海上日出教学设计

第一篇：海上日出教学设计

海上日出教学设计

教学要求感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间 两课时。

第一课时

一、导入 新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

二、检查预习

分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文。

指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?

讲读第

二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第

二、三自然段，全班边听边想象

再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

A 太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。

B 到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。

朗读

二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习

二、三自然段。

快速阅读课文，说说

二、三自然段讲的是什么。

二、讲读

四、五自然段。

在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

朗读

四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读，理解“奇观”的意思。

这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

练习朗读全文，试着背诵课文。

指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业 。

背诵课文。

听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

第二篇：《海上日出》教学设计

汤神庙中心小学 张永慧

教学目标：

1、知识与技能

(1)掌握本课“扩大、范围”等生字新词，能正确读写，并理解“目不转睛”的意思。

(2)探究理解文中重点语句的含义。

(3)学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

2、过程与方法

以读促思，在读中提高学生的语言感悟能力、观察能力和想象能力。

3、情感态度与价值观

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

教学重点：

品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

教学难点：

对海上日出壮观景象的感悟。

教学手段：

1、情境教学法

通过播放视频，创设出形象鲜明的画面，辅之生动的朗读，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，使学生仿佛如临其境。

2、语感教学法

把朗读贯穿整个教学，通过不同层次的读，让学生在读中理解课文内容、发展语言和培养情感。

教学过程：

一、视听冲击，融入情境。

1、师：上课前，请同学们欣赏这段视频

(播放晴天时海上日出视频，配音乐及朗诵课文第

二、三自然段)。

2、师：同学们，看完视频后有何感受?

3、生：畅所欲言。

4、师：这是巴金先生写的《海上日出》的其中一段情景，今天我们一起进入课文学习它。

5、板书课题。生齐读。

(评价：通过上课前播放视频，创设出形象鲜明直观的画面，辅之生动的朗诵，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，使学生仿佛如临其境。)

二、进入文本，品词学句。

1、师：请同学们打开课本，快速找出与刚才所看到相对应的内容(即晴天时海上日出景象)。

2、组织学生自由读文，找出读起来有困难的生字词，用自己喜欢的方式解决。(教师巡视，帮助学生正音。)

3、指名读文，了解学生学习情况。其他学生注意生字的读音，及时给予评价。

4、多媒体课件出示词语：“红霞、扩大、范围、目不转睛、果然、重荷、一刹那、夺目、光彩”等，个别读，开火车读。

5、师：这些词语中，有哪些词不理解?

6、生质疑，提出不懂的词语。

7、多媒体课件出示理解词义的方法： (1)可以查字典。

(2)读一读文中的句子，结合具体的语言环境来理解。 (3)试着用这个词语来说句子，尝试运用，帮助理解。

(评价：理解词义是学生阅读文本的前提，通过多媒体课件出示词语，通过读——正音——质疑——理解词义这一过程为学生深入体验文本做好铺垫，同时教师通过介绍理解词义的方法让学生掌握一种能力。)

8、师：现在同学们同桌间互读，比一比看谁读得更好。

9、师：同学们，读了这么久，你知道所读这部分内容描写的是什么时候的海上日出吗?

10、指名反馈。(板书：晴天日出)

11、师：那晴天时的日出到底产生了怎样的变化?请同学们带着这个问题再读一读。

12、生：畅所欲言。

预设一：学生可能会找出关于太阳颜色及亮光的变化。

师根据学生反馈总结归纳得出：红是真红，却没有亮光——红的非常可爱——深红的圆东西——发出夺目的亮光。

预设二：学生可能会找出太阳动态上升过程。

预设学生可能会对“负着重荷似的”、“一步一步”、“冲破”、“跳出”、“可爱”这些词语的理解上有一定的困难，此时多媒体课件出示：

句1：这个太阳好像负着重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红的非常可爱。

句2：这个太阳上升得很辛苦，却一直努力着，到了最后，终于升出了海面，颜色红得非常美丽。

通过两个句子的“对比” ，让学生在对比中感受作者通过拟人的手法进行描写使课文更生动、形象。

13、师：让我们再一次欣赏日出前的海上日出景象，好吗?谁愿意为日出前的景象配上文字?

