让每一个梦想都开花

第一篇：让每一个梦想都开花

《所有梦想都开花》

所有的梦想都开花

喜马拉雅直冲云霄，可上面有攀爬着的旗帜;撒哈拉沙漠一望无际，可里面有跋涉着的脚印;阿尔卑斯山壁立千仞，可其中有攀登者的身影;雅鲁藏布江喘急浩荡，可其中有勇敢者的故事。这一个个人类曾

----------泰戈尔 只有经过梦想与现实的碰撞,才能开出绚烂的花朵.

《所有梦想都开花》

经的梦想都应人们的努力开出了灿烂的花儿。

有部电影，叫做《所有梦想都开花》，它反映了在当今社会，不同阶级特别是农民工阶层的生活和

因为有梦想 ，所以人类在不断的突破;因为有梦想，人类们在不断的超越自己，这是敢梦，敢想的一

类人 ，但有人不敢想梦，不敢想这就是世上有成功者和失败者的差别。

俄国作家契诃夫说：“有大狗，有小狗，小狗不该因为大狗的存在而心慌意乱。所有的狗都因该叫，就让他各自用上帝给他的声音”。梦想也是如此，每个梦想都有它开花的权利，他不应因被人的眼光而黯淡下来，所有的梦想都是可敬的。

还记得不久前看到的关于一名美国垃圾工的梦想，他想成为世界上“最帅垃圾工”，他觉得做一名垃圾工是一件很丢脸的事，相反他很享受，每天只用工作5小时，开着奔驰提升车，然后领着和大家一样的薪酬我很享受，他梦想成为“最帅垃圾工”，他做到了，他过着他心目中最帅的生活，每天清理完城市垃圾，他就去洗个澡，然后去健身房，打打高尔夫，然后接孩子回家，辅导孩子学习，要帅当然少不了行头装扮，耐克装，阿迪达斯鞋，名表成了他生活的一部分，他没有觉得他的梦想卑微，况且他周围的邻居，朋友也并不觉得垃圾公式一份不体面的工作，这要换在中国早就被周围的唾沫淹死在萌芽中了，即使开出了花，也没人去欣赏与惊羡，更别说去赞美了。但他在自己的心田上开花，以前灿烂。

因此，一个人一旦有了梦想，就不要去在乎周围人的眼光，因为那会阻碍你前进的步伐，你只要坚信：所有梦想都会开花，孤花独赏也无妨。

席慕容说：“每一条走过来的路都有不得不这样跋涉的理由;每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。所以马丁.路德金说：“I have a dream...”然后他走了下去，成功的开出了一直让所有人都敬佩都爱戴的花;哥伦布走了下去，于是有了美洲新大陆，似乎每一个为梦想走下去的跋涉着未来一个未知的成，意味着每个梦想走下去都会开花。

三毛说，每个人心里一亩田，用它来种什么?种桃李种春风，开尽梨花春又来。我说，每个人心里一亩田，用它来种什么?种下自己的梦想，花开美自知。

所有梦想都开花

只有经历地地狱般的磨炼,才能炼出创造天堂的力量,只有流过血的手指,才能弹出世间的绝唱.

梦想。他们居无定所，逐工地而居，忍辱负重，他们似乎活得很没有尊严。可他们却是一群值得全社会

关注的人，他们有着自己生存的方式。

每天早晨，在三路公交车站，我的注意力总是会被车站不远处的一座低矮灰冷的水泥小屋所吸引。并不是因为它太有历史风味，只是它与边上的漂亮别墅显得很不般配。在车站焦急等车时，我总是睁着眼睛想看清房屋的一切，几件衣服挂在一条长绳上，冰冷的水泥地板，简陋的床，透着风的门，原来那是一群建筑工地打工者的临时居住处。也许，无论春夏秋冬，他们都窝在这所小屋里;也许，当他们忙碌地走过身旁漂亮的公寓时，也会心生羡慕。有时候，他们也会抱怨自己活得没有尊严，但至少他们在劳动，他们没有把手伸向路边的行人，乞求几个硬币，遭受路人无尽的烦厌和不屑。他们只是埋头苦干，灰蒙的眼睛偶尔滚下几颗混浊的泪珠，他们在后悔自己没有文化的事实，于是他们千方百计地供养子女读书，只是不想让他们步自己的老路。

我曾看见在烈日的炙烤下，一位工人光着脚吃力地在拖长长的钢筋。那已被绳子深深勒进的肩膀，有点肿了，也有点发红。当钢筋惬意与大地的“亲吻”时，他的双脚却要受着三十九度高温的折磨。可他至少没有悲悯地坐在街头，端着破碗，等待着施舍。

我也曾看过花白头发的老人，拉着辆三轮车，颤巍巍地穿行在大街小巷里。人们总用一种怜悯、可怜的目光注视着他们。我想，也许他们需要的不是我们的怜悯，而是需要一个赞许的目光，因为他们同我们一样活得有尊严。

