口才课程教学反思

第一篇：口才课程教学反思

演讲与口才课程大纲

篇一：演讲与口才教学大纲 《演讲与口才》教学大纲

一、课程性质和任务

《演讲与口才》是商务文秘类的必修课程，也可作为经济管理类专业的选修课程，其主要任务是传授言语交际基本知识和进行口才基本训练，并进行必要的口才鉴赏，使学生初步养成良好的言语交际的能力。

二、课程教学目标

(一)德育目标

1、培养学生热爱祖国语言的情感;

2、培养学生运用标准普通话的自觉性;

3、培养学生积极乐观的审美情趣，克服低级趣味;

4、培养学生重视交际和乐于交际的思想观念。

(二)知识目标

1、理解言语交际的重要作用;

2、把握言语交际的基本原则;

3、使学生能够使用标准普通话进行言语交际;

4、掌握日常言语交际的基本技巧和方法。( 三)能力目标

1、纠正口音，能够使用标准普通话;

2、提高日常言语水平;

3、提高社交场合中的言语交际能力;

4、形成明辨是非、分析言语活动优劣的能力。

三、教学内容和要求

(一)言语交际的基本知识

1、教学内容

(1)言语交际的概念、特征及功能

(2)言语交际的主客体要素：塑造美好的主体形象;把握听众的一般心理。 (3)言语交际的基本原则

目的性原则——明确的目的意识 对象性原则——因人而异 场合性原则——注意场合 真切性原则——说话情真意切

(4)言语交际技巧(专题、案例教学)

把握对方心理 如何说服别人 让自己幽默起来

2、教学要求

(1)理解口才的概念、特征及功能，树立重视口才的观念，纠正“沉默是金”的片面看法与做法; (2)切实把握塑造口才主体形象的基本要求，并以此要求提高自己的内在修养和美化自身的外在形象;(3)掌握听众的一般心理规律和特点，能够迎合听众心理，提高口才活动的成功率; (4)牢固把握口才的基本原则，并能在现实活动中加以遵守和应用; (5)学习一些言语交际技巧和典型案例，并以点带面提高言语交际能力。

(二)音准训练

1、教学内容

(1)翘舌音与平舌音 (2)唇齿音与舌根音 (3)前鼻音与后鼻音 (4)上声变调与儿化音

2、教学要求

(1)根据学生受方言影响情况，有针对性地纠正学生口音; (2)掌握发音的舌位、唇形、送气及磨擦情况，并能准确发音; (3)通过练习巩固发音准确。

(三)朗读训练

1、教学内容

(1)陶醉式——徐志摩《再别康桥》 (2)愤怒式——闻一多《发现》 (3)怨叹式——朱自清《匆匆》

(4)庄重式——政论片解说词《历史的抉择》 (5)酣畅式——欧阳修《五代史伶官传序》

2、教学要求

(1)应用音准训练所学技能，准确流畅地朗读; (2)准确把握朗读内容和情感基调，做到声情并茂; (3)通过朗读训练，提高学生口语表达水平。

(四)谈资训练*

1、教学内容

可结合课前五分钟演讲，让学生有意识地积累平时所闻所见的故事、名言、笑话等。

2、教学要求

有意识地引导学生对日常生活事情加以口头提炼积累，改变临场无话可说的状况。

(五)演讲训练*

1、教学内容

可用轮流进行课前五分钟演讲及演讲比赛等活动。

2、教学要求

通过活动克服学生的怯场心理并提高口才水平。

(六)言语交际欣赏

1、教学内容 (1)“诸葛舌战群儒”电视片断 (2)“周恩来外交风云”电影 (3)全国大中专电视辩论赛

2、教学要求

(1)帮助学生分析欣赏对象的成功之处，并内化为自己的能力; (2)树立勇于交际、善于交际的观念和信心。

四、学时分配建议

五、说明

1、本课程应以练习为主，侧重培养学生言语交际能力;

2、讲授部分不作过多的理论分析，应侧重典型案例分析，使学生易于接受;