14、生配乐及视频进行朗诵。

(评价：我把朗读贯穿了整个教学，通过不同层次的读，一读(解决生字)——二读(读通读顺)——三读(品词学句)，让学生在读中理解课文内容、发展语言和培养情感，让学生在读中积累语言。同时对于一些学生难以理解的词、句，通过“对比”的方法，让学生感觉修辞手法的好处，在这里通过多媒体课件同时出示句子比单单用口头表达效果更直观，学生更容易理解。)

三、学法迁移，自读自悟。

1、师：晴天时的海上日出景象真是美啊!课文除了描写晴天时的海 3

上日出，还描写了什么时候的海上日出呢?

2、指名反馈。(板书：有云时日出)

3、师：有云时的海上日出又产生了怎样的变化?请同学们用以下学法在小组中自学。

多媒体课件出示自学要求： (1)读——解决生字 (2)读——读通读顺

(3)读——品词学句(有云时的海上日出产生了怎样的变化?)

4、小组合作中学习。

5、全班交流。

预设一：学生可能会找出两种不同情况下的日出景象。 师根据学生反馈总结归纳得出：走进去堆——冲出重围。

预设二：学生可能会找出太阳“走进去堆”及“冲出重围”时太阳、云和海水的变化。

预设学生可能对于“透过”、“镶”、“冲出”、“染成”这几个词的理解上会感到困难，此时及时通过多媒体课件出示几幅有关海上有云时的日出图片帮助学生理解到太阳的光芒是不可阻挡的。

6、师：让我们再来为有云时海上日出视频配字幕。

7、指名朗读。

(评价：为了让学生能掌握如何去“学”， 多媒体课件出示总结得出的学法，让学生根据这种方法自主合作学习有云时的日出景象。并引导学生以“有云时的太阳产生了怎样的变化?”这个问题作为切入点进行品读。对于个别词语的理解，通过出示相关的图片让学生更能形象、直观感觉到太阳的光芒是不可阻挡的。)

四、总结悟情，拓展延伸。

1、师：面对这样壮观的景象，作者发出了这样的感叹：“这不是伟大的奇观么?”为什么说海上日出是伟大的奇观?

2、生：畅所欲言。

3、师：当面对这样一种壮丽景象时巴金先生他又会在想什么?(此 4

时出示一系列关于海上日出的图片，再配上海水的声音，让学生再次进入情景当中。)

4、生：畅所欲言。

5、师总结：日出是大自然的一种自然现象，是大自然一种不可抗拒的力量，海上日出是伟大的奇观。(及时板书：伟大的奇观)

(评价：通过播放海水声音及出示海上日出图片，让学生在这种氛围中品读最后一句话：这不是伟大的奇观么?让学生进一步理解海上日出是大自然一种自然现象，是大自然一种不可抗拒的力量。)

第三篇：《海上日出》教学设计

教材分析：

《海上日出》是四年级下册的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第

2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第

4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第

二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

学生状况分析：

学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。 教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第

二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。 重点、难点、疑点及解决办法

(一) 重点

了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

(二) 难点

凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

(三) 解决办法

课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的朗读体会海上日出的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。 学法引导

仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。 教学准备：课件(有关海上日出的图片) 教学过程：

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)

谁来说说自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样„„。)

(表扬学生读书认真，说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。(读第3自然段)

2、通过他的读，你了解到了什么?(生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

谁来读给大家听。(学生读第2自然段)

3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

(学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)

下面我们来汇报学习的情况。

(1)我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。 学生汇报：

①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。

③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)

我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行?(大家讨论、争议，各抒己见。)

师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧!(课件：图片)

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。(同桌互相读)指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第

4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学，小组讨论，学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。

(板书：走进云堆冲出重围)

师：带着你的感受读读这两个自然段。

(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”

4、读全文，听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。 课堂作业 1.多音字组词。

缝 fénɡ( ) 重 zhònɡ( ) fènɡ( ) chónɡ( ) 间 jiān( ) 转 zhuǎn( ) jiàn( ) zhuàn( ) 刹 chà( ) 冲chōnɡ( ) shā( ) chònɡ( )

2.读下面句子，看看它们用了什么修辞手法。 A.比喻 B.拟人 C.反问

① 那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。 ( )

② 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上 升。( )

③这不是伟大的奇观么?( ) 课外作业 1.背诵全文。

2.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。

板书：

海上日出

负着重荷

走进云堆

晴天时 一步一步

有云时

跳出海面

冲出重围

伟大的奇观

《海上日出》教学设计

杨丽英 杨树民主学校

第四篇：《海上日出》教学设计

7、海上日出

教学目标：

1.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶；

2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、难点：

1.了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序；

2.理解重点语句，感悟作者的赞美之情。 课前准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、复习导入