《所有梦想都开花》

所有梦想都会开花，希望这宽阔的花园里，能够找到属于他们的那一朵，无论是狗尾巴草还是玫瑰，只要能够找到证明他们真切活过的花便是对他们最大的帮助。

我常常一个人坐在空旷的院子里，在树木嫩绿的枝与叶下细数春日漏下的天光。愈是温暖的时节，愈使我想起雪绒花。雪绒花似乎是属于寒风凛冽的冬天的，与粉红嫩绿的春天无关。可是你们知不知道，它是一朵盛开在分界线上的花朵，它不仅属于冬天，更属于春天。永远，永远。

多美的雪绒花啊，晶莹，纯洁，盛开的欢欣而热烈。我虽然从未真正意义上的见过它的倩影。但我不止一次的想过它美丽的，不施粉黛，却让我一见倾心了的容颜。

倘若每一朵花的前世都是一个女子，那么雪绒花一定是个冰雪聪明，如幽谷鸣泉般清冽的女子。这清不见得善解人意，却一定是与梅花的骨气有关的固执和隐忍。倘若每一朵花的前世都有一场宿命，那么雪绒花一定有着坎坷的经历，和一番蚀骨疼痛的煎熬。

我是一个在南方长大的女子，记忆之中最多的是南方温柔的雨和雪。如果雪绒花的故事发生在江南，那应该是一段怎样的温婉和缠绵。在青石的小路上，会有穿碧绿长裙的水乡女子盈盈地撑了油纸伞，守着这静静地花开花落。我甚至在想，雪绒花何等幸福的在风中微微仰着脑袋旋转着，绽放着。可是，事实不是这样的。雪绒花的故乡在北国，它出生在那里，就要绽放在那里。北国的冬天天气寒冷，风沙弥漫。候鸟早已南徙，连最后一片干枯了的叶子也要被咆哮的风给无情地扯碎。行人们只顾着赶路，拿头巾裹住了发，用围巾蒙了脸，就再也不会瞧上这北国荒凉的冬天一眼。风沙漫天的叫嚣着，把一切景物都泛了一层灰，天空也像个乞丐一样灰头土脸的。只有雪绒花静静地从天空徐徐洒下花朵，它透过云朵，穿过风沙，飘过冻结了的河流，静静地，静静地和着梅花一起依偎着。白色的梅花呀，暗香浮动，雪绒花于是携上了这香味，开得更为欢欣了。呼呼的风嘲笑着雪绒花，伸出它无处不在的爪牙，要把它驱逐和撕碎。雪绒花可不怕它，它自顾飞舞着，用高傲的笑回敬了它。它在狂风中唱着歌儿，它毫无畏惧。它洒脱的迈着步伐，优美的舞蹈着。黑夜又洒下它巨大的网，把它纯白的光芒给藏匿了。雪绒花含着泪珠微笑着，默默着，忍受着，不说一句话。

最美的东西不是一时半刻就被造物者所创造出来了的，它一定要经过细致的雕琢。苦难也是同样的需要酝酿，在你没有任何力量反抗或者击败黑暗的时候，你能做的是默默地酝酿着苦难。就像一杯酒一样，愈是埋得深，愈是藏的久，愈是辣口，愈是甘醇。雪绒花深知这一切，它拒绝了所有的美好，绝不贪念一时的温床。因此南方的花怎样的繁盛，燕子怎样的可爱，雨和雪是怎样的温婉缠绵都不过是雪绒花脑海里淡淡的一笔墨痕。它的战场在北国，风沙飞扬的北国!危机四伏的北国!

即便是在这黑暗里，雪绒花也没停止反抗。有时候沉默并不代表着懦弱，那是一种新的力量的积蓄。它不停的舞蹈着，它要把梅花的香味传得更远。一朵，两朵，三朵，它虔诚的心唤来了更多的同伴，它们手拉着手，互相在暗夜里鼓励着，温暖着。当黎明破晓的那一刻，东方渐渐露出了鱼肚白。雪绒花却早已经在天空开成一片巨大的图腾!于是白的黎明被雪绒花渲染得更白，团结和正义的力量让它们把暗夜照得原形毕露，它不过是戴着面具的阴险小人。而沙子和灰尘这帮势利鬼无处逃逸，便都乖乖地安分了下来。

雪绒花还在飞舞着，那么的优雅轻盈。它徐徐的从天空洒落下花朵来，朵朵都是它纯洁美好的企盼和祝愿。大地被铺上了厚厚的白毛毯，这个冬天，即使没有熊熊的炉火，也不会感到冷了。倘若在前世受尽了苦难，来世可以重新选择一次幸福的机会，那么雪绒花还会选择在北国。那倒不是因为前世今生的宿命，也不是因为它热血奋斗的战场，只是，它选择了酝酿苦难。

我曾不止一次的怜悯这美丽的花朵，希望它能归隐于温暖的南方，等待一朵花开，亦或是一场温润的雨来。可它却悄悄告诉我，它永远不会去它向往的南方。

雪绒花它要等风渐渐停了，等沙子完全匍匐在了大地，等到北国第一枝嫩柳的新芽，等到北国最后一只雏燕的南回。那时候它才会无声息的萎去了，而北国的春天也就真正的来了。你看，所有的梦想都开花了。

