大班教学范文

第一篇：大班教学范文

大班社会大火球要爆炸教学活动反思大班教学反思

本活动进行了多次试教，最终形成以上方案，以下是个人的思考：(一)对活动目标的思考

孩子总是在不断的探索中发现自我并逐渐成熟长大，同样，幼儿情绪控制力的培养需要一个过程，虽然一节活动并不能立竿见影的达到学会情绪管理的目的，但我认为对孩子来说是会有触动和借鉴的作用，希望通过本活动让孩子关注自我情绪，敢于直面自己的消极情绪，知道积极的态度和方法是可以化解自己的消极情绪，因此，在多次调试后，本节活动的目标定位为：

1、愿意与同伴进行情感交流，分享自己的情绪体验。

2、知道生气是正常情绪的一种，尝试了解调节情绪的方法。本活动中也较好的达到预期目标。

(二)教学实施过程中的打磨

1、教材的运用。

《大火球要爆炸》图画书篇幅长，前部分是讲述故事主角出现“生气”情绪的影响，后部分是介绍舒缓情绪的方法。在活动的设计之初，为了让孩子熟悉故事内容，我在讲述、提问故事内容方面用的时间比较多，忽略了本节活动所体现的是社会领域目标，第一次的教学活动演变成了语言教学活动。经过调整，我选择了《大火球要爆炸》故事情节发展中的一些关键内容，作为与孩子进行情感交流的话题素材，重点让孩子结合生活经验与同伴进行情感交流，分享自己的情绪体验，于是，再次开展教学活动便回归了主题。

2、表格的设计。

在首次的教学过程中，在讨论“爸爸、妈妈、阿姨、叔叔……他们会生气吗?”及“生气好不好”的问题上，幼儿明显经验储备不足且有所顾忌，因此交流讨论的气氛不热烈，于是，在第二次教学活动开展前，我设计了问卷调查，从课堂反馈情况中，问卷的铺垫很有必要，孩子通过与他人交流，有了新的认知，了解到生气是正常情绪的一种;在教学过程有一个环节，最初是通过阅读、提问的形式，让幼儿了解故事中调节情绪的方法，但实际操作中明显觉得此环节略显累赘，影响课堂的节奏，效果也不明显，于是，在阅读故事内容后，采用制作“生气时可以怎么做”图表的方案，通过绘制简单的图标，很好的帮助幼儿梳理提升获得调节情绪的新经验。

3、环境的创设。

我注重给孩子们提供一个良好的情感交流环境、营造轻松愉快讨论的氛围，让孩子可以自由地、毫无顾忌地表达自己的情绪，不随意否定孩子的情绪，我想，当他们充分体现到生气的情绪，同时又不被这种情绪所左右的时候，才能建立起平和、自信的人生态度。

(三)收获

在活动的设计和施教的过程中，我获得了新的认知：能够宣泄自己情绪是心理健康的表现，不能一味要求孩子压抑自己的情绪。因此，我们要帮助幼儿正确对待他们的各种情绪，也有义务让幼儿学会拥有成熟快乐的情绪，进而以稳定持久快乐的积极情绪帮助幼儿形成乐观、活泼、积极向上的人格特征。

第二篇：大班教学反思

大班教学反思：《远离危险物品》

《远离危险物品》是一节健康活动，本次活动目标是：

1、通过观察认识安全标记，教育幼儿远离火、电或其他有毒的物体。

2、进一步提高幼儿自我防范意识。这节课我共分五方面来进行教学，首先让幼儿观察、认识安全标记。了解它的特征和意义。因为幼儿本身就有一定的认识基础，而且对这些标志比较感兴趣，所以课堂秩序还是很好的。

在翻开活动用书时，幼儿都能积极的举手告诉我书上图片描述的是什么，从这里可以看出幼儿对于这些危险物品还是有一定的危险意识;并对它们造成的后果也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把所有物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发现我班幼儿在语言发展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

幼儿对“为什么这些东西是危险物品”，不太了解，有的幼儿说“本来就是这样的”有的说“因为它会个给人和事物造成伤害”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然大捂的神情，感到很高兴，还不时和边上的同伴那进行交流。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

在第四个环节中主要让幼儿自己分辨哪些东西是危险的物品，不能吃也不能玩的。幼儿都积极的举手发言回答，总体来说幼儿的知识经验还是较丰富的，有些我也没有马上想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了很多发生在他们自己或者周围人身上的一些有关于这些危险物品造成的伤害，从中不难看出现在的幼儿知识面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了危险物品对人的伤害

最后一个环节，幼儿积极讨论其他孩子的回答是否正确。孩子们都非常喜欢这样的谈话方式，课堂的气氛非常热烈。当中有的幼儿说的不够准确，或语言表达不清楚的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本掌握了对危险物品的认识和造成的严重性，活动的目标基本达到了!

