父与子课外阅读指导

第一篇：父与子课外阅读指导

课外阅读指导

《草原上的小木屋》阅读指导课教案

笕川小学陈炜敏 教学目标：

1、在学生阅读完《草原上的小木屋》一书后，能在交流中进一步感受书中各人物的性格特点，学习他们身上的美好品质。

2、能大胆地交流自己的读书心得，发表自己对小木屋的理解，感受家的幸福温暖。

3、欣赏品读其中的优美段落。

教学过程：

一、欣赏大草原，介绍背景和作者。

1、播放音乐，欣赏美丽的大草原。

出示书中描写草原的段落(草、蓝天、小动物等)，美读。

2、介绍此书作者、主要内容和写作背景(美国西部垦荒时代)

《草原上的小木屋》是罗兰 英格斯 怀德九部小木屋系列作品中，最有名且最具代表性的一部。书中描述罗兰一家离开威斯康星大森林，坐着篷车迁徙到堪萨斯大草原的经过，这正是当时美国西部垦荒者的典型写照。这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流，到了大草原以后，他们也曾遇到印第安人，并遭受狼群包围、草原大火以及热病的侵袭，但最后他们还是住进了爸亲手所盖的小木屋中，在荒无人烟的大草原上，爸凭着他的斧头盖起了小木屋，驯养了母牛，而且耕种了玉米和番茄。在草原上度过了一段靠打猎维生的甜美时光。

二、走进人物

1、此书中写了哪些人物?你对谁印象最深，为什么?举例说说。 爸爸：能干(用一把斧头、一把猎枪、一把小提琴创造幸福的生活，)

勇敢(渡河、智斗狼群、深井救人„„)

有爱心(化解与印第安人的矛盾、为孩子买发夹、鼓励安慰孩子，他喜欢住在一个野兽不会害怕的森林中，喜欢看着小梅花鹿和鹿妈妈从树阴之间好奇地望着他，他打猎从来不贪多。而且总是让小动物死的毫无痛感„„) 妈妈：温柔，善解人意，充满母爱。

(她用慈祥的微笑把简单粗糙的食物制作成香甜可口的美餐，她总是温柔地提醒她的男人哪些话不应该在孩子们面前讲，她细致得连在大篷车里进餐都不忘了给孩子们围上干净的围兜，她每晚都给孩子们换上洁净的睡衣入梦后再去洗刷餐具。她从不抱怨，在他们因政府征兵不得不放弃辛苦一年建立起来的家园时再度迁移时，她只是轻轻叹口气说：“查尔斯，我们浪费了一年。”)

罗兰：勇敢、懂事(如《烟囱着火了》这一章)

还有爱德华先生的幽默、友好，姐姐的乖巧听话，阿吉的忠实等等，都给我们留下了深刻的印象。

三、欣赏品读优美段落

出示文章的最后一篇《离开大草原》的结尾部分：

他们全家都在一起，他们在宽阔而星光闪烁的天空下，安全又舒服地度个这个夜晚，篷车再度成为他们的家。、、、、、、“轻轻向前摇，摇过碧绿的波浪，我们的独木舟像羽毛一样轻轻地摇。轻轻地摇吧，爱人

渡过大海，我日日夜夜都与你相随!”

1、轻轻地读读，你感受到了什么?

2、自由朗读后谈感受。(多么幸福和谐的一家啊!)

3、美读。

4、我们的家庭也很幸福，请你说说你们一家人最开心最幸福的时候。 (可仿写)

四、总结提升

罗兰一家几乎两手空空地离开印地安区草原的时候，罗兰爸爸说他们带走的比留下的还要多。

他们带走了什么?(带走了朋友的友谊、带走了美好的回忆、带走了向生活挑战的勇气和自信„„)

离开了大草原，离开了小木屋，罗兰一家又将会是怎样呢?猜想

是啊，尽管生活很艰辛，但他们有勇气、有智慧、有爱，所以他们必将克服种种困难，必将创造幸福美好的生活。

五、实践活动(选择一题)

1、模仿爸爸，用铅笔搭房子。

2、走进大自然，观察小动物。

3、做一件让爸爸妈妈高兴的事。

4、排练小剧本《来了两个印第安人》。

第二篇：课外阅读指导课

课外阅读指导课——《安徒生童话》教学设计

西溪小学

吕璟蕊

【设计理念】

随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

【学情分析】

我校是农村学校，故五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。 【教学目标】

1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。 【教学重难点】

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

【教学准备】

多媒体课件等。 【教学过程】

一，游戏激趣，导入主题

1、谈名言

师：“某某某”的小书友们，很高兴我们能在一起读书，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。谁来谈一谈有关书籍的名人名言?(指名答，如高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”;莎士比亚“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”;唐代大诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”)

2、游戏：“猜猜看”

师：是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。首先，我们先玩个游戏，名字叫做“猜猜看”，游戏规则：仔细倾听音箱里的故事片段，猜一猜这是什么故事，你明白了什么道理?