3、建议使用教材：《有效演讲与口才》，高捍东，武汉大学出版社。篇二：《演讲与口才》教学大纲 演讲与口才教学大纲

一、说 明

1、课程性质

本课程是文秘专业的专业基础课。

2、课程目的与任务

本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，培养学

生良好的心理素质，加强学生的写作训练，锻炼学生的口才，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。

3、教学中应注意的问题

掌握演讲学的基本理论知识，以此指导实践，提高演讲水平和口语表达能力。大部分教学在教室完

成，但同时也需要多媒体教学作为辅助工具。

二、学时分配表

三、课程内容及要求

绪论 教学要求

让学生了解本课程的主要概念;认识概念之间的关系;对课程有一个初步认识和总体把握。 教学内容

1、课程介绍：(1)演讲 (2)口才 (3)两者的关系

2、自我介绍。 教学方法 在讲解的基础上安排课堂实践，并加以指导。为学生建立演讲基础

第一章 口才概述 教学要求：

让学生了解并掌握什么是口才?口才的基本要素以及口才的特征与作用;认识口才的重要地位和作用;理解口才必备的素质，端正学习的态度，掌握可行的适合于自己的提高口才学习方法。

(二)教学内容：

1、口才的内涵

2、口才的必备素质

3、口才的训练技巧

(三)教学方法：本章以讲解为主，针对本章内容安排学生课堂演讲实践，给以指导。 第二章 演讲口才 教学要求：

认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法，强化训练，培养当众讲话的勇气。运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、声气传情的技巧;掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。 教学内容

1、演讲概述

2、演讲准备

3、演讲技巧 4. 演讲词欣赏 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导。 第三章 口才艺术 教学要求

认识到口才艺术的重要作用;掌握推销口才艺术、采访口才、律师口才的艺术以及训练方法。 教学内容

1、推销的口才艺术

2、采访的口才艺术

3、 律师的口才艺术 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂提销实践，并加以指导。 第四章 社交口才 教学要求

认识社交口才的概述;掌握几种具体的社交口才技巧。 教学内容

1、社交口才概述

2、几种具体的社交口才 教学方法

本章以讲解为基础，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生学会社交具体的口才技巧和敏捷严谨的思维技巧，掌握常见的几种社交口才的表达方式。 第五章 论辩口才 教学要求

认识论辨的特点;学会运用论辨常见的技法。 教学内容

1、论辨的概述

2、论辨的技巧

3、论辩赛 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握论辨演讲立论和驳论技巧，提高论辨演讲的能力。 第六章 朗诵口才 教学要求

认识朗诵概述;掌握朗诵的技巧。 教学内容

1、朗诵概述

2、朗诵的技巧

3、不同体裁的朗诵教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握朗诵的技巧，提高朗诵的水平。 第七章 公关口才 教学要求 认识公关口才概述;掌握公关口才的技巧。 教学内容

1、公关口才概述

2、公关口才技巧 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握公关的技巧，提高公关的水平。 第八章 谈判口才 教学要求

认识谈判概述;掌握谈判口才的技巧和几种具体的谈判口才。 教学内容

1、谈判的概述

2、谈判口才的技巧

3、几种具体的谈判口才 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握谈判的技巧，提高谈判的水平。 第九章 求职口才 教学要求

认识求职口才概述;了解求职前的准备工作，掌握求职口才的技巧。 教学内容

1、求职口才概述

2、求职前准备

3、求职口才技巧 教学方法

本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生掌握求职的技巧。篇三：黄嘉齐演讲与口才课程大纲 黄嘉齐系列课程之一—《mbti与团队建设》 1.什么是mbti 2.mbti的应用领域

3.如何识别专属你自己的mbti代码(4维度8倾向16型人格) (1)i与e识别：不同能量来源类型的沟通与协作方式 (2)s与n识别：不同信息接纳类型的沟通与协作方式 (3)t与f识别：不同决策风格的沟通与协作方式 (4)j与p识别：不同行为风格类型的沟通与协作方式 4.四种类型人员的特点与障碍 5.案例分析： (1)西游记团队人格分布与分析; (2)楚汉之争团队成员分析; (3)赤壁之战的结局是历史必然?

