第一篇：本科生学生手册范文
厦门理工学院本科教学工作合格评估应知应会手册(学生版)
厦门理工学院本科教学工作合格评估
应知应会手册(学生版)
一、学校基本情况
1、我校创办于1981年，是福建省属公立本科大学，实行省市共建、以市为主的管理体制。前身鹭江职业大学是福建省最早的全日制职业大学和全国示范性先进高职学校。2003年筹建升本并试招7个专业的本科生，2004年经教育部批准升本并更名为“厦门理工学院”。 2005年3月，升本后的首届校领导班子到任;2007年5月，通过学士学位授权单位及专业评估;2009年10月，提出建设“亲产业大学”;2011年9月，成为教育部“卓越工程师教育培养计划”高校;2011年10月，成为国家首批“服务国家特别需求专业硕士学位研究生教育试点高校”。
2、我校目前的学校规模：面向全国30个省、市、自治区招生，普通全日制在校生18662人，其中本科在校生14455人。
3、我校的校训是“明理精工 与时偕行”。“明理精工”强调做人做事的道德要求和行为规范，“与时偕行”强调紧跟时代步伐、融入社会、服务地方、发挥功能的精神和行动。
4、我校办学定位清晰：
办学理念：以学生为本、为产业服务;
治校理念：开放则生、改革则活、创新则强、兼容则和; 大学校训：明理精工、与时偕行;
办学定位：开放式、应用型、地方性、国际化、亲产业; 层次定位：坚持以应用型本科教育为主体的办学层次; 专业定位：特色的工科、精致的理科、应用的文科;
培养定位：构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系，培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型专门人才;
服务定位：根植厦门、立足海西、面向全国;
办学目标：建设特色、精致、具有较强竞争力的开放式、应用型、地方性、国际化的海西一流亲产业大学。
5、我校构建亲产业大学的努力体现在：专业设置“亲产业” ，培养方案(课程体系)“亲产业”， 培养过程“亲产业”，实践条件“亲产业”，师资队伍“亲产业”，科学研究“亲产业”，服务地方“亲产业”。亲产业大学归类于“应用型大学”，定“型”在应用、定“向”在产业、定“点”在地方。具有四个典型特征：人才培养对接产业链，科学研究强调产业化，服务社会融进产业界，文化传承与创新注重产业性。
6、我校目前的本科专业设置：本科专业40个，涵盖理学、工学、文学、管理学、艺术学等5大学科门类，分布在20个院系。建有水资源与环境研究所等省、市、校级研究机构57个。
7、我校对外交流与合作:我校先后与加拿大、英国、美国、新西兰、澳大利亚、法国、日本、韩国等国家30余所高校开展合作交流。师生出国(境)访学、研修频繁，与国外多所知名大学开展“2+2”、“1+1”、“3+1+1”等本科和研究生联合培养项目。与18所台湾高校签订了合作协议，是福建省首批闽台高校联合培养人才项目试点高校。
8、我校初步构建了“一条主线、两相结合、三大体系、四个环节、五种平台”的应用型人才培养模式：
一条主线：“知行合
一、工学结合”，以专业应用能力为核心的实践能力和工程素质培养为主线，贯穿人才全培养周期。
两相结合：校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合;产学研相结合。 三大体系：理论教学培养体系;实践教学培养体系;创新创业教育培养体系。
四个环节：各专业人才培养须经历工程实践(理工科)/工程认知与情境体验(文科)、实务操作、创新创意、模拟创业等四个环节。
五种平台：
一是素质教育平台。实现课内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合，提高大学生的人文素养和科学素质;
二是社会实践平台。利用假期或其他课余时间，开展素质教育拓展、社会调查、岗位实践、社区服务、公益劳动等社会实践活动;
三是工程训练平台。依托“现代工程训练中心”，提升学生的工程意识、工程实践能力和创新能力;
四是创新创业平台。依托“大学生创新创业园”，培养大学生创新精神和创业意识; 五是多元文化交流学习平台。深入开展国际交流和闽台合作，拓展学生国际化视野，提升跨文化交流能力。
9、我校的生源整体质量位于全国同类高校的前列，每年第一志愿录取率均在90%以上。自2008年起，学校在福建省的高考录取分数线文理科均位居本省本二批次第二名。是福建省最受考生欢迎的高校之一。
10、我校取得的重要的荣誉称号：连续两届获评“省级文明学校”;获评省“先进基层党组织”，被誉为“地方经济的人才摇篮”，“福建省最受考生欢迎的高校之一”等。
11、三年来，我校学子在大学生数学建模、电子设计、结构设计、英语竞赛、工程算量、物流设计、机器人等国家级大赛中获一等奖62项;在省部级各类学科竞赛中成绩突出;在中国大学生方程式汽车大赛获第三名，曾取得“FSAE世界大学生方程式赛车大赛”中国高校参赛历史最好成绩;在“中国大学生莎士比亚英文戏剧大赛”中连续三届获第三名。
12、我校毕业生以“基础扎实、实践能力强、有创新精神”深受社会欢迎。建校近30年来，学校已为国家培养了2.5万余名高级专门人才。近三年，本科毕业生一次性就业率分别为89.29%、95.23%、91.85%，位居全省高校前列;连续6年被评为“福建省大中专毕业生就业工作先进集体”(厦门唯一)。
13、学校采取一系列行之有效的措施促进学风建设：
(1)开展教风学风促进月。每年4月和11月例行开展“教风学风促进月”活动，通过教风督查、课堂教学巡查、学风建设主题班会等推动教风和学风互促互补。
(2)开展温情三部曲主题教育活动。根据学期不同时段和教学管理的特点，期初“手牵手·一起走”，引导学生假期后收心，期中“爱国•爱校•成才”，举办校园科技文化活动，搭建提升素质平台;期末“关心·帮助•迎考”，融关心、帮助于期末复习指导之中。
(3)开展文明创建活动，以舍风、班风促学风。学校推行星级文明宿舍和星级文明班级创建活动，把大学生日常行为规范教育经常化、制度化。引导学生自我教育、自我管理，让广大学生在“创”的过程中得到学习、锻炼和成长。
(4)推行“课前30秒、课后一分钟”整理制度。“课前30秒”管理课堂，“课后一分钟”整理教室。
(5)推行“同侪示范”。 鼓励学生“个个做榜样，人人学榜样”，通过年龄相近、背景相同、价值观相似的同辈人之间的典型示范效应推动学风建设。
(6)学涯规划指导。学校把学涯规划指导作为新生入学教育的重要内容，要求专业带头人为新生做专业导论和专业思想教育，以讲座、报告、主题班会、个人谈话等方式对学生进行指导。
(7)适度严出政策。学校在全省高校中率先提出“适度严出”，实行严格的课程标准、学分制度和专业考试，并逐步推行淘汰制，引导学生将主要精力投入到学习之中。
(8)诚信教育。学校加强对监考教师的培训和学生的诚信教育，不断增强学生的自律意识。考试期间，营造“诚信应考、作弊可耻”的氛围，学生主动签署诚信应考责任书。对考试违纪作弊的学生，一经发现即按有关规定严肃处理。
(9)学风建设主题活动。各院系依托教风学风促进月、温情三部曲、文明创建、同侪示范、学涯规划等载体，根据专业特点和学生实际，开展各具特色的学风建设主体活动。
(10)各种奖励。学校设立各类奖学金来激励学生勤奋学习，努力成长成才，如设立入学奖学金、单项奖学金、优秀学生奖学金、学科竞赛奖励金、考研奖励金、出国留学奖励金等，激励学生刻苦读书、勤奋专研、勇于创新，进而促进优良学风的形成。
14、近年来，我校学生工作中较有特色的品牌活动有：
(1)听证会。已开展了“学生宿舍电脑使用与管理”、“教室使用管理”、“学生夜间迟归登记”、“三期学生公寓自行车(骑行)管理”、“学生宿舍安装空调”等主题听证会，目的在于引导学生在参与管理中受教育，在教育别人中教育自己。
(2)绿色长廊。每年学校都设立20万元的“新生入学帮扶专项资金”，把对困难学生的帮扶工作延伸到家门口。
(3)就业大赛。从2004年起学校与中国移动合作，每年举办大学生就业大赛，已连续举办9届。从模拟、仿真到实战，为学生就业提供了实训平台，同时还为优胜者提供真实的就业岗位。
(4)就业沙龙。自2007年起，学校每年举办“把握职场、培育人才、服务海西”就业沙龙，至今已举办5次。邀请政府部门、知名企业、人才服务机构的人力资源专家共同探讨学生培养问题。
(5)就业训练营。分别在校、系两级开展就业训练，全面落实就业指导“四个到人”：对毕业生的简历制作指导到人，对毕业生的模拟面试体验到人，对毕业生的就业心理辅导到人，对毕业生的就业过程和就业情况跟踪到人。
(6)文明班级创建。改变重“评”轻“建”的做法，确立两“自”三“重”机制，即自己确立目标，自己动手去实现目标，重创建，重过程，重实效，以创为主，让学生在“创”的过程中得到学习、锻炼和成长。
(7)周末文化大舞台。以“降低舞台高度，让更多同学有机会参与”为理念精心设计的“周末文化大舞台”既丰富校园周末文化生活，又为更多的同学搭建一个展示风采、锻炼自己的平台。
15、我校在学生工作中开展了星级“文明宿舍”、星级“先进团支部”、星级“文明班级”等文明创建活动。
16、“是益友方能成良师，准心正才能打着靶”，我校要求从事学生教育管理的政工干部要把“关心、帮助、服务学生”作为工作的出发点和落脚点，辅导员通过下宿舍、进课堂、个人谈话、联系家长、开展活动等方式，努力走进学生的心灵世界，成为学生可信赖的知心朋友。
17、近年来我校开展的主题实践活动有：
(1)“向祖国敬礼——庆祝新中国成立60周年”系列活动;
(2)“三爱”主题教育活动，即“爱党、爱祖国、爱人民”主题教育活动;
(3)每学期初的“手牵手·一起走”、期中的“爱国·爱校·成才”和期末的“关心·帮助·迎考”主题教育活动;
(4)“诚信考试，从我做起”、“感恩于心，诚信于行”等主题教育活动。 (5)“学雷锋”主题教育活动。
18、在“创先争优”活动中，校党委创新性地推出“三有六个一点”活动。 “三有”即：过一次创先争优组织生活会，党支部凝聚力战斗力有加强;组织一次“爱厦门爱理工”主题活动，党员服务地方推进工作的认识和能力有提高;树立若干身边典型，党支部推进创先争优促进事业发展有实效。“六个一点”即：重温党员标准，先锋意识强一点;联系一名师生，群众感情深一点;阅读一本好书，思想境界高一点;办好一件实事，党员旗帜亮一点;确立一个目标，创争作为实一点;上好每堂课做好眼前事，工作贡献大一点。
