第一篇：画角教学范文
《画角》教学反思
实验小学-------关玉兰
画角是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。
画角是在学生直观认识锐角、直角、钝角、平角、周角以及掌握角的度量的基础上教学的。让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用--量角、画角的共同点，即两重合一对准。教材的例题出示了画角的步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知识的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等知识打下基础。
教材是这样安排的：出示了画角的四个步骤，让学生按照规定的步骤去画。
1、确定角的顶点(固定画角的位置)，
2、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。
3、在量角器65度线的地方点一个点。
4、以画出的射线和端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。这里，我结合前后知识，在给学生做画角示范时，有个疑问让学生解惑，那就是在连接两点成角时，这条射线我想画得短一些可以吗?学生给了一个充分的答案，可以画得短一些，原因说的也很好，边的长短与角的大小无关。这样即学会画角，同时有学会应用知识。还有画角里外圈的混淆，把60度画成120度，我了避免内外刻度混淆，因此在教师示范时，找60度的刻度点，应该找内刻度还是外刻度，怎样去决定呢?那就看第一条射线和0刻度线重合的是内0刻度线还是外0刻度线来决定找内刻度65还是外刻度65。抓住这点学生就不会混淆而画错角。
另外，在画完后，我也加了一步：检查，再用量角器量自己画的角是不是要求画的度数，然后标上弧度和度数。这样，才完成画角。
通过这样的教学，不仅提高了画角的正确率，在此过程中也培养了学生的空间观念和检验的好习惯。本课教学也收到了很好的效果。 从情感上愿意学习就是积极学习，积极学习的情绪状态下学习效果最佳，因此积极参与是学生自主学习的前提。本节课从以下两个方面可以看出学生的学习是积极的，从以下两方面可以体现出来。
1、情绪饱满，积极学习。本节课从开头复习三角板的角的度数到用三角板画角，用量角器画角的步骤的归纳，学生都抢着说，交流热烈，充分说明了学生有浓厚的兴趣与高昂的学习热情。
2、频繁交往，扩大参与。教者要为学生提供更广阔的交往空间，这种交往应该是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有学生的交往。在本节课中，多次采用合作学习，自主探索，学生都是人人参与，个个动脑，动口又动手。这些生生之间的交往，既为学生的交往提供了广阔的空间，又能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力水平。
(
第二篇：《画角》教学设计
叙述式教学设计方案模板
《画角》教学设计
正阳县兰青乡杨楼小学
范长军
一、 概述
1. 课题《画角》是《义务教育课程标准实验教科书 数学》 (人教版) 四年级上册第42页的内容。
2. 本课所需课时为1课时 40分钟。
3.本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。
二 ，教学目标分析
1. 知识与技能
学会用量角器画角的方法和步骤， 会画指定度数的角。
2.过程与方法
让学生经历用量角器画角方法形成的过程，通过练习让学生能够熟练地掌握画角的方法，并能准确地画出指定度数的角。
3.情感态度价值观
让学生在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。
三、学习者特征分析
1.学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的。
2.在学习本节课之前，学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。
叙述式教学设计方案模板
四、教学策略选择与设计
本课综合运用启发式、自我反馈式、竞争式、随机导拨式等教学策略，提供学习资源，指导学生利用阅读、创新写作等学习方法，进行学习。发展学生的想象力和发散思维，训练学生动手操作能力。
五、教学资源与工具设计
量角器、三角板，课件
六、教学过程
(一)、问题导入：
1、谁能回忆起我们昨天学了哪些知识?