(4)植物大战僵尸如何把你变成现实世界的“僵尸”? (5)乔布斯的成功能否复制? 6.团队实战演练

(1)修厕所看出门道 (2)月球生存游戏

黄嘉齐系列课程之二—《mbti与助你成为恋爱达人》 1.什么是mbti 2.mbti的应用领域

3.如何识别专属你自己的mbti代码(4维度8倾向16型人格) (1)i与e识别：内向型女孩的情场必杀技 (2)s与n识别：如何满足不同类型女孩的需要 (3)t与f识别：给情感加一个紧箍咒

(4)j与p识别：现实中的男人记量、女人记次 4.四种类型两性沟通策略与矛盾点 (1)sp女生的追求刺激和新鲜 (2)sj女生的传统与保守

(3)nf女生对你说“不用来接我，我自己回去”的潜台词是什么? (4)nt女生思考“爱自己是出于理性还是感性”这个终极问题 5.案例分析：

(1)陆小曼选择徐志摩是性格使然?

(2)为什么复仇者联盟黑寡妇的情感飘忽不定? (3)咆哮哥张艺源为什么感情生活很失败? 6.情景模拟

黄嘉齐系列课程之三—《职业生涯发展与实践》 1.职业定位自我认知体系模型almm模型 (1)兴趣岛体验—找出你的职业兴趣;

(2)发挥你的核心竞争力—能力三核与能力矩阵解析 (3)价值观体验—谁在你的船上

2.选择比努力更重要—影响个人职业规划决策的关键因素 因素1：行业发展阶段影响你的决策

因素2：生涯决策平衡单—公司影响你的决策

因素3：人生纵贯线—角色饼图诠释不同阶段的主要责任 因素4：谁偷走了我的梦想—关键他人对重要决策的干涉 3.职业发展三大模型

(1)cd模型帮你明晰自己与企业的关系

(2)转动你的职业三叶草—处理兴趣、能力、价值之前的关系 (3)生涯发展三阶段—明晰生存期、发展期、事业期的主要任务

黄嘉齐系列课程之四—

《高效面试策略—情境模拟真实面试世界》 1.考官看重什么 2.面试前的准备 (1)职业信息搜索：了解企业和职位 (2)穿着得体：不同企业不同穿着 (3)简历：不同岗位不同简历 3.面试过程

(1)自我介绍遵循“知识、技能、才干”原则 (2)如何应对面试中不同类型的问题 (3)面试注意事项：细节决定成败

黄嘉齐系列课程之五—《ttt系列精品课程》

第一集：培训师专业授课技巧 1.培训师8大能力

2.破冰体验——大碗登场

3.如何开场——问2个问题、感谢2个人、提2个背景

4.内容编排——3个重点、3个自己的例子、3个别人的故事 5.即兴演讲——九宫格1分钟助你成为演讲高手 6.如何结尾——感谢、回顾、行动

7.培训技巧初探——发挥手势、故事、发问、说服以及着装的艺术 第二集：打造培训师专业气场

1. 讲师仪容仪表：着装、面部表情、眼神、位置移动。 2. 如何缓解紧张：3种缓解紧张的方法。 3. 高效开场8大策略。

4. 演讲声音表达：抑扬顿挫。 5. 答疑解惑：回答问题5法6步。 6. 如何应对难缠学员。

第二篇：礼仪与口才课程学习感想

这个学期刚开始。发现几年多了一门课程叫‘利益与口才’。本来觉得在大三这个重要的学年里，开设这样一科听起来作用不大的课程。因为大家更感兴趣的是如何在毕业以后找到好工作，而不是研究我该怎么坐，还有怎么穿衣服。 但是当我们真正开始上课的时候，我发现有些和我想象的不一样，当然有些也一样因为老师真的教我们怎么坐，怎么站还有怎么穿衣服，但不一样的那部分更重要。因为通过老师的示范讲解，让我们认识到了礼仪的重要性。他不仅是一门艺术，更关乎我们的形象，同时还是一门高深的文化。也许就是从你穿衣的品味或者习惯性的站姿坐姿，就能表现出一个人的修养和品位高低。这让我觉得，作为一名现代大学生，必须从各方面严格要求自己，除了提高成绩锻炼智商外，还应该提高文化修养来培育自己的情商。礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙，社交礼仪的基本规范和知识，帮助我掌握交际技巧，积累交际经验，在交际过程中学会遵循相互尊重，诚信真挚，言行适度的原则，就很快与交往对象接近。是他们觉得我是熟悉他们，理解他们尊重他们的。这样我们之间才能构建起真挚的友情。

