二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

二年级上册《海上气象员》优秀教学设计（精选16篇）

篇1：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

教学目标：

1、能在语境中正确认读本课生字，重点拼读“贴、喂、员”的音节，识记“翔”的字形，认识新部首“羊字旁”，理解“贴着、沿着、盘旋”的意思。

2、能划出描写海鸥妈妈干什么的句子，并圈画出它飞行时的动作；重点指导朗读描写海鸥妈妈语言的句子；了解天气的变化与海鸥觅食情况的关系。

3、能借助板书的提示，练习连贯说清海鸥预报天气和觅食之间的关系。

教学过程：

一、逐步揭示课题，理解题意。

1、板书：气象。

气象就是指天气变化的现象

2、板书： yuan 员

气象员就是专门从事观测或预报天气变化的人。

3、板书：海上（补全课题）

师：今天我们来了解一位特殊的气象员，它生活在海上。（齐读课题。）

4、反馈预习，借助视频，初步认识海上气象员。

师：昨天，我们已经预习过课文了。这位特殊的海上气象员就是??海鸥（板书）

师：这是一种最常见的海鸟，身体大多为灰色或白色。我们常能看见它们在海面上飞翔，捕食鱼虾、贝类。

二、初读课文，整体了解课文的行文线索，了解课文大致内容，引导质疑。

1、自读课文，了解这三天海鸥妈妈在干什么，用一句话来说一说。

2、交流反馈。

3、质疑：看看板书，想一想你有什么要问一问的地方吗？（课题是海上气象员，那为什么要写妈妈在捕食，不写它预报天气呢？）

三、细读课文1?3节，划出描写海鸥妈妈行动的句子。

1、仔细读读1-3节，想一想，这三天中，小海鸥分别看见妈妈在哪里怎么飞的，又看到妈妈带回了什么？找到有关的句子，划下来。（先读再划）

2、交流找到的句子。

3、再读句子，随机学习生字，巩固复习拼音ie ei。

4、三读句子，体会小海鸥当时的心情变化，并指导朗读。

5、圈出写海鸥妈妈在哪里，怎么飞的词语

学生独立圈划短语。

学生交流，随机板书。

贴着 海面

板书：沿着 海岸

盘旋 半空

6、读读演演，了解海鸥三种不同飞行情况，理解“贴、沿、盘旋”的意思。

7、借助板书和媒体，练习完整地说清楚三天里小海鸥分别看见妈妈在干什么。

师：在板书和媒体的帮助下，连起来说清楚三天里小海鸥分别看见妈妈在干什么？

（自由练习。）

8、引导学生质疑，训练运用疑问句把自己的疑问讲清楚。

师：小海鸥们，你们看见妈妈三天来飞行方式各不相同，每天带回家的东西也不一样，你心里一定会想??？

（为什么这三天带回家的东西不一样？）

四、指导读懂读海鸥妈妈的话，了解其中的道理，1、学生自由读海鸥妈妈说的话。

2、创设情境，师生合作交流读文。

3、组织交流，了解海鸥妈妈三天收获不同的原因。

① 指名交流。

师：为什么第一天妈妈贴着海面飞，就能衔来活蹦乱跳的鱼虾呢？

l 因为第一天是个好天气，鱼虾都游上来，所以海鸥妈妈只要贴着海面飞，就能衔来活蹦乱跳的鱼虾。

（板书：好天气 游上来）

② 学生练说，同桌互说。

③ 集体交流。

交流中板书：不敢上来 变坏

躲 暴风雨要来

4、总结：

五、说话练习：扮演小海鸥，借助板书，夸夸自己的本领。

1、借助板书，自由练说。

师：现在你就是小海鸥，能不能借助板书，连贯、自豪地介绍一下自己的本领呢？你可以用“我们海鸥是海上气象员呢！”开头来试着说一说。

2、总结

师：刚才的问题，你们都能解答了吗？原来海鸥飞行的方式和觅食的情况都和天气变化密切相关，所以有经验的人能通过观察海鸥不同的飞行方式来判断天气情况。

3、小结并布置作业。

板书：

28、海上气象员

（海鸥）

（捕食 鱼虾）？（后擦掉）

第一天 贴着 海面 游上来 好天气

第二天 沿着 海岸 不敢上来 变坏

第三天 盘旋 半空 躲 暴风雨要来

篇2：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

1、认知目标：学会本课：员贴翔 喂 耍 涛 汹 涌8个生字，积累词语。认识部首：羊字旁。

2、能力目标：重点理解“贴着”“沿着”“盘旋”等词语的意思。正确书写6个汉字。正确、流利地朗读课文。能用直线划出写“海鸥妈妈怎样预报天气的句子”。

3、情感目标：通过教学，让学生初步知道有哪些动物会“预报”天气，激发学生的求知欲望。

教学重点：

理解“贴着”“沿着”“盘旋”等词语的意思。

教学难点：

能用直线划出写“海鸥妈妈怎样预报天气的句子”。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入学习，揭示课题。

1、观测、预报天气情况的人叫气象员。有一种海鸟，我们可以从它不同的飞行情况，知道海面上不同的天气情况，因此有人叫它是“海上气象员”。

2、板书课题：海上气象员

二、初读课文，了解大意。

1、边看书边听老师读课文：海上气象员是什么鸟?课文写了它几种不同的飞行情况?

