企业文化融合校园文化

企业文化融合校园文化（精选十篇）

企业文化融合校园文化 篇1

学校和企业分属于不同的系统, 因此校园文化和企业文化也分属于两种不同的文化。校园文化关注人文素养的培养, 以传授学生知识为主要目的, 以教和学为主, 以做为辅;而企业文化关注可量化考评, 以企业获得最大化利润为主要目的, 以做为辅, 以教和学为辅。因此, 随着职业教育的发展, 校企合作的增多, 校企文化之间的冲突也会日益凸显。两者之间的冲突将对校企合作造成伤害。因此, 校企双方在合作过程中, 需要避免单一文化的扩张, 保持文化之间的张力, 将两种文化之间的冲突转化为校企合作进一步发展的动力, 使得两种文化能够相互补充、有效地渗入, 并合理地融合, 这对于促进校企合作深层次发展具有重要的战略意义。

一、校园文化与企业文化

1、高职校园文化与企业文化的关系。高职校园文化是指学校全体师生在长期的办学过程中营造的一种相对独立和特殊的体现了学校教学氛围与精神实质的学校整体观念形态和结构体系。涵盖了学校教育教学和学生求知进步理念, 以及这一系列行为的外在表现形式。新型的高职院校要办出自己的特色, 办出自己的水平, 必须塑造有自己特色的优秀校园文化。企业文化是企业在长期的生产经营实践中形成的稳定的理想、作风、习惯和行为规范。具有企业自身特色的精神:包括价值念、道德标准、行为规范、员工文化素质以及含在企业制度、企业形象和企业产品之中的文化特色。企业的一切行为均围绕物质财富的创造这一主题。虽然校园文化和企业文化在目标和功能各方面各有侧重, 但是两者深层次的文化内核是相同的, 共同承载着深刻的社会责任和社会道德。

大学生从高校到企业是一个跳跃式的社会化过程。校企合作、工学结合是缩短大学生这一过程、发挥高职学生优势的有效途径, 也是我国高职院校办学的有效途径。高职院校建立企业化校园文化的形成是由其特有的办学目标、办学模式以及师资结构特点所决定的, 与其总体的战略目标相一致。

文化是大学生适应工作、适应社会的根本。高职校园文化和企业文化有效地融合, 建立企业化的校园文化, 是校企深层次合作的需要, 也是大学生适应企业文化环境、融入企业的需要。这对于高职院校人才培养具有重要的现实意义。首先, 实现校园文化与企业文化的互动融合, 可以培养学生良好的职业素质, 使学生就业后能很快地接受先进的企业文化及价值理念, 从而大大提升其就业的竞争力, 实现零距离就业。其次, 目前很多企业具备了良好的服务理念, 形成了良好的服务体系。在高职院校建设校园文化的过程中实施校企融合, 一方面可以学习企业服务理念;另一方面由于文化的融合, 将更有利于全方位地实行校企合作, 有利于高职院校更好地为企业和地方经济服务。第三, 高职院的办学特色不仅体现在专业特色、课程特色、管理特色和服务特色等方面, 还表现在有特色的校园文化上。因此, 高职院校在校园文化建设上必须实行校企结合, 吸收不同类型企业的优秀文化, 才能凸显办学特色, 实现个性化发展。

2、目前高职院校校园文化与企业文化融合现状。近年来, 我国高职教育呈蓬勃发展之势, 各院校都在探索适合我国国情的有特色的高职教育发展之路, 校企合作成为各个高职院校职业教育改革发展的重点, 很多高职院校都在努力探索建设企业化校园文化。经常与企业进行交流, 邀请企业参与学校的课程设置, 教学管理与评估, 与企业共同建立实训基地, 企业以冠名、共同承办等方式与高校合作开展多种形式的校园文化活动, 将企业文化融入校园文化中, 促进学生对企业文化的理解和熟悉。高职院校的师资往往要求为“双师型”师资, 强调教师不但有较高的学术水平, 还要有在企业工作的背景与经历, 教师要经常到企业中兼职或挂职, 学校也会尽量聘请企业一线的实践工作者担任兼职教师, 这种人员交流必定会带来企业文化的输入, 形成师生员工对企业文化的认同感。

由于我国职业教育起步晚, 体系和制度都还不成熟, 现代的兼顾学生发展和企业实际的职业院校文化虽有很大的发展但仍处于弱势, 企业化校园文化的形成并不容易, 成效也不明显。因此, 近些年社会上频频出现10万年薪招不到高级技术工人的现象, 国家持续几年的技能型人才短缺, 而每年却有大批的以技术应用型人才为培养目标的高职院校毕业生找不到工作, 高职毕业生就业难和企业技工短缺两种社会现象并存。

随着职业教育的发展, 校企合作规模的不断扩大、合作层次的提高, 由于校企双方社会观念的相对滞后, 双方管理机制和价值观方面的不同, 以及政府政策、法律法规的滞后和体制不畅等因素, 致使校企合作过程中校园文化和企业文化之间的冲突日益彰显, 并时有激化, 而且受优质实习资源短缺、教师实践素养整体较低、企业由于对利益的追求而不热衷于校企合作等多种因素的限制和推动, 两种文化的冲突可能还会持续并有可能恶化。这将阻碍企业化校园文化建设的进程, 制约高职教育的发展。

高职院校需要在职业教育改革中继续大力推进现代高职院校校园文化的构建, 更新职业教育办学理念, 完善校企合作的制度建设, 提升高职院校师生的文化自觉, 积极推进两种文化的有机融合。但同时高职院校也不能无选择的全盘接受企业文化, 要避免企业文化的过分扩张与压制, 保持校园文化与企业文化之间有弹性的界限, 为校企合作营造有活力的空间。双方不要片面地以“企业的”、“职业院校的”作为文化取舍的标准, 以长远有效的校企合作为目标发展交互融通的企业化校园文化。

二、案例:江苏经贸职业技术学院与深圳爱迪尔珠宝股份有限公司的校企合作

深圳爱迪尔珠宝股份有限公司 (爱迪尔珠宝) 于2002年正式运营, 是一家以从事钻石等珠宝饰品的研发、生产和销售服务为主的珠宝公司, 该公司具有良好的企业文化, 坚持以“关爱”为核心, 打造卓越的企业文化, 坚持“以品牌建设为中心”, 坚持做实与造势两手抓, 致力于构建优秀的团队、科学的管理体系和优质的市场网络。公司十分注重对珠宝首饰行业的专业人才的培养, 这对于扩大爱迪尔品牌知名度与影响力, 建设专业性的高素质的经营管理与珠宝人才队伍具有十分重要的作用。自2006年开始, 先后与无锡商业职业技术学院、天津商业大学、长春工程学院、深圳职业技术学院、深圳高级技工学校、福建永定侨荣职校、江苏经贸职业技术学院七所院校合作, 开设了50个“爱迪尔珠宝班”。

江苏经贸职业技术学院 (江苏经贸) 隶属于江苏省教育厅, 是一所全日制普通公立高等专科学校。学院1997年开始招收普通高职学生, 专业设置以现代服务业为主, 面向全国招生, 全日制在校学生13, 000多人。2007年被定为江苏省首批示范性高职院校。2010年获批国家示范性 (骨干) 高职院校。根据市场需求与发展需要, 二级学院艺术设计学院于2003年设立了珠宝首饰经营与加工工艺专业, 每年招生40人左右。

2010年9月, 江苏经贸与爱迪尔珠宝签订校企合作协议, 学院每年招收的珠宝专业学生组成“爱迪尔珠宝班”, 爱迪尔珠宝和江苏经贸共同开发教学计划, 共同组织教学, 以此来培养出珠宝设计、经营、管理专业人才。江苏经贸与爱迪尔珠宝共建“爱迪尔珠宝班”是双方长期合作的有利契机, 是响应贯彻执行国家高等职业教育发展政策的直接举措, 也是对温家宝对职业教育提出的“做中学、学中教”的探索实践和具体落实。珠宝专业是一个实践性、应用性很强的专业, 必须走校企合作、工学结合之路, 才能克服实践环节不足的缺陷, 突出珠宝专业的教学特点及职业教育特点, 提高珠宝专业的教学水平。从2011年首届爱迪尔珠宝首饰设计班开班以来, 双方的合作内容以及合作形式是逐步深入多样化的。学院吸收爱迪尔珠宝公司的企业专家到学院珠宝设计专业指导委员会, 为珠宝专业的设置与课程开发进行指导。爱迪尔公司每学期至少派1~2名专业讲师到学院进行授课, 授课内容多样, 不仅包括珠宝设计、珠宝营销等专业课程, 同时还涉及职业生涯规划、行业前景、职场经验等主题讲座, 深受学生欢迎。学院每学期派两名专业老师到公司进行学习交流。校企双方为爱迪尔珠宝班各设立企业班主任和校方班主任一名, 同时企业还设立了企业奖学金奖励优秀的学生。企业通过每年开展“设计大赛”, 让学生有种学有所用的意识, 对学生进行积极的引导, 让企业文化和校园文化能够很好地衔接, 这样学生毕业后的角色转换才能更为直接迅速。双方的合作不是简单的用工对接和订单式培养, 而是市场经济条件下校企双方共同的利益驱动, 是一种校企资源共享、优势互补、互利双赢的机制。

随着校企合作的不断深入, 校企文化的进一步融合, 在爱迪尔珠宝与江苏经贸之间建立了相互的信任的关系。2013年双方决定深入合作, 计划在江苏经贸学院共同联合建立“爱迪尔珠宝校园创业实践店”。该实践店将作为专业实习基地, 完全模拟真实珠宝店面经营销售管理活动, 由学生自主管理体验店的产品营销、摆设、宣传等。实践店设有专门的校方负责老师以及企业负责人员, 由校企共同组成管理机构, 由企业为主校方配合组织学生模拟店的活动 (包括课程综合实践、顶岗实习、毕业综合实践等) 并进行考核。该实践店的建立将不仅仅有利于专业学生的实习实训, 为学生提供实习实践的校内创业与实践的平台, 加大学校珠宝专业的影响力, 同时也有利于提升爱迪尔珠宝品牌的知名度, 帮助爱迪尔珠宝品牌在南京珠宝市场的宣传, 有利于该品牌进入南京珠宝市场。拟通过珠宝实践模拟店的建立, 引入企业先进的管理理念, 营造真实和仿真的职业环境, 将企业文化理念贯穿到教学全过程。学生在校期间, 灌输企业的价值意识, 对该企业产生积极的认同意识。用人单位对珠宝班学生提前进行考核, 毕业前即可被选拔至深圳公司, 进行专业深化、企业文化和制度等方面的实习实训, 毕业时由公司优先录用。

江苏经贸职业技术学院与深圳爱迪尔珠宝有限公司的校企合作, 学院在教学改革、实训基地建设和教学团队建设等方面取得了很大的进步, 有助于在艺术设计学院内部形成具有行业职业属性和地方特点的系部文化, 推动了学生的职业化和专业化教育, 有力地促进了珠宝专业学生的就业, 也为该专业的进一步发展奠定了基础, 也为该专业扩大规模与其他优秀珠宝企业合作提供了借鉴。

三、结论与启示

1、着眼于校企文化的融合, 选择具有优秀企业文化的单位进行校企合作。深圳爱迪尔珠宝有限公司是内地珠宝行业的领头企业, 企业就有良好的企业文化, 企业领导人具有较强的社会责任意识, 对于校企合作办学有着高度的热情以及高瞻远瞩的眼光, 从公司长远的发展角度来对待校企合作。因此公司的企业文化能够很好地融入校园文化中, 展现了良好的合作效果。

在现实的校企合作现状来看, 表现为院校方积极响应, 企业参与合作的积极性不高, 合作项目中企业参与的深度不够, 而且企业往往占据主导位置。因此, 很多院校在选择校企合作的企业时, 有时为了追求数量和规模, 而对校企合作的单位缺少选择性。选择一个合适的合作企业比盲目选择大企业更为重要, 选择具有良好企业文化的合作公司对学生的影响要比直接对接就业岗位的公司来得更为深远。优秀企业文化的建设和发展是提升企业核心竞争力和凝聚力的关键因素。优秀企业文化进校园, 与校园文化有机融合, 对学生心态的改变和素质的提升提供了良好的环境。

