指导课外阅读提升文化素养

阅读既是一个了解知识、思考世界的过程, 又是一个开启学生智慧、拓宽学生视野、滋养学生心灵的过程。而课外阅读是阅读教学的重要组成部分, 《语文课程标准》对每个年级段的课外阅读作了具体明确的规定。可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。

1 教师示范, 使学生愿读书

读书, 是教师的本分, 也是教师保持智慧鲜活、散发人文气质的唯一途径。教师的职业决定了教师应该是永远的学习者。世界上有20岁的朽木, 也有80岁的常青树。教师一旦停止学习, 结束自我更新的状态, 课堂将会味同嚼蜡。所以, 教师读书不光为学生起了示范作用, 也是教师自身发展的需要。

1.1 手不释卷

苏霍姆林斯基曾指出:学生的第一爱好应当是读书, 不管你教的是哪一门学科, 你都应当 (只要你想成为学生的真正教育者) 使书籍成为学生的第一爱好。能做到自己首先是读书人的前提下做学生的点灯人。当每个学生离开学校后, 能够将读书当作喜欢的事情来做, 并且能够沉浸于书中与主人公一起欢笑一起流泪的时候, 我们的教育应当是成功的。

笔者给学生做的第一个示范, 就是让读书成为生活的一部分。有空的时候也就是读书的时候。笔者在校的读书时间主要是空课, 学生自习课, 或是中午学生休息时。学生见笔者总是随身带着各种书籍, 一有空就埋头读书, 不知不觉静下心来, 跟着笔者认真读书。笔者还故意把自己看的书放在教室讲台上, 不几天, 笔者就会看到有的学生也找来了相同的书在读了。

1.2 交流心得

每个孩子并不是天生就喜欢读书的, 需要老师的熏陶、引领、带动。学生往往更喜欢听老师讲读书心得。当笔者读到一篇好的文章, 笔者就及时写下心得与学生交流, 借助一本本优秀书籍笔者与学生一起走进了书的世界, 书香在班中弥漫, 读书, 成了每个学生最美丽的姿态。

2 激发兴趣, 使学生爱读书

兴趣是最好的老师。兴趣能使学生积极主动地探求知识。而且, 学生对阅读具有浓厚兴趣, 本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

2.1 榜样激励

教师经常向学生介绍历史人物, 科学家及身边榜样的成才之道, 以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如阅读《昆虫记》《科学家的故事》《航天英雄》等书籍, 同学们都被法布尔、诺贝尔、杨利伟他们的求真务实、刻苦钻研、孜孜不倦的精神所感动, 就更加热爱学习。

2.2 让学生自主阅读

教师让学生自己看书, 和古人和外国人对话, 从而达到自我升华。教师要充分地相信学生的无限潜能, 尊重他们用自己的眼光看世界, 尊重他们用自己的心体味人生。只有这样, 学生在实践中才能产生学习的快感和自豪感, 他们的学习兴趣也会越来越浓, 越学越要学。

2.3 多鼓励, 多表扬

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”鼓励和赞美是真正引人向上的力量。要经常开展读书汇报会, 开展“名言激励我前进”“好习惯的培养”等即兴演讲会, 把写得好的读书心得及时推荐到校园网上。笔者及时给予学生奖励, 让学生体验到成功的喜悦, 激发他们爱读书的情感, 使学生逐渐把读书作为精神生活中不可少的内容。

3 拓宽书源, 让学生多读书

鲁迅先生曾经说过:“读书必须如蜜蜂采蜜, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若只叮在一处, 所得就非常有限, 且很枯燥。所以, 我们要积极为学生创设阅读条件, 让孩子们多读书, 就能酿出许多“花蜜”来。

3.1 家校联系

笔者主要通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生知识, 开发智力, 陶冶情操, 提高语文学习质量的重要意义, 家长要多带孩子去书店, 帮助孩子选择合适的图书。家校多联系, 努力为孩子创设一个良好的读书环境。

3.2 走进图书馆

图书馆是学生读物的主要来源, 我们学校的图书馆是苏州市二级图书馆, 里面的书籍比较齐全, 笔者分门别类地指导学生有计划地借阅。如“走近科学家”就阅读《科学家的故事》《名人的故事》等书籍。“我与童话交朋友”就借阅《格林童话》《男孩童话》《女孩童话》等书籍。每读完一类书, 笔者马上让学生写好心得, 装订好。学生都感到很有成就感, 同时也感受到图书馆是一个学习的乐园, 是遨游知识海洋的好场所。

3.3 读好漂流书

阅读是人们重要的学习方式, 是人生奋斗的航标, 是文化传承的通道, 是人类进步的阶梯。这学期, 我们学校开展了书香伴我成长“感动接力——图书漂流”的活动, 笔者积极响应学校的号召, 发动学生从家中带来好书, 相互交流后, 学生的阅读劲头就更足了, 纷纷有选择地从家里带来了更多的书。书多了, 笔者又合理安排好学生的阅读时间, 真正做到让学生有书读、有时间读。

4 加强指导, 使学生善读书

现在, 虽然学生读了不少的书, 但不少学生课外阅读的效果却不尽人意, 主要是由于阅读方法不当, 没有形成良好的阅读习惯。因此, 要加强对学生课外阅读的指导, 使学生善读书, 增强课外阅读积累。

4.1 要养成良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的, 培养良好的阅读习惯, 要做到以下几点:一是定书。要阅读的书一旦选定, 就一定要读完, 千万不可浅尝辄止, 半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况, 选择读书时间, 不能想读就读, 不想读就好几天不读。三是定量。根据自己的阅读能力, 要制定一个读书计划。总之, 多一个好习惯, 心中就多一份自信;多一个好习惯, 生命里就多了一种享受美好的能力;多一个好习惯, 人生中就多了一份成功的条件和机会。

4.2 教给恰当的阅读方法

曾国藩指出读书之法在于:“不同之书, 区别对待。应读之书宜缓宜热;应用之书宜速宜多。图书如攻城, 轻骑剽悍, 所向无前。”读书的方法有三种:精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词, 名人名言之类可精读, 童话一类可略读, 一些报纸、搜集可浏览信息资料。在阅读过程中, 要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 (1) 读一读, 圈一圈。要求学生阅读时, 圈出文中的生字新词, 利用工具书查阅, 弄懂了再读。 (2) 划一划, 想一想。一是划出不理解的地方, 联系上下文想一想这是什么意思;二是划出文章的重点或优美词句、精彩片断, 想想作者为什么这样写?好在哪里? (3) 抄一抄, 写一写。人手一册读书笔记本, 摘抄好词好句, 熟读成诵。

总之, 只要教师以身作则, 持之以恒地激发学生读书兴趣, 并培养良好的阅读习惯, 掌握正确的阅读方法, 读书就能逐渐成为自觉行为, 就能逐步提升学生的文化素养。

摘要：课外阅读是阅读教学的重要组成部分, 《语文课程标准》对每个年级段的课外阅读作了具体明确的规定。课外阅读在语文教学中有相当的比重。

关键词：教师示范,激发兴趣,拓宽书源,讲究方法