如果说礼仪是表现给人的第一表面印象，那口才就是进一步加深你与他人交流的更重要的 U.不仅礼仪是一门艺术，口才也是一种艺术，一门科学，一种能力的表现，但口才并不等同于讲话，不是只要会讲话便是有口才的人。在我们的生活中，工作中，我们与人之间交流思想，沟通感想。最直接最方便的途径就是语言。生活中总有一些人包括我们经常在私底下侃侃而谈，而一到公共场合或遇到陌生人，便会脸红耳赤，说话断断续续，语无伦次的尴尬情况。这种情况对我们的人际交往是非常不利的。工作中，客户不会等你准备好措辞才让你说，同事们不会揣摩你面红耳赤背后的尴尬心情。所以一定要学会敢说，能说，会说。平常上课老师会让大家积极回答问题或起身做示范，这对锻炼我们的胆量十分有帮助。 通过一个学期的礼仪与口才的学习，我想这对我们日后长久的人际交往中一定会起到很大作用。

第三篇：少儿口才课程中培养幼儿表达能力的做法

青少儿口才考级培训中心的老师指出，幼儿期是口语表达能力发展的重要时期，也是关键时期。所以，作为幼儿园的少儿口才教师利用一切教学手段，提高幼儿的口语表达能力，让其受益终生，是义不容辞的责任。下面是我在教学中培养幼儿口语能力的做法：

一、在活动中、游戏中创造氛围、提供机会培养幼儿口语表达能力

1.通过复述教学训练幼儿的口语表达能力。复述是促进幼儿把消极的词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富幼儿语言，促进幼儿语言的规范，另一方面可以培养幼儿的概括能力和创造性思维能力。在语言课教学中，我经常选择一些典型的故事或儿歌让幼儿变换角度，变换人称或把故事展开、加上丰富的想象进行分角色表演，如《一粒小米种子》、《紫色花小路》等，在故事表演中幼儿通过模仿人物语言、表情，提高了幼儿的语言表达能力，同时也陶冶了幼儿情操。

2.在游戏中训练幼儿的口语表达能力。游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法，只要孩子喜欢的，那就是最好的。中班的一节体育活动课“切西瓜”，幼儿们可开心了!幼儿拉手成圆圈(西瓜)，请一名幼儿边走边念：“切、切，切西瓜，绿的皮，红的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四处淌。”念儿歌的同时，用小手在两人拉手处做切的动作，念完“淌”字，全体幼儿四散跑开，切西瓜者抓住一人后，再次开展游戏，被抓者念儿歌，切西瓜。这次游戏融入了语言活动、培养了幼儿的语言表达能力和想象能力。让幼儿在丰富多彩的游戏中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。这些游戏既为幼儿的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了幼儿口语表达的积极性、主动性。

3.充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育

社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。也可以利用录音机、DVD等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。平时利用多媒体创设情景，可以调动幼儿感官，激起幼儿想多用语言进行表达的愿望。幼儿阅历浅，生活空间有限，有许多事物、现象无法观察到总之，作为教师要为孩子们创造一切机会，让孩子愿意表达、多表达，最重要的还是要让幼儿会表达。

还可以通过带领孩子们到户外去散步，引导幼儿观察周围现实的人、物、大自然及社会现象。还可以带孩子们去观察自然角的动植物，观察季节里各种花草的颜色，说一说自己看到的。如：我们在春天组织幼儿们去参观春耕，幼儿对这些很感兴趣议论纷纷，这是教师要及时启发、引导幼儿学说新词，发展其口语表达能力。在这样的过程中，通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，潜移默化地让幼儿获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。

