大学计算机信息技术

大学计算机信息技术（精选十篇）

大学计算机信息技术 篇1

1 大学计算机信息技术课程教学现状

“大学计算机信息技术”课程是在学生大一第一学期统一开设的计算机公共基础课程,由两部分组成:一是理论知识部分,主要介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和技术,二是实践部分,重点是介绍计算机的操作及常用软件的使用。大部分学校基本采用一次理论教学、一次上机操作的学习模式。目前教学中主要存在以下问题:

1) 课程内容多,涉及面广

“计算机信息技术”理论知识广而散、概念多而杂,涉及计算机硬件、软件、网络、多媒体、数据库等多方面内容,而且这些方面的基础知识又“一个不能少”,要在有限的学时里完成这些教学任务,很多教师不得不进行“满堂灌”,时间一长,有不少学生就认为计算机公共基础课很枯燥,难以理解和掌握,从而失去了学习计算机的兴趣。

2) 学生水平差异较大

由于我国地区经济发展不平衡,导致中小学计算机教学水平也差别很大,学生计算机基础素质水平参差不齐,这种差异在计算机的实践部分表现得尤为突出。有些条件好的学校计算机教育开展规范,学生入学时已经能熟练地掌握各种常用软件的使用,而一些来自偏远地区的学生甚至没有用过电脑,这种差异使整个课程在教学中存在着较大的困难。在进行课程教学过程时,有些基础好的学生上课不认真听讲,觉得这是重复内容,浪费时间,从而失去学习积极性,而一些基础薄弱的学生又会因为学习内容多、速度快、上机内容消化不了,而产生抵触情绪,自我放弃。

3) 教学方法陈旧

“大学计算机信息技术”课程的特点是知识点多,加上现在基本利用多媒体课件授课,使这门课程在教学中普遍存在着信息量大,速度快,学生被动的看、听,这样不利于学生对知识的记忆,而且系统地讲授势必需要大量的课时,但实际上该课程的学时较以前已被大大压缩。笔者所在学校原先该课程总学时数为56课时,理论和实验各占28课时,基本能满足教学要求,但随着高校精减课时、优化教学改革的实行,该课程总学时数一下减到32课程,压缩43%,面对同样的内容,压缩近一半的课时,再按传统的教学模式根本行不通,所以,对该课程的改革势在必行。

2 大学计算机信息技术课程改革思路

1) 优化教学内容,精讲多练

“计算机信息技术”课程内容多,涉及面广,在有限的课时下根本不可能实现对知识点系统地讲授,事实上针对很多相关的基本知识也只要求学生能了解即可,知其然而不用知其所以然,所以在教学中,教师可根据不同院校、不同学科专业的学生特点精心选择教学内容,对于属于基本概念和基础知识的,教学中作重点保证,而对覆盖不到之处让学生自学,从“以教为主”逐渐过渡到“教与自学相结合”,甚至“以学为主”。当然教师也要充分担当好学生自学过程中的指导作用,明确学习要求,适当地施压,布置相应的习题,尽可能满足学生的个性化、自主性和实践性的学习。

2) 改革教学方法,完善教学手段

在教学中要充分重视各种教学手段的综合应用,对不同的教学内容,可设计不同的教学方法、采用不同的教学手段。构建起以多媒体教室教学、机房教学、网络教学和课外开放式辅导教学等多种教学手段的教学平台。以理论讲授为主的教学内容,可以课堂讲授结合网络资源授课,学生课后也可以利用网络教学平台自主学习,并安排固定的时间段对学生自主学习中的问题进行辅导答疑。而实践环节也可通过安排课下固定的上机时长来弥补机房教学时间有限的不足。充分利用好校园网络资源,将各种教学资源有机地结合在一起,构建理论教学、实践教学、网络教学相互配套的立体化教学体系。

3) 采用“任务驱动”的教学模式

任务驱动教学是计算机教学中一种新型教学模式,这种模式能够拓宽学生的知识面,强化学生的学习动机,培养学生独立学习知识、研究问题的能力。同时,针对不同层次的学生可设置不同要求的任务来解决学生入学前存在的知识与技能的差异性。具体可分为两种形式:一种是写明具体操作步骤,让学生按照实验指导说明,逐条操作,完成相应的“任务”。这种形式的小“任务”适于学生上机实验的早期,同时对于那种即使基础比较薄弱的学生,也能按照步骤一步步地完成。另一种以问题的方式提出任务的目标,但不给出具体步骤,学生必须在真正理解并掌握相关操作知识点的情况下才能完成相关的任务。最后,还可结合学生的不同层次布置一些具有提高能力的综合性“任务”以满足一些有能力也有兴趣的学生进行提高性学习。当学生完成相应的任务后,会有一种收获的喜悦、一种成就感,从而比较轻松地掌握相关的操作点。

