教案设计素质教育论文提纲

论文题目：“主线式”情境教学法在高中地理教学中的应用研究

摘要：随着地理课程改革的推进和新高考改革的逐步落实,高中地理课堂对学生地理核心素养的培养越来越重视。2017年颁布的《普通高中地理课程标准》明确了立德树人的根本任务和推进素质教育的发展,在信息化的时代下要求教师具有先进的教育教学理念,更加关注学生的独立个性发展状况以及多样化的学习发展要求,转变教学模式,培养学生的核心素养。教学模式的选择影响到地理课堂的教学效果、教学效率、学生的参与度,因此教师应该选择适合新课标要求的教学方式。“主线式”情境教学法既发挥了情境教学法的优势又弥补了传统地理课堂的不足,把教学情境通过一条主线的形式结合起来更有利于学生综合思维能力的培养和知识的迁移运用能力。因此,在高中地理教学中实施“主线式”情境教学法有利于推动课堂教学改革的发展,对培养学生的核心素养具有重要作用。通过文献分析对“主线式”情境教学法的研究背景、现状进行了综述,解析了情境教学法、主线式情境教学的相关概念,奠定了理论基础,结合研究现状归纳总结出“主线式”情境教学法的实践优势和意义。利用问卷调查的形式分析高中地理课堂的现状和教师对“主线式”情境教学法的实施现状为实践研究论证可行性和教学实用性。详细阐述了“主线式”情境教学法的设计要点,通过新授课和复习课的教学案例实践,结合学生的阶段性学习成绩和实验后测调查问卷的反馈,获得“主线式”情境教学法在高中地理课堂实践效果的有效数据,为研究分析提供教学实践支撑,为未来“主线式”情境教学法的实施提供数据支撑和理论依据。研究成果主要包括:（1）设计了“主线式”情境教学法的模式。在情境性、整体性、针对性、生活性、新颖性、地理性设计原则的指导下,把地理核心素养的各个方面融入到了“主线式”情境教学的设计中,提出了在前期准备、教学过程、反思评价三个阶段的教学模式,前期准备是“主线式”情境教学法的设计、教学过程是“主线式”情境教学法的实施、反思评价是“主线式”情境教学法的提升。（2）为“主线式”情境教学法在高中地理新授课和复习课的开展提供了案例参考。新授课《日本》展示了教学主线的设计思路和教学情境呈现形式,复习课《天下名山俊秀峨眉》展示了新旧知识在教学主线的衔接下如何进行教学情境的设计,针对不同的教案进行了反思评价。同时对传统《日本》教案和《植被土壤》教案的教学实施过程进行对比分析,得出了“主线式”情境教学的优势。（3）剖析了“主线式”情境教学法在高中地理课堂的运用现状,论证了“主线式”情境教学法运用于高中地理课堂的有效性。“主线式”情境教学法的实施有助于转变教师的教学观念,落实地理核心素养在地理课堂的培养,推动地理教育教学的进步和地理课程改革的不断发展。

关键词：高中地理教学;“主线式”情境教学法;教学模式;案例

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 新地理课程标准的颁布和地理核心素养的提出

1.1.2 中学地理课程改革的推进

1.1.3 情境教学成为培养学生地理核心素养的重要方式

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究现状

1.3.1 国内研究现状

1.3.2 国外研究现状

1.3.3 研究评述

1.4 研究目标和研究内容

1.4.1 研究目标

1.4.2 研究内容

1.5 研究方法和技术路线

1.5.1 研究方法

1.5.2 技术路线

1.6 研究特色

第二章 概念解析和理论基础

2.1 概念解析

2.1.1 情境教学法

2.1.2 “主线式”情境教学法

2.2 理论基础

2.2.1 教育学理论

2.2.2 教育心理学理论

2.2.3 地理课程教学论

第三章 高中地理“主线式”情境教学法的实施现状分析

3.1 调查方案设计

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查对象

3.1.3 设计思路

3.2 调查实施和结果分析

3.2.1 调查实施

3.2.2 问卷结果分析

3.2.3 访谈结果分析

3.3 调查结论

3.4 小结

第四章 高中地理“主线式”情境教学法的设计

4.1 “主线式”情境教学法的设计原则

4.1.1 情境性原则

4.1.2 整体性原则

4.1.3 针对性原则

4.1.4 生活性原则

4.1.5 新颖性原则

4.1.6 学科指导性原则

4.2 “主线式”情境教学法在高中地理教学中的设计思路

4.3 “主线式”情境教学法在高中地理教学中的实施过程

4.3.1 前期准备阶段

4.3.2 教学实施阶段

4.3.3 反思评价阶段

4.4 “主线式”情境教学法设计实施应该注重的问题

4.4.1 注重学生在“主线式”情境教学法中的主体地位

4.4.2 正确处理“主线式”情境教学法与其他教学方式之间的关系

4.4.3 合理设置“主线式”情境教学法中的问题

4.4.4 强化地理信息技术在“主线式”情境教学法中的作用

第五章 “主线式”情境教学法的实践案例

5.1 新授课教学实践案例设计《日本》

5.1.1 前期准备阶段

5.1.2 教学实施阶段

5.1.3 反思评价阶段

5.2 复习课教学实践案例设计《天下名山 俊秀峨眉》

5.2.1 前期准备阶段

5.2.2 教学实施阶段

5.2.3 反思评价阶段

第六章 教学实践效果测评

6.1 测评方案

6.1.1 测评目的

6.1.2 测评对象

6.1.3 测评设计

6.2 实践调查结果分析

6.2.1 问卷实施

6.2.2 结果分析

6.3 实验班和对照班成绩分析

6.4 测评结论小结

第七章 研究结论与展望

7.1 研究结论

7.2 不足与展望

参考文献

附录1 “主线式”情境教学法运用现状调查问卷(教师问卷)

附录2 “主线式”情境教学法运用现状调查问卷(学生问卷1)

附录3 “主线式”情境教学法运用现状调查问卷(学生问卷2)

致谢