专业继续培训

专业继续培训（精选十篇）

专业继续培训 篇1

关键词：专业技术人员,继续教育,存在问题,策略建议

专业技术人员继续教育是对专业技术人员不断进行知识技能补充、增新、拓展和提高的一种追加教育。其目的就是要通过开展多层次,多形式,多渠道的继续教育工作,造就一支技术水平高,知识结构合理,适应科技进步与经济社会发展的专业技术人员队伍。浙江省瑞安市从2003年申请成立专业技术人员继续教育培训基地以来,从事专业技术人员继续教育培训已经十多个年头,参训人数一年比一年多,参训学员的积极性越来越高,继续教育培训的组织能力越来越强、培训效果越来越好。

一、瑞安市建设工程专业技术人员继续教育现状分析

自2003年开始,瑞安市对参加职称评审人员进行继续教育培训,2008年7月瑞安市规划建设局在全市全面铺开建设工程系列专业技术人员继续教育。据不完全统计,目前,瑞安市建设工程系列各类专业技术人员共4255人,其中高级职称282人,中级职称1583人,初级职称2390人,成为瑞安市建筑行业人才队伍的骨干力量。

近十几年来建设工程继续教育得到长足的发展,但现今继续教育工作仍存在一些问题。

(一)对继续教育重视度仍然不够,观念陈旧

首先,有些专业技术人员对继续教育抱着应付或者敷衍了事的态度,把参加继续教育只是作为评聘职称工作的一个条件消极参训,没有把继续教育当作提高自身素质和业务能力的重要途径,对发展继续教育的重要性缺乏足够的认识,全市积极主动接受继续教育的良好社会氛围尚未真正形成。其次,许多行业主管部门及各相关企事业单位,没有将继续教育工作列入重要议事日程,一些单位和部门认为继续教育是人社部门一家的事,忽视了自己应该承担的责任,反映出单位领导对职工培训工作的漠视,损害了本单位职工参加培训的权利,与积极倡导终身学习,终身接受教育的时代精神极不相符。

(二)对继续教育培训经费投入不足

培训经费问题是制约瑞安市专业技术人员继续教育深入发展的瓶颈。一是依照有关规定,“继续教育经费由国家、企事业单位、个人等多渠道解决”。受财政收入的影响,通常情况培训费用由单位承担或由单位和个人共同承担,甚至有的部门或单位不承担任何费用,全部由个人承担,从而加重了专业技术人员的经济负担,影响了专业技术人员参加继续教育培训的积极性。二是由于继续教育属后学历教育,往往无法立即产生效益,影响了政府、单位和个人对继续教育经费投入的积极性,使得继续教育工作很难深入地开展,影响了继续教育培训工作的成效。

(三)继续教育培训工作缺乏创新,实效性和针对性不强

目前瑞安市建设工程系列继续教育培训工作由瑞安市建筑业协会来组织,由于很多因素的限制使继续教育机构管理水平和教学水平不能充分发挥,没有一套完全符合实际的课程大纲和教材,缺乏创新,实效性和针对性不强,学不到真正需要的东西,教学手段落后,教学形式单一,教学设施简陋、缺乏发展动力,很难提供有吸引力的继续教育。目前的实际情况是许多地方的继续教育只求形式走过场,不重视实际效果,教学方法和教学手段单一,特色不明显,难以保证培训质量。

(四)继续教育市场不规范,质量难以保证

目前瑞安市继续教育市场不规范,一些人打着继续教育的旗号乱办班,在即无师资,也无教学场地的条件下,利用人们对继续教育认识的模糊,大肆办班圈钱,搞虚假广告,不负责任不切实际的乱许诺。在教学实施中,为了保持低成本,聘用素质低下的教师任课,教学管理上无序,实际课时与广告课时严重不符,导致培训质量低下,把继续教育培训当成了个人谋利的手段,严重挫伤了专业技术人员参加继续教育培训的积极性。

(五)工学矛盾比较突出

由于实际工作的需要,一些专业技术人员在各自的岗位中往往承担着重要职责,工作比较繁忙,很难抽出整块时间来参加培训,学习积极性不高,仅停留在应付和被动学习状态,只有少数人有少量可供支配的时间。主要表现为:工作时间与学习时间的矛盾,学员工作地点与学习培训地点的矛盾,工作量大、负担重与工作迫切需要的矛盾。

二、采取应对措施,推动专业技术人员继续教育又快又好发展

(一)通过各种办法,给予继续教育应有的重视和地位

在省、市、县的继续教育相关规定出台后,要更加广泛宣传继续教育为经济社会发展提供服务的积极作用,提高市政府、市行业主管部门和单位的认识,给予继续教育应有的重视,争取社会的支持和认可。市政府规定企业利润或资产的2%~5%应用于企业的职工培训和继续教育,市行业主管部门应加强对继续教育的管理,单位把继续教育工作纳入领导和个人目标考核中。

(二)多渠道筹措资金,加大政府财政投入和税收扶持力度

从目前的情况看,继续教育的经费普遍困难,解决继续教育经费还应坚持国家、单位和个人相结合的原则。(1)加大财政投入,市财政应拨专项经费,建立继续教育发展基金;用于继续教育登记系统软件的更新维护和对专业技术人员的公益性培训等。(2)加大税收扶持力度,通过税收优惠政策鼓励各企事业单位增加对继续教育的投入。(3)在经费不充足的情况下,优先保证重点行业、重点产业的培训经费的需要,提高资金使用效率。

(三)创新继续教育方式,探索开展继续教育的新途径

不断拓展继续教育的新形式,将传统教学与现代教学相结合。应用现代信息技术大力推广网络继续教育,开发网络课程,实行网络化管理,不断提高继续教育的信息化、现代化水平,为专业技术人员提供高质量的继续教育服务。在课程设置上,根据不同专业和行业领域的发展趋向,贴近实际、贴近市场,使培训更具实用性、系统性、科学性;在培训形式上,将集中培训、学术讲座、远程教育、业务考察等各种形式有机结合起来,提高培训实际效果。

(四)完善继续教育监控机制,规范市场行为

竞争使价格机制、供求机制等市场机制充分展现,通过竞争实现优胜劣汰,实现资源的最优配置和组合,从而推动继续教育事业的发展。同时,继续教育主管部门还应通过认定继续教育机构的办学层次和等级,对继续教育机构的教学质量进行评估,规范竞争行为,接受继续教育对象的投诉,实现继续教育监控,从而达到规范市场行为的目的。

(五)建立健全继续教育师资队伍,从源头上提高师资水平

建立健全继续教育师资库,实行动态管理,达到师资资源共享。广泛开展培训者的培训活动,不断完善教师的专业结构,并依托高等院校、研究院所和技术企业,聘任政治素质高、专业功底扎实、实际经验丰富的人员作为兼职教师。力争通过三到五年时间努力建成一支结构合理、专业对口、理论深、业务精的高素质的专业技术人员继续教育师资队伍。

参考文献

[1]王伟杰,常波.终身教育思想的兴起与学习型社会的构建[J].继续教育研究,2000(1)

[2]文锦.继续教育创新的影响因素分析[J].职教论谈,2006(2)

专业继续培训 篇2

校本培训是促进学校持续发展，教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是创建学校特色的有效策略。为提高学校教育质量，我校在上学年校本培训工作的基础上，结合上级有关文件精神及自己学校的特点，制定2014校本培训工作计划：

一、指导思想：

以落实《西乡县专业技术人员继续教育实施方案》和西乡县教育体育局《关于中小学专业技术人员专业科目继续教育实施意见》等文件精神为基础，创新工作模式，突出校本培训，加大骨干教师培训力度，以提高教师总体素质为重点，坚持“夯实基础，面向课程，反思教学，促进发展”的培训方针，全面提升教师的人文素质和专业知识技能，进一步提高实施素质教育的能力和水平，促进学校的和谐发展。