2、板书：海鸥。教学生字“员”。

3、自由读课文：标上小节号，读准字音，读通课文。

三、研读课文，学习词句。

(一)了解海鸥妈妈三种不同的飞行情况。

1、自由读前四节课文：划出写海鸥妈妈怎么飞的句子。

2、媒体出示句子：

她看见妈妈贴着海面，欢乐地飞翔。

小海鸥看到妈妈沿着海岸边，转了几圈，就飞回了家。

小海鸥看到妈妈没有贴着海面飞，也没有沿着海岸飞，而是在半空里盘旋。

(1)读一读句子：了解句子内容。

(2)说一说内容：妈妈是怎么飞的? (逐次板书：贴着海面飞;沿着海岸飞;半空中盘旋)学习生字：贴、翔

(3)学一学字词：用双手作海鸥演一演飞的样子，理解词义。

(4)练一练朗读：注意情景变了，语气也应该不一样。

3、小结：海鸥妈妈3天飞行情况是不相同的。

(二)继续学习词句，知道海鸥妈妈是海上气象员的原因。

过渡：那么为什么说海鸥妈妈是海上气象员呢，从海鸥妈妈说的话可以知道其中的原因。

1、朗读课文，划出海鸥妈妈说的话。

2、媒体出示海鸥妈妈三次说的话：

妈妈笑着说：“只要你看到我贴着海面飞，那准是个好天气。鱼呀，虾呀，都游到海面上来玩耍。这时，我一张嘴，就逮住他们啦!”

妈妈回答：“只要你看到我沿着海岸飞，那是天气开始变坏。海面上波涛汹涌，吓得鱼虾不敢到上面来玩。我只好到海岸边找东西吃。”

妈妈对她说：“只要你看到我冲向半空飞，那是暴风雨就要来了。你看，天多黑，浪多高，鱼虾一起躲到深深的海里，我只好空着手回家来啦!”

(1)一读海鸥妈妈说的话，看看海鸥妈妈怎么飞，天气就会怎么样，完成练习： 海鸥妈妈_____________，天气______________。

(逐次板书：好;变坏，海浪滚滚;暴风雨就要来了)

(2)二读海鸥妈妈说的话，说说为什么天气变化了，海鸥妈妈飞行的情况也会变化。

完成练习： 因为天气___________，_____________，所以海鸥妈妈___________。

(3)三读海鸥妈妈说的话，注意情景和说话人语气的变化。

3、小结：海鸥妈妈用不同的飞行情况，告诉我们不同的天气情况，这也是一种大自然的语言。

四、总结全文，巩固练习。

1、朗读课文，完成练习： 海鸥妈妈_____________，天气_________，因为_______________。

篇3：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

1.知识与技能:有趣的数字学生能根据数字的特点进行想象变化与装饰。

2.过程与方法:激发学生的想象力, 培养创造美的思维方式。

3.情感、态度与价值观:引导学生体会将想象转化为表现有趣的数字。

二、教学重点

把握数字的特点与学会数字的装饰方法。

三、教学难点

如何引导学生根据数字的特点进行想象变化。

四、教学过程

(一) 导入激趣

1.任老师很高兴见到大家, 所以打算送给大家一首歌谣, 我们一起来听听吧。 (教师出示课件Flash)

2.你们觉得怎么样呀? (好玩、有趣)

这些数字真可爱!今天我们就一起来学习有趣的数字。 (贴出课题《有趣的数字》)

(二) 欣赏

1.师:看, 这些有趣的数字, 来到了我们的教室, 我们打个招呼吧。 (出示有数字的课件)

生:8、9、6…

老师指着数字让学生一个个辨认。

小结:这些数字跟我们平时见到的相同吗? (不同)

师:哪些地方变得不同呀?

生:画了颜色, 画了花纹, 变成雪人还有树了。

师:同学们观察得真仔细, 这些数字呀, 加了颜色、加了花纹、变了形状, 变成一个个有趣的数字。那么想知道这些有趣的数字是怎样变出来的吗?我们一起来看看。

(三) 举例示范

师: (展示数字8) 瞧, 这是数字几? (8)

师:大家觉得数字8像什么呢?

生:熊猫、雪人……

师: (示范过程) 我觉得这个8呀, 长得有点像我最喜欢的雪人, 所以你们看仔细哦, 老师是怎么把数字8变成雪人的。我先给它长上两只大眼睛……

师:大功告成, 转眼之间, 8就变成了雪人, 多有趣呀, 谁能说一说, 老师是怎么变的呢? (给它画了眼睛, 涂了颜色……)

(老师找机会点拨, 加一加和变一变) 加一加就会发生变化, 还可以加什么呢?加点花纹和颜色也会变得不一样哦!