2、着眼于长期合作, 形成校企双赢的合作机制。随着经济与社会的发展, 高职院校与企业的合作内容与合作深度在不断提升, 包括人力资源、技术支持以及文化融合等方面。在激烈的市场竞争中, 如果院校实现与企业的深层次长期合作, 希望企业牺牲自己的利益来支持高校开展校企合作是不现实的。有效的合作必须追求“双赢”, 校企双方能找到双赢的合作方式, 这也是解决企业校企热情不足的关键。

很多稳定发展的企业从自身利益考虑, 愿意与高职院校进行合作, 为学生的教育提供了实践机会, 提供了就业机会。而高职院校也应不断提升自身的实践能力, 给予企业一定的技术支持和制度保障, 能够对企业具有一定的补偿能力。同时, 还需要政府制定相关的激励机制和政策, 保障企业对于利益的追求, 有效地实现院校与企业的良好沟通, 为校企双方提供共同合作的纽带。

3、着眼于深层次合作, 拓宽校企合作的内容和形式。校企合作过程应该不断拓宽合作的内容和形式, 建立深层次的合作。从建立专家指导委员会、建立实训基地等浅层次的合作、逐渐发展到建立健全的校企保障机制、共同建设教学体系、校企资源共享、校企科研合作、校企文化有机融合的深层次合作。最大限度地发挥校企各自的优势, 获得最大的效益, 真正形成校企双赢的局面, 实现长期有效的合作。

摘要：院校肩负着为企业输送技能型人才的使命, “校企合作”是高职院校发展的必然趋势。如何建立企业化的校园文化, 将企业文化与校园文化有机融合, 对于促进校企合作深层次发展具有重要战略意义。笔者结合江苏经贸职业技术学院校企合作实例, 探索企业化、校园文化建设之路。

关键词：校企合作,校园文化,企业文化

参考文献

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校园文化与企业文化融合的表现 篇2

（一）校园环境职场化，构建新型的校园物质文化

物质文化属于校园文化建设的基础层面，主要指师生生活和工作学习的环境。它包含学校整体布局、学校建筑、形象标志、艺术景点、文化走廊等。在准企业化管理环境下，学校可以将本校职业化的办学理念与特色融入校园布局和设计中，创建浓厚的企业氛围，有利于培养学生的职业素养。同时，职校要彻底打破普教模式，为学生提供真实或模拟的职场环境。将企业工厂的布置、设施等复制到学校课堂上；在墙上张贴企业核心理念、形象标识等，增强学生的职业感；学生统一着装、佩戴工号、上课打卡，让学生每天到学校来上课犹如到企业上班，授课教师对学生的要求也变为对员工的要求，努力为师生构建职场化的生活和教学环境。

（二）导入企业的核心价值观，进一步完善校园精神文化建设

精神文化是校园文化的核心和灵魂，其理想状态是最大程度地调动全体师生员工的主动性和积极性，形成和谐、民主、向上的校园精神氛围，主要通过校风、教风和学风等体现出来，具有积沉性、隐渗性、持久性。好的精神文化会代代相传，影响着一代又一代的莘莘学子。

（三）引入优秀企业制度，提升和完善职校制度文化

制度对于学校的师生员工具有强制约束力，天长日久，最后内化为师生员工的心理契约，形成一种制度文化。那么，在准企业化管理环境下，除了进一步完善与健全学生行为规范、教职员工管理条例等规章制度外，可以借鉴企业的做法，将ISO9000质量认证运用于教育教学管理之中。依据学校自身的特点，创造性地构建学校的质量管理体系。职校要有选择性地吸收企业优秀的管理经验、管理制度和考核机制等，不断完善学校内部管理制度，提升人才培养质量。培养学生遵章守纪的习惯以及善于与他人协作的团队合作精神。同时，职校还可以安排学生下到与本校合作的企业，让他们感受企业严格的管理制度，接受企业文化的熏陶，在工作中逐步培养学生遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素养。

（四）结合企业行业的实际需求建设职校课程文化

课程文化是按照社会对人才的需求而形成的课程观念和活动形态，往往反映了学校对社会需求的定位，集中体现在学校的培养目标、课程设置、课程内容和教学实施等层面。学校要成立由骨干教师和企业专家组成的专业指导委员会，进行广泛的市场需求调查。然后，结合学校的实际情况和市场需求，确定学校的培养计划。在此基础上，进行职业岗位分析，明确作为该岗位（群）的职业人所必须具备的职业素养和专业技能，从而确定具体的人才培养方案。学校再根据这些培养方案进行课程设置、课程内容安排及教学实施办法。课程内容是将现有的课程体系和企业行业的需求进行有机整合，同时，将以章节知识点为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系。项目编写中融入企业文化，使课程成为企业文化传播的载体，教学以项目为中心来展开，成为企业文化传播的手段与方法。

（五）多开展有职业特色的活动，使职校活动文化职业化

职校通常会组织艺术节、歌赛、球赛、运动会、开学仪式、毕业典礼、绿化校园等活动，活动涉及面广且丰富多彩。那么，在准企业化管理环境下，职校可以多开展有职业特色的活动，使职校活动文化更职业化。一是以大赛为突破口，实施“走出去”。学校依据学生的兴趣及特长，有计划、有步骤地分组进行强化训练。在政策上大力鼓励学生参加国家、省、市等各级各类技能比赛。这样，不仅提高了学生的技能水平，也培养了他们坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。同时，培养了学生的竞争意识和团队精神，这些都是企业文化的重要组成部分。二是以校企合作为依托，实施“请进来”。定期邀请企业优秀的工程师或技师到学校来做专题报告，将企业文化和管理理念带入学校，使班级企业化管理真正落到实处。另外，还可以将校园文化活动办到企业里或邀请企业到学校开展企业文化活动，不仅开阔学生的视野，也使学生近距离感受企业的文化内涵、价值理念等。三是以技能节等活动为媒介，搭建校企之间交流的平台。每年定期举办技能节，在各个专业全面展开。邀请企业领导和专业人士担任评委，从职业人的角度对学生进行评价，这样更客观公正，有利于学生的进一步提升和发展。同时，学校还可以举办校园开放日、校企合作洽谈会、先进员工事迹报告会等活动，让企业文化走入校园，也走入学生心里。

二、结语

在准企业化管理环境下，立足职校实际，将优秀的企业文化与校园文化融合。融合不是做加法，更不是机械替代，而是由校园文化吸收企业文化的精髓并加以提升。目的在于突破传统的校园文化，创设一个贴近市场、贴近企业、符合学生发展特点、遵循职教规律的育人环境。在这种新型校园文化的熏陶下，培养学生良好的职业素养，从而为实现职校学生“零距离”就业奠定良好的基础，使毕业生在用人单位能“下得去、留得住、用得上”。

作者：张冬娇单位：武汉市石牌岭高级职业中学

（二）一、企业化的实训文化建设

1.仿真模拟企业岗位环境

引入企业运行机制，加强实训中心的建设。尽可能地给学生创造各种仿真的工作环境，实训场所要最大化地模拟企业场景，实训器材的摆放、规章制度的要求、教师的演练都要与企业岗位的工作环境相一致，并通过实物、标语、展板、易拉宝、文化墙的形式展现企业精神和工作气氛。同时，为了实训操作安全、规范，要把操作规范和要求张贴在实验室、车间、实训场。做到用制度规范行为，用行为提高实践能力，感受实际工作氛围，使学生和教师的职业素养在潜移默化的职业教育环境中提升，最终达到学习知识、修炼职业素养、提升职业技能的目的。

2.全真实践就业创业内容

加强企校合作，形成订单式生产合作关系。学校提供场地和管理，企业提供技术、设备和师资支持，组建校内生产性实训基地。校内实训基地的原材料来自企业，实训项目按照企业要求进行设计、生产，产品盈利由企校学生三方共享。如机械制造专业可根据企业的生产要求订制少量的机械器具、通信专业与服务外包公司承接电信运营商网络机房维护业务，学生跟随企业技术人员学习机房日常工作，当通信设备发生故障时，技术人员、老师及学生一起分析排除故障，学生从中锻炼分析问题及解决问题的能力。

二、企业化的班级文化建设

1.人性化理念贯穿班级教育

企业文化的核心是企业精神，其中以人为本为其核心价值。班级管理理念也应采用“民主自治”的理念。人性化的班级管理应以学生为主体，引导学生进行自我管理。班级教育重在“随风潜入夜，润物细无声”的教育影响力和感染力，可在班级树立榜样，设立学生风采专栏，定期评出班级的“品行佳人”“微笑大使”“卫生标兵”“体育健将”“技术能手”等不同名誉的优秀学生，起到榜样效应，达到班级教育和管理的目的。

2.考核制度规范班级管理

将优秀的企业制度引入中职学生行为规范的制定中。中职的学生应该不仅仅局限于《普通中等职业学校学生管理规定的教育》，还应该注重汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如严谨求真、团结协作等与企业文化有密切关联的教育内容，特别注意培养与企业员工相同的行为规范。在班级管理中，普遍发现学生的自我管理能力较差，大多数学生普遍抱着“不在其位，不谋其政”的思想，真正主动参与班级管理的人很少。制定“学分制”考核制度，在班级管理中实行量化考核。每个学期的考核基准分为100分，根据“考核细则”(考核细则以企业规范为标准)进行打分，凡是做得不好的，进行扣分，做得好可以加分。同时制定“值日班长责任制度”（每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务及考核），为使班级工作良性运转，配套推行“常委轮换制”（即班干部每学期调整一次），做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，每周进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度。“常委”每个月给予“岗位津贴”，一方面对他们工作给予肯定，另一方面传递了“多劳多得”的理念。通过“学分制”的考核制度管理班级，能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理。

3.用职业氛围打造班级环境

办公室是企业员工的工作环境，企业化的班级管理也需要将教室按办公室的功能要求进行设计及布局。班级环境建设注重“绿色、清雅、理性、开放、和谐”的原则，为师生创造有利于学习、工作、生活和娱乐的优美环境。小组之间以工作室或部门名称分组座位，可设置“茶水间”“充电站”等休息点，提供饮水和书籍，在教室布置“班级历史墙”和“名企记录墙”分别记录班级成长史和著名企业的成长史。

作者：吴燕单位：广西石化高级技工学校

（三）一、企业文化与中职政治教学有效融合的途径

1.在政治教学理念中融入企业文化，树立企业化的价值标准

中职政治老师要树立企业文化的教学理念，营造企业文化氛围，教学计划、教学大纲、教学内容、教学方法都要充分体现职业岗位的特点。可依不同企业的不同岗位要求，把教学管理和政治教学教育与企业文化相结合，构建相应的“企业文化”，把企业所崇尚的创新、竞争等意识观念渗透到学风、教风等核心理念中，树立企业文化价值标准。

2.有效整合政治教学内容，实施多种教学手段

在校企文化融合背景下，中职政治教学内容要以职业要求为中心，对中职生的培养要重点突出职业理想、职业道德、职业行为等方面的培养与教育。政治老师在校企文化对接基础上，有效整合政治教学内容。在学校开设的各种政治课程中融入企业文化的典型实例，采用企事业真实案例、情景表演、讨论思考、总结归纳、升华情感等多种教法来组织教学，通过实例让学生感受企业文化意义，使学生了解更多企业文化知识，提高更多企业认识，增强学生的社会责任感，树立正确的人生观和价值观。也可通过灌输知名企业的文化体系，使中职学生体会现代企业的形象。

3.吸纳企业的先进管理理念，激活中职政治教学的职业文化在中职政治教学上引进企业质量管理体系，并将其引入到教学、学生管理、科研等日常管理中，使学生、家长和用人单位对学校的人才培养质量产生安全感和信任感。例如，学生管理理化制度就是采用了企业化教学管理模式，班级为公司，学生为员工，上课为上班，每个学生完成整个学业需要挣到分值，学习期满才会颁发毕业证书。把这一理念引进学校、进管理、进班级、进头脑，写入学生手册，成为学生在校的常态化管理要求。把企业管理标准化手册印发给政治教师，作为上课、备课参考书。也把企业自主管理模式引入班级管理，培养学生的角色意识和自主管理能力。这样的管理方法会使学生的责任意识、团队观念、自律能力得到很大提高。