二、组织机构：

1、领导小组：

组

长：xxx 副组长：xxx、xxx

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组

员：xxx、xxxx、xxx

2、培训管理辅导小组：

组

长：xxx 组 员：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

3、考核小组：

由校教研室、教导处及辅导教师组成。

4、辅导员职责：

在校本培训领导小组指导下实施培训工作。

三、总体目标：

1、完善校本培训制度、拓展校本培训途径、建立校本培训机制。

2、结合教师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高培训的质量。

3、增强教师职业道德修养和水平，转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，建设一支师德高尚、业务精良、甘于奉献的教师队伍，促进教师专业化发展。

四、培训内容：

1、现代教育理论培训。抓好新课标的培训，采用多种方式认真组织教师学习教育部印发的义务教育《学科课程标准》及《解—2—

读》（2011年版），为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间，努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍。

2、教师现代教育技术能力培训。充分利用信息教育平台，加强网络培训和教育资源网建设。继续学习教学设计的编排、课件的制作、教学媒体的使用和教学资源的收集与整理等。鼓励教师在教学实践中运用现代化教育技术并积极参加教育资源上传下载活动，最大限度发挥“基础教育专网”的作用，推进现代教育技术与学科整合工程，为提高课堂效率服务。

3、电子白板的使用培训。教师的课堂教学要如何充分挖掘电子白板的功能，最大限度的为教学服务，对全校教师进行使用培训，使教师尽快掌握电子白板的使用。

4、利用教材资源培训。充分利用学校购置的新课程教学光盘和初中学科教学资源包，认真组织全体教师进行案例观摩，并结合教育教学工作实际，开展专题培训，同时以教研组活动为载体，扎实开展教师业务培训、全员赛教、说课评课活动，以促进教师的专业成长和发展，全面提升教师校本教研的质量和水平。

6、落实一岗双责，搞好安全培训。主要学习《学校公共安全教育教程》，共八个章节，内容涉及预防和应对学生意外伤害事故、预防和应对网络、信息安全事故、预防和应对自然灾害、法律责任等知识，通过培训使教师掌握更多的安全常识，明确相

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关责任、义务，为今后更好地配合学校抓好各项安全工作打好基础。

五、培训形式：

1、理论与实践相结合。学校组织教师集中培训、学习理论，再通过教研活动、撰写案例、撰写学习心得等，达到理论与实践相结合。

2、学校与教师主体相结合。学校发挥引领作用。加强集中培训辅导员的培训工作。通过对骨干教师的培训，然后依靠广大教师的个体努力即自我培训，从而真正达到教师整体素质的提高。每个教师每月都要安排2——4课时的自学时间，要订出自学计划。

3、集中培训与分散培训相结合。本年集中培训27次，学校规定每周四午自习和课外活动时间以及五月份和九月份部分周五时间为教师培训时间，学校统一组织、专题辅导。其中部分内容还需要由各教研组为单位进行培训。

4、全面提升与重点突破相结合。在全面提高教师整体素质的同时，有计划培养一批学科骨干校本培训中发挥引领作用。

5、校内培训与专家帮扶相结合。充分利用教研室的帮扶契机，通过教研室教研员及县内名师的讲座、送教，尽快提高校内教师的理论水平及教育教学水平。

六、具体要求：

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1、高度重视，确保培训质量。学校将落实专人负责专业技术人员专业科目继续教育校本培训活动，教研室主任、教导主任是学校校本培训的直接责任人，是本次活动的领导者与组织者；教研组长是校本培训的具体实施者，要合理安排与积极引导组内每位教师按时参加校本培训学习，全面完成校本培训学习任务，确保校本培训取得实效。

2、做好资料的收集和整理工作。学校将为教师统一配发学习笔记本，每次开展培训活动要做好会议记录和教师签到登记。教师要做好培训学习笔记，确保完成培训任务。

3、完善制度，加强考核。学校将建立并完善校本培训的各项管理制度，将校本培训纳入教师考核，定期组织对教师进行专业科目知识考核，确保校本培训工作顺利开展。

七、保障措施：

1、组织到位。学校将形成校长亲自抓、分管领导负责抓、教研室、教导处具体抓的校本培训的管理网络。

2、制度到位。学校有相应的校本培训制度、教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度等，从制度上保证并激励教师参加校本培训活动，提高活动质量。

3、学分到位。校本培训内容都将纳入学校教师考核管理中。

4、经费到位。认真落实教育部、财政部有关政策，确保校

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本培训的经费投入，为全面推进校本培训创造条件。

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xxx学校

专业继续培训 篇3

【关键词】专业技术人员 继续教育 机构 教学

随着知识更新周期加快，专业技术人员接受继续教育就成为提升自身素质的一个有效途径。但大部分专业技术人员为在职人员，故提高学习效率尤为重要，这就对继续教育培训机构的教学工作提出了更高要求。

一、专业技术人员继续教育培训机构的内涵

专业技术人员是指掌握专门知识理论和技能，并以其所掌握的专门知识和技能运用到所从事的专业工作中去的社会群体，他们分布在社会各个领域，是社会生产力发展的重要生力军。专业技术人员继续教育培训机构就是对专业技术人员进行补充、更新、拓展相关专业知识和技能，完善知识结构，提高综合素质的教育场所。由于专业技术人员继续教育具有其特殊性，因此其培训机构在组织形式、教学方法和技术手段上都不同于传统的全日制教育，所以探索属于继续教育机构自身教学的特点十分必要。

二、专业技术人员继续教育培训机构教学现状

目前我国实施专业技术人员继续教育培训机构类型，主要有普通高校、成人院校、社会培训机构、行业协会（基地）5大类，现对其培训范围、组织形式、教学方法及技术手段等方面进行调查研究，现状如下：

（一）普通高校：普通高校培训设有函授、夜大、网络教育、高自考等各类本专科继续教育。其扮演着双重角色，一是对内部人员培训，二是全社会各类人员培训。培训类型包括：（1）专科、本科、硕士（博士）和以第二学历为主的学历教育；（2）技术应用培训；（3）技术专题讲座。教学组织形式：（1）学历教育中，夜大采用面授教学；函授以面授为主，数字化教学为辅；网络教育是以数字化教学为主，面授教学为辅。（2）非学历教育中，采取短期脱产的集中面授。教学方法：多数使用系统讲授、研讨式教学、案例教学等方法。

（二）成人院校。成人院校继续教育培训机构有广播电视大学、职工大学、函授学院、自学考试机构、普通高校的成人教育学院和继续教育学院。培训类型包括：（1）学历教育；（2）职业资格培训和岗位培训。学习方式为脱产或业余。教学组织形式、教学方法及技术手段：（1）自考机构有全日制、业余；有面授、网授；有短期集中串讲式的培训；（2）自考教学主要是面授，自考办提供统考课程；（3）广播电视大学，综合利用卫星电视网络、计算机网络和教学管理网络等信息技术，设有媒体课程，以自学为主、面授为辅的远程教学。

（三）社会培训机构。这类机构个人或企业面向社会举办的职业技能继续教育培训机构。培训类型包括：（1）职业技能培训、职业资格、认证培训；（2）企业岗位适应培训；（3）学历教育；（4）就业和再就业培训。 教学组织形式、教学方法及技术手段：（1）采用面授教学、实操培训、网上资源和学习光盘等多种方式；（2）提供网络课程、教学管理、多媒体互动为一体的教育服务平台，在线提供技术服务等。