3 结论

《大学计算机信息技术》课程虽然只是作为一门公共基础课来开设,但是它也是后续课程学习的基础。随着信息技术的发展,这门课程的教学内容和教学理论也在不断翻新,如何促进教学内容、教学方法和教学手段的改善和提高,解决该课程在教学中普通存在的难题,取得良好的教学效果,这需要我们计算机基础教育工作者不断地探索和研究。

参考文献

[1]张福炎,孙志挥.大学计算机信息技术教程[M].南京:南京大学出版社,2008.

[2]赵尔平.“大学计算机应用基础”教学改革[J].计算机教育,2007(10).

[3]单桂军.计算机信息技术教学模式研讨[J].镇江高专学报,2005,18(4).

[4]章慧.面向应用的《大学计算机信息技术》精品课程教学改革[J].现代计算机(专业版),2009(11).

大学计算机信息技术 篇2

**第一章:信息技术基础

(第一章在历年考试笔试中占2—3分)

必考点:

1.2：微电子技术简介

考核点:

(1)现代信息技术的主要特征是

以数字技术为基础,以计算机及其软件为核心

(2)微电子技术是实现电子电路和电子系统超小型化及微型化的技术,以集成电路为核心

(3)集成电路是20世纪50年代出现的,以半导体单晶片作为材料

(4)现代集成电路使用的半导体材料主要是硅,也可以是化合物如砷化镓

(5)集成电路根据它所包含的电子元件可分为小规模(小于100),中规模(100-3000)、大规模(3000-10万)、超大规模(10万-100万)和极大规模集成电路(>100万)

(6)中小规模集成电路以简单的门电路或单级放大器为集成对象,大规模集成电路以功能部件、子系统为集成对象,现代

PC机中使用的微处理器、芯片组、图形加速芯片等都是超大规模或极大规模集成电路

(7)集成电路芯片是微电子技术的结晶,是计算机和通信设备的核心,是现代信息产业的基础

(8)集成电路的工作速度主要取决于组成逻辑门电路的晶体管的尺寸,尺寸越小,极限工作频率越高,门电路的开关速度越快

(9)摩尔定律:单块集成电路平均每18—24个月翻一翻

(10)IC卡又称为集成电路卡,不受磁场影响,可靠存储数据,IC卡分为存储器卡与CPU卡,存储器卡主要用于安全度要求不高的场合,如电话卡,水电费卡,公交卡,医疗卡。CPU卡上除了CPU外,还配有操作系统,手机中的SIM卡就是一种特殊的CPU卡

(11)经过抛光后的硅片成为硅抛光片,一个硅抛光片上有成百上千个独立的集成电路,排满了集成电路的硅片称作”晶圆”

典型试题:

B 1．在下列有关集成电路及其应用的叙述中,错误的是

______

。(2010春)

A．集成电路的制造工序繁多,工艺复杂且技术难度高

B．经过抛光后的硅片称为晶圆,每个晶圆最多可以制成一个合格的集成电路芯片

C．IC卡分为接触式IC卡和非接触式IC卡,后者通常又称为射频卡或感应卡

D．集成电路应用十分广泛,目前我国第2代居民身份证中就有集成电路芯片 1.B 说明:经过抛光后的硅片成为硅抛光片,一个硅抛光片上有成百上千个独立的集成电路,排满了集成电路的硅片称作“晶圆”

D 2.在下列有关集成电路的叙述中,正确的是。

(09秋)

A.现代集成电路所使用的半导体材料都是硅

B.所有的集成电路都是数字集成电路

C.Moore定律认为单块集成电路的集成度平均每年翻一番

D.Intel公司微处理器产品Core 2 Duo,其集成度已高达数千万个电子元件 2.D 说明:现代集成电路使用的半导体材料主要是硅,也可以是化合物如砷化镓

D 3.在下列有关现代信息技术的一些叙述中,正确的是

。(09春)

