动漫网站毕业论文

下面是小编为大家整理的《动漫网站毕业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：高职毕业设计指导工作主要包含对毕业作品设计和毕业作品论文的指导，在培养学生创新创意能力方面有着不可替代的作用。毕业答辩是学生毕业设计成果的重要展示阶段，标志着毕业作品设计和毕业作品论文的结束。在整个毕业设计全过程阶段，学生需要从独立的学会学习到学会做事，再从学会共处到学会生存，不断地改进完善，修完大学最后一课。

第一篇：动漫网站毕业论文

项目教学法在“电子商务网站建设毕业设计”中的应用

摘　要　项目教学法对于培养学生素质、提高学生能力有着重要意义。在“电子商务网站建设毕业设计”课程的教学实践中，采用项目教学法，明确项目任务，组织学生进行分组讨论，探究型、协作式学习、项目实施，并对项目进行检查、评价、推广，可有力地激发学生对该课程学习热情，提高课程教学质量。

关键词　项目教学法　电子商务网站建设　实践分析

1 项目教学法的定义及特点

项目教学法，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而展开的教学活动。在这里，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务，它应该满足以下条件：

(1)用于学习一定的教学内容;

(2)将理论知识与实际技能结合起来;

(3)与实际生产过程或商业经营活动有直接的关系;

(4)学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;

(5)项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能解决实际问题;

(6)学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;

(7)有明确而具体的成果展示;

(8)学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

项目教学法与传统教学法的不同之处在于：从以教师为中心转变为以学生为中心，从以课本为中心转变为以“项目”为中心，从以课堂为中心转变为以实际经验为中心。它注重的不是最终的结果，而是注重在完成项目的过程中，参与者共同探讨、探索，不断加深和完善知识结构，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力的过程。在项目教学中，教师的主要任务是创设学习的资源和协作学习的环境。

随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，项目教学法越来越多地用于培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。

在项目教学法中项目的选取起着关键性的作用。为了培养和考查学生对专业知识的综合运用能力，我校电子商务专业以“电子商务网站建设”为项目，要求毕业生设计一个可以实际运营的电子商务网站。希望通过电子商务网站毕业设计加深学生对电子商务概论、网络营销、网页设计与制作、电子商务网站建设、PhotoShop、电子商务安全、电子商务法规等课程专业知识技能的理解和运用，引导学生更加了解并热爱电子商务行业，初步形成在有关电子商务领域的网站、企业、机构从事电子商务开发、操作、运营的能力。

2 项目教学法在“电子商务网站建设毕业设计”中的应用

实施项目教学法包括图1所示的几个主要步骤。

2.1 明确项目任务

针对我校电子商务专业学生的知识、能力基础，按电子商务专业学生培养目标，结合项目教学法的项目任务设置原则，我们把“电子商务网站建设毕业设计”的任务要求确定为：

(1)为某一真实或设想的企业从无到有地建设一个电子商务网站。这个电子商务网站要能作为企业在网络上实施市场营销策略的平台，成为在网络上宣传企业形象的窗口和在网络上为客户提供优质服务的工具。

(2)网站要求具有企业介绍、信息发布、商品展示、在线帮助、联系方式、售后服务等内容和在线服务功能，企业能在网上开展基本的网络营销活动。

(3)网站页面设计美观、协调，网站结构合理、可用性强。

(4)网站商品信息完整性。要求为消费者提供的商品基本信息有：商品品种、规格、质量;商品相关知识;商品服务个性化，特色信息;文字、图像、声音等多媒体信息。

(5)网站具有一定的安全可靠性。

(6)网站内容要遵守中华人民共和国相关法律法规。

(7)网站要在互联网上真实存在并有效运营，并且要求进行有效的网站营销推广。

2.2 项目准备阶段

(1)教师

设定项目指导方案。教师针对课程的总体目标，充分分析学生的知识、能力基础，将课程要求与学生实际情况相结合，按项目教学法的原则，制定实施步骤，写出项目指导方案。

学生分组。设计问卷对学生专业知识掌握情况进行了解，按电子商务网站建设所需要的知识技能进行分组和组员的搭配。明确每一个小组成员的分工，确保每一个成员都能发挥所长积极投入到电子商务网站建设这一项目中。

