学前音乐教育论文提纲

论文题目：近代福建教会学校学前音乐教育研究

摘要：学前教育阶段是人一生的成长基石,因此意义重大。我国的学前教育起步较迟,投入不足,仍然存在许多问题,引起了教育界乃至整个社会的重视与深思。回溯我国学前教育发展历史,近代教会学校学前教育留下了许多经验与教训。学前音乐教育是学前教育的核心课程,是育人的重要媒介。福建是教会学校的重镇之一,本文将“近代福建教会学校学前音乐教育”作为研究对象,在全面把握近代福建教会学校学前教育产生的内外部条件,从其发展的“初创期”“初步发展期”“快速发展期”“动荡发展期”四个发展历程中呈现学前音乐教育的模式演变过程,根据“福音化”“世俗化”“本土化”不同模式的演变,分析学前音乐教育在不同阶段的目的、方法、内容以及师资情况,总结其特点与规律。以此展示其办学历程与成效及对近代福建幼儿教育事业的影响,使本研究更加丰满全面,以便客观评价它的功过。并对当下学前音乐教育的现实作了反思并提出了一些建议,希望对学前教育、学前音乐教育的改革与发展有所启示。

关键词：近代;福建;教会学校;学前;音乐教育

学科专业：课程与教学论

中文摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由及研究意义

二、文献研究综述

三、相关概念界定

四、研究方法与思路

第一章 近代福建教会学校学前音乐教育的产生与发展

第一节 近代福建教会学校学前音乐教育产生的历史基础

一、近代福建教会学校学前教育的产生

二、近代福建教会学校学前音乐教育的产生

第二节 近代福建教会学校学前音乐教育的发展历程

一、初创期(1840-1877)

二、初步发展期(1877-1894)

三、快速发展期(1895-1920)

四、动荡发展期(1920-1951)

本章小结

第二章 近代福建教会学校学前音乐教育的模式演变与分析

第一节 学前音乐教育福音化模式与分析(1840-1877)

一、皈依上帝的音乐教育目的

二、以宗教题材为主的音乐教育

三、以唱游为主的音乐组织形式

四、以传教士为主体的师资

第二节 学前音乐教育世俗化模式与分析(1877-1920)

一、强调学校音乐教育培育心灵、陶冶性情的世俗目标

二、以世俗题材为主的规范化音乐教育

三、有统一的学校音乐教材

四、逐渐专业化的师资力量

第三节 学前音乐教育本土化模式与分析(1920-1951)

一、脱离宗教色彩,重视音乐传承本土文化的作用

二、以生活题材为主的音乐教育

三、日式模式的分科设置与蒙氏教学法相结合

四、中西合璧的音乐教材

五、教学语言本土化

六、幼儿师资培养权逐渐收归国有

本章小结

第三章 近代福建教会学校学前师资音乐能力的培养

第一节 近代福建教会学校学前师资培养的社会背景

一、近代福建教会学校学前师资培养的现实需要

二、近代福建教会学校学前师资培养的宗教需要

第二节 近代福建教会幼稚师范学校的产生

一、近代福建教会幼稚师范学校的雏形——幼稚师范班的开设

二、近代福建教会正规化的幼稚师范学校的诞生

第三节 近代福建教会学校学前师资培养目标与措施

一、爱心-教会学校学前教师的灵魂

二、重视教会学校学前师资音乐技能和音乐教学能力的培养

三、加强实践训练是教会学校学前师资培养质量的有力保障

第四节 教会幼稚师范学校对近代福建幼儿教育事业的影响

一、教会幼稚师范学校的创办为福建幼儿教育的持续发展输送合格人才

二、先进的儿童教育思想的引入促进了福建传统幼儿教育的改革

三、教会幼稚师范学校的发展推动了福建幼儿师范教育的近代化进程

本章小结

第四章 近代福建教会学校学前音乐教育的历史评价与现实启示

第一节 近代福建教会学校学前音乐教育的历史评价

一、近代福建教会学校学前音乐教育的积极影响

二、近代福建教会学校学前音乐教育的消极影响

第二节 对我国学前音乐教育的现实启示

一、学前音乐教育的发展离不开政府的重视和政策支持

二、制定幼儿教师专业标准,保障学前音乐教育质量

三、制定学前音乐课程标准,保证学前音乐教育的正确导向

本章小结

结论

参考文献

致谢