师展示把数字8进行变化的图片, (图片上数字8变成动物、变成糖葫芦、变成雪人、变成仙人掌的……) 让学生明白, 只要我展开想象, 就可以把数字变得更加有趣!

小结:要变出这些有趣可爱的数字呀, 我们可以加花纹, 涂颜色, 还可以改变外形来装扮它。

相信你们也有很多不错的创意, 我们一起动手试试吧!

五、作业点评

通过展评, 总结学习的经验。

1.以展评的形式让学生展示自己的作品, 其他同学进行点评。

2.课后拓展:试着用同样的方式来改一改字母。

设计意图:利用多种方式多角度评价, 使学生的创作成果受到不同程度的肯定, 让每位学生体验成功的乐趣。再加上拓展活动, 提高学生对本节课知识点的掌握, 学会学以致用。

六、教学反思

《有趣的数字》属于造型·表现领域。本课旨在引导学生观察数字的特征, 对数字进行变形, 并用绘画表现方法表现数字的特点, 使数字变得更加生动活泼。

篇4：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?

2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)

二、 初读词串,认读生字

1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)

金秋烟波水乡

芦苇菱藕荷塘

夕阳归舟渔歌

枫叶灯火月光

3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。

(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)

4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?

[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]

三、 想象画面,感悟诵读

1. 想一个好名

小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)

2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)

(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)

(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?

(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。

(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)

[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]

3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)

(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。

(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)

(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。

4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)

(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。

(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)

(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。

[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]

5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)

(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)

(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。

(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)

(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。

[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]

四、 回归整体,赏读全文

1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)

2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!

3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。

4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?

5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。

五、 共同探究,巧记生字

1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!

2. 小组内交流,全班汇报。

3. 指导书写,引导实践。

(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。

(2) 重点指导:“歌”和“烟”。

篇5：二年级上册学过的气象谚语

风静天热人又闷，有风有雨不用问。

蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。

雨打五更，日晒水坑。

蜻蜓千百绕，不日雨来到。

三亩棉花三亩稻，晴挨好，雨挨好。

十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

河里泛青苔，必有大雨来。

夜里起风夜里住，五更起风刮倒树。

不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

青蛙乱叫，大雨来到。

朝虹雨，夕虹晴。

星星水汪汪，下雨有希望。

鱼跳水，有雨来。

篇6：二年级上册学过的气象谚语

小暑热得透，大暑凉溲溲。

冬至晴天一冬晴，入伏下雨三五天。

蜜蜂采花忙，短期有雨降。

天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

朝霞不出门，晚霞走千里。

朝雾晴，晚雾阴。

先雷后刮风，有雨也不凶。

日落黄澄澄，明日刮大风。

朝怕南云涨，晚怕北云堆。

黑云起了烟，雹子在当天。

一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。

天空灰布悬，大雨必连绵。

篇7：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

一、设计理念

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，尊重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会尊重一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。

二、设计特色

尊重学生个性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。

三、教学流程及设计意图

<一>揭题入文，整体感知

多媒体课件演示一对邻居狐狸和乌鸦的动画，让学生根据已有认识或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。

<二>再读课文，直奔重点

1、狐狸对乌鸦一共说了几次话?在文中用自己喜欢的符号划下来。

2、讨论：狐狸为什么要说这些话?

<三>进入情景，自由感悟

1、你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的?除了课文第三和最后一个自然段直接写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进行分析。教师演示课件，让学生看看麻雀的羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的.麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更体现了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜明对比。

2、你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗?

(引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领会文章思想内容。教师根据学生交流发言适时点拨、纠正、鼓励与小结。朗读训练随机进行，学生根据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。)

<四>角色朗读，加深理解

1、寻找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。

篇8：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

知识和能力:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确、 美观地书写生字,认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法:学会自读课文,圈画重点。

情感、态度、价值观:初步了解课文内容,懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1. 掌握生字词,熟读课文。2. 学会自读,做到不跟读,不指读。

【教学过程】

一、引导看图,课题导入

1. 师:蓝蓝的天空是鸟儿的天堂,有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高,捕猎时又特别凶猛?(生:老鹰)

过渡:对!老鹰是天空中最优秀的猎手,它能够在几千米以上的高空中飞行,他的飞行本领是它制胜的法宝,可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢?

