种子园的经营管理方法

种子园的经营管理方法（精选四篇）

种子园的经营管理方法 篇1

关键词：经营管理,标准,方法

种子园是用优树或优良无性系的枝条，或用优良种子培育的苗木为材料，按合理方式配置，生产具有优良遗传品质的林木种子的场所。它是林木良种繁育的一种主要形式，是良种种子的生产基地，是林业生产中的一项重要的基本建设。建立种子园，可以保持优树的优良特性，提高林中种子的遗传品质；使种子生产逐步达到稳产高产，相对矮化树冠，提高采种工效，便于机械化作业。

常见的种子园种类，依繁殖方式不同，可分为无性系种子园和实生种子园；依亲缘关系不同，可分为杂交种子园和产地种子园。

种子园应设在该树种的自然分布区和发展区内，最好在中心地带营建，最好选择透气及排水良好的、肥力较高的土壤建园，要尽可能地将外源不良花粉的侵染减到最小程度。种子园规模的大小决定于该地区造林任务及种子需要量，以及种子园单位面积的种子产量；此外，还应当考虑满足今后林业生产的发展及外调任务的需要。一般生产性种子园，一个树种的种子园面积应在100亩以上，1000亩以下。

种子园必须集约经营，在管理上一定要坚持高标准，严要求。

1 补植及补接。

种子园定植后，要进行成活率的调查。发现缺苗的要及时进行补植及补接。补植的嫁接苗或接穗的来源有以下几种：

1.1 苗圃或种子园内有事先准备好的嫁接苗时，可从中挖取同一无性系号的植株进行补植。

1.2 有优树搜集区的单位，也可直接剪取同一无性系号的植株上的接穗，进行补接。

1.3 既无事先准备好的嫁接苗，又没有优树搜集区的，就要到原来优树的地方或种子园内剪取同一无性系号的接穗进行补接。

2 剪砧。

加强嫁接植株的早期管理，这对嫁接植株树冠的形成是一项极为重要的工作。所以要剪掉砧木上部生长过旺的萌发枝和靠近接穗的一轮侧枝的顶梢，以保证接穗生长点所需营养。如砧木侧枝生长过密，还可以贴树干剪掉部分侧枝，以后逐渐将砧木上剩余的侧枝剪掉，由接穗形成树冠。

3 土壤管理。

种子园株行距较大，特别是建园初期，林地裸露，为防止水土流失，促使母树生长，必须做好土壤管理工作。每年要中耕除草，林粮间作或林肥间种。林地间种绿肥作物，有利于母树的生长和开花结实。同时，种子园还应设置排水系统，最好在栽植前一年完成。丘陵山区，为防止水土流失，可实行水平带状整地。

4 施肥。

当种子园进入开花结实时期，消耗的营养物质较多，有时影响次年种子产量。种子园的施肥，应按不同发育阶段使用不同的施肥方法和施肥量。如幼龄时期，施肥要有利于树冠的形成；壮龄时期，结实旺盛，采收量大，要补充母树每年开花结实所消耗的养分；老龄时期，施肥要与修剪相结合，使种子产量和质量不致降低。费料中，氮是最重要的元素。当花芽的分化时期，如能施一次氮肥，则可刺激成花。施肥量每公顷可多达600公斤，以后每年都在花芽分化以前反复进行，直到认为土壤的营养最适宜大量结实为止。在干旱地区进行灌溉，则能增加肥效，有利于种子的丰产。

