农村经济发展研究方法

第一篇：农村经济发展研究方法

发展农村小学生心理健康教育的途径与方法研究

摘要：近些年来，我国的经济体制和社会文化得以不断变革与发展，中国的综合国力从而又攀新高。然而，这却给我国小学生带来了一系列不良的蝴蝶效应。他们开始在学习、生活和适应社会等各方面遇到困难和挫折，且面临着日益增长的社会心理压力，出现了各种各样的心理问题。本文以农村为研究视角，就农村小学生心理健康教育的产生背景、以及应对措施等各方面进行分析与论述，为顺利开展农村小学生心理健康教育提供文本指导。

关键词：农村 小学生

心理健康教育

心理问题

小学生心理健康教育是指社会各主体对于小学生心理活动在其许可范围内能够达到最佳功能状态所进行的心理指导性教育。一般来说，小学生心理健康包括以下几个方面的基本要求与特征：一是心理特点符合其年龄特点;二是情感稳定;三是人际关系较为和谐;四是强大的自控力;五是有正常智力;六是适应能力较好。那么，现如今我国农村的小学生心理健康教育的产生背景是什么?它还存在有哪些问题呢?我们又能采取何种途径与方法来发展我们的农村小学生心理健康教育呢?

一、 农村小学生心理健康教育的产生背景 1.理论背景

我国教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中曾指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”同时，1994年《中共中央关于将进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出：“通过不同方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”根据这些纲领性文件可以看出，开展小学生心理健康教育已经是箭在弦上，不得不发了。由于农村小学教育与城市相比还是相差甚远，那么在农村开展小学生心理健康教育更可谓是势在必行了。 2.实际背景

近些年来的一些问卷调查表明：现如今我们竟有90.3%的小学生已经开始出现易怒、任性、嫉妒、自卑、抑郁、厌学等心理问题。这是因为在广大农村，多数学生的家长文化水平相对比较低且工作繁重，从而以错误的教育方法来教育孩子，使得孩子的心理不能得以健康发展。同时，农村小学教师心理知识的缺失也是造成小学生产生心理问题的重要因素。因此，在农村以科学的途径和方法来开展小学生心理健康教育对于小学生的成长与发展是至关重要的。

二、当前农村小学生心理健康教育的现状 1.认识不清不重视、行动迟缓迟观念

尽管这些年来农村小学在尽力跟上时代步伐、随上国际育流，然而在发展小学生心理健康教育方面仍然是模棱两可、应付了事、不予重视，游离在学校心理健康教育的浪潮之外。这主要还是缘于对心理健康教育的错误认识，而且教育观念与城市相比还是太过传统化了。比如说，“教师中心”的观念还在小学中坚守阵地，迟迟不肯退去，使得小学生性格压抑，一味顺从，出现心理问题不能得以有效解决;又例如，我们一直以来都狠抓的“应试教育”，更是认为对小学生进行心理健康教育是“多此一举”，一味地为升学率而教育学生，从而在心理健康教育上就“雷声大、雨点小”了。 2.缺乏强有力的心理健康教育师资力量

对于心理健康教育的教学是十分需要专业化的教师人才的，教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》更是明文规定：“对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。”可是，我们农村的小学是怎么做的呢?不难知道，我们农村从事心理健康教育的教师绝大多数是由非专业人员兼任的。他们来源复杂不稳定，且缺乏系统的专业培训，还是无证上岗。因此，我们农村的心理健康教育的师资力量还是相当薄弱的。 3.心理健康教育的学科教育化

一直以来，心理健康教育都在和学科教育纠缠不清，它们之间的关系可谓是“剪不断理还乱”。而且，在教学过程中，心理健康教育也一直是处于学科教育的从属地位，是为学科教育而服务的。同时，心理健康教育课程的讲授也是形式化、机械化地向学生灌输理论性知识，很少或较少地将理论知识与心理辅导的实践相结合。这就致使心理健康教育课程的形同虚设，也使得小学生的心理难以健康发展。 4.心理健康教育的德育化

在农村，大部分的小学还没有开设心理健康教育相关的课程，教师往往就将思想品德中的道德教育当做是对小学生进行心理健康的教育了。甚至于已经开设过心理健康教育课程的学校也往往会在进行心理健康教育的课堂上将其引入德育化的万丈深渊。我们可以说进行德育教育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而对其心理健康的成长大有所益。然而，这并不是说心理健康教育就可以与德育教育等同起来了。

通过对农村小学生心理健康教育现状的了解，我们可以清楚地知道它到底有多薄弱，这也就是现如今我们为什么必须要将发展农村的小学生心理健康教育了。

二、 发展农村的小学生心理健康教育的途径和方法 1.国家层面

从国家角度来看，一是国家相关部门要下达一些关于发展农村小学生心理健康教育的纲领性文件，以便于学校按照文件的指示来更好地投入到发展农村小学生心理健康教育的工作中去;二是要建立一些专门组织来对各个小学是否对小学生实行心理健康教育加大监察力度，使得学校能够对此教育持之不懈地坚持下去;三是要要完善一些保护小学生心理健康的相关的法律法规，使得发展农村小学生心理健康教育能够得以合法化，且受到法律的保护。 2.社会层面

从社会角度来看，一是要建立一些自发性组织来对农村的小学生们进行心理健康的辅导，帮助他们解决一些心理问题;二是要使社会媒体们伸出援助之手，多多开播一些关于心理健康与辅导的节目，扩大对小学生的辅导力度;三是一些网站应该安排一些与心理健康教育相关的网页发放在网上以供小学生来浏览学习，实现自我心理的赎救。这样，就有利于小学生的心理得以健康地成长与发展。 3.学校层面

(1)成立心理健康教育小组

学校成立心理健康教育领导小组，校长任小组长，并由教务处、大队部、班主任以及心理辅导员等人组成。在学校心理健康教育小组的带领下，制定出心理健康教育的意义、目标及任务，并提出具体应对措施。同时，可以设立专门针对于小学生的心理咨询辅导室，使得学生们有任何心理问题可以前来咨询。而且，这个小组还可以再设立一些评估监察分组，督促并监管心理健康教育的实施力度，同时可以对本周、本月或本年的心理健康教育成果进行总结和反思，从而做好下一年的心理健康教育工作。对于班主任而言，更要对学生加强心理健康教育工作，帮助学生解决一些不太严重的心理疾病，并及时将个别突出的学生转交心理咨询辅导室，以至于不会延误治疗的最佳时期。

(2)开办家长学校，实现家校合作

我们都知道，在农村大多数的家长还是缺乏心理健康教育方面的知识的，而且他们并不太把心理健康当作一回事儿。在他们看来，孩子们身体的健康才是最大的健康，“身体是革命的本钱”总会挂在他们的嘴边。然而，孩子们的精神世界、心理问题他们都不是怎么会关注的。同时，农村的家长们经常会以错误的教育方法来管叫自己的孩子，如棍棒教育的非打即骂，这样就容易使得孩子与家长出现隔阂，造成孩子良好性格的缺失，从而引发孩子的心理问题。因此，我倡导学校开办家长学校，使得家长们认识到对孩子们进行心理健康教育的重要性，并学会掌握正确的教育方法来解决孩子的心理问题。其中，开办家长学校的形式可以是举办一些公共讲座对家长们进行正确的心理健康教育知识的普及;可以是观看教育片，学会与孩子们沟通，了解孩子的心灵世界;可以是和孩子们一起活动，增进与孩子的感情交流，减少摩擦，更能减少心理问题。通过家长学校的开办，可以使得家长们更能理解孩子，也使得学生们的心理得以健康成长与发展。 (3)建立完善的心理健康教育辅助系统