《所有梦想都开花》

每个人的心底都有属于自己的梦想，但大多数人都觉得自己的梦想只不过是梦想，它虚幻得可想而不可及，于是将它深深地埋在心底，连破土的机会都不给它，这样，梦想怎么会开出绚丽芬芳的花儿呢?众所周知，邓亚萍从小就酷爱打乒乓球，她梦想着有朝一日能够在世界赛场上大显身手。却因为身材矮小，手腿粗短而被拒于国家队的大门之外。但她并没有气馁，而是把失败转化为动力，苦练球技，持之以恒的努力终于催开了梦想的花蕾——她如愿以偿站上了世界冠军的领奖台。在她的运动生涯中，她总共夺得了18枚世界冠军奖牌。邓亚萍的出色成就，不仅为她自己带来了巨大的荣耀，也改变了世界乒乒坛只在高个子中选拔运动员的传统观念。

在刘翔之前，谁会想到一个黄种人有一天会登上110米栏的冠军领奖台呢?2004年8月27日雅典奥运会男子110米栏决赛上，刘翔以12秒91，平了由英国选手科林·杰克逊创造的纪录夺得了金牌，创造了中国人在短道项目上的奇迹和神话!此次赛后他又开始了废寝忘食的训练。功夫不负有心人，2006年在国际田联超级大奖赛洛桑站男子110米栏的决赛中，刘翔以12秒88的成绩夺得金牌，并打破了沉睡13年之久的男子110米栏世界纪录!当初幼小的花芽，经过汗水的浸泡已经散发出满世界的芬芳了!我一直很喜欢冰心的一首小诗《成功的花》：“成功的花/人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。”成功的花需要汗水、泪水甚至血水的滋润啊。赛场上如此，生活中又何尝不是如此呢?

我也是一个有梦的女孩，我也曾一度把自己的梦想深埋心底。正是在邓亚萍、刘翔等奥运健儿的启示下，我开始尝试着用我的努力与执着让心中的梦想破土而出。经过无数个日夜的题海苦战，我的数学成绩终于从不及格进步到了优秀。通过阅读了大量的优秀作文，摘抄了一本又一本的优美语段后，我的作文终于从被老师批得体无完肤到现在的常常当成范文在班上念„„

我知道，我的这些梦想其实刚冒芽儿，我一定会用我的努力去呵护这些梦想的花芽，让她们在我人生的道路上开出绚丽芬芳的花朵。

《所有梦想都开花》

时光穿梭,带走的是那些就要变成空白的记忆;小溪流水,流过的是那些涓涓细流的美丽;微风细雨,吹去的是那些人生途中不可闪躲的回避。

是啊,光阴荏苒,怎能从头再来?不想面对的现实最终还是要面对,不愿走过的路程,即使有万般无奈,但最

终还是要走的。

人的一生不一定风调雨顺,十八个春秋经历的却是无常的风风雨雨。但是风雨过后,会出现彩虹。也许风停了,雨停了,一切都变好了。这也就是经历了一次成功的洗礼。

总是抱怨自己的命运,怨天尤人的思想在脑中形成了一个映像。但是无奈,中考落榜,没有进入高中学习生活的资格,只有以借读生的身份坐在教师里,从属一个“旁听生”。有时也很自卑,可是自己也知道自卑无用。如果两年之前上天再赐予我7分,我也可以阔步到高中,可是时间不会重来,一切都在顺着时间而前行。

风花雪月,心里总是不停地寻找寄托。李煜的故国都不堪回首在月明之中,而我的心也无法回头,也不再会有时间去审视自己那失败的行程。

现实真的很残酷,苦熬奋战了三年,也不能说我无悔。三年中,父母为我付出了多少,我并不清楚。我只知道他们日渐衰老,为了我,他们省吃俭用。俗话说:可怜天下父母心。是啊,为了儿女,他们可以付出所有,只因为他们是儿女的爹娘。

父母在我的学习上真的花了不少时间,可是最后的结果并没有给他们一个满意的回报,我再也不能让他们失望!

昨日的风尘抹去了那些伤感的往事,今天就要从今天做起。高三——就是一个无情的字眼,对竞争者几近残酷。但希望的光芒可以把这一切消融——只要还有一线希望,我都不会放弃。朋友曾经对我说过:不要轻言放弃,否则对不起自己。我有自己的憧憬,对高考的憧憬,对未来的憧憬。憧憬着金榜提名时那一瞬的喜悦;憧憬着漫步于梧桐树下的自在闲适;憧憬着未来有片明媚的阳光洒在大学的校园里。征服高三,跨过高考,就可以达到梦想中风光无限的彼岸。因为憧憬会给我带来没有什么不可以的力量。

我深知,走过高三,面对高考的同时还要面对种种挑战。但我会坚韧不拔,让不尽的习题伴着彻夜不眠的孤灯踏入梦中,只期待有那么一天,厚厚的羽翼让我搏击长空,在大学校园的蓝天中展翅翱翔。我不与高

一、高二时的学习生活对比,因为高三是我已经停歇很久而又即将起程的驿站,我要把梦想留在高三,种入泥土,直至发芽。我坚信,它会发芽的。待到梦想开花结果,我会把那沁人的清香送入父母的心中,让他们感受喜悦,感到满足,直到永远。

我不想做弱者,因为我还有自己的理想,我要让理想经历住高三的风雨,让它在风雨中坚强,在阳光下闪亮。

我要征服,我要飞翔。因为我的梦想正在开花!