(2)学生

专业知识技能的准备。学习并掌握网页制作技术、网页美工知识、网站建设技术以及其他相关专业知识。

对科学的研究方法进行学习，并运用研究方法学会查阅资料、收集信息、处理分析、综合、归纳等知识。

在准备阶段教师应该经常鼓励并参与学生的讨论，一方面指导学生查找资料，确定网站建设的选题，另一方面要充分利用学生的求知欲引导学生发现问题，找到解决问题的途径。比如，在学生查找资料过程中，引导学生对收集的信息判断真伪、优劣。根据项目需要对信息进行取舍。

2.3项目实施阶段

(1) 项目计划制定阶段

教师按工程化的方法，要求学生制订项目计划书。项目计划书应该有具体的格式要求，学生在计划书中应该阐述建设网站前的市场分析，建设网站的目的及功能定位，网站技术解决方案，网站内容规划，网页设计要求，网站维护、测试、发布及推广，网站建设的具体日程表，网站建设所需要的费用明细，并对小组成员进行分工，明确每个小组成员的职责。

(2) 实施计划

项目实施阶段，小组成员分工合作完成网站建设、商品上架、网站推广等工作。在项目实施阶段，每个成员按照项目计划书的分工完成自己所承担的项目任务。除此之外，每个小组成员应该做好项目活动的日常记录，及时记录项目进展情况、项目开展过程中遇到的问题、解决问题的方法、在项目中进行的思考、得到的启发、学到的新的知识技能。这不仅是以后对项目进行检查评估的重要依据，也是项目工程化的规范要求。通过这样的项目日志，也可以增进成员间的相互了解，共同讨论、探索解决问题的途径。

教师在这个阶段则一方面要根据制订的项目计划书跟踪项目进展情况，鼓励学生大胆创新、大胆尝试，另一方面采取定期组织学生进行小组讨论，阶段性地展示项目成果，总结获取的新知识、技能，小组成员相互帮助等方式为学生建立学习帮助机制，使学生在项目实施过程中相互学习，取长补短。同时，对于学生的个别问题教师应该耐心地进行个别辅导，对于共性问题教师可以集中授课进行解疑。

2.4检查评估

对于学生电子商务网站建设毕业设计的检查评估采取毕业汇报和演示的形式。首先由小组负责人汇报小组成员分工，项目实施过程，对项目的总结，进行自我评估，并演示网站内容及功能。再由小组成员依次讲解和演示自己在项目中所负责的部分的实施和实现情况。之后，再由师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。最后由教师对项目工作成绩进行检查评分。

2.5归档或结果应用

一些小组为了获得资金或技术上的支持建设实用性强的网站，在进行电子商务网站建设之前就与商家进行密切联系，根据商家的实际需求来进行网站建设。这些电子商务网站往往在初步建成后就直接投入到实际的运营中，并得到了商家的好评。另外，在毕业汇报及演示会上，我们也聘请了一些行业专家、企业人士来参加，他们在看了我们的学生建设的网站后给予了很高的评价。他们认为学生的一些电子商务网站建设的思路对他们很有启发。因此，学生的电子商务网站的毕业设计也确实在实际中得到了应用。

3 项目教学法的实践分析

通过几年的实践，我们发现在学生的电子商务网站建设毕业设计中实施项目教学法需要注意以下几方面的问题：

(1)重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。在对项目进行检查评估时不但要看项目的完成情况，还要根据项目日志、项目实施过程中学生的参与程度、专业技能的掌握程度等进行评分。电子商务网站建设不仅仅是一个网页设计的过程，还涉及到如果在网络上对所建设的网站进行推广，如何利用网站开展企业营销策略的问题。因此，在进行后期的检查评估时要重视通过对项目各模块的实施与完成的检验让学生建构一个系统的、全面的知识框架。

