把握机遇成就创新

第一篇：把握机遇成就创新

把握青春，成就未来

——读《最美的花季》有感

让我们的感情多一份责任。

翻开这本书正文的第一页，这句话就应入我的眼帘。部分教育工作者总是以一种坚决的态度去否定中学生的感情，然而这句话却仿佛让我看到一位我一样年轻的姐姐，她正以一个朋友的姿态向我走来，用轻柔的语调向我讲述一个个富有哲理，引人深思的高中生青春故事。

青春舒畅而洒脱，几乎每一个瞬间都有鲜花绽放，几乎每一角落都有生命飞扬，几乎每一个角度都是玲珑剔透。

这本书中的一个个小故事充分地描绘了一幅生动真实的高中生活画卷，比如在暗恋中挣扎的小丹，还不懂得什么是爱的李婕，她们的一颦一笑，就是我们周围某个女生的缩影;比如陷入网恋的王州，叛逆的小大人叶凡，不正是高中男生的真实写照吗?我由衷地感叹编者对一高中生心态的细致把握，也真切的感受到了他们对于高中生的关爱与祝福。

青春中的悸动是这些小故事的主题，而教会我们如何控制住自己这是这本书的目的。读罢这本书，我仿佛经历了一次心灵的洗礼，感到心中豁然开朗，翻到最后一个小故事，我仿佛又一种意犹未尽之感。

她告诉了我人生的意义，高中生活的价值——以目标为导向，梦想为动力，把握青春，去实现个人价值。

书中有一半以上的小故事是以恋爱与学习的矛盾为发展线索，真实地讲述了男女生们好奇爱情，对自己的行为失去控制，失去了人生目标与梦想，陷入感情的泥淖，从而对自己和周围人产生的巨大的伤害。她用简单易懂的故事，精致的插图告诉我高中生的心理是不成熟的，我们在阅历上都很欠缺，容易冲动，正如《恋爱真烦人》中为了小事不停争吵，最后分手的小静于大伟，他们虽然知道要把握好一个度，但是随着感情的发展，青少年无法控制自己的行为，理性的思考也不够成熟，所以最终成绩下滑，感情破裂。而《傍晚时分的凝望》中文娜和张辉都克制住不理智的感情，将变质的感情送上友谊的轨道，合理处理感情，把握时间刻苦学习，得到了友情与学业的双丰收。

我想，我们应当把握青春，利用它在理想与现实间建立一座桥梁，把自己的价值发出来，有所成就，才能给喜欢的人带来幸福与快乐，真正的给彼此一份承诺。

有人说青春是一笔财富，高中生活是其中最美的宝石，得到这本书，我得到的是一把宝石切割刀，我相信我的宝石在阳光之下会更加绚烂。

第二篇：抓住机遇 成就自我

——对课改的再认识

开学伊始，我们一起学习了“双线推进整体教学，打造持续发展力”的教育教学改革培训材料。经过几天的学习，我对于本校的双线教学有了更近一步的认识，下面我就最近的的学习谈一下我的认识和体会。

首先要更新自己的思想观念。“双线推进整体教学，打造持续发展力”改革充分发挥了我校十二年一贯制办学优势，以整合各学科、个学段教育资源一体化为着眼点，以新理念高效课堂和娘好的习惯培养为着力点，整体构建“双线推进、三段一体、无缝对接整体发展”教育教学的新格局。在教育教学中，我们要立足于学生的可持续发展的教育观，积极探索科学的教育教学方法，在不加重学生的课业负担的前提下，切实提高教学质量，提高自己的素质，促进学生更加和谐、持久的发展，从而具有更加全面强劲的发展潜力。

其次，加强各学科、各学段的交流，促进学生的长远发展。“双线推进整体教学，打造持续发展力”改革打破了幼儿园、小学、初中三个学段的界限，构建三段一体的教育教学新格局，有利于教师扩大自己的知识储备，了解学生的知识结构，是课堂教学更具针对性、目的性，从而提高了课堂效率。个学科间知识的融合，利于老师们对同一个知识点在不同学科中运用情况的把握，从而教师可以针对性的引导孩子对该知识点的系统把握。