19、学校现有覆盖理论学习类、学术科技类、文化艺术类、实践服务类和体育健身类等5大类的校系两级学生社团86个。每年开展社团风采活动月和“缤纷社彩”社团文化节等活动，涌现出“一元钱城市生存大挑战”、“你的礼仪价值百万”、 “书法长卷抒情怀”现场书法大赛、模拟联合国万国文化展等一批社团精品活动。青年志愿者协会、闽南话协会、绿爱环保协会、赛车俱乐部等在校内外均引起良好反响。
二、评估相关知识
1、我校将于2012年6月10日—14日期间接受教育部本科教学工作合格评估。
2、评估的指导思想是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。
3、本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入;二是注重对教学过程的规范管理;三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作;四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业;五是强调对学生的指导和服务。六是重视了学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。
4. 在迎评活动中，学生教育的主题是：“合格评估促发展，我伴创建共成长”，要求每位学生为评估做不少于三件实事。
5、学生积极投入迎评体现在：
(1)着装整洁，佩戴校徽，不穿拖鞋、背心，不带餐食进入教学区，展现青年大学生良好的精神风貌。
(2)按照“课前30秒，课后1分钟”的要求，配合老师做好课堂管理和教室整理工作。 (3)不迟到、不早退、不旷课，生病有事要提前请假，因故迟到应敲门喊“报告”，经老师同意后方可进入，课后应说明原因。
(4)遵守课堂纪律，不吃东西、睡觉、玩弄手机、交头接耳，不做与课堂无关的事。 (5)做好课后的预习与复习，坚持晨读，在教室和图书馆自习时，保持安静，不妨碍他人学习。
(6)举止得体，遵从交往礼仪，校园内遇到老师或来宾，要主动问好、致意。
(7)遵守学生公寓管理的有关规章制度，按时作息，文明利用宿舍环境，不吸烟、酗酒、玩游戏，保持室内整洁，自学维护生活秩序。
(8)爱惜粮食，文明用餐，食堂人多拥挤时要依次排队，主动礼让。
第二篇：本科评估知识手册
闽江学院本科教学工作评估知识手册
闽 江 学 院 本科教学工作合格评估
知 识 手 册
二〇一二年六月
闽江学院本科教学工作评估知识手册
以评促建
以评促改
以评促管
评建结合
重在建设
前
言
根据教育部及省教育厅的要求，我校将要接受教育部本科教学工作合格评估。此次评估是国家教育部对我校本科教学工作、师生员工的精神风貌和学校各项工作的一次全面检阅和全方位评价。评估结果将直接关系到我校生存和发展。本次评估是我校改革发展的一次重要机遇，也是对我校广大共产党员、干部和广大师生员工一次重要考验。全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是每一个闽院人应尽的责任。
我校自开展评建工作以来，学校各项工作依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则紧锣密鼓地展开。为了广泛地宣传评建工作的重大意义，普及本科教学工作合格评估的基本知识，介绍我校现状及迎评工作的基本情况，号召全校师生员工积极参与评建工作，我们编印了《闽江学院本科教学工作合格评估知识手册》。希望全校师生员工认真学习评估知识手册，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中去，为闽江学院的明天谱写更加辉煌的篇章。
本手册中如有不妥之处，敬请广大师生员工提出宝贵意见。
编
者 二〇一二年六月
1、什么是本科教学工作合格评估?
在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估;二是 2
闽江学院本科教学工作评估知识手册
实施教学基本状态数据常态监测;三是实行分类的院校评估(包括合格评估和审核评估);四是开展专业认证及评估;五是探索国际评估。
本科教学工作合格评估是未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科院校，按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》(简称“合格评估方案”)来接受教育部评估。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
2、本科教学工作合格评估由谁组织和实施?
由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心(简称“评估中心”)具体组织实施。学校的主管部门和当地政府教育管理部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
3、本科教学工作合格评估的依据是什么?
《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估(高等学校教学评估工作为其中的一种形式)都有明确规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”
4、本科教学工作合格评估的指导方针是什么?(5句话)
指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展;
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新;
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范;
“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
5、本科教学工作合格评估的重点是什么?
以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
6、本科教学工作合格评估的指导思想与目标是什么?
以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才;以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
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7、本科教学工作合格评估方案的特点是什么(4个“强调”)?
(1)强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感和公民素质;
(2)强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，着力培养应用型人才;
(3)强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务;
(4)强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
8、本科教学工作合格评估的基本办学条件合格标准指什么?
是“普通高等学校基本办学条件指标合格标准”(教育部教发[2004]2号文) 学校参加本科教学工作合格评估的条件是：
(1)有三届以本校名义招生的普通本科毕业生。
(2)当年没有被限制招生和暂停招生。
(3)学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到国家《关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教【2010】567号)文件规定的相应标准，即2012年底生均拨款达到12000元。
(4)已有五届本科毕业生的新建本科院校应参加教学工作合格评估，凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。
对目前已有三届本科毕业生的新建本科院校，国家计划用3年左右时间评完。其余学校陆续达到参评条件后，届时依次接受合格评估。
9、本科教学工作合格评估采用什么样的评估方法?
采用建立评估指标体系和状态数据库，学校上传自评报告和状态数据，教育部评估中心组织专家审阅自评报告、分析状态数据、到校考察等方法。
10、本科教学工作合格评估指标体系有什么特点?
本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。主要有以下特点：
一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。
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四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。
五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。
六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量评价。
11、专家组考察的主要程序是什么?
(1)阅读自评材料(包括：学校《自评报告》和《数据分析报告》)。 (2)听取学校介绍：学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等。
(3)实地调研考察：包括现场深入访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。 (4)汇总考察情况。 (5)形成评估结论。
(6)通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见。
(7)反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建设。
12、专家组进校后考察的主要内容是什么?