(2)强调学生学习的主体性，但并不是说对教师的要求就降低了。项目教学法不但要求教师对专业知识具有融会贯通的能力，还要求教师具有熟练的专业技能和一定的项目管理知识和能力。这样，教师才能在指导学生的过程中站在全局的高度引导学生进行项目实施，充分激发学生参与项目的热情，指导学生按照项目工程的要求开展工作，帮助学生在项目中形成相互协调合作的学习气氛。电子商务网站建设本身就是一个项目，但是在这样的一个项目中包括了对电子商务专业其他知识技能的运用，教师应该充分利用自己的专业素质把各门课程的知识技能融合到项目中，并能在项目实施中解决学生技术上的难题。

(3)进行合理的分组。学生分组是一个很容易忽视的环节，由于项目教学法采取的是分组学习的方式，因此学生分组在很大程度上影响着教学效果和学生的学习效果。在进行分组前，教师应该采取问卷调查的方式了解学生的实际情况和他们的意愿，再根据一定的分组原则进行搭配组合。实践证明，采取互补的方式进行搭配有利于学生间的相互学习，小组成员分工明确，不容易产生依赖思想。实践证明，进行电子商务网站建设的毕业设计以5～6个人为一组，再进行合理搭配比较有利于鼓励每个学生的积极参与，不容易产生“人多嘴杂”或“吃大锅饭”的现象。

(4)注意学生能力、素质的差异。项目教学法使学生的个性化得到充分的发展。但教师要注意学生之间的能力、素质方面的差异。有个别学生由于对以往所学的专业知识掌握不牢固，学习自觉性又差，完全放手让他们自己进一步学习有较大的难度，对于这类学生教师可以采取个别辅导或“一帮一”的措施。有的学生不懂得学习方法，对老师的依赖性比较强，对这类学生要引导他们运用科学的研究方法寻找解决问题的答案。

(5)教材问题。目前虽然有不少电子商务网站建设教材，但这些教材都是从教师“教”的角度出发，而不是从学生学的角度出发进行编写的。

4结束语

项目教学法采取小组讨论、协作学习方式，把学生学习的过程转化为探究问题、解决问题的过程，这种教学方法能有效地检验并完善电子商务专业学生对专业知识技能的掌握情况，从而达到促进学生学习、激发学生兴趣、提高课程教学质量的目的。同时，项目教学法对老师也提出了更高的要求，作为教师也应该在这个过程中不断充实和完善自己的知识结构，提高自身的教学水平。

参考文献

[1]程俊静.项目教学法在“网络课程”中的应用[J].职业教育研究,2005，5.

[2]支芬和等.PBL在电子商务专业课程教学中的应用[J].中国高等教育,2006,10.

[3]赵建华，李克东.协作学习及协作学习模式[J].中国电化教育，2000，10.

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

作者：肖离离

第二篇：高职动漫专业毕业设计全过程的问题及对策研究

摘要：高职毕业设计指导工作主要包含对毕业作品设计和毕业作品论文的指导，在培养学生创新创意能力方面有着不可替代的作用。毕业答辩是学生毕业设计成果的重要展示阶段，标志着毕业作品设计和毕业作品论文的结束。在整个毕业设计全过程阶段，学生需要从独立的学会学习到学会做事，再从学会共处到学会生存，不断地改进完善，修完大学最后一课。为此，笔者结合我院人才培养目标的要求，从毕业设计的整个环节中依次向大家讲述毕业设计全过程遇到的问题与实施的困难，从中提炼出高职动漫专业毕业设计全过程的指导对策和解决方案。