4.架起企业文化与校园文化的沟通纽带，拓展政治教学途径

中职政治教学可围绕企业文化开展专题文化活动，营造积极健康的校园文化氛围，架起企业文化与校园文化的沟通纽带，促进优秀企业文化与校园文化的交融互动。可以通过企业专家讲座、优秀企业员工座谈、主题会、征文、企业见习、社会调查等多种形式开展丰富多彩的文体活动，直观而感性地给学生以思想和品德的教育，培养正确的人才观和职业观，让学生在企业文化的氛围中成熟成长。

5.加强对学生社会实践的途径与方法指导，增强思想政治教育的实效性

政治教学可通过考察、调研、座谈、等方式，增加企业文化的素质教育和训练内容，作为实现学校与企业文化教育中直接对接和双向贯通的重要桥梁。让学生深入企业进行社会实践活动，给学生带来更强的竞争意识，对企业文化理解得更透彻。也可加强学生社会实践考核，形成在社会实践工作的竞争态势，对社会实践工作常态化。也可鼓励学生在日常学习生活中，快速融入社会，深入企业体验企业文化。还可开设相关企业文化课程和文化专题讲座，在校园文化活动中渗透企业文化素质教育。

二、结语

总之，从社会发展来看，将企业文化融入政治教学工作中，加强学生职业素养、职业能力的培养，才能培养符合企业需求的拥有正确价值观念和行为规范的专业人才。

作者：姚明珍单位：广西钦州市灵山县职业技术学校

（四）一、企业文化融入职业院校校园文化建设的可能性

企业文化和校园文化同为社会文化的重要组成部分，存在很多共性，存在很多企业文化融入校园文化的前提和基础。首先，两种文化都是以人为基点，都是一种以人为中心的管理和组织文化，员工和学生同为企业和学校的管理和组织中心；其次，两种文化的结构和内容相同，都可分为外表层（物质文化、行为文化）、中间层（制度文化）、中心层（精神文化），企业精神和学校精神分别是企业文化和校园文化的核心部分；再次，两种文化所起的作用大致相同，在企业和学校内部具有规范、凝聚和导向作用。职业院校的教育宗旨是为社会建设、生产、管理和服务，培养具有一定技能的一线应用型和实用型人才，直接服务于企业。企业文化和职业院校校园文化只有很好地相互融合，才能实现企业和学校的双赢。两种文化能够融合还体现在：

（1）两种文化教育的对象具有相同性。职业院校的学生在学校接受校园文化的培养和熏陶，毕业后终究步入社会，融入到各行各业，成为一名员工，他们将进一步接受企业文化的教育和影响，不断将校园文化的意识和企业文化理念进行融合，更好地服务企业。

（2）两种文化融合的内容具有相通性。企业文化在许多方面与校园文化相融，如：团队精神和班级集体精神、遵守厂规厂纪和校规校纪、穿戴厂服厂标和校服校徽、尊重客户和同学、爱厂如家和爱校如家、责任感和勇于担当精神，还有参与意识和合作意识，协调能力和沟通能力等。在精神文化方面，许多企业用“每天进步一点点”、“细节决定成败”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等名言，激励员工勇于进取。学校也经常运用这些警句激励和鞭策学生，培养学生爱岗敬业的职业精神、诚实守信的人生态度和永不言弃的高尚品格。在管理文化方面，许多知名企业都坚持“以人为本、尊重人性、鼓励员工、激发热情”的理念，职业院校教育教学管理同样坚持“一切为了学生”的理念，一切从学生出发，尊重学生的权利，把学生的一切放在工作的首位。

（3）两种文化的发展具有继承性。从某种意义上讲，学生在职业院校接受的校园文化教育是将来步入社会的必备条件，是进入企业的前提基础。企业通过企业文化对员工进行再教育、再提高，从而实现企业目标。两种文化的相融是企业文化和职业院校校园文化创新的强大助推器，必将带动职业院校和企业健康、和谐的发展。职业教育为企业服务，职业院校必须通过各种方式的教育平台，为学生从学员平稳地过渡为“职业人”做好充分的准备。由此可见，职业院校毕业生就业后的职业素养和职业能力将直接体现所在企业的文化状况，决定企业的发展动力。在校园文化建设中融入企业文化，可将职业规范和创业意识教育融入其中，从而提高学生的职业能力，使培养的学生更加符合企业需求，更加顺利完成从校门到企业的过渡，缩短融入企业文化的过程。

二、企业文化融入职业院校校园文化建设的途径

1.办学理念企业化

职业院校要结合自身历史和特点凝炼学校的校训，要以促进学生全面发展为目标，确定“以人为本、强调沟通与合作、强调开拓与创新、面向市场与需求、努力提供产品与服务质量”的企业文化教育思路，提出“面对企业文化标准，创新校园文化建设”的工作目标和管理理念。训诫全体师生牢记报效国家、服务企业、感恩父母的良好品质，凝聚全体师生员工的职业精神，提高教育教学工作的效率，将企业文化精髓贯穿职业教育教学全过程。学校要建立企业文化教育的制度保障，成立教育工作领导小组和企业文化教研室，打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质专业教师队伍，认真执行规章制度，落实规范要求，提高学校办学质量，突显学校优势和专业特色，提高学生职业素养，帮助学生养成良好的行为习惯。组织专兼职企业文化教师，编写企业文化校本课程标准和授课讲义，如：《企业文化教育手册》等，研究企业文化经典案例。

2.文化宣传多样化

在校园里设置文化长廊，两侧悬挂体现中外企业发展、企业家的展牌。构建文化墙，在教学楼和宿舍楼的走廊设置优秀毕业生、行业精英展板和师生美术作品等使校园处处沐浴在企业文化之中，使师生目之所触、行之所至都是一道文化风景，形成良好的文化氛围。在校报、校刊和校园网站开辟“企业文化教育”论坛平台，师生充分利用报刊和网络进行互动沟通，开展网上文化状况调查和网络企业文化论坛，及时了解学生的思想动态，使互联网催生的诸如自由和共享、互助和奉献、开放和兼容等人文精神和人格精神不断地充实企业文化教育工作的内容。学校一方面拓展本校内的企业文化教育平台，让学生接受文化教育；另一方面通过各种学会或主管部门与同类学校共同研究，每年设计一个研究专题，按照“集中讨论、实地观摩、论文评比、文化论坛、分组讨论、总结提升”六个环节组织实施，会后开辟企业文化教育工作网络平台，进行深入交流，营造良好的社会氛围。

3.班级管理公司化

班级管理是校园文化建设的基础。职业院校要改变过去班级管理传统方式，在改革管理方面，对教学班实行“公司制”管理。一个教学班是一个“公司”，有自己的名称、宗旨和管理制度，有自己的内部机构和部门，学生统一着装，佩戴公司标志胸卡。班委会就是“董事会”，每位学生都是股东，自己认购股份，选举产生的班委成员担任“公司”的各部门负责人，同时提出“上学如上班，上课如上岗”的口号。对有违反校规校纪行为的“员工”，“公司”将开具《处罚通知书》并扣除当事人的“工资”。学生的学习成绩即为工作业绩，学生迟到早退、请病事假全部纳入学期末绩效考核，学生操行量化考核标准即为公司管理制度，从而使专业和行业的文化元素融入班级文化建设之中。经过在校学习，学生不仅能学到专业理论知识和技能，而且将来能适应企业的工作要求。

4.校企合作深入化

职业院校的教学管理要向知名企业学习，并与其进行“全方位、广角度、深层次”的校企合作，形成稳固的合作关系。职业院校的校园文化建设要以体现“职业”为特色，从培养目的、课程安排、职业道德、行为习惯都要达到企业要求。学校管理要冲破工作关系的壁垒，引进企业经理任校长，制定适合企业需求的人才培养计划，搞活各种教育教学资源；安排专业教师到企业任职上班，打破教学教研只是在学校内从理论到理论的研究，使教学更具实践性；学校聘请行业能手和创业毕业生到学校任兼职教师，对学生进行择业、创业教育，深入解读企业文化、企业精神和管理理念，给学校带来一线的理念，使教学教研与企业实际零对接，真正实现企业和学校是一家。改革教学模式，学校与当地大中企业进行校企联办，开展“订单”培养模式，“入学即入厂，招生即招工”。组建诸如“核算员班”、“机场服务班”、“房地产营销班”等特色班级，学生上课穿上具有行业特色的工作服，进行模拟仿真实训，在氛围和意识上让学生明确自己是企业员工的身份；学校与企业共同制订人才培养目标并制订可行的教学计划，开设够用的专业课程，让企业文化融入教学过程之中；定期组织学生到企业实习，置身一线，通过了解企业理念、人才观、价值观、成长路径等，进入到企业员工的工作和生活，亲身体验企业文化，将企业文化渗透到校园文化建设中。校内开办公司连锁店，为学生提供“准就业”场所。学校将食堂、文具店、微机房等通过招商引资的形式，全部实行社会化。在校内开设餐饮公司、购物超市、网吧、银行、记账公司、打字复印社、装饰设计公司等，企业只负责安排管理人员，其他员工全部从在校学生中招聘，企业运行模式完全按公司连锁经营的规范操作。这样既锻炼了学生，满足了学校，还营利了企业，一举多得，实现了多方面共赢。

5.文化活动职业化

组建学生行业社团、兴趣小组，举办各类职业技能培训等活动；组织包括企业创业史和职业生涯规划等内容的主题讲座，让创业明星、行业精英用优秀的文化成果来教育和感染学生；广泛深入地开展“文明与我同行”、“我的中国梦”活动，增强学生的文明意识，培养学生的爱国爱企的情结；组织学生技能和体育运动会、教师技能大赛和“五四表彰”，并使其成为一种独特的校园文化氛围；通过劳动周、教学实习的方式，依据个人特长，安排学生到教学、管理等部门进行锻炼；定期组织学生到人才交流市场、人才招聘会、当地企事业单位开展调查，了解社会对人才的需求标准，培养学生的敬业精神；联系组织学生深入社区服务站、交通岗、城市公共场所做志愿服务等，培养学生敢吃苦、能协作、讲卫生、爱劳动的思想品德；积极联系大中企业，开展校企共建活动等。在实践企业文化的同时，培养学生良好的职业品质。

企业文化融合校园文化 篇3

关键词：职业化校园文化企业文化核心竞争力

教育职业应该来自社会职业，是各种社会职业的共同点，是对职业的符号化。高职院校校园文化建设中融合企业文化，形成基于职业化的、独具特色的校园文化对于提高高职院校的核心竞争力具有重要意义。

一、高校校园文化概述

（一）校园文化的含义与结构

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向和思维方式等是校园文化的核心，其本质是一种人文环境和文化氛围。校园文化的结构由外到内可分为三个层次：物质文化、行为文化和精神文化。

（二）高校校园文化建设的重要性

校园文化在当今职业教育中发挥着重要的作用，能够唤起青年一代心灵，激发青年学生激情，够唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。在以大学生自己为主体营造的人文环境和文化氛围中，校园特色的人际关系、生活方式以及由大学生参与的报刊、讲座、社团及其他科学文化体育活动和各类文化设施会作为校园文化的主要特征，充盈着大学校园的各方面建设，从而使得大学校园更富有生机和活力。

二、影响校园文化形成的因素

（一）个人文化。高校的领导者和员工的思想素质、文化素质和技术素质对校园文化的影响，尤其是高校创建者的价值观、性格特质、办学指导思想等对校园文化起重要作用。

（二）民族文化。现代组织管理的核心是对人的管理。作为校园文化主体的高校全体员工，同时又是作为社会成员而存在，长期受其民族文化的熏陶，并在这种文化氛围中成长。

（三）外来文化。严格说来，不同国家、不同地区、不同民族、不同层次高校的校园文化是有差异的，它们对于某一特定的校园文化而言，都是外来文化，这些外来文化都会对该学校的文化有着直接或间接的影响。

（四）层次特征。高校各个层次培养目标、竞争环境、学生需求、社会期望的假设等都影响高校校园文化。高职院校的竞争越激烈，校园文化对外界的反应和敏感程度越高。

（五）高校传统。一般而言，校园文化的形成过程也就是高校传统的发育过程，其发展过程在很大程度上就是对高校传统的去粗取精、扬善抑恶过程。高校历经各种挫折和变故之后，不断总结自己的经验和教训，帮助自身更好地发展。因此高校传统是形成校园文化的重要因素。