第二篇：让每一个孩子都成为“演说家”

让每一个孩子都成为“演说家” ——浅谈如何培养小学生的口语交际能力

海南省琼海市长坡镇中心学校王家炳

【内容摘要】培养小学生的口语交际能力，首先要培养学生参与口语交际的兴趣，然后要为学生创造口语交际的实践机会，拓展口语交际训练的空间，还要注意在口语交际教学中要循序渐进，逐步提高口语交际的要求，口语交际的训练要面向全体学生。

【关键词】口语交际兴趣能力实践

口语交际能力是现代公民的必备能力。培养小学生具有口语交际的基本能力，学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，对学生今后的成长起着举足轻重的作用。口语交际必须从娃娃抓起，这也已是党和政府及广大教育工作者的共识。那么，如何上好口语交际课，培养和提高小学生的口语交际能力呢?在此，根据本人的实践，谈谈几点看法，供同仁们参考。

一、培养兴趣，调动参与

著名的心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”要充分地调动学生参与口语交际训练的积极主动性，就一定要注重激发和培养学生的兴趣。有兴趣，才有交流的欲望，有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的有效方法是：

(一)示范引路

小学生阅历浅，语言表达水平还处在生长发育期，特别是低年级学生的口语交际训练，典型示范的作用尤为重要。有如练字要先临帖，绘画要先学素描一样，任何技巧的入门和形成都是从模仿开始的。据国外有关教育机构研究表明，如果一位低年级教师能随时随地地向他的学生作口语表达的示范，那么他的学生在较短的时间内便会有相当 1

喜人的成绩。确实，对于小学生来说，模仿是一种非常重要的内在动机，心理学上称之为“学习原动力”，它能很好地消除学生的胆怯心理，激起他们要试一试的勇气和信心。

(二)热情的表扬和鼓励

心理学研究表明：教师热情而适当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力及价值，从而进一步增强自己的原有兴趣。每个人都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其需要如此。特别是低年级的孩子，胆子小，声音轻，怕说错话，怕别人笑。所以，在口语交际训练中，教师应多表扬多鼓励，少批评，要善于发现和抓住学生的哪怕是一处微小的进步，热情而适当地加以表扬和鼓励。给学生营造一个宽松、愉快的口语交际环境，让他们产生兴趣，主动参与口语交际的实践活动。

(三)精选话题，让学生有说的欲望

美国大政治家柏寿安说过：“通常所谓口才流利，就是说那人说话是从心底发出来的，里面充满了热忱。”而这种热情源自训练中提供给学生的能充分表达热情的话题。所以，教师应熟悉学生，知道他们关心什么，对什么感兴趣。然后根据我们所掌握的情况，联系学生的生活实际和语言实际，选好材料，定好话题。如一年级刚上学的小朋友彼此之间还不太熟悉，教师可组织学生进行“让我告诉你”的话题口语交际训练，学生一听到这样的话题，就会感到兴趣盎然，很快产生说话的强烈欲望，个个争先恐后地抢着发言。

二、创造口语交际实践机会，拓展口语交际训练的空间

国家新颁布的《语文课程标准》中指出：口语交际是双向互

动的过程，口语交际课应该“让学生承担有实际意义的交际任务”。学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的口语交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。所以，教师应多为学生创造口语交际的实践机会，拓展口语交际训练的空间，让每一个学生都能无拘无束地进行口语交流，提高他们的口语交际能力。

(一)利用语文教学的各个环节加强口语交际训练

语文课堂教学本身就是师生双向互动的交际过程，而语文教材是读写训练的范例，也是培养和提高学生的口语交际能力的很好的范例，教师要增强口语交际训练的意识，有意识地把理解课文的训练和听话说话的训练有机地结合起来，贯穿于语文教学的各个环节之中，为学生的口语能力的发展提供机会、拓展空间。如教学课文《记金华的双龙洞》一课，在学生理清课文脉络、掌握文章要点的基础上，这样进行延伸：“同学们，如果你是金华双龙洞的导游员，你打算怎样向游客们介绍双龙洞的各处景物呢?”先指导学生注意使用“您好”“请”“欢迎您们的到来”等礼貌用语;然后让学生分组讨论、试讲，教师适当指导;最后让学生上讲台介绍，并进行评议、总结。如教《新型玻璃》，可创造性地让学生当各种“新型玻璃”的推销员，当众推销自己的新产品。再如教《圆明园的毁灭》一文，课后有一道“关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢?”的选做题，可组织学生对此展开讨论或辩论，让学生把自己的观点说清楚，尽可能地说服对方等等。利用语文教学的各个环节对学生进行口语交际的训练，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生加深对课文的理解，也达到了培养和提高学生口语交际能力的目的。