2. 下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》(指向课题), 来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。(生:小鹰学飞。)

3. 板书课题。(1)正音:“鹰”是后鼻音;(2)记忆字形: “鹰”是一种鸟,所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1. 先请大家自己朗读课文,在读的时候,老师有几个要求:(1) 读第一遍,给文章标号自然段。(2)读第二遍,在生字下做记号, 碰到难读的重点拼读。(3)读第三遍,难读的句子多读几遍。

2. 检查自读情况。过渡:现在老师要来检查你的读书效果咯, 咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”,先来看看老师的这些字词你是否会读了呢?谁来做第一排字词景点的小游客?(1)检查生字字音掌握情况。1出示词语(小鹰跟着摇摇头,不算拼命指了指急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧)。2指名看拼音读词语。过渡: 下面就让我们变身成为一只只小鹰,看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去,去看看句子世界的风景好不好?(2)重点检查几个难读的句子。1出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。2出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(3)检查课文标段情况。1指名说说本课共有几个自然段?2指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3. 教师范读课文,学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文,了解主要脉络

1. 是啊,这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事,小鹰跟着鹰妈妈学习飞行,这个学习飞行的过程到底怎么样呢, 小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?请小朋友再拿起书本, 快速的读课文,找到答案,看谁找的又快又对?指名学生回答(相机板书:大树上、大山上、天空中)

2. 同步理解课文。

(1)请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。1快看(课件演示)飞呀, 飞呀,飞离地面,越飞越高,高高的大树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗?2小朋友们,如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?出示句式:飞到大树上, 我看到了。3你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么? (老师摇头)从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度? (否定,不满意)那你来做老鹰,试着读读它的话。4出示一二自然段。齐读。

过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)那让我们张开双臂继续往上飞吧!

(2)播放课件,飞到了大山的上空。1现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?2学生齐读:“我真的会飞啦。”3提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比) (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。4不要高兴得太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示句子)老鹰又摇摇头说(齐读老鹰说的话)5分角色朗读:我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰, 老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。6如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?

过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

(3)播放课件:飞到了天空上。1出示第5自然段,指名读。 2小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?) 3小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?4现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气” 让这个学生带着感受再读一读。问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)课文中用了哪个标点来表示?(省略号……)所以,在这里“……”表示语气的停顿。5导读:小鹰飞得多卖力呀, 让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲, 拼命向上飞。(齐读第5段)6老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说( 齐读句子) 小鹰看到了什么?(白云上有几只鹰在盘旋)理解:盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行,飞到了(____ )、 (____ )、(_______ )。

小鹰学飞可真不容易啊!下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程,相信你会有更多收获!

五、学习生字,理解字义

下面,让我们走进生字乐园,去学习几个生字吧。

篇9：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

篇10：二年级上册课文识字优秀教案设计

一、游戏引入，初识象形字

1.组织游戏：(出示课文插图)

(1)仔细观察，图上画了些什么?

(2)小组同学一起合作，把你们看到的.用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。识字3教案教学设计之二

(3)请一组同学上台介绍自己的画。

2.引人新课：

(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?(示象形字)。

(2)猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物?

(3)这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)

二、识读字、词、儿歌

(一)、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

(二)识读字、词。

1.自读生字。(示生字)

要求：借助拼音把字音读准。

2.同座互读生词。(示生词)

要求：词儿连读。

3.小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

4.全班查读字、词。

(l)查读字，正音。(开火车读、齐读)

重点指导：川chuan 什chen

(2)查读词：正音，词儿连读、读好听。

(指名读、齐读)

重点指导：

a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗?品读。

(三)识读儿歌。

l、自读儿歌。(示儿歌)

要求：读准，读通顺。

2.指名读儿歌。

3.听录音读儿歌。

4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

5.齐读儿歌。

篇11：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

二年级语文上册《我们成功了》优秀教学反思

这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌。这种设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。

篇12：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

1、会认12个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

了解有关植物的知识。

教学难点：

有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、会认12个生字。

2、正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、今天我们学习一首介绍自然常识的诗歌。(板书课题：植物妈妈有办法)

2、问：什么样的植物可以当“植物妈妈”呢?(能传播种子繁衍后代的植物)

3、植物妈妈为什么有办法?它有些什么办法呢?我们学习课文就知道了。

二、指导预习。

1、借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“为”的读法。

2、默读课文，在生字及生字词下边用铅笔画出记号，读准生字词的字音。在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。

3、用学过的方法(结构分析法、数笔画法、形象记忆法，旧字换偏旁法、形声字分析法等)分析字形、记住生字。

4、朗读课文，注意停顿，看看全文共有几小节，并写上小节号。

三、检查预习情况。

1、正音指导：“乘”和“晒”是卷舌音;“降、乘、苍”是后鼻音;

“识”在“知识”一词中读轻声。

2、出示小黑板：课后第三题中的三个句子。

(1)孩子如果已经长大，就得告别妈妈。

(2)那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。

(3)蒲公英的种子，飞得多远哪!

3、出示生字和生字词的卡片，打乱顺序，指名认读。

4、说说你是怎么记住这些字的。

四、初读课文，整体感知。

1、这首诗共有几小节?(五小节)

2、指名分别读五小节、思考：课文中讲了哪几种植物?

3、(贴植物图或实物)简介蒲公英和苍耳这两种植物。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学过程：

一、导入新课：

1、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文讲了哪三种植物(蒲公英、苍耳和豌豆)。

2、那么，这些植物是怎样传播种子的呢?让我们共同来学习。

二、细读课文，逐节阅读。

1、讲读第一节。

(1)指读、思考：这节有几句话?( 2句话)

(2)指名读第一句，思考：这句讲了什么?

