提取因素（精选五篇）
提取因素 篇1
在以往的刑事案件侦查工作中, 公安机关较为依赖犯罪嫌疑人的口供, 侦查工作所占比例较小, 从某种意义上讲, 口供很有可能决定最终结果。现如今我国法律不断完善, 人们对于法律越来越重视, 新修订的法律指出犯罪嫌疑人有权保持沉默, 至此口供在罪责的认定中所占地位明显降低, 这使得刑事案件需要进行大量的侦查, 其中指纹提取技术是刑事案件侦破的重要手段。
2 指纹提取概述
所谓指纹提取是指公安机关勘侦人员综合运用指纹提取理论、方法, 收集、保存、检验犯罪现场遗留下的各项指纹痕迹, 以确定犯罪痕迹与犯罪嫌疑人之间的关系的刑事侦查活动。指纹提取技术是指公安机关勘侦人员综合运用指纹提取理论、方法, 收集、保存、检验犯罪现场遗留下的各项痕指纹迹, 以确定犯罪痕迹与犯罪嫌疑人之间的关系的刑事侦查方法、手段。实践中, 指纹提取为刑事侦查工作的发展深入发挥了重要作用, 为查清和认定犯罪事实, 严厉打击犯罪提供了可靠的技术保障。
3 指纹提取在刑事侦查中应用的制约因素
3.1 现行法律法规的制约
根据2012年新修订的《刑事诉讼法》规定, 犯罪嫌疑人的“沉默权”得以明确, 被纳入法律体系中, 从而改变了传统侦查中重口供轻证据的问题。但不容忽视的是, 尽管指纹提取有着广泛的应用, 但由于缺乏辩诉证据交换制度, 刑事技术部门在实际工作中也面临着前所未有的压力和挑战。为了推进刑事侦查工作的科学化、规范化发展, 我国制定了一系列法律法规, 各省也以国家法律为导向, 立足本省实际制定了相应了侦查工作规定。毋庸置疑, 现行的法律法规对刑事侦查工作的程序、主体等形式问题予以了明确的规定, 但在涉及到实质性问题方面, 却缺乏足够的操作性和实际应用性。同时, 在侦查跨省犯罪案件中, 由于各省侦查工作的规定不一致, 缺乏统一标准, 致使各省无法统一协调侦查工作, 对指纹提取在刑事侦查中的具体应用造成桎梏和阻碍。
3.2 现场管理的制约
要使指纹提取在刑事侦查工作得到理想的应用和功能发挥, 就要注重对指纹提取现场的管理。现场勘查系统的任何一个部分的缺失和忽视都可能造成整个系统均衡性的丧失, 对犯罪现场侦查工作造成不利。尽管我国的《公安机关刑事案件现场勘验检查规则》就指纹提取管理的基本原则作出了若干规定, 但不难发现, 这些规定大多是原则性的, 缺乏实质的管理内容, 将绝对的管理权力赋予现场勘查系统, 阻碍了指纹提取在刑事侦查工作中的有效应用和健康发展。
3.3 指纹提取技术本身的制约
随着科技的发展进步, 指纹提取技术日臻完善, 不仅在刑事案件的侦查中应用广泛, 也有效推动了刑事侦查工作的发展。但纵观我国性世界技术部门对于指纹提取的研究, 缺乏深入性和创新性, 未能及时对新技术的应用方法展开探讨, 存在一定滞后性。与此同时, 指纹提取的广泛应用也造成了侦查机关对其的过分依赖, 导致实际侦查中痕迹人员主导现场, 包揽实地勘验, 以往的重口供变为重技术, 只勘不侦, 勘验分离等问题较为突出。究其原因, 则在于勘侦人员未能正确认知指纹提取在工作原理和适用范围等方面的不足性, 致使刑事侦查工作陷入机械化模式, 难以契合技术勘察与综合侦查有机结合的理念与要求。
4 结论
在实际的应用工作中, 指纹提取还受到现行法律法规, 自身技术和现场管理等因素的制约, 对其在刑事侦查中应用效果的发挥和应用水平的提升造成桎梏和阻碍。为此, 要针对制约性的因素认真分析, 强化基础理论研究, 完善相关相关法规, 注重指纹提取技术开发, 提升专业人员素养, 并不断强化管理责任, 细化管理内容。
摘要：指纹提取是刑事侦查中一项必不可少的工作内容, 对于刑事案件的侦破具有极大的推动作用, 因此指纹提取技术意义重大。在但我国的现实情况是, 指纹提取技术有待提高, 相关法律法规也有一定限制, 给刑事案件侦查工作的开展带来了困难。本文旨在探究指纹提取对刑事侦查带来的影响并提出相关建议, 以期降低刑事侦查工作困难。
关键词：刑事侦查,指纹提取,制约因素
参考文献
[1]张冠营.指纹提取技术在刑事侦查工作中的应用[J].湖北警官学院学报, 2013 (01) .