学校应该积极组织开办心理活动课，并按照不同年龄段对小学生进行心理健康教育知识的普及，使得他们真正认识到心理健康的重要性;同时还应该定期开放校内的心理咨询辅导室，从而使得学生们能够有地方去治疗自己的心理疾病。因此，学校必须建立完善的心理健康教育辅助系统，帮助学生解决心理问题。 (4)营造良好并合乎心理健康教育的学校环境

营造良好并合乎心理健康教育的学校环境有两点要求：一是要营造良好的学校物质文化环境;二是要营造良好的学校精神文化环境。在营造学校物质文化环境时，学校应尽可能心理化：如设置一些暖人心易的标语，举办与心理健康相关的校园黑板报、班级墙报等;还可以积极召开主题班会、校园广播、集体讲座等。而在营造学校精神文化环境时，要注意加强校风、班风、学风这三风的建设;而且，必须建立和谐的师生关系，以利于学生心理的健康发展;同时，教师还要自己的新形象，保持良好的心理状态，从而促进学生的心理健康。 (5)加强对学校教师的心理辅导，大力支持心理教师的工作

学校应该经常对教师进行心理培训，普及教师的心理健康教育知识，讲解心理咨询的技巧，强化教师的心理品质，使得教师能够更好对学生的心理问题加以处理。同时，学校对于心理咨询教师所开展的日常工作必须大力支持，并对其工作加大投入力度。 (6)建立短信息平台

在农村，由于信息较为闭塞，因此我建议学校建立一个短信息交流平台。在这个交流平台上，学生们可以互相交流一下平时遇到的困难与挫折，互相倾诉总比他们都压抑在心里要的很多;学校也可以通过短信息交流平台了解学生动态，帮助他们解决各种心理上的困难，从而减少心理疾病的滋生;同样，家长也可以通过信息平台与孩子互相交流，了解孩子们的精神世界，及时地帮他们疏导心理上的难题。而且，我觉得社会也可以参与进来，集思广益，为解决小学生的心理问题献计献策。这样，学生、学校、家庭及社会四位一体的信息交流平台就为减少小学生的心理疾病的发生奠定了基础。 4.教师层面

(1)教师自身应积极参加学校组织的心理培训

在农村，教师的心理辅导水平以及心理健康教育的相关知识还是十分有限的，这就需要教师们要积极参与学校组织的心理健康教育的相关培训了。通过定期的培训，教师掌握的心理健康教育方面的知识也将会与日俱增。同时，加强教师理论的学习，他们自身的心理健康水平和教育能力也将会得到极大的提高。这样，在帮助学生们疏导心理问题时，教师们你才会更加专业，更加有经验，做起来也会得心应手，也就更能杜绝学生们的心理疾病向更坏的方向发展下去。 (2)教师应将心理健康教育与课堂教学相结合

由于心理健康教育的重要性，因而教师在进行课堂教学时要将其适时地融入到教学过程的各个层面。例如，教师应该结合教学内容，积极挖掘其中潜在的心理教学内容，适当地巧设环节，从而培养学生良好的心理品质;同时在课堂教学中，教师应积极创设良好的课堂学习的心理氛围，从而在心理上就为小学生学习营造出一个良好的课堂学习心理环境。

(3)教师应对学生进行合理性评价

对于学生，教师必须做出合理、正确、公正的评价。对于小学生的心理成长历程而言，只有合理性的评价才能帮助他们塑造一个健康的性格。如果对于学生们的评有失偏颇，这会使小学生在心理上就否定班级、否定班级，甚至是否定教师。这样，对于小学生的心理健康也会产生一定的阴影，从而使得他们性格扭曲，出现各种各样的心理疾病。

(5)开展多种方式渗透心理健康教育

既然心理健康教育如此之重要，那么教师们就要通过各种方式来对学生进行此教育。一是教师可以将心理健康教育与少先队工作相结合，同时由于少先队活动的趣味性、活动性、交流性从而更能增强心理健康教育开展的实效性;二是教师可以通过积极开办主题班会来渗透心理健康教育，从而使得小学生更能印象深刻;三是教师可以通过开设心理活动课来帮助学生们解决心理问题;四是教师可以通过成立心理小组，选出一名学生担当心理委员一职，在其领导下利用课外时间组织学生们藕池互相讨论学习如何才能保持一颗健康向上的心。同时，教师也可以让学生们学写心理日记，让他们在日记中发泄自己的情绪，也可以与教师相交流，从而共同克服心理上的困难。渗透心理健康教育的方法还有很多，如“心语赠言”、“心理热线”等等，在此就不一一列举了。

五、家庭层面

(1)家长应经常通过各种方式与孩子相交流

对于小学生而言，除了在学校待的时间最长以外，剩下的就是在家的时间了。要想使孩子有一个健康向上的心态，家长应常常与孩子进行精神上的谈话，了解孩子的思想动态。例如，家长可以与孩子通过互传字条、互做游戏以及一起参加一些户外活动来了解孩子的内心世界。这样，在孩子心理上出现问题的时候，也能及时地发现，并将其扼杀在摇篮之中。

(2)家长应多多了解心理健康教育知识

家长平时应该多多关注一些心理健康教育方面的资料，提高自身的心理辅导水平，从而学会如何帮助孩子解决心理难题。 (3)家长应与学校、老师时常保持联系

与学校、老师经常保持联系，可以帮助家长了解到孩子近期的最新动态。思想上有没有变化，有没有什么心理上的障碍难以克服等家长都可以及时知道，从而与学校、老师一起帮助孩子走出困境，保持心理上的健康发展。

总之，对于心理健康水平较为低下的农村小学生而言，积极开展心理健康教育是十分有必要的。它能够帮助小学生树立一个积极健康向上的心态，培养其良好的心理素质，减少一些严重的心理障碍。这样，就能够使得小学生们拥有一个健康的心理来看待周围的人和事，从而在德智体美劳等各个方面能得以更完善的发展。在此，我希望通过本文论述的途径和方法是真的能够在心理上帮助到农村的小学生使他们得以远离心理疾病。 参考文献

【1】唐红波，陈俊 刘学兰.中小学生学习心理辅导.广州：暨南大学出版社1997，8.