关键词：毕业设计;高职;动漫;毕业答辩

毕业设计环节包含毕业设计选题、开题报告撰写、毕业设计时间安排、作品创作、毕业论文撰写和毕业答辩几大环节。毕业设计和毕业论文是高职动漫专业学生毕业前的最后一堂课，是考查学生在大学阶段学习成果和一所高职院校教学成果水平的重要依据。按照学院对于高职动漫专业学生“动画制作技能+创新创意思维”双需求的要求，以企业真实项目为教学支撑平台，“技术技能融合项目”为主线，提高我院高职动漫专业学生的毕业设计水平，使他们的成果具有一定的市场推广价值和应用价值。

一、高职动漫专业学生的毕业设计选题

我院高职学生在大二下学期课程结束、大三上学期开学，开始进入了毕业设计选题阶段。由院校教师和企业教师给出毕业设计主题，学生按照个人意愿，自主选择三个毕业设计主题，最终由专业主任审核学生志愿后，综合考虑，确定学生的选题。但是实际上，在本专业选题的灵活性较大，大部分老师给出了一个大的方向。选题的灵活性，给了学生发挥的空间，但是在大二下学期，学生很难快速投入到真正的毕业设计开题工作。大部分学生仍然处于思路不清、混沌状态。选题之后的毕业设计实用性不强，投入时间不够，对于后期毕业设计的制作造成了直接的影响。如何做到选题有针对性，有新意、有实用性，毕业设计指导老师在选题初期要把控好学生的选题，引导学生选题不宜太大、太难，尽量让毕业设计的国内外研究现状分析和设计过程由学生独立完成，引导其思考完善，一直是我们毕业设计指导工作的重点。如果遇到合适的大的设计项目，指导老师要适当地将其拆分成几个子项目，让学生组成小组共同完成。毕业设计的团队性，在毕业设计全过程体现得更为充分。通常在选题开始阶段，团队很难达到共识。毕业设计的选题通常是教师给出选题，学生自由选定主题，之后开始进入认真创作阶段。这期间，碰到的团队困难，选题的方向不够明确，不断挑战团队的合作能力。对于动漫学生而言，需要制作短片的大多数以小组完成居多，如何让学生在同一部作品中发挥各自的优势，通力合作完成一部作品。团队毕业设计作品指导工作中，在选题的初期，指导老师就要引导学生明确自己的工作范畴和职责所在，以及对于整个项目的贡献度。

二、高职动漫专业学生毕业设计的指导工作

毕业设计环节的指导工作面临的第一大难题就是时间管理，如何把控毕业作品设计环节的整个指导形式，对毕业设计指导老师提出了严峻的挑战。指导形式需要根据学生的情况和毕业设计指导教师的具体情况，确定采用的指导形式，如电话、E-Mail、面谈等等。在开题阶段，教师需要集中学生，讲解整个毕业设计的所有环节，指导学生撰写毕业开题报告和任务书。在此期间，根据主题的不同，需要让学生明确他们的具体选题环节，把控制作时间进度，做好时间管理初期的准备工作。之后，根据每个学生对于自己题目的理解，不断深化自己的主题。当完成了开题阶段的任务时，伴随着毕业论文设计的第一部分，国内外研究现状的理论部分，学生也就跟着完成了。高职动漫专业学生的学习实践性较强，毕业设计是很好地将理论与实践相结合的过程，是对大学阶段的学习进行综合应用的重要阶段，更是锻炼学生分析问题和解决问题综合素质的一个好机会。教师要充分地发挥引导作用，调动学生的创作积极性，不定期地检查督促学生的进度，才能很好地跟进学生的创作阶段。如何避免形式化的指导形式？真正落实时间管理的方式，相信不仅仅从一张指导老师联系表中反映，从我们的指导过程中，看到的更多的是老师付出的辛苦远远超出指导表上那几次简单的时间地点的记录凭证。在课程之外，为学生的选题、制作、论文撰写指导工作，每一个环节的付出都是艰辛的努力。而学生很多时候未将指导老师联系表带在身上，或者到了最后学生才知道有这个表的存在，也不知道要写什么，这些也需要将每次的指导选题等反思记录在册。更多时候是进行网络指导，耗时耗力，却未见学生觉得这是你对他的指导。指导的随时发生性，无法简单地从指导老师联系表中看出。

