技校教师（精选十篇）
技校教师 篇1
数学是许多学科的基础, 它具有高度的抽象性、严谨性和应用的广泛性, 是锻炼思维的体操。数学作为技校教育中的一门基础课, 不仅是进入其他知识领域的重要通道, 而且是完成这些课程学习的必备工具。
二、与专业课结合, 正确安排数学教学内容
技校的学生们, 大部分都是直接走上工作岗位的, 并且面临着不同行业的不同要求。有的专业与数学联系紧密, 如计算机专业、机械类专业;而有的专业, 需要用数学的机会就不是太多, 如旅游业。而且不同的专业对数学知识要求的侧重点也不尽相同, 如计算机专业对算法的要求高一些, 而机械专业主要侧重三角函数方面。另一部分进入高职进行深造的学生, 由于选择的专业不同, 也将面临着数学方面的不同要求。所以, 首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查, 确定在技校阶段有哪些是必须传授的, 哪些是可以传授的, 再结合专业情况, 合理安排教学内容。
三、复习并强化初中数学, 建立学生的自信心
学生基础差是短时间内难以改变的事实, 如果不顾学生的学习实际, 教学要求太难太深, 学生感到困难太大就会丧失学习的信心。面对职业学校学生数学基础薄弱的现实, 必须根据学生实际放低起点, 减缓坡度, 先易后难, 循序渐进。复习并强化初中数学知识, 如:数的运算中的绝对值、开方运算;整式的运算、因式分解、分式的运算、二次根式的运算;一元二次方程与二元一次方程组的解法;还有函数, 尤其是一元二次函数的内容, 这些内容是初中数学的难点, 进入技校的学生对这些内容通常都不能很好地理解, 更谈不上较好地掌握和运用。但它是学生继续学习数学的基础, 它可以深化学生对函数概念的理解与认识, 使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法, 同时也为今后进一步学习具体函数打下坚实的基础。在复习时及时帮助他们进行归纳和总结, 能够促使学生温故而知新, 从而更好地掌握新知识。打好基础, 帮助他们建立自信, 这是教学成功的第一步。
四、灵活运用各种教学方法和教学手段
1. 改变传统的讲授方法, 设计新颖的教学过程
众所周知, 兴趣是最好的老师, 绝大部分学生对新鲜事物都有好奇心, 具有强烈的自我表现和好胜心理, 根据这种心理, 应改变传统的讲授方法, 设计新颖的教学过程, 把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物, 进而可以引发学生的进取心。一个好的数学教师, 要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境, 去激发学生的学习兴趣, 提高学生学习数学的自觉性。
2. 加强直观教学, 吸引学生的注意力
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪, 尤其要注意数学成绩差的同学的上课情况, 他们上课时注意力不集中, 思想容易开小差。教师如能利用学生熟悉的实物进行直观教学, 就能吸引学生的注意力, 使每个学生进入积极的思维状态。例如, 在讲授立体几何中直线、平面的位置关系时, 以所在的教室为实物模型, 利用它直观地讲授直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。经常使用实物模型, 立体图形等直观性教学, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 使学生印象深刻, 还能使学生见物思题, 养成勤于思考的习惯。
3. 勤于练习, 提高学生学习的自觉性
练习是数学教学的有机组成部分。由于学生没有良好的学习习惯, 就要求教师多动脑筋, 组织好每次练习。利用学生好奇、好动、好胜的心理特点, 在课堂中设计或插入一些趣味题, 或让学生抢答, 或让学生讨论, 以练为学, 边学边用, 多动脑筋, 积极思考。学生对这种练习热情很高。以此充分调动学习的主动性和积极性, 变被动学习为主动学习, 提高学习效率。课堂练习可以帮助学生对教师在课堂上讲授的知识点及时复习巩固, 还能及时反馈教师在教学中的失误和薄弱点, 以便采取补救措施。
五、培养学生养成良好的学习习惯, 掌握学习数学的方法
一般进入技校学习的学生, 大多数在初中阶段学习成绩比较差, 他们的学习方法和学习习惯都会存在一定的缺陷。为了让学生在技校的数学学习中取得较好的学习效果, 教师还要帮助学生形成良好的学习习惯、学习方法和学习策略:制订切合学生实际的学习计划;做好课前预习, 指导学生做好课前预习, 认真阅读数学课本, 理解概念, 对数学公式和结论, 自己尝试推导, 并且记录好预习中不懂的问题, 带着问题进入课堂学习;提高课堂的学习效率, 要求学生上课认真听讲, 积极思考, 做好笔记;做好课后的复习和巩固训练, 把新学内容整合到原有知识体系中, 加强数学技能训练, 勤动脑、勤动笔, 基础练习要做到熟练的程度, 中档练习要注意总结归纳解题技巧, 综合练习要学会分解难点、拓宽知识面。
同时还要注重情感教育, 营造宽松融洽的学习氛围, 采取多种评价方式等等, 总的来说, 只要老师结合教学实际, 多了解学生, 不断创新教学方法, 就一定能收到好的教学效果。
摘要：技校教育是培养学生具有适度的理论和较强实践能力的中、高等教育, 它的特色是以动手能力为中心, 对于文化课来说相对有些薄弱。本文对技校数学教学提高认识、结合专业、放低起点、改革教学方法等方面进行了分析。
关键词：技校,数学教育,分析
参考文献
[1]国家教育委员会.职业中学数学教学大纲.北京:高等教育出版社, 1997.
[2]曹才翰, 章建跃.数学教育心理学.北京:北京师范大学出版社, 1999.
[3]陶彩栋.技校数学教学优化的思考与实践.镇江市高级技工学校.
