拉库卡拉查教学设计

拉库卡拉查教学设计（通用6篇）

篇1：拉库卡拉查教学设计

《拉库卡拉查》，这是一首具有墨西哥民间舞蹈音乐风格的墨西哥民歌。教学过程中我以学生的兴趣爱好为动力,通过拿通行卡，到学唱这首舞蹈性的歌曲，以及最后鼓励全体学生进行音乐表演,通过有趣的音乐活动激发和培养学生的学习兴趣,从而想达到让学生自主参与音乐活动的目的。

音乐课堂上，我通过创设情景,启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感,第一遍聆听，提出问题：体会歌曲的情绪和速度及演唱顺序是怎样的？第二遍用手给歌曲伴奏，感受歌曲情绪的同时，让学生试着给歌曲分段。通过一系列的问题的提出，让学生带着解决问题的想法来熟悉音乐，感受音乐，体验音乐。最后通过了解墨西哥民间舞蹈的特点，指导学生在演唱中加入动作来演唱，从学生的表演中，我看到了他们参与的热情和学习的效果。如：通过多遍聆听，让学生无意识地熟悉音乐，而且每一遍都有不同要求：第一遍聆听是：

1、墨西哥风景

2、感受歌曲、情绪

3、为歌曲分段，并为歌曲伴奏。

4、思考歌曲结尾有什么不同。这样每一遍学生脑子里充满了这首曲子的旋律，这样接着学习歌曲就没有什么困难。在表现歌曲这块，加入拍手为歌曲打节奏，表演动作，丰富了歌曲学习的内容。在学习第二段旋律的时候，让学生与老师对唱曲谱，分解了曲谱教学的难点，为接下来的齐唱曲谱作好准备。在学习墨西哥舞蹈时，再次把学生情绪调到了高潮，引发学生学习音乐的兴趣。

篇2：拉库卡拉查教学设计

【学情分析】：《拉库卡拉查》是一首民间舞曲风格的墨西哥民歌，歌曲短小且欢快，初一学生学习过，这对于他们来说学习起来较为轻松，所以学生们在用舞蹈体验歌曲的同时，重点欣赏由黎锦光改编的《拉库卡拉查》，让他们通过自己对音乐的欣赏与体验来分析乐曲，并通过学习到的变奏曲式知识来进行创编。【教学目标】：

1、感受体验墨西哥民歌音乐特点及电子音乐，引导学生参与音乐审美和体验活动，培养其音乐表现能力。

2、欣赏并记住墨西哥民歌及同名器乐作品《拉库卡拉查》 【教学重点】：感知乐曲的旋律和风格，学习变奏曲式，知道电子音乐《拉库卡拉查》有几次变奏。21世纪教育网版权所有 【教学难点】：电子音乐《拉库卡拉查》变奏手法的分析。【教具准备】：钢琴、多媒体课件 【教学过程】：