第二篇：农村小学数学有效预习的方法研究

工 作 报 告

芍药山小学数学课题组 ××× ×× ×× ×× 预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。”在新课程理念背景下，学生的预习应在教师的指导下，有目的、有针对性，才会有实效;而课堂教学应根据学生预习的情况对教学过程的各个环节要素进行的调整，形成一定有效的、可行的教学模式，从而改进和提高课堂效率。

为了更新数学老师的教学习惯，培养孩子良好的数学学习习惯，提高学生的数学学习能力，提高农村小学数学的教学质量。我们数学课题组积极投入到“农村小学数学有效预习方法的研究”的探索研究中。下面就将我们在这一阶段的工作总结如下：

一、前期工作总结。

1、根据学生情况和不同的课型，合理设计有效的前置作业，并初步形成作业的布置方式。

我们研究的对象是三年级小学生，对于他们而言，自主预习的能力较差，而小学阶段数学学习内容涵盖多，有数学概念的掌握、计算能力的训练、空间观念的形成、解决问题能力的提高等等不同内容均有不同的要求，所以我们主要采用设计前置作业让学生做，阅读课本例题与做前置作业相结合的形式帮助学生预习。

前置作业的布置方式有两种，一种是家庭作业的形式，另一种是课堂上布置，即课上先布置5-10分钟的自学，随后交流反馈自学情况。我们主要采用第二种布置方式。

2、更新数学老师的教学习惯，提高数学老师的课前预习意识。 在我们农村小学中，很多数学教师的教学方法比较传统，大都按照以往的教学习惯进行教学，很少安排学生预习。所以我们经常举行课题会议，不断向老师们灌输预习对课堂教学的帮助，同时也提供各种预习方法以及前置作业的设计方法等等，让老师在提高预习意识的同时，又能很快很便捷的掌握预习的教法。从而加快了教师教学观念的更新和教学习惯的改变。

3、改变家长的教育观，提高家长对孩子预习习惯的关注意识。 学生的学习不仅仅是接受新知识，更重要的是养成会学习的习惯。而这各种好习惯的养成只靠老师在学校的努力是远远不够的，还需要家长有效的监督。所以我们举行了几次家长会，让家长明确预习对孩子学习的帮助，让家长明确对孩子预习习惯的监督必须持之以恒。

4、提高学生的数学预习兴趣，提高课堂的教学效率。 兴趣是最好的老师，学生只有对预习感兴趣了，才会积极的进行预习，才能促进预习习惯的养成。所以我们将预习的前置作业进行合理设置，既能连贯前面的基础知识，又能体现新知的重点，让学生不会知难而退。另外，我们合理安排复习的方式，在家自主预习、课前3分钟预习、课上教师带领预习等相结合，不让学生有预习的负担。

二、取得的成效。

1、学生的预习习惯初步养成，学生的自学能力得到提高。 课题研究初期，我们在实验班进行了简单的调查。实验班57人，有课前预习习惯的学生只有6人，是总人数的10.5%。通过我们课题组的努力和坚持，现在在教师的指导下能够主动预习的学生有25人，是总人数的43.8%。

在学生预习的过程中注重教给学生预习的方法，在课堂上让学生先讨论交流、质疑，教师再补讲，改变了以往的教师讲学生听的被动学习方式，使学生慢慢学会学习。同时提高了课堂教学的有效性，让不同层面的学生有不同的发展。

2、调动了学生学习数学的积极性，提高了课堂教学效率。 学生通过课前预习，对当节课的内容有所了解，疑难问题也已经明确，通过课堂上的讨论交流、质疑、教师的讲解等，学生能够很轻松的掌握当节课的重点知识。而整个学习的过程学生都是主动的参与，知识是学生主动获取的，是一个良性循环的学习过程，所以学生的学习积极性得到很好的调动，课堂教学效果也相应得到提高。

3、教师的教学观念发生改变，教学能力得到提高。

课题研究的这两年，我们课题组的每位教师养成了精心布置预习，课前根据学生的预习作业再次调整教学预设，找准学生思维的困惑;课上尽量做到抓住预习中的主要问题，让学生充分讨论质疑，教师进行必要的内容重组和补讲的预习操作模式。通过预习的有效性探索，提升了教师的教学反思意识和教学能力。

4、家长的教育意识得到改观，开始重视孩子预习习惯的培养。 实验班的考试成绩在实验前的平均分为81.4分，及格率为90%，优秀率为44.1%。实验一学期之后的平均分达到了89分，及格率为100%，优秀率为63.5%。成绩的明显提高是说服家长的有力证据，我们通过开家长会的形式，向家长们展示学生的考试成绩的前后对比，引起了强烈的反响，家长们意识到培养孩子的学习习惯的重要性。

三、存在的问题和不足。

1、指导学生预习要落到实处，前置作业要发挥充分的作用。 课题研究过程中我们把重心放在了前置作业的设计上，预习的教学也是按部就班的进行的，可是预习的效果却没能像我们预期的那样。后来我们课题组就这个问题进行了反思 ，发现要想让学生的预习落到实处，必须有合理的评价跟进，与前置作业相呼应，才能达到预期效果。在今后的课题研究中，我们会重点解决这一问题。

2、重视培养学生预习的习惯和兴趣。

良好的学习习惯的养成，对学生将会终身受益。由于小学生初次接触预习，不仅对预习数学的方法不知道，更没有主动预习的习惯和预习的兴趣。可以通过及时对好的预习方法和结果进行激励性的评价，让学生感受成功的喜悦，设计形式多样的预习问题等方法来逐步养成课前预习的习惯、调动起预习的兴趣。甚至可以让学生在有了一定的预习能力后，自己设计预习问题。

3、允许不同的学生有不同的预习效果。

数学教育要求我们面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。所以我们要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。

四、今后努力的方向。

1、为更好的深入研究课题，课题组成员会继续认真学习新课标、教材以及教育教学理论，提升教师的教育教学水平。

2、完善预习的评价方法。

有效的评价方法，是促进前置作业充分发挥其作用的保障。完善评价方法，是今后努力的方向之一。

3、预习后课堂教学模式的调整与应对。

如何把有效预习与有效课堂教学进行整合，把学生预习的结果作为课堂教学的起点，并把学生的预习情况生成与课堂教学有机融为一体，将作为下一步教改方向。

虽然我们在课题研究中取得了一定的成果，学生数学课前主动预习的习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，因为学生的学习状况不同，预习能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生预习的习惯，使他们善于运用数学课前预习方法，养成课前预习习惯，由不自觉到自觉，由“要我预习”变为“我要预习”，认真预习，从而培养他们良好的学习习惯，提高数学学习的能力，是需要进一步努力研究的。

第三篇：农村药品市场监管科学方法研究建议

加强农村药品市场监管，规范农村药品流通渠道，保证农村药品质量，保障广大农民群众用药安全、方便及时、经济合理，切实保障农民健康权益，是食品药品监督管理系统学习实践科学发展观，全面提升药品监管水平，促进社会经济发展和建设社会主义新农村的内在要求和具体体现。在全市上下开展深入学习实践科学发展观活动中，笔者通过调查**农村药品市场监

管情况现状、分析存在的问题，提出了一些建议，为加强农村药品市场科学监管，提高药品监管水平和能力提供一定的借鉴价值。

一、基本情况

**食品药品监督管理局于2001年11月成立，目前全系统共有工作人员43名。全市共有涉药单位1279家，药品生产企业1家，医疗机构961家，药械经营企业317家;其中**市局管辖的利通区、红寺堡开发区、太阳山开发区，三个区有涉药单位504家，医疗机构363家，药械经营企业141家。