二、及时纠正幼儿发音、多渠道练习培养幼儿的语言表达能力

1.及时纠正幼儿的发音、语病。幼儿有些语言发音不准，如“奶奶”说成“来来”，“热”说成“乐”，“岁”说成“睡”等，这是幼儿发音器官尚未发育完善或受方言影响所致，教师千万不要取笑和模仿，应随时纠正。还有的幼儿在说话时，常常出现语病。如有的幼儿一张口“嗯”、“啊”不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。教师应积极引导幼儿克服这些毛病，首先教师的口语表达应成为幼儿的楷模，无论与幼儿交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词不达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染幼儿，另外对幼儿的语病要及时发现，及时纠正。

2.培养孩子说话的完整性。在一日活动中，教师注意培养幼儿说话的完整性。如在晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。问幼儿：“今天谁没来幼儿园呢?”那时会有很多小朋友会争着说：“xxx”，这时我们老师要有意识地引导幼儿说：“今天xxx没来幼儿园。”紧接着可以问“他为什么没来幼儿园呢?”这时可以提醒幼儿运用“因为，所以”这个关联词。在一日的活动中，这种机会非常好，关键是老师要用心地对待每一个环节，抓住每一次机会，让每个孩子在过程中练习、运用讲完整句，这当中需要我们教师不厌其烦地加以引导、鼓励和提醒，相信在我们教师的引导下孩子们的语言完整性会逐日进步。

教师对幼儿进行语言教育，在幼儿生活的各个环节中都要对幼儿语言的质量有明确要求，如发现幼儿在语法上出现错误时，教师应及时教给他们正确的说法，同时要注意启发幼儿自己来区别正确与错误，进行自我纠正，如幼儿说：“老师要小便了。”这时，老师可以说：“请你说清楚是谁要拉小便。”这样，幼儿会很自然地纠正说：“老师，我要拉小便了。”小班幼儿虽然年龄小但他们掌握的词汇的数量正在迅速增加，对词义的理解也比以前深刻了，能够比较恰当地使用形容词，但表达时经常会出现这样那样的错误，我们教师面对幼儿的错误，要耐心地正面诱导，及时纠正并给予鼓励。

三、让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力

在幼儿园中，幼儿了解幼儿的程度比成人所能了解的更为深刻，幼儿跟幼儿之间更易交流，幼儿鼓励幼儿的效果比成人所能获得的更为巨大。在活动中，幼儿之间可以相互学习，他们可以分享彼此的经验，交流彼此的看法，表达彼此的心声。作为老师，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。如在儿歌教学中两个幼儿在游戏的同时两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。同伴的交流使得他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。

四、督促家长注意对幼儿口语表达能力的培养

1.为幼儿创建一个良好的口语学习环境

由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚的表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听孩子诉说，善于倾听孩子的说的每一句话，理解孩子的意图，有些家长，会因为孩子表达较慢，没等孩子把意思表达充分，就会去敷衍孩子，甚至会打断孩子的话。这样不但会伤害孩子的自尊心，也会削弱孩子说话的积极性，口语表达能力的发展就会受到影响。父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并指导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，及时引导幼儿，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。

2.要丰富幼儿的日常生活知识

儿童的语言是在生活中慢慢积累的，家长应有意识的积极引导孩子接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多接触、多观察各种事物，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。如平时让孩子看丰富多彩的电视节目，假期带孩子到公园、动物园、游乐场等。父母可以利用带孩子外出活动的机会，有意识地引导孩子观察，父母在孩子观察的过程中或之后试着和孩子交谈。慢慢的，不仅培养了幼儿的观察习惯，加深孩子对事物的认识，对提高幼儿口语表达水平起到积极促进作用。

