考点效度（精选三篇）
考点效度 篇1
一、英语选词填空题简介
语法对语言学习的重要性不容忽视, 虽然在许多高中英语考试中语法知识有单独的考试题型, 但事实上, 将语法知识的考查融入到了各种题型中, 仍然是高中英语考试的重要部分。选词填空是一种测试学生综合语言运用能力的题型, 它要求学生根据短文 (长度一般为200~250词) 内容从备选词汇中挑选单词进行填空 (每词用一次) , 使文章意思通顺、前后连贯、语法正确、结构完整。该题型综合性很强, 虽然属于阅读类试题, 但集合了阅读理解、词汇与语法、完型填空的测试特点, 主要检测学生对词汇、语法知识、句型的综合运用能力以及阅读理解、分析归纳、逻辑推理的能力。
二、英语选词填空题语法考点效度及不足
效度是指考试的有效性, 即考试是否测量了它想要测量的东西或达到了考试的目的, 考试的内容是否反映了考试的要求或应考的内容, 是否反映了考试大纲的要求, 是否符合考试大纲的规定。测试的效度一般可分为效度、结构效度、预测效度、反拨效度等几种类型。
笔者对近三年各地高考英语选词填空题的语法考点做了分析, 结果发现, 选词填空主要考四种实词:名词、动词、形容词和副词。副词的选项较少, 一般为1个, 其他三种词性的数量通常平均分配。没有考过实词中的数词和代词, 也不涉及虚词, 如冠词、连词、介词、感叹词。语法考点主要涉及这四类词的词性辨别、词形判断 (单词的语法形式) 、充当的句子成分、常用语法搭配。英语选词填空的语法考点效度较低, 主要表现在以下几方面。
选词填空的测试目标为综合检测学生的“阅读理解”和“词汇与语法”能力, 考查学生通过词汇、语法衔接手段理解语篇的能力, 而事实上, 学生在做该题时, 无需理解短文的整体内容和上下文的逻辑关系, 只要知道选项中所选单词的词性, 然后根据英语句型的基本构成来确定空缺的句子成分, 就能轻松选择正确的单词。
词性确定后, 考生只要稍微注意选项涉及的语法形式, 如名词的单复数、动词的时态语态、主谓一致等, 就能从备选单词中进行三选一、二选一, 有时甚至是一选一, 选择范围大大缩小, 这有悖于考试大纲的要求。
包含空缺的句子大多数为从句, 且句型结构较复杂, 理论上要求学生有较高层次的句子结构语法知识才能理解句意、作出正确选择, 然而很多学生反映他们并不关注是否理解句子结构及上下文意, 很多情况下只需注意空格前后一个单词就能作出选择。
语法搭配考点多为常用句型或短语搭配, 学生只需死记硬背, 记得准就能答对, 与篇章和语法衔接手段无关。
三、如何提高选词填空语法考点的效度
根据选词填空在语法考点效度方面存在的问题, 笔者认为设计题目时需注意以下几个方面。
1. 备选单词词性的设计
词性的选择范围可以集中在名词、形容词、动词、副词四类实词, 但是词性考点可以和单词的词缀考核相结合。在设计备选单词的词性时, 应考虑如何考查学生通过词缀判断词性的能力, 如名词后缀, -age, -ion, -ness, -ty, -ace, -ship, -ance, -ence, -ancy, -mony, -ency, -itude, -do m, -um;动词的后缀, -fy, -ize;形容词后缀, -ive, -ant, -ent, -ful, -able, -ous, -less, -ary, -cal, -ic;副词后缀, -ly, -ways, -s, -wise.同时要注重对词性多样性的检测, 如动词的分词形式 (以ing, ed结尾) 既可能是谓语动词还可以是形容词做定语;有些单词只有通过具体的上下文才能判断是名词还是动词。设计者需重点考核学生对词性多样性的判断能力, 这符合考试大纲的要求:通过句际关系, 如结果、原因、比较、目的等, 理解单词不同的词性词义。这样的题目设计可以引导学生摒弃死记硬背词汇手册的词汇积累方式, 养成良好的词汇积累习惯, 了解英语构词法, 熟练掌握常见的词根、前缀、后缀的含义, 看到一个生词就能根据词根词缀联想到其意义。