三、高职动漫专业学生毕业设计的综合性

学生的毕业设计题目绝大多数由指导老师指定，或是在一定范围内选题。指导老师给定的题目往往是以前做过的或是以前指导过的题目，该选题没有特别之处，更多是一个范围的规定，希望学生对该题目的认真思考，按给定的毕业设计流程的思路进行。但是学生对于整个毕业设计的过程往往不能很好地去综合每一个阶段的需求，很多时候都是盲目片面地看到了毕业设计选题的冰山一角，只见树木不见森林。如何将一个综合性的选题，不断地细化，不断地深化，需要指导老师更细化毕业设计的整个制作过程。

1.高职动漫专业学生毕业设计的实用性。在毕业设计过程中，学生很少能真正对有实用价值的项目进行分析与设计，大多数学生未走入真正的实习工作中进行深入地思考，往往只是把以前已有的系统再重复实现一遍，达不到理论与实践相结合的目的。如何让学生的选题落到实处，不只是流于形式上。需要在选题初期，把握学生选题的动向，是否真正地将选题的确定与自己的工作和生活结合？是否融入了真实的实用价值进行。在初期的选题确定阶段就需要指导老师很好地分配确定好他们的选题工作。在毕业设计指导过程中，需要不断明确自己的选题目的性，不断根据选题的实用性，指导自己的毕业设计全过程。这样，在毕业答辩环节，才能够真正展示出有实用性的毕业设计成果。

2.高职动漫专业毕业设计的时间管理。因为工作与毕业设计难以权衡的问题，实习内容与毕业设计往往没有关系，这样带来学生无法保证有充足的时间进行毕业设计。如何对于两者时间进行把控，原则上本专业教师采取的措施是在大三上半学期，学生没有进入真正全面的实习工作时，及时催促学生明确选题工作，进入毕业设计阶段。避免后期学生因为工作和毕业设计的正面冲突，后期毕业设计进入修改阶段，很多时候需要权衡时，教师要及时和学生保持联系，解决学生在工作和毕业设计中权衡的难点。另一种处理方式是学生根据工作的性质，及时调整课题方向，将实习工作和毕业作品制作相融合，真正制作出对于实习企业有价值的作品。

四、高职动漫专业毕业设计的全过程对策

毕业论文的东拼西凑，毕业设计作品的生搬硬套，毕业答辩过程的混乱无序。这三个环节，每个部分都是毕业设计必须经历的内容。但是在这三个环节中，学生要努力不断地调整自己的步伐。

1.教师软实力支持毕业设计全过程环节。毕业设计是以学生为主体，教师参与的一项综合实践活动。培养学生运用所学基础理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题的一个重要环节。高职院校的学生文笔普遍偏差，对于自己制作的作品多半很难说出自己作品的精华，通常将他人的经验放大，而将自己做的亮点忽略。教师需要及时发现学生的亮点，在鼓励的基础上，再提出修改意见，强化他们的自信心，强调科技教育与人文教育的协调，尤其是人文教育的加强。在毕业设计规范化过程实施中，教师调动学生参与毕业设计的积极性和主动性。学生发挥主观能动性，全身心投入，提高毕业设计的质量，提高人才培养质量的目的。通过毕业设计作品的指导：反思我院高职课程的设置不足之处，充实新一届人才培养方案。通过优化课程结构，增强美术学知识和相关人文知识教育，将技术训练与审美文化教育有机结合起来，特别在操作性课程中，注重引导学生利用某种视觉媒介，有效地传达艺术感觉和思想，提高他们艺术修养的知觉能力。基础能力的培养环节，在毕业答辩过程中，很多时候，我们更多的是告诉学生如何去做，少了反思环节，学生不懂得自我学习提高，在当今倡导终身学习的社会环境发展下，不利于学生未来的职业成长，在大学的最后一课中，我们要尽量弥补这种缺憾，为学生未来发展铺路。