技校教师工作总结 篇2
在这学期刚开始时，我就接手了两个班的教学工作，经过这一学年来担任他们的科任老师后，本人始终坚持贯彻学校的教学计划，坚持为人师表，维护教师的良好形象。自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，积极主动。现本人将工作至今的基本情况总结如下：
一、在教育教学工作中，面向全体学生，教书育人，为人师表，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。在平时授课过程中，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构。
二、在工作考勤方面，我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。此外，对于院系领导安排下来的其他工作，本人也积极主动地去完成。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但利用课余时间涉猎大量与本专业相关的书籍，在平时也会积极去听课学习与查阅有关教学资料。同时，在课外生活中，也非常注重与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
三、学期的反思
在本学期的初期，虽然很急接了这个班，但我还是想通过自己的努力来促使自己与学生的共同进步，但事情总是力不从心，很多事情还是未能按着自己的想法进行。所以经过这学期的锻炼，自己在教学工作上有了一定的进步，从刚开始不会讲课，到最后能较熟练地处理一些教学工作上的难题；同时在学生的学习态度与成绩上，虽然他们未能取得骄人的成绩，但这学期的考试结果还是一定程度上令我满意，可以肯定的是还存在很多问题，这是我以后教学工作急需要反省的地方。
四、今后的工作任务
1、加强自身基本功的训练，针对自己语速较快的特点，尽量控制语速；此外，在课程安排与设计上，力求让自己的教学风格更为简洁明快。
2、对吸收能力慢的学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步，做好教学个人工作计划。
浅谈技校教师应具备的素质 篇3
一、良好的思想政治素质和职业道德
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，其良好的品质和高尚的人格会直接作用于学生，对学生产生潜移默化的影响。教师要教育好学生，必须首先自己要有良好的道德素质。作为教师，要热爱学生，忠诚于教育事业，全面贯彻党的教育方针，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，树立正确的世界观、人生观、价值观。在日常工作中，教师要爱岗敬业、积极向上，生活中文明礼貌、仪表端庄，以更高的标准自觉遵守教师守则，以身立教，用实际行动感化学生，影响学生，真正做到教书育人、为人师表。
二、扎实的专业基本功，较强的实践应用能力且一专多能
教师精通专业基本知识和基本技能，是提高教学质量的前提条件。只有具备厚实的知识功底，才能在教学中游刃有余。所以，任课教师要对所教专业知识深入研究，不放过每一个疑点难点，真正理解消化，融会贯通，不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。与普通教育不同，技工教育重在培养学生的动手能力，侧重于知识的应用性和实践性。这要求技校教师熟悉生产一线，讲课时能着眼于“应用”，具有理论联系实践的能力。科技发展迅速，要培养学生具有较强的职业变化适应能力，仅懂专业内的知识是不够的。所以，这就对技校教师提出了一专多能的要求，学“机”的老师要懂“电”，学“电”的老师也要懂“机”。通过广阔的专业知识，将相关学科有机地融入教学中，拓宽学生的知识面，增强学生就业的技能。
三、能灵活运用各种教学方法，有较强的课堂教学能力
教师仅知道自己“教什么”是不够的，更重要的是懂得“怎么教”。技工学校要从根本上改变学生厌学、课上睡觉的现象，所采用的教学方法就要以学生为主体，以教师为主导，以实践为主要形式。
采用围绕教学目的而展开教学的项目教学法，可使学生真正了解学习的意义，从而提高学习的自觉性、主动性和积极性。在日常教学中，教师借助于具体的实物或模型、挂图、多媒体，可使学生对从来没有接触过的实物产生感性认识。根据课程教学内容不同，有针对性地选择教学媒介，开展形象化教学，可使抽象理论知识具体化、实际化。学完理论知识后，适当安排现场参观，有利于消化吸收，还能提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。针对学生个体差异，开展分层次教学，可使不同学生发挥各自优势，在学习中各尽所能，各有所学。
为更好地吸引学生，教师要有较强的课堂教学能力，语言要言简意赅，能把复杂的问题简单化、枯燥的内容生动化，把握课堂节奏，营造良好的学习氛围，让学生自觉地为实现学习目标而努力。
四、具备学生管理能力
当前技校生总体素质偏低，厌学、旷课、打架、上网等违纪现象时有发生，急需要全面提高综合素质，形成良好班风、学风。这就要求技校教师具备一定的学生管理能力，着重抓好学生的思想教育、纪律管理、日常管理。工作中，教师要善于发现学生的闪光点，结合新闻报纸等让学生清醒认识到当前社会人才激烈竞争的现实，激励他们奋力拼搏，努力改掉不良习惯，学好技能，为将来立足社会打下坚实的基础。教师要发挥班干部榜样作用，培养学生自我约束、自我管制能力。
五、不断充电学习，自我提升
技校教師要适应社会发展的需要，就不能满足于已取得的学历和掌握的知识，要树立终身学习的观念，主动地进行知识的更新和“充电”，接受多种形式的继续教育，实现知识结构的多元化和整体化。首先，要熟练业务，提升教学能力，积极参加校内校际间的学术交流和探讨，学习优秀教师的先进经验，参加专业技能大比武活动。其次，要善于在教学实践中发现问题、分析问题、总结问题，探索解决问题的新方法、新途径，合理利用教学资源，加强现代教学技能的训练，注重提高实践能力，争做双师型教师。
浅谈如何做一名优秀的技校教师 篇4
一、爱护学生, 诲人不倦
首先, 要真心实意地热爱学生, 没有爱就没有教育, 苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童, 不热爱学生的老师决不是好教师”。热爱学生是教师工作的前提, 有了热爱学生的思想, 教师就会对学生满怀深厚的感情, 自觉地尊重学生, 深入了解学生, 建立起平等、亲密、和谐的新型师生关系。教师热爱关心学生, 要热爱关心全体学生, 上课时, 教师应注意关照全班的每一个学生, 让优秀学生和成绩较差者都有所收获, 技校学生, 已进入青年时期, 他们具有强烈的成人意识, 但心理发尚未完全成熟, 教师要成为他们可以信赖的朋友, 为学生出主意, 想办法, 帮助他们认清是非, 形成良好的师生关系。