(二)结合日常生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动

口语交际能力的培养和提高，除了在语文教学的各个环节中有意识地进行训练外，我们更应重视日常生活交际需要对它的推动。教师应结合学生的日常生活情况，开展各种活动，为口语交际的教学提供丰富的源泉。

(1)自由交谈活动

就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习、生活有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。

(2)创设生活情境活动

就是设计各种符合学生生活实际的情境，加强学生的生活感受、生活积累，从而有效地培养学生的口语交际能力。可设计购物、借东西、接待客人、打电话、问路等生活情境。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅学会了各种生活技能，丰富和积累了生活经验，而且培养和提高了自身的口语交际能力。

(3)自由议论活动

教师根据训练的要求，选择近期发生在学生身边的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法。如某教师以“一块未吃完而被扔进学校垃圾箱的面包”为具体事件，让学生展开自由议论的口语交际活动。如针对学生当中出现的“小皇帝”“小公主”的独生子女的生活现象，组织学生展开讨论。这样的活动既锻炼和增强了学生明辨是非的能力，又培养和提高了他们的口语交际能力。

(三)延伸课外，拓宽口语交际的新渠道

利用课外时间和家长互相配合，锻炼学生的口语交际能力，与课内训练有着同样的效果，并且课外有比课内更为灵活、更为实际的训练场合和话题。如“到大自然中去”是二年级的一项口语交际训练，在教师的带领下，组织学生到大自然中去看一看，教师可指导学生对大自然美景进行认真地观察。回来后，除了在班上向同学们介绍外，还可以让学生回家后把见闻说给家长听，再请家长评一评。如要求学生经常帮助父母做一些“到商店买一包盐、一包味精”等力所能及的购物活动，锻炼学生的口语交际能力。还可以让学生把一些同学们在课堂上讨论的问题带回家，跟爸爸妈妈一起讨论讨论，交换一下意见等等。

三、口语交际教学还应注意的问题

(一)要循序渐进，逐步提高口语交际的要求

国家新颁布的《语文课程标准》对小学每一学段的口语交际教学目标都进行了明确的要求。我们教师要深入研读，细细体会，准确地把握口语交际训练的起点和要求，防止起点和要求定得过高或过低的倾向，循序渐进，逐步提高口语交际训练的要求。

低年级主要是学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能简要地复述或转述听到和看到的内容;中年级主要是在情境中进行讨论交流;高年级安排了讲演、辩论等，训练学生能根据交流的对象和场合，稍作准备，作即席发言。

教师应结合各学段的训练要求和学生语言发展的实际进行口语交际教学，切实使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高。

(二)口语交际训练要面向全体学生

口语交际教学中几乎普遍存在的一种现象是，一个班中总有一部

分学生爱发言，会发言，也有一部分学生不爱发言，不会发言，教师考虑到一堂课40分钟时间的宝贵，往往总是让爱发言、会发言的学生发言。久而久之，部分学生成了“发言专业户”，而部分学生却成了观众和陪客。这种状况严重影响了学生口语交际能力的提高。要使每一个学生的口语交际能力都达到大纲规定的要求，就要使每一个学生都受到口语交际的扎实训练。这不仅要求教师有面向全体学生的思想，而且要有把训练落实到每一个学生的措施。对于胆子小、不敢发言的学生，教师要多给予帮助和鼓励，有意识地多给他们提供练习的机会。只要教师的关怀和指导落实到了全体学生身上，就能使每一个学生的口语交际能力都得到提高。

在世界经济高速腾飞的今天，口语交际能力在各个领域都越来越体现出其至关重要的作用。我们要从娃娃抓起，让每一个学生从每一堂课开始，从每一个生活细节开始，切实规范自己的语言，培养和提高自己的口语交际能力，让每一个孩子都能成为适应未来社会发展需要的出色的“演说家”!

【参考文献】：

[1]《小学语文教师》，上海教育出版社;

[2]《小学语文教学》，山西教育报刊社;

[3] 邓文珍、邢益宝主编《小学语文教学研究与实践》，南方出版社;

[4] 余文森、吴刚平著《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社;

[5] 关文信主编《新课程理念与小学语文课堂教学实施》，首都师范大学出版社。

第三篇：师德案例让每一个孩子都精彩

因材施教有的放矢

让每一个学生都获得成功

——师德案例分析

时光流逝，不知不觉我站上讲台已有九年，也担任了九年的班主任工作。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受却是充实。尤其是这两年，我的感觉更加强烈。作为一名小学教师，除了担任班主任工作外，还有很重的教学任务。可以说，孩子们一天中接触最多的人就数我了。由于孩子年龄小，学习生活中的许多琐碎的小事，都需要班主任去认真地分析，认真地处理。它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要培养学生的创造能力和对学生严格要求的能力。因为我们面对的是一个个活生生的、充满创造力的孩子。下面是这几年来我做班主任工作中的一些点滴体会，现在拿出来和大家一起分享：