三、高职院校校园文化的特点

高职院校作为高等教育的组成部分，其校园文化除了具有普通高校校园文化建设中突出学生的个性培养，文化品位和钻研精神的提升、价值取向和价值追求导向，适应社会、融入社会的能力增强外，由于高职院校的人才培养规格、高职院校的发展历史、再加上高职院校的定位都有明显不同，因此，高职院校校园文化建设又具有自身的鲜明特色。高职院校的校园文化主要体现出了职业特征、职业理想、职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质的校园文化特点。

高职院校培养的是面向企业一线的高素质高技能应用型人才，而校园文化的熏陶是提高学生综合素质最直接最有效的方式。把优秀的企业文化吸收到校園中来，融企业文化于校园文化中，培育校园文化的“职业性”特征，才能真正实现高职人才的培养目标。

四、融合企业文化，培育高职校园文化的“职业性”特征

高职院校的人才培养模式决定了校园文化的建设必须围绕着高职学生成长的内在需求，构建自己的文化特色。

（一）物质文化上突出“职业”的特点

高职院校培养目标是学生在社会上、在未来的职业岗位上解决实际问题，因此实践性教学环节的教学设施的建设显得尤为重要。高职院校在由规模发展向内涵发展的过程中，要改变偏重基础设施建设的思想，加强实验实训教学设备建设，重视校园环境建设的职业化、社会化建设，必须在物质层次上突出“职业”的特点，以适应高职院校改革与发展的需要。

（二）制度文化上引入“职业”的模式

高职院校在制度上引入“职业”的模式，让学生在校园内接受企业制度文化要求的熏陶，在潜移默化中实现职业素质的养成。如在学生培养过程中，引入“模拟公司”的模式，学生由“学员”转变为“员工”，在日常的教学工作中按照公司对员工的一系列要求体现在考勤制度中，使学生深刻体会到违反考勤制度对企业生产的影响和可能造成的经济损失，增强学生的时间观念，提高其遵守纪律与制度的自觉性。

高职校园制度文化的建设中，还要考虑到高职校园制度文化与企业制度文化的衔接，让学生在校学习期间就能对企业制度文化产生认同，缩短学生今后踏上工作岗位接受企业制度的适应期。高职院校在制度上引入“职业”的模式，让学生在校园内接受企业制度文化要求的熏陶，在潜移默化中实现职业素质的养成。

（三）精神文化上培育“职业”的素质

精神文化是文化的核心内容，也是校园文化与企业文化这两种文化对接的关键。近年来，用人企业越来越看重高职毕业生的敬业精神、团队意识、吃苦耐劳精神、责任感等职业道德素质。他们认为高职毕业生不仅要有正确的政治方向和价值观、健康的心理品质等，而且应该对企业的经营观念、企业精神等企业精神文化有所了解，要认同企业的文化，形成与企业相统一的价值观。

高职院校校园精神文化建设过程中，要引入企业精神的精髓内涵，让学生了解和熟悉企业精神的基础上，在精神文化上培育学生的“职业”的素质。

（四）加强校企合作，吸收和借鉴优秀企业文化

高职院校通过与企业建立校企合作关系、成立专业指导委员会等形式，真正地实现了校企文化互融互动，让将学生了解企业对人才的需求，尽早为就业做好各项准备。

加强与企业文化的融合，可从以下几个方面着手：

1利用学生实习机会去理解企业文化。高校教学活动中的实习能有效地将企业文化引进校园，为学生真切、客观地体会企业文化的具体内容提供了极好的机遇。

2在校园文化建设中开展与企业文化对接的互动。如学校在实习中增加学习和把握企业文化的专门项目。学校组织开展企业文化专题讲座、举办企业文化发展成果会等有效地把企业文化引入校园。

3将校园文化与企业文化相融合。企业文化引进后与校园文化的融合是关键，两种文化形式在相互碰撞中要相互渗透和彼此借鉴创新，共同发展成为一个相互包容的整体。两种文化的融合不仅能丰富高校校园文化建设的内容，而且也能弥补学生走向企业后由于缺乏对企业文化的理解和把握而显现出的种种弊端。

总之，把优秀的企业文化引入到校园中来，促进“校企文化”的有机融合，进而真正实现高素质人才的培养，这已成为当前众多的高职院校校园文化建设中的首要问题。

企业文化与高职校园文化的融合研究 篇4

一、企业文化与高职校园文化的内涵

文化作为人类物质财富和精神财富的总和, 是人类社会日积月累、逐步发展的产物。文化一经形成, 便可产生无形的力量, 即所谓的文化力, 对人类社会的发展产生积极推动或消极阻碍的作用。

企业文化是企业在长期的生产经营实践中逐步形成的价值观、信念、行为准则, 以及具有相应特色的行为方式、物质表现的总称, 它反映着一个企业特有的、为社会所公认的品格、素质、精神、作风, 富含竞争、合作、质量、创新、规范、职业、岗位等元素。企业文化所形成的文化氛围、价值导向和企业精神, 能够把员工积极性、主动性、创造性调动起来, 把员工的潜在智慧和能量激发出来。

高职校园文化是高职院校在长期办学过程中积累的精神成果和物质成果的总和, 是学校的灵魂和精髓, 是学校办学实力、竞争力和活力的体现。高职校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。处于浅层次的校园物质文化是指构建校园的物质基础, 是学校各种客观实体存在的总和, 是校园文化的基本载体。处于中层的校园制度文化是指学校各项规章制度总和, 是保证学校与外界、学校内部各项活动正常进行的机制。处于深层次的校园精神文化是指学校全体人员长期或短期的意识思维活动和一般心理状态的总和。高职校园文化具有开放性、职业性、实用性、技术性、创新性等基本特征, 能够营造浓郁的人文氛围, 提升师生的精神境界, 形成优良的教风、学风, 激发创造力、增强凝聚力, 促进学生健康成长。高职校园文化蕴涵着学校的共同价值观, 体现学校的办学理念、办学特色、思维方式、行为规范等, 是学校核心竞争力的体现。学校的教育功能从根本上说就是借助校园文化的内化而完成的。

二、企业文化与高职校园文化有机融合的可能性

企业文化与高职校园文化看似有着不同的内容、特点, 分属于不同的领域、不同的群体。但是, 它们都受社会文化的影响, 文化的本质内涵、文化的共性是一致的, 企业和高职院校的管理对象都是有情感的社会人。校园文化培养人的能力, 企业文化发挥和提升人的能力, 都是借助文化这一载体使群体成员形成一个有机的整体, 为同一个目标而奋斗, 以此来增强群体的竞争力和战斗力。

高职校园文化的开放包容性为企业文化的渗透提供了空间, 为高职院校吸纳企业文化、建设有特色的校园文化提供了前提。在校企合作、工学结合日趋成熟的过程中, 两种文化就有了相互融合的可能性和无限宽广的话语空间。高职校园文化是企业文化的前奏, 企业文化是高职校园文化的延伸。企业文化与高职校园文化的有机融合不仅有利于高职校园文化的形成, 也会在更深层次, 更广阔的范围内促进校企合作、工学结合。学生在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶, 接受到的是具有企业特色的文化教育, 体会到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。学生感受到了专业知识、技能在企业的生产经营中发挥的巨大作用, 从而提高学习专业技术的兴趣。学生在企业文化熏陶中树立了正确的职业认知、强烈的职业情感、积极的职业态度、坚韧的职业意志。

三、企业文化与高职校园文化融合的有效途径和措施

1、以物质文化建设作为切入点

高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点, 呈现出明显的企业文化色彩。在充分挖掘校园现有景观、雕塑的基础上, 重点建设集美观、实用、富含企业文化的校园自然环境。可以通过具象或者写意的手法, 把一些象征标志融入校园物质文化建设中, 在校徽、校服、建筑物的命名、指示牌的标识上都应力求突出职业特点。高职院校要让静态的教学楼、办公楼、图书馆、实训室等实现动态化、人性化和职业化。在教室里张贴一些著名企业家的画像, 在实训室按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等, 营造出职业氛围和环境。学生统一服装, 严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产。使学生在校园文化环境和氛围里, 接受企业文化的熏陶, 领悟企业文化的真谛, 加深对职业内涵、职业道德、职业规范的切身感受和深刻理解, 打下企业文化的烙印。

2、加强师资队伍建设

教师是文化的传播者、参与者和引领者。高职院校要实施“双师”素质培养工程, 有计划地组织教师结合自身专业优势, 赴与专业教学密切相关的企业进行以专业实践为主的挂职锻炼。根据挂职教师现有的专业发展基础、专业发展方向、教学工作需要确定挂职岗位、提出具体明确的目标、任务和要求。通过任务驱动的方式开展挂职锻炼活动, 即教师在挂职过程中必须参与到企业的研究项目中, 或者自带与企业生产、管理、技术改造等密切相关的项目、课题到企业中, 与企业有关人员合作开展研究。教师在参与企业活动的同时, 学习研究企业文化, 在实践中真实地体会企业文化的真谛, 并将其融入到自己的教学工作中。

高职院校要聘请知名的企业家和企业先进工作者为学校的客座教授, 定期为学生举办专题讲座, 介绍企业的运作和发展的前景、企业对人才的需求情况。用企业先进工作者的优秀事迹来感染学生, 培养他们的敬业奉献精神。高职院校还要充分发挥专业指导委员会、校园文化建设委员会的作用。

3、以课程文化作为突破点

课程文化是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程活动形态, 从课程文化上可以找到企业文化和高职校园文化融合的突破口。

高职院校应当遵循教育外部关系规律, 突破传统思想的束缚, 以社会生产、服务、建设、管理等第一线对人才的实际需要为参照基准, 调整课程目标, 切实突出课程的针对性和应用性, 使人才培养更好地适应地方经济与社会发展的需要。按照职业资格标准和岗位的任职要求, 与企业共同制定课程标准。按实际工作过程和实际工作任务分析工作岗位的职责, 确定核心能力。将核心能力分解为若干个能力模块, 分析必备的知识、能力, 开发相应的项目任务, 形成课程内容, 将职业素质培养贯穿教学全过程。同时, 积极帮助学生进行职业生涯规划。教学中, 应当采取教、学、做一体的形式, 使学生在做中学、学中做、边讲边做、讲做结合。强化学生实际动手能力的培养和训练, 突出岗位能力的培养。学生校内成绩考核与企业实践考核相结合, 突出能力、项目结果和职业素质的考核。教师还可以通过知名企业案例分析等形式, 让学生在案例分析中感受到企业文化的魅力。

高职院校的实训教学应采取开放式。开放式实训教学是一种以项目导向、任务驱动为载体, 把学生作为主体, 既能发挥教师的主导作用, 又能充分调动学生的参与积极性和创新思维的新型实训教学模式。开放式实训教学不仅是时间和空间的开放, 而且是教学内容、教学方法和教学手段的开放, 更重要的是教学理念的开放。开放式实训教学由学校邀请企业专家共同制定实验标准、开发实验内容、评价实验结果。在实训教学过程中, 教师是教学的设计者、组织者、指导者、合作者和服务者, 对整个实验过程进行动态控制, 在关键环节上对学生进行启发、激励、引导和指导, 并及时对实验效果进行评价。学生自己选定实验项目、使用图书馆和因特网查阅文献、分组讨论、设计实验方案、选择仪器设备、制定实验步骤、排除故障、观察现象、处理和分析实验结果。

4、以制度文化作为抓手

制度文化作为校园文化建设的重要组成部分, 是维系学校正常秩序的保障。企业的制度文化是企业在长期的生产、经营和管理实践中产生的一种文化特征和文化现象, 是企业文化中人与物、人与企业运营制度的中介和结合, 是一种约束企业和员工行为的规范性文化。高职院校在制度文化的建设过程中要将企业制度文化中的行为规范等引入其中, 将企业制度文化的精髓贯穿到校园的管理之中。

5、以技能大赛作为载体

以技能大赛作为载体, 建立技能大赛与企业的良性互动关系, 做到以大赛促合作。从大赛项目选择、比赛内容、评价标准、裁判人选、所需设备、经费保障等方面, 与企业开展广泛合作。建立技能大赛与教学改革的良性互动关系, 做到了以大赛促教改。建立技能大赛与就业的良性互动关系, 做到以大赛促就业。在举办技能大赛的过程中, 邀请用人企业来现场招聘, 对在技能大赛中表现突出的学生直接签订用人合同。建立技能大赛长效机制, 以理论教学为基础, 以实训教学为起点, 以技能比赛为检验, 以学生就业和再教育为终点, 实现理论与实训教学, 教学与就业, 技能大赛与教学的对接。

6、有效利用校内各种媒体资源

高职院校应有效地利用校内的各种媒体资源, 如校训、校歌、班级黑板报、系部宣传栏、校报、学报以及学校的网络平台, 宣传企业文化, 使广大师生员工了解企业文化、认同企业文化, 并自觉渗透到校园文化的建设实践中去。

四、结语

企业文化与高职校园文化的互动、融合和无缝对接, 使高职校园文化区别于其他高校校园文化, 并体现出高职院校特有的职业文化特色。但是, 这是个系统工程, 不是意味着高职校园文化对企业文化全盘移植, 照单全收。高职院校建设校园文化, 必须总体规划、分步实施, 使高职校园文化和企业文化在对接中相互渗透, 在融合中提炼升华, 最终构建一个在行业中植根, 在校园里养成, 在社会上结果的校园文化生态系统。

参考文献

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[2]陈颖、李慧:浅谈校企合作新形势下高职院校的校园文化建设[J].黑龙江科技信息, 2011 (12) .