课前反复播放墨西哥民歌《拉库卡拉查》

一、导入

师：同学们，你们知道刚才听到的歌曲是哪个国家的？ 歌名叫什么？

二、复习墨西哥民歌《拉库卡拉查》

1、找出音乐节奏，体验歌曲节奏特点。（1）老师念“哒”用手拍一遍。/ 4

0 0 X X X︱X X X X X︱ X X︱“一个一个跳下去”„„

拉

库 卡 拉 查,拉

库 卡

拉 查

2、随歌曲范唱演唱全曲，模仿墨西哥舞蹈节奏参与体验。

三、欣赏电子音乐《拉库卡拉查》(一)、初步感受：

1、初听电子音乐《拉库卡拉查》。

思考：

（1）你听到了熟悉的主题旋律吗？ 唱一唱。

（2）表演形式与歌曲有什么不一样？

2、介绍电子音乐。

3、介绍变奏曲式。

4、找出乐曲的主题音乐并视唱旋律。用手拍节奏，感受节奏特点，熟悉主题旋律。小声跟琴哼唱。跟琴演唱主题旋律。

5、聆听主题音乐。思考：听主奏乐器模拟了谁的音色？

（小提琴）

（二）、变奏解析

1、聆听变奏一

（1）思考 ：变奏一是如何变化的？ 节奏变了

乐器音色的变化（短笛、长笛、单簧管）唱旋律：

2、聆听变奏二

（1）思考：聆听变奏二有何感受（节奏加密，采用小号明亮音色，旋律更加活泼）

（2）介绍三连音的作用特点。

结论：密集的节奏使音乐情绪变得更加活泼、轻松。乐器音色的改变也能改变音乐情绪。

3、聆听变奏三

（1）思考：你听到了前面哪一段旋律？（主题旋律）（2）唱旋律。

师：主题旋律再次清晰起来，情绪变得更加灵巧。（底层是小提琴，大提琴音色的陪衬，主题是长笛音色）。（3）聆听长笛音色特点。

4、聆听变奏四

思考：你认为哪一种乐器的音色更加突出呢？（小号）

师：如果要用一种颜色来代表这段音乐，同学们会先用什么颜色？ 师：接下来听下一个变奏，同样用一种颜色来表示这段音乐，会是什么颜色？和刚才的颜色有没有区别？

5、聆听变奏五

思考：变奏五的旋律与变奏几的旋律有相似之处？（变奏一）师 ：是什么让你们感觉到色彩的变化？

结论：调性的改变，会使主题音乐产生不一样的效果。

四、总结与拓展

1、完整聆听，完整体验。

请同学们听到段落变化立刻举手示意变奏几。你听到的乐器音色，可以边听边模仿它的乐器吗？

2、引导学生总结电子音乐《拉库卡拉查》的变奏次数及变奏手法。

3、作业：使用一种变奏手法创编本单元“学习评价”二

篇3：拉库卡拉查教学设计

这一节课，以唱为主，情字贯穿始终，将现代技术和学科教学有机结合起来，对这首歌，我首先调动学生学习的欲望，所以我把整堂课设计成一次旅行课，唱歌表演的部分请同学们以《拉库卡拉查》作为背景音乐为歌伴舞以此来熟悉音乐旋律，然后再进入学唱部分。第一遍聆听，提出问题：拉库卡拉查是什么意思？谁能说说歌曲的演唱顺序？通过一系列的问题的提出，让学生带着解决问题的想法来熟悉音乐，感受音乐，体验音乐。

上完这节课后，我认为出示课题的时间没把握好，同时在歌曲处理方面应再精细一些，使学生真正理解这首歌曲的韵味并把这首歌曲完美的表现出来。

篇4：《拉库卡拉查》教案1

一、教学内容

欣赏《拉库卡拉查》电子音乐。

二、教学。教学过程目的

1、通过一系列的音乐活动，了解墨西哥音乐及电子音乐的风格。

2、学生能用自制乐器为《拉库卡拉查》电子乐伴奏。

三、教学重难点

学习了解电子音乐给我们的便利，能够听出乐曲中的几个变奏。

四、教学手段

多媒体、小号、大号、长号、圆号、小提琴等。

（一）导入

1、聆听 《拉库卡拉查》 合唱版音乐，然后再播放电子音乐，让同学们认真的听，并直观的讲出自己的感受，老师再做进一步介绍关于电子音乐与合唱的知识。

合唱chorus指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。

电子音乐简称电音。广义而言，只要是使用电子设备所创造的音乐，都可属之。任何以电子合成器、效果器、电脑音乐软件、鼓机等“乐器”所产生的电子声响，都可合理地称为电子音乐。极狭义而言，电子音乐指涉科技(Techno)、出神(Trance)等种类的乐曲。