播放课件录音，学生猜名字。(《拇指姑娘》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《豌豆公主》《皇帝的新装》) 【设计意图：通过学生自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。 激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。】

二、了解安徒生，走进童话

1、你们知道这些故事都是谁写的?——安徒生

2、作者就是世界鼎鼎大名的童话大师——安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介绍一下?最好说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同学也学习一下收集资料的方法。(生介绍安徒生)

3、同学们对安徒生了解的真多!安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起——走进安徒生的童话世界。(板题、读题)

4、 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。

5、刚才我们看了视频，可怜的小女孩最后怎么了?(出示语句)

第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。

(1)、师配乐范读 。

(2)、看着图听了故事，你想说什么?(生自由说) (3)、带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。 (带着感情读句子)

3、(课件出示什么是童话与童话的特点)童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。

【设计意图：通过学生介绍收集的资料，了解安徒生及其主要成就。】

三、指导阅读的方法

1、你们真了不起!读了那么多的童话故事，能说说你平时是怎样阅读童话的吗?

(根据学生的回答板书：圈点批注、做读书笔记、边读边记、了解内容、明白道理、图文结合……)

2、同学们说的办法可真多，老师也想向你们介绍一种新的阅读的方法，就是利用目录阅读的方法。(板书：利用目录阅读)

叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”(课件演示) 不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。(实物介绍目录)

3、下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读你喜欢的故事。(学生自由阅读《安徒生童话》)

4、现在请同学们来汇报刚才的读书情况 (说说你是怎样阅读课外书的，有什么收获?)

【设计意图：通过对例文的学习方法的指导，再要求学生用自己喜欢的读书方法来阅读自己喜欢的故事，激发了孩子们阅读的兴趣，阅读的欲望。】

5、同学们真会读书!对安徒生的童话作品有了比较深刻的认识。其实《安徒生童话》是一本很有意义的书。在这本书里还有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 (课件演示)

从台湾著名作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。

四、趣味总结，推荐书籍

1、今天跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很高兴。你有什么收获呢?或者学会了什么?(学生汇报收获)

2、除了《安徒生童话》，我们还要多读其他的名著，下面老师向你们推荐五年级的阅读书目，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学习的阅读方法，有选择地进行分批阅读!我相信你们的收获就会更大。(课件演示)

第三篇：课外阅读指导反思

新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量也做了明确的规定。因此，在平时的教育教学中，我鼓励学生多读课外书，并布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看，我不知看哪本。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”……凡此种种，一学年下来，学生推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。针对这些我常常反思：到底该怎样使孩子们乐于阅读呢?反思之后，我觉得应该从以下几方面入手：

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

(一)、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

(二)、激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。

(三)、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。

二、指导课外阅读，提高课外阅读效率授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

(一)、做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：(1)、教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。(2)、益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。(3)、趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：(1)、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卡罗纳》，我们可以让学生阅读《爱的教育》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。(2)、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：

三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、等书籍。

(二)、指导学生课外阅读方法阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

(三)、辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

总之，在激起学生阅读兴趣的同时要注重方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。与此同时也大面积地有效地促使他们的个性得到了张扬。

2015.07

第四篇：课外阅读指导总结

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课外阅读指导总结

公文 课外阅读指导总结

读书是一件再平常不过的事了，然而读书的意义却不同寻常，尤为重要。古人云：“读书学礼。”华罗庚曾经说过：“学习必须先从踏踏实实地读书开始。”苏联有谚语：书籍是了望世界的窗口。不难发现，古今中外，无数贤人志士都在告诉我们读书的好处甚多。作为一名小学语文教学的老师，也深知课外阅读对于每个学生来说是不可或缺的。记得刚刚开始指导学生课外阅读时，遇到了不少问题。有的在语文组老师的指导下已经找到了有效地方法解决了，有的目前仍然存在着，需要继续努力探寻中。主要遇到以下几个问题：

一是学生对课外阅读缺乏兴趣。

所谓“兴趣是最好的老师”。 兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。有的学生由于受课内阅读的影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。每次学校的一周阅读时间时，有不少学生便应付式的借两本书，但借回来从不翻看认认真真地看。这样缺乏阅读兴趣，掌握在好的读书方法也是于事无1

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补。

二是学生没有良好的课外阅读习惯。

虽然说有很多学生很喜欢读书，可并没有良好的阅读习惯。常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。其次即使认认真真读了，但没有做读书笔记的习惯，即便做了笔记，也只是抄抄书中几句好句，几个好词。甚至不是什么好句好词，随便抄那么几句就认为是读书笔记了。

三是学生课外阅读内容种类选择不合理。

由于学生年龄特征，学生不能正确选择读书内容，总是选择一些内容肤浅、大众化的书籍。特别是家长总认为买课外书就是买作文书，甚至认为是跟课内相关的练习书。那些古今中外的优秀名著、神话传说、科幻读物等只能被埋没了，早已在家长与学生的视线之外。

四是亲子共读活动难以进行。由于学校生源的特殊情况，学校班上大多数学生都是外来务工人员的子女。学生的家长多数是小商贩。因此根本无暇关心孩子的学习，更别说是指导课外阅读或跟孩子一起读书了。