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[4]朱权、高星:校园文化与企业文化互融性的思考[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2010 (2) .

[5]刘五云、刘旺生:探索以校园文化为核心的高职和谐校园的构建[J].教育与职业, 2009 (3) .

浅议高职校园文化与企业文化的融合 篇5

摘要：校企合作是高职教育发展的重要途径，将优秀的企业文化融入校园文化，形成特色鲜明的高职校园文化，对于实现人才培养目标，提高高职院校竞争力，推动学校可持续发展具有重要意义。企业文化融入校园文化是高职校园文化的重要体现，需要不断探索校园文化和企业文化相融合的有效途径，创造出良好的高职院校育人氛围，为企业培养合格人才。

关键词：高职院校 校园文化 企业文化 融合

高职教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向，注重“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，在校企合作、工学结合中不断创新人才培养模式。高职校园文化与企业文化的融合与对接，对于保障工学合作办学效果，对于提高高职院校人才培养质量具有深远的意义。高职校园文化和企业文化融合的重要意义

1.1 把企业文化融入校园文化是高职校园文化的重要特征 由于高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。国家对高职教育的目标定位，决定了高职院校的毕业生要进入企业一线就业，高职院校的人才培养也要坚持产学研结合的办学方针，通过合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，以校企合作、工学结合的方式不断创新人才培养体制机制，不断深化教育教学改革，提高人才培养质量。由于高职院校具有鲜明的办学特色和独特的办学定位，高职院校校园文化与传统的大学校园文化有着明显的区别。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，是提高高职院校人才培养质量的重要保障，在校园文化中融入企业文化成为高职校园文化的重要特征。

1.2 把企业文化融入校园文化有助于高职学生就业 目前对于高职学生就业问题，存在一些争议。一种观点认为在大学生就业形势严峻的大背景下，高职毕业生就业更加困难。另一种观点认为高职毕业生定位明确，技能突出，受到用人单位欢迎，就业率较高。通过毕业生追踪调研发现，高职毕业生在求职、工作中存在着就业起点低，就业率高，但就业质量偏低，离职率较高的状况。这种现象反应出毕业生的能力素养及高职毕业生自身定位与用人企业的需求仍存在很多差距，毕业生不能很快胜任工作。为了实现专业技能和职业素养同步提高，就需要在日常的学生管理上注重职业素养的养成教育，注重毕业生的职业生涯规划引导。融入企业文化的校园文化就是一个非常有效的教育载体，使学生在校园内受到企业文化的熏陶，在学校就逐步实现由“学生”到“企业员工”的角色转变，缩短毕业生入职后的适应期。

1.3 把企业文化融入校园文化有助于高职院校形成鲜明特色，促进可持续发展 校园文化是在一定历史条件下，在学校长期发展过程中形成的共同价值观、精神、行为准则，以及在其物质设施、规章制度、行为方式中的外在表现。优秀校园文化作为校园内涵建设的一部分，对教职工具有强烈的凝聚、激励作用，对学生具有潜移默化的熏陶作用，一旦形成，将成为学校上下相对一致的行为准则和价值观念，就会形成学校最基本、最持久的竞争优势。当学校师生员工都在“培养什么样的人，如何培养这样的人”这样的问题上形成共识，这必将成为学校实现可持续发展的重要基础和保障，形成高职院校独特的核心竞争力。

企业文化和高职校园文化融合的路径选择

2.1 长期、持久地培育校企文化融合的校园文化 校园文化是高校师生在长期教育实践过程中创造和形成的核心价值观念、群体意识和行为准则。例如有些行业特色鲜明的学校，在长期的办学过程中形成了独特的有行业特点的校园文化，有些新设立的民办学校还在建校伊始，还特意在校园文化中体现国际化元素、植入军队文化等表现形式。企业文化也是企业在生产经营实践中逐步形成的，为员工所认同并遵守的，带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，并以生产经营实践方式、管理制度、员工行为方式及企业对外形象来具体体现。不同的企业、不同的行业所表现出企业文化也各有不同的表现方式和内涵。校园文化建设是一项持续而漫长的过程，把企业文化融入校园文化也需要一个长期培育的过程，不能期望一蹴而就。要认识到校园文化和企业文化有着本质的区别，高职院校需要长期地、不间断地培育吸收企业先进文化要素的校园文化，不能简单地照搬、嫁接，而是一个选择、融合、培育的长期过程。

2.2 注重选择现代优秀企业文化融入校园文化 企业文化更多的是关注提高效率和创造效率，目标是激励和凝聚员工，是一种管理手段。校园文化的核心是培养人、塑造人、鼓舞人，目标是培养满足社会需要的合格人才。企业文化往往是企业个体发展过程中形成的企业精神和经营管理理念，它是企业自身的行动指南。将企业文化融入校园文化要有所选择和甄别，要选择现代优秀企业文化融入校园文化，选择具有普遍性的优秀企业文化要素融入校园文化，要剔除某些狭隘、片面的企业文化要素，例如利益至上、简单服从、竞争崇拜等。要从国内优秀企业以及现代企业中普遍接受认同的优秀企业文化中吸收和借鉴。例如团队协作精神、以客户为中心的服务意识、敬业爱岗的责任意识、结果与过程并重的质量意识、注重沟通与协调等方面，都对校园文化起到积极地作用。

2.3 全方位地促进校企文化融合 国家对高职教育的目标定位，决定了高职院校要在校园文化中融入企业文化。高职院校在顶层设计中进行“校企合作、工学结合”的人才培养模式的改革和实践，就已经开始了校企文化的融合。运用人才培养工作评估、创建示范性院校等重大发展节点，让全校教职员工统一思想，树立高职教育理念；在学生日常管理上，注重学生职业素养的养成教育，把责任意识、纪律意识、质量意识、服务意识、奉献精神、团队协作精神、沟通能力等在学生社团活动中得以锻炼和提高；在开学典礼、毕业典礼、运动会、报告会、表彰奖励、校容校貌等重要校园文化载体上，体现企业文化要素，扩大企业文化的传播和影响；在师资队伍建设上，注重教师的企业实践，增强教师的实践经验，教师先于学生与企业对接，教师作为专业技能和企业文化的传播者，效果会更加明显；在人才培养方案中提高实训课程比例，学校与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接，校企合作共同开发专业课程和教学资源，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，在生产性实训和顶岗实习中让学生近距离地体验企业文化。创建融入企业文化的高职校园文化应注意问题

3.1 校园文化要主动接纳、融合企业文化 把企业文化融入到高职院校校园文化建设中，不是对企业文化的照搬和模仿，更不是用企业文化代替校园文化，而是学校在自身办学理念的指引下，把企业文化中有利于实现自身发展的先进文化与自身融合，形成一个具有个性且特色鲜明的高职校园文化。在融合的过程中，学校是主动的，是有所作为的，把握着校企文化融合的节奏和内容，而不是被动的接受和事后的默许。

3.2 校园文化建设不能急功近利 校园文化和企业文化都是在长期工作实践中逐步形成的，带有明显自身烙印的精神财富。长期以来形成的行业、专业或者地域文化特色，不要轻易丢失，要进一步凝练提高，提高影响力。校企文化融合也要在校企合作办学的实践中不断碰撞中形成，校企文化融合需要学校在自身长期形成的校园文化传统上，引入企业先进文化，并经过反复消化和酝酿，才能形成积极的影响力，起到润物细无声的效应。

3.3 校园文化建设需要在实践中发挥影响力 无论校园文化还是企业文化，都是在长期工作实践中逐步形成的，通过校企文化融合来建设高职校园文化，更是在实践中来完成的。要避免照搬照抄，避免形式主义，避免说一套，做一套，把高职教育办学理念、办学目标和人才培养模式在教学实践中没有很好地落实，仅停留在口号和形式上，校企文化不仅没有融合，而且还会起到负面影响。

结束语

随着高职院校在人才培养过程中不断深化校企合作，高职院校校园文化与企业文化的不断融合也成为必然趋势。在校企文化不断融合中形成的特色鲜明的高职校园文化，将进一步促进高职院校的办学水平，提高学校的竞争力。高职院校积极地推动企业文化融入校园文化，形成独特的高职校园文化，在校企合作的文化氛围中，将会培养出更多地符合企业需求的高端技能型专门人才。

参考文献：

企业文化融合校园文化 篇6

教育部关于《以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出：“高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”为了实现这个培养目标，高职教育必须根据企业岗位对人才素质的全面要求，主动适应企业文化，进入社会就能立足、生存和发展的综合职业素质。虽然现在很多高职院校注重校园文化建设，但校园文化建设缺乏职业教育的特色，与企业文化缺少联系与沟通，不注重学生作为未来职业人应具备的综合职业素质的培养。探讨校企文化融合也就成为高职院校发展中的重要课题。

一、高职院校校园文化与企业文化的内涵

校园文化是学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感等内在的有机整体[1]。考虑到高职院校办学理念必须突出“职业”二字，高职院校校园文化的内涵建设应融入更多的职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质。高职校园文化可以分为物质文化、制度文化和精神文化。物质文化主要指教室、实训室等基础设施和教育教学设备；制度文化包括学生行为规范、教学管理制度等各项规章制度；精神文化是全体教职工认可、遵守和追求的道德规范和价值观念。物质文化是载体，精神文化是校园文化的核心。

企業文化是企业生存、竞争、发展的灵魂，是企业在长期的创业和发展中日渐成形的，能为全员所认可并共同遵守的、体现本企业特点的最高目标、经营理念、价值标准和行为规范，以及这些理念在科技发展、社会化水平提高、市场竞争日趋激烈的条件下，企业所树立的公众形象。[2]

二、高职院校校园文化与企业文化的差异

高职校园文化和企业文化是两种不同组织的文化，必然存在一些差异。主要体现在：①高职校园文化重在教书育人文化，强调个性发展。而企业文化是生产经营文化，企业以盈利为目的，强调团队合作精神，要求行为标准化。②校园文化是研究性文化，高职院校作为高等教育机构决定其必须以学术为主，是学术专业文化；而企业文化是实践性文化，它的文化必须与生产经营管理相结合，企业文化的目标是激励、凝聚员工。③校园文化是使命性文化，每一们师生都担负着传承中华民族宝贵知识财富的重要责任，在学校，大家倡导相互平等、自由民主。而企业文化是责任性文化，企业更多强调的是责任和职责，倡导竞争、规范、效益和纪律，更在乎结果而不是过程。[3]

三、高职院校校园文化与企业文化的联系

虽然高职院校校园文化与现代化的企业文化分属不同领域、不同群体的文化意识，但两者存在许多相同相似之处，将两者渗透，具有特殊的时代意义和社会价值。对企业而言，高职院校能够为企业提供扩散企业文化的平台；而对高职院校来说，企业文化能正确引导学生处理好社会效益与经济效益、效率与公平、竞争与协作等关系，为学生更快地适应社会奠定良好的基础[4]。高职院校培养的是面向生产一线的技能应用型人才，要接受企业文化和企业精神的熏陶，学生在校学习的场所、空间由课堂扩大到实训室和企业的车间，学校对学生的培养必然要主动面向企业，服务企业，高职院校与企业的这种天然联系，决定了两种文化必须相融合。高职校园文化要借鉴企业文化的先进的理念，同时高职校园文化又可以通过毕业生为介质对企业文化起到辐射作用，产生积极影响。