2.教师硬实力支持毕业论文设计实施环节。需要完善毕业论文格式的规范讲解阶段，毕业设计的选题确定阶段，对于后期的毕业设计答辩环节，需要进行后期的网络指导，以前期指导工作为重点，后期指导为辅助，更好地完善毕业论文设计的指导工作。

3.教师综合实力支持毕业设计答辩环节。在毕业作品设计和毕业论文设计之后，进入毕业答辩环节，对于毕业答辩环节，教师需要综合考虑学生的作品和论文情况，指导学生做好答辩准备工作，避免学生在答辩过程过于理论化，或者过于实际化。真正地让学生面对自己毕业设计的全过程，将作品和论文的不足进行权衡修改晚上，同时，反思毕业设计全过程的不足之处，为以后工作打基础。

参考文献：

[1]李铭超，刘丽萍.职业技能培养的高职动漫毕业设计指导探讨[J].美与时代（中），2014，（2）.

[2]杜彦斌.以产品协同创新为导向的校企合作本科毕业设计模式[J].重庆工商大学学报：自然科学版，2014，（5）.

[3]胡明.构建高职艺术设计专业毕业设计质量保障体系[J].美术教育研究，2014，（5）.

[4]董文文，赵君，吴亚盘，但飞君，张昕.从毕业设计反思化学专业选修课程体系构建探索与实践[J].中国电力教育，2014，（4）.

[5]朱诗孝.高职院校动漫专业毕业设计的实践分析[J].福建电脑，2014，（4）.

[6]文雯.高职院校动漫专业教学改革创新之我见[J].科技信息，2012，（5）.

作者：国晓芬 罗涓涓

第三篇：高职院校动漫类专业毕业设计多元化教学模式的探索与实践

【摘 要】毕业设计是高职院校教学过程中的重要实践性教学环节。其直接影响毕业生的质量，影响高职动漫教育的长远健康发展。针对现阶段高职动漫类专业毕业设计的教学摸式存在的问题，提出了“毕业设计结合教师横向课题项目、跨专业联合进行毕业设计、校企联合指导学生毕业设计”等三种教学模式，并加以实施验证。

【关键词】动漫类专业;毕业设计;教学模式

高职院校的动漫人才培养目标是培养面向动漫设计与制作一线的高技能应用型专门人才，这一目标，决定了高职动漫教育的各个教学环节必须具备鲜明的职业特色。毕业设计是高职动漫学生学习过程中最后一个综合性的实践教学环节，能够客观反映学生的专业素质，直接反映教学质量的好坏。在市场经济形式下，动漫学生就业压力的逐年增大，加之教师队伍良莠不齐，毕业设计的质量呈现下滑趋势。如何保证毕业设计质量则成为高职院校动漫类专业急需解决的问题。因此，针对现阶段动漫类专业毕业设计教学中出现的一些实际问题，对教学方式及内容进行研究与探索非常必要。

一、动漫类毕业设计教学中遇到的实际问题

通过调研，我们发现高职院校动漫类专业毕业设计教学工作中，经常会遇到一些实际的问题，这些问题会对毕业设计工作的开展产生或多或少的影响，其主要有：

(一)教学时间安排与学生就业冲突

近年来，动漫类专业就业情况不大乐观。2015年教育部公布的全国15个低就业率专业就包括了动画专业。由于就业形势的严峻，再加上一些学校片面强调就业率及以就业为导向的高职教学思路，使许多高职学生在第六个学期，大量时间和精力都用在外出找工作上。毕业设计时间与学生就业相互冲突，这对毕业设计教学产生不利影响。

(二)教学与市场脱节情况明显

一些开设有动漫专业的院校由教研室给出毕业设计题目，学生根据自己的特点选题，然后在校内进行毕业设计。毕业设计选题与实习岗位不相关，使毕业设计过程无法与生产实际相结合，不能直接锻炼学生解决岗位实际问题的能力，大大削弱了毕业设计教学的效果。这种现象反映出高校与社会脱节、理论与实践脱节、训练与市场脱轨的问题。