(1)角的分类。
(2)用量角器测量角的大小。
2、这节你最想学习有关角的什么知识?揭示课题：画角
(二)、探究新知：
1、
画一个65度的角。
(1) 今天我们要画一个65度的角，你认为量角与画角有联系吗?(画角与量角是相对应的)
(2)教师示范：画65度的角。(教师边画边对应讲步骤)
A.点顶点。
B.画其中一条边。
C.确定另一条边
另一条边如何确定?自学书本：P58页
2、学生操作，指导画角。
(1)教师巡视，同时请一个学生上来画。
(2)教师总结用量角器画角的方法：
①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线(两合);
叙述式教学设计方案模板
②对准量角器相应的刻度点一点(一看);
③把点和射线端点连接，然后标出角的度数。
3.能不能画一个与刚才所画的角的位置不同的角。
(三)、合理运用：
1、在生活区中其实我们能用各种方法确定许多角的度数：
A.用一副三角板。
先请说说这幅三角板中每一个角的度数。
怎样拼成75度角。
135度、120度、75度、15度呢?
B.用折纸法：
能折出45度的角吗?135度呢?
2、
哪种方法更方便、更常用?画什么度数的角使用三角尺方便?
3、练一练：
(1)画出40度70度115度的角。
(2)小芳要画一个15度的角，但她只有两块三角板，怎样利用两快三角板画15度的角呢?
(四)、课堂总结：
这节课我们学习了怎样画角，你能想出几种画角的方法?
七、教学评价设计
1.教学一开始，教师便为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围，自然地引出课题，激发了学生的学习兴趣。
2.能根据学生学生预习的实情做出恰当的处理，节省出更多的时间学习画法。
3.学生在自然而然之中学会了知识和方法，体现了新课不新的特点，调动了学生的积极性和主动性。
叙述式教学设计方案模板
八、帮助和总结
本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。本节课是一节技能操作课，画角的方法与度量角的方法有许多的相似之处，但又有不同之处。需要学生静上心来仔细地去琢磨，去感悟其中和奥秘。数学动作技能的学习不是独立的、简单的一种动作的学习，往往是与认知学习交织在一起的。学习“画指定度数的角”的动作技能，首先要了解：角的知识、量角器、量角的方法。还要明确：(1)画什么样的角?(2)如何画?(3)使用了学具?(4)为什么要这么做?„„不仅老师心中要有底，而且学生也要清楚。所以在教学时要对学生所学的知识进行复习铺垫，确保学生具备本节课学习的技能。
第三篇：画角教学设计
《画角》教案
教学时间：2011年3月31日 执教老师： 陈芳
教学内容：小学数学四年级上册第二单元第四部分《画角》 课时安排：一课时 课程类型：教授新课
参考用书：人教版小学数学四年级上册教材
教学用具：量角器、直角三角板、等边三角板和多媒体系统
一、教学目标：
1、知识与技能：
1) 会借用三角板三个角画一些特殊角度的角，如60°、90°、135°的角;
2) 会用量角器按指定的四个步骤画指定度数的角，如25°、95°、155°等角度的角;
2、过程与方法：
1) 学会利用不同工具上的角快速画角的方法;
3、情感、态度与价值观： 1) 体验创造数学图形的的乐趣。
二、教学重难点：
1、会用三角板画一些特殊角度的角;
2、会用量角器画指定度数的角。
3、会根据不同的角来选取适合适合的画角方法。
三、教学流程：
(一)、复习旧知，导入新课(5分钟)
以抢答的形式回答两个问题：
① 直尺上有几个角，各是多少度? ② 两个三角板的三个角各是多少度?
学生回答，给予肯定和纠正(板书：黏上三角板)
③ 使用量角器量角度的步骤：简单概括——找点，找边，找度数。
让学生上台边量角边说，给予肯定和纠正。(板书： 黏上量角器) 连接语：看来同学们都已经对这些知识度有了充分的了解了，你们觉得这三种工具，哪一种能更好、更快的画角呢?看来同学们是各有所好啊!那我们现在就自己动手来试试那种方法最好!
(二)、尝试体验，探究新知(30分钟)
1、同学们用直尺画一个为60°的角，画好马上举手。
同学迟迟没有举手，让大家一起帮助他们。得出直尺上没有60°的角，所以不能画出。进一步追问直尺可以画出那些角度的角?