五、通过启发、引导、扩展幼儿的思维

在语言教育活动中，续编故事、创编故事，唱儿歌、排图、摆图讲述、听音乐等多种手段都能极大地扩展幼儿思维，丰富幼儿的口语表达能力。

教师要积极引导，为幼儿“制造”一个又一个难题，让他们自己去解决。如果教师在教学中能够多问孩子几个“为什么”，如：“能不能这样做”，并让孩子预测这样做会产生什么样的后果等，就能充分调动幼儿思维，同时也真正地培养幼儿的口语表达能力。

总之，营造语言活动中的宽松氛围，能极大地调动幼儿的创造性思维。有了创造思维，幼儿才会有创造性的语言。

第四篇：舞蹈课程教学反思

舞蹈是一门综合性表演艺术，是学生们喜爱的课程。舞蹈课上,或蹦跳、或演,通过对舞蹈的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。而舞蹈教学则是一门科学，它要求教师不但要有专业知识技能技巧，还要通晓生理学，心理学，教育学等相关的学科。舞蹈课堂对于培养孩子的自信心有着得天独厚的条件和特殊的意义,学生们在舞蹈中一旦获得了自信,对舞蹈课乃至对待学习和生活也会激情倍至。所以,在舞蹈课上我很重视建立良好和谐的师生情感和对学生自信心的培养。

一、和谐融洽的师生交流。

舞蹈是一种受情感支配的人体艺术，学生们只有在良好的情感影响下，才能把舞蹈情感充分表达出来。假如在课堂上老师表现冷漠无情，就会使学生紧张害怕，会由心理方面影响到生理方面，即导致肌肉僵硬，神经紧张，反应迟钝。这样的课堂气氛直接影响教学效果。在这方面，我是深有体会的，刚任课时，为达到教学要求，我常常板起面孔急噪的苛责学生，结果我越急学生们动作越做越差。认真进行了思考总结后，我改变了这种急噪的教学态度，耐心讲解动作，亲切地鼓励学生，增强她们的自信心，排除了紧张的心理障碍。这样一来，师生感情融通了，教学进度和教学质量也提高了。

二、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找他们的闪光点,并及时适当地给予赞扬。如:“舞姿很漂亮”“表现好可爱”“情绪真不错”等等.尤其对于那些平时很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点。

三、课堂设计的要求不必过高

中学舞蹈教育的主要目的应该是提高素质、培养兴趣，提高学生的审美修养、逐渐形成独立、自信的个性为主。因此主要向学生传授舞蹈的基础理论知识和舞蹈的基本技能，不过分强调对学生技术方面的要求，不过分要求学生腿踢多高、腰压多软，只在适当的范围内对学生身体的各韧带、肌肉进行延展训练，造就其挺拔、优雅、协调的体态，加强其对身体的支配力。使学生在协调力、创造力及对艺术的感受力方面得到训练与提高。在舞蹈课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦.如:舞蹈组合、舞蹈小节的旋律模仿等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信。

四、多设计生动的教学形式，多提供尝试的机会

舞蹈教学过程中我会注意启发、培养学生动作的创作表演意识，并及时采用学生创作出来的自然、形象，美好的动作，提高学生参与创造美、表现美的自信心，提高动作的表现力。

在课堂上我尽量为学生提供表演尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐.

五、随时巩固学生的自信心

当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心.在舞蹈课上,以自然、亲切的微笑面对学生,随意鼓励性的语言,能创设出温馨、和谐、愉快的舞蹈课堂氛围.学生在这样的环境中受到鼓舞,都会不断地努力,舞蹈课的效果也就越来越好。 以上是我在舞蹈教学中的几点体会，把它总结出来，希望训练好学生舞蹈的基本功、打好扎实基础的同时，增加他们的兴趣和参与感;在教学中不断巩固，加深所获得的知识和技能，开阔学生的艺术审美视野，提高他们的技能、技巧和艺术素养;对具有舞蹈才能和特长的学生因材施教，使其充分发展。希望通过自己不断努力，不断探究，不断完善舞蹈教学，使学生们能为学校争取更多的荣誉。

舞 蹈

学

思

教 反

第五篇：校本课程教学反思

篇一：校本课程>教学反思

布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息被动接受者,而应是知识获得过程的主动参与者.”学生学习主体化的核心是自主化,即在老师的指导下,在学习积极性的驱动下,学生主动参与,充分体现其学习的主体地位.