（四）企业培训机构。这类培训机构是企业联合大专院校和科研机构开设的继续教育。培训主要包括：（1）员工的上岗、转岗培训；（2）新技术应用培训；（3）职业资格培训、公需科目培训；（4）学历教育；（5）短期培训和专题研修等。教学组织形式、教学方法及技术手段：（1）采用一对一的“师徒制”、小组式的“项目导师制”、博士后工作站和集体教学等；（2）采取系统讲授、专题讲座和问题探究等方法；（3）大企业利用计算机网络技术手段较多；小型企业较少使用计算机网络技术开展继续教育。

（五）行业协会（基地）。我国行业协会（基地）培训主要包括：（1）行业岗位培训、技术培训、行业职业（执业、岗位）资格培训；（2）培训班、实地考察、现场技术交流。教学组织形式、教学方法及技术手段：（1）一般以讲座、交流会的形式，以传统的面对面授课为主；（2）技能较强的培训内容到企业进行实地培训等。

三、专业技术人员继续教育培训机构教学的特点

下面从组织形式、教学方法、技术手段三个方面，对上述5种不同继续教育培训机构的特点进行总结：

1.组织形式方面。普通高校和企业培训机构，在其内部组织教学，具有优秀师资的培训优势；在其外部组织教学时，流于形式现象突出，原因在于机构各自独立，教学组织不系统，不利于控制分散教学。行业协会、社会培训机构和成人院校特点是教学规模较大，有分散教学组织管理能力及办学条件，培训既可面授，也可基于计算机、电视和网络进行组织个别、伙伴和合作学习。

2.教学方法方面。普通高校、成人高校、社会培训机构和行业协会主要采取案例教学、研讨式教学和系统讲授的教学方法，辅助一些网络虚拟教学，缺点是缺乏实操实践，原因是自身无场地、租借场所成本太高。企业培训机构在其内部培训时，采取问题教学、系统讲授和现场教学的方法，解决自身的实际问题，加上有实操场所，教学的实效性和方便性高。

3.技术手段方面。普通高校和成人院校对印刷教材、音像教材、计算机多媒体课件较为注重，能开发使用多种媒体资源，与现代技术发展较紧密。社会培训机构和行业协会在培训技术手段应用上，较为注重计算机、投影仪和网络媒介等手段，并能积极开发所需网络资源。企业培训机构较多使用印刷教材和资料。以上这5类继续教育机构，在技术手段方面，各有特点。规模大的，宜面授加远程培训，用先进技术手段；规模小的，宜面授，用传统技术手段。对于受训者，采用现代教育技术，菜单式选择课程，便于自学，利于按需学习，学习效率较高、能力水平提高较快。

结语：专业技术人员用于学习进修的时间较少，若能根据不同继续教育培训机构的教学特点，结合自身实际情况去参加继续教育，势必会收到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]杨亭亭、侯彦华、王迎、史红星、陶水龙.中国高等工程继续教育教学方法和技术手段研究[J].现代远程教育研究.2011（03）

[2]姜大源.职业教育的教学方法论[J].中国职业技术教育.2007

农机专业技术人员继续教育培训思考 篇4

新农村建设是我党按照科学发展观的相关要求而提出的用于发展农村经济的一个重要战略, 它不只是可以更好地促进城乡一体化发展, 而且还可以改善农村面貌, 实现农村经济增长和农民增收, 同时也是构建社会主义和谐社会, 以及全面建设小康社会的根本要求所在, 也是实现农村现代化的一个重要举措。当前, 农村发展最大的问题就是缺乏足够的技术人和人才, 尽管有相当一部分人很想在新农村建设中有一些作为, 但是由于农民自身的素质不高, 而新农村建设要想实现跨越式发展, 需要大量的懂农业技术和管理方面的人才。所以, 对于农机专业技术人员的培训就成为其中较为重要的一环。

2培训现状及问题

2.1培训现状

当今农机技术教育人员的接受群体都是在不自愿的情形下实现的, 并不是完全地反映了农民的意愿。一些农民在接受农机培训时存在着一定的盲目性, 而农业技术培训中心盲目地接受技术培训, 没有具体的学习内容, 则没有明确的目标。例如, 一个村庄要采取什么样的措施来选取继续教育人群, 也没有明确的规定, 大部分农民选择的是“大锅端”整体来接受相应的讲座, 聘请老师对所有的农民进行辅导, 这种形式尽管看上去有一定的针对性, 但是辅导的对象却存在着一定的不可确定性, 农民要全面了解各种更新的知识, 还有年轻的农民要知道一些什么样的技能, 才能更好地促进新农村建设工作的开展, 成为农技培训中心以后进行继续教育工作的重点。

2.2存在的突出问题

2.2.1课程设置枯燥单一。农技培训机构的存在使命就是为农民服务, 帮助他们提高农业操作技巧以及其他农业知识, 但是目前的继续教育目的、继续教育内容有些差强人意。例如每期培训会有上千人参与, 但是每期的内容设置千篇一律。相关部门组织农业技术继续教育的目的明确, 就是为了让人们学会并掌握先进技术, 使之体现在工作实际中, 但是单一的授课内容浇灭了很多人的热情。如今的农业生产也需要高科技的帮扶, 多技术的复合人才正是农村需要的, 正如一位科学家会多国语言, 他肯定会比不会外语的科学家更有前途;会世界各国语言的外语专家, 肯定在语言的掌握方面, 学习语言的技巧方面有更多的经验, 能够更快的教会其他人学习方法。例如, 很多大学的老师都是刚毕业就上岗, 在没有社会经历的情况下, 他们可能无法感同身受的教育学生, 同时在人际关系探索方面也会欠缺。因此, 继续教育在某种程度上就是一种衔接, 当课程内容既贴近现实, 又丰富多彩时, 能够从多角度让被教育者学习到技术, 完善自身的知识结构, 充满热情的投入到事业中。

2.2.2教育群体缺少学习动力。根据调查, 我国每年举办的农业技术继续教育有很多期, 每次都有很多人参加, 不过参加者是为了完成岗位任务或者升职而不得不参加, 有些人是跟随大家一起参与, 反正不用自己出钱, 多一个证书总是好的。这些想法已经形成了普遍态势, 大家为何这么消极的面对继续教育, 主要原因体现在以下几点:

第一, 在安排教育地点和时间方面考虑不周。农业继续教育的目标对象是农民, 一定要以他们的时间和便利情况为准, 而目前的现状是教育地点比较远, 安排的时间也不是农闲期。现在有很多农民需要照顾一家人的生活, 他们除了种地还需要做其他工作, 如果继续教育再不方便的话, 肯定提不起兴致参加, 他们希望能够既方便又快速的从继续教育中有所收获。

第二, 继续教育的模式过于陈旧, 灵活性差。很多农民以及技术人员特别渴望参加继续教育, 这是一个难能可贵的学习机会, 但是目前的继续教育模式已经跟不上农民对知识的需求速度, 整个运作过程灵活性非常差。打个比方, 现在的继续教育就如同做客观题, 不从备选答案中选择就失去得分的机会。也就是说, 现代化的农民除了学习耕种技巧和知识外, 也可以学习管理、生物等方面的知识, 只要是农民认为有用的知识继续教育都应该考虑, 这样大家才能共生的发展下去。

3农机专业技术人员继续教育培训的思考

3.1在职教育

对于农机专业技术人员, 由于其工作时间不固定, 所以对这些人员要进行在职教育。可以根据其工作时间, 空闲时间, 以及所需要辅导的内容等, 进行专业性的在职教育, 保证农机技术人员在不脱离工作岗位的情况下, 也能够取得优质的教育, 并最终使得农业生产得以顺利进行。

3.2生产实践技术教育

农机专业技术人员最为缺乏的就是实践性教育培训, 所以很多理论的知识都要通过各种实践来体现。如在讲授果树种植技术时, 培训人员不仅仅要在课堂上进行各方面的理论教育工作, 更为重要的是要及时地下到田间地里, 为各类从事农业耕作的人员解答各类问题, 以便可以真正地让受培训人员切实感受到培训工作所带来的收益, 快速地通过培训, 取得实实在在的收益, 以提高他们参与培训工作的积极性和主动性。

4结论

综合上面的情况来看, 农技培训中心对专业技术人才的继续教育工作尽管仍然有很多方面的问题, 但是其未来仍然有较大的发展前景, 希望农业技术工作者可以全面地分析时代的发展要求, 不断地取得更多的新知识, 努力地提升自身的业务能力, 更好地为新农村建设做出贡献。

参考文献

[1]谭云.澳大利亚的国际人才战略[J].国际人才交流, 2008, (10) :48-49.