1.板书课题：《海上日出》。

2.同学们，今天我们继续去领略巴金笔下的奇观——（生：海上日出）。你们预习了课文，了解了课文的内容，打开书，快速浏览课文，回忆一下，作者是按照什么顺序描述海上日出的？(板书：时间顺序)先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？（板书：日出前、日出时、日出后、伟大奇观）

3.什么是奇观？文中伟大的奇观指什么？

过渡：为什么说海上日出是伟大的奇观？它伟大在哪，奇特在哪？带着这些问题我们一起来学习课文。

二、品读课文

1. 学习第2自然段

①指名朗读第2自然段，其他同学边听边思考日出前天空有哪些变化？并画出描写天空变化的语句。

②指名汇报。

③这几句话是日出前天空什么的变化？（板书：色）

过渡：刚才我们看到了日出前天空颜色的变化，那么日出时天空又会呈现出怎样一番景象呢，接下来我们一起学习第3自然段。 2.学习第3自然段

①请同学们自由朗读第3自然段，边读边思考，日出时天空的景色又有哪些变化？

②指名汇报。（先用课文中的语句回答，再用自己的话说一说。） ③这是日出时什么的变化？（板书：形）

④再读第3自然段，说说这段文字中，哪句写的最精彩？

相机出示句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

⑤为什么觉得这句话最精彩？你能读一读吗？其他同学思考：为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地”？联系生活中见到的日出情景，再联系上下文想一想。

⑥没错，这句话是写太阳由露头儿到跳出海面的上升过程，是动态的，此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。你能读出这种感觉吗？比较着读一读，想象太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试。

太阳使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 ⑦自己读、指名读。

⑧我们一起把句子带到段里读一读，边读边想象画面。

⑨大家想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写的惟妙惟肖的？（细致观察、抓住特点进行细节描写、运用多种修辞方法）（板书：修辞手法）

⑩你注意过下雨时雨的变化过程吗？想一想，仿照第三自然段的写法把下雨的过程写一写。

A.自己练习写； B.同桌交流； C.指名交流。

过渡：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。同学们，日出时的景象在作者笔下已经这般美妙了，日出后又能带给我们哪些惊喜呢？

3.学习第

4、5自然段

①出示两幅图，说说各是哪个自然段的什么景象？从哪看出的？

②你用了课文中的词语“透过”、“透出”来分辨，说明你理解了这两个词语，其他同学呢？请大家快速找到相关句子，联系上下文说说你对这两个词语的理解。

③指名汇报，相机出示语句

阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

④这两段话写了有云时日出后的景象，我们可以用一个字来概括是？（板书：亮）

⑤同桌分段朗读这两个自然段，思考：这两个自然段运用了“有时候„„有时候„„“的句式，你能体会到什么吗？与第一段的“常常早起”有什么关系？（板书：前后照应）

4.学习第6自然段

①齐读第6自然段，这是什么句型？如果改为陈述句，比一比，哪种好？为什么？

②现在想想为什么说海上日出是一种伟大奇观？表达了作者怎样的思想感情？也就是说作者借海上日出这一伟大奇观表达了自己的大自然的热爱之情，这种表达方法叫——（生：借景抒情）（板书：借景抒情）

过渡：作者就是运用了这些表达方法 把海上日出描写的美轮美奂。（板书：表达方法）

三、结束全文

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。最后，让我们跟着视频，边听边想象这伟大的奇观——海上日出吧。

四、作业

1.仿照《海上日出》这篇课文，把课上的小练笔按照下雨前、下雨时、下雨后的顺序补充完整。

2.背诵课文。

五、板书设计：

表达方法

日出前：色 时间顺序

7.海上日出

日出时：形 日出后：亮伟大奇观修辞手法 前后照应

借景抒情

第五篇：海上日出教学反思

《海上的日出》教学反思

马亚芳

《海上的日出》是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，具体描述了“天气晴朗时的海上日出的壮丽景观”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一重点呢?课堂上我采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。还可以让学生结合图画读文章，指导学生抓重点词小组比赛读，从整体感知上这一段的语言，根据所读的句子内容作画读文作画的过程，还激发了学生的兴趣。这样可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。借助课文图画帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。 积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。