（二）新授

1、回顾之前欣赏的合唱音乐《拉库卡拉查》。同学们在老师的带领下再次合唱一遍，然后老师根据学生合唱的情况开始纠正学生们存在的问题，以便更快的进步。

2、播放《拉库卡拉查》电子音乐，学生们根据自己现有的资源来自发的为电子音乐伴奏，或者有的同学学过舞蹈的可以上台来伴着音乐起舞。

3、最后认真聆听，看能否听得出音乐中的变奏，如果可以就请同学起来回答有几个变奏，等同学回答完后老师介绍变奏的知识。

变奏就是在原旋律的基础上加上一些修饰或者围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式，一段相同的旋律能通过不同的方法变幻出很多形式的变奏曲。

（三）结束

篇5：拉库卡拉查教学设计

《拉库卡拉查》教案

知识目标：学唱歌曲《拉库卡拉查》，了解拉丁美洲音乐风格。

能力目标：充分调动学生学习兴趣，引导他们通过歌曲《拉库卡拉查》积极参与音乐审美和体验活动（唱、奏、舞），培养其音乐表现能力。

情感目标：通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验并喜爱拉丁美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的接纳和包容。

教学内容：

１、学唱《拉库卡拉查》。

２、初步了解墨西哥音乐的风格和节奏特点。

教学重点、难点：

１、歌曲第一部分的两个不同结尾句，区别音准、节奏。

２、歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气。

３、理解歌曲的结构和表现歌曲的情绪。

教学过程：

组织教学：

师生问好。

感受拉美舞蹈：

（一）、感受墨西哥舞蹈鲜明的节奏和热烈的气氛：

看《墨西哥舞》片段提问:、猜猜看舞蹈演员们表演的是哪个洲的舞蹈？

A亚洲

B非洲

拉丁美洲。

（出示答案：拉丁美洲）

2、舞蹈者的服饰有什么特别之处？

（女，花哨的大摆裙。男，宽沿帽。）

（二）、感受、体验拉丁美洲国家--墨西哥舞蹈、音乐风格特点：

这段舞蹈是拉丁美洲国家墨西哥的舞蹈，请同学们接着看，仔细听舞曲的音乐是什么风格？音乐节奏有什么特点？

、欣赏的同时有意识的指导学生仔细聆听音乐，体会舞曲的音乐风格----热烈、热情，舞步节奏----轻快、快。

【设计理念：《新程标准》中提出，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合--音乐与舞蹈，以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

舞蹈的动作和姿态是世界万物中最美、最能打动人的动作和姿态，给人视觉的直观美和享受。此环节的教学由舞蹈引入，舞蹈的灵魂--音乐。在教师有效的引导下，学生由视觉的感受进入对音乐的关注和体验，总结出墨西哥舞蹈音乐的风格和节奏的特点。】

2、在学生感叹舞曲的热烈，舞步的轻快之余，拍拍舞步基本节奏：

ＸＸＸ ＸＸ ＸＸ｜ＸＸＸ ＸＸ ＸＸ：||

ＸＸ ＸＸ ＸＸ｜ＸＸ

ＸＸ ＸＸ：||

拍念节奏。

引导学生说出舞步基本节奏的节拍3/4，在每小节第1拍上加＞（重音记号）。

加速拍节奏，体验舞曲风格的节奏感觉。

3、从单纯的节奏体验到肢体的参与，学习教师编创的简化舞步。

男：Ｘ Ｘ Ｘ｜（踢 踩 踩，右

右 左）

女：ＸＸ ＸＸ ＸＸ｜（踩踩 踩踩 踩踩，右左 右左 右左）

教师示范舞步，分男女生学习。

师提示《墨西哥舞》中舞者的双手是怎样配合舞步的？

（生：甩大裙摆、托帽沿„„）当人们的心情随着舞蹈越来越雀跃时又加入了哪些动作？（跳、旋转„„）学生根据自己的理解和表演能力加上动作。

③随着《拉库卡拉查》伴奏音乐片段音乐舞一舞。

【设计理念：音乐是参与性极强的学科。学生从观看、聆听中积蓄着美和丰富的情感，通过拍击基本舞步和跳跳简化舞步，把内心积累的感受转化为肢体参与的体验，身心愉悦的同时认知也更深入。】

三、新歌学唱：

（一）、学唱歌曲《拉库卡拉查》，体会墨西哥音乐带来的欢畅：

１、出示歌曲完整聆听，感受音乐明快的节奏、欢畅的歌词。（听第1遍，聆听前读歌名。）

你觉得这首墨西哥民歌的音乐风格是怎样的?