二、近年来我市农村药品市场监管的主要做法和成效

近年来，**食品药品监管局切实加强农村药品市场监管，依托政府农村药品“三统一”政策以及“两网”建设、规范化药房建设等措施，大力整顿和规范农村药品市场秩序，使农村药品市场秩序基本好转，农村药品规范化供应网络已基本形成，农民安全用药权益得到有效保障，农村药品市场呈现出健康有序的发展趋势。

(一)依托政府药品“三统一”政策，规范医疗机构药事行为。

2006年，为了切实解决广大人民群众“看病难、看病贵”的问题，全区各级各类公立医疗机构药品实行“统一招标、统一价格、统一配送”的“三统一”制度。“三统一”的实施，降低了药价，减轻了人民群众的负担，为人民群众带来了实惠。主要表现为：

1、进货渠道进一步规范;

2、药品价格下降，医疗机构利润减少，农民得到实惠;

3、农村医疗机构药品种类下降，药品使用更加趋于合理。

(二)因地制宜、不断创新，推动两网建设工作深入开展。

1、创新管理模式，探索发挥监管网络作用的新机制。为了探索发挥监管网络作用的新机制，本着少而精的原则，在利通区实行“三个首次”的管理模式(即首次将食品药品监管网络两网合一，共同监管;首次对监管网络成员实行任务考核制;首次给予网络成员工作补助)。规定了网络成员六项职责和四项权力，实行动态管理。各网络监管成员每届聘期1年，年终考核在60分以下者，当年解聘。通过“三个首次”的管理模式，对网络成员定期考核，将激励机制引入监督网管理中，实行奖励与惩戒，增强了网络成员的责任意识和工作积极性。

2、多策引导、以促为主，探索符合本地实际的供应网建设之路。我市基本是一个以农村人口、山区人口和少数民族人口为主的地区。近年来，在农村药品“两网”建设过程中，我市着力加强农村药品供应网络建设，不断发展壮大农村药店的规模数量，农民普遍感觉现在村上也有了药店，药多了，价格也便宜，买药非常方便。2002年，全市农村药品零售网点乡镇以下几乎是空白。为缩小城乡居民用药差距，方便农民购药，在农村零售药店的办理过程中，只要申请人符合开办条件，从资料的准备到人员的培训，以至现场指导筹建，都开辟了快速办理通道。截至目前，全市农村零售药店已达162家，降低了药价，方便了群众购药，让农民真正从“两网”建设中得到了实惠。

(三)以规范化药房建设为着力点，提高医疗机构药房管理水平。

针对农村医疗机构无专业药品管理人员、制度不健全、药品质量安全存在隐患的实际，我局联合卫生局共同制订了《开展创建规范化药房活动实施方案》，指导全市农村医疗机构开展规范化药房创建活动。在活动中，一方面，举办药品法律法规培训班，对相关药品质量负责人进行培训，增强农村药品从业人员的药品管理意识，提高他们的药品管理水平，为加快规范化药房创建进度、提高规范化药房创建质量奠定基础;另一方面，根据实际制订科学合理的规范化药房创建标准，从各类岗位的职责制度、从业人员管理、基本设施设备的配置到药品的采购、验收、贮存、保管及出库使用等各个环节，都做了明确的规定。并以此为依据，制定具体的考核验收细则，使农村医疗机构的药品管理有了规范要求。截至目前，全市70%的农村医疗机构已通过规范化药房验收。目前，通过规范化药房创建，药房人员素质得到提高，药房管理水平提高。农村医疗机构药品仓库干净整洁，药品陈列摆放整齐，台账资料记录仔细，以前 “脏、乱、差”的状况得以根本改变，

三、目前农村药品市场存在的主要问题

从目前对我市农村药品市场存在的问题及相关的农村药品市场情况进行的调查看，农村涉药单位药品管理情况虽有好转，但购药渠道不规范、管理差、储存条件差、人员素质差、缺乏药学专业技术人员等突出问题尚未得到根本解决，农村药品市场存在不少不容忽视的问题。

(一

)医疗机构药房设施简陋，药品存储环境较差。药品不按规定进行分类陈列和储存;拆零药柜无防尘、防潮措施、不集中存放、未保留原包装、或未标明规格、有效期等现象;未配置温湿度调节及检测设备，冷藏、防尘、防潮、防虫、防鼠等设施不健全。

(二)涉药单位进货渠道多而杂，药品质量存在隐患。 从非正规渠道购进廉价药品和医疗器械，难以保证

药品质量。有的不能提供合法票据，有的从个体非法药贩手中购进药品，还有一些乡镇卫生院不能提供合法的医疗器械相关资质证件。药械购进验收记录执行不好，部分农村涉药单位不能真实完整地记录药械购进验收情况。

(三)药学专业人员匮乏。农村涉药单位药品从业人员素质偏低，“以医代药”或“以护代药”现象普遍存在。有的村卫生室是家族经营，往往由缺乏药学专业知识的家庭成员承担药事工作，药品使用过程中存在一定安全隐患，动辄输液，滥用抗生素、随意加大用药剂量等不合理用药现象较常见。

(四)“两网”建设认识不到位、发展不平衡。存在过分追求数量、追求数据而忽视质量、忽视实际效果的问题，导致产生了“建得快、效果差”的现象，背离了“两网”建设的初衷。监督网点虽已初步建立，但由于缺乏必要的经费支持，其培训经费、补助或报酬等问题尚未得到有效解决，受聘的监督员、协管员、信息员的工作积极性受到不同程度影响，导致不能正常、有效的运转。

(五)药品市场监管力量薄弱。如**药监系统药品监管人员只有43名，而涉药单位数接近1300家。由于农村地域广阔，交通不便，要监管众多乡镇及行政村的涉药单位，在客观上存在很大难度。

四、进一步推进农村药品市场科学监管的建议和对策

(一)必须以科学监管理念统领农村药品市场监管工作。科学监管理念要求我们要把保障人民群众用药安全作为根本。农村医疗机构、药品经营企业属于最基层的涉药单位，用药服务直接面向农民群众，做好农村地区药械监管十分重要。因此，必须以科学监管理念统领农村药品市场监管工作，要始终把保障农民群众用药安全放在第一位，要始终围绕这个中心开展工作，把它作为一切工作的出发点和落脚点。要带着责任、带着感情，认真履行职责，积极探索、不断创新科学的监管手段和方法，切实加强农村药品科学监管。同时，将队伍建设摆在重要位置，不断加强干部政治素质的教育，打造一支政治过硬、纪律严明的队伍;加强执法人员能力的培养，打造一支业务精良、爱岗敬业的队伍;加强队伍的廉政建设，打造一支清正廉洁、公平正义的队伍。

(二)深入推进农村药品“两网”建设，健全完善监管网络和供应网络体系。

农村地区药品“两网”建设目前已经取得了重要成绩，监管网络和供应网路建设的覆盖面在逐步扩大，但在深入的推进过程中遇到了一些困难。如何克服这些困难，进一步推进农村药品“两网”建设，应该从健全完善供应网络和监管网络的体系上入手。