(1)考察：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
(2)听课：每位专家至少听3-5门课。
A.不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、学校优秀课、精品课等。
B.不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
(3)座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，6-15人左右。
A.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
B.不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组(或评估办)、不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等。 (4) 访谈：尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排走访。 (5) 查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依 5
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据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、课程设计、教师教学日历、教师讲稿等。
13、本科教学工作合格评估的评估结论及使用?
“普通高等学校本科教学工作合格评估”评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。经专家委员会审议和教育部审定：
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
14、评估中要注意把握的“三个符合度”是什么?重要性何在?
(1)学校自己所确定的目标(学校的定位和人才培养目标)与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度;
(2)学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度;
(3)学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
三个符合度是评估的原则，也是专家组进场考察学校的重要指导思想。
15、什么是高等学校生命线?
学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位，制定质量标准并切实执行。
16、什么是教育思想和教育观念?
教育思想是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。
教育观念是指人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。
学校的一切改革离不开思想观念的转变。办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念。
17、合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培养目标定位?
闽江学院本科教学工作评估知识手册
合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：
在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。
在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。
在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与地方(行业)经济社会发展相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。
18、什么是教学工作的核心资源?
教师队伍是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。教师队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。
19、教学条件主要包括哪些方面?
教学条件主要包括教学基本设施和经费投入。 20、什么是培养方案?评估培养方案的主要内容是什么?
培养方案是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
评估培养方案的主要内容是制定培养方案的指导思想、原则、内容和执行情况等。
21、制定培养方案应注重哪些方面?
(1)要遵循国家教育方针和“三个面向”的指导思想;
(2)要符合教育的总体改革思路，拓宽专业，加强基础，加强素质教育和能力培养;
(3)要符合学校的定位，体现学校的特色;
(4)要反映专业培养目标，整体优化，各教学环节和课程体系设置要合理，体现德智体美全面发展，有利于学生人文素质、科学素质的提高，有利于实践能力、创新精神的培养。
22、教学内容和课程体系改革应注意哪几点?
闽江学院本科教学工作评估知识手册
学校应根据培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程结构整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容，逐步形成一批教学质量高，有特色的本校优质课程。
23、教学方法的改革应注重哪“三个有利于”?
教学方法的改革要有利于加强学生的自学能力、分析能力、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
24、实践教学和理论教学之间的关系如何?
实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性。它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学的科目设置应符合培养目标的要求，在教学计划中应和相关课程保持协调一致的关系。
25、实践教学包括哪些环节?
实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业设计(论文)等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。
26、实践教学的内容更新应注意哪两点?
一是要配合课程内容的更新;二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。
27、什么是实践教学创新活动?
指教学计划内，以培养学生的创新精神和能力为主而独立设置的实践教学环节，同时，也包括列入选修课或课外科技活动的实践教学环节。
28、什么是教学管理?教学管理职能包括哪些方面?
是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。高等学校的根本任务是培养人才，这就决定了教学管理在学校的管理工作中占有重要地位。
教学管理职能可以归纳为“决策、规划、组织、指导、控制、协调、评估、激励”。
29、教学管理队伍由哪些人员组成?
闽江学院本科教学工作评估知识手册
教学管理队伍是指校、院(系、部)两级教学管理人员，包括学校主管教学校长、教务处专职教学管理人员、院(系、部)分管教学院长(主任)、教学秘书等。
30、教学管理人员应具备哪些素质?
应具备从事管理工作必须的业务资格，具有与岗位相适应的分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术资格。
31、评估教学质量保障的主要内容是什么? (1)教学管理规章制度的建设与执行; (2)各主要教学环节的质量标准; (3)教学质量监控体系。
32、教学质量的高低是以什么来衡量的?
教学质量的高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。
33、评估教学质量主要注意什么?
评估教学质量应主要注意学生实际的知识、能力和素质情况。
34、实习基地需要的条件有哪些? (1)场所稳定;
(2)有明确的实践教学的目的和内容; (3)有稳定的教师和辅助人员队伍; (4)有科研和技术生产活动;
(5)有开展因材施教，开发学生潜能的实际项目; (6)场地和设施能满足教学需要。
35、评估“学风建设”的主要内容是什么?(4项)
学校是否有调动学生学习积极性的政策与措施，是否开展了行之有效的学风建设活动。学习氛围如何。
学生遵守校纪校规的情况(是否自觉遵守校纪校规，考风考纪如何?) 学校有无搭建学生课外科技活动平台，有无激励学生参加课外科技活动的具体措施;学生参与面如何。
学生课外文体活动是否丰富多彩。
36、评估“教学质量”的主要内容是什么?
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主要包括德育，专业知识和能力，体育美育、校内外评价、就业等5个二级指标。
37、现行评估方案中与学生相关的内容和要求有哪些? (1)学生自觉遵守校纪校规，考风优良。
(2)学风建设和调动学习积极性的措施得力，效果好。
(3)校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参与，效果好。 (4)学生专业知识和能力达到要求，具备了从事本专业相关工作的基本能力和素质。
(5)学生的创新精神和实践能力强，有较多的研究实践成果和省部级(含)以上奖励。
(6)学生对学校教学工作及教学效果比较满意。
(7)学生的思想道德素养和文化心理素质培养方面，措施完善、有效，学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，学生思想道德文化素质好、心理健康，表现出良好的社会责任感。
(8)大学生体质健康标准合格率≥85%;学生身心健康。 (9)用人单位对毕业生满意度较高。
(10)应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平;毕业生对就业工作的满意度较高。
38、什么是大学生必须掌握的专业知识和能力?
专业知识指学生对专业基础知识和专业基本理论的掌握。专业能力是指学生具备了从事本专业相关工作的能力。
39、评估专业知识和能力的主要内容是什么?
主要看学生在校学习期间专业知识和能力培养的现状、实际合格率，判断学生的学习质量、基本素质和进一步学习、发展的基础。
(1)学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计(培养方案); (2)选修课程; (3)文化科技活动氛围;
(4)学生在校成绩(进行考试改革，实现考试“严肃考试纪律，严格处理考试作弊和协同作弊，严格考试管理”等“三严”为前提); (5)在可比较的考试与竞赛中的成绩; (6)专家组调查中的成绩;
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(7)专家组实地考察结果。 40、影响学生毕业论文的因素有哪些?
(1)选题：性质、难度、份量、综合训练等能否达到教学计划对本教学环节所规定的目的。
(2)指导教师：有否科研工作背景非常重要。每位教师指导的学生数适当，保证有足够的时间和精力与学生交流、讨论。
(3)工作条件：学校提供的实践条件、参考资料、工作环境能满足课题需要，且使用方便。
(4)管理规范化：学校有较合理科学的关于毕业环节的管理制度，包括： A.应达到的教学目的; B.选题原则; C.指导教师的资格;
D.学生进入毕业环节的资格认定;
E.体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩程序等。
41、学生在完成毕业论文时应注重哪些能力的培养?
(1)解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实(试)验、总结、提炼观点或结论等方面看。
(2)对综合知识的应用能力。将所学的知识融会贯通、联系实际的能力，扩大知识面，应用相关学科知识的能力。 (3)在工作中应用各种工具的能力。
(4)撰写科研报告、论文和表达、交流的能力。
(5)在工作中的团队协作能力。处理好人际关系，尊重他人劳动。
42、专家听课主要看哪些指标? (1)讲课的热情、精神。
(2)讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。 (3)对问题探索的深入浅出和启发性。
(4)对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。 (5)对讲课内容的娴熟及运用自如。 (6)讲课内容的信息量。
(7)教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。 (8)有无给学生思考、联想、创新的启迪。
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(9)能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛。 (10)有无有效地利用教学媒体。
43、大学生思想政治素质和道德素质的内涵是什么?
思想政治素质是最重要的素质，道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。时代要求当代大学生： (1)树立正确的世界观、人生观、价值观;
(2)初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点;
(3)具有辩证唯物主义观点; (4)树立社会主义信念;
(5)树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感;
(6)培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力; (7)培养诚信守法、团结合作的精神和能力。
44、党的教育方针是什么?
十六大报告提出，要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
45、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求?
提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。为实现这一任务，国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求： 第二条：“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。” 第十九条：“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。”
第三十三条：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。” 第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量报告发布制度。”
第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。”
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46、大学生素质教育的基本内涵是什么?
高校实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
大学生素质教育包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。
47、我校的总体定位是什么?
开放型、有特色、高水平的多科性应用教学型大学。
48、我校着力培育的办学特色是什么?