四、高职院校校园文化与企业文化相互融合的路径

根据高职院校人才培养的特点和企业对人才能力的要求，校园文化与企业文化相互融合的具体的路径有：

（1）课堂教学活动反应企业需求，实现教学过程与工作过程对接。根据教学目标和学生身心特点及需要，在理实一体化教室，以工作任务为教学载体，通过系统的教学内容、灵活的教学方式、先进的教学手段和精心的教学组织，实现技能学习和训练，理论学习和运用有机结合，充分体现规范、高效的“三分理论，七分实践”的培训过程。教学内容反映企业和社会需求的脉搏，及时吸纳企业一线的新知识、新技术、新标准，将最新的职业道德、职业文化等纳入教学内容的整个体系中。改革教学方法，实施案例教学、项目教学、情景教学、头脑风暴等教学方法，突出人才培养以学生的技能为主线，训练学生的职业态度、职业规范和职业习惯。使学生在课堂中就能感受到浓厚的企业文化的熏陶，就能接受具有企业特色的文化教育，就能领悟到企业的严格管理和企业的文化内涵，在平时的学习之中就能按企业的要求来规范自己的言行。竞赛式的教学模式将学生分成若干小组，按任务驱动的教学模式给每个小组分配任务，以组为单位进行比赛，让学生在课堂上培养出学生适应竞争的职业能力，提高学生学习的积极性与主动性。

（2）实习实训活动按照企业制度来规范，实现实习实训企业化管理。营造良好的企业文化氛围，按照企业的管理模式组织实习和实训，教室就是车间，尽可能与生产、建设、管理、服务第一线一致，按企业要求张贴安全标语、操作流程、操作规程，创造模拟仿真的工作情景，可将学校的实训组织机构按企业方式命名，如总监、经理、部长、师傅等，布置宣传板报、警示标语，使学生在潜意识中融入企业。将学生的成绩折算成薪金制，按对企业的贡献来获取酬劳，使学生体会企业管理模式，靠近企业的价值取向。企业的6S管理（整理、整顿、清洁、清扫、安全、素养）引入课堂管理，让学生在实训中体验企业管理模式，提高职业素养。通过物质刺激（加分数）或精神鼓励（管理新星、创新能手称号）等激励机制，充分调动和发挥人的积极性、主动性和创造性，增强人本管理的理念。

综上所述，作为高职院校是要以学生的就业为导向，培养学生的职业能力和职业素养。高职院校要与时俱进地研究新问题、适应新需要，切实加强对学生的职业道德、价值观念、专业素养、心理健康、劳动纪律和法制观念教育，努力培养学生适应复杂多变的市场环境组织协调能力、思维创新能力、团结协作能力、人际沟通能力、语言表达能力、挫折承受能力。这就要求学校不能独立于社会的企业环境中，而要和企业相互融合、渗透，培养出符合企业需求标准的职业技能型人才。

参考文献

[1]张晓拔、朱志海：《试论高职院校的校园文化建设》[J].《教育与职业》，2007（36）.

[2]刘文辉：《企业绿色经营创新研究》[D].中国海洋大学，《中国博士学位论文全文数据库》2009.

[3]周正宾：《高职校园文化与企业文化衔接路径研究》[J].《当代职业教育》，2014（77）.

[4]孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究，2006，（4）：23-25.

（作者单位：湖南娄底职业技术学院）

浅议高职校园文化与企业文化的融合 篇7

1 高职校园文化和企业文化融合的重要意义

1.1 把企业文化融入校园文化是高职校园文化的重要特征

由于高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。国家对高职教育的目标定位，决定了高职院校的毕业生要进入企业一线就业，高职院校的人才培养也要坚持产学研结合的办学方针，通过合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，以校企合作、工学结合的方式不断创新人才培养体制机制，不断深化教育教学改革，提高人才培养质量。由于高职院校具有鲜明的办学特色和独特的办学定位，高职院校校园文化与传统的大学校园文化有着明显的区别。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，是提高高职院校人才培养质量的重要保障，在校园文化中融入企业文化成为高职校园文化的重要特征。

1.2 把企业文化融入校园文化有助于高职学生就业

目前对于高职学生就业问题，存在一些争议。一种观点认为在大学生就业形势严峻的大背景下，高职毕业生就业更加困难。另一种观点认为高职毕业生定位明确，技能突出，受到用人单位欢迎，就业率较高。通过毕业生追踪调研发现，高职毕业生在求职、工作中存在着就业起点低，就业率高，但就业质量偏低，离职率较高的状况。这种现象反应出毕业生的能力素养及高职毕业生自身定位与用人企业的需求仍存在很多差距，毕业生不能很快胜任工作。为了实现专业技能和职业素养同步提高，就需要在日常的学生管理上注重职业素养的养成教育，注重毕业生的职业生涯规划引导。融入企业文化的校园文化就是一个非常有效的教育载体，使学生在校园内受到企业文化的熏陶，在学校就逐步实现由“学生”到“企业员工”的角色转变，缩短毕业生入职后的适应期。

1.3 把企业文化融入校园文化有助于高职院校形成鲜明特色，促进可持续发展

校园文化是在一定历史条件下，在学校长期发展过程中形成的共同价值观、精神、行为准则，以及在其物质设施、规章制度、行为方式中的外在表现。优秀校园文化作为校园内涵建设的一部分，对教职工具有强烈的凝聚、激励作用，对学生具有潜移默化的熏陶作用，一旦形成，将成为学校上下相对一致的行为准则和价值观念，就会形成学校最基本、最持久的竞争优势。当学校师生员工都在“培养什么样的人，如何培养这样的人”这样的问题上形成共识，这必将成为学校实现可持续发展的重要基础和保障，形成高职院校独特的核心竞争力。

2 企业文化和高职校园文化融合的路径选择

2.1 长期、持久地培育校企文化融合的校园文化

校园文化是高校师生在长期教育实践过程中创造和形成的核心价值观念、群体意识和行为准则。例如有些行业特色鲜明的学校，在长期的办学过程中形成了独特的有行业特点的校园文化，有些新设立的民办学校还在建校伊始，还特意在校园文化中体现国际化元素、植入军队文化等表现形式。企业文化也是企业在生产经营实践中逐步形成的，为员工所认同并遵守的，带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，并以生产经营实践方式、管理制度、员工行为方式及企业对外形象来具体体现。不同的企业、不同的行业所表现出企业文化也各有不同的表现方式和内涵。校园文化建设是一项持续而漫长的过程，把企业文化融入校园文化也需要一个长期培育的过程，不能期望一蹴而就。要认识到校园文化和企业文化有着本质的区别，高职院校需要长期地、不间断地培育吸收企业先进文化要素的校园文化，不能简单地照搬、嫁接，而是一个选择、融合、培育的长期过程。

2.2 注重选择现代优秀企业文化融入校园文化

企业文化更多的是关注提高效率和创造效率，目标是激励和凝聚员工，是一种管理手段。校园文化的核心是培养人、塑造人、鼓舞人，目标是培养满足社会需要的合格人才。企业文化往往是企业个体发展过程中形成的企业精神和经营管理理念，它是企业自身的行动指南。将企业文化融入校园文化要有所选择和甄别，要选择现代优秀企业文化融入校园文化，选择具有普遍性的优秀企业文化要素融入校园文化，要剔除某些狭隘、片面的企业文化要素，例如利益至上、简单服从、竞争崇拜等。要从国内优秀企业以及现代企业中普遍接受认同的优秀企业文化中吸收和借鉴。例如团队协作精神、以客户为中心的服务意识、敬业爱岗的责任意识、结果与过程并重的质量意识、注重沟通与协调等方面，都对校园文化起到积极地作用。

2.3 全方位地促进校企文化融合

国家对高职教育的目标定位，决定了高职院校要在校园文化中融入企业文化。高职院校在顶层设计中进行“校企合作、工学结合”的人才培养模式的改革和实践，就已经开始了校企文化的融合。运用人才培养工作评估、创建示范性院校等重大发展节点，让全校教职员工统一思想，树立高职教育理念;在学生日常管理上，注重学生职业素养的养成教育，把责任意识、纪律意识、质量意识、服务意识、奉献精神、团队协作精神、沟通能力等在学生社团活动中得以锻炼和提高;在开学典礼、毕业典礼、运动会、报告会、表彰奖励、校容校貌等重要校园文化载体上，体现企业文化要素，扩大企业文化的传播和影响;在师资队伍建设上，注重教师的企业实践，增强教师的实践经验，教师先于学生与企业对接，教师作为专业技能和企业文化的传播者，效果会更加明显;在人才培养方案中提高实训课程比例，学校与行业(企业)共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业(企业)岗位对接，校企合作共同开发专业课程和教学资源，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，在生产性实训和顶岗实习中让学生近距离地体验企业文化。

3 创建融入企业文化的高职校园文化应注意问题

3.1 校园文化要主动接纳、融合企业文化

把企业文化融入到高职院校校园文化建设中，不是对企业文化的照搬和模仿，更不是用企业文化代替校园文化，而是学校在自身办学理念的指引下，把企业文化中有利于实现自身发展的先进文化与自身融合，形成一个具有个性且特色鲜明的高职校园文化。在融合的过程中，学校是主动的，是有所作为的，把握着校企文化融合的节奏和内容，而不是被动的接受和事后的默许。

3.2 校园文化建设不能急功近利

校园文化和企业文化都是在长期工作实践中逐步形成的，带有明显自身烙印的精神财富。长期以来形成的行业、专业或者地域文化特色，不要轻易丢失，要进一步凝练提高，提高影响力。校企文化融合也要在校企合作办学的实践中不断碰撞中形成，校企文化融合需要学校在自身长期形成的校园文化传统上，引入企业先进文化，并经过反复消化和酝酿，才能形成积极的影响力，起到润物细无声的效应。

3.3 校园文化建设需要在实践中发挥影响力

无论校园文化还是企业文化，都是在长期工作实践中逐步形成的，通过校企文化融合来建设高职校园文化，更是在实践中来完成的。要避免照搬照抄，避免形式主义，避免说一套，做一套，把高职教育办学理念、办学目标和人才培养模式在教学实践中没有很好地落实，仅停留在口号和形式上，校企文化不仅没有融合，而且还会起到负面影响。

4 结束语

随着高职院校在人才培养过程中不断深化校企合作，高职院校校园文化与企业文化的不断融合也成为必然趋势。在校企文化不断融合中形成的特色鲜明的高职校园文化，将进一步促进高职院校的办学水平，提高学校的竞争力。高职院校积极地推动企业文化融入校园文化，形成独特的高职校园文化，在校企合作的文化氛围中，将会培养出更多地符合企业需求的高端技能型专门人才。

摘要：校企合作是高职教育发展的重要途径, 将优秀的企业文化融入校园文化, 形成特色鲜明的高职校园文化, 对于实现人才培养目标, 提高高职院校竞争力, 推动学校可持续发展具有重要意义。企业文化融入校园文化是高职校园文化的重要体现, 需要不断探索校园文化和企业文化相融合的有效途径, 创造出良好的高职院校育人氛围, 为企业培养合格人才。

关键词：高职院校,校园文化,企业文化,融合

参考文献

[1]汪小义.从适应到融合:工学结合中的校企文化衔接[J].现代营销, 2011 (2) :111.

[2]朱明.订单培养模式下校企文化融合的思考[J].天津职业大学学报, 2011 (6) :42-43.

[3]林丽萍.论高职校园文化与企业文化的相融性[J].学校党建与思想教育, 2005 (12) :60-61.

[4]徐天舒.高职院校校园文化与企业文化的融合[J].辽宁省交通高等专科学校学报, 2010 (4) :55-57.