2. 单词的语法形式
所填单词的词形是否符合英语句法、语法的要求, 如名词的单复数、所有格;动词的八种时态、三种非谓语形式、两种语态、固定搭配;副词形容词的三级变化;数词的序数、基数、分数以及表数量时的常见用法;代词的主格、宾格、反身代词以及各自的复数、形容词性和名词性物主代词等。设计者需注意备选词的词形多样性, 尽量涵盖各种阶段的重要语法考点, 其宗旨为:学生需通读全文, 充分理解短文的主要内容, 综合运用已掌握的英语知识, 包括语法、词汇、常用句型、固定搭配等来进行变化, 尤其注意空格前后的信息以及上下文句意。例如:在设计单词在句中做主语时, 除了名词形式的判断外, 还要考查单、复数的使用;做谓语时, 要同时考查动词形式和动词的时态、语态等。
3. 句子结构分析能力测试
选词填空的测试重点为考查学生是否能掌握文章的宏观结构和具体细节, 理解全文的主要内容, 在实际语境中理解单词的能力, 以及对语篇连贯性、逻辑性、一致性的理解。因此, 学生需根据句子结构明确空缺单词的语法功能和选词目标:如果句子缺少主语、宾语或定语, 选择目标就应锁定在名词或可以变形为名词的形容词、动词上, 如果缺谓语或非谓语, 则选动词, 缺定语选形容词或名词, 缺状语选副词等。设计者在选择含空格的句子时, 需注意选择那些有一定难度, 但句子语法结构明确, 上下文连贯以及内部逻辑关系 (如并列、对比、转折、比较、因果、举例、递进等) 清晰的句子, 而且涉及各种从句类型, 如状语从句、定语从句、宾语从句等, 学生需仔细分析, 才能明确空缺句子成分以及所需单词的词性。为了避免不理解句子结构及上下文意, 只根据空格前后一个名词、动词或形容词就能选择答案的情况, 对复杂从句设空时, 应考虑选择与关系代词或副词构成句子主要成分的词。
4. 固定短语和习惯用法的测试与特定语境相结合
如果学生只通过与介词、副词的惯用搭配就能很容易地选出答案, 考点的效度就会很低。将常用短语搭配, 例如, 名词短语、动词短语、形容词短语, 放在其特定的语境中进行检测, 就能避免只测试那些考生熟悉的介词或副词构成的固定搭配。有些词语有不同的使用范围和搭配习惯, 学生在使用时常常混淆, 这些都可以设计为选词填空的语法考点。
5. 提高同性词的干扰力度
同性干扰词不能只通过时态、搭配、习惯用法、前后词的逻辑顺序就能排除, 而需要从空缺词义、上下文的句意、句子逻辑结构等综合判断才能选出正确答案。干扰效果良好的同性词选择要求考生对一个单词进行语态、时态、搭配、单复数、比较级等各方面综合考虑, 才能选出符合上下文的正确词汇。例如, 设计备选名词时, 不能只从名词单复数形式是否与前后的代名词、动词相吻合的角度考虑, 而应该重点考查名词的词义与上下文的意思和逻辑搭配。同样, 动词的设计主要要考虑该词词意与上下文之间的联系和搭配, 同时兼顾时态、语态和非谓语动词形式的检查。
与多项选择题型的词汇语法题相比, 选词填空有其独特的优点, 如能将词汇语法测试放入具体的意境当中, 从而检测考生的综合运用语言能力。但是在目前的高考英语测试中, 此类题型应用率较低, 这主要是题目的设计缺陷会大大降低其信度和效度。选词填空语法考点的效度不够理想, 主要是因为学生在做题时只要能辨别备选词的词性和词形, 熟悉一些常用的与介词、副词搭配的短语或习惯用语, 就能通过空格前后词的修饰、搭配或所缺句子成分判断空缺词的词性。为了提高选词填空语法考点的效度, 设计者需考虑将词性考点和单词词缀考核相结合, 尽量注意备选词的词性和词形的多样性, 单词的语法功能判断与句子结构分析紧密结合, 将固定短语和习惯用法的测试放在特定语境中, 提高同性词的干扰力度。设空时应更多地考虑去掉影响上下文的词语, 每个词的选择都应与其前面或后面空缺词的选择相互影响。学生需要对全文理解后才能选择正确答案, 而不仅仅限于对单句的理解。
参考文献
[1]李疆彤.专业英语考试完形填空的考点效度分析.南昌高专学报, 2008 (3) .