5 树形管理。

为了促进种子丰产和便于采收，要求树形矮化。实践证明，对针叶树过度修剪会减少球果的产量，因而针叶树基本不进行修剪。

6 疏伐。

种子园必须保持稀疏，让所有树冠都能接受适当的光量。通过子代测定，把遗传品质低劣的无性系或家系淘汰掉，对开花期过早或过晚者，以及种子产量极低者，也应伐除。

如不及时对种子园进行疏伐，将导致种子产量的显著减少，甚至在疏伐后的若干年内，种子产量不能回升。

7 辅助授粉。

授粉不足会明显降低种子产量，来自外源污染的花粉，会降低种子的品质。

在一个林分中，为了有效地进行风媒传粉，需要大量的花粉。松类树种的实生苗或嫁接苗，往往都先发生雌花，晚几年后才着生雄花。幼年种子园中，雄花在许多年内一直数量不多，不足以达到自由授粉的目的。辅助授粉的好处是增加种子产量，改良遗传品质，扩大遗传基础和生产杂种种子。种子园结实初期，一般可在优树搜集区或种子园内采收优良无性系的等量花粉混合，当雌花达到授粉期时，用一简单的授粉器（最好是超低量喷粉器），喷洒。授粉时要注意天气状况和风向，清晨气流稳定，适宜授粉。1000朵雌球花大约需要6克花粉。为扩大花粉量，花粉可以稀释。有生命的花粉占10-30%时，尚不影响球果中饱满种子的数量。稀释的填充剂，可以用经过高温杀死的一般花粉，也可用滑石粉。

8 加强病虫害防治。

病虫害的发生，影响种子园的产量和质量，必须认真做好防治工作。如松毛虫、落叶松球果花蝇、樟子松球果象鼻虫和鼠害，以及其它具有毁灭性的病虫害，要引起重视，及时防治。此外，还要做好火灾的防护，防止人畜破坏。

9 建立技术档案。

种子园建立的技术档案的主要内容有：

1、林地调查的资料；

2、总体规划方案的资料；

3、大区、小区区划图；

4、选优及优树登记表等方面的资料；

5、小区无性系配置的详图；

6、经营管理、嫁接母树生育状况等资料；

7、后代测定的资料。

种子园生产的种子，其遗传增益大于母树林或一般的种子，因而，种子园建设是不容忽视的一项重要的基本建设

参考文献

[1]朱家骏.《林木育种学》.

浅谈幼儿在园的安全保护方法 篇2

【关键词】活动实录；安全标记；安全演练；成人看护；安全场地

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”近几年来，幼儿园里安全事故日益成为人们关注的焦点。大到砍伤、火灾、食物中毒，小到骨折缝针。孩子的健康安全随时受到威胁。在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，以碰伤、抓伤、吞食异物等最为常见。其实，带班老师都很重视安全工作和幼儿的安全教育，可实际工作中，幼儿的伤害事故却时有发生，怎样减少幼儿之间及幼儿个人的意外伤害呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、采用多种途径，培养幼儿的安全自护能力

生理学家认为：“习惯是自动化了的条件反射”。幼儿期的神经细胞反应时间短，容易形成条件反射，即容易养成习惯。成人应抓住这一教育契机，帮助幼儿养成良好的行为习惯，减少伤害事故的发生。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而安全行为的养成又不是一两次教育就能奏效的。所以，要求我们采取多种方法进行安全教育。

1.利用幼儿一日生活各环节的录像，帮助他们提高安全意识和预见危险的能力

幼儿园阶段的孩子思维还处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难接受，因此，对于老师讲解的安全常识和叮嘱没有具体的感知和理解，使得老师的说服教育往往没有了说服力。在现在信息化时代，每位老师手中都有方便快捷的手机，可以随时记录幼儿的活动行为，幼儿的活动实录以其形象直观的表现形式，能够让幼儿清晰的回顾、感受自己和同伴的行为。让幼儿在观看地过程中，讨论“谁对、谁不对”，让幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，如：在孩子嬉戏的过程中，有哪些行为是不安全的，那些行为值得同伴学习的；上下楼梯有没有一个跟着一个走，不推不挤，不从楼梯扶手往下滑；推门时推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里；玩滑梯时不拥挤，不做危险的动作；洗手、入厕时有没有站在标记线上，有没有嬉水和拥挤的现象；在使用学习用品时方法是否正确，动作是否安全；午睡时有没有玩危险物品，有没有做揉眼睛，抠鼻孔等伤害自己的行为等。从而提高了幼儿辨别对错的能力，为老师的表扬鼓励提供了有力证据，加大了说服力，促使幼儿不断调整自己的活动行为，激发幼儿的安全潜意识，达到不做危险动作的教育目的。

2.利用标记进行暗示，培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿自我保护能力

盥洗室和厕所空间比较小，幼儿又喜欢玩水，是安全事故的高发场所。我们可以在幼儿的小便池、洗手池、饮水机旁贴上小脚印儿。让幼儿明白，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。在窗台张贴禁止攀爬的标记，在楼道口张贴禁止拥挤的标记，在电源插座旁贴上禁止触摸的标记。还可以指导幼儿自己制作各种各样的安全标记强化教育效果。从基本生活环节中减少不安全行为的发生。