其次, 要以诲人不倦的精神教育学生, 一名优秀教师, 必须了解学生、熟悉学生, 不只是“识其面”, 而且要“知其心”。耐心细致地教育学生, 不能急于求成, 在教学过程中, 要从严要求, 教育得法, “养不教, 父之过, 教不严, 师之惰”, 教师对学生一定要严格要求, 不能放任自流。
二、以身作则, 为人师表
在学生的心目中, 教师的一言一行就是他们效仿的典范, 学生时时处处都在观察教师的言行, 所以教师一定要率先示范, 教师要求学生做到的, 自己必须先做到, 教师要求学生不可做的, 自己坚决不去做, 比如教师在课堂上讲不准学生抽烟, 自己却大抽特抽;不准学生喝酒, 自己却满身酒气, 在课堂上讲助人为乐, 自己却自私自利, 这样学生就会对教师所讲的道理不屑一顾, 正如俄国教育家乌申斯基所说:“固然许多事有赖于学校的一般规章, 但重要的东西永远取决于跟学生面对面地交往的教师个性;教师个性对年轻的心灵影响所形成的那种教育力量, 是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”作为一名教师, 决不做言语的巨人, 行动的矮子, 我国古代教育家孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”“不能正其身, 如正人何?”如果教师不能严格要求自己, 言行脱节, 将会给学生树立坏榜样, 造成极为不良的影响, 结果, 必然丧失威信, 得不到学生的尊重, 最终误人子弟。
三、勤于学习, 精通业务
科学知识和生产技能是无限发展的, 任何人只能掌握其中的一部分, “满招损, 谦受益”, 身为教师, 必须成为谦虚的学习者, 提升自己的整体素质, 使自己始终跟上社会发展的需要, 教学是教师的主要职责, 只有教师切实掌握所授学科的知识和技能, 精通自己的业务, 才有足够的知识储备, 要想给学生一碗水, 自己就先要有一桶水, 教师应该掌握的知识技能无论从广度和深度, 都要远远超过教学大纲的规定, 只有深入才能浅出, 只有居高才能临下, 如果教师知识面狭窄, 内容陈旧, 必然对学生对出的问题难以回答和敷衍塞责, 最多只有“招架之功”而无“还手之力”。
技校教师必须既懂理论又会实践, 既能“动口”, 又能“动手”, 因此, 技校教更要重视实际操作技能水平的提高, 随着社会的发展, 企业中新知识、新技术、新设备、新工艺层出不穷, 发达国家每20年职业岗位所需的技能就有50%发生变化, 技校教师要想保持教学内容的先进性, 必须像海绵一样不断汲取知识。“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊, 问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 教师只有不断学习新的理论知识和先进设备的操作技能, 才能做到与时俱进有, 才能获得成长的源头活水。
四、团结协作, 互相学习
对学生发生教育影响的是整个教师集体, 教师集体表现出来的道德风貌, 常常是学生注意目标是效法楷模。马卡连柯说:“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里, 受着一种思想、一个原则、一种作风鼓舞, 能齐心一致地工作的话, 那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师好得多。”教育事业是集体事业, 团结互助是做好教育工作的必要条件, 教育劳动过程更要注重集体的智慧, 教师之间要彼此尊重, 团结互助, 共同提高, 要虚心向优秀教师学习, 深入企业一线, 向工人师傅请教本专业的理论知识和操作技能, 实习指导教师和理论教师要相互请教, 取长补短, 在相互交流中增长本领。
五、态度亲和举止得体
要求学生举止文明, 待人礼貌, 教师首先具文明礼貌的风度, 教师应该仪容端庄, 举止从容, 态度严肅而亲切, 古人云:亲其师, 则信其道, 教师的亲和力可以从感觉和心理上给学生一种可敬、可亲的形象, 从而羸得学生的尊敬和信任, 如教师在学生面前信口开河, 夸夸其谈, 故型弄玄虚, 不顾学生的感受, 那就容易引起学生的逆反心理, 即使学问再高, 也收不到好的教学效果。教师与学生相处不仅是在课堂, 更要在课后, 在任何场合遇见学生都要主动打招呼, 与学生交流谈心, 体现出教师对学生的亲和力, 教师要理解学生的兴趣爱好, 允许学生发展自己的特长, 并真诚地帮助他们在学校各种活动中取得成功。
总之, 技校教学的特殊性对教师素质提出了更高的要求, 作为一名优秀技校教师, 要在教学中总结不足, 吸收新理论新的经验, 积极改进现行的教学方法和技能培训模式, 探索高效教学与技能训练的新路子, 探索永远止境, 教学没有最好, 只有更好。热爱技工教育, “捧着一颗心来, 不带半根草去。”在技工教育的舞台上充分展示自己的才华, 要时刻认清自己的任务、挑起重担, 为技工教育倾注全部心血, 为发展技工教育, 培养技能型人才, 做出无愧于时代的贡献。
摘要：技校教师作为技校理论知识的传播者, 技能人才的造就者, 肩负着光荣而艰巨使命, 优秀教师要爱护学生, 为人师表, 勤于学习, 团结协作, 态度亲和。
关键词：技校,教师
参考文献
2011技校教师思考题 篇5
第一次作业
1.试述黄炎培关于职业教育目的的思想。
2.如何理解能力本位教学理念？
3.阐述国外中等职业教育改革趋势的特点。
4.“双师型”教师应具备哪些基本素质。
5.农村中等职业教育政策在历史嬗变过程中经历了哪些发展阶段?每个阶段有何特点?
根据改革开放以来我国社会经济发展背景，综合许多学者对农村中等职业教育阶段划分及近30年农村中等职业教育相关政策，按照我国农村中等职业教育发展的轨迹、特点与走向，我们把农村中等职业教育政策演变分为以下三个阶段。
（一）社会主义建设新时期(1978--1985)
十一界三中全会以来，中等农业职业教育得到了有计划的恢复和发展。为了适应农村产业结构调整和农民劳动致富的需要，中等农业职业教育进行了一系列改革。
农村职业教育的主要形式部门所有、条块分割的办学管理体制，使农村职业教育布局分散，规模狭小，效益低下。
中央主张坚持“两条腿走路”的方针，行普通教育、业余教育、学前教育一起抓，三者互相衔接，互相促进，全面发农村教育，为后来提出的“三教统筹”（基础教育、职业教育和成人教育统筹展）奠定了思想基础。
确立了调整中等教育结构,大力发展职业技术教育的主基调,改变了文革期间造成的中等教育结构单一化发展的局面,逐步形成农村人口从业前和从业期间一贯制的、以初中和初中后为主体的多层次、多种形式的职业教育,奠定了我国改革开放后农村职业教育发展的基本模式。
这些积极的农村职业教育政策,是我国农村职业教育领域主动适应经济增长和社会发展需要的一次成功尝试,也是对包括农村职业教育在内的整个教育体制进行改革,农村职业教育事业得到迅速发展壮大。