A.集成电路是20世纪90年代初出现的,它的出现直接导致了微型计算机的诞生

B.集成电路的集成度越来越高,目前集成度最高的已包含几百个电子元件

C.目前所有数字通信均不再需要使用调制解调技术和载波技术

D.光纤主要用于数字通信,它采用波分多路复用技术以增大信道容量.3.D 说明:集成电路是20世纪50年代出现的,以半导体单晶片作为材料

1.3：通信技术入门

考核点:

(1)现代通信指的是使用电波或光波传递信息的技术,如:电报、电话、传真等,利用书、报、杂志不属于现代通信

(2)通信的基本任务是传递信息,因而至少有三个要素组成:信源、信宿、信道

(3)通信系统中被传输的信息必须以某种电(或光)信号的形式才能通过传输介质进行传输,电信号的变化有两种:连续形式和离散形式,连续形式也称为模拟信号,例如打电话通过话筒转化的信号,离散形式的称为数字信号,例如电报机,传真机和计算机发出的信号

(4)数字通信技术最早是被长途电话系统采用的,计算机网络全面采用了数字通信技术,发送和接受的都是数字信号

(5)信道容量:一个信道允许的最大数据传输速率称为该信道的带宽

(6)数据传输速率:指实际进行数据传输时单位时间内传送的二进制数目

(7)通信介质类型包括:

双绞线:成本低,误码率高,传输距离有限,用于固定电话本地回路、计算机局域网

同轴电缆: 传输特性和屏蔽特性良好,成本高,用于固定电话中继线路,有线电视接入

光缆:传输损耗小,传输距离长,用于电话、电视、计算机网络

(8)波分多路复用就是在一根光纤中同时传输几种不同波长的光波以达到增大信道容量的目的

(9)无线电波可以按频率分为中波、短波、超短波和微波，中波沿地面传播,绕射能力强,适用于广播和海上通信，短波具有较强的电离层反射能力,适用于环球通信，超短波和微波的绕射能力差,只能作为视距或超视距中继通信

微波是一种具有极高频率的电磁波,波长很短,通常在1m至1mm

(10)第一代是模拟数字,第二代是数字通信,第三代简称3G,主要包括语音,声像等

典型试题:

D 4．下面关于通信技术的叙述中,错误的是

______。(2010春)

A．任何一个通信系统都有信源、信道和信宿这三个基本组成部分

B．为了实现远距离传输信息,在模拟通信和数字通信中均采用载波技术

C．为了降低传输信息的成本,在通信中广泛采用多路复用技术

D．数字通信系统的一个主要性能参数是信道带宽,它指实际进行数据传输时单位时间内传输的二进位数目

4.D 说明:信道容量:一个信道允许的最大数据传输速率称为该信道的带宽

C

5.在下列有关通信技术的叙述中,错误的是（）。(09春)

A．目前无线电广播主要还是采用模拟通信技术

B．数字传输技术最早是被长途电话系统采用的

C．数字通信系统的信道带宽就是指数据的实际传输速率(简称”数据速率”)

D．局域网中广泛使用的双绞线既可以传输数字信号,也可以传输模拟信号

5.C 说明:信道容量:一个信道允许的最大数据传输速率称为该信道的带宽

B

6.在下列有关通信技术的叙述中,错误的是

()

(07秋)

A.通信的基本任务是传递信息,因而至少需由信源、信宿和信道组成 B.通信可分为模拟通信和数字通信,计算机网络属于模拟通信

C.在通信系统中,采用多路复用技术的目的主要是提高传输线路的利用率

D•学校的计算机机房一般采用5类无屏蔽双绞线作为局域网的传输介质

6.B 说明:计算机网络属于数字通信

1.4：数字技术基础

考核点:

(1)比特的取值只有”1”和”0”两种,这两个值不是数量上的概念,而是表示两种不同的状态

(2)逻辑代数中最基本的逻辑运算有三种:逻辑加(or)、逻辑乘(and)、逻辑非(not)

逻辑加运算规则: 0 or 0=0

0 or 1=1 or 0=1 1 or 1=1

逻辑乘运算规则: 0 and 0=0

0 and 1=0 and 0=0 1 and 1=1

逻辑非运算规则: not 0=1

not 1=0

(3)十进制转换成二进制:采用”除以2逆序取余法”