产学关联、闽台合作、公办民助、国际有为。
一是“产学关联”。在遵循高等教育发展规律的前提下，在学校办学与产业发展需要之间建立一种动态的关联机制，突出以面向产业与就业为主的办学导向，按照市场需求科学配置资源，避免人才培养、科学研究、社会服务与当今科学技术发展、经济社会需求相脱节的情况，使学校和产业在各自发展过程中实现“互动双赢”，真正实现人才培养与科学研究向应用型转变。
二是“闽台合作”。大力推进与台湾高水平大学的全方位合作。在合作中坚持“以我为主”，借鉴台湾在应用型人才培养、科学研究、社会服务、大学治理与管理等方面的成熟模式和丰富经验，引进台湾优质高等教育资源，“为我所用”，增强自身办学活力。
三是“公办民助”。坚持和完善“省市共建、以市(福州市)为主”的办学体制;在以政府投入为主的基础上，积极鼓励和吸引民间力量(包括境内外企业、团体、个人等)参与办学、辅助办学，通过高投入，完善软硬件建设，实现高起点、高质量、高水平的办学目标，从而带动学校整体可持续发展。
四是“国际有为”。始终坚持开放型的发展战略，通过有目的的国际合作，有重点地构筑合作发展、资源引进平台，力求在高等教育国际舞台上有所作为，带动学校整体的跨越式发展。
49、我校的校训、校风、教风、学风是什么?
校训是：“崇尚完美，追求卓越”。
校风是：“尽责善仁，光而不耀”。 教风是：“革故鼎新，精益求精”。 学风是：“博学笃行，诚实厚重”。
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50、我校营造良好学风方面有哪些措施?
(1)以思想政治教育为主线，突出思想政治素质培养。积极发挥“思想政治教育理论课”主渠道作用，重视学生思想政治理论学习，利用形势与政策课、党校、团校、理论学习小组等形式，将邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观学习引向深入，利用党的生日等重大纪念活动，开展社会主义核心价值体系教育及党的基础知识教育。
(2)以文化素质教育为着力点，突出学生文化素质的培养。充分发挥第一课堂主导作用的同时，努力发挥第二课堂在素质教育中的重要作用，重视校园文化和提高学生文化素质、开展丰富多彩、健康活泼的校园文化活动，丰富大学生活，有效抵制外来不良文化的影响和冲击，使学生在自我管理、自我服务、自我教育中得到锻炼与成长。
(3)以社会实践活动为载体，加大学生创新能力和社会实践能力的培养。建立健全了学生参加社会实践活动有关规章制度，把学生参加社会实践活动作为学生的必修内容;组织学生参加青年志愿者服务、科技文化下乡等活动。
(4)建立和健全学生管理工作体系及各种规章制度，创新学生教育管理模式，建立起从招生-就业全过程、全方位的学生教育管理体制，有效加强和改进了学生教育管理工作，为学生成长成才服务。
51、我校学生应以怎样的实际行动迎接本科教学工作合格评估?
本科教学工作合格评估是一件大事，能否以优良成绩通过评审，关系到学校社会竞争力、办学水平的提升，直接影响学生就业、社会声誉，全校学生必须以主人翁的姿态认真对待。
首先，全体学生要了解本科教学工作合格评估的目的、意义以及与自身的密切关系，对照本科教学工作合格评估标准，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好的学风和考风;要主动学习，勤奋进取，加强自身知识的学习和能力的训练，提高自己的知识合格和动手实践能力;积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动;要积极参加早操、体育课等健身活动;要不断提升自身思想道德修养，礼貌待人，文明用语。
其次，努力营造良好的校园文化氛围和整洁卫生的校园环境，形成良好的道德品质和行为规范，树立崇高的责任感和荣誉感，维护好整个学校和广大师生的形象。能自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示学子们的良好精神风貌，随时准备参加评估专家指定的问卷调查和学生座谈会，认真配合专家的提问，对 14
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评估专家彬彬有礼、热情大方，充分体现学校“崇尚完美、追求卓越”、“尽责善仁、光而不耀”的精神面貌，塑造积极向上、朝气蓬勃的学生形象。
52、我校教职工应以怎样的实际行动迎接学校本科教学工作评估?
全体教师应充分认识这次评估对学校发展的重要意义，统一思想，振奋精神，努力弘扬“革故鼎新、精益求精”教风，以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件。了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作，要严谨治学，从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量;特别要注意学生思想道德素质的培养和提高;同时也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况;要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问题问卷调查等，认真回答问题，认真发言，有全局观和大局观。
第三篇：本科评估学习手册内容重点
本科评估《学生培训手册》内容重点
1、我校的基本概况(重要。会以填空题形式出现考查相关知识点，大家主要记其中比较重要的学校概况知识点以及学校的办学特色和理念。)
2、校训、校风、教风、学风(必背)
3、我校的办学理念(必背)
4、我校的办学定位(总体目标定位的内容要背，剩下的要知道在总体目标定位之下有还哪些层次定位)
5、什么是本科教学工作合格评估(了解。要基本知道“本科评估”的含义)
6、为什么要在新建本科院校开展本科教学工作合格评估(重要。要知道本科评估的原因和目的)
7、本科评估的20字方针(头4个字“以评促建”的内容要记，懂得本科评估的主要意义在哪，剩下的16个字要大致了解并知其所以然)
8、本科教学工作的程序及任务是什么(了解)
9、本科评估考察的方法及内容是什么(一定要知道评估小组会以哪几种方式进行考察，5种)
10、学校自评的主要任务是什么(了解)
11、本科评估对学生有何意义(重要，要背)
12、本科教学工作是如何体现“以学生为本”的(重要，不需逐字逐句的背但一定要记住大致内容)
13、学生座谈会应该思考的问题一般有哪些(要知道应该思考哪些方面的问题)
14、评估方案中与学生相关的内容和要求有哪些(了解)
15、本科教育应当使学生掌握哪些方面的知识和能力(了解)
16、评估专业知识和能力的主要内容是什么(了解)
17、学校的学习风气主要体现在哪些方面(重要)
18、学习风气好表现在哪些方面(重要)
19、学校应该如何加强学风建设(了解)
20、大学生素质教育的基本内涵是什么(了解)
21、大学生文化素质的内容是什么(重要)
22、时代要求当代大学生应该具有什么样的思想政治素质(重要)
23、学生应该遵守哪些行为规范(重要)
24、学生应该怎样积极参与学校的迎评工作(不需全部背，但至少得掌握其中重点几项问题)
注：考试样板试卷会在考试前几天上传
第四篇：本科教学工作合格评估知识手册(通用篇)
普通高等学校本科教学工作合格评估知识
(通用篇)
1.本科教学工作合格评估的含义
在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是学校自我评估;二是教学基本状态数据常态监测;三是分类的院校评估(包括合格评估和审核评估);四是专业认证及评估;五是国际评估。合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校(以下简称新建本科院校)开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加，并在通过合格评估后，进入审核评估范围。
2.本科教学工作合格评估的指导思想
以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。
3.本科教学工作合格评估方案的核心内涵
合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。 “四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高;
“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证;
“两个突出”是指：突出服务地方(行业)经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位;
“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
4.本科教学工作合格评估的新理念
一是强调替国家把关，更强调为学校服务;
1 二是强调学校是评估和质量保障的主体，保障和提高质量是学校责无旁贷的责任; 三是体现由重结论向重过程转变，引导学校以“平常心、正常态”对待评估，重在建设过程和改进工作;
四是强调评估专家与参评学校平等交流互动，共同推动学校协调发展;
五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估和质量保障的直接受益者。
5.本科教学工作合格评估的新方法
一是使用数据分析方法。教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库，对各校的教学基本状态数据做出分析报告，并将其提供给评估专家分析问题，做出判断。
二是采用新的考察模式。评估专家在进校前要研讨学校的自评报告和教学基本状态数据分析报告，提出进校考察重点;在进校考察中，专家要全面考察并独立作出判断;专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。
三是采用新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作作出整体判断。
四是加大社会参与力度。专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。
五是完善组织管理机制。建立项目管理制度，专家遴选、培训、考评制度和退出机制，及评估结论审议、发布和裁定。
6.本科教学工作合格评估指标体系的特点
本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。主要有以下特点：
一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。
四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。
五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。
2 六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。 7.本科教学工作合格评估如何体现“以学生为本”
本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：
一是对学校办学条件提出明确要求，保证教学的基本投入，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。
四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。
五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的具体措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。
六是重视学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。 8.本科教学工作合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培养目标定位
合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：
在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。
在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中
3 具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。
在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。
9.本科教学工作合格评估方案如何体现学生实践能力的培养
根据国家《教育规划纲要》对学生能力的培养要求及应用型人才的基本特征，指标体系从以下几方面突出了学生实践能力培养：
第一，对学生实践能力培养的办学条件作了规定。要求实验室、实习场所和设施基本满足人才培养的需要，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。同时，教师队伍中要有一定数量的具有专业(行业)职业资格和任职经历的教师。
第二，在“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定。要求有一定数量的综合性、设计性实验，要有开放性实验室;对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学;要求学校把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学生社会实践计入工作量。
第三，在“毕业论文(设计)与综合训练”中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力;要求50%以上毕业论文(设计)在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。
第四，在“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参加课外科技及文化活动的平台，有激励学生参加课外科技及文化活动的具体措施，学生参与面要广;要求有调动教师参与学生指导工作的政策与措施。
10.合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内部质量保障体系
高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现;内部质量保障体系建设一般由高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，调节
4 改进提高等方面构成。
新建本科院校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科院校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教育质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指标体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：
一是在“办学思路与领导作用”指标中，明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。
二是在教师队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。
三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文(设计)与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。
四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。
11.评估结论如何形成 评估结论的形成分两个阶段：
首先，由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。
其次，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教育部评估中心予以公布。
12.教育部对评估结论的处理办法是什么?