3.政策执行绩效
这一时期的教育政策使得我国的农业教育慢慢走上了恢复的轨道。国家增加了对农林教育的投资。对农业学校的教学计划和教学大纲也进行了修订。我国初等和中等农业教育发展很快。仅第六个五年计划期间中等农业学校的毕业生就占建国三十六年来毕业生总数的四分之一。为我国中等农业教育的发展创造了前所未有的良好条件。
（二）社会主义市场经济体制确立时期(1985一1998)
改革开放以来，开始城市经济体制改革，逐渐走出一条适合中国国情的社会主义市场经济体制。
这一时期，以中共中央、国务院召开的全国教育工作会议以及1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》为标志，对包括农村职业教育在内的整个教育体制进行改革，农村职业教育事业得到迅速发展。在这些文件提出了增加了地方使用教育费附加的权利，不但充分调动了农村集体经济组织的办学积极性也带动了其他各种社会力量参与办学的积极性，为农村职业教育的发展提供了强有力的保障。
实现农科教相结合,统筹规划基础教育、职业教育和成人教育,采取更灵活的方式大力发展农村职业教育;还指出农村职业教育管理、办学体制改革的具体目标,促进了农村职业教育的“农科教一体,三教统筹”的综合改革与发展。这一文件成为其后职业教育发展和改革的纲领性文件,它为建立具有中国特色职业教育的基本
这时期的教育政策得到很好的落实，使得我国的农业教育尤其是中等农业教育有了很大的发展。各中等农业学校都深化教育教学改革。改革了教学内容和教学方法，改革了招生录取办法。加强了科学管理，提高了教育质量，加强了师资队伍建设和教材建设，并加强了实习基地建设。大大提高了我国中等农业学校的教育质量，使得我国中等农业教育与我国农村经济体制的改革和市场经济的发展相适应。
（三）全面建设小康社会时期(1998一至今)
这一时期我国继续完善社会主义市场经济体制。
这些法规文件对农村职业教育的管理体制、办学体制、投入体制、招生就业体制、产教结合体制等进行了全面系统的设计,成为规范我国农村职业教育发展的重要的指导性、纲领性文件。
1996年,第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议审议通过的《中华人民共和国职业教育法》提出“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径”,“县级人民政府应当适应农村经济、科学技术、教育统筹发展的需要,举办多种形多式的职业教育,开展实用技术的培训,促进农村职业教育的发展”。可以说,这部法规的诞生是我国农村职业
教育政策法规发展史上的重要里程碑和奠基石,明确了我国农村职业教育的地位和作用,明确了我国农村职业教育的管理体制,有力地推动了我国农村职业教育的快速发展。
大力加强农村职业教育,为解决“三农”问题提供服务,继续推进农科教结合和“三教统筹”。
要“整合农村教育资源,发展农村职业教育和成人教育”。这一时期党和国家出台的具有针对性的配套政策,找到了整合不同类型的教育资源,解决教育、科技、农村经济长期分离,农村基础教育与农村经济互不相融的社会难题的办法,为进一步深化农村职业教育体制改革,加快农村职业教育发展,提供了新思路与新方法,促使农村职业教育提高质量、办出特色,提高了农村职业教育的效益,农村职业教育的规模迅速扩大。
教育部《关于做好2007年中等职业学校招生工作的通知》中指出:自2007年起，中央财政和地方财政将进一步加大投入力度，扩大中等职业学校国家助学金的资助范围，提高资助强度，使家庭经济困难的学生都有机会接受中等职业教育。要建立高中阶段教育学校招生和学生学籍管理信息系统，加快推进中等职业学校招生网上录取工作和学生电子注册制度的建设，2008年实现计算机网上录取。
中共中央国务院2008年12月31日发布关于2009年促进农业稳定发展农民持续增收的若干意见。提出，加快发展农村中等职业教育，2009年起对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免费。
3.政策执行绩效
这些政策的落实，明确了以就业为导向，大力发展农村职业教育的方向，找到了整合不同类型的教育资源，解决教育、科技、农村经济长期分离，农村基础教育与农村社会经济互不相融的社会难题的办法，为进一步深化农村职业教育体制改革，加快农村职业教育的发展，提供了新的思路和方法，使得我国的中等职业教育逐渐走出了低谷。中等职业学校扩大了招生自主权，不但招收应、往届初中和高中毕业生也招收具有同等学历的人员入学。各学校都积极地适应市场的需求，调整专业设置和教学内容等等，使得毕业生走向社会以后能够适应工作岗位。建立健全了中等职业学校国家助学金制度，对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免费。这不仅扩大了中等职业学校招生规模，也促进了教育公平，推进了高中阶段教育健康协调发展。招生规模的稳步提升使得普通教育和职业教育的比例正逐步趋于平衡化。
6.阐述网络成瘾的心理机制。
1．行为主义理论视角下的理论成瘾
行为主义理论主要包括：（1）巴甫洛夫的条件反射理论（2）斯金纳操作行为理论（3）班杜拉的社会学习理论
行为主义理论与网络成瘾：正强化在网络成瘾行为的初期阶段起主要作用，而负强化在网络成瘾行为的发展和维持中起了重要作用，这种正负强化的双重作用，促使网络成瘾者出现躯体依赖、心理依赖以及人格的改变。
2．认知理论视角下的网络成瘾
认知理论主要包括：（1）贝克的认知理论模式（2）艾利斯的合理情绪理论（3）认知理论与网络成瘾
非适应的认知是如何导致网络成瘾呢？
①网络成瘾者把网络世界视为“家”。
②个体在网络中虚幻刺激是现实生活中无法体验的。
③长时间网络行为的强化会导致个体产生不正确的自动思维。
④当个体在现实生活中遇到挫折，构成消极信念，沉溺于网络。
3．人本主义理论视角下的网络成瘾
人本主义理论主要包括：（1）马斯洛需要层次理论（2）罗杰斯与个体发展理论
（3）人本主义理论与网络成瘾
①网络满足了性的身心需求
②网络满足了人的归属和爱的需要
③网络满足了人的尊重需要
④网络满足了人的自我实现需求
第二次作业
1.试述中华职业教育社的主要活动。
2.行为导向教学理念对你的启发是什么？
3.促进“双师型”师资队伍建设的制度与政策。
技校教师 篇6
一、要不断引导,激发学生的学习兴趣和创造欲望
兴趣以需要为基础,积极兴趣则以能动性为标志。积极兴趣,能使学生集中注意力,活跃思维,产生强烈而持久的求知欲。实践证明,学生学习效果的好坏,与其有无积极兴趣有着特别密切的关系。没有兴趣的教学环境,容易扼杀学生的学习热情和创造欲望,激发学生的学习兴趣应该渗透到机械基础教学的各个环节中去。
1.教学要“新、奇、特”,才能激发学生的兴趣