第三篇：珍惜过去把握现在成就未来

一、过去的完美，拥有原始的积累，成长的过程。

1、从无到有、从小到大：1994年4月2日成立至1998年4月21日，从1998年10月至2006年12月。

2、从经验、方法、到成功步骤（从两堂课程到系统教育培训，特别是培训中心成立）。

3、从慈善事业，到影响深远（从工商、公安、机关、到民间、团队、学校）。

4、公司的资产：①公司的信誉 ②公司的人才 ③公司的客户（群体）。

二、现在的完美，捍为中国直销的特色，创立世界级的品牌。

1、格局、转变：让人不可理喻，确又用心良苦，能够舍痛割爱，忍辱负重。

2、接受风险，有抗风险能力，树行业之风，赢利尊重、信赖。

3、希望，盼望，众望（从中山到中国，从中国到全球：五大洲、四大洋）。

三、改变能使你成就未来。

1、观念、行动、习惯、个性、结果；

2、从自身、小事、此时、从零、从头开始；

3、会助人才会助己（无中生友、友中生情，情中有义、义中有利：①消费者：（四换，借台）②受益者（分享者，帮人、助人、救人）③投资者（健康， 管道）④管理者（学习力，组织力，执行力）⑤领导者（引导，督促）⑥代理商（贸易，国际贸易）⑦代言人（品牌，名牌）。

第四篇：把握教学细节,成就精彩课堂

把握细节，成就好课

唐苏燕

自07年在南昌亲眼见证了吴正宪、潘晓明两位名师的风采，我就经常思考：名师的课为什么如此丰富、充实，还充满了思辨与灵性、智慧与创造?他们成功的秘诀是什么?他们的课和普通老师的课差别在哪?

几经对比我发现：名师的课之所以精彩，是因为他们能精心设计教学的各个细节，并且善于捕捉挖掘课堂中生成的细节。的确，一个细节可以生成一次精彩，也可以毁灭一次精彩，正如汪中求所说：“细节决定成败。”课堂教学中的细节如此重要，我们该如何把握呢?

一、 注重设计教学细节，完美把握课堂教学流程

一节好课，首先来自于精彩的教学设计。在设计教学流程的过程中，教师如果过分在意教学过程的整个结构和环节之间的衔接而忽视学生的感受的话，就容易造成教学过程中的种种不如意。

例如，有位教师执教“三角形的三边关系”时，紧扣时事，创设了“为汶川灾区送物资”的情境，进而提出：送救援物资的车队该走哪条路，才能更快把物资送到灾区?(如下图)学生回答:走AC，因为AC是AC是直的。老师肯定学生

B

A 车队

C

汶川

的回答，并对学生说：“这里还藏着一个科学道理，这节课我们就来研究它。”

然后进入探究环节：为每位学生提供彩棒，让学生用剪刀随意剪成三段，然后拼摆能否围成一个三角形。在围的过程中学生发现有的能围成三角形，有的不能围成三角形，进而提问：同样是三段小棒，为什么有的能围成三角形，有的不能围成三角形?从而交流讨论，最后归纳得出：三角形任意两边之和大于第三边。

之后，回顾课前，提问：你现在知道为什么AC这条路最近吗?学生出人意料的回答：因为AC是直的。

为什么经过苦苦的追寻，学生对知识的认知仍停留在原点?从整体看，教设计是科学合理的，但什么出现这样的遗撼呢?究其原因：是教师在情境到探究之间的过渡未处理好。

在提出问题“走哪条路更近时?”学生由于之前的知识经验，很容易得出：走AC更近，因为它是直的。当这时，上课教师仅用“这里还藏着科学道理”这句话过渡到探究新知，学生的感觉是突然的。对于他们来讲走直路更近是不争的事实，没什么好探究的。如果教师在学生回答走AC更近后，马上追问：“为什么走直路更近?”“你能从科学的角度来解释他吗?”进而利用课件突显AC是三角形ABC的一条边，AB-BC是三角形ABC的另外两条边之和，进而追问：三角形的两边之和和第三条边有什么关系呢?”引出课题“三角形的三边关系”，那这节课就非常完美了。

看来，我们在教学设计时，必须处处以“学生是学习的主体”“以学生的发展为本”的理念为指导。设计每一个环节，甚至一句话时，都要站在学生的角度去思考。只有这样，才能真正实现“以学定教”，才能完美把握课堂教学流程。