最后我进行了一个简短的小结，把幼儿的讲述的内容进行了汇总。

第三篇：大班教学反思

12月5日——6日我园开展了“新教师展示课”活动。作为新教师的我参与到了本次活动，向全园的老师开展了一堂语言活动——连琐调儿歌《孙悟空打妖怪》。

本次活动我制定了以下两点目标：

一、

1、理解儿歌内容，能借助图谱跟随伴奏有节奏地朗诵儿歌。

2、感受中国传统儿歌连锁调的情趣及儿歌的诙谐、童趣。

活动过程中，我首先播放《西游记》动画片片尾曲，激发幼儿的兴趣并引出《西游记》中的人物，引导幼儿根据自身已有的经验说说故事人物的特征，再引出儿歌《孙悟空打妖怪》。通过课件向幼儿展示儿歌图谱，引导幼儿理解儿歌内容，并通过课件效果引发幼儿寻找儿歌连锁调的特点，感受连锁调的情趣。最后引导幼儿运用圆舞板伴奏以及接龙游戏的形式来引导幼儿学习有节奏地朗诵儿歌。整个教学活动中环节较为紧凑、层层递进，教态自然大方。但也在细节中出现一些不足，如：

1、在第一环节教师利用音乐、图片，回忆经验，教师对课件的操作不够熟悉

2、师幼互动请幼儿回答问题时，教师重复幼儿的语言较多，针对性评价以及鼓励性语言相对较少。

3、让幼儿自由探讨的时间较少。

第四篇：大班教学案例

大班教学案例《跷跷板》

教学设想：

本节课通过跷跷板游戏让幼儿生成怎样让跷跷板达到平衡这个问题，激发幼儿的兴趣去寻找答案，再让幼儿对答案进行猜测，然后通过展示四幅不同情况的动画引导幼儿去思考距离和重量之间的关系。最后，发挥幼儿的个性和想象力，通过做钩码在杠杆上的平衡实验，并采用多次实验来验证自己的猜想，从中体验跷跷板的平衡原理。期望目标：让幼儿在活动中理解当重量不等时，靠调节距离来达到平衡;当距离不等时，靠调节重量来达到平衡。培养幼儿动手能力，概括能力，激发幼儿热爱科学的兴趣。 教学目标

1、初步探索并感知杠杆原理，体验力的平衡现象。

2、激发幼儿对生活中物理现象的探索兴趣，培养勇于尝试科学精神。 教学准备：杠杆、钩码、幻灯片、贴字的吹塑纸。 教学过程

一、 新课引入

师：最近幼儿园的操场上搁置一条很长的木板，小朋友想用这块木板来玩。如果是你们，你们会想到用这块木板做什么游戏?

【喜欢玩耍是孩子的天性，关于游戏孩子们总会想出各种各样的方式，让孩子们设计利用长木板做游戏的方案，一方面能活跃课堂气氛，愉快的引出本课的主题，一方面能锻炼幼儿的创造思维能力。】

师：跷跷板做好以后，小朋友们纷纷来到操场玩跷跷板，可开心了!可是有一天来了一个长得很胖的小猪和两个长得很瘦的小兔子，他们想同时玩跷跷板。同学们，你们猜想一下，他们三个能同时玩跷跷板吗?说出原因? 【猜测一个比较活的问题，幼儿之间产生了两个对立的观点，并都能说出原因。有了争论，更能激发幼儿寻找答案的热情。胖小猪和瘦小兔子玩跷跷板这个问题能自然而然的让幼儿想到平衡中重量和距离的关系，给以下的内容作了铺垫。】

二、 科学探究

(一)观察、思考跷跷板平衡与不平衡的原因

(幻灯片：四组跷跷板FLASH动画) 师：小朋友，从这个画面中你们能看到了什么?感受到了什么?领悟出了什么?

【让小朋友观察这四幅图，并进行讨论观察到什么。】

(二)实验探究

师：老师也想探究一个问题：刚才我们归纳了影响跷跷板平衡的因素有重量和距离。那么距离和物体重量之间应保持怎样的关系才能使跷跷板保持平衡?

1、教师引导实验

师：这里有个小型的跷跷板，只不过这个跷跷板不是给你们坐的，而是给这些小家伙挂的。(展示钩码)这是钩码，我们就把它当成是一个个的小朋友，盒子里有十个小朋友，每个小朋友的重量是一样的。这些小朋友很想玩跷跷板，我们来帮助他们好吗?