3.通过游戏、实验、演练，让孩子在安全中体验危险，在危险中学会安全

“孩子如果缺少与事物的接触，那么他对事物的认识与感受就不会深刻，有时还会影响到他对知识的理解与问题的解决。所以，我们要多组织孩子进行体验式活动，让孩子从体验中掌握安全保护的方法。比如：幼儿园经常组织幼儿演练火灾、地震、歹徒入侵等等，就是让孩子在实际的安全中与危险亲密接触，从而认识这些灾难是怎么回事，该如何正确躲避。再如：让幼儿进行快速摸烫鸡蛋的游戏实验。让孩子快速地触摸烫鸡蛋或烫的茶壶、或者烫水，同时告诉孩子“烫”。孩子能够体验到“烫”的危险，并理解“烫”的含义，但孩子又是安全的、不会被烫伤。这样便于孩子认知危险，并学会用准确的语言来表达而减少危险。

二、加强成人看护，预防安全隐患

幼儿的新陈代谢快，有相当一部分孩子的活动量比较大，容易出汗，又不能主动喝水，容易引起上火，造成鼻子不适，引发孩子抠鼻子流鼻血的现象最为常见，还有的幼儿在午睡时把小东西或皮筋咬在嘴里玩，有的幼儿会把自己衣服或被褥上的线拆下来，绕在指头上玩，这种种看似不起眼的行为都有可能造成大的伤害。因此，我们的工作中，不能心存侥幸心理，掉以轻心，要及时发现，及时解决。比如：对于幼儿在洗手、上厕所等环境中，幼儿的自我控制能力相对来说还比较差，此时教师就要充分发挥引导保护的职责，引导幼儿用正确的方法洗手，排队洗手、入厕等。在我们班这项职责一直由保育老师担任，她每到孩子洗手喝水时就会紧跟指导，手拿拖把随时清理孩子洒在地面的水迹，提醒孩子排好队，并制定孩子洗手、喝水的路线，使整个过程有序进行，避免孩子因滑到或碰撞发生危险。再如：幼儿玩的开心顾不上喝水，老师就要提醒孩子去喝水。在午睡时，老师引导幼儿把手放在被子外面，采用仰卧或侧卧的方式睡觉等，在老师的巡视过程中就能很快发现幼儿的异常行为，及时采取措施。在许多活动环节中，教师应紧跟幼儿，两位教师应分别照顾不同地点的幼儿。特别是进行户外活动时，教师要尽可能地站在一个势力范围比较开阔的地方，将所有幼儿收在视力范围之内，在活动中看到幼儿在进行一些相对来说较为兴奋、追打、手拿危险品的行为时，教师要对其进行及时的制止，有针对性地对幼儿进行个别安全教育，确保幼儿安全，帮助幼儿建立起良好的安全行为和习惯。

三、保证活动场地合适、安全，及时排除安全隐患

幼儿从早上入园，一直到晚上离园，可以说幼儿园是他们生活的一个家。我们应为幼儿提供一个安全的环境和活动设施，如将药品、消毒水、杀虫剂等放在孩子够不到的地方，打火机、蜡烛不要放在孩子能拿到的地方；将用过的电线插头用封闭的盒子搁置在孩子够不到的地方。饮水机的水温调到合适的温度，班级墙角，桌椅损坏后及时修补，引导幼儿找一找活动室的哪些地方有危险，可以贴上相应的安全标记。在上下楼梯的地方，印上小脚印，提醒幼儿按序上下楼梯等等。

根据幼儿喜欢追跑，容易发生相撞的现象，在带孩子外出时，活动场地的选择事先应该考虑周到，不仅要事先检查活动器械的安全性，还应事先清理活动场地，把活动场地上不安全的物品清理掉，还要考虑到人数和活动的类型，选择适合活动的场地和器械进行活动。在活动前提醒并检查孩子的鞋带有没有系好，孩子的衣服有没有不适合运动的因素存在等，不要让孩子在堆放砖头或杂物的场地玩耍，做到有效地减少了幼儿受伤的可能性。