[2]李敏.CET—4“词语用法与语法结构”效度分析.内江师范学院学报, 2005 (5) .
[3]陆巧玲.CET-4阅读理解效度分析.高教论坛, 2008 (5) .
[4]全国英语四、六级考试委员会.英语考试大纲2006修订版.上海:上海外语教育出版社, 2007.
[5]杨惠中, Weir, C.J.英语四、六级考试效度研究.上海:上海外语教育出版社, 1998.
[6]游桂兰, 苏惠芬.英语测试效度分析方法研究.湖北教育学院学报, 2007 (4) .
考点效度 篇2
【关键词】高考英语 完形填空 篇章特点 考点效度
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0104-01
前言
完形填空题型被专家称为障碍性阅读，在中高考中是一种常见的题型，是由出题者将一篇短文根据一定的规律去掉一些词，形成空格，然后让考试者结合短文上下语境，在给出的备选答案中选出一个最佳答案，恢复文章的连贯性。完形填空是高考英语试卷的重要组成部分，是学生必须牢牢把握住的一项英语试题题型。
一、完形填空题型的理论知识
完形填空，即指综合填空，是一种考查考试者语言综合能力的经典题型，这种题型最早是由语言学家泰勒（W.L.Taylor ）于1953年在《完形程序》中所提出，是以格式塔心理（Gestalt Psychology）学中的完形概念做基础，更加注重语言综合能力的考查[2]。
二、如何有效提升对完形填空题型的掌握能力
完形填空属于障碍性阅读，它集阅读理解和语言应用能力的考查为一体，要求考生需具有较强的阅读理解和逻辑推理能力，能够根据短文所提供的线索捕捉相关信息，从而进行分析、判断。近些年，完形填空的难度逐渐增大，已经将考试的重点从以往的词汇、语法以及句式上逐渐转变为对短文的整篇理解，目前完形填空已经成为高考考生失分较多的题型。针对这个问题，考生平时要有计划性的多做一些练习，逐层往上的递增难度，多训练提高阅读理解能力，做到依据短文所给的信息和线索进行分析、推理及判断，以便进一步提高词语辨析能力以及灵活运用能力。
三、完形填空题型的效度探究
效度，即指有效性，是指测试结果能反映考查内容的准确程度，若测试结果与要考查的内容符合率越高，那么效度就越高，反过来，效率便越低。李筱菊（1996）曾提出过考点效度，要求出题者要最大可能的提高删除项目中的考点层次，充分运用完形填空试题的综合性特点，以此来考查考试者驾驭语言知识的综合能力，也就是说，完形填空题的考点效度是对于考点删除的合理性方面提出的效度要求[3]。
四、影响效度的原因
完形填空的考点效率主要与四大因素有关，分别是考点层次、焦点因素、文本选择以及词汇类型。所谓考点层次，即是指用词填空时，词语的取舍决定需要受到什么层次语境的影响制约；焦点因素则是指测试的内容。考点层次可细分为以下4个层次：单词层次（W）、词组层次（P）、句子层次（S）及语篇层次（D），越往上，考点的语言层次就越高，相对应的试题难度就会增大，而层次越高也意味着考点效度的越高。其中单词层次是最基本的层次，考试者无需结合上下文就能选出正确答案；词组层次主要是考查考试者对词语的基本搭配运用能力；句子层次是考试者对整段语句的理解；语篇层次对考试者的语言能力要求最高，是最高的考点层次[1]。