师：在杠杆左边第2格挂1个钩码，右边第4格挂1个钩码，杠杆不平衡。 提问：为什么小朋友玩不了跷跷板了?你可以想到哪些办法帮助他们? (调节重量和距离。)

2、幼儿探究实验

(1)师：小朋友真是玩跷跷板的行家呢!看看你们还能试出多少种方法能使跷跷板达到平衡。不如我们来比比看哪一组实验的动作快,尝试的方法多! 【科学活动应着眼于幼儿实践意识的养成，强调幼儿的动手操作和亲身体验，同时尊重幼儿的个体差异，注重过程，淡化结果。新课程强调幼儿开发性和创造性思维的培养，因此在实践活动中，让幼儿发挥想象力尝试各种各样的平衡方法。】

(2)幼儿实验，评比，汇报

第一名的小组将会得到一颗大红星，第二名的小组将会得到一颗中红星，第三名的小组将会得到一颗小红星。【将活动设计成比赛，能大大提高幼儿参与积极性，让幼儿有个紧迫感，加快实验速度，提高实验效率。同时能培养幼儿的竞争意识和齐心协作的习惯。但值得注意的是，在荣誉的驱使下，幼儿之中可能出现夸大事实的现象，因此教师一定要正确的引导幼儿的价值观。】

教师：你们真了不起!无论你们实验的次数有多少，都是你们的成功，因为这些成果都是你们在经历了多次失败后，仍坚持不懈地探究而得来的。这样的精神非常值得肯定!请为你们自己鼓掌、祝贺!探究的过程中，你们有些什么样的发现和收获?(知识上的收获和精神上的收获)【应该让幼儿明白成功的关键不在乎于是否得到名次，而在于是否实实在在的进行了探究活动，明白只要努力就能迈向成功。为幼儿树立信心，形成健康的心态和科学的态度。】

三、问题的巩固和引申

1、这节课我们探究的知识是普遍存在于生活中的。不知道小朋友有没有留心身边的事物呢?谁来说说，你们还发现有哪些事物用上了跷跷板的原理?(天平秤、杆秤、走钢丝等)

2、曾经有个科学家思考了这样的一个问题：能不能为地球设计一个跷跷板，把地球给撬动起来?如果把这样的问题留给小朋友们，你们可以给出答案来吗?【本课的教学目标是让幼儿知道调整重量和距离之间的关系，阿基米德撬地球的设想正是以杠杆原理为支撑的，运用这个典故比较合适，而且趣味性较强，能引发幼儿的奇妙幻想。不过难度稍微偏大，应该将这个内容作为课后思考，这样能够使本堂课探究的乐趣延续到课后。】

第五篇：大班额教学中

大班额教学中，由于单个班级人数较多，学生个体差异大，经过分析发现，大班额教学存在的主要问题是：教师难以关注所有学生，注意力的覆盖面偏小;学生不能全面参与，参与深度也不够;在阅读教学中，存在阅读效果的展示不够充分等问题。我校在教学中急需解决的主要问题是大班额情况下教学的有效性问题。经过分析研究，我们确定的研究问题是： 1.大班额情况下如何设计有效教学活动，提高小学高年级英语阅读教学效果。 2.小学高年级英语教学中如何提高小组合作教学的有效性。

大班额情况下分层分组教学的探讨

黄建明

摘 要： 长期以来，农村初中大班额普遍存在，严重地制约着教学质量的提高，给课程改革也带来了严重的影响。应当积极探讨研究大班额情况下的教学，以达到“人人学有价值的知识，人人都获得必须的知识，不同的人在学习上有不同的发展”。

关键词 大班额 分层 分组

在我国西部农村地区，师资长期不足，办学条件有限，因而导致大班额现象普遍存在，这直接限制了师生的交流，减少了学生在课堂上的表现机会，更不利于教师及时掌握每个学生的情况。然而，作为教师，无法改变大班额现状。若再不研究大班额情况下的教学方法，改进策略，那么就只能每天埋头于“备、教、辅、改、考”中，成为“改作业的机器人”，根据再无力顾及其它，更不需说提高教学质量了。然而，如何在大班额的情况下大面积提高教学质量呢?

1.做好学生的分组分层工作

对于学生的分层分组工作，我们可以不同的学科，进行不同的分层办法。我是一名数学教师，代着初三( 8) 、( 9) 两班数学课程，上学期以成绩进行分层。具体办法是: 150 分 ～100 分为 A 组，100 分 ～70 分为 B 组，70 分以下为 C 组。初三( 9) 班全班 72 人共分为三大组，第一组 24 人，第二组为 32 人，第三组 16 人。经过一个学期试验发现，第三组的人数不断在减少，因为有许多学生经过努力进入了第二组，甚至第一组。但也有些学生因自己落入 C 组，而更加不上进，这样造成了问题学生出现。当然，也让学生自己自由组合为三组或四组，然后让每组学生分别讨论各自的数学学习目标，共同督查学习任务。组与组之间展开竞争，每过一个月全班评选出本月的优秀组。这样也可以避免因成绩分组不同出现的心理问题。本学期，我代初三( 9) 班开始尝试这个办法。目前每个学生的积极性都比较高。 2 做好课堂纪律工作———这是上好课的保证

