行动支持特殊教育论文提纲

论文题目：培智学校档案袋评价实施现状及对策研究

摘要：教育评价改革作为教育改革的关键一环,以综合素质评价为推手,基于日常教学活动,实施多元评价方式对学生的各方面发展进行全方位的评价,以达成全面发展的教育目标,是深化教育改革,实现培养全面发展的人的教育目标的必然要求。培智教育是特殊教育的重要组成部分,以教育评价改革为抓手促进培智教育质量的提升,是“办好特殊教育”、保障培智学校学生享有公平而有质量教育权利的根本途径。档案袋评价是综合素质评价的重要组成部分,实施档案袋评价是建构培智教育多元评价体系的行动路向。但特殊教育学校教育评价改革存在体认偏离、多元评价推进速度缓慢等诸多困境。鉴于此,本研究拟从现状、问题、对策三方面对培智学校档案袋评价进行系统研究,为培智学校深化教学评价改革、提升教育质量提供参考和借鉴。本研究以新疆、江苏等地400名培智教师为调查对象,采用自编《档案袋评价在培智学校中的运用现状调查问卷》进行调查,通过《档案袋评价在培智学校中的运用现状访谈提纲》对10名培智教师进行访谈,并对X特殊教育学校的档案袋评价内容进行文本分析,综合考察培智学校档案袋评价的整体使用、评价设计及实践应用。调查结果表明,培智学校档案袋评价整体使用频率较低,近一半教师未使用过档案袋评价;档案袋评价设计存在评价目标不明确、目标设计人员单一、评价标准缺乏依据等问题;档案袋评价实践应用主要包括收集内容杂乱、收集主体单一、评价时效性差、评价人员缺乏专业性、家长及学生参与度低和缺乏规范管理方案等问题。针对以上问题,本研究从学校层面、教师层面、评价形式层面、外部支持层面提出相关建议。具体而言,从学校层面出发,提高教师对档案袋评价的认识、确保评价实施效果;从教师层面出发,全面把握档案袋评价整体过程,提高评价科学性;从评价方式出发,创新档案袋评价形式,推动档案袋评价电子化;从外部支持体系出发,创建完善的评价外部支持体系,保障评价多元协同。

关键词：培智学校;档案袋评价;使用现状

学科专业：特殊教育（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 问题提出

1.1.1 推动综合素质评价是深化教育评价改革的基本走向

1.1.2 加快教育评价改革是提升培智教育质量的重要发展趋势

1.1.3 实施档案袋评价是构建培智教育多元评价体系的行动路向

1.1.4 培智学校教育评价面临的现实困境

1.2 文献综述

1.2.1 核心概念界定

1.2.2 文献计量统计

1.2.3 普通教育领域档案袋评价研究现状

1.2.4 特殊教育领域档案袋评价研究现状

1.2.5 现有研究成果评析

1.3 研究意义

1.3.1 为培智学校开展教学评价改革提供思路

1.3.2 对培智教师实施档案袋评价具有实践指导意义

第2章 研究设计

2.1 研究思路

2.2 研究目的

2.3 研究方法

2.3.1 问卷调查法

2.3.2 访谈法

2.3.3 文本分析法

2.4 研究工具

2.5 研究对象

第3章 培智学校档案袋评价实施现状

3.1 培智学校档案袋评价的整体使用现状

3.1.1 培智教师使用档案袋评价的整体情况

3.1.2 培智教师主要评价学生的方式

3.1.3 培智教师获取档案袋评价的途径

3.2 培智学校档案袋评价的设计过程现状

3.2.1 培智学校档案袋评价目标设计

3.2.2 培智学校档案袋评价内容设计

3.2.3 培智学校档案袋评价标准建设

3.2.4 培智学校档案袋评价的文本设计

3.3 培智学校档案袋评价的实践应用现状

3.3.1 培智学校档案袋评价资料收集

3.3.2 培智学校档案袋分析应用

3.3.3 培智学校档案袋评价的评语文本

第4章 培智学校档案袋评价使用过程中存在的问题分析

4.1 培智学校档案袋评价整体使用中存在的问题

4.1.1 档案袋评价在培智学校应用程度低

4.1.2 培智学校档案袋评价过程缺乏完整性

4.2 培智学校档案袋评价设计过程中存在的问题

4.2.1 档案袋评价目标制定依据缺乏整合

4.2.2 档案袋评价目标设计主体单一

4.2.3 档案袋评价标准与评价依据欠缺

4.2.4 档案袋文本内容设计缺乏灵活性

4.3 培智学校档案袋评价实际应用中存在的问题

4.3.1 收集内容杂乱且缺乏全面性

4.3.2 评价材料收集主体单一、家长及学生参与度低

4.3.3 内容分析频率固定、参与评价人员单一且缺乏专业性

4.3.4 档案袋评价缺乏规范的管理方案

第5章 培智学校档案袋评价实施对策建议

5.1 提高教师对档案袋评价的认识,确保评价实施效果

5.1.1 改变评价管理方式,积极探索档案袋评价管理制度

5.1.2 多方获取相关评价知识,积极提高自身评价专业性

5.2 全面把握档案袋评价整体过程,提高评价的科学性

5.2.1 灵活处理档案袋内容,慎重选择档案袋材料

5.2.2 充分提高档案袋评价的时效性、最大化发挥档案袋评价价值

5.2.3 推动课程标准、个别化教育计划于档案袋评价的有机整合

5.2.4 以学生发展水平为依据,预设评价标准,据此收集评价材料

5.2.5 多种评价方式灵活使用,允许多元和选择

5.3 创新档案袋评价形式,推动培智档案袋评价电子化

5.4 创建完善的评价外部支持体系,保障评价多方协同

5.4.1 提高家长参与度、丰富评价主体多元化

5.4.2 尊重差异、培养学生自我决定能力

第6章 结语

参考文献