[2]赵铁锋.简议如何运用指纹提取技术提高证据质量[J].理论前沿, 2012 (09) .
提取因素 篇2
摘要:在英语教学中，学好词汇学对于言语理解和表达都起着至关重要的作用。笔者根据教学中学生在词汇提取中出现的理解与记忆的矛盾现象及词汇的检索与使用中出现的问题对影响词汇提取的因素进行了剖析，同时探讨了在教学中如何使学生学习和掌握词汇提取及使用的方法与对策，以此提高学生学习与使用词汇的能力。
关键词:词汇;提取;使用;因素;对策
一、引言
曾有人这样比喻过词汇与语法之间的相互关系：“语言好比一座大厦，语法就好比其建筑的框架，词汇则是建筑该大厦的砖块。”没有砖块，何来大厦。通过这个虽是不十分确切的比喻，我们可见词汇的重要性。现代研究表明，影响阅读的语言方面的最重要因素是词汇量的大小。在文章理解过程中，词汇的不足势必会影响对材料的理解，词汇与听说读写译技能中任何一种技能的获得都有着不可分割的必然的联系。不掌握一定量的词汇，听说读写译都无法顺利地进行。因此，词汇学习对于言语理解和表达都是关键的。本人在从事英语精读课教学的几年里发现在词汇学习方面，学生普遍存在着学用脱节的现象。根据学生在词汇提取中出现的理解与记忆的矛盾现象及词汇的检索与使用中出现的问题，文中将主要剖析影响词汇提取的因素，探讨教学中如何克服这些因素，使学生学习和掌握词汇提取及使用的方法及对策，以此提高教学质量。
二、影响词汇提取的因素
1.学习者内部的因素
(1)心理因素。有些心理语言学家认为，记忆常取决于对词汇注意的程度。是否对所学词汇感兴趣与集中注意理解其意义，对掌握词汇的程度有一定的影响。不少人有这样的经验：有些难度很大的英语单词，由于语音或拼写有特色，或与学生的经历有关，对他们来说，记忆与掌握这些词汇并不难。但近年来，交际法在教学中得到广泛应用，于是有些学生片面地认为学英语就是为了交际，会说就可以了，不需要记单词；有些学生轻视词汇学习，认为到考试前背一背就可以应付了；有些学生想学，总想一下子记住很多单词，但心有余而力不足，对词汇望而生畏，难以集中精力。因此单词记不牢，见到一篇文章有很多单词时就会产生心理负担。有些学生怀疑自己的学习能力，担心学不好，产生恐惧心理。研究表明，学习过程中的过分焦虑会阻碍外语学习。因此说焦虑紧张、缺乏自信是学生学习的主要障碍。
(2)学习策略匮乏。第二语言词汇习得一般遵循由易至难、由浅入深与由基本词扩大到相关词的规律。因此，在初学阶段学习难度大的词汇效果就不会好。同样，在高级阶段重复已经掌握的简单词汇也会使学生对学习失去兴趣。在教学中本人发现，有些学生整天把词汇表捧在手里背诵。但当老师测试单词时，他们却显得茫然不知所措，胡乱猜测。很明显，他们并非真的很投入，注意力不是很集中。学生们常常抱怨记不住单词，也不知道怎样正确地运用它们。为此，他们苦不堪言、大伤脑筋。对于大多数学生来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。从这一意义上说，词汇教学无疑应成为英语教学的重要内容，而如何学好词汇则是高校英语专业学生必须解决的问题。
(2)教材与词汇教学方法的影响。从词汇教学的角度来看，重复率与突出重点的教材与词汇教学方法对词汇学习有较大的影响。应用语言学家凯其卢曾经在印度一所学校就英语教材中词汇重复率对学生掌握词汇的影响做过一个实验。他发现，大部分学生都能掌握在该教材中出现七次以上的单词；但他们不能掌握仅出现一次或两次的单词。类似这样的实验很多，结果基本上相同。因此说，单词或词组的重复率直接影响学生掌握第二语言词汇。
词汇教学是否突出重点对学生掌握词汇的程度也有影响。在一篇阅读材料中，需要学生学习与掌握的词汇往往不少。如果平均使用时间与精力，词汇学习的面铺得很广（包括给出大量的单词或详尽讲解与单词相关的搭配等），结果很可能收效甚微。词汇教学的实验表明，第二语言词汇的形式对很多学生是陌生的，它们不同于只需理解概念的语法知识，而需逐个记忆与掌握，大量新词蜂拥而来，学生难以招架。如果说突出重点是任何教学都应采取的策略，那么，对词汇教学来说，它是影响教学成败的关键之一。人们经常看到，一些外语教师，深怕学生在课堂上学不到东西，在词汇教学中侃侃而谈，由一个单词引申到无数相关词与词组，学生究竟能掌握多少却不得而知。这种做法使得学生在学习中无所适从，直接影响了正常的词汇教学效果。