专业继续培训 篇5

总结

人社局专业技术人员继续教育培训总结

为了做好我县专业技术人员继续教育工作，努力建设一支观念新、能力强、素质高的学习型专业技术人员队伍，适应当前改革发展及全面推进素质教育的需要，贯彻落实上级有关继续教育管理办法，切实保证专业技术人员继续教育的顺利实施，现将我县专业技术人员继续教育工作总结如下：

一、加强领导，提高认识，健全组织，落实人员 年初，我县把继续专业技术教育工作纳入了目标考核，把此项工作摆上重要工作日程，把开展继续专业技术教育

工作情况作为领导干部目标考核内容之一，努力提高了各级领导和专业技术人员的意识和终生教育的观念。年初，我县还规范继续专业技术教育工作的相关程序，切实做到了组织落实、人员落实、工作落实。

二、加强专业技术人员继续教育项目的管理 今年，继教项目仍实行定期申报审批公布制度，为确保继教项目的质量，项目举办单位严格按要求为项目参加者进行学分登记，年终按要求上报项目完成情况。为进一步加强管理，将继教对象扩大到了全体专业技术人员，管理力度进一步增强。同时全省统一委托全国中小学专业技术人员继续教育网，开展培训工作。网络平台根据要求，开发、制作培训课程资源；组织学员在线学习、研讨和考核；组织专家进行视频答疑；为管理员、辅导专业技术人员和学员制作操作指南；提供教务管理服务，为培训提供教学、学习、交流的数据；提供技

术支持与咨询服务；准确统计和反馈网上学习学员考核成绩。

采取以学校为单位的管理形式。各中小学校负责本校专业技术人员远程培训的组织管理、信息统计上报；提供学习的平台，安排专业技术人员进行网络维护和技术指导；负责本校专业技术人员学习过程的监测与督促，组织本校专业技术人员开展学习交流活动；推荐优秀专业技术人员担任辅导专业技术人员。同时做好辅导专业技术人员的选配工作。每个单位至少配备一名管理员，100名专业技术人员以下的单位至少配备一名辅导员。由于农村专业技术人员学历层次较低，知识更新慢，业务水平普遍不高，与农村居民日益增长的健康保健需求存在一定差距。我县加强了农村卫技人员的继教工作，组织开展对乡镇专业院专业人员和乡村医生的在岗培训。

三、加强学分的管理

为有效的促进专业技术人员加强学习，推动专业技术人员继续教育工作，我县

规定：凡从事专业技术的人员，每年必须获得相应学分。凡专业技术人员继续教育学分未达标的人员，考核一律不称职。学分实行审核制度，我县负责专业技术人员学分审核工作，学分合格必须具备相应的学分类别，即一类学分达10分，二类学分达15分。今年培训全科医师40名。按照专业部全科专业技术岗位培训大纲设置课程，学员通过视频教学、面授教学、阶段性考核等，于10月份顺利完成理论培训，日前正准备参加全省统一理论考试。

四、课程安排

根据省市继续教育的工作部署，今年教师继续教育将启动计算机网络远程培训，即依托教育部全国中小学教师继续教育网开展全员远程培训，学员网上学习，网上考试。每位学员必须完成三门必修课的学习过程才能参加考试。其中省级必修课是《有效课堂教学的实施与策略》；市级必修课有《新师德与教师教育》、《教育的艺术---怎样做个好老师》、《课堂教学的本质与好课分析》，根据不同职称每位教师选学其中的一门课程；县级必修课有《备课实务与新技能》、《备课问题诊断与解决》、《科学备课》，根据不同的职称每位教师也选学其中的一门课。

五、培训方式

学习方式：学习采取以网上学习为主，以光盘学习为辅的形式。辅导方式：辅导专业技术人员要根据县级主管部门安排的工作和工作职责，开展辅导工作，组织学员进行网上交流、研讨活动，解答相关问题，收集、整理、提供学员在学习研讨和交流中普遍关注的突出问题。培训流程：单位组织学员报名，按照《河北省中小学专业技术人员学习码申领流程》申领学习码，由继教网统一发放学员学习码，同时按照《辅导专业技术人员信息表》发放辅导专业技术人员注册码。由市、县主管部门组织、指导学员和辅导专业技术人员进行注册登陆。

研讨与交流：根据每单元的学习内容，辅导专业技术人员要组织学员进行交流研讨。辅导专业技术人员要对学员提出的问题及时梳理、反馈和点评，收集并整理学员在学习过程中遇到的共性问题。

作业点评：辅导专业技术人员对学员作业进行点评。学校管理员和辅导专业技术人员负责督促本班学员按时完成作业，对作业进行审阅。成绩考核：考核分网上考核和纸质考核两种形式。每门课程均采用过程性考核和考试相结合的形式进行。

六、存在问题

我县财政和各单位因财力问题对继续教育培训工作投入困难，限制了我县继续教育工作的进一步开展。特别是乡镇专业院和农村专业室的医生，业务技术水平较低，继续医学教育力度不够，医技人员难以达到ⅰ类学分所规定的要求。

部分医院的住院医师规范化培训未能

达到有关要求，由于人员编制少或自身建设不足等原因，住院医师规范化培训开展较差。

七、工作计划

为适应我县事业改革和发展的需要，不断加强我县继续教育工作，提高专业技术人员队伍素质，结合我县工作实际，现将继续教育工作计划如下： 加强宣传，提高认识。继续加大继续教育工作的宣传力度，积极引导广大专业技术人员树立终身教育观念，主动参加各种形式的继续教育活动，不断提高自身素质，促进继续教育工作的深入开展。同时加强对继续教育有关文件的学习，使全县广大专业技术人员深刻认识继续教育工作的重要性，树立终身教育的思想，自觉、自愿地参加继续教育工作。加强农村专业技术人员业务和技能培训，继续鼓励和支持农村基层专业人员参加中专、大专、本科学历教育。继续做好全科医师培训工作，计划完成40名全科医师培训任务，力争实现专业

人员岗位培训全覆盖，确保到底，我县每个乡镇专业院至少拥有2名培训合格全科医师骨干。

护士继续教育与培训 篇6

【关键词】 护理；继续教育；培训；评价

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.479 文章编号：1004-7484（2013）-11-6528-02

随着社会的发展进步，医学水平的快速进步和新医疗技术的不断应用，以及人们健康观念的转变，护理学科得到了较为迅速的发展，护理内容也大大丰富。护理工作正逐步从单一疾病护理逐步转向多元化的健康护理，护理的知识结构正从传统的单纯治疗护理知识优化为包括自然科学、医疗、护理学、人文学、心理学、社会学、行为学等多学科知识，以适应多元化人文护理要求。传统的护理专业的一次性学校教育及临床经验式的传教培养的护理人员已不能适应学科发展的需求，这就要求护理工作要时刻关注本专业的发展方向及前沿知识[1]，不断加强护士的在职培训和继续教育，护理工作才能保持较高水平的专业能力和业务水平，以适应社会的发展和护理学科的发展。