1、因地制宜、注重实效。《国家食品药品安全“十一五”规划》，明确提出了到“十一五”末期“农村药品监督网覆盖率达到100%，农村药品供应网覆盖率保持在80%以上”的农村药品“两网”建设目标。这个目标是国家推进“两网”建设的总目标。在具体工作中，要结合**实际，遵循“政府引导、市场调控、企业参与、群众满意”的原则，因地制宜。例如，在农村，要维持一个药店的日常运转，其日营业额应达到200元—300元之间。而实际上，在一个人均年收入在4000元—5000元之间，人口1000人左右，300户左右人家的村庄，药店的日营业额通常只能在100元左右，药店的生存十分艰难。有的地方提出“村村有药店或药柜”的供应网建设目标，由于受到规模、效益、质量等因素的制约，即使能达到这样的目标，实际效果也会大打折扣。所以，在这点上，应遵循“政府引导、市场推进”的原则。 另外，针对这种情况，药品供应网建设应充分利用农村现有的医疗资源—村级卫生室。具体做法是：将农村卫生室的药房按照规范化药房的标准进行改造，实行规范化管理，并对农村卫生室的药品供应实施统一配送。这样一来，既不需要另外投资开办新药店，也能方便农民用药，而且还达到了降低药品价格的目的，为农民提供了良好的购药环境和诊疗空间。

2、加强制度建设，规范农村药品监督网络的运行和管理。探索和建立农村药品监督网络管理制度，保证其实效性和可操作性，是开展农村药品监督网络工作的核心内容之一。一是根据《药品管理法》等法律法规的有关规定，结合实际情况，切实加强农村药品监督网络的制度建设。如建立健全药品协管员、信息员聘用、考核、奖惩、督查等制度。二是加强“两员”的实践锻炼，发挥好“两员”的作用。有计划、有目的地适时组织“两员”参加一些日常和各种专项监督检查工作，逐步在实践中提高“两员”工作的能力和水平，增强识别假劣药品和违法违规经营行为的能力，为监管农村药品市场发挥作用。三是在监督网建设上，既按照有关政策要求，紧密结合本地、本单位的实际情况，同时要十分注重工作的质量和实际效果。

3、政府牵头、部门联动。在“两网”建设推进的过程中，食品药品监管部门要主动地与党委、政府联系协调，争取理解与支持，就加强农村药品监管、推进“两网”建设达成共识，积极争取当地政府成立农村药品“两网”建设组织机构，具体负责“两网”建设工作，将“两网”建设纳入责任单位综合目标考核，推动“两网”深入开展。农村药品“两网”建设是一项系统工程，涉及卫生、物价、工商、财政等多个部门，单靠食品药品监管一个部门的力量难以顺利推进。因此，在“两网”建设推进的过程中，必须紧紧依靠政府对食品药品监管、卫生、财政、物价、监察等相关部门的具体职责予以明确规定。另外，借鉴食品安全综合监管工作经验，借助已经在乡镇开展的食品安全工作平台，在乡镇一级成立食品药品协管办公室，利用乡镇现有的人力资源，确定专职或兼职人员，明确职能职责或工作范围，形成一个覆盖所有乡镇和行政村的健全的、职能职责更加明确的食品药品监督网络。

(三)加强对农村地区药品市场的日常监管，营造良好的市场秩序。

1、加强对医疗机构的药房的管理，从使用环节上保证药品质量。医疗机构药房的管理是一个难点，按照药品经营企业gsp的规定进行管理，标准显得过高，不切合实际。如果标准过于宽松，药品质量又难以得到保证。为此，必须规范医疗机构药房的管理，加强对医疗机构药房的建设，强化对使用环节药品质量的有效监督，以确保使用环节药品质量得到保证。同时，加强对医疗机构药房的日常监管，进一步巩固规范化药房创建成果，使医疗机构药械使用行为与经营企业的药械经营行为在监管上保持一致，营造公平、合理、平等的竞争环境。

2、大力开展农村药品市场集中整治活动，坚持打击违法违规经营使用药械的行为。药监部门作为药品市场监管的主力军，必须发挥好主力军的作用，进一步创新监管的方式和方法，坚决打击违法违规经营行为，有效遏制假劣药品流向市场，净化农村用药环境，营造打击违法违规经营使用药械行为的高压态势，维护良好的市场经营秩序。

3、在提高药械从业人员的素质上下功夫。由于支持药品经营企业向下延伸配送网点，我们在企业的准入上提供了一个比较宽松的环境，降低了企业的准入门槛。但由此也带来了一些监管上的困难。药械从业人员的素质的高低，直接影响着企业服务水平的好坏，制约着企业能否健康发展，为此，我们必须在提高药械从业人员的素质上下功夫。一要全面实施药械从业人员持证上岗制度，坚持先培训后上岗的原则。二是根据药品监管形式的发展和需要，定期举办药械从业人员继续教育培训班，将药品监管方面的文件精神和相关的法规、规章和规定及时传达到位。同时要求企业建立健全从业人员继续教育培训制度，加强对从业人员的培训。

4、加强宣传，提高农民安全用药意识。加大药品监管宣传力度，有计划地开展“安全用药进农村”等活动，向广大农民宣传普及《药品管理法》等法律法规以及用药常识，增强农民的自我保护意识和协助药品监管部门维护良好用药环境的自觉性。充分发挥舆论作用，利用媒体及时发布药品质量公告、报道正反两方面的典型事例，建立起渠道多样、功能互补、行之有效的农村药品监督管理模式。

第四篇：农村小学现代远程教育教学方法的研究

《农村小学现代远程教育教学方法的研究》个人课题研究计划

任教学科：六年级数学

研究的课题：农村小学现代远程教育教学方法的研究

个人子课题：农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究

研究时间：2011年2月——2011年7月

一、课题研究的主要目的：

1、把农村小学现代远程教育模式一的资源运用到教学中去，最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的利用率，让师生能更加充分享受到更好、更优的教育。从而形成新的理论、新的教学方法，优化课堂教学结。

2、在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。

二、课题研究的主要内容：探索总结农村小学现代远程教育模式一的教学方法。

探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。

三、具体工作安排：

二月份：

1、参加课题组成员会议，认真学习研究方案。

2、依据学校课题研究方案，协助子课题负责人制定好子课题研究方案。

3、制定个人课题研究计划。

4、参加课题实验课听课评课，并写好感受上传到博客中。

三月份：

(1)加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》的理论知识。

(2)积极参与课题组的听课、评课活动。

(3)丰富博客内容。

(4)撰写教育教学论文参加市局优秀论文评选活动。

四月份：

(1)做好课题组的学习交流活动。

(2)认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。

(3)及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。

(4)整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。

(5)认真准备课题实验课。

五月份：

(1)做好课题组的学习交流活动。

(2)积极参与课题组的听课、评课活动。

(3)及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。

六月份：

(1)总结本学期课题研究的收获与体会

(2)撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。

(3)撰写课题研究论文，交流课题论文。

(4)组织整理各类资料入盒。

第五篇：“整体构建农村小学和谐德育途径与方法体系研究”