三、掌握词汇学习的教学方法与对策
1.构词法的理解与应用
在学生已有知识基础之上，加深词汇学方面的理论知识学习。教师可讲解有关词的词源学、词的构成方式、词的语义等方面的基本知识，为更深入地掌握词汇打下良好的基础。例如，在讲解词的形态构成方面，要使学生了解到词缀法是派生法的一种，在英语构词中所占比例相当大，而词缀又分为前缀和后缀。前缀往往改变词义，不改变词类，教师在教学过程中引导学生分析、掌握前、后缀，可以帮助学生灵活记忆单词扩大词汇量。例：
(1)带前缀的词：英语的前缀re-，pre-，post-，con-，common-，de-等都带有特定的意义，掌握了它们，就可以推断出生词的意思，如re-emerge，prewar，postwar，conjoin，commonwealth，derail等。另外，在英语中，用un-，dis-，im-，in-，il-，ir-，anti-等来表示否定的意思，如：unable，discomfort，impossible，inaccurate，illegal，irregular，antialien。还有许多词根来源于拉丁语，表示固定的意思，如果掌握了，可以大大扩充词汇量，如anthropo—anthropocentrism，chron—chronology，hydro—hydro-airplane，astro—astrobiology，litho—lithography，cosmo—cosmological，bio—biochemist等。
(2)带后缀的词：在英语中动词加-er变成动作的执行者，而加-ee则变成相应的动作的承受者：trainer—trainee；employer—employee；examiner—examinee；payer—payee；interviewer—interviewee等。另外，了解构词法还可以帮助学生对单词进行正确的拼写，比如在英语里，当所加词尾的第一个字母是元音（如-able，-age，-ance，-ible，-ing，-ous）时，一般要将这个词结尾的e去掉，如receive—receivable，sense—sensible，store—storage，argue—arguing，grieve—grievous等。
(3)复合词：英语中有一些复合词，其次序颠倒后就会构成新的意思，如：lookout—outlook；cake-pan—pan-cake；shipowner—ownership等。
由此可见，对词汇进行构词分析有助于深入理解词义。在理解词义的基础上利用联想和推理来记忆单词，比起死记硬背来就容易多了。
2.培养短时记忆变为长时记忆的方式与方法
心理学对遗忘现象作过的系统研究和实验证明，“无论任何一种未经复习所固定下来的知识，都会逐渐忘掉的。”教学实践也证明，要使学生把学过的单词巩固保持下来，必须反复地强调和复习，复习是巩固记忆痕迹、防止遗忘的主要方法。在英语教学中，教师除有适当的教学方法外，还应向学生介绍一些科学的学习方法和记忆技巧。
(1)强迫、循环记忆法，又叫机械重复，它是多种记忆单词方法的合理综合。即注意力高度集中。把要记忆的单词分成若干组，进行循环记忆。如跟读新词或短语；或使单词与词组出现在不同的句子中，要求学生了解词义，并反复操练。
(2)阅读、朗读记忆法，通过大量的阅读和朗读文章，使所学习词不断出现，从而达到牢记目的。
(3)猜词法，在阅读中除用词缀法猜词外，也可运用文章的上下文、转折词、生活中的常识等内隐信息对词义进行猜测。即能帮助学生了解很多派生词的意义，同时也是扩大词汇量的好方法。
(4)查词典记忆单词法，遇到确实不懂的词时，要经常查字典。对所查单词，除要全面了解词义，扩大记忆范围外，查过要做记号。再查时有印象，这样就能引起特殊注意，很快能记住。
3.联系记忆法的学习与使用