1 护理技术队伍建设现状和存在的主要问题

1.1 当前护理队伍建设现状 由于我国护理教育发展的特殊性，目前临床护理人员全日制学历教育以中专学历为主，专科学历较少，本科学历只有3%左右，而且职称结构不合理，70%的护理人员职称为初级。同时，医院对护士的继续教育缺乏有计划的安排，主要是通过实践锻炼及职称考试逐步晋升为护师、主管护士，只能通过自学掌握高级护理科学理论与技术，而多数护士本职工作繁忙，家务负担又重，真正能够通过自学提高业务水平的很少。护理人员与病床、病人比例严重失衡，临床护理人员严重缺编。据卫生部对全国400多所医院的调查，医疗机构病房护士与床位比平均为0.33∶1，最低的仅为0.26∶1，尚未达到卫生部1978年的要求，即病房护士与床位的比例为0.4∶1。现实情况是护士床位比不仅没有提高，反而在下滑，这就造成了护士工作强度和工作压力过大，无形中压缩了护士的继续教育和培训空间。

1.2 缺乏高级护理人才的正规培养途径、专科护士培训不足 高级护理人才及专科护士是指在某一特殊或者专门的护理领域具有较高水平和专业的专家型临床护士，工作中专护士利用自己在某一领域的知识专长和技术为患者和社会人群提供护理服务，并为患者提供相应的教育。高级护理人才除直接护理工作外，还可以对其他护士起咨询和指导作用，直接决定着整个科室的护理水平[2]。在降低医疗费用、提高医疗质量、减少医疗并发症等诸方面有巨大作用，特别是重症专科护士，对于提高危重病人的治愈率更是功不可没。实际实践中，专科护士还局限于ICU、糖尿病等领域，其他常规科室严重缺乏。专科护士人数比例低，未建立科学有效的专科护士培训制度。

缺乏高级护理人才正规培养途径，高级护理人才的缺失，不仅妨碍临床护理水平和医疗质量的提高，影响护理科学研究的深入开展，也不利于中、初级护理技术人员的专业培训。

1.3 培训安排不合理、缺乏行之有效的评价机制 一是医院的人力资源部还在负责考勤、薪资、档案管理等一些低水平的人力资源工作，没有完成角色转换以适应现代社会人力资源的发展。缺乏把人力当成资源来看待，强调人性化管理与人力资源开发的意识，无法制订出科学合理的教育培训计划。二是教育培训形式单一，内容设计与实际需求脱节，教育培训形式死板，护士缺乏参加教育培训的兴趣和动力。三是缺乏行之有效的评价机制。护理工作是一套系统工程，护理效果和护理水平无法以科学、严谨、有效的量化指标来衡量。教育培训往往最后以学分为考核标准，无法真实有效地反应出教育培训的效果。

2 科学规划，切实加强护理人才继续教育和培训工作

2.1 制定科学合理的培育培训人才培养计划 护士继续教育与培训是一项长期的经常性工作，人力资源部在制订教育培训计划时应以医院发展的总体目标和护理发展规划需要，制订出科学合理的人才教育培训计划。根据护理人员的学历、职称、年龄工龄等特点，主动帮助护理人员做好自身的职业发展规划，打破护理人员职称的“天花板”，拓展护理人员的发展空间。充分尊重不同科室的不同需求，给予护士长在的培训人员、教训内容、培训方式上更大和自主权，促使护理人员主动参与到教育培训计划的制订工作中来，让教育培训计划更加科学、适用，也可更好地调动护士参加教育培训的积极性[3]。

2.2 加强教育培训的经费保障 人力资源是医院发展的根本，护理人力资源作为医院人力资源的重要组成部分之一，对医院的发展起着重要作用。科学的人力资源教育培训计划需要合理的经费保障。在申报教育培训经费预算时，应坚持统筹安排、突出重点、注重绩效的基本原则。根据护理工作教育培训发展目标和发展重点，结合实际需要，对比上年度预算经费实际执行情况，对预算项目进行充分论证，做到科学化和精细化。保证教育培训实践中计划目标保质保量，重点项目倾斜有度，激励项目取得实效。

3 建立科学的评价体系，完善考核激励机制

目前，对于护理人员继续教育效果评价缺乏一个完善的体系或制度，很多的护理培训，包括院内或院外的短期学习班、进修都缺乏教育效果的评价，评价方法比较单一，多采取学分考核的方式。甚至出现学习为学分、学分为晋升，而不是以获得知识为学习目的，对于护理人员继续教育的重视“过程”，忽视“结果”。积极有效的评价体系，应充分体现整体性、科学合理性、可发展性。要求评价体系在建设中应以医院护理发展的整体规划为出发点，评价指标协调一致、科学准确，能较为客观地反映出目标要求，并可以根据医院整体目标发展需要做出及时调整。

参考文献

[1] 聂成梅.护理人员继续教育探讨[J].医药前沿，2012.1.

[2] 程旭.高素质护理人才的培养[J].全科护理，2011.9.

专业继续培训 篇7

关键词：提高,专业技术人员,培训,质量

1 铁路专业技术人员继续教育培训工作存在的主要问题

1.1 对铁路专业技术人员继续教育认识程度上存在较大差异

一是领导层的认识差异。如:部分基层领导认为专业技术人员培养就是办班培训, 是上级领导和培训部门的事, 于己无关;少数领导认为参加培训就是放松休息或外出旅游;还有人认为培训会造成专业技术人员的流失, 从而使企业受到损失。二是不同层次的培训组织者对培训工作认识的差异。如:很多基层单位干部培训工作由人事科负责, 他们往往忙于日常人事管理工作, 忽视了专业技术人员培养工作。三是培训对象的认识差异。绝大多数参加培训人员能够端正学习态度, 认真学习, 遵守培训班的纪律。但也有部分学员学习态度不端正, 学习不认真, 考试或考核时耍小聪明, 或者托人求情, 使学习、考试流于形式。

1.2 培训内容、培训教材相对老化

随着铁路的快速发展, 需要运用大量的高新技术和现代化装备。当前, 许多培训的教材和内容已经跟不上铁路新形势发展, 需要尽快充实提高。

1.3 培训形式比较单一

目前, 铁路专业技术人员继续教育培训采用电化教学、模拟技术教学、培训属于探索阶段, 培训仍大多采取教师集中授课的方式。学习气氛枯燥, 学习效果不理想。

1.4 工学矛盾突出、培训覆盖面不到位

专业技术骨干是我们的重点培训对象, 由于铁路运输任务繁重, 很多基层单位的骨干, 特别是生产一线的专业技术人员, 往往因为工作忙抽不出时间参加集中学习, 业余时间又没有较好的学习手段。这样, 相当一部分专业技术人员由于缺乏再教育、再培训机会, 会逐步丧失进一步发展的机会和潜力。

1.5 培训效率不高、效果不明显

一方面培训计划与实际需求存在较大差异, 多头办班造成同一内容重复培训, 培训效率不高;另一方面各种培训班, 实际学习时间短, 缺乏严格监督考核, 导致培训质量不高。

2 提高专业技术人员继续教育质量的对策研究

2.1 转变观念、提高对铁路专业技术人员继续教育培训工作的认识

一是树立专业技术人员继续教育投入是企业发展战略需要的观念。我们今天加强专业技术人员继续教育投入, 不仅是一种现实需要, 而且是中国铁路长远发展的战略管理决策。

二是树立专业技术人员继续教育管理要坚持“以人为本”的观念。在培训管理中要调动和激发学员学习和管理的积极性, 教学方式由“灌输式”变为“互动式”, 增加参观、实习的比重, 鼓励学员学习既动脑又动手, 提高实做能力。在培训班中, 成立学生班委会, 实现学员自我管理。在培训期间, 培训部门或培训基地要努力提高后勤服务质量, 通过提供一流的后勤服务质量, 来保障培训质量, 来提高培训质量。

