能很好迁移到教学的观念上和教学实践中的。这已经可以从《比喻》中展示出来。课标这样说“教师是课程资源”。那么，书籍应该是教师的知识源泉的源头。特别是语文老师，我们的素养就是活生生的“课程资源”。郭初阳用自己证明给我们看到了，无庸置疑！
郭初阳及《比喻》给我“窗”的启示：语文老师是幸福的，因为课堂中可以展现自己的生命体验，放飞才华的空间；语文的课堂是可以享受的，因为有诗意在流淌；语文老师应该是教师中富有涵养的一群人。当然，语文老师是有挑战性的，任重道远的！2007-11-13（http://fengzhisheng.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx?DetailID=349195）