要使技校学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得他们去学习,也就是使获得的知识能力在超越原来的学习情境的思维中应用。因此,应充分发掘教材中可以激发学习兴趣的内容,用知识本身去吸引学生学习,才能使学生越来越爱学,越来越会学。如在讲凸轮机构时,可以先用PPT动画演示投影一组凸轮的图片,告诉学生什么叫凸轮,凸轮的作用是什么。
凸轮在我们的日常生活中比较少见。它不像弹簧、齿轮、轴承学生经常能看到。对于凸轮学生感性认知比较差,所以作为教师应该多举例,多带学生下厂参观机器设备,观察开动的机器凸轮的运动,所起的作用,引起学生强烈的好奇心,激起学习对凸轮知识的浓厚兴趣。用一节课的时间在课堂上讲解,第二节课到校办工厂参观机器设备中的凸轮运动。使技校学生自始自终处于追求探索凸轮奥秘的积极状态之中,定能受到较好的教学效果。
2.多设“疑问”和“思考”,来发展学生的兴趣
学习兴趣是学生学习的内在动力,是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。课堂教学若能激起学生的学习兴趣,课堂气氛就会热烈活跃,学生也会改变那种被动接受知识的局面,自觉地、主动地获取知识,收到事半功倍的效果。但是实践表明,仅仅是建立在好奇心理基础上的兴趣是不稳定的,随着时间的推移,技校学生的兴趣很容易转移和衰退。为保持和发展学生的学习兴趣,可以在讲完凸轮机构后,向学生提出:能否利用凸轮设计一种简单的切割机?教师可以在课堂上花几十分钟时间,启发、激励、引导学生探索,去提高学生的学习兴趣和创造欲望。课后,可以组织兴趣小组一起探索和设计,教师应该多鼓励多启发,并且可以参加到学生的兴趣小组中去,跟学生一起共同完成设计。只有不断地设置一些富有启发性和创造性的问题和疑难,才能使学生的学习兴趣得到持久、稳定的发展,即由低级的学习兴趣向高级的创造兴趣上发展。
二、加强课堂教学活动,培养学生独立的观察能力
机械基础课教学,有些内容很抽象、枯燥、很多概念和原理比较深奥。讲解要通过直观、生动和形象化的事例呈现给学生,使学生好理解,易掌握。这就需要通过观察,观察是认识和发展的基础,要想创造必须首选学会观察,培养学生的观察能力,教学中应遵循直观与抽象相结合的原则,尽可能地增加各种有益于学生感知的刺激材料,指导学生有目的、有步骤地进行观察,做到在观察中思考,在思考中观察。
笔者在教学过程中,充分利用学校的各种资源,如各种模型和PPT图片,运用直观教学手段来培养学生的学习兴趣和观察能力。为提高演示的效果,把一般的感知活动转化为观察活动,要求学生带着问题在演示中去观察、去发现。如在演示四连杆机构前,笔者预先向学生提出了具体的观察内容:
一是注意看清各连杆的长短关系;
二是看清各连杆的链接情况和相对位置;
三是看当把与最短杆相邻的一个连杆固定时,其余各杆是如何运动的;
四是看改变固定杆件时,各杆的运动有何变化,为什么会发生变化。
学生通过仔细的观察会发现改变固定杆件后,各杆的运动状态也发生了变化,但对为什么会发生这种变化感到迷惑不解。于是本人因势利导,引导学生分析引起机构运动变化的原因和条件,学生很容易理解,印象也特别深刻。采用这种方法经常不断地训练学生的观察能力,有助于学生克服死记硬背的学习方法。久而久之,可逐渐形成勤于观察,乐于观察,精于观察的良好习惯。
在学生具备一定观察习惯的基础上,还要进一步培养他们独立的观察能力。如工厂里的各种机器,日常生活中的火车、自行车、缝纫机等等,无不与机械知识有关,这些都是培养学生独立观察能力的很好素材。如讲链传动时,让学生观察自行车链传动结构,讲四杆机构的“死点”时,让学生到学校服装工厂观察缝纫机踏板机构。讲皮带传动课时,让学生去工厂观察皮带车床等等。总之,要把直观教学与指导观察结合起来,把课堂教学与课外观察活动结合起来,把观察活动与创造活动结合起来,才能培养善于观察和思考,具有敏锐独立观察能力的学生。
三、不断启发学生产生联想,培养丰富的想象能力
要让学生学会联想,因为联想会带来各式各样创造性的设想。在教学中,采用形象化的教学方法,启发学生由此及彼地对各种事物进行类比联想,是培养学生再创造想象能力的好办法。比如在讲行星轮系的传动比公式时,首先用PPT进行演示和讲解使学生获得感性材料,然后启发学生把行星轮系与太阳系进行类比,学生立刻领悟到中心轮就是“太阳”,行星就是“地球”。经过演示、观察、类比联想帮助学生鼓起想象的翅膀,完成了行星轮系转化为“定轴轮系”的再想象过程,即公式的推导过程。
培养学生的想象能力,应该把培养学生的观察能力和想象能力有机地结合起来,引导学生在观察中想象。在讲解和演示前,最好先让学生对机构的图片或物体进行分析,观察,想象机构的运动情况,即建立未知的机构运动形象,再进行讲解和演示,帮助学生验证自己的想象是否正确,从中培养他们再造想象能力。
此外,还可以让学生根据要求的运动,构思满足运动要求的各种机构,创造对于学生来讲是未曾见过的机构形象,以培养更高的想象能力,即创造想象能力。这对学生今后从事技术革新,创造发明是大有益处的。
四、努力培养学生的创造性思维能力
教育家陶行之说过:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。”,教学中应形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,鼓励学生张扬个性,积极探索,提出独到的见解、设想与独特的做法,这样才容易激发学生的创新激情。学生创造性思维的产生,有赖于教师创设民主、宽容的教学气氛。创造思维是进行创造发明活动的高级心理过程,是创造力的核心。因此培养学生的创造思维能力是培养创造能力的中心任务。
创设镜界是培养创造思维的重要条件。所谓创设镜界,是指通过设置一些具有多种答案,能一题多解的问题,能让学生从不同的侧面,不同的角度去观察问题,使学生的创造思维在积极的探索活动中得到培养和发展的一种学习情境。例如,在“次轮机构”的教学中,笔者根据实习工厂的生产实例,设置了这样一个问题,有两根模数相同的圆柱直齿轮分别啮合,在工作过程中有一个齿轮许多齿被损坏,可用哪些办法确定该齿轮数,以便更换新齿轮。问题使学生置身于求这种学习情境中,把他们的思维引向了纵深的轨道,经过探索,学生提出了如下几种办法:(1)测出两轴中心距和另一轮的齿数模数,利用中心距计算式求出齿数;(2)将另一对齿轮齿之和减去与之啮合齿轮的齿数,即得该轮齿数;(3)用数学计算公式通过计算,求出该齿轮数。
这些方法看起来很简单,但对于学生来讲,能灵活运用所学知识解决这种生产实际问题,无疑,这种学习本身就是一种创造性活动,教师不能剥夺了学生的思想自由,提出的这些办法就是他们进行创造性思维的硕果。
