爱教育爱学生从心开始——论兴趣课教学的方式方法

2008年3月11日~6月24日, 作者于北京师范大学亚太实验学校做为期十五周的教学实践, 并于学期末获得“2007~2008学年度第二学期优秀指导教师”的称号。以下是几点心得体会, 希望可以在兴趣课教学模式方面做一些肤浅的探讨和尝试。

(1) 任课教师必须认真备学生, 针对学生的特点和需要有的放矢。如果说备课是一个教师必须履行的环节, 那么备学生就直接影响着你在多大程度可以贴近你的学生。《诗经》用了两个课时, 学生兴趣了了, 过分理想化是教育学中一个极大的错误。备学生除了要了解学生的年龄、家庭、学习目标、教育背景等, 至少应深入到兴趣爱好这个层面, 投其所好是人际交往的切入因素。问卷调查是一种可行的方法, 学期中三次问卷调查均取得很好的效果。

(2) 注意控制教学进度和按照需要适当调整教学内容和顺序。3~5周, 讲授的是古希腊神话, 调整了教学方法, 尽量从学生的兴趣出发, 对比中西文学的两大滥觞。这样的调整成功地吸引了一些学生的注意力, 课堂也活跃了很多。

(3) 课堂教学与学生管理相结合, 任课教师必须充分重视学生管理工作, 并且与教务管理机构经常沟通。教务老师管理学生的丰富经验和校方所代表的权威公信力, 是任何教师个体所无法达到的。在教学心态上一直存在一个误区, 即用校规校纪捆绑学生是任课教师无能的表现。必须明确:教务管理本来就是学校教育一个重要方面, 跟教学工作密切相关。

(4) 寻找和利用一切机会和方式与学生多交流, 倾听他们的心声, 这个表达过程比其想法本身更费教师心力。一旦找到了, 便要落实到底!真正有了实质性的转机是期中前后, 一个看似强迫性的随堂作业, 竟然打开了一直找不到的突破口。鉴于这次互动的意义, 现把满分学生的作业和批语抄录如下。

上了文学课, 本想借此机会提高自己的文学修为, 对以后写歌也可以有所帮助。但让我很失望的是, 老师大部分讲的是文言文之类的东西, 听了很迷茫也不怎么想听, 唯一感兴趣的方文山还一拖再拖。现在大部分学生比较能接受像小四、韩寒、四叶这样新兴的年轻作家。如果老师想让课堂更加活跃, 可以尝试这些元素, 太过复杂的东西大家不喜欢, 更直接更能引起我们兴趣的话题才是最重要的。爱读书的同学还是挺多的。

批语:这是我给的第三个满分, 因为你能给我的启示比很多人来得更多, 谢谢!谢谢你用一种最直接的方式让我看到你们这一代张扬的个性, 也要谢谢你让我坚定了最初的信念。新新人类的种种飞扬凌厉我并不害怕面对, 唯一害怕的是我的学识低于你们的认知预期。现在看来, 确实是我的问题, 我会努力改正的!真开心, 有这样一个平台可以交流。

可是我必须要说, 特别要对你说, 因为你希望以后可以写歌。我不通乐理, 所以不懂作曲。但是单就填词而言, 是决然离不开古代作品的。我不知道你喜欢方文山哪种风格的作词, 单就中国风而言, 如:《东风破》、《发如雪》、《菊花台》、《青花瓷》等无一例外得益于他的古文修养。最简单的例子, 《发如雪》里的那一句“繁华如三千东流水, 我只取一瓢爱了解”是化用《红楼梦》中“若水三千, 我只取一瓢饮”, 而那样的一部全部由文言文写成的书, 任何一种厌倦的情绪都足以阻止读者读到那一句经典, 没有读到又何谈启发?再如他给SHE写的《月桂女神》取自古希腊神话, 今天我们看到的不过是一个个故事, 但你真的去读荷西俄德的《神谱》, 你会想把它们通通撕碎, 冗长而无聊。可是如方文山这样的才子, 就是经过这样痛苦的穿越, 才堆起东西方文学的底蕴。那天, 听你弹《寂寞的季节》, 知道他必定也是你之所爱, 他那首著名的《苏三说》不过是取材于京剧《苏三起解》, 倘若你无法在京剧拖沓难懂的唱词中解放出来, 又如何取材?放弃了中国古典作品, 就等于放弃了一片取之不尽的资源, 而通向这种经典的唯一切身的途径就是文言文。古风是任何一个词人都无法规避的领域, 只用现代人那点情情爱爱也可以反复出精品的词人, 我只看到林希, 所以我眼中的他是近乎神一样的存在。而这种沉淀中国千年的厚重是任何80后的作家都无法企及的。一直都很欣赏你的才华, 什么时候给我展示一下吧?随时欢迎你交流和指教。

就是上面的方式, 开启了和学生之间一种比较和谐的关系。其实, 学生本无所谓好坏, 只要你真的用心去做了, 他们会看得到!之后两节课是关于周杰伦和方文山的, 可以清楚地感觉到他们态度的转变和兴趣点的激发, 那是作者认为最精彩的一堂课 (讲课稿附文后) 。

(5) 校方在要求任课教师从严管理学生的同时, 一定要给予教师相应的权力。如兴趣课, 定位是校本课程却没有相应的奖惩机制, 学生根本不在乎当然可以不配合。而这时却要求教师负起责任, 用自己所谓“魅力”去感染实际却是强迫学生去完成作业, 这对教学双方来说都是不公平的。无外乎两种解决方式, 以“兴趣自愿”为基准, 就要给教师足够的自由和减轻教师的压力;若要看到课程实际的量化成果, 就该健全奖惩制度。制度层面的健全应该由教务管理部门负责, 作为教师, 应将大量时间用以提高业务素质和丰富课堂内容本身。

(6) 任课教师要做好三个定位:课程、学生、自身。认识所授课程的实际定位, 安排教学内容, 如语文这样的学科课程, 不管学生期待和接受如何都必须按照教学大纲设定, 而兴趣课当然一切应从学生兴趣出发;主动了解学生真实的兴趣、爱好、想法, 挑选他们乐于接受和感兴趣的话题, 不过孩子们似乎更爱潮流、时尚、购物、网络, 这也为现代教师的综合素质提出了更高的要求。了解他们对本课程的期望值, 教师呕心沥血的前提是学生乐于接受;正确定位自身, 才能在受到挫折时不求全责备, 在情况好转时不得意忘形。兴趣课的老师, 是真正意义上跟学生平等的人, 你唯一可以赢得人心不过是你的学养和你的用心。

(7) 针对学生所惑给予解答, 了解学生所想给予帮助, 更加具有说服力也容易产生效果。

(8) 文以载道, 道德与审美, 是语文教学不可规避的领域。在优秀的作品和教学过程中渗透美感, 在与学生的交流中关注道德和未来, 让学生在感到被重视的同时接受美的熏陶。

结语:上述八点, 简而言之, 就是与学生“心灵接近”。立足学科, 与他们的兴趣接近;畅谈理想, 与他们的未来接近;换位思考, 与他们的心灵接近。好为人师, 爱上被学生称为“老师”的感觉, 同时更加深刻明确的该是那份永远不会减轻的责任……

爱教育、爱学生, 从心开始!

摘要：文章立足于作者在北京师范大学亚太实验学校为期十五周的“高中文学”教学实践, 探讨了兴趣课教学的方式方法, 提出了以“心灵接近”为突破口和着重点的语文兴趣课的教学模式, 感而悟之, 学生根本无所谓好坏, 只要你真的用心去做了, 他们会看得到!

关键词：兴趣课教学,方式方法,心灵接近