红松种子园的营建与经济效益 篇3

1 种源选择

种源选择是发展红松种子产业最为关键的基础工作。不同地区适应不同的种源, 种源不同直接影响树木的生长和结实。红松在我国分布北至小兴安岭, 南至长白山至辽宁东部的狭长区域内, 在数量性状及种子的生产能力上有着显著的差异。一般情况下从高纬度地区向低纬度地区引种栽培, 应当慎重, 在引种试验成功后方以推广应用。根据辽宁省本溪县清河城红松种子园一个生产大区26年生母树结实调查结果表明, 该大区红松种子园的嫁接穗材是从吉林等地优树上采集的, 在结实上表现明显低于当地种源, 平均结实量少产45.6%。另据辽宁省森林经营研究在凤城市通远堡林场的实验结果也表明, 红松15年生时, 草河口种源在树高和胸径上分别超出黑龙江、吉林种源的54%和63%, 这些都是不同种源具有不同的遗传效应所致。因此, 种源选择可依据科研和生产部门得出的试验数据为准, 但不管是营建种子林 (园) , 还是营造一般的红松果材兼用林, 都应选用当地的最佳种源的种子、苗木或接穗。发展红松产业, 种源选择是个重要技术问题, 应当引起高度重视, 切忌盲目引种发展。同时各级种苗管理部门应制定出与之相适应的监管机制, 确保红松种苗科学有序的调用。

2 营建方式

不同营建方式, 对红松结实量和结实年限产生较大影响。通过采取无性系嫁接方式营建的种子林 (园) , 具有结实早、产量高、见效快、遗传品质好和经济效益显著的优点。采用这种方式, 可提前7~10年结实, 结实量提高25%以上, 经济效益提高30%以上, 目前各地主要是采用栽植嫁接苗方式营建种子林 (园) , 也是今后重点发展的方向。但这种方式, 必须严格按照标准要求做好优树选择、穗材采集、砧木培育、嫁接定植等技术工作, 否则, 建成的种子林也不会收到理想的结实效果。采用实生苗植苗方式也是营建实生种子林 (园) 的一种有效途经, 为了获得较高的生产效果, 选用的实生苗最好是经过子代测定或选用高产结实无性系的而繁育的种苗。

嫁接苗培育是营建种子林最重要的一项工作。嫁接苗培育需要一个比较复杂的过程, 要经过砧木培育、优良母树 (优树) 选择、接穗采集和嫁接等一系列环节, 才能培育出嫁接苗。优良母树选择、接穗采集及嫁接方法是嫁接苗培育关键技术环节。

4 选用高产结实无性系建立种子林 (园)

对培育的嫁接苗或定植后的嫁接苗, 实行科学管理, 以保证其成活、生长, 形成新的植株。主要是应做好以下4项管理工作:一是解除绑扎物。在嫁接后的第2年春季树液流动前解除包扎的塑料条;二是树体整形修剪。嫁接苗栽植后在每年的春季树液流动前进行一次修剪, 剪去影响接穗生长的砧木侧枝顶端, 保证嫁接苗主枝生长始终处于顶端优势, 可连续修剪3~5年;三是适时抚育。及时除草、松土和抚育, 保证嫁接苗生长不受影响。采取全面或带状方法连续抚育3~5年;四是病虫害防治及管护。发生病虫害要及时采取措施加以防治, 对新植林要严加管护, 防止人畜进入危害, 切实做好防火工作。把握好以上4个工作环节, 对做好种子林的营建工作具有重要意义。

5 栽植的立地条件选择

根据红松的生物学特性, 红松属阳性树种, 浅根系, 呈水平分布, 易风倒, 适宜土壤深厚, 排水良好的地块。

6 林分初植密度

造林密度是影响红松结实的重要因子, 红松种子林 (园) 营建密度与用材林和种材兼用林不同, 采取稀植方式, 造林密度可采取3m×4m、3m×5m、3m×6m、4m×4m或4m×5m等。