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会大胆实践，从而提高学生的综合素质。

下面结合本人教学实践，谈一谈对我班开展校本课程“奇石整合再造新景观”这一课程认识和做法。

一、寓教于乐，引导学生主动参与。

对于小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学中，学生注意力容易分散，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗?”根据以上观点，我在教学中经常组织学生进行游戏，把知识合理地融入各种游戏中，让小学生在游戏中学习，达到了很好的教学效果,游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织开展他们比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏，才能提高他们的参与兴趣.

二、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。

校本课程也不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况,强调教学与现实生活的联系，让学生贴近生活,参与是学生心理的需要,是认知发展的需要,也是主动探索知识,成为新世纪创新人才的需要。

篇二：校本课程教学反思

课程的开发要始终贯穿以学生发展为本的指导思想，要首先了解学生的需要，在实践操作过程中学生也是主要实践者和参与者，最后把一部分课程的选择权交给学生，学生真正拥有了主体地位，体现了基础教育课程改革的指导思想。学生在参与校本课程开发的过程中，在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等几方面都得到了提高，教师也在校本课程的开发实践中与学生共同成长。教师要引导和组织学生利用一切可利用的课程资源，启发他们发现问题，并力求运用已有的知识和能力来解决问题，从而提升自己的综合素质与技能。其中发现问题最能反映个体自我发展中的创新意识，因而也是最为难能可贵的。从课程的学习过程来说，校本课程必须注重人的实践，坚持实践第

一、感受第一和体验第一的原则，力求达到课程活动化，活动课程化。无论是操作实践还是创作实践，只有在实践中才能得到真实的感受和体验，只有在感受和体验中才能培养个体独特的实践精神和创新能力。课程设计的目标应该指向人，使之定位于学生的健康成长与全面发展、和谐发展、自主发展。这就要求课程目标按主体的成长规律选择课题，在发现问题中培养他们关注人与自然、人与科技应用中存在的人文精神，在分析问题中培养学生综合运用各种技能查找资料、获取信息、筛选信息、辨别真伪的科学态度和素养，并在解决问题的各项实践活动中培养学生寻求自我成长的实践精神和创新意识。只有这样，校本课程才能真正补充国家和地方课程过分侧重学科知识体系建构这一课程目标定位之不足，使课程内容由学科知识的构建转向人的能力培养。

开展校本课程建设以来学生学习的方式也发生了转变：一是合作学习。学生开始了合作学习的尝试，如在口语交际课中，让学生组成合作小组，一起查找资料，一起讨论，促进同学之间团结协作的精神;二是注重学生体验生活。在实施课改的过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，使教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是变为一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。

篇三：校本课程教学反思

乘着课程改革的东风，校本课程早已纳入研究者和实践者的视野，对它的探索和研究也构成了新时期中国基础教育的一道亮丽风景线。然而，对于已经用惯了国家颁布的现成教材的老师们来说，一下子要求他们自己写纲要、编教材、搞开发，未免有些惶惶不安，无从下手。因此，在实施学校课程时，除了对学校、学生的需求和多方现有资源进行系统评估了解外，还要做到以下三个“注重”：

1、注重理论导航，通过讲座、学习班等，提高对学校课程的认识和理解，为老师们揭开校本课程的“神秘面纱”，帮助老师们做好必备的理论积奠。

2、注重人文关怀，消除实施校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。通过情感交流，和一线的老师们多沟通，努力激发他们的热情，树起他们的信心。让老师们的个性特长在学校课程中绽放光彩。

3、注重身体力行，校本课程集中体现学校的办学特色，是最终促进学校发展和学生成长的“希望工程”。所以，实施校本课程是一线老师们的事，更是学校的事、行政的事。因此，在实施过程中，行政人员既是一个引导者、指导者，更应该是一个同行者。要蹲下来，与老师们潜心研究，及时了解需求，努力解决困惑，让学校课程在大家的努力下顺利进行。