在英语中，同根词可以总结在一起来记忆，如：act，acting，active，activable，activate，activist，activity，activize，actualize，enact，interact，react，transact，counteract等等。并且很多的名词和相应的动词外形相似，只是在声头韵尾之间的元音上发生曲折变化或是在结尾的辅音上发生变化，如：advise—advice，bleed—blood，bind—bond，defense—defence，devise—device，feed—food，give—gift，live—life，practise—practice，sing—song。而有的只在词尾有轻微的变化，如：bathe—bath，clothe—cloth，complain—complaint，join—joint，weigh—weight等等，这些单词都可以联系起来记忆。
同义词和近义词也可以联系起来记忆：如表示聪明的词：bright，intelligent，smart，clever，cute，gifted，talented，astute，resourceful，shrewd，sagacious等；又如对在英语中形容人的外貌、特征、性格等的以-ly结尾的词可以联系起来记忆：comely，ugly，homely，portly，burly，friendly，unfriendly，lively，kindly，melancholy，lonely，silly，cowardly，niggardly，miserly等。反义词：相反意义的词汇练习起来记忆，可以使记忆加强，比如英语中描写人的形容词：tall—small，fat—thin，friendly—unfriendly，active—passive，diligent—lazy，cheerful—sad，optimistic—pessimistic，intelligent—stupid，open—reserved，fine—rude。
借鉴于此，教学中应运用词的结构规律，对词汇进行科学的分析，抓住关键，找出单词间联系变化的规律，那么就能够由已知推出未知，举一而反三，大大有助于记忆词汇和扩大词汇量。
4.上下文猜测词义法的培养与锻炼
语言环境中词汇间有机搭配，毫无疑义会加深学生对生词的印象。在很多情况下，尤其是在课外阅读中，学生经常需要根据语境去猜测词义。教师首先可以指导学生去分析新词在句中的作用，然后根据前后的词去猜测词义。培养学生，在阅读时，遇到生词应尽力在上下文中寻找有关的说明和解释。这样有助于学生扩大词汇量、丰富想象力、培养学习英语的浓厚兴趣。
5.情境记忆法的训练与提高
语言是对我们物质世界的抽象，我们在学习母语的时候便把语言和它所表达的物质世界联系起来，也就是说将抽象的语言与具体的物质与感受结合起来，即和具体的事物、情景、联想等结合起来记忆。
就象爱因斯坦所说的那样，“我在思考时不使用语言，而是以跃动的形式和印象来思考。然后再把这些整理起来，努力把它转换成语言的形式。“我们在记忆外语词汇时也最好以“跃动的形式和印象”来思考，而不是借助母语。”因此说，利用各种情景来解释词义也是一种词汇学习的好方法，这样做直观性较强，既可激发学生学习单词的兴趣，又可使英语与实物建立联系，在加深学生对单词记忆的同时，也有利于提高学生用英语思维的能力。
四、结束语
综上所述，在英语词汇教学中，教师应对学生在学习中产生的焦虑心理及因学习方法不当而产生的理解与记忆的矛盾现象进行有针对性的、一系列的教学活动。遵循教学原则，对学生进行系统的培养与训练。做到课下预习与课上讲解相结合，一般与重点相结合，使学生能够在纷繁的词汇中找出学习规律和适当的学习方法。从而扩大单词量，提高学生的思维能力、学习和掌握词汇提取及使用的能力，以增强学生的学习主动性，这样才能收到事半功倍的教学效果。
参考文献:
[1]张 莹：《大学英语词汇教学方法的探讨》《齐齐哈尔医学院学报》1997年第2期.
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[3]束定芳 庄智象:《现代外语教学》上海外语教育出版社2002年版.
[4]应云天:《外语教学法》高等教育出版社2003年版.