去年是我第一次教一年级，除了要当班主任工作外还要包班。也许是我刚从六年级下来，没教过一年级，缺乏管理低年级孩子的经验。再加上班里的男孩子比较多，大多都比较调皮，他们还不太适应紧张有序的小学生活，孩子们一会儿打架，一会儿丢东西，一会儿上课吃东西……眼看着开学已有两周，但班级仍像一盘散沙。一时间我手忙脚乱，总觉得应付不过来。那时的我真是着急呀! 尤其是上课纪律差，不会听讲，有时候我讲话有的孩子们竟听不懂。这时我才意识到不能按原来的教学思路走，而是要针对低年级孩子接受慢的特点，调整教学方案，使他们尽快适应小学生活。

从那以后，我和同学们说话语速尽量放慢，讲到重点部分时总要强调

几遍。慢慢地，我发现同学们都能听懂我给他们讲的道理，不再是一脸茫然。可是针对班上男生多，上课爱做小动作，不会听讲该怎么办呢?我就摸索着采用“半军事化”管理的方法来管理班级。比如：我讲课时让你看黑板你就看黑板，让你读书你就读书，让你写你就写，坚决不让任何人搞特殊。因为我知道这是他们养成好习惯的关键时期。有事我看到有的同学没有认真听讲时，我就会以鼓励的口吻说：“我喜欢认真听讲的孩子”。这时，同学们都会很认真地在听讲，然后，我再顺势说：“现在我喜欢全班每一位同学。”当然，孩子们也有听腻的时候，我就改变口吻说：“班上有四位同学没有认真听讲，现在老师不点名，请你赶快集中注意力。”同学们一听，立刻都坐得端端正正，认认真真地听讲。正是有了这样的方法，慢慢地，上课时老师的一个眼神、一个动作、一个微笑，孩子们都知道老师是在激励自己，我也渐渐地成了孩子们的好朋友。可是孩子们的更多坏习惯也慢慢地暴露了出来。

有一段时间，下课的时候孩子们总爱打小报告，今天你报告我，明天我报告给你，几乎每个节课间都如此。很快，同学之间的矛盾越积越深，我立马意识到这样下去是不行的。经过分析，我发现这主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人自我主义太强烈、同学之间不团结等因素造成的。我就找出原因，对症下药：通过举一些团结力量大的例子，并着力培养几个能力强的班干部。当同学们有矛盾时，先让班干部解决，解决不了的再找老师。另外，课间活动的时候，我还把同学们分成几个小组，让组长负责监督各组成员的安全，发现有危险的行为时赶快阻止。就这样一个星期后，效果就很明显，打架的事件也很少发生，这就从

很大程度上保证了同学们的安全。当然孩子们还小，单凭老师一个人的能力是不够的，这就需要多和家长沟通，发现哪个学生有问题，就家校联手，克服困难，效果也很不错。同时，我还制定各种规章制度来约束同学们的行为，并通过奖惩相结合的方法使大家都能比较自觉地遵守纪律。我平时还要多发现学生的闪光点，多表扬，少批评。有空我就多和孩子们谈心，真正成了孩子们的良师益友。

班级稳定后，我就要狠抓孩子们的学习了。先从最基本的书写抓起，每一次书写我都严格要求大家不要慌，一笔一划，认真公整地把字写好。因为一年级的教学内容简单，知识点也比较少，孩子们学起来也比较轻松，我就先从培养孩子们良好的学习习惯着手，后来我又培养大家的竞争意识和团队合作精神。尤其在期末复习的时候，我甚至自己掏腰包，给学生们买小奖品，来激励那些学习努力、进步大的学生，并每周总结一次。别看大家年龄小，但个个充满自信，经过一年的努力，在一年级第二学期期末的时候，我们班数学以全镇第一的好成绩稳居榜首，赢得了学校和家长的一致认可。

今年我又继续教二年级，熟悉的班级，熟悉的学生，但我的要求却更严了。但大家也都做的更好了，而我也感到更加轻松了。现在每当我听到别的老师夸奖我们班同学时，我就觉得很高兴。毕竟这是自己经过努力一手带上来的班级。“精诚所至，金石为开”，只有平时认真关注每一个孩子，及时了解他们的每一个动向，因材施教，有的放矢，才能成为一名更优秀的教师。

师德案例

因材施教有的放矢 让每一个学生都获得成功

单位：偃师市首阳山镇羊二庄小学

姓名：李海宁

职务：教师

联系电话：13849995928

邮箱：1016355658@qq.com

二零一三年五月

第四篇：所有梦想都开花的杂文随笔

常常会有一个声音在我的耳边絮絮叨叨，最近两天就是这一句“所有梦想都开花”。好像是一句歌词什么来的，我也不知道，不清楚它具体是什么意思，直至单纯地在我的脑海里面飘来荡去，不肯离去。似乎提醒我应该思考一下关于梦想这个东西。从我的前面几篇博客里面你也许能够看到，梦想这个什物已经开始进入我的思考范围之内开始慢慢地凝固成一些东西，噢，对了。应该是今天白天看到九把刀的演讲开始的吧。“不要听那些没有实现自己梦想的人关于你梦想的嘲笑”。这个应该很重要，很重要。我不断地提醒自己，而原因就是我已经没有了什么梦想。