(三)指导过程存在困难

在动漫专业毕业设计指导过程中，与动漫企业的沟通和对学生的指导协调存在一定困难。毕业设计安排在第三学年，一般采取分散指导的方式。毕业生面临着就业压力而疲于在社会上找工作，由于精力不足影响学生的水平发挥，也导致毕业设计指导不够细致，毕业设计教学环节的正常实施较为困难。

(四)毕业设计成果表现形式不够丰富

目前，动漫毕业设计成果主要为动漫作品和设计项目书两类。动漫作品表现形式为影像、图片、实物等。设计项目书含表达设计意图的图片、文字及其他相关策划等信息。毕业设计成果还可针对不同层次的学生和根据职业岗位定位的需求，形成多元化的成果表现形式，让成果表现形式更丰富、更多样化。

(五)毕业设计成本高

动漫毕业设计的影像的制作、图片的印制及实物制作等需要不菲的费用，少则百余元，多的上千元。动漫类毕业设计产生高昂的成本给学生造成一定的经济压力。

(六)毕业设计教学评价标准不一

目前，高职院校动漫类专业毕业设计的教学评价基本为：作品静(动)态展示、毕业答辩、平时成绩考核、企业考核等。绝大部分学校设置有毕业设计答辩环节和毕业设计作品汇报展。当前我国动漫类专业毕业设计教学评价的最大问题在于两点：其一，教师评价为主，企业和社会参与评价少。第二，考核和评价形式大于内容。

(七)学生创新能力的挖掘有待加强

高职院校是培养创新型高端技能人才的基地和摇篮。而动漫又属于创意经济领域的范畴，更强调学生创新能力的培养。高职动漫专业一部分学生缺少系统的创新思维和创新能力的培养和训练，考虑问题和处理问题的方法单一，没有新意和突破。因此，需要进一步挖掘学生思维潜力，培养其创新能力。

针对以上情况，在教学模式上，高职院校应该转换教学思路，探索有效的教学模式，以提高动漫毕业设计的教学效果，为社会输送合格的技能型动漫人才。

二、高职院校动漫类毕业设计多元化依据及其内容

当前，我国高校培养人才分为两类：一类是应对世界经济挑战，瞄准世界前沿的科学技术领域高水平的学术型人才;另一类是着眼于工业文明的进步，培养技能型人才。两类人才的定位发展，源自学生不同的学习动机和目标。高职动漫专业学生学习动机和目标的多样性使得毕业设计的教学必须有多层次性和多样性，从而保证毕业设计教学质量。

动漫类毕业设计多元化是在多层次性和多样性的需求下，充分调动学生的学习积极性，重视个体差异而提出的管理模式，其基本内容是：在符合现阶段教学大纲的前提下，采用多种管理方式，使毕业设计教学适合学生就业或继续深造学习的需要。它与我国高等教育发展实行分层次管理模式一致。动漫类毕业设计多元化具体包括改进和完善毕业设计教学组织、教学管理，建立毕业设计教学质量评价和激励机制，改善教学手段和教学环境，应用现代教育技术等。其多元化的基本形式包括毕业设计选题多元化、毕业设计教学过程多元化、教学成果形式多元化等。

三、高职院校动漫类毕业设计多元化教学模式

高职院校实施动漫类毕业设计多元化教学模式，首先要做好选题工作。选题内容直接关系毕业设计的质量，采用多元开放性选题，一般在大三学年上学期落实较好，通过学生和教师双向选择，充分调动双方的积极性和能动性。其次是进行毕业设计的指导及跟踪管理工作。确定题目后，学生需要根据自己的设计方向提出自己的技术路线和设计方案，教师进行过程指导及管理。

模式l：毕业设计结合教师横向课题项目

一些高职教师通过横向课题研究与实践工作，在理论研究和实践方面积累了较丰富的经验。鼓励该部分教师结合自己的科研项目指导毕业设计。在毕业设计安排上，教师根据横向课题筛选部分内容，让学生参与横向课题研究与实践工作。如动漫毕业设计可以结合某一项横向课题任务，进行有计划、有目的的探索与尝试，提高学生的动手能力和横向课题研究能力，培养他们的职业素养。