要树立大教育大培训观念, 各培训基地、各级教育培训工作人员都应提高对培训教育工作的认识, 努力提高专业技术人员继续教育质量。

2.2 完善培训体系, 健全人才培养机制

2.2.1 强化专业技术人员培训需求基础分析工作, 增强培训的针对性

通过开展培训需求调查, 对当前岗位需要、员工队伍素质以及接受培训的情况等内容进行历史的和发展的分析, 以确定现有的和要求的能力之间的差距而需要开展的培训。

2.2.2 加强专业技术人员培训的设计与策划, 多层次多渠道提供培训平台

一是要根据各类技术人员的实际情况确定适合的培训形式。二是要优化整合既有教育培训资源, 充分利用社会教育培训资源, 不断完善教育培训网络, 逐步形成多层次、多渠道的教育培训体系。三是完善运用教育培训机制、激励机制, 积极支持各类技术人员参加在职学历教育、继续教育和技能培训, 通过校企联合模式, 为专业技术人员提供脱产学习、函授、自考、远程教育等多种形式的学习机会和教育培训的平台。

2.2.3 加强培训实施过程管理, 确保培训质量

一是要做好各项培训班前的准备。如:根据教学计划和实际需要, 优选任课老师, 并做出具体安排;学员报到前的接待、食宿、教室及教学设备的准备等等。二是要把握好培训过程中的各个环节。如:开班动员、班中座谈、班后总结、班主任日常管理以及根据反馈情况及时修正教学安排等等。三是做好培训考核, 包括培训结束时对于学习的课程进行逐课考试或考核, 结合学员平时表现做出鉴定。

2.2.4 专业技术人员继续教育培训的效果评估

在培训的某一项目或某一课程结束后, 一般要对培训效果进行一次总结性的评估或检查, 依据培训的目的和要求, 运用一定的评估指标和评估方法, 找出受训者有哪些收获或提高, 检查和评定培训的效果。

2.3 整合教育资源, 加强培训基地建设

2.3.1 加强师资队伍建设

一是根据基地专业系统分工, 分别建立以基地内部专兼职教师为主, 以高等院校专家学者以及路局业务处或生产站段业务骨干为必要补充的师资库;二是有针对性地加大对教师队伍的培养力度, 用好师资力量, 加大专兼职教师内培外送、资格培训力度, 提高专兼职教师自身的综合水平, 更好的发挥教师的主导地位;三是完善专兼职教师的各项管理及考核办法, 对专职教师的工作质量要建立科学的评估体系。四是提高专职教师的自主学习的能力, 专职教师要坚持主动认真地深入生产一线学习锻炼, 全面掌握铁路新技术, 熟练掌握铁路新设备, 不断提高自身专业理论及技能教学的水平, 以满足培训的需要。

2.3.2 加强培训教材建设

编写专业技术人员继续教育培训教材应当坚持“新、准、实”的原则。新, 就是要有最新的技术专业成果和发展趋势;准, 就是教材的技术内容要准确无误, 做好教材的审查、校订工作;实, 就是教材要为运输生产的实际服务, 体现可操作性, 不是从理论到理论的空谈说教。教材编写工作要依靠路局相关业务处室牵头, 组织专业技术业务骨干和专业课老师共同参加教材编写委员会。

2.3.3 加大对基地的硬件投入

提高专业技术人员继续教育质量, 就是要提高教学的可视性、互动性和实操练习, 所以, 培训基地应当增加投入, 逐步完善电化教学设备。实习基地可以依托基层站段, 通过较少的投入, 在不影响生产的前提下, 实现生产、教学的资源共享。

专业继续培训 篇8

一、高速公路专业技术人员继续教育培训现状

自高速公路开通运营以来, 专业技术人员的继续教育培训大多停留在完成任务、例行程序上, 学习内容单一化, 缺乏行业实用的特色, 难以学以致用, 缺乏连贯性, 达不到教育培训的目标和效果。技术人员缺乏接受继续教育培训的意识, 有时人事部门安排了教育培训, 有个别专业技术人员还以工作忙为由不按时参加培训, 还有一小部分虽然来了, 且没有认真接受培训, 没意识到接受继续教育是一种权利和义务。要改变现状, 高速公路管理局就要创建适用的专业技术人员的继续教育培训管理机制, 创新继续教育培训内容, 逐步提高队伍个体和整体的素质, 推进专业技术人员继续教育工作的制度化和法制化。

二、高速公路专业技术人员继续教育培训改善措施

(一) 建立健全继续教育培训制度。

完善的教育培训制度, 是完成继续教育培训的有力保证。一要制定完善高速公路专业技术人员继续教育培训管理规定, 使各条高速公路基层单位的继续教育培训工作有章可循。比如, 给每个专业技术人员建立继续教育培训档案, 记载从参加工作以来接受继续教育培训的基本情况, 可用制式表格规范登记继续教育培训内容和要求。目前, 笔者所在基层单位规定, 专业技术人员每人每年脱产或集中参加继续教育培训的时间累计不少于56学时。量化了管理, 也促使每个专业技术人员主动完成学时;二要建立继续教育考核和激励机制, 把专业技术人员参加继续教育情况作为对其考核评价和岗位聘用的条件之一。在聘任专业技术职务或申报评定上一级资格时, 作为必备条件。这一机制的建立, 定会激发专业技术人员主动参加继续教育的积极性。

(二) 创新培训形式, 完善服务措施。

高速公路继续教育培训要因地制宜、按需施教, 重在学以致用, 取得实效。根据不同项目、不同层次专业技术人才的特点, 精心设计培训方案, 创新继续教育培训内容, 增强专业技术人员培训的针对性和实效性。培训方式可以综合运用集中培训、研讨、进修、自修、案例教学、技术考察、咨询服务、对口培训、特殊培养等多种培训形式, 为专业技术人员提供量身合体的继续教育服务。对重要、特殊和关键岗位上的人才可以采取个性化方式进行培养。根据高速公路分布面广、线长, 跨区域, 技术人员分散在各条高速、各个区域上, 对培训集中不便的情况, 可以建立网络继续教育培训, 开发网络课程, 实行网络化管理, 不断提高继续教育的信息化、现代化水平。例如, 对网络培训, 高管局可以聘请老师先录制不同专业和公共科目的继续教育培训课件, 在高管局网站上建立链接, 各专业技术人员可以选择个人时间在网上接受教育培训;对基层高速公路管理单位, 还可以利用现有的视频会议系统, 老师在总会场授课, 专业技术人员可就近在总会场和分会场接受继续教育培训, 培训的整个情况, 包括专业技术人员到位情况, 总会场都能从视频里看到, 从而提高继续教育培训的便捷性。

三、高速公路加强专业技术人员继续教育培训的建议

(一) 更新继续教育培训观念, 提高领导层思想认识。

人的行动是受思想支配的, 思想观念发生了变化, 行动自然就会发生变化。作为高速公路专业技术人员, 面对专业知识、运营设备的日益更新, 以及国外新技术、新设备的引入, 我们必须要十分清醒地认识到接受继续教育, 更新知识的重要性, 否则就不会引领单位走向前端, 也会因跟不上科技进步而被社会淘汰。因此, 抓好专业技术人员的继续教育培训, 是提高人才团队整体素质和创新能力的重要途径。单位领导层首先对此要真正重视起来, 提高思想认识, 彻底更新观念, 牢固树立加强专业技术人员继续教育培训的思想, 扎扎实实做好每一个环节的工作。