“孩子”在这里指植物的什么?

(种子)“长大”也就是说植物的种子已经怎样了?(成熟了)

“四海为家”：“四海”指到处。

这里是指植物的种子到处生根发芽，所以到处都是它们的家(板书：四海为家)

(3)指读、思考：第二句讲了什么?

理解“旅行”的意思。我们到外地出差或探亲或游览叫“旅行”。

“种子去旅行”是什么意思?(这里是指种子被传播出去。)

这些种子还回来吗?它将——(四海为家)

(4)指导朗读：

A、第一句既要读出那种“四海为家”的自豪感，也要读出和妈妈告别的那种难舍难分的感情。“得”要拖长读音。

B、第二句要用上升的语调读问句。读时注意停顿和重音：孩子/如果/已经/长大，就得/告别/妈妈，四海/为家。牛马/有脚，鸟有/翅膀，植物/要旅行/靠的`/啥/办法?

(5)学生自由试读，评议后，再齐读。

2、教学第二节。

(1)出示思考题，示范读第二节，学生边听边思考：

(2)在理解这三个问题时，将要点填入表中：

(3)概括小结：蒲公英种子的传播需要两个条件。一是本身条件，蒲公英的种子，有毛茸茸的球像降落伞;一是外界条件——风吹。

(4)指导朗读：

轻风一吹，要读出风的轻，边读边想象大群蒲公英乘风出发，四海为家的壮观景象。

“乘着风”要稍快，“纷纷”要读出蒲公英一个接一个飘飘悠悠飞出的感觉，可放慢些。

注意停顿和重音：蒲公英/妈妈/准备了降落伞，把它/送给自己的娃娃，只要/微风/一吹。孩子们就/纷纷/出发。

师生评议朗读情况后齐读第二节。

(5)总结：蒲公英是靠风传播种子的。

3、扶教第三节。

(1)指导学生按第二节阅读思考题学习第三节

学生边读边找出苍耳传播种子的两个条件，要点填入上表中。(苍耳、像铠甲、动物带)

(2)理解“铠甲”。“铠甲”是什么?(古代打仗时防刀枪的铁衣。)

这里是指苍耳外面一层什么呢?(较硬的壳，上面还有刺。)

(3)理解 “山洼”是什么样的地方?(山间低洼的地方。)

(4)讲述苍耳是怎样传播种子的。

(5)指导学生概括：苍耳传播种子需要具备的两个条件。

(6)指导朗读，注意停顿和重音：苍耳/妈妈/有个/好办法，她/给孩子/穿上/带刺的铠甲。只要/挂住/动物的皮毛，孩子们/就能/去田野、山洼。

朗读评议后齐读。

(7)指导学生总结：苍耳靠动物传播种子，动物走到哪儿，苍耳的种子就被传播到哪儿。

4、自学第四节。

(1)自读第四节，思考阅读思考题，找出豌豆传播种子的两个条件，要点填入前表中。

(豌豆、豆荚、太阳晒)

(2)用自己的话说说豌豆是怎样传播种子的。

(3)学生自己概括：豌豆传播种子需要具备的两个条件。

(4)指导朗读，学生点画停顿和重音符号，朗读评议后齐读。

(5)学生自己总结：豌豆是靠太阳传播种子的。

5、总结归纳三种植物传播种子的方法：

蒲公英靠风传播种子;苍耳靠动物传播种子;豌豆靠太阳传播种子。

6、阅读第五节。

(1)围绕第一句中的“很多很多”这个词语，启发学生谈谈自己知道的植物传播种子的方法。

(2)理解“那里、它、观察”等词语，思考：怎样才能得到许许多多的知识?

(板书：仔细观察—→得到知识)

(3)小结：大自然里有许多知识，只要细心观察，就能得到它。

(4)齐读第五节。

五、巩固练习。

1、蒲公英靠( )传播种子。

2、苍耳靠( )传播种子。

3、豌豆靠( )传播种子。

第三课时

教学目标：

1、巩固认识12个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学过程：

一、复习生字

1、认读生字。

2、生字找朋友，组词。

3、读“读读抄抄”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。

二、指导写字，抄写词语

1、自学

2、介绍要写生字的字形特点。

3、小组说说这些字要注意什么?

4、教师范写女字旁，指导写字时要注意女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

5、学生带领写注意“已”与“己”的区别。

三、朗读背诵

1、指名分别朗读五小节，边听边思考：课文中讲了哪几种植物，这些植物是怎样传播种子的?

2、听配乐诗朗诵、总结全文：这首诗运用拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物传播种子的办法。

3、指导背诵。

(1)根据板书，了解各节的意思，自由朗读课文。第二、三、四小节结构相似。

(2)分节背，教师再领背每节的第一个词语，引导学生背。

(3)指名背，再齐背全文。

四、实践活动

1、除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的?