二、 妙用错误资源，加深对知识的理解 学生学习中产生的错误，是一种来源于学习活动本身，具有特殊教育作用的材料。来源于学习过程中的错误资源最贴近学生，学生对来自于自身的错误本身就存在很强的好奇心，这比老师硬塞给他们几个问题要有用得多。所以只要合理利用“错误资源”，就能较好地促进学生情感的发展，对激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲有特殊作用。

举例：吴正宪老师执教的“带小括号的计算” 黑板上出现这样的一道题：“李师傅上午工作4小时，下午工作3小时，平均每小时做12个零件。李师傅一共做了几个零件?”要求列综合算式解答。

一位学生想：先求一天一共工作了几个小时，再乘以每小时做的零件数就等于一共做了多少个零件这种方法解答，可他由于没学过小括号，列不出综合式，吴老师便以此为切入点，引发认知冲突，介绍小括号。就在大家都认同了小括号这个新朋友时，偏偏有一个王某不以为然，他说道：“小括号没什么用，没有它，照样解决问题。”边说边把自己的算式写在了黑板上：12×4+12×3。他的思路是：先分别求出上午和下午做的零件个数，再用上午做的零件个数﹢下午做的零件个数=一共做的零件个数。吴老师在肯定他的做法后指出：“小括号的出现给我们解决问题带来了方便，这个规定不是脱离实际的，而是根据实际需要才形成的一种规则。我希望你能接受这个可爱的小括号。”但王某仍然不服气，一边坐下，一边说：“反正我不喜欢小括号。”沉思片刻后，吴老师计上心来。提出一个新问题：“王红同学积极支援灾区。她有92本课外读物，自己留下32本后，把剩下的书送给5个小朋友，平均每个小朋友得到几本?请试着列综合算式解答。”

同学们低头不语，认真演算。吴老师特意请王某到前面板演并讲解。只见他在黑板上写下：

(92-32)÷5 =60÷5 =12(本) 等他讲解完算理后，吴老师故意将他一军：“这个小括号有什么了不起，不写它不是也可以解决问题吗?”王某急了：“这个小括号非写不可，不然就要先算32÷5了，不符合题目要求。”说完，他自己也脸红了，不好意思地对同学说：“小括号挺好的。”

听了这节课，上海《小学数学》编辑部的记者宋淑持老师以“白开水变成了茅台酒”为题评述了这节课。文中写道：“当出现问题时疏而不堵，不强求一致，自然达到水到渠成的效果。”是啊，正是吴老师倾听了这个学生的错误认知，并利用自己的教育机智让这个学生自己发现自己的错误，使得这节数学课变得妙趣横生，丰富多彩，学生对小括号的认识肯定也更加深刻。试想，王某这样的孩子并不少见，但我们平时是怎样做的?心里肯定不喜欢这样的孩子，责怪他调皮，故意捣蛋，并责令他坐下。现在想想，这样上课又怎能上得生动而深刻呢?

三、 捕捉生成资源，让课堂更生动、真实 长期以来，课堂教学中存在着重教材知识灌输、轻学生生成资源开发运用的状况。许多教师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少教师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，较少关注学生在课堂上的生命状态。这使得“死”的教案支配和限制了“活”的学生，遏制了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动的课堂变得机械、刻板与程式化。

有位教师执教“鸡兔同笼”，例题是这样的：“笼子里有鸡和兔，从上面数有8个头，从下面数有26只脚。鸡与兔各有几只?”在汇报解法时，有个学生提出可用画图法解决。只见他在黑板上一边画，一边讲解：画8个圆，表示有8只鸡和兔。用竖线表示脚，每个圆下面画两条竖线就有二八十六，16只脚。少了10只，再在圆下添画两只脚，只要添5只就够了。所以是5只兔，3只鸡。”多妙的想法，我不禁为这个学生鼓掌，我期待着老师的表现。可是等这个学生一讲完，她就让他回到座位上去了。多让人遗憾!对于一些学困生来讲，假设法较抽象、难理解，而这种画图法其实是假设法直观形象的演示，如果教师抓住这个生成的资源，以此为切入点引入假设法，那学生对假设法的理解将化难为易，变抽象为形象，让学生轻松理解掌握假设法。提出画图法的学生也会为自己的发现而自豪、鼓舞从而爱上数学。