7 抚育间伐

对于红松种子林间伐的基本原则是留优去劣, 砍小留大, 密间稀留, 控制强度, 少量多次, 树冠之间可挨着别插着, 并保持发达的树冠型和1/3以上的冠高比。

综上所述, 在红松产业发展中, 尤其在红松种子林 (园) 营建和管理工作中显得尤为重要, 在技术上具有广泛的代表性、可操作性和生产实用性, 为经验之总结, 应当引起各级林业主管部门及生产经营单位及广大经营者的足够重视。做好以上技术工作, 对加快高产、高效红松种子林 (林) 基地建设, 实现红松种子增产增收, 促进红松种子产业快速发展, 推进林业生态建设, 具有重要的现实指导意义。

摘要：发展红松种子产业潜力巨大, 效益显著。本文针对当前在红松种子产业发展中, 特别是在红松种子林 (园) 营建和经营过程中容易出现的技术问题, 提出了应当予以高度重视的10个技术方面和解决问题的具体办法。对加快高产、高效红松种子林 (园) 基地建设, 实现红松种子增产增收, 促进红松种子产业发展, 均具有现实的指导意义和借鉴作用。

关键词：红松,种子产业,存在问题,解决办法

参考文献

[1]百科.红松, 百度百科, 信息来源于百度网, http://baike.baidu.com/view/70863/htm

我园的四项管理方案 篇4

“我申请担任毕业典礼首席执行官……”“我申请担任‘春之韵’文化节首席执行官……”每学期开学时看着一份份自荐申请，我一次次感受到特色项目首席制的魅力。

2005年9月我走马上任后的第一次教师会议让我吃惊。当我习惯性地征询大家的意见时，却出现了集体失言的尴尬场面。我知道我面对的是缺少机会锻炼的教师群体，她们习惯了被动的接受，淡忘了主体自我的存在。可团队需要的不只是计划的实施者，更需要主动的策划者。怎么办?要唤醒生命的活力，就需要给教师飞翔的天空。大胆放权，推教师“上位”，这是我当时的想法。

于是，我尝试把一学期的工作罗列成“十大项目”，先放样选择一个项目，亲自带领领导班子、年级组长一起策划，从方案的制定，到过程的落实、结果的反馈。一一指点。接下来，把其余的项目落实给班子成员，每人尝试独立策划，尽管大家压力很大，但是都很尽责。晚上回去都在思考，出现问题立即求助，有了办法欣喜若狂。班子成员顺利过关后，我就把一线教师推上了前台，让班子成员退居幕后，做好协调工作。几年来，一个又一个教师先后担任了“首席执行官”，全权负责组建团队、制定方案、后勤配备、经费预算、内外协调、总结反馈等环节，品尝了酸甜苦辣，同时也激发了主人翁意识，培养了自主工作的能力。

个体目标管理制：服务主体发展

2006年6月，两年一次的市级骨干教师评选结果让我坐立不安，7位教师参评，居然只有2人通过考核。针对这次失利我做了一次问卷调查，在信息表“本学期目标”栏里，大部分教师都是笼统地表示要在业务上不断发展，争取多出成果。由此我看出，教师对自己的特长、努力的方向、发展的目标、需要园部提供的支持，都没有静下心来思考过。教师个体成长目标的模糊，导致了他们虽然在努力，但成效不明显，进步不大。

作为园长。引领和促进教师的专业成长是对教师最好的服务。于是，我们建立了教师个体目标管理机制，推出了“天使的舞步”教师专业成长手册。基本格式包括以下几个部分：认识自我(通过自我剖析，找出自身的优势及劣势)、理想目标(为自己确定发展重点以及预期结果)、天使舞步(实现目标的时段，每一时段的计划、策略)、我行我愿(要求园部给予的支持和帮助)。把教师成长的历程分为三大版块记录，红篇：热忱与追求；黄篇：足迹与风景；蓝篇：睿智与广博。在分析自我条件、优势与不足的基础上采用相应的专业成长措施。

个体目标管理制让每一个教师追逐着面前的那一缕阳光，在幼儿园与自我的双重激励下，教师们在奋斗中体验着成长的乐趣，享受着成功的喜悦。

团队文化联盟制：分享团队智慧

2008年春节前的一天，我园的会议室里春意浓浓，一曲《致爱丽丝》被演绎得精妙绝伦。这里正进行着实幼阳光团队——“原色工作室”学期成果展示活动。

“哆来咪音乐室”的姑娘们，在优美的钢琴曲伴奏下，以“舞韵、歌韵、琴韵”三篇章展示了她们最亮丽的风采；“彩虹屋工作室”的“艺术大师们”展出了幼儿的绘画作品；“教学智囊团”的名师们展示了所承担的市级以上公开课和评优课一、二等奖的获奖证书……实幼的教师个个笑脸如花，在张张笑脸里，我们看到的是掩饰不住的成就感和幸福感。