创造性思维的形成和发展的过程是求异思维和求同思维这两种思维方式综合协调与不断循环的发展过程,因为求异思维主要是提供解决问题的种种方向或设想,而这些设想是否经济合理,问题能否圆满解决,则有懒于求同思维对此作出评估和选择。因此,培养学生的创造思维能力,不仅要培养求异思维能力,而且要培养求同思维能力,如在上面实例中,我进一步组织学生根据提出的三种解决方法展开分析和讨论,使学生明确方法2最为简单实用,带领学生完成了创造思维的全过程。
以往教师刻板的教学方法及学生的被动学习,已经或多或少地影响并阻碍着学生的思维发展及创新能力,也就无形中削弱了这种创新能力的激励和培养。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我们在教学中要不断激励学生发现问题,提出问题,改变“教师滔滔不绝,学生默默聆听”的课堂教学方法。学生能解决的问题尽量让学生自己解决。激发他们解决问题的积极性。并且要根据不同的类型,不同的要求变换教学手段。才可以让学生的思维始终处在活跃的状态中。培养学生的创造性思维,必须遵循其特点和方法,把握好培养两种思维的方向,让学生自己在“异”境中探索多种解决问题的途径,从中寻觅通向成功之路的捷径,才能促使学生形成良好的思想品质,发展创造思维能力。
技校学生现状 篇7
大多数家庭只有一个孩子, “望子成龙, 望女成凤”的心理显得更加突出, 家长对子女的期望值日益上升。尽管大学生的就业压力很大, 前景不是很好, 但是用人单位普遍追求使用高学历人才的政策, 使得家长对孩子的期望变成一味对学历的追求。只要在自己的经济实力范围内, 孩子的学历越高越好。正是由于这一系列的家庭因素和社会因素影响, 只要孩子能考上高中, 考上大学, 家长断然不会将学生送入技校的大门, 技校招生就难, 生源质量差。
以前上技校, 要经过考试达到一定分数才能被录取, 而现在各学校为了争夺生源, 不管质量如何, 即使中考总分只有二位数也照样能上技校。这还是家长硬逼着学生来学一门技术, 希望能给孩子再创造一次成才的机会。自身和社会的各种因素使得技校学生对职业和未来没有清醒的认识, 造成在校生对学习没有兴趣, 没有动力, 对未来也没有具体的规划。受一系列的家庭、社会、及个人因素的影响, 现在的技校学生存在着许多问题。这些问题得不到有效解决, 中国的职业教育就不能得到长足发展。
一、在校学生的具体表现
(一) 文化知识基础差。
在经历了中考和高考之后, 一部分学生考入高中、大学, 还有一部分学生因成绩过低而被挡在了高中和大学校园之外, 他们有的找一份工作过早进入社会, 有的则进入技工学校, 想继续努力, 学习一技之长, 为自己的生活寻找另一条不同的出路。对于这部分学生而言, 对学习没兴趣, 基础的理论知识也不想学习, 上课玩手机、睡觉的情形时有发生;部分有心学习的学生即使文化基础不怎么样, 但是能跟着学, 并喜欢动手实践, 对这部分学生老师还是给予肯定的。
(二) 组织纪律性差。
厂有厂规, 校有校纪, 为了让学生更好地适应将来工厂的制度, 除了对学生进行技能培训外, 广大技工学校还对学生进行纪律方面的要求, 但是有的学生很不以为意, 什么事情都由着自己的性子来, 放纵自己, 对于老师的提醒、批评、和教育, 听而不闻, 更有甚者还强词夺理, 和老师对着干。他们大多对学校的规定抱无所谓的态度, 甚至漠视和抵抗。什么理想?什么追求?要我付出, 宁可不要。只追求此时此刻的快乐和逍遥, 而且仅限于物质上和感官上的满足, 对那些低级庸俗的, 甚至极其无聊的游戏、物质, 乐此不疲。因鸡毛蒜皮的小事闹矛盾、打架, 搞对象, 传怪异服装等现象时有发生。
(三) 对未来期望值过高。
学生在校的日常消费都是由家长提供的, 他们没有外出工作的经历, 体会不到家长挣钱的辛苦, 因此他们日常消费较高, 这也为就业带来一些不稳定因素。这些学生有些浮躁, 只要他们稳扎稳打, 踏踏实实做好自己的本职工作, 随着经验的积累, 自己的付出, 逐步会好起来, 待遇也会上去。
二、技校学生综合素质较低的原因
(一) 家庭因素。
缺乏正确的人生观、意志力薄弱, 这是技校学生普遍存在的问题。为什么会有这样的现象?家庭因素也是其中的一个很重要方面, 好多技校学生的家长在文化修养、生活习惯、教育经验、思想观念等方面存在着许多欠缺和问题, 还有为数不少的离异家庭和单亲家庭。这些家长要么放任不管, 要么宠着顺着孩子, 使孩子变得非常任性, 极端自我, 说不得, 碰不得, 到了最后, 家长在孩子面前失去了威严, 失去了权威。这样, 孩子就更肆无忌惮, 更随心所欲, 更不把家长当回事了。
(二) 社会因素。
当代中国正处于社会转型时期, 传统与现代、积极与消极、先进与落后、文明与愚昧发生着激烈地矛盾冲突。市场经济诱发了拜金主义、消费主义和利己主义。原先的那种追求崇高的激情被追求物质享受所取代。在这样的一个社会大环境中, 考大学也不过是为了找一份好工作, 找一份好工作也就是能赚更多的钱。大学生尚且只是围着金钱转, 技校生学业上无所追求, 那就更挡不住外界对他们的种种诱惑了。
(三) 学校因素。
对于那些不怎么要学习的, 自觉性差的, 家长又不怎么重视的学生, 教师根本无暇顾及。听不懂又不想学, 整天坐在课堂上要装出听课的样子是不可能的, 必然会做出一些违反纪律的事。
三、针对技校学生现状的改进措施
(一) 技校生要明确学习目的, 正确认识自己和对待别人的评价。
技校生的智力优势主要在形象思维方面。因此, 技校生要正确认识自己, 对自己现有的学习基础、能力高低、兴趣爱好、特长等有一个准确的评价, 充分发掘自己的潜能, 寻找适合自己智力特点的职业与业余爱好, 树立明确的学习目的, 当然, 全社会都要形成良好的风气, 提高对职业教育的认识, 改变对技校生的片面评价。
(二) 激发学生对专业的兴趣和对职业的憧憬是入学后的首要任务。
学习动机是推动学生学习的一种力量。学习动机的激发是指使学习动机由潜在状态变为活动状态。在这种动机的驱使下, 学生能自觉自愿愉快地进行学习, 学生对专业的学习兴趣就是一种内在动机, 它是学生学习“最好的老师”, 也是最强有力的学习动力。
(三) 突出实践教学。
在技校学生的学习中, 一向是理论指导实践, 突出专业技能训练, 使不同的学生都能获得成功的体验。突出专业技能训练的实践教学, 不仅是技校教育本身的需要, 也是广大技校学生的迫切要求。因此, 通过多种途径建立起实践教学基地, 使学生的专业技能训练落到实处。对技校学生而言, 理论和实习, 学生更愿意接受实习课。
摘要：随着经济的发展, 企业用人的需要, 需要大批的一线工人, 来源主要是技校学生、高职学生。同时也存在职业学生的不足, 部分学生懒散, 不好学、不思进取, 而且对入职后期望过高等问题, 不适应企业用工需要, 往往就辞掉工作, 需要学校、家长、企业、分阶段解决出现的不同问题。
蓝翔技校“封神宝典” 篇8
“挖掘机到底哪家强?中国山东找蓝翔”,是许多网络段子的标配式结局。尤其近期异常火爆。蓝翔很火,但他的火绝非始于今日。这也让不少人心生疑问:蓝翔究竟为什么这么火?