2、学生交流

篇13：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

本课围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动, 中心话题是“The family”, 语法重点是能用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。介绍家庭成员。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料, 同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。

二、学情分析

本节课所面对的是初一年级的学生, 他们活泼好动, 充满好奇心和求知欲。本单元所谈论的是关于家庭成员的话题, 这贴合学生的生活, 使学生容易对本课产生兴趣。但初一的学生年龄仍然较小, 尤其在有人听课的条件下, 他们更容易紧张, 调动学生积极参与是本课的难题之一, 这需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛, 引导并鼓励学生在课堂上勇于表现, 大胆发言, 运用所学知识完成本节课所设计的学习任务。

三、Teaching aims

1. Language goals

Make the students recognize different familym e m b e r s a n d b e a b l e t o u s e t h e s e n t e n c estructure “Who is /are…?”, and the key words“photo, have a good day”.

2. Ability goals

B e a b l e t o u n d e r s t a n d t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e n f a m i l y m e m b e r s b y l i s t e n i n g t omaterials.

Be able to talk about family members usingsimple structures.

3. Emotion goals

Make the students not only care about theirown families but also their classes, their schools…

四、Teaching important and difficultpoints

1. Different names of family members.

2. The sentence structure “Who is …?”

3. How to use the sentence structure “Who is…?” to describe the family members in the realsituations.

五、Teaching methods

Task-based teaching method, cooperativelearning method

六、Teaching aids

Multi-media, blackboard

七、Teaching procedure

(一) Leading-in (5 minutes)

Show a group of the teacher’s own familyphotos.

Review the words that they have learnt lasttime.

(二) Listening exercises (12 minutes)

1. Pre-listening

Make a conversation in pairs.

A: How many people are there in your family?

B: There are…

A: Who are they?

B: They are my father, mother…….

2. While-listening

2a: Listen and circle the words.

2 b : L i s t e n a n d m a t c h t h e n a m e s w i t h t h e people.

3. Post-listening

Pair work

A: Who is the man in green?

B: He is Cindy’s…

A: What’s his name?

B: His name is…

A: Who’re the two old people?

B: They are Cindy’s…

...

Improve the students’ listening skills and make them know some simple listening strategies.

(三) Fun time: (3minutes)

Enjoy a short period of a movie named TheCroods.

Make the students relaxed.

(四) Reading (2d) (8 minutes)

1. Pre-reading

Talk about the picture in 2d with the students

2. While-reading

Read the conversation quietly and quickly and match the names with the people.

Sally’s sister Paul

Sally’s friend Kate

Sally’s brother Jane

Read after the tape and imitate the pronunciation and intonation. Read aloud together.

3. Post-reading

Act out the conversation in groups of three.

Make the students learn to talk about their family members in the controlled situation. Learn how to use the sentence structures.

(五) Group work (12 minutes)

Help an foregingirl Amy to find a Chinese family to live with.

Make the students use the target language in the real situation and improve their speaking ability.

(六) Homework

1. 请给我写一封电子邮件, 介绍你的家庭情况, 邀请Amy到你家居住。要求包含以下内容。 (不少于40词)

(1) How many people are there in your family?

(2) Who are they?

( 3 ) What do you and your family members like? (40 words)

2. Draw a family tree.

My email address: 355415336@qq.com.

Make the students consolidate what they learnt today and improve the stud ents’ writing ability.

篇14：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

人教版二年级上册第23课《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

二、学情分析

本课人文性比较强,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱,在他们内心里世界万物都是美好的象征,真、善、美是他们的全部。因此在教学时,我们应该充分利用课文语言的优美,让学生在读中积累,并学以致用,应该利用课文中的空白,满足学生表达的愿望,让学生在表达中悟情、明理,让学生的情、作者的情与教者的情相互交融,达到一致的境地。

三、设计理念

首先,由小作者的美好愿望入手,通过重点字词的理解,引导和调动学生的情感体验,运用朗读的学习方法,让学生在自主、民主的氛围中学习,喜读、爱学。接着,通过角色转换,感悟真爱,引导学生向往和追求美好事物,培养审美意识,进行小练笔,学写诗歌,发挥孩子的想象。最后小结,想象是美好的,但现实中却不能实现太多的愿望,这需要孩子从身边做起,关爱环境,保护我们的地球,那么我们的大自然会更美,小动物们的生活会更好,一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

四、教学目标

1.认识“良、缩”等9个生字,会写“寻、哭”等8个字。

2.通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情、感悟。

3.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

五、教学重难点

认识9个生字,能背誦课文,渗透关爱他人、关爱环境的思想。

六、课前准备

收集《神笔马良》的故事。

七、教学设计(第一课时)

(一)联系生活,谈话导入

师:小朋友有用相机拍过照吗?假如,现在给你一个照相机,你最想拍什么呢?

师:孩子们,虽然只是假如(师板假如),可都是你们美好的心愿呀!

(出示题目:假如)齐读。

(二)初读课文,整体感知

1.教师配乐朗读课文。

2.分节检查课文,正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”、“健康”、“操场”等难读的词语。

3.学习最后一段。

4.生自由读课文:书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢?请小朋友自由读课文。

(三)细读课文,读中感悟

1.选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

2.交流(以下教学依情况而定):

★学习课文第一小节

小树在冬天里是怎样的?