完形填空的考点效率也与考查所侧重的因素，也称焦点因素有关。其主要是由语法因素（G）、惯用搭配因素（C）以及意义因素（M）搭配组合而成。语法因素是相对最低层次的能力考查，主要是考查考试者的语法能力；惯用搭配因素考查的是考试者对常用习惯用语的记忆和灵活运用能力；意义因素所考查的范围更广，其层次最高，对考试者语言能力的要求相应的也最高。
文本选择作为完形填空的基础，其体裁应富有多样化、充满真实性、以及带有一定趣味性，长度在250～350最为合适。完形填空的文本选择，会直接影响到完形填空的效度。
完形填空的词汇类型应多以实词为主要，动词、名词、形容词以及副词则应从多到少依次排列，这种设计可以引领学生更好理解文章内容，而不是过多去进行语法类的判断，这种考题更符合大纲重视文章主旨大意的要求，从而提高考题效率。
结束语
完形填空短文一般都极具教育性和思想性，其短文用词虽然浅析显，但是发人深省，富有一定哲理性，把对学生语言能力的考查和思想以及情感启迪结合在一起。而完形填空作为一项选拔考试，高考试题应具备一定的区分度，简单的就完形填空来看，高层次的考点可看成是区分度的重要指标之一，因此命题时应该把握好考点的层次，以难易适中为前提，合理设置具备一定区分功能的高层次考点，使优秀人才的选拔拥有更多可能性。
参考文献：
[1]董曼霞.高考英语全国卷完形填空篇章特点与考点效度研究[J].教育测量与评价（理论版），2014，08：57-64+47.
[2]韦燕青.2012年高考英语完形填空考点效度分析[J].中学生英语（高中版），2013，Z1：73-76.
考点效度 篇3
完型填空的两大理论基础是格式塔心理学和冗余信息理论。格式塔心理学认为人对外界的认识具有整体性, 因此在完型填空中, 考生会在阅读时不自觉地将空缺的语言片段补充完整。冗余信息虽然不是核心的有用信息, 但又必不可少, 因为冗余的内容使信息更精确, 就像是人们说话时的“多余信息”一样。按照这个理论, 依靠意义重复和词汇间的内在联系, 即使去掉某些词汇, 信息量受到破坏, 也不影响信息的传递, 考生可自行将其补充出来, 从而检测学生的总体外语水平。
在新大学英语四级考试大纲中规定完型填空所占分值为10分, 共20题, 主要检测考生在各个方面的语言理解及运用能力。完型填空所选短文的题材、内容学生较熟悉, 一般为220~250词, 文中留出20个空, 删掉的词可以是实词或虚词, 考生需从每题的四个选项中选择正确答案, 使文章前后连贯、意思通顺、结构完整。该题型主要考查学生能否运用所掌握的词汇和语法知识, 通过上下文的逻辑关系等进行综合判断, 要求考生词汇量丰富、语法基础知识扎实, 而且阅读能力较强。
二大学英语四级完型填空语法考点及其内容效度
效度是指考试的有效性, 即考试是否达到了考试的目的。测试的效度一般可分为内容效度, 预测效度, 结构效度等几种类型。其中内容效度是指所考的内容是否反映了考试的要求或测量了它想要测量的东西。大学英语四级题型的内容效度指测试内容是否符合考试大纲的规定, 是否反映了考试大纲的要求。