模式2：跨专业联合进行毕业设计

目前，高职动漫类专业一年级所学课程基本相同，二、三年级专业基础和专业知识的构筑有所区别。学生择业时往往注重自己兴趣和专长，常常从事相近专业的工作。传统的毕业设计过程相对独立和封闭，可以借助动漫类学科的专业交叉特点，开展跨专业的联合毕业设计。各专业教师和学生联合组成设计小组，使学生的团队协作能力和专业协调能力得到有效锻炼，达到理想的教学效果。

模式3：校企联合指导学生毕业设计

学校教师与企业师傅联合指导学生毕业设计，这是一种开放式的教学模式。这种培养模式，允许学生结合实习单位，针对自己的就业方向。认真选择合适的毕业设计题目，同时提交可行性报告，向院系申报。院系组织专家组对题目进行评审，确定最终选题。然后学生根据自己的选题，选择合适的教师进行指导。学生既可在校内，也可在校外进行毕业设计，毕业设计情况按有关规定向院系定期汇报，接受学校检查，按时提交设计成果，按时参加毕业答辩委员会组织的答辩。

湖南大众传媒职业技术学院影视动画专业是省级示范特色专业，在业界具有一定的影响力。如湖南宏梦卡通公司、湖南华人时代公司、湖南拓维公司等动漫企业，每年都会接收我院动漫毕业生进行毕业实习。学校相关部门对校企联合指导学生毕业设计工作高度重视，积极签定协议，将部分企业作为我院毕业设计实习基地，并同意将企业的动漫项目作为毕业设计课题，同时对这部分学生的毕业设计采用开放式毕业设计管理模式，提高了学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，取得了良好的效果。

从2015年起，我们按照上述教学模式指导动漫类专业的毕业设计，到了社会、企业、学生的各方面的认同和赞扬，在毕业设计教学环节改革上走出了一条具有创新特色的动漫毕业设计多元化教学新模式。

四、结束语

在毕业设计教学环节中，充分发挥学生的个性优势，采取多种形式并存的教学模式，能够激发学生的学习兴趣和创新能力，使学生在走向社会前的专业训练中，具备一定的解决实际问题的能力，充满自信走向工作。同时我们还应该不断改变教育思想和观念，进一步完善毕业设计多元化模式，逐步向素质教育转变，创造更有利于创新能力培养的毕业设计教学方法。

近年来，高职院校动漫类专业教学取得了长足的发展，但是，培养学生专业综合能力和就业能力的毕业设计课程，虽有一定改进但效果确不尽如人意。因此，加强高职动漫类专业毕业设计教学环节的理论与实践研究，针对不同地域环境的学校、不同专业的学生，探索适合新时期高职教育特色的毕业设计教学模式，是高职动漫教育刻不容缓的任务。几年的毕业设计改革实践给我们的启示是：毕业设计必须以人为本，以学生的可持续发展为目标;毕业设计必须紧贴市场;在毕业设计过程中让学生将做人做事合二为一，为学生日后走向社会做好充分准备。

参考文献：

[1]吴秋慧，浅谈我国高职院校电子商务专业毕业设计的改革[J].中国电子商务，2012(22)

[2]李云，论艺术设计专业毕业设计教学存在的问题及对策[J].美术大观，2011(3)

[3]颜晓河，高职院校电子类专业毕业设计的创新与实践[J].机械职业教育，2014(4)

[4]孙学雁，李延斌，郑鹏，“团队项目式”校企联合指导机械专业毕业设计模式的探索与实践[J].科技创新导报，2015(3)

作者简介：

蔡友(1978～)，男，湖南岳阳人，湖南大众传媒职业技术学院副教授，主要研究方向：动漫教学与创作。

作者：蔡友