1简单粗暴的广告语
有人归结为其24年没变过的广告语———“挖掘机哪家强?中国山东找蓝翔”。它气势雄浑,语调铿锵,最重要的是简单粗暴。在其广告的狂轰乱炸之下,很多人如今再听到这话时,总会自然而然地想起唐国强竖大拇指的场景。
2“剽悍实力”
有人归因于蓝翔的剽悍实力:蓝翔是全国首家荣获驰名商标的职业院校;率先推行“把工厂搬进学校”教学模式;率先独立编写“零距离就业一体化”教材……这固然称得上很牛,可把“一流”“名牌”挂脖子上炫耀,未必就受待见。再说了,有些先进模式、成功经验也是吹出来的,玩的不过是唬人那套。
3坐享专业技术人才畸缺红利
还有人说蓝翔曝得大名,是因恰逢其时———中国刚好处在高校、职校发展不均衡,导致专业技术人才畸缺的时期,作为培训界“黄埔军校”的蓝翔,充当了补缺的先行者,享到了人才红利。
4《纽约时报》的免费广告
应该说,上面这些都是蓝翔“翱翔”的重要原因,但若只是依靠明星出镜打广告,或秀“实力”肌肉,那蓝翔或许跟北方汽修学校、鸡公山武校等,仍处在同个层次,很难脱颖而出。
蓝翔最终能“脱颖而出”,还得感谢《纽约时报》的免费广告———2009年,Google等美国公司被曝遭遇黑客攻击。彼时《纽约时报》撰文指出,黑客攻击与中国山东济 南的蓝翔 技校有关。文中还刻意强调了其“军方”背景, 称其是由军方支持建立等等。
被国外媒体“黑”,让蓝翔曝得大名,也给其抹上一层神秘色彩。此后坊间由此演绎出各种段子,如“蓝翔有八个专业:数控,其实是高达控制专业;厨师,实为化学武器制造与防御……电焊,是激光武器与高能粒子武器设计; 无线电,磁电声光波探测与预警系统……”其实蓝翔早在1997年,就结束了与部队的培训合作,但传言依旧滋长。
5社会化网络传播的助推
要成为“神一样的存在”,光凭添油加醋式传言,顶多是具备了练《葵花宝典》的第一步。而要修炼到家,还得靠社会化网络传播的助推。
如今网络文化发达,蓝翔天然具备的气质,很契合网民恶搞与解构的需要。所以网上开始流传许多调侃蓝翔的段子、视频,并形成病毒性传播。而影视作品为了制造笑点,也动辄会植入蓝翔元素,如电影《失恋33天》里,王小贱要给黄小仙剪刘海,黄小仙皱着眉头问:“你有蓝翔技校的美容美发毕业证吗?”……而蓝翔方面,则对此照单全收。蓝翔广告部的工作人员还曾把影视剧、媒体、网友“免费给蓝翔做的植入广告”,剪成了一部半小时的片子,在网上传播。
6跟清华北大蹭关系
今年8月,网上盛传蓝翔校长荣兰祥在2014年毕业典礼上讲的一段话:“同学们,咱们蓝翔技校就是实打实地学本领,咱们不玩虚的,你学挖掘机就把地挖好,你学厨师就把菜做好, 你学裁缝就把衣服做好。咱们蓝翔如果不踏踏实实学本事,那跟清华北大还有什么区别呢?”尽管荣兰祥事后否认提到清华北大,可这不妨碍“嘲他式”语体———“蓝翔体”流行。好多网民据此造句:“同学们,咱们北大清华就是牛哄哄地做精英,咱们不玩虚的,你学文学创作就把莫言干掉,你学经济金融就把王思聪娶到,咱们清华北大如果不踏踏实实 追求更高 的人生目 标,那跟蓝翔技校还有什么区别?”
技校生心理探究 篇9
关键词：中等,职业,技校,学生,心理问题
职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期, 而不少职校生对学习的认知不足, 对学习提不起内在的兴趣, 学习的实用化倾向十分明显。
我曾经碰到过这样的例子:一次课间我见到一名语文老师看着很生气的样子, 我就问怎么了, 他说:“上课提问一名学生问题, 学生不会, 我问‘为什么不会?’, 学生说‘上课没听, 语文又不是专业课, 学了也没用。’”这名语文老师当时听了很无语。
首先, 大部分职校生没有学习的明确目标, 学习态度不够认真, 甚至是得过且过。一次在招生过程中, 一名学生家长对我说:“俺的孩子在家谁都管不住, 你把他领走好好管管, 学到东西学不到东西都没关系, 管住他不给人家打架不胡跑就行。”家长的态度对学生的学习态度影响太大了, 家长的长期教育不当导致学生的学习能力和素质都很低, 进一步影响学生的职业教育生涯, 甚至影响孩子的一生。
再者, 现在的中职学生之所以有这样那样的问题, 与农民工进城打工有很大关系。留守儿童和留守少年问题已经引起许多社会学家的关注, 但愿能引起国家的重视, 只有国家重视了, 才能制定合乎民生的政策, 让城市流动人员无论到哪都有主人翁的自豪感, 农民的孩子随父母进城上学, 就业, 这样才有利于中国城镇化的发展。
不少职校生是读不进书又不得不读书, 在家中瞒着父母, 在学校应付老师。其表现有以下几种:1) 对学习没兴趣, 上课不注意听讲;2) 对老师讲的不屑一顾, 进一步会发展为对任课老师的不尊重;3) 对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理, 有明显的厌学情绪和行为。
随着网络的迅猛发展和手机的普及, 学生受其影响日益严重。学生入校就几乎人手一机, 一年级的学生收敛一点, 上课不玩下课玩;二年级的学生就不好说了, 上课玩手机的大有人在, 收敛一点的学生老师一提醒就不再玩了, 但是顽皮的学生就不是这样了, 老师刚批评了但他看老师一扭脸又拿出来玩了, 真是防不胜防啊!
不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯, 不知道怎样学更科学、更有效, 没有掌握基本的学习策略, 因为不会学因而学不好, 由学不好到不愿意学, 这样形成了恶性循环, 最后发展到厌学、逃学上网、在外面打架斗殴。我当了几年的班主任, 深切体会到学生不学习就无事生非, 非常难管。我们是一所地方的技工学校, 每年新生入校前都要进行班主任竞选。说是竞选, 其实都是领导提前做老师的工作, 因为老师都知道现在的学生实在是不好管, 都不太愿意当班主任, 这两年班主任不好找, 学校没办法, 甚至制定一系列的政策, 例如不当班主任不让进中级、高级, 不当班主任不能评优秀等等!