实验教师培训讲座稿

双辽市王奔镇中心校 闫景录

《整体构建农村小学和谐德育途径与方法体系研究》是我校在“十五”期间深入开展《农村小学德育途径与方法的深化研究》的基础上，面对构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村的发展需要提出来的课题，是全国教育科学“十一五”规划国家级重点课题《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究》的子课题。2006年是本课题研究的开局之年，2007年8月，本课题研究进入了课题研究过程阶段，2009年是进入了深化发展阶段，本是本课题研究最为关键的一年，研究计划是否落实、研究过程是否扎实、研究实践是否深入，将决定着本课题研究能否出成果、上层次、上水平，决定着本课题研究能否于2010如期结题。因此，我们要高度重视本阶段本课题研究工作，全力抓好研究计划的落实、研究经验的总结、研究成果的提升，整体构建出符合我们农村小学实际的和谐德育途径与方法体系，为2010年结题做好全面、充分的准备。

按照本课题研究计划，我们如期举办了这期实验教师培训班，其目的是：引领实验教师比较系统地学习建设和谐社会、和谐校园和和谐德育基本理论、教育科研基础知识，以提高我们的科研素养，指导我们课题研究实践。下面，我们共同学习以下几个专题：

一、小学和谐德育的基本目标和主要内容

(一)《教育部关于整体规划大中小德育体系的意见》为我们建构和谐德育途径与方法体系奠定了坚实的基础。我们要掌握《整体规划意见》的重要意义、总体要求和小学教育阶段德育的基本目标和主要内容。

1、整体规划德育体系的重大意义

整体规划大中小德育体系是构建和谐德育，贯彻党的教育方针的必然要求。学校教育，育人为本;德智体美，德为先。德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制和心理健康教育，它与我们“十五”期间构建出来的德育基本内容大体是一致的。整体规划的内容体系、目标体系解决的是为谁培养什么样的人的问题，途径与方法体系解决的是怎样培养人，用什么方法来培养人的问题。我们小学德育的目标与内容体系和途径与方法体系的协调一致，必然会导致学校德育的和谐。因此，整体规划德育体系是构建和谐德育，充分发挥学校教育主渠道、主阵地、主课堂作用，全面贯彻党的教育方针的必然要求。

2、整体规划的总体要求：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，用科学发展观统领德育工作全局，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，遵循学校德育工作规律和青少年学生成长、成才规律，适应社会发展要求，贴近实际、贴近生活、贴近学生，把理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和基本素质教育贯穿学校工作始终。

3、小学教育阶段德育的基本目标：

教育帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义、爱科学的情感;树立基本的是非观念、法律意识和集体意识;初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯;逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。

4、小学教育阶段德育的主要内容：

开展热爱学习、立志成长教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人、做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽、热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。

(二)教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见

教思政(2007)4号

1、基本原则：

坚持与青少年思想道德建设相结合、坚持与和谐校园建设相结合、坚持与师德建设相结合、坚持与学生的受教育程度和认知能力相结合。

2、目标与主要内容：开展纪律教育和做人做事基本道理、文明行为习惯养成教育，通过开展介绍名人名言和英雄人物事迹活动，安排学生学习历史上有关清正廉洁故事、老一辈革命家的高风亮节和先进人物的典型事迹等活泼多样的方式，引导小学生逐步认识自我、认识社会，不断规范自身的行为习惯，为形成良好的品德奠定基础。

(三)牢固树立社会主义荣辱观

树立社会主义荣辱观，深入人心是关键，联系实际是途径，弘扬正气是落脚点。牢固树立社会主义荣辱观，要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，与加强爱国主义，贯彻公民道德建设实施纲要、未成年人思想道德建设结合起来，坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

二、小学和谐德育途径与方法基本涵义

1、基本概念：

(1)小学和谐德育途径。途径是实现目标的通道，是内容、方法、过程的有效承载体。德育途径是实现德育目标的渠道，是德育内容、德育方法、德育过程的承载体。和谐德育途径就是在构建和谐社会、和谐校园的进程中，为实现和谐德育目标——全体学生道德各要素协调统一发展，载承和谐德育的内容、方法与过程于一体的必要通道。 (2)小学和谐德育方法。方法是实现目标所采用各种手段的总和。德育方法是实施德育内容，实现德育目标所运用各种方式与手段的总和。和谐德育方法，是实现和谐德育目标，附着于和谐德育途径将和谐德育内容、和谐德育目标转化为学生和谐品行的方式和手段的总和。

2、小学和谐德育途径与方法的联系：

途径与方法是“统一的”。按照这个观点，在整个和谐德育体系中，和谐德育的途径与方法是最现实的，它们是缺一不可的有效“整体”，如果没有和谐的德育途径，和谐德育的内容、方法、过程就无所附着，和谐德育的目标就难以实现;如果没有和谐德育的方法，和谐德育的途径就会空洞无源，和谐德育的内容就无法实施，和谐德育的目标就很难收到实效。

3、和谐德育的基本途径与方法：

(1)小学校内和谐德育的基本途径主要有： 课程类——

专门课程：主要包括品德与生活、品德与社会、心理健康教育、“经历教育”活动指导以及民族常识教育、国防教育、日常行为规范养成教育、法制纪律教育等。

学科课程：主要指专门课程以外的语文、数学、科学、体育、音乐、美术、英语等学科。 活动课程：主要包括综合实践活动、少先队活动、体育活动、文娱活动、科技活动等。 组织类——主要指少先队组织。

实践类——主要包括德育基地实践活动、参观访问、社会实践活动、公益劳动等。 辅导咨询类——主要包括个体的心理咨询和心理辅导、集体辅导等。 管理类——主要包括学校管理、班级管理。

传媒类——主要包括报刊、图书、板报、校园小广播、影视、计算机。 环境类——主要包括人际关系、校园文化环境。 小学校外和谐德育的基本途径主要有： 家庭、社会，如：家务劳动、社会德育基础等。

(2)小学和谐德育的基本方法主要有：讲解、讨论、规范约束、典型引导、具体指导、自我体验、评价激励等。

三、建构小学和谐德育基本途径与方法的理论依据

1、政策法规依据：

(1)目标依据：《若干意见》指出的“热爱祖国、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流”，《公民道德建设实施纲要》的20字基本道德规范“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，新《守则》、《规范》、“八荣八耻”和《教育部整体规化意见》中的三方面十六个子目标。 (2)原则要求依据：《若干意见》要求学校德育要“贴近实际、贴近生活、贴近学生(未成年人)”，《教育部关于整体规划大中小德育体系的意见》指出的“小学教育阶段德育活动要体现生动性、趣味性，动手动脑，丰富情感体验的特点”。

2、德育原理依据。

(1)德性论原理。人的德性是一个形成和发展的过程，但德性一旦形成，便逐渐凝化为个体的稳定的价值取向。德性具有发展性，是可塑的，这种可塑性表现在外在规范或环境对人性的影响或改造。德性的生成与发展，离不开环境的发展变化。对于学校德育，只有不断地改变教育环境、改变德育途径和方法，学生的德性才能不断地发展，他们的思想品质才能提高，他们的道德规范才能与时俱进，符合不同历史时期的道德要求。