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以上就是在指导课外阅读时的主要几个问题。其中学生缺乏课外阅读兴趣和没有良好的课外阅读习惯，以及学生课外阅读内容种类选择不合理这三点，在老师的指导先说说在学生缺乏课外阅读兴趣问题上。激发学生阅读兴趣是多种多样，为了激发学生的阅读兴趣，我是从这几个方面进行的：

1、推荐“兴趣书”。在推荐书目时针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康适合学生口味的书籍。

2、从“课内兴趣”到“课外兴趣”。首先我在教学课内阅读时，从课内向课外进行延伸，让学生在课内学习到的方法运用在课外上。并且在平时的教学中能有意识地进行课内外联系，扩展学生的课外阅读。比如有时通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，像是讲童话故事、神话故事，但在在关键时刻处戛然而止，然后让学生自己课后阅读。如果有时间还可以当学生读完后，讲讲故事的内容，强化孩子的兴趣。

3、看“兴趣电视”。在平时教学时，我采用了通过电视激发学生课外阅读的兴趣。因为现在绝大多数的学生都喜欢看电视，例如《西游记》电视剧、《白雪公主》动画片等等，以此来吸引学生看相关课外书。

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其次是如何培养学生良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶说过“教育养成良好的习惯”。“好习惯缔造健康人格，培养小学生良好的阅读习惯是提高孩子们自身素质有效途径之一。”因此授之以鱼，不如授之于渔。把学生已经被激发的兴趣要长久保持，必须要进行习惯的培养：

1、要培养学生写读书笔记的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。事实上读书笔记有很多种，最常见的就是写读后感，写在本子上。然而除了这样简单，在学生看来像是写作文一样枯燥的形式，还可以学生感兴趣的形式来写读书笔记。例如做读书卡、读书录音等等。

2、要培养学生使用工具书的习惯。能让学生喜欢读课外书，前提是学生能读懂，只有懂了才能体会到书中的乐趣。然而在读书过程中，必然会遇到很多不理解的字或词语。这时就需要查字典，我们要多创造机会着重培养孩子自己查阅工具书的习惯。这样扫清了拦路虎，阅读起来自然就会轻松。

3、要培养合理分配阅读时间的习惯。指导好学生正确分配好课内和课外的两者时间，要让学生明白不能主次不分，要合理的分配和安排自己的阅读时间。在完成过课内任务的基础上开始课外阅读。

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最后是如何指导学生选择合适的课外阅读内容种类。首先，把教学大纲中规定的课外阅读推荐书目印发给学生，成为阅读的主要书目。其次，教师把自己所了解的适合学生阅读的书目补充给学生;第三，配合所学内容，推荐一些专题阅读书目。

然而在问题四，也就是如何开展亲子共读活动，到现在一直在探索之中。目前在班级中只能选定个别学生进行亲子共读。

总之怎样“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”?我想只要坚持着，思考着，相信在我们不懈地努力下，学生对阅读一定会产生浓厚的兴趣，让他们因为读书而拥有着自由、快乐的美好童年!

公文

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第五篇：课外阅读指导教案

课外阅读指导教案——《安徒生童话》

教学目标：

1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 课前准备：

1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事。

2、要求学生带一本自己最喜爱的课外读物，并准备向别人推荐自己喜爱的一本书。 教学过程：

一、揭题导入

1、同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?

2、光有外表美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)

3、开学一个多月了，咱们班的图书角也成立一个多月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这一个多月下来你读了几本书，读的哪几本书呢?

4、这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!

二、图书交流推荐会

1、小组交流，汇报读书成果。

2、全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给全班上其他同学。)

三、走近安徒生，重温经典

1、刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》。(展示书)

2、(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)(出示)安徒生：(1805.4.2——1875.8.4)迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麦中部的小城奥登赛。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。

3、安徒生实在是太有魅力了，他的灵魂飞翔了100多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话：(出示)

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 ——张晓凤 (1)、师范读

(2)、你读过安徒生的童话吗?

(3)、过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

四、赏读《卖火柴的小女孩》

1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。谁来回忆一下故事的大概内容呢?(出示卖火柴的小女孩一组图片，生边看图边回忆故事)

2、可怜的小女孩最后怎么了?

(出示)第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上还挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要燃尽的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的外祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去的。 (1)、师配乐朗读

(2)、听了故事，你想说什么?

(3)、带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。 (4)、读书时幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示) 你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么? 爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是了为什么? 哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么? 晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么? 我把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去档风雪，在一块唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁?请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。 (1)、听了这首诗，你想说什么?

(2)、这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

五、总结延伸

1、安徒生是世界童话大王，他是童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

2、老师这有他童话全集 的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!(出示《安徒生童话全集》图书目录)

3、目录上的省略号表示?

4、安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?想知道的话，就到她写的自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧!这里的“真爱”是对书的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：(出示)

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯! (1)、配乐齐读。

(2)、“阿拉丁神灯”听说过吗? (3)、推荐看《一千零一夜》。

(4)、今天，我们在一起分享了最贱一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了经典。同学们，你们有收获吗?

看来读书确实(让我们美丽)以后我们还将感受更多的经典，读更多的书。