(二) 建立科学的继续教育培训体系, 形成长效机制。

高速公路要建立科学、规范、完善的教育培训体系, 必须有一定的人力和物质基础为前提, 这要从硬件、软件两方面入手来考虑。硬件方面, 包括建立相应的教育培训机构, 配备必要的教学场地和仪器设备, 如电脑、投影仪、音响器材等。这方面, 河北省高速公路管理局在平山县温塘建立了职工培训中心, 为全省高速公路举办各类培训提供了良好的场地。继续教育培训可以充分利用现有的条

提要如何根据学校实际和课程内容开展实践性教学活动, 既是一个理论问题, 又是一个实践问题。本文根据高职《市场营销》课程实践性教学活动的实施, 对课程实践性教学活动的相关问题进行初步探讨。

关键词:市场营销;课程;实践性教学

中图分类号:G71文献标识码:A

一、开展《市场营销》课程实践性教学活动的依据

(一) 高等职业教育制度层面的要求。教育部于2006年1月16日颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, 意见中就全面提高高等职业教育教学质量提出具体意见:深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性;加强素质教育, 强化职业教育, 明确培养目标;服务区域经济和社会发展, 以就业为导向, 加快专业改革与建设;加大件, 如各类高等院校、科研院所和高管局职工培训中心等培训基地。软件方面, 合作配备一定的师资力量, 可利用各类学术团体、专业学会和高等院校等师资力量。与高等院校、科研机构及学术团体实行多种形式的协作关系, 以提高继续教育的效益和质量。同时, 建立继续教育师资信用管理数据库, 对参与实施继续教育的机构和人员建立信用档案。有了一定的人力和物质基础, 还要结合运营管理现状和未来发展规划, 针对高速公路专业技术要求, 制定出较为详细的继续教育培训方案, 逐步建立起富有高速公路运营管理特色的继续教育培训体系。

(三) 完善考评监督机制和奖惩制度, 与绩效考核统一起来。

在继续教育培训管

课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力;大力推行工学结合, 突出实践能力培养;校企合作, 加强实训、实习基地建设;加强教学评估, 完善教学质量保障体系;切实加强领导, 规范管理, 保证高等职业教育持续健康发展。该意见为高等职业教育的发展做出了明确、具体的要求, 使高等职业教育的实践教学工作目标更加明确, 思路更加清晰, 任务更加艰巨。

(二) 《市场营销》课程自身的特点。《市场营销》课程是经贸类专业的必修课程, 该课程主要由四个方面构成, 即市场营销原理、市场营销实务、市场营销管理、特殊市场营销, 每一个方面又有若干具体内容。课程的一个重要特点就是理论性和操作性相结合, 该课程既注意对市场营销实践活动中各种问题进行理论概括和理论解释, 同时也注意市场营销策略、方法与技术的介绍。学生既能对市场营销问题进行理论思考, 也能从事市场营销的实理中, 应把日常工作绩效考核与继续教育培训的考核统一起来。绩效考核是检验职工工作的最终效果, 评价其贡献程度作为个人获取报酬的主要依据。建立规范的考评监督机制和严格的奖惩制度, 日常工作绩效考核成绩合格与否, 一定范围内决定了继续教育培训成绩。这样, 对专业技术人员必将产生巨大的动力, 达到继续教育培训的良好效果。

总之, 高速公路要对专业技术人员继续教育培训重视起来, 使其在规范管理活动中, 逐步完善, 逐步向制度化、程序化迈进, 为保障高速公路人才队伍建设打下坚实的基础。

践, 从而为学生从事市场营销与管理工作奠定坚实的理论基础和实践操作能力。

(三) 实践性教学活动有助于实现《市场营销》课程教学目标。《市场营销》课程是对市场营销实践中各种问题进行理论概括和理论解释, 同时也对市场营销策略、方法与技术进行介绍。由于理论教学主要是向学生传授书本知识, 而书本知识对学生来说又是间接经验, 因而理论教学应当紧密结合实践性教学活动, 如实习、参观、调研等, 只有这样才能正确处理教学中的间接经验与直接经验、感性认识与理性认识、讲与练、学与用的关系, 克服从书本到书本, 从理论到理论的毛病, 使学生深刻地理解知识、灵活地运用知识, 保证学生获得比较完全的知识。这就要求教师制定出详细的实践教学活动计划, 认真组织和实施实践教学活动, 对实践活动进行全面的设计和全程引导。

(四) 实践性教学活动是学好《市场营

高职《市场营销》课程实践性教学活动反思

□文/褚晓天

摘要：经济全球化的发展, 对加强人才队伍建设, 提高专业技术人员创新能力和整体素质提出了新要求。如今的社会是一个学习型社会, 高速公路运营管理单位不论是从自身发展还是从推动整个社会进步来讲, 都要重视专业技术人员的继续教育培训, 这对于建设高素质、创新型的专业技术人才队伍, 增强自主创新能力, 建设学习型单位, 建设创新型国家, 有着重要的意义。

专业继续培训 篇9

为进一步加强广东省金融系统信息网络安全专业技术人员的队伍建设, 提高信息网络安全管理和技术防范水平, 2009年6月9日至12日, 《华南金融电脑》杂志社在广州组织举办了为期四天的广东省金融系统信息网络安全专业技术人员继续教育培训班。广东省 (广州市) 各地区人民银行、各商业银行和部分农村信用联社近40名科技工作者参加了此次培训。

培训班上, 广东省公安厅网警总队、支队专家重点讲解了信息安全相关法律法规、信息安全技术体系以及网络安全等内容;计算机信息网络安全方面的专家详细讲解了基础安全技术知识, 物理安全、容灾与数据备份, 信息安全等级保护, 系统安全、数据安全和应用安全等课程。本次培训注重理论与实践相结合, 以切实提高学员解决实际问题的能力为目的, 得到了学员们的一致好评。

根据中华人民共和国公安部和人事部《关于开展信息网络安全专业技术人员继续教育工作的通知》 (公信安[2006]526号) 文件要求, 此类培训将作为一项长期工作持续开展。学员在认定的继续教育机构参加培训, 经考试成绩合格后, 可获取全国统一使用的“信息网络安全专业技术人员继续教育证书”。

英语教师继续教育培训模式研究 篇10

一、岗前培训

岗前培训是帮助新教师顺利完成角色转换, 树立新教师的思想意识, 了解学校基本情况及现状, 掌握教学技能和知识的重要环节, 是加速新教师成长、促进其专业发展的需要。近些年, 对新教师的岗前培训已经从原来简单的校本培训逐渐发展为入职前的各教育主管部门安排的集中培训与校本培训相结合的模式。培训过程中, 在理论知识和教育法规讲授的同时, 增加了专题讲座、典型报告、教学观摩、教学实践能力 (撰写教案、试讲) 及现代教育技术在内的多个环节, 这说明教师岗前培训正在形成规模和体系。但在实际培训中, 只重视教师共性的培训, 忽视针对各学科专业技能的培训, 尤以英语学科培训不足的问题最明显, 受访的英语教师反映有关英语教学的案例及教学观摩比例很小, 虽有收获但针对性十分有限。此外, 由于培训时间一般会从8、9月份持续到年底, 而此时的新教师业已承担较重的教学任务, 培训质量与效果会受到很大影响。因此, 可分阶段, 分层次, 让新教师根据各自情况选择培训, 其次, 除了集中培训外, 更有效的方法是落实校本培训, 发挥有专业特长的教师“传、帮、带”的作用, 使培训更具学科针对性, 确保岗前培训的质量。

二、在职培训

随着社会发展对于英语类人才的需求变化, 英语课程的设置及教学大纲、目标和内容也进行着明显的调整, 针对英语教师的培训项目应运而生, 主要概括为以下几种, 它们各具优势但也存在一些问题。