引导学生得出“直尺能画：0°、90°和180°的角”的结论。
2、同学们用三角板画一个为40°的角，画好马上举手。
同学迟迟没有举手，让大家一起帮助他们。因为三角板上没有40°的角，所以不能画出。进一步追问直尺可以画出那些角度的角?
引导学生得出“三角板能画：0°、30°、45°、60°、90°的角，还能拼画15°、75°、105°、135°、150°角”的结论
3、让同学们用量角器画出65°的角，画好马上举手。
(提醒学生要应用量角的知识)
① 先在纸上的量角器上画65°的角。提问几个同学的画法，并上台示范。 ② 直接用量角器画65°角，提问几个同学的画法，并上台示范。
师生共同归纳画角步骤。 a. 先画一条射线 ;
b. 把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合; c. 在量角器65的刻度线的地方记一个点;
d. 从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线.这两条射线所夹的角就是65°的角。
教师小结“角的画法”：
一画线，二重合，三找点，四连线，五标度数，六检查。
4、让学生以画25°、85°、125°、160°为练习，找出画角时应该注意的地方。
提问学生，总结得：
① 注意内外刻度。跟量角方法相似，也是从0度数起。 ② 注意画锐角和钝角的区别：看准刻度找好点，
③ 如何判断所画的角是否正确。检查自己画的角是否正确，用角的分类方法来判断。
(三)、巩固知识，鼓励创新(10分钟)
2、用一副三角板画出75°和135°，看谁画的快?
3、画105°的角，看谁画得更快?
4、画150°的角，看谁的画法多。鼓励学生的方法多样化。
(四)、作业布置: 课本43—44页第
4、6题;需要提高的同学可选做第
5、7题。
八、板书设计
4、画角
一、用量角器：
1、先画一条射线;
2、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合;、
3、在量角器65的刻度线的地方记一个点;
4、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线.这两条射线所夹的角就是65°的角。
二、用三角板能画出角度为30°、45°、60°、90°、还能拼画出15°、75°、105°、135°、
150°等特殊角。
三、用直尺能画出角度为0°、90°和180°的角
板书说明：左右的空白是留给老师和学生在黑板上画角做师范时使用，最终度将擦去，只保留以上板书。右上方是黏上去的三角板和量角器。
第四篇：教学设计画角
教学设计
一、人教版43页
二、教学目标：
1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。
2、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
3、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。
三、教学重难点
重点：会用量角器按指定度数画角。 难点：培养学生动手操作能力。
四、教学准备
课件、量角器、活动角、尺或三角板
五、教学过程
(一)导入新授
1.说出下面的角各是哪一种角。(大屏出示)
2.我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢?今天我们来学习画角。板书教学内容：画角
(二)探索发现 1.教学角的画法
问：量角的工具是什么?(说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。) 出示例题：画一个60°的角
(1)请同学自学角的画法，书P43，例3 (2)试一试
让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。
请学生说说你是怎么画的?学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。 总结画角步骤：
画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。 在量角器60°刻度线的地方点一个点。
以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 2.练习分别画出80°、105°的角 学生说出这两个角的名称。
学生自己进行画角，同桌用量角器互相订正。
(三)巩固发散
1、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。 10°
45°
60°
90°
105°
120°
2、用一副三角尺，分别画出15°、150° 165°的角。 (指名汇报方法)
3、P43 做一做 2 独立完成后指名订正。
(四)评价反馈 说一说你有什么收获。
(五)板书设计 角的画法
(1)画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。 (2)在量角器60°刻度线的地方点一个点。
(3)以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 (4)标上角的符号和度数。
第五篇：画角教学设计
《画角》教学设计
教学目标：
1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。
2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。 教学重难点：
重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。
难点：掌握正确画角的技能与步骤。 教具准备：
多媒体课件、量角器、三角板、直尺。 课时安排：一课时 教学过程：
一、复习旧知，揭示新课 师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。
大屏幕出示以下几个问题：
1、角由哪几部分组成?角的两条边是什么?