浅析溶剂法提取茶多酚影响因素 篇3
关键词：溶剂法,茶多酚,绿茶
人们常用乙醇-水溶液或者水溶液来浸提茶多酚, 用乙醇-水溶液来浸提茶多酚时有浸提条件温和、浸出率高的特点。
1试验材料与试验仪器
1.1试验材料
普通绿茶;茶多酚 (对照品) 湖北兴银河生物科技有限公司;硫酸亚铁Fe SO4天津永大化学试剂有限责任公司;酒石酸钾钠天津恒兴化学试剂制造有限责任公司;磷酸氢二钠Na2HPO4天津市博迪化工有限责任公司;磷酸二氢钾Na H2PO4天津恒兴化学试剂制造有限责任公司;乙醇北京化工厂。
1.2试验仪器
电动粉碎机 (FW-200) 北京中兴伟业仪器公司;紫外可见分光光度计上海市恒平有限责任公司;旋转蒸发器 (RE-501) 上海亚荣生化仪器厂;恒温水浴锅 (HH-8) 上海比朗仪器公司;循环水试真空泵 (SHZ-D3) 郑州博科仪器有限责任公司;电子天平余姚纪铭称重校验设备有限公司。
2试验方法
2.1标准曲线的制作
制作标准曲线笔者用茶多酚的对照品来做, 先称85.2 mg的对照品, 放在50 m L的容量瓶中, 用蒸馏水溶解茶多酚, 并定容在刻度处, 充分摇匀后放置作为待用液。然后准确量取1.0、2.0、4.0、6.0、8.0、10.0 m L的待用液置于10 m L的容量瓶中后再稀释至刻度处, 再分别从每一个容量瓶中量取1 m L稀释液到25 m L的新容量瓶中, 然后加入5 m L的酒石酸二铁溶液和4 m L的蒸馏水, 这次用缓冲液磷酸盐来定容。把空白试剂溶液作参照, 用紫外可见分光光度计来测定茶多酚的吸光度A, 并在坐标纸上制的纵坐标是吸光度和横坐标是浓度 (ug/m L) 的标准曲线, 如图1。
2.2茶多酚提取率的测定
按照上述对照品茶多酚的吸光度测定步骤, 将茶多酚的提取液也进行相同步骤的测定, 用空白溶液作为参照, 最后若以茶多酚的干状的量百分比C来表示则得出浸提液中茶多酚的含量为:
茶多酚C=A×2×L1×1.957×100/ (M×m×L2×1000)
其中:
A—试样的吸光度;
L1—试液的总量100 m L;
L2—测定时的用液量1m L;
M—试样的质量 (g) ;
m—试样干物质的含量百分率 (在此以100%计)
1.957—当用10 mm比色皿时, 吸光度为0.50时, 则说明每毫升茶汤中含有茶多酚的量为1.957 mg。
3影响茶多酚提取因素
3.1溶剂浓度
称取1.0 g的茶叶样品, 在70℃的条件下, 分别用浓度为0、0.1、0.3、0.5、0.7、0.9的乙醇-水溶液来浸提, 时间为40分钟, 浸提完后将过滤后的滤液定容到100 m L。再用上文制的酒石酸亚铁通过比色来测出茶多酚的含量。
结果如图2所示, 在乙醇浓度为在0.5时提取率最高, 而比较0.3和0.9发现, 在0.9时提取率要比在0.3时低很多。
3.2料液比
称取1 g的茶叶样品, 同样还是在70℃的条件下, 乙醇浓度为60%, 料液比分别是1:10、1:20、1:30、1:40、1:50、1:60, 浸提40分钟后, 同样将过滤液定容在100 m L的容量瓶中。也用上文制的酒石酸亚铁通过比色来测出茶多酚的含量。
如图3所示, 开始随着溶剂量的增加, 茶多酚的提取率也逐渐增大, 但是当溶剂的量到达一定值时, 提取率就趋于平稳了, 而这个值就是1:30时, 最后在1:50时达到最大。
3.3浸提时间
茶叶样品1.0 g, 70℃, 乙醇溶液的浓度是60%, 料液比1:50, 分别浸提20、30、40、50、60、70、80 min后过滤, 并将滤液定容在100 m L的容量瓶中。最后仍用上文制的酒石酸亚铁通过比色来测出茶多酚的含量。
结果如图4, 可以看出时间较短时提取率低且没有规律, 但是从40 min开始以后提取率逐渐增大, 并在80min时达到最大, 但是考虑到实际操作中的周期性笔者选用50、60、70 min作为正交试验的三个水平。
3.4浸提温度
称取1 g的茶叶样品, 用60%的乙醇水溶液来提取, 料液比是1:50, 温度分别取40、50、60、70、80、90℃, 浸提40分钟后将滤液定容在100 m L的容量瓶中。再用上文制的酒石酸亚铁通过比色来测出茶多酚的含量。
结果如图5, 开始随着温度的增高, 浸提率也在逐步增大, 但是当温度到达一定数值后浸提率开始下降, 这主要是因为高温使部分茶多酚开始氧化, 另外一个原因是提取液中的茶多酚增多阻碍了提取的推动力, 温度高还造成之后的分离纯化工作难进行。
4结论
由以上实验可以看出, 若将影响绿茶多酚浸提效果的几个因素排下序为:浸提时间<料液比<乙醇溶液浓度<浸提温度。料液比和浸提时间对茶多酚的提取影响差异较小且不明显, 而乙醇溶液的浓度和浸提温度对茶多酚的浸提效果影响很明显。
为了更加鲜明地看出影响茶多酚提取的影响因素, 笔者比较得出:50%和30%的乙醇溶液对茶多酚的浸提率营销差异不明显, 且70℃和80℃对茶多酚的浸提率影响也不明显。通过比较分析, 并且把浸提效率和节约能源考虑进去得到一个最佳的组合即30%的乙醇浓度、1:30的料液比、50 min的浸提时间和80℃的浸提温度。
参考文献
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[7]余兆祥, 王筱平.复合型沉淀剂提取茶多酚的研究[J].食品工业科技, 2001 (3) :32-34.