2、学唱歌曲：

找出歌曲中的音乐记号，换气记号、反复跳跃记号，知道歌曲的演唱顺序,准确地念出歌词。

用三拍子的基本节奏XXX|为歌曲拍手伴奏，通过分辨歌曲情绪，节奏变化选色卡（橙色、红色）标出歌曲段落。

知道歌曲可分为两部分，找出基本节奏：

Ａ ＸＸ ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ — ｜ＸＸ ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ — ｜

（由学生拍、念节奏找出）

Ｂ Ｘ ＸＸ｜Ｘ ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ —｜ＸＸ ＸＸ ＸＸ｜Ｘ．

（由教师引导学生认知）

【设计理念：《新程标准》音乐表现要素中，能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。】

分二部分练唱歌谱。

通过教师正确范唱、引导突破难点。

a：歌曲第一部分的两个不同结尾句，区别音准、节奏；

b：歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气，两个不同结尾句，区别节奏；

：知道１、＃１、２的音高关系，唱准１＃１｜２．。

【设计理念：抓住歌曲教学的难点分层次、分步骤逐一解决，明确难点、清晰条理，便于学生领悟、学习。】

填唱歌词。

a：提示，舞蹈、最好的、３２（舞），两字一音、一字两音。

b：师示范歌曲二部分的连接处，清唱指导练习。

教师用较慢速度弹伴奏，学生心里默唱。

学生跟琴练唱。

教师示范歌唱轻巧、快速的吐字。

你们观察到老师吐字的要领了吗？（唇齿运动幅度小，速度快）

【设计理念：音乐长篇的说教不及教师的示范。音乐是技能学科，教师准确、到位的示范在教学中是不可取代的。】

⑧用热烈、欢快的歌声体验歌曲带来的欢畅。

3、知道“拉库卡拉查”的意思：

①谁知道“拉库卡拉查”在当地的语言中是什么意思？

（生：一种舞蹈、一种音乐）

②“拉库卡拉查”本意是“蟑螂”现在作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。

有一种有趣的说法：墨西哥人的舞步之所以那么快，那是因为地处美洲热带雨林气候的墨西哥遍地是蟑螂，因为卫生条的限制，古时候的墨西哥人在踩踏蟑螂的过程中有了这样的舞步。

③用踩蟑螂的兴奋与速度唱一唱歌曲。

（二）、聆听对比：

１、闭目聆听墨西哥民歌《蟑螂舞》，找出改编的中文版和西班牙语版的不同处。墨西哥的官方语言是西班牙语，所以下面请大家听的是西班牙语版的《蟑螂舞》。

人们开心到极点用什么方式表示？

（听第1段后暂停）听出即兴的喊叫、口哨（在前奏、间奏处），提问：“那个版本更有气氛更带劲？试着兴奋地喊一喊、吹一吹”