2、我们用什么来测量角?
3、怎样用量角器来测量角的度数?
4、说说三角板上各角的度数。
二、动手操作， 探究新知
1、用量角器画角。
师：我们已经认识了角，会用量角器量角，也会对角进行分类，那么这些角又是怎样画出来的呢?
今天我们就一起来探究“画角”。板书：画角
师：如果知道一个角的度数，要画这个角，猜一猜我们要用哪些工具? 生：量角器、三角板(直尺)、
师：接下来我们就用这些工具来画角。 大屏幕出示45页例题， 师：首先请同学们认真看一看大屏幕上的提示，根据提示自己动手试着画一个40°的角。
提醒：先认真看提示，然后再动手画。 学生动手画角，教师巡视。 师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的，画角时应注意什么?
小组交流，教师巡视。
师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮他补充，好不好?
指名到多媒体展示台前边操作边讲解。
师：大家听明白了吗?这位老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的感觉怎么样?你们想不想当小老师?只要努力，下次一定有机会。
刚才小老师讲了画角的5个步骤。 大屏幕出示画角的5个步骤： ①先画一条射线;
②使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合;
③在量角器40°刻度线的地方点一个点; ④把这个点和射线的端点连起来; ⑤标出角的度数。
师：我们能不能用简练的语言来概括一下? 生概括，师板书：
①画射线②两个重合③找点④连线⑤标度数
师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺容易的，那么在画角时有没有要注意的事项呢?哪个同学要提醒大家。
学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的呢?怎么来确定?
大屏幕出示：注意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与外圈的0刻度重合，如果是与里圈的0刻度重合，找点时就应该在里圈找所要画的角的刻度线，如果是与外圈的0刻度重合，找点时就应该在外圈找所要画的角的刻度线。
师：下面根据我们刚才总结的这几个步骤再来画一个这样的角。 大屏幕出示开口向左的50°的角。
师：这个角和刚才我们画的角有什么区别? 生：开口方向不一样。
师：这样的角怎么画呢?下面我们试着来画一个开口向左的50°的角，看谁画的既漂亮又准确。画完后，同桌帮忙检验一下画的是否准确，如果不准确，你发现他存在哪些问题，帮他提出来，互相交流。
生画角并交流。
用多媒体展示台展示个别学生画的角。 师：画这样的角时，要特别注意什么呢? 生：看这条射线是与外圈的0刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。
2、用三角板画角。
师：刚才我们主要是利用量角器画角。如果不用量角器，你能准确地画出一个45°的角吗?哪个同学有办法?
生：用三角板的这个角画。 师：画60°的角呢?
生：用三角板的这个角画。
师：我们利用一个三角板可以画出哪些度数的角? 生：30°、45°、60°、90°
师：下面我们就来用三角板画一个45°的角，然后再用量角器量一量你画的是否准确。
生画角，指名到多媒体展示台前边展示画法边讲解。 师：大家在用三角板画角时应注意什么问题? 指名回答。 大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在同一个点上，误差会很大。
同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。
师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要注意这一点。 小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角，如果我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢?
小组讨论一下，我们可以用一副三角形摆一摆，把讨论的结果记录下来。 指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。 大屏幕出示: 75°(30°+45°)
105°( 60°+45°) 120°( 90°+30°)
135°( 90°+45°) 150°( 90°+60°)180°( 90°+90°)
15°( 45°-30°)
要特别指出15°角的画法。 师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。
三、巩固深化，提高能力
大屏幕出示练习题：用自己喜欢的方法画一个150°的角。 学生独立完成后全班交流。
四、课堂总结
说一说你这节课印象最深的是什么?你学到了哪些本领?
五、课外实践
大屏幕出示：寻找生活中不同度数的角，用你发现的角设计一幅图画，体会生活中到处都存在角。
板书
画角
①画射线
②两个重合
③找点
④连线
⑤标度数