(2)德育论原理。德育论关于德育的整体性、主体性和实践性原理是构建学校和谐德育目标、内容、基本途径与方法的重要理论基础。和谐德育作为德育主体的一种实践活动过程，其实质就是学生主体在教师主体指导帮助下，消化、吸收、实践和谐德育内容、实现德育目标的过程，也就是“双主体”实践的过程，经由这一过程，学生的主体性逐渐成长，达到自我教育的目的。和谐德育的实践性要求学校要整体构成和谐德育目标和内容，拓宽和谐德育途径，改变和谐德育方法，加强社会实践活动，使小学生确实成为现实社会中独立生存的现实的人。

(3)新三中心论。即“以学生为中心、以情感为中心、以活动为中心”，是构建和谐德育内容、目标、途径与方法的支撑性理论，它体现了人本主义和“以学生为本”的德育理念，突出了德育的实践性，增强了德育的针对性，提高了和谐德育途径与方法的实效性。

3、和谐与和谐社会理论。

(1)和谐与和谐社会。所谓和谐是指“配合的适当和匀称”。社会是指：由一定的经济基础和上层建筑构成的整体，这叫社会形态”。因此，和谐社会就是构成社会的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。按照这样的标准来衡量，所谓社会主义和谐社会，就是各方面利益关系得到有效的协调，社会管理体制不断创新和健全、稳定有序的社会。具体说，就是一种民主法治、公平正义、诚信有爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。科学社会主义根据人类社会发展规律和人的全面发展的观点，对未来社会进行了科学预测，认为未来社会是实现每个人自由而全面发展的社会，这样的社会自然是高度和谐的社会。“十一五”时期是改革发展的关键时期，也是全面贯彻落实科学发展观的关键时期，中央强调，要把“立足科学发展、着力自主创新、完善体制机制、促进社会和谐”作为我国“十一五”时期经济社会发展的基本思路和总体要求。倡导和谐理念，培育和谐精神。 (2)建设社会主义新农村理论要点。建设社会主义新农村是构建社会主义和谐社会的重要内容，是落实《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》的重大举措。建设社会主义新农村的基本要求是“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”。

(3)和谐发展理论。和谐发展是人类社会长期追求并为之奋斗的美好理想。前苏联教育家苏霍姆林斯基是“全面和谐发展理论”的提倡者，他提出学校的主要任务就是培养“全面和谐发展的人”。他认为全面和谐发展的人，是高尚的思想信念、良好的科学文化素养、健全的人格与体格发展等融为一体的和谐统一的人。和谐发展离不开学校教育，因为学校教育的本质就是为人的身心发展服务，也是学生身心和谐发展的过程。和谐发展是指符合学生身心成长规律的、体现时代要求的发展，是协调的、生动活泼的发展，是结构合理、富有个性的发展。

(4)和谐校园要素。和谐也指构成事物的各种要素与关系的协调、统一。和谐校园是一个完整的生态系统，校园内外各种要素协调统一发展。创建和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要，是构建社会主义和谐社会的基石，其核心是调整好校内外的各种关系，既包括干群之间、师生之间、家校之间的人际关系的协调统一，也包括构成教育教学活动各种要素间的工作关系的协调统一，以及学校与家庭、学校与社会之间关系上的协调统一等。

①和谐校园的基本特征主要有：是真正实现民主法治的校园，是能够切实维护公平与公正的校园，是一个团结友爱的校园，是一个积极进取和充满活力的校园，是一个开放的校园。

②建设和谐校园的主要内容：一是建构和谐课堂，二是建构和谐校园环境，三是建构和谐校园文化，四是建构和谐人际关系，五是建构和谐班集体。

③建设和谐校园，要夯实四大“支柱”：

一是弘扬“人和精神”，夯实和谐校园的精神支柱。团队的“人和精神”可概括为八个字，即“以人为本”“人和校兴”，“以人为本”是学校的的办学理念，即：人是目的，学校的一切教育活动都是为了满足人的合理需要，促进人的全面和谐的发展;“人和校兴”反映了人的和谐与学校发展的辩证关系，只有“人和”才能“校兴”，学校才能有长远的发展。对于教师来说，“人和精神”就是团结协作、恪尽职守、积极进取、敢于创新;对于学生来说，“人和精神”就是团结友爱、生动活泼、主动发展;对于学校发展来说，“人和精神”就是把人的发展摆在首位，统筹安排，协调发展，坚持走内涵发展之路，实现高质量、高效益。

二是创新教学模式，促进学生全面和谐发展。教学是学校教育的永恒主题，是促进学生德、智、体、美、劳全面和谐发展的主渠道，也是建设和谐校园的重中之重。在“以人不本”，促进学生全面和谐发展的教育理念指导下，要致力于学科教学改革，创建“和谐”、“活泼”的学科教学模式。“和谐活泼”教学模式要有以下四个特点：整体优化、生动活泼、自主构建、和谐发展。

三是实施“人性化”管理，建立和谐的人际关系。和谐校园中“人”是第一位的，人际关系的和谐是校园和谐的关键，这需要“人性化”的管理。“人性化”管理就是“以人为本”的办学理念在处理人际关系上的具体体现。

四是构建学校与家庭、社会互动机制，实现学校与家庭、学校与社会和谐。

④构建和谐班集体。党的“十六届四中”全会《决定》提出了“构建社会主义和谐社会”的新命题，学校是社会的重要组成部分，班集体是学校的构成单位，努力创建和谐校园，构建以人为本，以爱为源的和谐班集体，为学生搭建全面发展的平台，为学生的成长创造平等、民主、团结的环境。构建和谐班集体，一要建立、健全班级管理制度，强化和谐班集体管理;二要规范学生的品行，培养和谐的班风;三要以爱心营造良好的教育氛围，建立和谐的人际关系;四要建好“龙头”、抓住“苗头”、转化“ 后头”，形成和谐的人文环境;五要加强与家长的沟通联系，形成和谐教育合力。

⑤构建和谐校园文化。学校是文化机构，是传播知识、传承文化的场所。校园文化是学校发展的根本动力，是塑造人的灵魂的基本要素，是形成办学思想、教育理念内核，也是学校辛勤耕耘的精神产品。实施和谐教育培养全面和谐发展的人，要努力构建和谐的校园文化，发挥好对学生学习、生活、心理的调解作用和对学生形成行为规范，促进学生综合素质的全面提高的潜移默化的作用。学校文化的和谐性集中表现在教育理念、教育追求、办学宗旨、培养目标、办学特色、发展策略和育人环境、制度建设的和谐统