大学英语四级考试大纲规定:“完型填空的词项包括虚词和实词”。虚词指冠词、代词、连词、介词、关系词等, 主要表示句子结构关系, 因此在选择虚词时, 主要考虑在语法结构上是否恰当。对实词 (名词、数词、动词、形容词和副词) 的选择既要考虑词义是否合适, 还要看前后搭配是否恰当。在本文中, 笔者将重点关注在完型填空中虚词的语法结构和实词的搭配、语法功能等语法问题。通过分析历年大学英语四级真题, 笔者认为大学英语四级完型填空的测试内容主要为两类:语境词汇题和语法题。其中有60%题目考查词汇和短语 (其中有与语法考查相交部分) , 40%考察语法。语境词汇题侧重在上下文语境中考查词汇, 也就是单词选择要看试题的上下文意, 甚至在理解全文的基础上, 同时注意填入单词与前后词汇的语义搭配, 需通过已知信息推论未知信息。词汇题是大学英语四级完型填空考查的重点。语法题包括以下三类:1.搭配题。搭配题在完型填空中占15%左右, 大学英语四级完型填空考查的语法搭配题主要包括固定短语搭配, 结构搭配, 逻辑搭配等。2.语法结构题。完型填空经常涉及以下语法项目:动词的时态语态、非谓语动词、宾语从句、定语从句、名词性从句、不定代词的用法、虚拟语气、比较级的使用、倒装结构等。3.逻辑推理题。完型填空旨在考查学生的综合能力, 不仅仅针对词汇和语法基础知识, 因此句子间逻辑关系判断也是完型填空的重点考查内容。句间逻辑关系主要包括列举关系、因果关系、解说关系、比较关系、分类关系、对照关系等。逻辑推理题的解答需要理解前后文的语义语法, 从而判断两句话的逻辑关系, 最后明确应填入的逻辑关系词汇。总体说来, 大学英语四级完型填空的语法考点较符合考试大纲的要求, 内容效度较高, 但也存在一些不足之处, 主要表现在以下几方面:第一, 完型填空中有大部分题目与基本语法知识、各种句子结构有关, 不需要考生花太多时间研读上下文, 一般通过单句分析就能做出判断。如从语法结构搭配的角度分析含空格的句子, 依据词性就能排除一些备选答案。第二, 固定搭配以及习惯用法测试的内容多为常用句型或短语搭配, 学生只需死记硬背, 记得准就能答对, 与篇章和语法衔接手段无关。第三, 两个或多个相同语法功能或用法的选项会缩小选择的范围, 让学生无需通过上下文的逻辑关系就可轻松得出正确答案。第四, 很多语法题目的考点为学生熟知, 而且一道题就是一个语法点, 如果学生在选择时已经知道某个题目的出题目标以及语法考点, 那么答对的机率就会大大增加。例如, 学生如果知道考的是虚拟语气、倒装等, 就只需阅读含空格的单句就能很快得出答案。
三如何科学设计完型填空题目, 提高语法测试内容效度
大学英语四级考试大纲规定完型填空考试是以文章为基础检测考生综合语言运用能力, 然而完型填空在语法考点方面存在一些不足, 使其内容效度受到一定的影响。为了尽量科学设计完型填空的语法考点, 笔者认为题目设计时需注意以下几点:
第一, 单词的语法形式不能为词汇辨析提供线索。词汇的辨析占了完型填空的60%以上, 因此词汇辨析的合理设计至关重要。词汇辨析不能变成单词语法形式辨别题。设计者应按照此思路, 在设计干扰项时, 应选择词义相近, 词形相近, 词性相同, 语法功能相同的词, 否则, 词性、时态、副词形容词的三级变化、非谓语形式等就会为词汇辨析提供线索, 从而降低此类题目的内容效度。
第二, 提高搭配关系语法考点的覆盖面。完型填空中的搭配问题通常包括结构搭配、惯用搭配、逻辑搭配、语义搭配等。在实际的测试中主要考的是结构搭配和惯用搭配。结构搭配指在句中或文中动词、名词、形容词等与其他词汇的搭配;惯用搭配常指固定短语。这些结构搭配和惯用搭配考点多为常用句型或短语搭配, 所以考生无需理解句子结构及上下文意, 很多情况下只需注意空格前后一个单词就能根据结构搭配做出选择, 或只通过与介词、副词的惯用搭配就能很容易地选出答案。为了避免此类情况的出现, 出题者应提高逻辑搭配和语义 (同、反义词等) 搭配的考点比例, 学生只有充分了解了文章的指代关系、连接手段以及基本内容等信息后才能做出正确选择。