时光追溯到2006年底的教科研百分考核，分管教科研的主任很焦虑地告诉我，我园教师的科研成果寥寥无几，和其他姐妹园比起来有一定的差距。在和教师的交谈中我了解到，教师们也希望参与教科研活动，看到身边教师发表文章都很羡慕，她们建议让写文章好的教师组成一个团队，专门有针对性地进行辅导。教师们的话启发了我，是呀，身边有这些资源，为什么不好好地发挥作用呢?于是，在我的倡议下，擅长写文章的教师被聚拢起来，成立了一个团队，命名为“发现编辑室”。编辑室运行大致分五步：第一步，产生室长。毛遂自荐和集体推荐相结合，作为微型团队的领袖人物。第二步，就职演讲，招兵买马。第三步，文化建设。讨论室名，职责分工，制定活动公约、工作宣言、工作计划。第四步，每周活动一次。第五步，交流展示学期成果，团队智慧分享。一年后，“发现编辑室”成果斐然，实幼教科研百分考核跃居全市幼教系统的前列。

“发现编辑室”的成功，让我看到了团队智慧的能量，于是我开始向其他领域拓展延伸，先后成立了“哆来咪音乐室”“彩虹屋工作室”“教学智囊团”“三味书屋”等。统称为“原色工作室”。目前，“原色工作室”已经成为实验幼儿园的特色品牌。

阳光天使激励制：成就幸福人生

一天晚上，我打开园长信箱。看到了一位教师给我发来的邮件，她在信中写道：“园长，又到一年一度年终评先了，我的内心充满失落，因为，每年的评先总是那么几个全面发展的人，光环笼罩的总是她们，我在实幼工作十多年了，我也很努力，我的内心也渴望被认可，可是……”读完此信，我心情复杂。是啊，每年上级部门下达的先进指标是有限的，绝大部分的教师也许一辈子都和先进无缘，他们就如那片片绿叶，谦逊而专注，平凡而朴实，默默地把自己奉献给了花朵和果实。在赏花之时。我们给绿叶的关注确实太少。

怎样让每一个教师都感受到在团队中的自我价值呢?通过问卷调查我们发现，教师最渴望的激励方式排序如下：领导同事的表扬占42％、金钱占38％、外出培训占12％、评先评优嘉奖占4％、考核加分占4％。看来，让教师获得价值感和幸福感的并不只是一个先进称号。于是，“阳光天使”教育之星的评选活动在我园诞生了。

我们专门设计了“你做得真好”卡片。精心制作了一个“发现的眼睛”箱子。每个教师持有卡片，发现同事做得出色的事情，及时写下来投进“发现的眼睛”。每周领导班子会同年级组长根据收集的卡片，推荐出本周“阳光天使”，每月再从周星中推荐出当月的“阳光天使”，学期结束再从月星中产生学期“阳光天使”。每周把同事们互相写的卡片在园内专版宣传。每月把“阳光天使”的事迹、照片在幼儿园网站、园刊上刊发。并专门制作“群星璀璨”专集在园门口展出。在教师例会上每月之星由园长签名授卡，隆重颁奖，并宣读事迹。学期之星则邀请教育局领导颁奖，并由教师进行事迹演讲。

一年中我园教师撰写了218张“你做得真好”卡片，每一位教师都获得过提名，成功当选“阳光天使”教育之星的有52人次。在期末“2007之最”教师问卷中，35％的教师认为最骄傲的事情是成功当选“阳光天使”。30％的教师认为最幸福的时刻是在“阳光天使”颁奖典礼上全体教师呼喊自己名字的那一刻。2008年1月，我们针对“阳光天使”激励机制运行以后的相关情况进行了专项问卷，98％的教师认为团队精神非常积极，96％的教师认为同事关系非常和谐，96％的教师个人对团队归属感强烈。