评估结论为“通过”的新建本科院校，五年后进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。
评估结论为“暂缓通过”的学校，整改期为两年;“不通过”的学校,整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请,重新
5 评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估;仍未通过的学校，将认定为教学质量低下，依据有关法律法规给予相应处罚。
13.合格评估工作为何强调学校的“平常心、正常态”
评估是国家依法促进高等学校教学质量提高的有效手段和一项制度化的工作。学校既是人才培养工作的主体，更是教学质量保障的主体。因此，学校在接受评估时，应本着对国家负责、对学生负责的态度，以“平常心、正常态”对待评估，严格执行评估纪律，不弄虚作假，在评估的各个阶段确保教学工作的正常有序进行。做到：
第一，结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。
第二，在评估准备过程中，以“平常心、正常态”对待评估。要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。而且，为了体现学校是质量保障主体的理念，要求学校在撰写自评报告时，对存在问题、原因及改进措施所占篇幅不得少于总篇幅的1/3。
第三，在专家现场考察时，以“学习心、开放态”参与评估。虚心听取专家的意见与建议，共同探讨学校发展中存在的问题，寻求专家的指导与帮助。
第四，根据专家组的意见，结合学校实际制定整改计划，并组织相关方面认真落实，切实推动学校教学工作上一个新台阶。
14.学校整改工作在合格评估中的作用
学校整改工作是指参评学校在评估专家组离校后，根据专家组考察评估的意见和自身发展实际情况制定整改方案，并按规定时间落实整改举措的过程，是合格评估中以评促建、以评促改、不断提高教学质量的重要环节。
学校的整改情况将作为下一轮评估专家组进校考察评估的重要内容，以促使学校自觉巩固和充分利用评建成果，建立内部质量保障机制，最终实现合格评估目的。
15.高校教学基本状态数据库系统及其功能
高校教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术，按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。
在结构设计上，遵循高等学校教学工作内在规律，按照教学投入、教学过程、教学
6 效果的基本思路，组织教师、学生、条件、专业与课程、教学管理、教学效果等数据群组。
在实现方式上，为便于采集，按照高校职能部门的分工特点，分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每个采集表包含若干数据采集项。
高校教学基本状态数据库的功能主要体现在四个方面：
一是服务于学校。教学基本状态数据库促进广大高校提高教学管理的信息化程度，为高校自身教育质量状况监测提供服务。
二是服务于政府。教学基本状态数据库为各级教育行政部门提供高校教学工作有关信息，有助于教育行政部门对高等学校科学管理和常态监控，提高决策的可靠性。
三是服务于评估。为评估专家提供参评高校教学相关信息和教学基本状态数据分析报告，使评估过程简化，减轻学校准备材料负担，提高工作效率。
四是服务于社会。教学基本状态数据库的有关数据向社会公布，为社会公众提供高等教育质量信息资源，为社会公众了解高校教学工作提供服务，促进教育信息公开透明。
16.本科教学工作合格评估二十字方针的内涵
二十字方针：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。 以评促建：就是以评估工作带动学校各项建设和发展; 以评促改：就是通过评估工作推动学校的改革与创新;
以评促管：就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范;
评建结合，重在建设：强调通过评估加强建设，达到提高教学质量和人才培养质量的目的。
17.“三个基本”的具体内容
办学条件基本达标：教师队伍、教学设施和教学条件、教学经费及投入;
教学管理基本规范：教学管理队伍、教师队伍管理、专业与培养方案管理、教学运行管理、教学档案管理、实习实训设备管理等;
教学质量基本保证：主要反映在学生思想品德、专业基本理论与基本技能、理论教学与实践教学质量、专业能力、毕业设计(论文)、体育与美育、学生就业和就业质量、
7 师生评价和社会评价多个方面，综合评价。
18.基本办学条件合格标准
合格评估中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)文件规定的限制招生的要求。
19.学校定位的内容和要求
学校定位包括总体目标定位、学校类型定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。总体目标定位指在国内、外高校中的位置，学科结构(理、工、农、文、经等);学校类型定位指研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等;人才培养目标定位指培养人才的层次结构(研究生、本科生);人才类型定位指培养出来的人才是研究型的，应用型的还是研究应用型的;服务面向定位包括两层含义：一是指为行业服务，为地区经济服务，还是面向全国;二是指培养的学生主要从事研究、开发还是从事基层实际工作。
学校的定位要依据社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向，要根据自身条件和发展潜力，要体现自己的特点，注意“四个为主”，即：
(1)以服务地方(行业)为主，专业布局是否面向地方(行业)经济社会发展需要;
(2)以应用型人才培养为主，培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才;
(3)以教学为主，科学处理教学与科研的关系，依据自身条件优势和发展潜力，注重形成办学特色;
(4)以本科教育为主，本科生比例适当，本科教学中心地位得到保障。 同时还应明确办学的“六个使命”，即：
(1)成为地方应用型、复合型、专业型、职业型、技能型、服务型人才的主要培养地和支撑地;
(2)成为地方市场型、实用性、成品作品型、专利型科技成果的孵化地、研发地、提供地和转化地;
(3)成为地方人文、文化传承与创新、开拓的主载体和主阵地; (4)成为地方引智引业的中转地、桥梁和集散地;
8 (5)成为地方专门管理人才和管理干部人才的储备地;
(6)成为地方社会建设、文化建设和人民幸福生活的积极参加者和有力服务者。 学校规划是学校定位的体现。因此，是专家考察时重点查阅的材料。学校规划包括教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
20.如何考察领导能力
这里的领导能力是指各级领导班子的能力，尤其是校级领导班子的能力。考察领导能力，一是看战略思维能力，能站在全局和战略高度思考和看待学校发展，立足长远，政策和决策具有前瞻性，从而掌握主动。二是看谋划发展的能力，能紧紧抓住我国高等教育管理体制改革的契机，促进规模、结构、效益、质量协调发展;能把主要精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具体工作中。三是看凝聚人心的能力。各级领导能不断推动学校事业取得新的发展，用事业发展鼓舞人心;能“办学以教师为本，教学以学生为本”，以实际行动取信于广大教职工;实行党务、校务公开和民主决策，广大教职工切实感到自己是学校的主人，调动教师研究教学投身教改的积极性。
21.教学工作中心地位主要体现在哪些方面，考察包括哪些内容和方面
教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：一是学校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题;二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作(如科研工作、社会服务等)的关系;三是对教学的经费投入处于优先地位，并有稳定的来源;四是各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务;五是学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视;六是育人工作已成为学校舆论中心。
考察时，专家要查阅关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见;校级领导、处级领导干部听课制度;校领导听课记录汇编;学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例;科研支持教学工作的有关材料;围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料(如人事、分配等);各职能部门的工作计划与总结;党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录;“服务育人”先进个人材料等。
“师生基本满意”主要从以下几个方面看： (1)教学经费支持情况; (2)教师收入情况;
9 (3)支持教改和实施情况;
(4)学生第二课堂体系效果，对学生投入情况; (5)教师培训提高等情况; (6)服务师生的各种有效措施;
(7)教师对学生的教育服务水平和态度; (8)教学条件满足情况。 22.如何考察人才培养思路