提取因素 篇4
关键词：红芪多糖,含量测定,单因素法
红芪又叫“独根”, 为立科岩黄芪属植物多序岩黄芪的根。因其皮色红润 , 故称红芪, 性温、味甘。具有补气固表、利尿解毒、排脓、敛疮生肌等功效, 自古与黄芪通用。红芪在甘肃宕昌、武都、岷县等地分布极广, 既有野生品种, 又有栽培品种。因其具有花斑、皮色红润、粉质充足等特点, 质量大大优于膜荚黄芪、内蒙黄芪、金翼黄芪等, 尤以“米仓红芪”为佳, 成为著名的传统特产, 是我国的独特品种, 荣获国家外贸部《出口商品荣誉证书》, 在国内外市场颇负盛名, 特别在港台和东南亚地区, 更是多年热销不衰。目前陇南红芪种植面积达到666.67 hm2, 年产量达300多万kg。现代研究表明, 红芪多糖 (Astragalus polysaccharide, APS) 生物活性强, 具有调节免疫、抗病毒、抗肿瘤、抗衰老、抗氧化、抗辐射和抗应激等作用。目前, 作为免疫增强剂和抗病毒药物在养殖业中已普遍应用, 因此研究红芪多糖的提取对其产业开发, 药理研究和扩大药源具有十分重要的意义。
1 材料与仪器
1.1 试验药品
红芪 (甘肃武都, 粉碎成粉末状。) 葡萄糖、苯酚、无水乙醇、丙酮、硫酸、乙醚均为化学纯。
1.2 试验仪器
OPPON-3000型紫外/可见光分光光度计 (韩国) 、CW-2000型超声—微波协同萃取仪 (上海新拓微波溶样测试技术有限公司) 、RE-6000旋转蒸发器 (上海亚荣生化仪器厂) 、AL 104电子分析天平、电子恒温鼓风干燥箱 (上海琅轩实验设备有限公司) 、SHB-III循环水式多用真空泵 (郑州长城科工贸有限公司) 、 C型玻璃仪器气流烘干器 (郑州长城科工贸有限公司) 、XW-80 型旋涡混合器 (上海第一医院仪器厂) 、KQ-3000E型数控超声波清洗器 (昆山市超声仪器有限公司) 。
2 方法
2.1 标准曲线的绘制
2.1.1 配制葡萄糖标准溶液:
精密称取干燥至恒重的无水葡萄糖25 mg , 置于250 mL 容量瓶中, 加蒸馏水溶解定容至刻度。
2.1.2 绘制标准曲线:
精密吸取葡萄糖标准溶液0.1、0.2、0.3、0.4、0.5 和0.6 mL置10 mL试管中, 分别加水至1.0 mL , 另取一管作为空白对照, 加水1.0 mL, 再分别加5%苯酚1.6 mL摇匀, 然后快速滴加浓硫酸7.0 mL, 摇匀后静置5 min , 置沸水浴中加热15 min, 取出后冷却至室温, 于490 nm处对6 种样品测定吸光度, 以浓度 ( C ) 对吸光度 ( A ) 绘制标准曲线 (图1) , 回归得方程A = 0.07455C-0.0125, r = 0.9856, 线性范围为0.1～0.06 mg/mL 。
2.2 换算因素的测定
2.2.1 提取红芪多糖:
称取红芪药材200 g放入圆底烧瓶中, 加入500 mL乙醇溶液在80 ℃的水浴中回流2 次, 每次2 h (去除单糖和低聚糖) ;过滤后, 将滤渣用600 mL蒸馏水在80℃的水浴中提取2 次, 每次2 h;合并两次提取液, 将残渣用蒸馏水洗涤2 次;合并提取液和洗涤液并移至旋转蒸发器中浓缩, 经脱色、过滤后移至大烧杯中, 加95%乙醇1 000 mL, 静置12 h, 滤出絮状物, 依次用95%乙醇、纯乙醇、丙酮、乙醚洗涤, 经过滤烘干后得红芪多糖备用。
2.2.2 测定换算因素:
精密称取红芪多糖0.0100 g , 置250 mL容量瓶中, 用蒸馏水溶解并定容。吸取200 μL配制好的多糖溶液, 向其中加入蒸馏水1.8 mL, 5%苯酚溶液1.0 mL , 迅速滴加浓硫酸5.0 mL, 摇匀后静置5 min, 置沸水浴中加热15 min, 取出后冷却至室温, 测定吸光度。平均吸光度 (A) =0.162 (n=3) 。