仔细听听音乐伴奏里都有哪些乐器的声音？

（听第2段）吉他、小号伴奏。

用已有的打击乐器编创伴奏：串铃、沙球、舞板。师提示哪个乐器适合强拍的伴奏，哪个乐器适合弱拍的伴奏。X

X

X

|

（舞板）（沙球、串铃）（沙球、串铃）

和着清唱的歌声唱唱敲敲。

【设计理念：教师有效、准确地引导，让学生的创编更完善。】

聆听发现歌曲最后速度渐快，歌曲更热烈更有气氛。（试着用渐快的速度唱唱B段反复部分，师用XXX|拍手方式提示速度。）

2、在热烈、欢快的歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏。

3、试着再加入舞蹈。

【设计理念：《新程标准》音乐风格与流派要求，聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。纯正、原生态的音响在音乐中是十分必要的，它让学生体验音乐的氛围和情趣，包括语言、音乐的伴奏都是用地道的民族乐器演奏的。这些都是帮助学生建立不同民族音乐风格与流派的必要条。】

四、了解墨西哥：、请你说说通过音乐《拉库卡拉查》你感受到墨西哥人怎样性格和生活态度吗？（快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐）

墨西哥是拉丁美洲一个古老的民族，她们的音乐中流淌着印第安土著文化、吉普赛、西班牙的音乐元素。

2、你还想知道有关墨西哥的哪些情况？（第一步学生自主选择相关内容，第二步引导学生认识墨西哥地理位置。）

ＰＰＴ呈现：

墨西哥地理位置<解说北美和拉丁美洲的政区以经济、民族、历史、文化背景为划分标准>；

美食<根据墨西哥人的性格特点猜猜他们会喜欢什么口味的食物,五味:酸、甜、苦、辣、咸中选一>；

国旗；国花；建筑；民族服饰„„）

3、由于上时间的限制没来得及向同学们展示的有关墨西哥的内容，有兴趣的同学可以后去上网了解。那么，美洲国家还有很多，比如：加拿大、委内瑞拉、乌拉圭--阿根廷等等，它们的音乐将在接下来的音乐中为同学们展示。

篇6：拉库卡拉差教案

深圳市梅园小学

李林岚

一、教学对象：小学六年级第一学期

二、教学课时：1课时

三、教学目标：

1．情感目标： 激发学生对外国音乐舞蹈文化的兴趣，扩宽学生的民族音乐文化视野，培养学生热爱多元艺术的情操。

2．知识目标：学生能了解墨西哥的音乐舞蹈风情，初步感受和墨西哥舞蹈热烈奔放、活泼欢快的基本特点。

3．能力目标：学生能跟随音乐较自如协调地表现最常见舞步“扎皅蒂阿多”，由易到难，进行脚步快慢、掌跟踢踏的变化。能与他人作进行表演；能在动律中进行多种队形的变化。

四、教学准备：

墨西哥广场舞蹈视频、墨西哥舞蹈服饰图片资料、阔边草帽、大摆裙、打击乐器

五、教学步骤：

1．节奏游戏导入，激发学习兴趣。

首先，教师让学生用手拍节奏，从一拍一次变为一拍两次，再变化为两拍三次。再试着用脚步模拟手拍的节奏，用全掌、前脚掌踏步，从一拍一次变为一拍两次，再变化为两拍三次加吸腿、小踢腿动作。学生与学生之间进行步伐接力游戏，变化方位游戏。让学生灵活脚腕，体验多种方式、多种节奏的步伐。步伐游戏时，上肢动作可以为插腰或背手。

然后给学生听歌曲《拉库卡拉查》，这是学生在音乐课中非常喜欢的一首墨西哥歌曲，把学生的拍手和步伐游戏配上歌曲音乐进行，学生的兴趣会非常浓厚，在有趣的活动中逐渐熟悉舞蹈步伐元素。2．墨西哥舞蹈动律学习。