人才培养思路主要回答高校办学中“培养什么样的人”、“如何培养人”这两个根本问题。形成正确的人才培养思路，首先要树立与时俱进的教育思想观念，所谓教育思想观念也就是对“培养什么样的人”、“如何培养这样的人”的总看法，是对教育宏观的、理性的认识，包括教育价值观、人才观、质量观等。考察人才培养思路主要看以下几个方面：
(1)人才培养目标定位的科学性与合理性; (2)人才培养方案对人才培养目标的体现与支撑; (3)人才培养模式的改革与构建; (4)人才培养思路、措施与效果;
(5)人才培养方案的制定以及教育教学过程，关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
人才培养中的“能力为重”的能力主要是指学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和适应社会能力;
“人才培养模式的建构”要看三级人才培养模式：校级人才培养模式、学院或专业人才培养模式、教学环节的人才培养模式。
23.如何考察产学研合作教育
产学研合作教育是我国经济社会发展的必然要求，是培养高素质应用型人才的必由之路，是促进课程体系改革和教学内容更新的有效措施。产学研合作教育的形式可以多种多样，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等等。要将合作教育逐步深化到人才培养全过程，如：联合制定人才培养标准、培养方案、培养大纲、实习内容、评价方式等，共建教学资源与实践环境，探索有利于应用型人才培养的教学模式，从根本
10 上解决人才培养与社会需求脱节问题。考察时主要看学校对密切与业界关系的重要性和必要性是否有充分的认识，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，能否积极开展产学研合作教育，并与之建立长期、稳定、互动的合作关系，与企(事)业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。
24.如何考察教师数量和队伍结构
师资队伍结构主要从以下几个方面进行考察：
(1)生师比：生师比是指折合学生数与教师总数之比。教师总数是专任教师与外聘教师一半之和。其中专任教师是指具有高等教育教师资格证书并承担教学工作的人员。
(2)专业教师数量：在分析生师比时，专家将分专业考察各专业教师数量，尤其是新办专业的专业教师数量是否满足人才培养基本要求。以避免用总师生比掩盖个别专业师资不足问题。
(3)师资结构：队伍结构要合理，要符合学校的定位，要满足教学需要。重点考察以下几方面：
一是整体结构：数量、学科、学缘、年龄、学历(学位)、职称、各院(系)分布状况、师生比状况、师资队伍的总体结构是否符合学校目标定位的要求，教师队伍中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师是否满足应用型人才培养需要。
二是专业发展状况：如：专业带头人数量与水平;教学团队建设情况;新办专业的师资队伍结构状况，尤其是“科班出身”人员数量等。
三是要考察三类教师，即：公共基础课教师、专业主干课教师和实践教学队伍(含实验、实习、实训、课程设计(学年论文)、毕业设计(论文)等实践教学指导人员)的结构。
师资队伍发展趋势良好是指大部分专业有带头人且有足够的胜任力，已初步形成教学团队，并有数量满足要求的骨干教师。
25.如何认定具备专业(行业)职业资格和任职经历的教师
满足下列之一可以视为具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师(前提是中级职称或硕士以上)。
—— 有本专业实际工作的中级以上职称;
11 —— 有行业特评的资格证书或有专业资格考评员资格; —— 近五年在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达二年;
—— 主持过(或主要参与)三项及以上应用技术研究，成果已被使用，效益良好;
—— 主持过(或主要参与)两项校内专业实践教学建设，在省内同类院校中居先进水平。
注：教师系列专业职称只能用于师范类专业。
26.如何考察教师的师德水平
对教师师德水平主要从以下几方面进行考察：
(1)“履行岗位职责”是指教师爱岗敬业，严格执行教学工作规范。
(2)“教书育人，为人师表”是指教师在传授知识的同时，能以自身的道德行为和人格魅力，言传身教，引导学生寻找自己的生命意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
(3)“严谨治学，从严执教”是指学校领导和教师具有现代教育思想，先进的教学方法和教学内容，科学的考核制度，全身心投入的教学态度。
(4)“遵守学术道德规范”是指教师坚守严谨和诚信原则，充分尊重他人研究成果，无学术道德不端行为。
27.如何考察教师的教学水平
教学水平高低是以实施培养方案的效果能否达到预定的培养目标来衡量的。主要考察学校促进教学水平提高的政策、措施以及效果。如：课堂教学的互动性，实践教学的实效性，学生学习成绩分布，学生满意度等;教师教学成果统计;专家组现场听课评估结果;实验课、毕业设计(论文)、考试的试卷质量及分析等教学环节所反映的教师教学整体水平。考察的主要方法是：一听：听课，看教学效果学生的满意度;二看：试卷分析、毕业设计(论文)、教学获奖、教学效果;三问：深度访谈、访学生;四查：学生满意度调查、学生获得成长等;五访：毕业生情况、用人单位等。
28.如何考察教师培养培训
考察教师培养培训，一是看学校对提高教师教育教学水平的重视程度;二是看制订专业带头人培养和教学团队建设计划以及成效;三是看是否采取“导师制”、“助教制”、行业实践等有效措施，加大青年教师培养力度，提高青年教师教学技能和专业实践能力;
12 四是看是否采取有效措施促进在编教师提高专业实践能力，根据行业发展及时更新专业知识，以提高应用型人才培养的胜任力。
在考察教师培训时，专家还会注意教师发展中心的情况，要求中心按学术上有方向、 专业上有特长、教学上有特色、实践上有平台的要求开展培训工作。
29.如何考察教学基本设施和教学经费投入
教学基本设施主要包括各类教室(普通教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室)、教学仪器设备、实习场所(实验室、实习基地)、图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络利用、运动场面积和设施等。教学基本设施按教育部教发[2004]2号文件规定标准考察。所谓“基本达到”是指数据适当低于普通高等学校基本办学条件指标(教育部教发【2004】2号)规定的合格标准，但必须高于“黄牌警告”的标准，一般指二者间的中间值。
考察教学经费投入，主要看教学经费投入是否能较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≧13%。生均年教学日常运行支出≧1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
30.如何考察专业设置与结构调整
专业设置主要从四个方面考察，一是要符合学校的定位，二是要符合区域(行业)经济社会发展的需要，三是要符合教育规律，四是有专业设置条件要求。结构调整主要考察学校能否根据地方区域(行业)经济发展对人才阶段性实际需要，不断优化专业结构。
注重特色专业培育主要考察学校是否制定了专业建设规划，能否遴选优势专业开展特色专业建设;特色专业建设要充分考虑地方性。
新办专业指评估时毕业生未满三届的专业。新办专业是考察的重点，主要内容为：新办专业的开设是否符合服务面向，开设依据和论证是否充分，专业口径、布局是否符合学校的定位，教学条件(如实验室、设备、实习见习、教学资料、师资队伍等)是否基本满足培养要求，教学质量是否有保证，学生是否满意等。
学校在专业建设中，还需注意几个问题：
一是要把专业建设思路是否清晰、措施是否得力、效果是否明显作为重要问题来思
13 考，明确专业建设的思路、组织、程序、要求等，优化学校与二级学院之间在专业建设上的关系，保持一致性;二是要重视专业能力的培养，并按照专业能力→核心专业能力→核心课程→核心项目→核心平台等的思路，把培养工作做具体、做扎实;三要重视专业团队建设和专业带头人的培养;四是在“怎样办好专业”问题，要考虑以下十一个对接：(1)专业与产业(链)对接;(2)专业课程内容与岗位要求对接;(3)教学过程与工作(生产)过程对接;(4)学历资质与职业资质对接;(5)教学与培训对接;(6)实习实训基地与就业基地对接;(7)各种专业平台与产业相应平台对接;(8)专业标准与专业认证标准对接;(9)专业团队与产业团队对接;(10)专业创新力与学生创业教育对接;(11)专业能力与学科能力对接。
31.如何考察培养方案
培养方案是人才培养的顶层设计，是实现培养目标、保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
考察新建高校的培养方案，一是要考察制定培养方案的指导思想和原则是否符合应用型人才培养定位。二是要考察制定培养方案的技术路线和论证过程。三是要考察是否体现理论教学、实践教学、综合素质三位一体培养学生的专业能力。四要考察培养方案的执行情况及稳定性。专家会仔细分析研究2- -3个专业培养方案，包括内容、课程、方法等。
32.如何考察教学内容与课程资源建设
课程体系和教学内容是人才培养模式改革的落脚点，也是教学改革的重点和难点。学校应该根据服务面向以及行业发展，以社会需求为导向，以应用型本科人才的知识结构和能力要求为依据进行课程建设与改革，通过优化课程体系，整合教学内容，完善教学大纲，选择适用教材，提升师资水平，改革教学方法等措施，建设一批优质课程，并通过它们的示范作用，带动课程质量的全面提升。
33.如何考察教学方法与学习评价