现在你就是冬天里的小树,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?

自由读第一小节,理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

3.说说“缩”的反义词,并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

4.带着自己的感情读第一小节。(自由读、指名读、齐读)

★学习课文第二小节

(1)小朋友,小鸟在家里等待,可能会发生什么事情呢?指名说。

(2)理解“苦苦等待,饿得哭泣”。

一个小时过去了,两个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣。)

五个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣。)

天黑了,饿呀,怕呀,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……

(生:苦苦等待,饿得哭泣。)

重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

(3)带着感受去读第二小节(自由读、男女生读)。

八、教后反思

1.紧抓训练主线。通过紧抓文中重点字词的理解,以读为主,创设情境将学生带入课文,运用角色转换的方法,通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较,让孩子产生真切的情感体验,读好课文。从情出发,喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。

2.重视学生个性培养。通过故事的形式点燃孩子学习的热情,并充分体现学生的主体作用,注意挖掘孩子的内心,朗读这首诗时,孩子产生许多共鸣,小鸟挨饿的痛苦,鸟妈妈寻食的艰辛,很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情。孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情,由此自己也可能会产生许多新的“假如”。

篇15：二年级上册《海上气象员》优秀教学设计

【教学目标】

1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

【教学重点】

识字写字，有感情朗读。

【教学难点】

有感情的朗读课文，体会文种不同角色的性格。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《小柳树和小枣树》是一篇有趣的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予他们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。教学时为了让学生体会小柳树和小枣树不同的性格特点，可用小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面来引导：一是生长特点不同;而是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样课文的含意就不难理解了。

【教学过程】

第一课时

一、看图揭题

1、课件显示柳树和枣树，学生说说两种树的.特点，教师板书课题。

2、读课题：

小柳树和小枣树之间发生了什么事?看看故事中是怎么说的。

二、初读感知

1、自由朗读课文，自学生字。

2、课件出示生字，学生认读。学生读不准的生字，教师教读。

3、课件显示带有生字的句子。生字宝宝又回到了句子妈妈的怀抱，谁能把这些句子读好呢?

学生自己选择句子朗读。

4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

三、朗读感悟

1、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。

2、你喜欢小柳树，还是小枣树?为什么?

⑴ 学生发表独立见解。

⑵ 总结归纳学生的意见。

⑶ 从哪些地方可以看出小柳树很漂亮?找出句子读一读。

3、分角色朗读课文，评评语气怎样合适?

四、拓展活动

将课文改编成课本剧，最后自己加个结尾。

第二课时

一、巩固生字词

1、课件出示本节课的生词：

枣树 浅绿色 光秃秃 忍住

虽然 乘凉 意思 呗

学生开火车认读。

2、课件出示生字，练习组词。

二、学写生字

1、课件出示本课生字：

比 服 浅 漂 啦 啊 怎 思 穿 弯

学生认读，读准字音。

2、同桌互相说说每个字在田字格里应该怎样写。

3、教师范写。

4、学生描红、练写。

三、读读抄抄

课件出示：

院子 树枝 浅绿色 又细又长

衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲

1、学生认读。

2、在书上书写。

3、同桌互评。

四、实践活动

以小组为单位表演课文内容。各组再自荐到班上表演。表演之后进行评议。

【板书设计】

15、小柳树和小枣树

小柳树 小枣树

外形 性格

尺有所短，寸有所长

【教学后记】

篇16：海上气象员教学设计

2、能在阅读的过程中圈划出描写海鸥妈妈飞行和海鸥预报天气的有关句子，并重点指导朗读好这些句子。

3、能通过读一读，演一演的方式，理解海鸥三天不同的飞行方式，借助板书的提示，说清海鸥预报天气的方式。

4、通过教师的引读，使学生初步感受到事物之间是有联系的。

重点和难点：

能在阅读的过程中圈划出描写海鸥妈妈飞行和海鸥预报天气的有关句子，了解海鸥预报天气的具体方式。

教学过程：

一、开门见山 揭示课题

1、出示词语：气象员

谁能借助拼音，来读一读这个词语？

观测预报天气情况的人我们把他叫做??气象员。

板示：预报

2、出示课题：海上气象员

今天我们要学习的课文向我们介绍的是海上气象员

来，读一读课题??