我在工作当中经常和一些不错的小孩子打交道，它们刚出学校一两年，带着热情和已经对现实世界一点点害怕的心情。似乎已经开始变得圆滑，偶尔会有一些害怕。我好想好想过去拍拍它们的肩膀说，别害怕，世界很扯淡，你只要真实地做你自己，你就可以彻底牛逼起来。比你看到的那些对你指手画脚的人牛逼的多。很不幸地，我也是这些指手画脚的人中的一个。

今天，我匆忙奔走于几个办公室之间，和我的同事们讨论一些问题。下楼，走在一条水泥已经开始剥落的路上，灰色的地下有些水渍，有些尘土，有些箱子散乱地摆在那里。突然停下来，心中有巨大的悲伤弥漫开来，矫情的一塌糊涂，因为我在想我的梦想。

我应该是曾经拥有过这个东西的吧。我尖锐，直接，质朴，诚实。对待工作真诚地简单粗暴，对待周围的人热情地不知所措。不过应该没有梦想这个东西什么事儿。我在想，我这样的人其实是应该有梦想这个东西的。它应该蜷缩在我高三以前的某个时间里面，被某些东西遮盖住了，不敢动弹。我想要唤醒什么东西，但是却又无力地垂下。变成一个彻头彻尾的孬种。

所以，如果你是一个看到我这篇东西的年轻人。我想告诉你，要强大起来，其实很简单。别放弃自己，如果你已经拥有梦想这个很牛的东西。如果你没有，也很好，爱自己，爱身边的人。

这应该不是我写这个东西的用意，我回头看了看我写这些东西总共采用了十分钟。不经过思考的十分钟，应该有些东西是真的，有些自然是假的。但是关于梦想这个东西的愿望却是真的。我需要你回来，我需要你的指引。

第五篇：让每一个孩子都能受到良好教育

发布时间：2009年08月13日 17:32 来源：《求是》 期号：2005.9 作者：华长慧

和谐社会的重要特征之一是社会公平。教育公平是社会公平的起点，是构建和谐社会的重要基石。如果国民占有的教育资源在城乡、地区、阶层之间呈现失衡状态，将会从根本上影响社会公平，进而导致社会的不和谐。基础教育的均衡发展是教育公平的内在要求。近几年来，宁波在全市范围内大力推进基础教育的均衡发展，努力让每个学生不论其家庭背景如何，居住在城市还是乡村，都能享受公平、优质的教育，人民群众对教育的满意度明显提高。

抓基础，加快学校设施均衡配置

学校基础设施建设的均衡是基础教育均衡发展的必要条件。均衡发展的校园环境将使学生从心底感到，社会是平等的，生活是美好的;失衡的校园环境会在学生幼小的心灵里播下畸形的种子。近年来，我们在全市积极推进学校标准化建设，改造基础相对薄弱学校，全力缩小校际差距，取得了明显的成效。我们严格按照“学校标准化”的有关要求，全面开展学校布局调整，优化了教育资源配置。早在2000年我们就确定了“乡镇中心学校建设集约化”的思路，目前全市已有80%的乡镇建成中心幼儿园、中心小学、中心初中，校均规模有了很大提高，办学水平也得到了提升。与此同时，我们强化学校设施设备配置的均衡，到2004年中小学生人均占地面积和生均用房面积均达到或超过了教育部的规定，学生人均图书资料、实验仪器均达到了教育部的标准。

基础相对薄弱学校的存在，是推进基础教育均衡发展的一个主要难题。近几年来，我们结合中小学危改工程，加大投入，对基础相对薄弱学校进行全面改造。在对全市学校进行全面排查摸底的基础上，对发现的危房，通过拆、扩、改造等手段彻底消除，同时撤并了一批基础差、规模小、效益低的学校，新建了一批起点高、规模大的学校。从2000年到2004年，直接用于中小学危改的资金达1.4953亿元，消除各类危房14.8万平方米，建成各类校舍23.98万平方米。

为实现教育信息的共享，我们实施了教育信息化工程，加快建设宁波教育城域网、中小学校园网、计算机网络教室、多媒体教室等。2001年组建“宁波教育城域网”，基本实现了全市“校校通”。2003年启动“191”网络教育工程，整合国内优秀教育资源，吸纳宁波市优秀教师参与课件制作，并将这些课件免费提供给师生。

抓关键，科学配置师资力量

让每一个孩子都能享受优质教育的关键，在于有一支优质的师资队伍。我们坚持把提升全体教师的整体素质、促进教师合理流动作为促进基础教育均衡发展的重要内容来抓，使全市各校的师资力量得到了科学配置，广大学生不管在哪所学校都能受到相对均等的教育。市教育局每年投入400万元，各县(市、区)每年从教育费附加中提取5%以上经费，通过多种途径对全体教师进行相应的继续教育。我们建立健全了市、县两级培训基地，通过“按需培训”、“导师制”、“师带徒”、“以赛促训”等多种培训模式加强教师的培训。同时，每年拨出10万元资金，专项补助经济欠发达乡镇的教师接受继续教育。我们还不断提高继续教育的信息化程度，实施网络培训，目前宁波教师教育网已经建成，并已加入全国继续教育网络联盟，今年将推出首批网上课程。经过培训，目前我市小学和初中教师高学历者分别达69.06%、63.8%，基本形成了一支适应基础教育需要的高水平师资队伍。

