“四个必须”达成高效

学校课改以来, 广大教师开拓进取、勇于创新, 积累了许多达成高效思品课堂的宝贵经验。但是, 纵观课改现状, 问题仍然不少, 需要我们倍加努力, 进一步解决好这一课题。我认为, 要达成课堂高效有四个必须。

一、必须研读《课程标准》, 全面准确地理解课改理念, 并用其指导全部教学活动

思品课标是思品课改的总章程。它既是教材编写的依据, 又是实施教学的指南。只有反复研读课程标准, 领会其精神实质, 明确其各项要求, 才能确保思品课改达成高效之路。思品课标有“三大课程基本理念”:第一, 知识教育与实践教育并举。第二, 引导教育与自我教育并重。第三, 说理教育与体验教育结合。我们当前的课改顶多停留在实际的操作层面, 欠缺的恰恰就是对理念的深层次把握。

1.我们的课改正在由实验走向深入, 就必须处理好几组辩证关系。

(1) 学生自主学习和教师效指导的关系。不能将自主学习理解为弱化或抛开教师的作用, 自主学习是学生的学习行为, 这种学习指的是师生双方在统一的教学过程中的学习, 是在教师的引导下发生的。可以说, 没有教师的高效引导, 就不可能有学生的高效学习。

(2) 不能将合作学习等同于以小组讨论为主要方式的课堂讨论, 认为讨论的越热闹, 合作的越密切, 出现有温度无效果的结果。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互动性学习。讨论仅仅是合作学习的一种表现形式, 而不是其全部。

(3) 教师不能仅让学生合作探究, 自己成为看客。合作探究学习教师要参与其中。教师要与学生分享彼此的经验和知识, 交流彼此的思考、情感和体验, “使教学过程真正成为师生交往、积极互动、共同发展的过程”。

(4) 不能将接受性学习和研究性学习对立起来, 二者是相辅相成、结伴而行的。那种以为老师少讲或不讲就是课改是一个误区。老师少讲是为了精讲, 不讲是因为不需要讲的地方不讲。

2.是把握好思品课改的“度”十分重要。

所谓度, 指的是在贯彻课程理念、实施教学活动的过程中, 采用的教学方法, 使用的教学资源, 高效、适量、十分得当。既要坚持活动化、互动性、用课件, 又要防止满堂动、满堂问、满堂看的状况发生, 不能走向极端。子曰:过犹不及。就是要求把握好事物的度。

3.用课改理念指导全部教学活动, 涵盖课堂教学和课后实践不可分割的两个部分。

“重视课内课外结合, 鼓励学生在实践中进行积极探究和体验, 通过道德践行, 促进思想品德的健康发展。”我们既注意重课堂教学, 也注重课下践行, 积极引导学生学以致用。在思品课教学中创设课外实践板块, 布置相关实践作业, 要求学生认真完成, 做到学以致用、贯彻思品课“实践性”特点。

二、必须着力提高“新学案”的质量问题, 才可能实现高效课堂

着力提高“新学案”质量, 是达成高效思品课堂的重要前提。我们努力“新学案”的高效化追求, 主要从以下几方面在做。第一, 先钻研教材、了解学情, 后进行教学设计, 并做到既走进教材, 又注重校本开发, 重新整合教材, 实现对教材的再创造。具体要求:把握教材的本意和主旨。把握教材表述问题的广度和深度。认清具体教材内容, 在单元和整个教材中的地位、任务。悟出教材的新意。弄清具体教材内容与其他课程的联系。挖掘教材内容 (知识本身) 隐含的情感态度价值观的元素。既要走进教材, 又要走出教材, 以弥补教材本身的滞后性和局限性, 为构建教材做出贡献。

1.创造性的组织教学内容, 设计合理的教学结构, 采用板块方式进行教学设计。板块之间的过渡讲究紧凑、自然, 整个教学思路要十分清晰, 以确保教学的有序流畅。目前, 教学设计可划分为举例式教学和主题式案例教学两大类。

2.切实构建生活化的思品课教学。“生活即教育”对思品课堂来说再贴切不过。从初中学生的生活实际出发, 注入生活的内容和时代的活水, 做到用生活来教育。生活化教学的具体抓手包括:新课导入生活化;情景创设生活化;问题设计生活化;开展活动生活化和课后作业生活化等。

3.精心创设情景、精心设计问题, 以激发学生的兴趣、情感和思维。创设的情景三贴近, 即典型性、吸引力和感染力。设计的问题要有针对性和思维含量, 以利于学生深入、多角度的思考问题, 发表见解。每节课要有一到二个课堂引爆点, 通过知识问题化来实现互动。

4.实现预设和生成的有机统一。生成性是思品课的重要属性, 有生成是高效思品课堂的重要要件之一。教学过程是一个动态生成的过程, 师生互动、生生互动必然产生生成, 否则互动则失去意义, 更谈不上建构教材, 实现超越和创新了。

5.既考虑教法, 又关注学生乐学、会学和善学, 绝不可忽视后者, 这是贯彻以学生为本理念的具体体现。

6.要认真设计课后作业, 以培养、提高学生的实践能力、思维能力、综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。

三、必须不断提高教学水平

教师不断提高教学水平是达成高效思品课堂的重要保障。

1.在讲课时始终保持良好的精神风貌;要彰显个人魅力;要充满激情、满怀深情地与学生进行情感交流, 开展生命与生命的对话;要引用最鲜活的事例诠释教材。

2.互动开始后, 不要总想着预设的内容, 将互动当摆设, 用心、细心倾听学生的声音, 及时将有价值的学生资源吸纳到教学进程中去, 使生成变为现实。做到“课随心动, 心随课动”。

3.注意增强教学智慧以及驾驭课堂的能力, 努力做到沉着应对、巧妙处理难以预料的意外情况。

4.调控好课堂的教学节奏, 不要前松后紧或用较长的时间交待活动规则, 将有限的教学时间用在解决教学的重点、难点问题上。

5.上完一节课后要立即进行反思, 及时调整教案, 做到时间、班级不同, 教案的细节 (实例、教法) 有所不同, 以提高教学的实效性。

四、必须深刻认识导向正确的情感态度价值观是思品课的“魂”

1.从功能的角度审视思品课, 该课具有知识传播、能力培养、价值引领三种功能。前两种功能不可获缺, 第三种功能是最重要的功能, 是三维目标中的主导目标。价值引领之所以是最重要的功能, 是由思品课的课程性质决定的, 也是人性养育的需求。

2.审视思品课堂是否是高效思品课堂的一项重要标准, 是看其是否具有鲜明的魂。

3.情感态度价值观教育是一种深入心灵的教育, 不可硬性灌输, 也不可独立传授, 要在传播知识、培养能力的同时予以熏陶和渗透。使学生获得知识技能的过程, 同时成为形成情感态度价值观的过程, 实现三维目标的有机整合。

充分认识和牢记“千教万教教人做人是根本”的思品课教学宗旨, 在整个教学活动中, 遵循温家宝总理“政治课老师要有爱心, 要有对生活深刻的感受, 要用情感去融化学生们的心”的谈话精神, 充满爱心地与学生进行情感交流, 用自己的激情激发学生的激情, 用自己的感悟提升学生的感悟, 用自己的行为影响学生的行为, 以促进学生正确思想和良好品德的形成发展。