注重教学细节，其实质是精致教学流程，突出教学重点，突显教学亮点，提高课堂教学质量，绽放个性魅力。因此，于细微处见功夫，不仅是名师成功的秘诀，也是当下课堂教学真正走向有效、高效的秘诀。

(作者单位：安远县欣山中心小学)

第五篇：(演讲稿)把握青春 成就梦想

演讲稿

尊敬的各位评委，亲爱的同学们：

大家好!

我是2012级思想政治教育专业的XX。很荣幸能参加今这次的演讲比赛，今天我要演讲的题目是《把握青春，成就梦想》 。

我们撇下无知,迎来了属于我们的青春。青春，让我们肆无忌惮，畅然释怀，体味风那样的自由，感受云那般的自。，因为青春赋予我们的是生命的巅峰，我们无须成熟，我们不再无知，我们唯有执着。

人生是对理想的追求，理想是人生的指示灯，失去了这灯的作用，就会失去生活的勇气。如果你向往高远的蓝天，那么生长吧!不知不觉，你会发现自己已是棵堪称栋梁的大树，或是一簇为世界带来芬芳和美丽的鲜花。即使你长成了一株小草，你也会看见，正因为有了千万个你的存在,才有了这绿满山岗!因此，只有坚持远大的人生理想，才不会在生活的海洋中迷失方向。

有一位哲人说过：“梦里走了许多路，醒来还是在床上。”它形象地告诉我们一个道理：人不能躺在梦幻式的理想中生活。是的，人不仅要有理想，还要大胆幻想，但更要努力去做，在理想中躺着等待新的开始，不仅结果遥遥无期，甚至连已经拥有的也会失去。 20岁，一个令人热泪盈眶的年龄，它携着我步入了属于我的青春年华。青春年华，意味着美丽快乐，意味着激情澎湃，更意味着该承担起家庭、社会赋予的沉甸甸的责任。青春是神采飞扬，责任却让人眉宇紧锁;青春是热情张狂，责任却让人神情严峻;青春是洒脱奔放，责任却让人身心疲惫。青春和责任就是这样相对、纠缠、斗争„„承担责任需要坚持不懈地奋斗，需要意志的血滴和拼搏的汗珠，需要永不言败的精神。青春的彩虹是那么的绚烂，但是青春赋予的责任又是那么的沉重。

许多年以前，伟大的大不列颠探险家，那位最后死在珠穆朗玛峰的乔治马洛里，当被问到为何要攀登这座高峰时，他回答：“因为它在那里”。太空在那里，我们决心攀登;月亮和行星们在那里，我们决心冒险;获取新知的明天在那里，实现梦想的新希望也在那里。不要害怕布满荆棘的路途，年轻的我们定能走出康庄大道;不要害怕生活的磨难艰辛，拥有梦想的我们经得起平淡的流年;不要害怕责任的沉重，要相信自己能够全力以赴。

上了大学，没有了高考的指挥棒横在那里，曾经有段时间我过得有些懈怠。想偷懒的时候就安慰自己明天可以再努力，我总以为时间还有很多。直到在别人为梦想拼搏的时候我还在原地踏步，我才恍然：原来不再回头的，不只是那古老的光阴，还有我们的青春在流逝。不要以为青春是一个很轻松的话题，以为你拥有的一切都是理所当然，你的生活可以随心所欲。你拥有青春，就意味着你肩负着一份青春赋予你的责任，一份祖国未来需要你的责任，一份你必须对自己、对父母、对家庭承诺的责任。当然，责任也好，梦想也好，只有建立在行动的基础上才不至于成为空谈。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”没有行动的支持，责任的肩负，就无法真正把握住青春，所有的梦想都将成为泡影!

在今天这样一个机会与竞争并存，希望与困惑交织的时代，如何实现自我价值，履行好社会和家庭赋予我们的责任，是一道摆在我们每一个人面前的课题。我们应当在青年时期多做一些有意义的事情，那么，等到多年以后回过头来看看，我们可以骄傲地说，我无愧!