为了促进校际优势学科互补，满足城乡学生和家长对名教师的渴求，我们打破优质师资学校所有制体系，建立了骨干教师跨校兼课制度，把骨干教师支教或讲学(兼课)经历作为评优晋级条件之一。建立了城镇教师到农村任教服务制度，将城市教师到农村教学工作的经历作为教师职务晋升条件之一。我们还加强校与校之间的帮扶，实行城市学校与农村学校、强校与弱校挂钩，形成教师流动机制，实现了教师的定期交流、轮换。在教师的职称评审政策方面，我们也向薄弱学校特别是农村学校倾斜，适当提高农村学校中、高级职称比例，鼓励新被评聘为中、高级职称的教师继续为农村学校服务。

抓难点，切实关心弱势群体

宁波作为经济发达地区，目前尚有8%左右的家庭生活还相对贫困。同时，由于大量外来务工人员的涌入，民工子女接受义务教育的问题也日益突出。为了使每一个学生都能接受良好的教育，我们采取多种措施，切实关心这些困难群众，为他们构筑就学的帮困体系。

长期以来，教育被人们视作改变人生命运的根本条件。如果不能及早解决农村教育问题，农村孩子在起跑线上就已经输给城市孩子，城乡教育均衡就难以实现，社会公平更无从谈起。从2001年起，我们提出了“不让经济贫困乡镇成为教育贫困乡镇，不让经济贫困家庭成为教育贫困家庭”的工作目标，积极构筑家境贫困学生的帮困体系，为这些孩子开辟了一条完成学业的“绿色通道”。我市在全国率先实行了“两免一补助”的教育扶贫政策，从2002年下半年开始，对全市14个经济欠发达乡(镇)和6个片(区)的义务教育段学生实行了免收杂费、住宿费和按学生总人数的50%给予代管费补助的“两免一补助”教育扶持政策，惠及初中、小学152所，在校学生约3.15万名，占全市义务教育段学生总数的5%。到目前为止，仅免收的这笔费用就达4500万元。我们在全市建立了城乡一体、覆盖全体学生的多元化帮困助学体系，形成了“助、奖、补、减、帮、勤”的多元化帮困助学机制。教育局要求各中小学校在学杂费中提取10%用于学生的奖励、助学、帮困和减免等费用。据近两年统计，已有11万多学生(人次)受益，涉及金额超过1亿元。同时，通过“生命绿卡”等行动，建立“中小学生、幼儿特殊病例医疗救助金”，尽量不让一个孩子因病或贫困而失学。我们还通过建立各级政府的帮困助学管理系统，及时准确全面地掌握贫困生情况，为学生、学校、银行、教育主管部门、财政等建立信息高速公路，全面提升为贫困学生服务的质量和水平。

在当前形势下，进城务工人员日益增多，其子女接受义务教育的问题直接关系到这一群体的稳定，关系到国家未来建设者的素质。2004年，在宁波接受义务教育的民工子女已达13.2万人，按照公办学校接纳为主的原则，全市的公办学校就接纳了7.399万人。在积极挖掘公办学校潜力的同时，我们下大力气规范流动人口子女学校的办学行为，切实保障外来务工人员子女接受义务教育的权利。从1999年开办第一所流动人口子女学校以来，我们下发了一系列规范性文件，明确了审批、管理的要求和程序。同时，把流动人口子女入学也纳入了全市教育发展的统一规划，并积极改进管理办法，帮助其提高管理和教学水平。我们每年都组织力量对这些学校进行房屋、消防、卫生、接送学生的车辆等方面的检查，整顿并关停了一批不符合办学条件、存在严重安全隐患的无证学校，全市为69所流动人口子女学校颁发了社会力量办学许可证，占该类学校总数的83%，其余学校逐一予以整改。我们积极支持，合力帮扶流动人口子女学校，将教育布局调整后闲置的公办校舍无偿或适度有偿交给举办者使用，消除了在民房、简易厂房办学的现象。从2000年起，市里每年拨出一定资金，购置教学设备支持城区的流动人口子女学校，各县市、区也挖掘潜力，将公办学校多余的教学设备无偿支援给流动人口子女学校。同时，我们发动公办学校与流动人口子女学校开展红领巾手拉手结对、在校大学生义教等多种形式的结对帮扶活动。共青团宁波市委等单位还发起了“助学帮困献爱心”活动，使家境贫困的流动人口儿童少年得到救助。市教育局每年还拨出20万元专项资金，帮助城区外来人员中特困家庭的子女接受教育。

实现基础教育的均衡发展是一项长期、复杂的系统工程。我们将继续以构建社会主义和谐社会为目标，以科学发展观为指导，不断推进基础教育均衡发展，努力使每一个孩子都能够接受公平、公正的教育，为社会的和谐发展奠定基础。

(作者：中共宁波市委教育工委书记、宁波市教育局局长)