28、海上气象员

补全课题：

28、海上气象员

二、初读课文 整体感知

1、检查预习情况

课前同学已经作了预习，谁是海上气象员呢？??海鸥

根据学生板示 海鸥

对，海鸥。（边板示，边指导“鸥”的左边的笔顺）

“鸥”是个生字左边是个“区”，他的笔顺特别容易错，跟着老师书空?? 右边是个鸟字旁。

2、初读课文 检查读文情况

课文中海鸥妈妈作为海上气象员，怎样预报天气的呢？先请小组按常规读读课文，检查预习情况。

3、检查生字的读音情况，重点指导“盘旋”“衔着”的读音

出示生字组成的词语

这些都是生字组成的词语，先来看看这两个词语“盘旋”“衔着”，“旋”和“衔”这两个字音读时特别要注意了，谁能带领大家拼拼音节，读一读词语？

开一排小火车，读字连词，读准字音

真不错！

现在老师把这些词语顺序打乱了，并且去掉了拼音，哪一组愿意试试？

4、出示媒体 了解“喂”的笔顺

再来看看“喂”是左右结构，左边是??口字旁，右上是??田字，下面的笔顺是??

三、再读课文 读懂内容 深入理解重点句

1、划出海鸥妈妈三天不同的飞行方式的句子，理解海鸥的不同飞行方式。

人会说话，用语言来预报天气，而海鸥不会说话，它是用什么预报天气呢？

海鸥飞行的动作。

对呀！课文中海鸥妈妈是怎么飞行的呢？请你仔细读读1-3节，先找到有关的句子，用直线划下来。在圈出描写海鸥妈妈在哪里怎么飞的词语。

1）出示句子 读通句子

这就是你们刚才划出描写海鸥妈妈三天里飞行的句子，请三个小朋友分别来读一读这三句话，谁愿意？

你们都把字音读准了。

2）圈出重点词语，理解海鸥三种不同飞行方式。

那么你们圈出的是哪些词语呢？

媒体出示词语变红：贴着海面 沿着海岸 在半空里盘旋

3）引读

小海鸥在洞口张望，她看见妈妈??

边引读板示：贴着海面

第二天，小海鸥看到妈妈??

边引读板示：沿着海岸

第三天，小海鸥看到妈妈没有??，也没有??

边引读板示：在半空中盘旋

学习“旋”字，“旋”是个生字，跟着老师一起笔画??

4）理解“贴着”“沿着”“盘旋”

你们找到了海鸥妈妈三天不同的飞行方式，有没有读懂这三句话呢？

来，把小手当作海鸥，课桌当作海面，谁愿意选择一句读一读，演一演，让大家清楚的知道海鸥在哪里怎么飞的。

l 贴着海面，也就是紧挨着海面飞，非常好。

l 对了，沿着海岸也就是沿着海边转了几圈。（大海是无边无际的，海鸥只可能沿着大海一边转几圈，谁愿意试试？）

l 在海面半空中不停地打转，不错。

你们都很清楚地告诉大家海鸥的飞行方式，现在大家一起来，读一读，演一演，小手准备，开始。

1、划出海鸥妈妈是怎样预报天气的句子，理解海鸥不同的飞行方式能预报不同的天气情况。

1）读通妈妈说的话

这些是海鸥不同的飞行方式预报是怎样天气呢？其实在海鸥妈妈说的话中就告诉我们了。请你静心地读读妈妈说的话，你从中知道了什么？

2）划出海鸥妈妈预报天气的句子。

知道了吗？请用曲线划出海鸥妈妈预报天气的句子。

3）反馈：谁愿意来说说？

4）引读：

原来海鸥妈妈是这样预报天气的只要你看到我??，那准是个??

板示：好天气

只要你看到我??，那是??

板示：天气开始变坏

只要你看到我??，那是??

板示：暴风雨就要来了

5）完成填空

出示填空：只要看到______，人们就知道______。

现在，你们能不能借助板示用这样的句式来说说海鸥怎样预报天气的。

同桌互相交流一下。

小结：原来海鸥不是主动的预报天气，但是人们可以根据海鸥的不同的飞行方式来判断天气情况。

引读板示??

难怪人们称海鸥为海上气象员呢！

2、通过引读知道海鸥的不同飞行方式与它的生活习性有关。

其实海鸥不同的飞行方式与它的生活习性有关，它为了??能够捕捉到鱼虾。

引读：第一天，海鸥妈妈贴着海面飞，那准是个??，这时，鱼呀，虾呀，??所以，海鸥妈妈一张嘴??。难怪她能（衔来许多活蹦乱跳的鱼虾）。

第二天，海鸥妈妈沿着海面飞，那是因为??，海面上??，这时海面上的浪头可大了，读好“波涛汹涌”，还面上??，吓得??，海鸥妈妈只好??。所以她（只衔回一点儿小海贝）。

第三天，海鸥妈妈从向半空飞，那是因为??，你看，天多黑，浪多高。（媒体）所以鱼虾??，海鸥妈妈只好??！

3、分角色朗读课文。

四、拓展练习

自然界有许多动物也是气象预报员，有的在陆地，有的在水里，人们可以根据动物活动情况了解气象信息。

你们知道还有哪些动物能够预报天气呢？它们是怎样预报天气？

能不能用一句话说说？（可提供几种不同的句式。）

五、总结

希望小朋友在生活中能够多观察，多总结，就会发现事物之间往往是有联系的。

附板书

28海上气象员

预报

贴着海面 好天气

海鸥 沿着海面 天气开始变坏