(一) 学历教育

我国的英语师资分配很不平衡, 在英语教师需求量迅速增加的情况下, 中小学中有相当数量的非英语专业的教师“半路出家”从事英语教学, 部分高校的英语教师只是英语专业的大专或者本科毕业生。这些教师逐渐通过脱产、业余、函授、自学等各种形式取得了更高的学历。这既实现了学历达标的要求, 又在一定程度上提升了教师的理论层次。但是由于部分教师是为了学历达标而进修, 因此走过场的现象严重, 学习效果并不理想。此外, 虽然学习过程中, 负责培训的各高校充分展现了其在理论研究方面的优势, 但有些课程设置并不能充分地将抽象的语言学方面的理论与英语课堂实践教学有机结合, 这既不利于实践教学又不利于受训教师科研能力的提高。

如今, 在教师学历已经达标的情况下, 如何合理有效地设置课程, 切实满足提升教师学历需求的同时, 提高英语教师的理论素养、实践教学能力和科研能力应该是各高校和科研机构认真思考的内容。

(二) 非学历教育

非学历教育含义广泛, 所涉及培训项目众多, 要一一列举难度很大, 但其中不乏已形成规模和体系的各类培训。

1. 骨干教师培养

“骨干教师”一词在我国始于1962年12月教育部《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》。经过50多年的探索与发展, 我国的骨干教师培养已经逐渐形成制度和规模。经过层层选拔和培训, 涌现出校、区 (县) 、市、省乃至国家级骨干教师, 在教育、教学和科研中发挥着积极作用。但通过调研我们发现, 骨干教师培训过程中存在着一些值得我们深思与亟待解决的问题。

2012年我们对参加中小学英语骨干教师培训的239名教师进行了问卷调查, 内容涉及参加培训的兴趣、对培训内容的评价、培训对今后教学和个人发展的影响、对培训教师的评价等多个方面, 最终的统计数据显示:完全感兴趣的参训人员为87人, 所占比例为36.4%, 完全不感兴趣的为41人, 所占比例为17.2%;对于培训内容, 95.3%的参训教师认为理论课的学习重要, 但是66.1%认为自己对理论知识的理解和掌握不够, 而所学的理论对今后教学或个人发展的影响力有限, 60.1%的受训教师要求增加实践课及基础课 (如微格教室教学实践, 语音训练、日常口语训练等) 及现代多媒体技术课程等。与参训教师的座谈也基本反映了这些数据产生的原因:一些教师已经调离英语教学岗位, 从事英语教研工作但是在骨干教师培训的项目中又没有相应的课程设置;一些教师参与骨干教师培训主要是出于职称评定、增加个人荣誉等目的;一些教师也提出由于培训主要集中在寒暑假, 对于忙碌了一个学期的教师来讲, 精力上很难集中, 加上其他培训任务或者个人事务要处理, 一部分教师只是机械性的完成任务, 很难保证培训质量。绝大多数教师是学校内的骨干, 教学任务繁重, 平时很少有时间继续理论学习, 而实践课程又能让大家看到较显著的短期效果, 因此参训教师对于实践课程及基础课程青睐有加。

调研结果表明, 各级各类的骨干教师培训都应该帮助参训教师进一步明确参训目标, 尽量减少功利目的。其次, 对于培训项目应该细化, 使得培训有的放矢。再次, 合理安排培训时间, 在缩短集中授课的同时强化日常学习。对于理论课程部分的学习以模块的方式将英语语言理论和教学理论分散到平时的学习中, 可以通过网络平台, 设置答疑与辅导, 这样教师可以有时间对某一理论有深刻的理解, 同时对教学也会起到良好的指导作用, 而在集中授课的时候就可以有针对性地逐步提高教师的理论水平, 增加实践课程教学内容。这也是有利于将骨干教师培训成果常态化的有效途径。第三, 适当增加课程内容的广度。当前英语骨干教师培训课程主要以英语教学法、英语语言知识或科研理论及方法为主, 缺乏横向知识, 因此可以适当增加哲学、西方历史、西方文学、美学、自然科学、人文科学、社会科学等内容, 拓宽教师的知识面, 提升英语教师的综合素养。

2. 远程培训

近几年, 继续教育远程培训的全面展开为继续教育增加了新的内涵。以互联网技术为基础, 远程培训体现了其自身的优势, 第一, 远程培训打破了时间、空间上的限制, 取代了以教师、教材为中心的旧传统, 而遵从“以人为本”的教育理念, 学习时间、内容、进度可以由学习者自行支配。第二, 远程培训课程汇集了大量的音频、视频及文字材料, 提供了大量信息。参训教师从中可以及时了解英语学科的最新资讯, 查询听、说、读、写等基本技能的应用材料, 了解英语文化常识等, 英语教学法更细化, 所设置的专题研修既涵盖了一定的理论又配备了教学实例。远程培训平台不再仅仅局限于单一学科, 更有助于参训教师跨学科学习, 培养综合素质。第三, 相对轻松的学习环境, 可以减少枯燥感, 有利于调动学习者的积极性, 此外可通过论坛或Email等形式与专家、教师或学员及时进行交流。

值得注意的是, 远程培训会受到以下因素的影响。第一, 参训教师对于远程培训模式的适应程度。参训教师需要转变观念, 强化自身的自主学习性, 制订合理的学习计划, 真正做到充分利用资源, 提高自身综合素质。第二, 虽然计算机的普及程度越来越高, 但是参训教师的计算机应用能力却是参差不齐, 因此, 计算机应用能力的培训是必不可少的。第三, 要充分考虑参训教师对网络学习的身体适应能力, 后期制作时对于涉及理论知识的英语视频材料可进行更为合理的时间控制, 而专家的在线教学或讲座也可以增加中间的休息时间或分期进行。更为人性化的设计会提高参训教师的兴趣, 提高实效性。

3. 校本培训

校本培训是指以教师任职学校为基地, 利用任职学校教育资源, 以实际情境中经常性的问题与教学经验为主要学习内容的教育模式。校本培训中参训教师不需要脱离本校、本岗、本职, 可在工作中学习, 在学习中工作, 并且培训的课程是根据学校所面临的实际需要和问题, 为了提高教师教育教学工作的实践技能进行设计和安排, 所以校本培训模式具有很强的实践性和针对性。校本培训的形式主要有:教学观摩, 专题报告, 学习交流, 英语课改课题研究, 与教学实践相关的技能培训等。

但是, 校本培训的效果往往会受制于教师群体、学校条件和校内资源丰富程度、培训内容的合理化及连续性程度、评价机制等诸多因素的制约。

4. 其他短期培训

英语教师短期海外访学或培训目前很受广大英语教师的青睐。在强化自身专业知识的同时, 更能切身感受英语国家的人文、社会、历史、法律、经济、教育、卫生、体育、交通、科技、自然、媒体、建筑、艺术等方面。

同时, 聘请外籍教育专家举办讲座、校际间交流、国内访学等形式的培训也在逐渐展开, 应该说, 很多短期的培训对于参训的英语教师都是受益匪浅, 如果这些培训更具连续性, 效果就会事半功倍。

三、结语

英语教师的继续教育的效果对于英语教学的改革与开展, 对于英语教师自身综合素质的提高有着深远的影响。继续教育主管部门应该统筹规划, 相关培训单位在课程设置、教材涉及、培训方法方面进行合理调整, 同时参训教师必须转变自己的观念, 强化终身教育理念, 增强自主学习意识, 通过多方协作努力是继续教育进一步取得实效的切实保障。

参考文献

[1]时伟.当代教师继续教育论[M].合肥:安徽教育出版社, 2004.

[2]立法.构建终身教育体系[J].中国远程教育, 2003 (2) .