2.2.3 计算换算因素:
根据f = W/ CD 计算换算因素, 式中W为多糖重量 (μg) , C为多糖中葡萄糖的浓度 (mg/L) , D为多糖的稀释因素, 计算得f=1.0679。
2.3 红芪多糖提取工艺的考察
选择浸提温度、提取次数、提取时间和料液比进行单因素试验, 确定不同提取因素对多糖提取率的影响。
3 结果与分析
3.1 浸提温度对红芪多糖提取率的影响
选择料液比为1∶10, 浸提时间为1 h, 浸提次数2次, 浸提温度分别为60、70、80℃, 进行提取, 按上述方法进行多糖含量的测定, 结果表明, 选择浸提温度60、70、80℃时, 多糖的提取率分别为8.607%、9.333%和10.250%。说明随着浸提温度的升高, 多糖提取率也逐渐升高, 故提取温度宜选择80℃。
3.2 浸提次数对红芪多糖提取率的影响
固定浸提温度80 ℃, 浸提时间1 h, 料液比为1∶10, 浸提次数分别为1、2、3次进行提取, 并测定多糖的含量, 结果表明, 浸提1次多糖的含量为10.248%, 2次为12.701%, 3次为16.086%, 故浸提次数宜选择3次。
3.3 浸提时间对红芪多糖提取率的影响
固定浸提温度80 ℃, 料液比为1∶10, 浸提次数2次, 浸提时间分别取0.5 h、1 h、2 h进行多糖的提取, 结果表明, 提取0.5 h多糖的提取率为6.835%, 1 h为10.248%, 2 h为10.477%。由于提取1 h和2 h提取率差别较小, 考虑到经济成本的原因, 故提取时间宜选择1 h。
3.4 料液比对红芪多糖提取率的影响
固定浸提温度为80 ℃, 浸提时间1 h, 浸提次数2 次, 料液比为1∶8、1∶10、1∶12进行红芪多糖的提取, 提取率分别为10.250%、10.562%和11.548%, 故料液比宜选择1∶12较佳。
4 讨论
提取因素 篇5
1 资料与方法
采用回顾性研究方法,利用中国生物医学期刊、万方医学期刊数据库,对1989~2012年报道的注射用骨瓜提取物不良反应14篇[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14],共18例(其中1例为我院发生病例),按患者的性别、年龄、药物过敏史、给药方式、累及系统/器官临床表现、关联性评价、严重程度及转归等项目进行分析。
2 结果
2.1 患者年龄及性别的分布
18例注射用骨瓜提取物发生不良反应病例中,男16例,占88.9%,女2例,占11.1%,男女比例为8∶1。年龄13~74岁,0~20岁1例,占5.6%;21~40岁8例,占44.4%;41~60岁5例,占27.8%;61~80岁4例,占22.2%。注射用骨瓜提取物发生不良反应男性比例大,人群分布以中老年居多。
2.2 患者药物过敏史、给药情况
18例病例中,除1例有明确的青霉素过敏史外,其他没有明确的过敏史。给药方式均为静脉滴注,其中有5例有明确的滴速,均在40~60滴/min。
2.3 累及系统/器官及临床表现
18例注射用骨瓜提取物发生不良反应病例中累及系统以呼吸、心脏及循环、中枢神经系统为主,较少累及消化系统,其中有14例(77.8%)是过敏性休克的严重不良反应,主要表现为迅速出现胸闷、心慌、气短、呼吸困难、血压骤降、意识丧失等。见表1。
2.4 不良发应发生时间
18例病例中,用药后发生不良反应的最短时间30 s有2例,占11.1%;1~10 min的有10例,占55.6%;24~48 h后4例,占22.2%;48 h后1例,占5.6%,用药后发生不良反应的最长时间144 h(第6天)有1例,占5.6%。说明多数不良反应的发生在第1次用药时即可出现,也有些不良反应的发生是由于药物蓄积性。