再一个问题是职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的, 而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。主要表现在以下方面:
1) 面对当今社会的文凭歧视和社会偏见, 以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争, 职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害, 对生活逆境没有充分的心理准备, 不清楚如何把握自己的命运。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见, 也说明职校生应对挫折的能力比较薄弱。
2) 不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意, 对人对事的态度冷淡, 漠不关心, 有时近乎“冷酷无情”, 对集体活动冷眼旁观, 置身于外, 给人一种“看破红尘”的感觉。有人说职校生情感世界中的“冻土层”很厚, 因为在初中阶段老师关爱的“阳光”照耀到他们的时间不仅短而且热量少。
3) 许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门, 才有前途和出息, 进入职业学校, 等于是成才道路上领到一张红牌, 被判定“下场”或没出息。
第四个问题就是现在的职较生大部分是独生子女, 由于受到来自长辈的过分关爱甚至是溺爱, 依赖性强, 生活自理能力差, 难以适应职业学校的集体生活。不少职校生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人, 认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人, 因而往往表现为精神萎靡不振, 政治思想上不求进步, 学习上不思进取, 生活上自由散漫。
第五个问题是相当一部分职校生缺乏合理的自我意思。在职业学校中, 相当一部分独生子女过分关注自己的感受, 而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益;希望得到别人的尊重, 却很少去考虑尊重别人;希望索取别人对自己的关心, 但不愿意去真诚地关心帮助别人。
由于在家庭生活中长期以自我为中心, 一些职校生习惯于随意支配、指使别人, 自我为中心。进入职业学校后仍然希望别人围着自己转, 但现实情况正相反, 许多独生子女职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会, 一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在, 设法引起别人对自己的关注, 以此获得异常的自我满足感。
第六个问题就是职校生与朋友、同学、老师及父母的交往。如今, 不少职校生偏重于“人机”对话式的网上人际交往, 热衷于网络交友, 迷恋上网寻找所谓的友谊, 甚至为此荒废了学业。在沉溺于网络交往容易导致职校生忽视真实可信的人际关系, 使得人际关系更加冷漠, 造成人际情感的逐渐萎缩, 产生严重的人际交往心理障碍。
第七个问题择业就业是职校生人生道路上的一项重要抉择, 伴随着这种抉择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。一些职校生担心自己的学历低, 专业技能水平低, 害怕“毕业就是下岗”, 有的职校生甚至为此寝食不安。
虽然现在实行的是“双向选择, 自主择业”的就业制度, 但许多职校生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。对于职业学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业, 职校生往往是十分喜爱、情有独钟。这也说明不少职校生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业, 更缺乏创业精神和能力。
由此可以看出, 职校生心理问题的表现多种多样, 其产生的原因也比较复杂, 非只言片语所能透析。这也说明职业学校的相关工作必然具有长期性、系统性、复杂性和艰巨性。
技校钳工教育策略分析 篇10
关键词：技校,钳工教育,策略
0引言
加强钳工教学理念和教学方式的改革是提高钳工教学水平的重要途径, 尤其是在教学过程中应该要加强教学一体化研究, 使得教师的教育、学生的学习以及学生的实践练习能够实现有效的统一, 实现一体化发展, 有助于学生提高对钳工操作要点的理解, 并且能够加强对各种基础知识的学习, 提高动手能力。
1加强对钳工实践教育的认识
钳工实验课程教育的主旨是让学生通过实践学习, 应用所学到的各种理论知识对各种钳工操作问题进行解决。钳工有很强的实践性, 科学的教学模式可以帮助学生更好地理解钳工知识, 可以提高学生的实际动手能力以及知识掌握能力。在教学过程中, 教师和学生都应该重视实践教育, 而不是只注重对各种简单理论知识的学习, 应该将实践教育当作提高学生综合能力水平的重要途径。通过加强对实验教育的重视, 来实现实践教育的目标。在未来的发展过程中, 应该加强对钳工实践教育的重视, 注重对学生实践能力的培养, 加强钳工理论教育与实践教育融合发展的力度, 使学生能够在钳工学习的过程中理解各种专业原理和专业知识, 而不是单纯地通过理论学习来完成各种考试。比如在钳工实践教育过程中, 要让整个课堂变得更加具有实践性, 意识到实践教学的重要意义, 这不仅是对各种理论知识进行验证, 更是锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种重要途径。可以通过设置一些问题和任务, 由学生自愿组合成组, 通过自己查阅资料并且进行问题的解答或者任务的完成, 加强学生之间的沟通与交流, 锻炼学生自主解决各种实际问题的能力, 实现实践教育目标。
2加强校企一体化模式的应用
校企一体化正是实现实践教育的重要途径, 可以对学生的实践能力进行有效的提升。一方面能够为学生提供更多实践的机会; 另一方面也可以为企业提供更多实践型人才。在校企一体化模式的应用过程中, 应该加强调研, 为校企一体化模式的应用奠定坚实的基础。第一, 要调研、学习企业生产与管理的模式。第二, 要调研企业对学生的岗位要求和意见。第三, 要调研学生到企业工作适应的情况。第四, 要调研中职院校教学培训与企业要求存在的差距。与此同时, 还应该加强实训基地的建设以及实践教学。对于钳工专业教学而言, 应该积极加强实训基地的完善, 从而为学生的实践学习提供机会。在进行实训基地建设时, 应该要对校企一体化实训基地中的各种设备进行完善, 应该要与中职院校的培养目标、专业设置、用人单位的工作要求等内容进行有机结合。实训基地的各种教学设备不仅要具有先进性, 还应该有较高的技术含量, 主要对学生的专业实习进行指导, 可以让用人单位的业务骨干来担任实训基地的指导教师, 对学生的实践能力进行培养。比如对学生进行行严厉的要求, 培养学生遵纪守法、吃苦耐劳的作风, 这不仅可以增强他们的实践能力, 还可以增强职业素质, 为学生的发展奠定坚实的基础。
3 不断完善技校钳工教学评价体系
教学评价是对技校钳工教学水平进行了解的重要过程, 在技校钳工教学过程中, 应该不断丰富教学评价的内容和方式, 要结合素质教育的发展目标、教育要求等, 对技校钳工教学评价指标进行完善, 从而使学生的综合实践能力得到有效的评价, 也使教师能够发现在实践教学中存在的问题, 并且及时进行解决。针对传统应试教育中将考试作为考核学生重要标准的现象, 在素质教育时代, 应该首先对评价内容范围进行拓展, 使学生的理论学习能力和实践能力得到评价, 从而帮助学生不断认识自我, 进行高效的学习。最重要的是, 在教学评价过程中, 对传统的评价方式要进行改革, 要改变传统的以考试作为评价工具的模式, 在具体的实践教学过程中, 应该在过程中对学生的综合能力进行考评, 比如学生的团队协作能力、解决问题的能力等, 都应该纳入技校钳工课程考核的范围内, 通过科学合理的评价, 给学生提出更多的建议和意见, 使得学生的综合能力水平得到提升。
4 结语
在技校教学过程中, 钳工教育是一个重要的内容。当前社会对钳工的需求越来越大, 技校教育的目的就是要提高学生的综合实践能力和钳工的操作能力。在技校钳工教学中, 对学生的实践能力以及自主思考能力的要求越来越高, 为了要加强学生这些能力的培养, 则应该加强传统教育理念和教育方法的改进, 结合现代化教育理念, 加强实践教育, 加强对校企一体化模式的应用, 从而对学生进行更多的引导教育, 使学生的钳工应用水平得到提升。
参考文献
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