企业文化融合校园文化 篇8

关键词：企业文化,校园文化,渗透融合

众所周知, 高等职业院校最主要的职能是在高中教育的基础之上培养高技能应用型人才。为了培养出符合企业要求的合格人才, 需要在进行校企合作的同时加强校企文化渗透融合, 而校企文化的渗透融合离不开渗透融合的平台。

一、高职校园文化和企业文化融合平台的概念

1. 高职校园文化的含义。

校园文化是指由学校全体师生员工在长期办学过程中形成的并共同遵守的校风、学风、价值标准、基本信念和行为规范的总和。高职校园文化是校园文化的一个分支。高职校园文化是由高职院校的全体师生员工在教育、教学、科研以及其他校园活动中形成并共同遵守的校风、学风、价值观念、基本信念和行为规范的总和。高职校园文化是融入人文科学精神和职业元素的特殊群体文化, 是高职院校办学理念、目标定位、历史传承和校风校貌的综合体现。高职校园文化作为次文化, 同样也可以划分为物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。

2. 企业文化的含义。

企业文化是企业在长期的生产经营过程中创造和形成的, 被企业员工认可的经营理念、经营目标、价值标准、道德规范、行为规范和社会责任等的总和。企业文化是一个企业的灵魂, 体现企业独特的文化氛围和企业的核心价值观。优秀的企业文化是企业生存发展的关键, 可以激发员工的积极性和创造性, 提高企业的竞争力, 其核心是价值观。

3. 高职校园文化与企业文化融合平台的含义。

高职校园文化和企业文化融合的平台是指高职校园文化与企业文化相互渗透融合的方法或渠道, 是高职院校与企业相互交流、学习且具有很强互动性的舞台。这个文化融合平台的种类主要有:实训基地平台、课堂教学平台、网络平台、校报与宣传栏平台、大型技术文化节平台、学生社团平台等。校企文化融合平台的建立可以有效地促进校园文化和企业文化更快更好地渗透融合。

二、高职院校文化和企业文化渗透融合平台及其特点

1. 实训及培训基地平台。

实训及培训基地平台是目前校企文化渗透融合的最主要的平台, 是高职院校提高办学水平, 走产学研相结合的必由之路。实训、培训基地平台更是高职院校和企业之间合作交流的平台。高职院校把企业作为高职师生的实践、实训的基地, 定期派教职工和学生到企业实践;企业把学校作为订单培养新员工和定点培训老员工的培训场所。不论是学校教职员工和学生到企业实践和实训, 还是高职院校为企业培训员工, 双方人员可以完全置身于对方文化氛围之中, 能真正实现企业文化和校园文化的零距离对接。

2. 课堂教学平台。

课堂一直是教师教书育人的最重要的场所, 是学生接受文化知识理想场所, 是教师和学生接触最多的地方。因此课堂就为传播企业文化搭建了一个良好的平台。首先, 要求教师在教学过程中, 不仅要传授书本知识, 而且要渗透企业文化, 宣讲企业文化, 把传授企业文化作为授课内容的一部分;其次, 可以定期邀请企业精英、优秀毕业生到学校开展讲座, 把企业文化引入课堂, 实现校园文化和企业文化近距离对接。这样不仅使学生接触到企业文化, 而且还可以对学生起到榜样的作用并能让学生受到激励。

3. 网络平台。

网络的出现可以说改变了我们整个人类的生活和学习方式, 尤其对现代大学生的影响巨大。网络使学生获取知识的渠道更多、更快。高职学生都乐于采用这种方式接受知识, 因为它能使高职学生在轻松愉快的状况下获取知识和信息, 因此高职学院可以运用校园网平台对优秀的企业、成功的企业家、优秀的毕业生、企业先进的经营理念进行宣传。使他们在轻松愉快的环境下, 在不知不觉中接受到企业的道德标准、价值标准、经营理念等先进的企业文化, 这样可以提高高职学生的职业素质, 从而可以提高毕业生就业率, 甚至可以因此激发更多高职学生自主创业。

4. 大型技术文化节平台。

高职院校每年举行技术文化节是学生展示专业技能、文艺才华的重要舞台。为了使学生所学的专业知识向职业技能转变, 在专业知识技能竞赛的项目设置、评判标准的制定以及评委的选择上可以请企业的技术能手或专家全程参与。当企业举行技能大赛时学校可以组织师生现场观摩。一方面可以提高师生专业技术水平, 另一方面可以培养师生竞争意识。建设好这个渗透融合的平台有助于实现企业文化和校园文化的零距离对接。

5. 学生社团。

学生社团是由爱好和志趣相同的学生自发组织起来的群众性组织。现在每个高职院校都有各种社团组织, 很多校园文化活动都是由这些社团主要承办。学生参加社团组织的积极性都非常高。因此高职院校要积极指导社团的组建, 为社团活动提供必要的经费和帮助。一方面可以引导学生采用企业化的运营模式, 另一方面也可以邀请企业有共同爱好和志趣的员工参加到社团中来, 共同举办社团活动, 以此来促进校园文化和企业文化的相互融合渗透。

6. 校报与宣传栏平台。

校报和宣传栏是高职院校的一个重要文化宣传平台。这一平台是高职院校进行文化宣传的重要窗口, 可以充分利用这一平台宣传企业先进的经营理念、价值标准、竞争意识、团队精神、合作精神, 使学生日常生活和学习置身于企业文化氛围之中, 进一步可以提高学生的职业素质。还可以利用这一平台宣传成功的企业家和优秀的毕业生, 用成功的榜样和精神感染并激励学生奋发向上, 积极进取, 不断努力提高自己。

三、建设校园文化和企业文化融合平台的意义

1. 对企业的意义。

首先, 高职院校是知识和技术的教育、研究和创新单位。建设好校企融合的平台, 可以使企业及时了解先进的生产技术, 及时改造更新生产技术、生产工艺, 提高产品质量和生产能力, 增强企业产品的竞争力。其次, 建设好校企文化融合的平台, 有助于企业培养高素质的新员工。企业是吸纳毕业生就业的主体, 只有让企业了解高职院校、了解学生, 才能真正打通就业渠道。通过建设校企文化融合的平台, 不但可以增强企业文化对高职学生的影响, 提高学生的团队意识、协作意识、竞争意识、职业技能, 更能进一步提高学生的职业素质。而且可以让企业更全面地了解学校、了解学生。这样企业从高职院校招进的新员工就可以更快更好地适应岗位的需要, 还可以节省培训新员工的费用。最后, 建设好校企文化融合的平台, 可以为企业起到宣传的作用。高职院校的师生员工都是企业生产的产品消费者。通过平台, 可以更加了解企业、了解企业的产品, 从而会使高职院校的师生员工并带动亲戚朋友成为企业产品的消费者。企业产品销量会因此而提高, 企业的经济效益也会因此大大增加。

2. 对高职院校的意义。

首先, 建设好校企文化融合的平台, 可以提高高职教师的教学水平。随着高职教育的发展, 对高职教师的要求也越来越高, 不仅要擅长课堂教学, 而且还要能够到实验室、实训室为学生进行操作、演示和示范。校企文化融合的平台为高职教师进企业去参加实践创造了良好条件, 高职教师的教学水平也会因此而得到提高。其次, 建设好校企文化融合的平台, 可以提高学生学习效果。高职学生到企业实习, 可以使理论知识和实践相结合, 从而真正提高动手能力和职业技能。另外, 学生在实习的过程中可以发现自己与一线工人的差距, 可以看到企业技术工人操作技术的熟练程度, 从而可以激发自己的学习潜能, 达到提高学习效果的目的。最后, 建设好校企文化融合的平台, 可以提高毕业生的就业率。通过校企文化融合的平台, 可以使学生和企业实现“零距离”对接, 不但提高了学生的职业技能, 而且可以有助于高职学生提前对企业文化中的团队精神、协作精神、竞争意识以及企业的规章制度全面了解, 有助于高职院校培养“下得去、用等上、留得住、上手快”的合格人才。毕业生的竞争能力和就业率都会因此得到提高。

总之, 建设校园文化和企业文化渗透融合的平台, 促进两种文化的渗透融合, 对高职院校和企业来说是互利双赢的举措, 有利于企业提高核心竞争力, 有利于高职院校加强内涵建设和提高办学水平。

参考文献

[1]刘人人, 李国富, 罗先奎.高职校园和谐校园文化建设研究[J].重庆三峡学院学报, 2012, (28) .

[2]李宁.高职校园文化和企业文化的对接与融合研究[J].高等函数学报, 2008, (2) .

并购企业的文化融合 篇9

并购是企业成长过程中的重要举措, 并购的目的是获得优质资产、资源或者能力, 由此让企业更具生命力。然而, 正如我们所看到的很大一部分的并购行为并未达到预期目的, 其中, 最直接的表现就是并购主体未从并购企业中获得预期的竞争力贡献, 同时, 起初看来并购企业的亮点也不知去向。我们经常会把并购的不成功归结为并购双方之间的文化融合问题。刨去正常经营行为中遇到的大经济环境、产业及行业环境变化对并购结果带来的不确定影响外, 企业文化在并购中到底发挥一个怎样的角色, 是不是正如大家所认为的那样:并购成败的关键在于并购企业文化融合的成败。

企业文化营销始于并购前

国际金融危机加快了企业间的并购重组, 在并购前, 有意并购的双方就已经严格审视了彼此的文化。一个企业是否具备深刻鲜明并持续坚守的文化, 决定着企业本身的能力及发展前景。所以, 并购双方在寻求并购机会之前就要进行有意识的针对企业文化的营销。

最有效率的企业文化营销, 是企业文化展示。所有并购主体与并购企业之间关联的界面, 都是展示的舞台。并购主体的领导者风格、谈话方式、团队关系, 甚至衣着、名片及文本文件等等都是展示的介质。对并购双方来讲, 企业文化营销的结果是获得彼此的信任、坦诚和融为一体的意愿。

中高层是企业文化融合桥梁

无论并购前期做好了怎样的企业文化融合的铺垫, 当并购消息一宣布的时候, 并购企业员工多半还是要下意识地表现出恐惧、茫然甚至失落。这种第一反应不区分并购主体是谁, 起初的动机如何, 只是一个类似在对自身界定范围发生质变时的本能反应。这种反应即便是企业内部在进行某种大的变革时也会出现。正因为这样, 并购主体此时不需要急于去扑灭这种紧张感, 忙着给予各种各样的承诺, 重要的是给并购企业时间, 让它自适应、调整。

并购初期, 恐慌情绪更多集中在并购企业中高层。此时与并购企业的高层在并购后战略方向调整上要沟通彻底, 保持理解一致。要明确并购企业在大企业中接下来的定位、使命和目标。这同样也是一个不可操之过急的阶段, 在想法没有达成一致之前, 其它一切行动诸如外派人员、组织机构调整、资源协调配置等等, 抛出去以后都如散沙一样, 落下水面, 找不到关联。

那么, 如何让并购企业的高层在战略层面与大企业一致呢?贴身服务是一个行之有效的办法, 并购主体通过组建临时工作组的形式, 临时小组的成员可以来自并购主体的各个业务及管理单元, 以贴身服务的方式来帮助并购企业高层快速深入了解企业。整个过程中, 临时工作组除了进行信息传递这一主要职责外, 还要担当企业文化阐释的职责。如果说并购前是企业文化展示的话, 那么现在就是通过具体的事务处理, 人员交往, 故事示例来更为生动真实地阐述实证并购主体的文化。

融合要吸取双方文化的精髓

一提到并购企业的文化融合, 多数人就会想如何将并购企业的文化并入并购主体的文化。我们说这是一个错误的思维方式:文化从来都是一个生态机体, 文化与机体之间互动相生, 两个机体 (并购主体与并购企业) 相合并的时候, 产生新的机体 (大企业) , 那么接下来就是大企业的企业文化, 并不存在并购双方哪一个文化要被全吸纳或者被全抛弃的问题。

企业文化是企业发展的根本动力, 正如一个人的价值观及生存哲学决定着这个人的成长路径。企业文化来自企业发展过程中沉淀下来的成功基因属性, 不同的企业不同的成长经历和背景, 因此沉淀下来的成功基因属性也有所不同。上述提到的双向信息流动就是为了让并购双方都尽可能站在对方的角度相对客观地理解各自沉淀企业文化的来龙去脉和确切含义。只有这样, 才能合理适用有针对性地对文化进行共同阐述、调整、树立和固化。

企业文化融合要由物及人

这是一个有机的过程, 不是双方孰多孰少的物量过程。然而, 在这个过程中所要面临最大的挑战是任何企业都天然地拒绝行为的改变, 换句话说, 企业都有保持现有行为方式的倾向。因此让并购双方真正进行有机的文化融合是艰巨的任务。

在战术层面进行企业文化融合时, 怎样迈出第一步至关重要。人的活动是文化的外在表现, 因此在对人的活动进行解释与改善前, 我们先对物的外在表现进行融合及统一, 从办公物理环境、工装、LOGO, 直至文件模板、技术标准等, 这类能够依据科学分析就给出好与坏的实物最为容易统一理解及接受。其次, 是对制度、流程及基于信息化的操作事务的统一理解及接受。