教学方法与学习效果评价方法改革的目的是促进学生实践能力的提高和创新意识增强。主要考察：(1)学校是否制定了鼓励教师积极参与教学方法改革的政策;(2)教师参与改革的积极性与参与面;(3)所采取的措施是否有效调动学生的学习积极性，是否有利于增强学生自学能力、分析问题、解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生
14 个性和才能的全面发展;(4)课堂讲授是否采用启发式、讨论式、研讨式、合作式等新型教学方法，考试考核是否方法科学、体现能力培养导向;(5)学生是否有自主学习和实践的空间，学生在教学活动中主体地位是否突出，学生学习的主动性、积极性和创造性是否得到了充分调动。
34.如何考察实践教学
实践教学是教学系统中与理论教学既密切联系，又相对独立的一个子系统，包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等。也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。实践教学对提高学生实践能力，培养创新精神与综合素质，培养高素质专门人才有着理论教学不可替代的特殊作用，是评估中的关键性指标。实践教学在教学计划中应占有和培养目标相适应的地位和学时，实践教学体系设计应符合应用型人才培养要求。在教学计划中应和相关的课程设置保持协调一致的关系。
实践教学强调“做中学”。 35.如何考察实验教学
实验教学在实践教学中占有重要地位，观测点中所强调的实验开出率要达到教学大纲要求的90%是实验教学的基本要求，在考察实验开出率时，既要看全校平均实验开出率，也要抽查新办专业实验开出率;要考察实验教学运行的规范性，提倡实验教学安排课表化，确保实验时间，避免走过场;本指标体系对综合性、设计性实验没做硬性规定(一般来说，综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。设计性实验指给定实验目的、要求和提供实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验)，但要注意演示性、综合性、设计性各类实验的合理融合;实验室开放有利于培养学生的创新思维和实践能力，开放考察的内容包括开放的范围、开放的时间(学生可以在任何时候到实验室做实验或通过预约的办法做实验)、开放的内容(在固定时间内开出若干项目让学生去选做，如实验室提供20个实验，让学生在20个实验中选做10个实验，在实验内容上可选择)，以及对学生的覆盖面;实验指导人员结构合理是指作为实验指导人员应该具有一定的专业实践经验，提倡授课教师参与实验指导，密切理论教学与实践的关系;实验教学效果可以通过调阅实验报告、现场测试等方法考察。
15 36.实习和实训方面主要考察哪些内容
主要考察学校能否与行业、企业密切合作，建设稳定的实习实训教学基地;实习和实训经费是否有保障;采取什么有效措施保障实习和实训的时间，是否收到好的效果。这里强调要保证实习实训时间和效果，要科学制订实习与实训方案，要有胜任的指导人员，要紧跟行业发展及时更新实践教学内容，改革实践教学方法。
考察方法为：查阅相关管理制度、培养方案和实习、实训教学大纲、实习指导书、实习记录和评语、实习总结等相关材料，考察合作教育实习、实训现场。
37.如何考察毕业设计(论文)与综合训练
综合训练是指不同类型学校或专业在毕业前结合专业教育技能所进行的类似于毕业设计的综合教育环节，如毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。
毕业设计(论文)与综合训练是学生本科所学知识的综合实践。毕业论文的质量，既能反映学生在校学习的质量，也能反映一个学校师资的水平和学校教学管理的水平，因此非常重要。评价一个学校的毕业设计(论文)与综合训练主要看三点：一是选题，选题性质、难度、分量等情况是否体现综合训练和培养目标的要求，是否结合专业实际，按指标要求，一半以上的毕业论文(毕业设计)要在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。二是过程管理，看指导教师指导的学生数是不是适当，是否有足够的时间来指导学生，是否有过程管理和监控措施。三是学生成果，看成果是否规范，看学生解决实际问题的能力，综合应用知识的能力，外语和计算机应用能力，应用工具的能力，写作的能力，表达交际的能力。
关于“一人一题”的问题。“一人一题”是培养学生综合素质、独立完成任务的能力、避免相互抄袭的有效前提。对于几位学生共同合作完成一个较大的毕业设计(论文)题目，大题目的总体设计每个同学都要参加，其余部分应做到分工明确，以保证每个同学都能独立完成相应部分工作。
38.如何考察教学管理队伍
(1)看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能。
(2)看重要岗位的管理人员，如教务处专职教学管理人员、二级学院(中心)分管教学的院长(主任)及教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具
16 有“以人为本”的管理思想和为教师、学生服务的精神。
(3)看教学管理队伍个人的德、智、才和从事管理工作所必需的业务水平，既要有与岗位相适应的能力、理论和知识水平，又要明确教学管理人员的岗位职责，要将教学管理人员的主要精力投入到管理工作当中;服务意识强不强，能不能做到以人为本。
(4)看教学管理制度体系的制定是否科学，执行是否严格，管理工作流程是否顺畅。
(5)教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。
39.如何考察教学管理制度
考察学校的教学管理制度主要看以下几方面：(1)是否重视学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、教学调度、教师和教学管理人员岗位责任制及奖惩制度、教学档案建设与管理、学生守则、课堂(实验室)守则等基本管理制度，并采取措施确保各项规章制度的执行;(2)有无完善的教学基本文件(含教学计划，教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结等)文件;(3)采用现代化教学管理技术的情况，教学管理流程是否清晰，教学运行是否平稳、有序。
40.如何考察教学质量标准
考察质量标准的制定。没有质量标准就无法评判质量的高低。学校要制定好各主要教学环节的质量标准和相应的考核办法，这些质量标准应结合学校的实际，符合培养目标的要求。所谓主要教学环节是指：理论教学(课堂教学、考核等)，实践教学(实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业论文或毕业设计等)。
考察质量标准的执行。有了标准和考核办法，就应严格执行。考核时除要求提供系列质量标准文件外，还要考核贯彻质量标准所采取的措施以及执行情况。最重要的是通过审查学生的试题、试卷、报告、论文、设计等，判断是否严格执行和达到了相关质量标准的要求。
41.质量控制考察哪些方面
建立自我完善、自我约束的教学质量(含实践教学)监控与保障体系是教学质量控制的重要保证。质量控制一般有六个环节：
一是培养目标的确定;二是各个教学环节质量标准的建立;三是质量信息与收集(包
17 括统计、检测);四是评估(建立学校内部评估机制);五是信息的反馈(收集的信息要反馈);六是调控。
重点考察教学质量监控的组织机构、队伍构成、监控和评价措施，信息处理和反馈通道，查阅教学检查原始资料以及《教学质量分析报告》等。
42.如何考察学风建设的政策与措施
学校有加强学风建设和调动学生学习积极性的规章制度与具体措施，有明确的目标和具体内容，有组织保证和经费支持。
成效明显是指，通过审阅材料和实地考察看成效，证明多数学生主动学习，勤奋进取。
43.如何考察学习氛围
看学校是否通过各种措施，提供条件，为学生营造良好的学习氛围，感染，熏陶，激励学生热爱祖国，勤奋学习、奋发向上、诚实守信，自觉遵守校规校纪，考风考纪良好。
44.如何考察校园文化活动
从活动内容上看，校园文化活动主要包括课外科技活动、课外文体活动。 课外科技活动：指学校在课外以提高学生实践能力、创新创业能力为目的组织的各项科技活动。学校要有激励学生参加课外科技活动的活动平台和具体措施，学生科技活动要有组织机构、有计划、有场地和经费保障;分析学生参与面时，应以较长时间、系统地参加其中一项或几项的人数计入，这一人数约占当年学生总数的多半，即可视为学生参与面较广。
课外文体活动：指学校在课外以提高学生综合素质为目的组织的各项文化体育活动。专家除考察学校或教学单位组织的大型文体活动外，还要了解各种学生社团组织是否活跃以及对学生综合素质提高所起的作用。
45.评估方案中与学生相关的内容和要求有哪些 (1)学生自觉遵守校纪校规，考风优良。
(2)学风建设和调动学习积极性的措施得力，效果好。
(3)校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参与，效果好。
18 (4)学生专业知识和能力达到要求，具备了从事本专业相关工作的基本能力和素质。
(5)学生的创新精神和实践能力强，有较多的研究实践成果和省部级(含)以上奖励。
(6)学生对学校教学工作及教学效果比较满意。
(7)学生的思想道德素养和文化心理素质培养方面，措施完善、有效，学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，学生思想道德文化素质好、心理健康，表现出良好的社会责任感。
(8)大学生体质健康标准合格率≥85%;学生身心健康。 (9)用人单位对毕业生满意度较高。
(10)应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平;毕业生对就业工作的满意度较高。