一、协调一致。一般地，和谐的校园文化包括协调一致的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化、人文氛围等。物质文化是为了教育目的的实现而建造和设置的各种物质设施和环境的总称，是学校文化的第一层面，是载体文化，是指合理的布局，建筑的规范和标准，自然景观的“四化”(美化、绿化、亮化、净化)明确的办学宗旨和培养目标，规范的校训和“四风”(校风、班风、教风、学风)，人本化的警示牌，内涵丰富的墙壁字和黑板报。精神文化是学校师生在实现教育目的的过程中逐渐形成的，存在于头脑中的被全体师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念、社会态度、思维模式、审美情趣以及生活方式等意识形态，是和谐校园本质、个性、精神面貌的集中反映，是和谐校园文化的核心，是学校和谐发展的灵魂。和谐校园文化的精神文化集中体现在校风、班风、教风、学风的“四风”和谐建设上。制度文化是保障学校正常运行的管理体制组织机构、规章制度等的总称，是和谐校园文化的内在机制，是规范文化，是和谐校园文化建设的保障系统。行为文化是和谐校园文化建设的最终体现，是师生文明素质的表现。表现在学生的文明行为、教师的教育行为、学校的管理行为以及学校人际关系等。人文氛围是指积极向上、丰富多彩的浓郁校园文化气氛，主要包括和谐的人际关系、教师“为人师表、关爱学生、精于教书、勤于育人”的师德风范，学生“乐观向上、努力学习、不断进取”的奋进精神。

下面举两所学校构建校园文化的例子： 例1 深圳市布吉龙岭学校(陆恕)

教育宗旨：对孩子全面负责，为孩子终身着想。

培养目标：为培养现代化、国际化、个性化的成功人士奠基。 发展思路：服务立校、质量兴校、队伍建校、管理强校。 治校策略：以人为本，以德铸魂，法情相济，和谐发展。

管理要求：定位准，目标明，思路清，标准高，要求严，工作细，行动快，到位实，效果好。

校 风：敢于竞争，富于创新，善于协作，乐于奉献。 例2 浙江嘉善县大通小学的德育文化(陈岳峰)

校 训：一切为你成功着想(与“绿色学校为你成功奠基”遥相呼应) 校园文化：软硬件并重。

软

件：文化氛围浓一点，教师才华多一点，文明语言多一点，学生成绩提一点，家校交流多一点，同事合作多一点，工作愉快更多一点。

硬

件：校园大了，设施多了，软地硬了，污墙白了，荒地绿了，教室亮了，墙壁文化了，校园更美了。

德育文化：实施“3+4+3”策略，努力构建德育十个“一”。

德育文化凸现3个“一”：学校门口“每月一句德育名言”，学生“每人一句勤勉向上的座右铭”，教师“每人一段自律格言”。

爱心教育文化体现4个“一”：学校党团员“每年结对一名后进生”，班主任“每学期一次德育经验交流”，任课教师“每学期一篇教学反思”。

班级德育文化突出3个“一”：班级“每学期学习一位名人(童年学习奋斗史)”，主题中队会“每月一次德育活动课”，大队部“每学期一次德育实践活动”。

4、卞吉的“人本”德育理念。

(1)“人本”德育理念要求科学界定教育本质。教育的根本作用是人格培养，即开发人的潜能，培养完全人格，建设人类文明。

(2)“人本”德育理念要求以学生为“本体”。以学生为本体的关键是以学生发展为目的，要关心爱护学生，发挥学生的主体性，开发学生的潜能，为学生的生活、学习、成长、就业和走向美好的未来服务。 (3)“人本”德育理念要以培养学生完全人格为目标。要增强人的思想道德力量、智慧力量、意志力量和反省力量，培养人的进取性、创造性、协调性和超越性等。要培养法律人格、政治人格、道德人格、智能人格、心理人格、审美人格等。

(4)“人本”德育理念要求采取人性化的方法，即符合人性特点和规律的方法。彻底纠正简单、枯燥、生硬的方法。

5、邵晓枫、廖其发“以学生为本”教育理念的内涵：

(1)从学生的发展出发：“以学生为本”教育理念的逻辑起点。 (2)让学生得到全面和谐发展：“以学生为本”教育理念在质上的规定。 (3)让全体学生都得到发展：“以学生为本”教育理念在量上的要求。 (4)让学生主动发展：“以学生为本”教育理念的真谛。

(5)让学生个性得到充分发展：“以学生为本”教育理念的时代特征。 (6)让学生实现可持续发展：“以学生为本”教育理念的终极目标。 (7)充分发挥教师的主导作用：实现“以学生为本”教育理念的必要条件。 (8)充分发挥教育的社会功能：“以学生为本”教育理念的社会要求。

四、2009年课题研究的主要任务：

在构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村的历史条件下，在全面实施新课程改革的实践中，开展和谐德育途径与方法的深化研究，整体构建和谐德育的途径与方法体系，其目的是推进学校德育的深化改革，实现德育理念与目标的和谐、目标与内容的和谐、内容与途径的和谐 、途径与方法的和谐、人际关系的和谐 ，从而促进全体学生全面和谐 、可持续的发展。

按本课题研究整体推进表和研究计划要求，我们2009年研究的主要任务是初步整体构建出农村小学和谐德育的途径与方法体系。具体任务是今年上半年完成小学各学段和谐德育基本途径与方法的整体构建，下半年设计系列化各学段德育活动，组织开展好活动，写好活动案例。

五、德育弊端、改革与经验

1、德育弊端：道德观念模糊、道德自律能力差，知行脱节。

2、德育工作存在问题：

(1)人的德性教育日趋“边缘化”。加强科学、语文、数学、外语教学是当代学校普遍追求的目标，加强科学前沿课程的教学成为所有课程改革的中心，“去道德”成为当代教育的潮流，德性教育日趋“边缘化”。 (2)当代德育的指向为“外在化”。当代教育的指向为“外在化”，必然导致德育指向为“外在化”，人们的道德学习也完全变异为一种“外在化”的过程，造成在道德学习中道德不在场的荒谬现象。

(3)当代德育存在的形态是“知识化”。道德教育成为“外在化”教育，以“知识化”形态存在，德育过程向智育看齐同样成为单一知识获得过程，道德教育以善通化、客体化的知识割断了与生活和实践的联系。

3、德育改革：

为克服传统德育途径与方法表现出来的诸多弊端，我们的德育工作要实现“三个转变”和“五个转向”、“一个回归”。

“三个转变”即：变“以培养学生形成‘道德知识结构’为重心的德育”为“以培养学生形成‘道德能力结构’为重心的德育”，变“以提高道德认知水平为起点的‘说理德育’”为“以提高学生道德体验能力为起点的‘感悟德育’”，变“主要着眼于‘结果’的道德教育”为“主要着眼于‘过程’的道德教育”。

“五个转向”即道德教育应从“知识”转向“故事”、从“灌输”转向“对话”、从“大道理”转向“小细节”、从“感悟”转向“践行”、从“受爱”转向“创爱”。

“一个回归”即学校德育必须回归生活世界，融入学生的日常生活。“德育在于培养人的德性，而德性本身就是来自于社会生活规范。学生要掌握社会生活规范，就必须参与社会生活，参与人际关系。只有在生活中才能学会生活，只有真正反映生活、触摸生活，才能认识生活。”“回归生活世界是把人看作完整的个体，在个体的现实生活世界中通过与他人的现实交往，提升每个个体整体的道德品质的教育哲学或教育理念。”学校德育要密切联系学生的生活，利用生活中所蕴含的丰富的道德教育资源来激发学生内在的情感体验，使之道德认知能力和实践能力得到发展。

4