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论文题目：突尼斯高等教育毕业生失业问题研究

摘要：近几十年来,突尼斯经历了快速发展,许多突尼斯改革和投资也得到的发展,但这些改革并未涵盖教育和就业等所有部门,因为突尼斯的第三个周期正日益面临失业问题。2018年,接受高等教育的突尼斯人中有29.3%失业,而社区总失业率为15.5%。近10年来,毕业生的总失业率也在上升,从2008年起,失业率为42,7%,到2017年,失业率达到52%,甚至性别之间的失业率存在显著差异,男性为17%,女性为38.8%,高等教育毕业生的失业率可以通过学生选择的专业来调节。例如,突尼斯国家统计研究所（National Institute of Statistics）的数据显示,在2018暖大学的硕士学位学生每年约92000名毕业生失业。而人文学科硕士学位达到每名未就业毕业生4.1万人,与法律、经济、管理等其他学科的硕士学位有所不同。本研究的目的是了解突尼斯高等教育制度对毕业生失业率的影响,以及了解高等教育制度和劳动力市场监管的现状以及如何运作的目标。独立后,突尼斯政府根据宪法“教育是16岁的义务教育,保证各级免费公共教育的权利”,致力于建立一个有坚实师资基础的教育体系,并于2006年决定改进高等教育。随着LMD系统的发展阳离子交换系统和该系统类似于欧洲基于学习灵活性和流动性的方法,在采用LMD系统后,在高职位的表现中仍暴露出许多不平衡,这对政府来说是一个巨大的挑战,大量低出勤率的学生和大学与劳动力市场关系薄弱。劳动力市场灵活性指标显示,新毕业生未能接纳,约有128.000名毕业生失业。因此,政府为这些毕业生提供实习机会,如SIVP和AMAL项目,以降低失业率;首先,有权进入该项目的求职者是拥有大学文凭的毕业生。因此,第二章介绍了高等教育体制和劳动力市场监管的现状与术语,第一,突尼斯高等教育体系的基础概述,自1956年突尼斯国家独立以来,突尼斯政府一直努力发展一个教育系统,其教师和教师基础雄厚,能够满足突尼斯国家的需要,其中,LMD系统:博洛尼亚流程,2006年,突尼斯当局决定转向"LMD系统"学士、硕士和博士",该系统于2012年逐步分配,从而成为目前的教育系统。这一制度的目的与欧洲的做法类似,其基础是灵活性、国际可比性、在突尼斯境外学习的流动性、所有职能的就业能力、切入点、渐进方向和教育质量、专业方法,教条,最后减少教育时间,建立培训计划和评估,方案的构建和编制,反过来又需要广泛的教育和科学经验。这是因为提供一个良好的课程,将提供,并要求完成标准化的知识模型和经验的课程设计,像这样:包括数量最多的基础课程,提供基本,交叉和发现教育单位。学分在这些课程之间分配。例如,假设课堂上有八章,四章是基础课程,其余部分应与其他单元分开,以及LMD系统的一些批评和缺点,因此,每个完成四年高中并获得学士学位或同等学历的学生都可以接受高等教育。在突尼斯高等教育评估委员会中,在工作表现方面暴露出一些不平衡。这些是高等教育面临的主要挑战:大量学生入学率低,大学与社会经济环境的关系薄弱,动态薄弱,特别是在教育更新方面程序。在同一章中还介绍了突尼斯针对青年就业的劳动力市场法规,根据法律,突尼斯劳动力市场组织包括若干旨在保护就业部门的措施。国家机构参与劳动力市场历来很重要,在货币工资谈判中,三方机制在规范劳动力市场方面发挥了重要作用,特别是在促进采取措施重新整合工人,确定工资,减少整体经济形势造成的冲击。1966年通过的1994年和1996年通过的《劳动法》的修订和修订旨在减少就业规则。《劳动法》通过实行定期合同提供了一定程度的灵活性。并介绍AMAL计划的好处和该计划对就业的影响,第一,持认可机构高等教育证书的求职者有权坚持希望计划,而无权对非大学毕业生的失业人员。就本方案而言,求职者也接受一次无专业经验或自毕业以来连续工作少于12个月的人。此外,已经受益于SIVP青年就业计划的人也有资格参加一个获得希望的资助计划。为了保持资格,受益人必须填写一份电子表格,其中详细说明他们每月在NAES网站上寻找工作的努力,并参加所有培训课程/培训活动。这场灾难只允许三个许可证,该方案的挑战是它对高等教育毕业生劳动力市场结果的影响,取决于几个最重要的因素:作业应用程序有许多限制。劳动力需求的性质或结构是突尼斯和北非失业性质的最重要制约因素之一。希望方案通过提高就业能力和便利求职调解来解决供应方面的制约因素,特别是在求职有限或有时缺乏的情况下,方案的影响可能会破坏创造就业的衰退。在实施方面,希望的成功很大程度上将取决于该计划的实施方式以及如何为应届毕业生创造更多的就业机会。NAES业务办公室需要提高其提供公司提供的一些就业服务的能力,特别是在培训和劳动技能领域,这些组成部分的成功取决于与各种私营服务提供者、非政府组织和民间社会组织。在突尼斯的新房子,提供这些就业服务只是国家的垄断。Amal公司是就业（如NAES和培训组织）之间互动和密切协调的趋势。这些计划反映了潜在受益者的重大期望,实现较高的登记失业率对总未就业人口来说是一个积极的结果;但该计划面临许多挑战,需要提高就业能力,促进求职调解,而不是满足求职者的需求。计划影响是有限的,有时是不存在的,而且计划的影响可能破坏创造就业的衰退。变量包括LMD系统、服务的使用和教育背景、工作不匹配、技能技能和最高学历、毕业年份、本研究的学术变量类型。在突尼斯,部分失业者、雇主和学生共有200人。结果表明,突尼斯的LMD高等教育体系对毕业生的失业率有一定的影响。所有变量对毕业生失业率都有负面影响。本研究采用问卷调查的原始资料和国家统计研究所的辅助资料来支持抽样技术。在此期间,研究者使用问卷作为一种方法,通过完成研究目标,从样本受访者中收集所有数据。虽然本研究的数据采用SPSS进行分析:实证分析的平均值和本研究的回归均为描述性统计,但有效性表明,小于P值0.005的项目对失业率有影响,教育系统、可靠性和相关性分析结果相同。本研究提出的研究假设的结果和检验表明,高等教育、就业服务和大学类型对毕业生失业率有影响。这项研究可以被视为一项更为详细研究的序言,该研究将在未来的突尼斯毕业生失业问题研究中进行。同时,本文对高等教育毕业生的就业前景提出了新的建议,必须选择毕业后存在就业机会的项目,不能随意选择,以保证未来的最佳就业机会,从而为劳动力市场的需求和增长做好准备,因此,对于高等教育毕业生,他们必须选择毕业后有就业机会的课程,因为他们不应该被随机选择,以确保未来的最佳机会,然后,毕业生需要改变父母和朋友找工作的概念,通过网站提供突尼斯或国外不同学科的工作要求,以及参加对技术和计算机,以及您与数字营销、信息技术和创新保持一致,从政府的角度来看,应该有更多的政策加入国家经济授权委员会,如:国民拥有的机构的宽限期,降低在该国境内出售的所售的善用品的税款,这是为了鼓励更多的毕业生参与创业,而不是依靠有薪就业。这必将消除失业的"找不到工作"的原因,就业服务需要在减少失业方面发挥重要作用,因为它对统计有重大影响。就业服务需要更加积极地帮助突尼斯的研究生找到与其教育和技能相匹配的工作,这可以通过公立和私立大学频繁的招聘会。此外,就业服务机构还可以与外国公司合作,雇用研究生。同时,还应修订课程,以消除造成失业的"缺乏教育"原因,并使教育在找工作方面更有用,因为它对失业有重大的统计影响,就业服务需要在减少失业方面发挥重要作用,因为它对统计有重大影响。就业服务需要更加积极地帮助突尼斯的研究生找到与其教育和技能相匹配的工作,这可以通过公立和私立大学频繁的招聘会。此外,就业服务机构还可以与外国公司合作,雇用研究生。学生在假期实习期间有机会获得更多的经验。