对制度和流程及基于信息化操作的理解及接受。这里所指的制度和流程, 包含了大量的企业文化信息, 也可以说, 企业文化的大部分内容都是通过制度及流程表达出来。在这个过程中, 通过活动、培训等灵活生动的方式帮助员工来理解制度、流程的真正内涵。

经过制度流程固化下的员工行为, 经过领导风格传导下来的领导行为, 直接指引着企业的经营行为。经过多次反复的探索与磨合, 大企业的文化在并购双方的互动中逐渐得以确立。

总的说来, 并购企业文化融合的具体实施要由物及人, 由下至上, 循环往复, 评估改善。

文化基因不是注入而是播种

很多并购主体在并购手续一结束, 马上就通过外派人员、统一财务管理、下达管控制度, 以最快的速度对并购企业进行全面控制。似乎只有这样才算是真正将并购到位。殊不知这样最容易把饭做夹生饭。

生生进入的人财物显得十分突兀, 并购双方之间反倒越来越生份, 不要说这些人财物是否能代表着并购企业传达过来相应的目的和精神, 反倒是促进了彼此各自强化了原有的文化。最直接的表现, 要么是彼此沉默的谎言, 要么是企业的效率急剧下降。这是并购主体与并购企业最不愿意看到的现象, 且一旦开始, 如顽疾难除。

企业并购文化融合的时候, 切忌强行注入, 因文化的自生性, 一定要先播种。同样的基因在不同的环境里表现也会有所不同, 但不能外在的一致性而扼杀了成长中的适应性。

在进行企业文化基因播种之前, 首先将并购主体与并购企业进行梳理与映射, 在对业务与管理诊断规划时, 深入挖掘将对现在及未来企业经营起决定作用的已有及潜在的文化基因, 对任何一方已有但需要淡化的企业文化基因用强化其它企业文化基因或者转移该企业文化基因的方法进行改良;对需要加强的企业文化基因要从多方面进行分解, 并将更小基因移入企业文化基因成长性较好的方面。

并购文化融合要神似形不似

一个集团企业往往拥有庞大的产品格局, 并形成各自的品牌。因品牌与文化之间的唇齿关系, 我们不禁会问, 是不是这样的企业并购就不需要企业文化融合了?

回答正恰恰相反, 这样的并购案例中, 并购双方不但进行了企业文化融合, 而且将企业文化融合的手法在经验的积累下应用到了极致。

并购是一个相互吸引的过程, 在大集团进行并购时, 几乎不用走什么弯路:自身的竞争力积累可以直接复用到并购企业上, 而自身最为核心的企业文化基因可以在最短的时间内进行播种与成长, 因为这个时候的并购企业正以最开放的胸怀与最肥沃的土地等待着这样的机会。对于并购企业自身的品牌外在表现, 也是大集团自身的文化基因层层分解下的局部内容, 我们看到的每个品牌只是一颗枝繁叶茂大树上的一枝而已。

企业文化融合校园文化 篇10

关键词：准企业化管理,职校,校园文化,企业文化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》要求职业教育以服务为宗旨、以就业为导向, 推进教育教学改革;实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。因此, 在职校推进校企合作是今后一个时期我国职教改革发展的关键性问题。

校企合作的教育模式在职业学校产生并不断成长。那么, 在校企合作准企业化管理环境下, 企业文化如何与校园文化有机融合而形成一种新型的校园文化呢?这是职业教育面临的一个重要研究课题。研究和探索在准企业化管理环境下校园文化与企业文化融合的主要内容及方法, 具有非常重要的理论意义和实际意义。在准企业化管理环境下校园文化与企业文化相融合, 有利于学生毕业后在较短时间内完成从学生到企业员工的角色转换, 有利于促进职校改革与发展, 从而为社会培养具有一定职业素养和专业技能的技能型人才。

校园文化与企业文化融合现状

校园文化是以师生为主体, 以校园为主要活动空间, 以育人为主要导向, 以物质文化、精神文化、制度文化、课程文化和活动文化等为主要内容, 以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。它是一种氛围、一种精神。它是师生在长期的教育教学实践中形成的, 反映师生共同追求的价值观念、行为准则、道德规范、生活方式等的总和。它是衡量学校综合实力的重要指标。因此, 校园文化是学校建设的重要组成部分。

校园文化具有渗透性和传承性等特点。好的校园文化, 像灿烂的阳光洒落在校园的每个角落, 渗透在每个师生员工的观念和言行举止中, 而且相沿成习。随着时间流逝也会注入一些新的元素。

企业文化是企业在长期的生产经营实践中所创造和形成的具有本企业特色的价值观念、历史传统、道德规范、行为准则、员工文化, 以及蕴含在企业制度、企业形象、企业产品之中的文化特色, 其中, 价值观念是企业文化的核心。

校园文化与企业文化同属于社会文化, 均以对人的关注、实现人的全面发展作为终极价值, 这就为校企文化融合奠定了基础。另外, 两者都包含物质文化、精神文化、制度文化和活动文化等内容。

目前, 常见的校企合作形式有三种:第一, 学校将企业的车间甚至工厂直接引入学校, 在这样的环境下, 学生感觉上课犹如上班, 对学生的技能训练和职业素养的培养都有好处。第二, 学校采用“订单”培养模式, 与企业签订就业合同, 合格的毕业生直接到企业工作。第三, 有些学校学习德国“双元制”模式, 分职业学校和企业两个学习场所, 将1/3的时间安排在学校学习理论, 2/3的时间安排在企业实践。这些合作形式往往特别注重学生的专业技能训练, 而忽视企业文化的渗透, 校园文化与企业文化没有真正深入地融合。

现代企业更加看重毕业生的职业素养, 即个人基本素质、职业精神等, 而这些并非一般课堂教学能够全部实现的, 需要让学生在校园文化生活中逐渐感受和熏陶, 经过长期潜移默化地影响、渗透、吸收、更新和逐渐内化而形成。显然, 传统校园文化已经不能适应这种需要, 迫切需要将优秀的企业文化融合到校园文化中, 从而形成一种新型的校园文化。

校园文化与企业文化融合的主要内容及方法

(一) 校园环境职场化, 构建新型的校园物质文化

物质文化属于校园文化建设的基础层面, 主要指师生生活和工作学习的环境。它包含学校整体布局、学校建筑、形象标志、艺术景点、文化走廊等。在准企业化管理环境下, 学校可以将本校职业化的办学理念与特色融入校园布局和设计中, 创建浓厚的企业氛围, 有利于培养学生的职业素养。

同时, 职校要彻底打破普教模式, 为学生提供真实或模拟的职场环境。将企业工厂的布置、设施等复制到学校课堂上;在墙上张贴企业核心理念、形象标识等, 增强学生的职业感;学生统一着装、佩戴工号、上课打卡, 让学生每天到学校来上课犹如到企业上班, 授课教师对学生的要求也变为对员工的要求, 努力为师生构建职场化的生活和教学环境。

(二) 导入企业的核心价值观, 进一步完善校园精神文化建设

精神文化是校园文化的核心和灵魂, 其理想状态是最大程度地调动全体师生员工的主动性和积极性, 形成和谐、民主、向上的校园精神氛围, 主要通过校风、教风和学风等体现出来, 具有积沉性、隐渗性、持久性。好的精神文化会代代相传, 影响着一代又一代的莘莘学子。

企业的核心价值观是企业对市场、对客户、对员工等的看法或态度, 它影响与表明企业生存的立场, 不同企业的核心价值观也有不同。如惠普公司是尊重个人;IBM公司是成就客户、创新为要、诚信负责;Intel公司是客户服务、员工满意、遵守纪律、质量至上、尝试风险和结果导向。但这些企业的核心价值观一般都包含客户至上、团队精神、创新意识和平等对待员工等。那么, 在校园文化建设中要大力倡导团队协作精神, 树立分工协作的文化氛围;在学校里, 学生是“客户”, 要以他们为中心, 充分理解和尊重学生, 重视学生素质的提高及发展, 实行人性化管理;创建开放、民主和创新的氛围, 使教职员工和学生思维活跃、大胆思考, 具有创新精神;倡导学校和教职员工共同发展, 淡化学校领导和普通教职员工之间的等级差别, 教师是学校的主人, 强化他们的主人翁意识, 教师要参与学校制度的制定与管理。同时, 制度文化中要包含对教师的激励机制, 调动教师的积极性和创造性, 努力构建和谐、民主、平等的关系。

(三) 引入优秀企业制度, 提升和完善职校制度文化

制度对于学校的师生员工具有强制约束力, 天长日久, 最后内化为师生员工的心理契约, 形成一种制度文化。那么, 在准企业化管理环境下, 除了进一步完善与健全学生行为规范、教职员工管理条例等规章制度外, 可以借鉴企业的做法, 将ISO9000质量认证运用于教育教学管理之中。依据学校自身的特点, 创造性地构建学校的质量管理体系。

职校要有选择性地吸收企业优秀的管理经验、管理制度和考核机制等, 不断完善学校内部管理制度, 提升人才培养质量。培养学生遵章守纪的习惯以及善于与他人协作的团队合作精神。

同时, 职校还可以安排学生下到与本校合作的企业, 让他们感受企业严格的管理制度, 接受企业文化的熏陶, 在工作中逐步培养学生遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素养。

(四) 结合企业行业的实际需求建设职校课程文化

课程文化是按照社会对人才的需求而形成的课程观念和活动形态, 往往反映了学校对社会需求的定位, 集中体现在学校的培养目标、课程设置、课程内容和教学实施等层面。

学校要成立由骨干教师和企业专家组成的专业指导委员会, 进行广泛的市场需求调查。然后, 结合学校的实际情况和市场需求, 确定学校的培养计划。在此基础上, 进行职业岗位分析, 明确作为该岗位 (群) 的职业人所必须具备的职业素养和专业技能, 从而确定具体的人才培养方案。学校再根据这些培养方案进行课程设置、课程内容安排及教学实施办法。课程内容是将现有的课程体系和企业行业的需求进行有机整合, 同时, 将以章节知识点为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系。项目编写中融入企业文化, 使课程成为企业文化传播的载体, 教学以项目为中心来展开, 成为企业文化传播的手段与方法。

(五) 多开展有职业特色的活动, 使职校活动文化职业化

职校通常会组织艺术节、歌赛、球赛、运动会、开学仪式、毕业典礼、绿化校园等活动, 活动涉及面广且丰富多彩。那么, 在准企业化管理环境下, 职校可以多开展有职业特色的活动, 使职校活动文化更职业化。

一是以大赛为突破口, 实施“走出去”。学校依据学生的兴趣及特长, 有计划、有步骤地分组进行强化训练。在政策上大力鼓励学生参加国家、省、市等各级各类技能比赛。这样, 不仅提高了学生的技能水平, 也培养了他们坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。同时, 培养了学生的竞争意识和团队精神, 这些都是企业文化的重要组成部分。

二是以校企合作为依托, 实施“请进来”。定期邀请企业优秀的工程师或技师到学校来做专题报告, 将企业文化和管理理念带入学校, 使班级企业化管理真正落到实处。另外, 还可以将校园文化活动办到企业里或邀请企业到学校开展企业文化活动, 不仅开阔学生的视野, 也使学生近距离感受企业的文化内涵、价值理念等。

三是以技能节等活动为媒介, 搭建校企之间交流的平台。每年定期举办技能节, 在各个专业全面展开。邀请企业领导和专业人士担任评委, 从职业人的角度对学生进行评价, 这样更客观公正, 有利于学生的进一步提升和发展。同时, 学校还可以举办校园开放日、校企合作洽谈会、先进员工事迹报告会等活动, 让企业文化走入校园, 也走入学生心里。

结语

在准企业化管理环境下, 立足职校实际, 将优秀的企业文化与校园文化融合。融合不是做加法, 更不是机械替代, 而是由校园文化吸收企业文化的精髓并加以提升。目的在于突破传统的校园文化, 创设一个贴近市场、贴近企业、符合学生发展特点、遵循职教规律的育人环境。在这种新型校园文化的熏陶下, 培养学生良好的职业素养, 从而为实现职校学生“零距离”就业奠定良好的基础, 使毕业生在用人单位能“下得去、留得住、用得上”。

参考文献

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