（1）观看墨西哥广场舞蹈视频，感知和交流墨西哥舞蹈服饰及表演特点。

教师引导学生观察墨西哥舞蹈的服饰特点和身体姿态、上肢动作的特点，重点让学生把节奏游戏中的步伐与舞蹈步伐进行观察对比，让学生敢于自信地表现舞蹈步伐。

歌曲《拉库卡拉查》是学生在音乐课中非常喜欢的一首墨西哥歌曲，教师引导学生在熟悉的旋律中舞蹈，学生的兴趣会非常浓厚。（2）动律教学实施要点。

体态：直立挺拔，昂头挺胸，表现出热情向上的气质。

上肢：男舞者双手自然背后，女舞者做双手不停摆动裙摆，让裙边在空中划出多种美丽的图形。

步伐：学生根据节奏游戏的步伐与视频中的步伐特点，找出最合适舞蹈音乐的步伐（主要是一拍两次和两拍三次踏抬）。

造型：在歌曲的结束有一句衬词“噢－嘞！”让学生创造一个富有活力，热情奔放的墨西哥舞蹈造型。有单人造型，双人造型，还可加上拍手等声势动作。师生可根据大家编创的动作进行选择，做 自己最喜欢的造型。（3）合作表演。

a.二人一组进行舞步练习。

b.模拟广场舞蹈场面，学生可以即兴组合，与多人次配合练习。c.教师提供集体变化队形要求进行练习，也可由学生自主编创队形练习。4．全课小结。

配上歌曲分组表演，进行师评、生评、互评，结束全课。

六、教学重点和难点

通过学生聆听墨西哥音乐，感受和体验墨西哥舞蹈的热烈欢快的情绪特点，通过由易到难的步伐节奏表现，让学生循序渐进地掌握“扎帕蒂阿多”的舞步。

七、示例组合：（暂略）

八、教学提示：

1．建议本课可以用一课时完成。学生通过游戏掌握墨西哥最有特色的舞步步伐后，再丰富上肢动作，分组合作进行队形变化的表现。队形变化表演时可让学生随机发挥，即兴变化，给予学生更多自主创造的空间，增强学生的自信心和成就感，活跃课堂气氛。

2．教学设计方案参考：（1）教师以脚步节奏游戏进行导入，让学生对步伐节奏的变化有一个初步的认知，在游戏中产生乐趣，激发学习兴趣。

（2）通过对墨西哥广场舞蹈视频欣赏和墨西哥音乐《拉库卡拉查》的聆听，在互动交流中在让学生了解墨西哥的音乐特点和舞蹈风情。让学生把步伐和上肢动作相结合，进行舞蹈的表现。通过学墨西哥动律，丰富学生肢体表现的语言，展现墨西哥舞蹈热情、活泼、快乐、诙谐的情绪。

（3）学生能自如表现舞蹈动律以后，让学生二人一组表演，并可即兴变化队形，模拟墨西哥广场舞蹈场面，在动律中进行队形变化，进行合作学习。

（4）教师可以加入学生中间，主动与学生合作共同载歌载舞，体现平等互动的师生关系，创设和谐平等的课堂学习氛围，推动课堂气氛。

（5）教师可以给准备墨西哥式的阔边草帽和大摆长裙，让学生在舞蹈时使用，增强舞蹈时的情景感。教师还可以准备打击乐器为音乐伴奏，渲染气氛，为学生表演时做节奏提示，也可由学生进行打击乐器伴奏。3．教学资料参考

《拉库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。据说这首歌起源于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，那么部队就填上各自的歌词。后来这首歌 曲传到民间，并广泛流传。有一种有趣的说法：墨西哥人的舞步之所以那么快，那是因为地处美洲热带雨林气候的墨西哥遍地是蟑螂，因为卫生条件的限制，古时候的墨西哥人在踩踏蟑螂的过程中有了这样的舞步。墨西哥歌舞源自吉普赛舞蹈，后来又融入西班牙舞蹈的特点。各地的民间舞蹈虽有不同，但均为多组变化的男女队伍，动作以“扎帕蒂阿多”舞步为主。这是一种用全脚掌、半脚掌、脚跟和脚尖等不同部位，以各种断续的节奏击地发出声响的舞蹈动作。

九、教学评价建议：

学生是否能积极地参与教学活动，积极的表现、创造，能自创步伐，上肢动作，主动地与他人合作表演。