46.评估方案中学生对教学工作的评价体现在哪些方面 各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意(1.2); 教师教学效果好，学生基本满意(2.2); 校园文化活动，学生评价较好(6.1); 学生服务的各项内容，学生比较满意(6.2); 思想政治教育时效性强，学生评价较高(7.1); 学生对学校教学工作比较满意，评价较好(7.4); 毕业生对学校教学工作和就业工作认可度较高(7.4); 学校应针对这些评价内容着手开展工作 。 47.如何考察学生的基本理论和基本技能
主要看学生在学校学习期间基本理论和基本技能培养的现状、实际水平。基本理论是指学生对基础、专业的基本理论的掌握与应用的能力;基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力，创新意识等。考察时了解学校对学生的知识结构、能力培养的总体设计(培养方案)，了解选修课程开设情况、学校的文化科技氛围，学生的实际状况和所反映的实际水平。具体可以从以下几个方面考察：
(1)学生的入学水平与学生进校后的学习情况、校内外专家调查情况的比较;
19 (2)学校进行考试改革、对学生评价改革的情况和效果; (3)对主要课程的考试试题水平及学生考试结果的分析; (4)学生在省、市、全国性的考试与竞赛中的成绩; (5)学生参与职业资质认证培训及获取证书情况; (6)专家直接与学生接触，了解学生的实际水平和能力。
考察方法主要是：听课，抽查试卷和毕业设计(论文)，查看实验实习情况和各类奖项等，了解用人单位反映等。
48.如何考察学生的专业能力
指学生从事所学专业相关工作的基本能力。考察时要了解学校对学生的知识结构、能力培养的总体设计，了解选修课程开设情况，学校的文化科技氛围，学生的实际情况和所反映的实际水平;考察了解教师的行业地位，教师的科研情况;毕业设计课题的实际来源比例;学生行业、专业、学科等大赛的获奖情况;就业专业对口率;学生获得职业资质的情况;教师获得职业资质的情况;学校专业评估、专业认证的情况;学校对专业能力自我评价方式。
49.如何考察体育和美育
体育：按教育部和国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知(教体艺〔2007〕8号)测试大学生体质健康标准合格率为85%及以上。学校群众性体育活动普遍开展，学生有良好的锻炼习惯，学生身心健康。
美育：学校开设了艺术教育的相关课程，并开展了丰富多彩的群众性艺术活动。学生在这些课程和活动中，受到了艺术熏陶，养成了正确的审美观念和艺术修养。
50.如何考察校内外评价
校内评价：主要通过走访、座谈、问卷调查或与师生的随机交流，了解师生对教学和教学管理工作的感受和评价。
校外评价：该指标的目的是看社会对学校的办学水平和人才质量的评价，是看社会对该校人才的需求。可以通过学校的录取分数线与当地的控制线的差异、第一志愿录取率、新生报到率，用人单位对该校学生的反映、校友的反映、家长对学校的评价、毕业生评价、媒体对学校的评价等信息，反映学校在社会声誉中所处的地位。
20 51.如何考察就业
考察就业率，主要看应届学生的初次就业率是否达到本地区高校平均水平，学校促进学生就业的措施和效果，了解学生对就业工作的满意度，就业岗位与培养目标的符合度。
考察就业质量，主要看毕业生就业岗位与培养目标的符合度，与所学专业的相关性，毕业生对就业岗位的适应能力、发展潜力等。
52.专家在评估中如何考察和判断
评估中，专家在全面考察、充分交流的基础上，对参评学校教学工作作出独立判断。考察活动主要分成三个阶段：
做足进校前功课。专家要认真阅读学校提供的自评报告和教育部评估中心提供的全国高校教学基本状态数据库及学校教学状态数据分析报告，并通过“全国高校本科教学工作评估管理信息系统”，查阅参评学校的有关信息，了解学校的有关情况，填写审读意见表，拟定考察重点和工作计划。
做全进校后功课。专家通过深度访谈、听课、走访教学单位和有关职能部处、到用人单位调研、召开有关的座谈会;考察实验室和实习基地、图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施;调阅试卷、毕业论文(设计)、课程设计等材料;查阅评估的有关支撑材料;专家组内的信息交流和讨论等活动，了解和掌握学校教学工作各方面的情况和信息。在此基础上，按照评估指标体系对学校的教学工作做出判断和评价，独立投票。
做好离校后功课。根据在校考察情况，专家要写出2000字左右的个人考察报告，其中，问题和建议的内容应占到总字数的一半以上，并在规定时间内交给专家组组长。专家组组长在此基础上汇总形成专家组考察报告。
53.专家组考察的主要程序
(1)阅读自评材料(包括：学校《自评报告》和《数据分析报告》)。 (2)听取学校介绍：学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等。
(3)实地调研考察：包括现场深度访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。 (4)汇总考察情况。
21 (5)形成评估结论。
(6)通报评估意见：向参评学校领导通报考察评估初步意见。
(7)反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
54.专家组进校后考察的主要内容
(1)实地考察：由专家组提出考察内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。通过实地考察全面了解学校各方面的情况。除有计划的参观考察外，专家还会随机查看一些学校教学情况。
(2)听课：专家听课的目的是了解课堂教学(包括实验教学)情况，对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况有感性认识。每位专家随即听课至少3～5节。
A.不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、学校优秀课、精品课等。 B.不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
(3)座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，6～15人左右。 A.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
B.不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组(或评估办)、不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等。
(4)走访(深度访谈)：专家会尽可能对所有的二级学院和主要职能部门都安排走访，深入了解学校各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行情况等重要信息。
(5)查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、试卷、实验报告、课程设计、教师教学日历、教师讲稿等，以备专家随时调阅。
55.专家听课主要看哪些指标 (1)讲课的热情、精神。
22 (2)讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。 (3)对问题探索的深入浅出和启发性。
(4)对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。 (5)对讲课内容的娴熟及运用自如。 (6)讲课内容的信息量。
(7)教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。 (8)有无给学生思考、联想、创新的启迪。 (9)能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛。 (10)有无有效地利用教学媒体。
56.教师如何做好本科教学工作合格评估的准备工作
1.认真学习评估文件，深刻理解评估指标内涵，准备把握评估标准，积极参加评建工作。
2.主动关注学校评建工作进展，了解学校办学定位和发展目标了解学校办学基本情况和教学工作总体情况。
3.认真备课，按照相关要求上好每一种类型的每一堂课，有效促进教学互动，切实提高课堂质量。
4.各种教学活动的组织者都要牢记立德树人的根本任务，加强学生的思想道德教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和良好的学习习惯，建设优良教风、学风、校风，营造文明优美的校园育人环境。
5.扎实做好作业批改、考试命题、试卷评阅、毕业设计(论文)、实验实习指导等工作。
6.认真做好教学文件、教学档案工作，包括教学大纲、教学周历、教案、讲稿以及过程总结考核材料等。
7.配合学校、院(部、中心)做好各项工作，按要求及时提供个人相关材料，如证书复印件、论文复印件、其他能够反映教学和科研水平的证件等。
8.按照学校、院(部、中心)工作进程做好本职工作;同时了解学校、院(部、中心)概况，掌握教学工作情况;严格执行学校及本部门教学工作的有关规定，配合所在部门，做好试卷、毕业论文(设计)及业务档案等资料的归档工作。
9.加强教室、实验室等教学环境建设，自觉做好实验室教学仪器设备的维护工作，
23 确保仪器设备完好，环境干净、整洁;开放实验室，做好实验室规范化管理工作。
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第五篇：安徽理工大学本科教学工作审核评估学习手册
安徽理工大学
本科教学工作审核评估
学 习 手 册
二〇一七年十一月
目 录
一、14个审核评估知识问答......................................................................................................