一线教师都清楚，没有好的课堂纪律做保证，很难完成一堂课的教学任务。大班额纪律影响更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小声说一句，也是哄声一片。这样老师声音就会淹没在学生的吵闹声中。那么如何做好纪律工作呢? 首先，教师要有感召力、亲和力，让学生产生敬畏感。这就需要教师不断修炼自身内功，其次要做好: ①座位安排。大班额座位安排不是小事，它直接影响课堂纪律。在本组内座位除按高矮排序外，还要注意把遵守纪律与不遵守纪律的搭配座位。进而考虚同桌学习基础的差异，尽量能把学生好的与学习稍差的放在同桌，以便开展合作探讨与互助学习。我代的初三( 9) 班 72 人，以讲台为正前方，A 组 在教室内的左边，占 4 个纵行; C 组在中间，占 2 个纵行; D 组在右边，占 4 个纵行。②要求学生要听从老师指挥。这就要求教师平时训练有素，如学生回答问题或者质疑问难时要养成举手的习惯，大班额人多势众，容易产生混乱。③激发学生兴趣。好多老师只怨班额 大，学生难管理，纪律差、乱，其实教师的课不吸引学生，是造成课堂纪律不好的一个重要原因，若老师课上得有趣，能激发学生的求知欲。学生把精力投放到学习上，那么乱讲话、

开小差的学生就自然减少了。因而，要求教师精心备课，准备好每组的学习目标、任务， 提前一天印发给每个学生，让他们提前预习准备。这样那些对基础差的学生来说，很枯燥的数学也就会慢慢地变得有兴趣，以便保证课堂纪律。

3 本组内互相帮助———共同提高

由于本组内学习水平相差不大，所以提出的难点，大致处在同一水平。因而互相讨论都有相同的基础，教师进行点拨时都能认识听讲。具体做法是: 前一天每个学生先去预习准备，尽量完成学习目标，同时把预习过程中遇到的问题写下来。第二天先在本组内共同讨论确定需要老师讲解的内容。此外，每组在周五的班会上分别讨论每个人本周的所学知识，那些需要教师来讲解，那些大家已全部掌握。这样本组内的每个学生，既互相帮助共同提高，又互相督促。

4 教师精心准备好每一节课———这是提高质量、激发兴趣的关键

首先在课前要求教师分别写好每组学生的学习任务( 其中每组都包含必须要掌握的基础知识) 。通过自己预习要求达到的学习目标，并附上二至三道练习题( 在练习题的设计上要充分考虑各组的差异，使不同水平的学生都有收获) 。印发给每个学生。第二天，每组组长汇总，需要教师讲解的内容并写在小黑板上。教师上课时，前 10 分钟内，各组长在小黑板上分别写各自内容。各组分别继续讨论，看看问题到底能不能解决。教师在教室内巡视进行占拔。若 10 分钟内，问题还不能解决，则教师在黑板上讲解。先讲解 C 组学生的问题，然后讲解 B 组、A 组的问题。在这个过程中往往会有个别 C 组学生，当听懂了 C 组的问题后，B 组的问题他也能解决了。这时教师应当鼓励这些学生去讲解，这往往能提高他们的兴趣和自信力。下课后，教师应当即时给各组长安排课后作业，以便各组长分别印发给各组的每个学生。其次，每周五，不上新课，专门解决本周所学知识的疑难点。仍然是先讨论确定问题，然后教师讲解。这就要求教师要采取分层多维的评价方式。只有这样，才能有利于学生个性的发展，各自潜能的激发，又能不断地因材施教。

5 开展活动———激发兴趣

为了给学生创造更多的学生机会，以补充和延伸课堂教学，教师还可利用课余时间组织丰富多彩的教学活动。如办数学手抄报( 宣传本周所学知识点，疑难点，巧解习题等) 、数学史话、数学家的故事等。这样即巩固了所学知识，又开阔了学生视野，还提高了学生学习数学的兴趣。

6 每月进行一次小测验———以便教师不断反省改进，以便学生证实自己的进步

通过小测验，教师就会发现，有些 C 组学生成绩进入了 A 组行列，有些虽然没有进入，但比以前有了很大进步，在本组内名列前茅。对于个别退步学生，教师应当鼓励，让他继续努力。对于成绩进入 A 组行列的学生，教师可以安排进入 A 组，或者在本组内进行表扬。总之，要想在大班额中提高教学质量，必须打破原有的思维模式。我们要创造性地探讨新的教学模式。带着“一切为了学生，为了学生一切”的心情去耐心地教导每个学生。同时大胆突破大班额教学的时空限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，提供展示学生自己的舞台，以便提高整体的教学质量。让每个学生都能感觉到自己是聪明的人，有发展的人，有上进心的人。