关键词：高等;教育;失业;毕业;突尼斯

学科专业：公共管理

摘要

Abstract

List of Abbreviations and Acronyms

Chapter 1:Introduction

1.1 Background of the study

1.2 Significance of the Study

1.3 Statement of the Problem:

1.4 Literature Review

1.4.1 Review of foreign Literature related to research

1.4.2 Review of literature at home

1.5 Aim, objectives and research questions

1.5.1 Aim of the research

1.5.2 Research Objectives

1.5.3 Research Questions

1.6 Main research content and research methods

1.6.1 Main content

1.6.2 Research Methods

1.6.3 Content and Structure

Chapter 2:Concept and Terminology of the current situation of Higher education system and labour market regulation

2.1 Overview of the foundation of Tunisia’s higher Education system

2.2 University education reform policy: LMD System:The Bologna process

2.2.2 Building training programs and Evaluation

2.2.3 Some criticism and shortcomings of the LMD system:

2.3 The labour market regulation in Tunisia:

2.3.1 Youth employment policy in Tunisia:

2.3.2 Graduates benefiting from the program

2.3.3 The impact of the AMAL Program on employment

2.3.4 Employability after graduation:

2.4 Conceptual model and research hypothesis

2.5 Brief summary

Chapter 3:Empirical analysis and Regression of the study

3.1 Data analysis

3.2 Survey design and collection process review

3.2.1 Population

3.2.2 Sampling and Data collection

3.2.3 Questionnaires

3.2.4 Pre-trial test of the questionnaire:

3.3 The Study area

3.4 Descriptive Statistics

3.4.1 Descriptive statistics obtained and variable analysis

3.4.2 Approved demographic Analysis

3.4.3 Variables Analysis:

3.5 Analysis Regression

3.5.1 Validity

3.5.2 Reliability

3.5.3 Results

3.5.4 Testing of the research hypotheses

3.6 Brief summary

Chapter 4 Discussion and Policy recommendation

4.1 Introduction

4.2 Discussion

4.2.1 Descriptive statistics of TUNISIA compared to others countries

4.2.2 Effect of highest education, type of university, year of graduation,employment services,education usefulness, and the LMD system in Tunisia onunemployment

4.3 Policy Recommendation

4.3.1 Graduates’ perspective

4.3.2 Government perspective

4.4 Brief summary

Conclusion

References

Appendix

Acknowledgements

Resume