第三, 增加语法逻辑关系的考点。前面已经谈到过完型填空题不仅考查词汇、语法、搭配等基本知识, 而且还包括它们在不同语境中的相应意义。因此, 在做完型填空时学生必须首先明确上下文意和前后逻辑关系。逻辑关系通常包括因果、解说、列举、分类、对照、比较、推理、分析等。设计者应结合较复杂的句型结构考查学生是否理解含空格的句子与上下文、自然段或全文构成的逻辑关系。学生绝不能只从语法、词汇搭配和单句的角度就能判断正确选项, 而是需要对文章的情节进行梳理, 理顺句子间的关系, 抓住表达语言信息的词汇, 从上下文中找到相关暗示或提示, 这样才能最终确定正确答案。
第四, 动词的用法与从句的考核相结合。动词的时态、语态以及非谓语动词等形式如果能与句子结构分析相结合, 涉及各种从句类型, 如状语从句、定语从句、宾语从句等, 学生就需要仔细分析, 才能明确空缺动词的语法形式, 而不是仅凭前后一个单词或一个单句就能选择答案。
四结论和建议
大学英语四级完型填空的测试点主要为词汇和语法, 同时涉及学生的语言综合运用、阅读理解能力、背景知识等几个方面。具体而言, 词汇题主要考查一些实义词, 包括名词 (词组) 、动词、副词、形容词等, 测试内容不仅包括它们的词义、同义词、近义词, 而且还包括词的习惯用法、搭配。选择时要根据上下文意, 甚至在理解全文的基础上, 往往不能根据单句分析就做出选择。相反, 很多语法题目, 如词序、介词连词的搭配、动词词形 (语态、时态、语气、不定式、动名词、分词) 、比较级的使用、不定代词的用法, 学生只需通过对含空格的句子进行分析就可以做出正确选择, 没有达到大学英语四级考试大纲的要求 (以语篇为依托考查考生综合语言运用能力) , 使测试内容效度受到影响。为了提高完型填空语法考点的内容效度, 笔者认为在设计语法考点时需特别注意以下几方面:单词的语法形式不能为词汇辨析提供线索, 词汇辨析不能变成单词语法形式辨别题;提高搭配关系语法考点的覆盖面, 避免考生只通过与介词、副词的惯用搭配或常用句型和短语搭配就能选出答案;增加语法逻辑关系的考点, 只有考生明确了上下文意和前后逻辑关系, 才能最终确定正确答案;动词的用法与从句的考核相结合, 将动词的时态、语态以及非谓语动词等测试内容融入到句子结构分析中, 检测考生的综合分析能力。
参考文献
[1]李敏.CET—“4词语用法与语法结构”内容效度分析[J].内江师范学院学报, 2005 (05) .
[2]陆巧玲.CET-4阅读理解内容效度分析[J].教书育人 (高教论坛版) , 2008 (05) .
[3]邱劲.从语篇变量看高考英语阅读测试的效度[J].重庆邮电大学学报 (社会科学版) , 2010 (03) .
[4]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试大纲:2006修订版[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.
[5]游桂兰, 苏惠芬.英语测试内容效度分析方法研究[J].湖北教育学院学报, 2007 (04) .