2.5 治疗及转归
18例患者均及时发现,及时处理,出现过敏性休克情况的,则给予积极抢救、快速吸氧、心电监护、更换输液器,给予地塞米松、肾上腺素、多巴酚丁胺、多巴胺注射液等抗过敏及升压药物对症治疗后,症状均好转或治愈,无后遗症及死亡病例。
3 讨论
3.1 不良反应的相关因素分析
3.1.1 药物本身
骨瓜提取物系列产品是含多种骨代谢物的活性肽类,对人体而言是一种异型蛋白,存在致敏因素,可能与多肽类骨代谢因子有关,注入体内可产生抗体。再次输入时可发生变态反应,甚至过敏性休克。其发生机制为:变应原进入机体,致敏机体,产生Ag-Ig E细胞,使细胞膜稳定性下降,通透性增加,细胞内颗粒脱出,释放多种生物活性介质,从而引起血管扩张,通透性增加,平滑肌痉挛,腺体分泌增加,进而出现皮疹、发热、胸闷及呼吸困难、过敏性休克等不良反应[15]。
3.1.2 药物辅料
不同厂家注射用骨瓜提取物说明书标明,使用的辅料是右旋糖酐40或右旋糖酐20。国家药品不良反应中心第3期《药品不良反应信息》通报中明确提示,右旋糖酐40可引起过敏性休克。右旋糖酐40葡萄糖注射液和右旋糖酐氯化钠注射液说明书中的不良反应项下都明示,少数患者可出现过敏反应,个别患者甚至出现过敏性休克。
3.1.3 对药物反应的个体差异
过敏反应的发生与患者的体质相关,过敏体质更易发生严重不良反应。但本次调查的病例中,明确有过敏史仅有1例,其他病例过敏史记载不详,因此难以判断不良反应与过敏体质是否具有必然相关性。这种情况与吴嘉瑞等[16]对中药注射剂不良反应流行病学研究的结果一致,可进一步深入探讨。另外,从结果可见,引起不良反应的人群主要是中老年,由于老年患者常患多种慢性疾病,往往需要联合用药、长期用药,容易出现药物的相互作用。老年患者机体功能逐渐下降,各器官代谢能力降低,肝细胞逐渐萎缩数量减少,胞内线粒体酶的含量和活性下降,造成了体内药物代谢缓慢,半衰期延长,血药浓度增加,对药物剂量个体差异大,药效阈值变窄,易发生药物蓄积,若常规用药发生严重不良反应概率较大。因此,此药物说明书注意事项也明确写明:考虑到老年人机体功能下降,且耐受力差,建议不宜使用,若使用,临床用药不建议使用到最大剂量。
3.1.4 给药方式
本次调查的18例病例给药方式均为静脉给药。因为静脉注射未经消化道的选择吸收,是机体对药物的一种被动吸收,所吸收的成分种类多而复杂,许多对身体有害的成分直接进入体内,增大不良反应的概率[17]。而且静脉注射液的pH、渗透压、微粒、内毒素等相对于其他给药方式更易引发不良反应。
3.1.5 滴注速度
注射用骨瓜提取物说明书注意事项写明:建议滴注时速度最好控制在30滴/min,所调查的18例病例中,有5例有明确的滴速,均在40~60滴/min。与说明要求的滴速不符,这也是造成其不良反应的原因之一。
3.2 不良反应的预防措施
3.2.1 规范合理用药
由于注射用骨瓜提取物不良反应发生时间多在30 s~10 min之间,这就要求临床医生在用药前详细询问过敏史,护士在用药30 min内一定要注意观察患者用药情况,密切关注患者生命体征的变化,特别是首次用药过程中的体征变化。另外,针对给药方式和滴速对不良反应的影响,建议医生要详细阅读药品说明书,按照药品说明书推荐剂量、调配要求、给药速度、疗程使用药品,并合理选择给药途径。能口服给药的,不选用注射给药;能肌内注射给药的,不选用静脉注射或滴注给药。护士在调配药品后,要及时观察药液色泽变化,是否有气泡、不溶性微粒及沉淀产生。一旦配置,应在短时间内用完。还有一点值得特别关注的是,注射用骨瓜提取物会发生过敏性休克的严重不良反应,故建议临床必须符合适应证用药,对于易发生严重不良反应的高危人群可在用药前准备好抢救药物。
3.2.2 加强特殊患者的用药监护