(4)二进制转换成十进制:只需将二进制的每一位乘上其对应的权值然后累加起来即可，从左向右

如:110101=1*2^0+0*2^1+1*2^2+0*2^3+1*2^4+1*2^5=53

(5)八进制与十六进制

八进制使用0 2 3 4 5 6 7八个数,十六进制采用:0—9 A B C D E F共十六个数,A表示10,B表示11

八进制与二进制转化:将每一个八进制数字改写成等值的3位二进制数

十六进制与二进制转化:将每一个十六进制数字改写成等值的4位二进制数

(6)计算机中的数值分为整数与实数,整数可以精确的转换为不同的进制,而实数不能精确转换,只能近似

典型试题:

C 7在下列有关数字技术的一些叙述中,错误的是__________(2010春)

A．数字技术是采用有限个状态(例如“0”和“1”)来表示、处理、存储和传输信息的

B．在逻辑代数中,1与1进行逻辑加(V)和逻辑乘(^)的结果相同

C．任何一个十进制数,均可以精确地转换成等值的二进制数

D．在PC机中,通常用原码表示正整数、用补码表示负整数

7.C 说明:如果该十进制为整数则可以精确转化,如果是带小数点的实数,则有可能无法精确转换

8.与十六进制数AB等值的八进制数是

。(2009秋)

A.253

B.254

C.171

D.172 8.A 说明:十六进制AB首先转换为二进制为1010 1011,再转换为八进制,因为3个二进位表示一个八进制,所以从左向右转化110=1*2^0+1*2^1+0*2^0转换为3,同理101转换为5,01转换为2

9.二进制数10111000和11001010进行逻辑”与”运算,结果再与10100110进行逻辑”或”运算最终结果的16进制形式为。

(2008秋)

A.A2

B.DE

C.AE

D.95

9.C 说明:因为逻辑与要求两者对应位都为1结果为1,所以1011 1000与1100 1010进行逻辑与为10001000,逻辑或是指对应位上有一个1结果为1,所以再与1010 0110逻辑或为10101110,二进制转换为十六进制方法是四个二进制表示一个十六进制,所以1010转换为A,1110转换为E

*****

第二章:计算机组成原理

(占分3—5分,是比较重要的一章)

2.2:CPU结构与原理

考核点:

(1)CPU由三个部分组成:寄存器组、运算器(对数据进行加、减、乘、除等算术运算)、控制器(指挥中心)

(2)指令有两个部分组成:操作码和操作数地址

(3)每一种CPU都有它自己的指令系统,CPU所能执行的全部指令称为该CPU的指令系统，通常采用”向下兼容方式”来开发新的处理器,即在新处理器中保留老处理器的所有指令,不同公司生产的CPU各有自己的指令系统,他们未必互相兼容

(4)当前主流的CPU是Intel

(5)CPU

公司与AMD公司出品的 的性能指标主要包括:

中整数寄存器和定点运算器的宽度,现

字长(位数):CPU在大多数是32位,有的已经是64位

主频:指CPU中电子线路的工作频率,决定着CPU芯片内部数据传输与操作速度的快慢

(6)双核是指一块集成芯片上有两个处理内核,比如Core(酷睿)2 ,赛扬双核、奔腾双核

典型试题:

A 1.在下列4个Intel微处理器产品中,采用双核结构的是

______

。(2010春)

A.Core 2 Duo

B．Pentium PRO C．Pentium III

D．Pentium 4

1.A

B 2.在下列有关PC机CPU的叙述中,错误的是。

(09秋)

A.CPU中包含几十个甚至上百个寄存器,用来临时存放数据、指令和控制信息

B.所有PC机的CPU都具有相同的指令系统,因而PC机可使用相同的软件

C.一台计算机至少包含1个CPU,也可以包含2个、4个、8个甚至更多个CPU

D.Intel公司是国际上研制和生产CPU的主要公司,我国也能生产CPU

2.B 说明:不同公司生产的CPU各有自己的指令系统,他们未必互相兼容

B 3.在下列有关目前PC机CPU的叙述中,错误的是。

(09春)

A.CPU芯片主要是由Intel公司和AMD公司提供的 B.“双核”是指PC机主板上含有两个独立的CPU芯片

C.Pentium 4微处理器的指令系统由数百条指令组成 D.Pentium 4微处理器中包含一定容量的Cache存储器

3.B 说明: 双核是指一块集成芯片上有两个处理内核,比如Core(酷睿)2 ,赛扬双核、奔腾双核

2.3：PC机的主机

考核点:

(1)主板上有两块特别有用的集成电路:一块是

BIOS,是pc机软件中最基础的部分,一块是CMOS存储器,存放着与计算机硬件相关的一些参数,包括当前的日期时间等,CMOS电池供电

(2)为了便于不同

芯片是易失性存储器,必须

PC机主板的互换,主板的物理尺寸已经标准化

(3)BIOS包括四个程序:加电自检、系统主引导、CMOS

设置程序、基本外围设备的驱动程序

(4)RAM

DRAM分为DRAM和SRAM两种

芯片的电路简单,集成度高,功耗小,成本低,适合与DRAM比,电路较复杂,于内存储器的主体部分,速度慢SRAM集成度低,功耗大,成本高,价格贵,但工作速度快,适合用作高速缓冲存储器Cache

(5)只读存储器(ROM)是一种能够永久或半永久地保存数据的存储器,分为两种

不可在线改写内容的Flash

ROM ROM:工作原理是:低电压下存储的信息可读不可写,较高电压下,存储的信息可以更改和删除,在PC机中用于存储BIOS程序

(6)存储器的存储时间指的是从

CPU给出存储器地址开始到存储器读出数据并送到CPU所需要的时间,存取时间的单位是ns

(7)I/O总线可以传输三类信号:数据信号、地址信号、控制信号

(8)PC机可以连接许多不同种类的I/O设备,有串行(一位一位传输)和并行(8位或16或32位一起传)之分

常用I/O接口

USB接口: 传输速率在1.5MB/S—60MB/S

IEEE-1394接口: 50MB/S—100MB/S

IDE接口:

传输速率在66—133MB/S

接口:150MB/S—300MB/S

SATA

PS/2接口:低速

红外接口:

传输速率在4Mbps

(9)USB接口最多可连接127个设备

典型试题:

B 4.在下列有关PC机主机的叙述中,错误的是______

。(2010春)

A．BIOS和CMOS存储器安装在主板上,普通用户一般不能自己更换

B．由于PC机主板的物理尺寸等没有标准化,所以不同PC机的主板均不能互换

C．芯片组是PC机各组成部分相互连接和通信的枢纽,一般由2块VLSI芯片组成 D．芯片组决定了主板上所能安装的内存最大容量、速度及可使用的内存条类型

4.B 说明:为了便于不同PC机主板的互换,主板的物理尺寸已经标准化

D 5.在下列有关PC机主板上部件的叙述中,错误的是

。(09秋)

A.BIOS保存在主板上的一个闪存中,其内容在关机后通常不会改变

B.CMOS中保存有用户设置的开机口令,关机后主板上的电池继续给CMOS供电

C.启动CMOS设置程序可以重新设置CMOS中的数据,该程序是BIOS的组成部分

D.网卡通常集成在主板上,由主板上独立的IC实现其功能,与芯片组无关

5.D 说明:网卡与芯片组有关

D 6.在下列有关当前PC机主板和内存的叙述中,正确的是

。(09春)

A.主板上的BIOS芯片是一种只读存储器,其内容不可在线改写

B.绝大多数主板上仅有一个内存插座,因此PC机只能安装一根内存条

C.内存条上的存储器芯片属于SRAM(静态随机存取存储器)

D.目前内存的存取时间大多在几个到十几个ns(纳秒)之间

6.D 说明:A错在BIOS芯片在低电压下存储的信息可读不可写,较高电压下,存储的信息可以更改和删除

B错在一个主板一般有两个存储器插槽

C错在内存条上的存储器芯片属于DRAM(动态随机)

D 7.从PC机存储器的层次结构来看,下列存储器中存取速度最快的是

。(09秋)

A.Cache存储器

B.RAM和ROM C.寄存器

D.硬盘和优盘

7.C 说明:寄存器与CPU是紧紧连在一起的,所以速度是最快的C 8.在下列4种PC机常用I/O接口中,数据传输速率最高的是。

(09秋)

A.PS/2

B.SATA

C.IEEE-1394b D.USB 2.0

8.B 说明:PS/2是键盘或鼠标接口,速率很低

SATA是硬盘接口,速率在150或300M

IEEE1394-b是视频设备接口,速率在100M左右

USB2.0是连接移动硬盘接口,速率在60M左右

B 9.在下列有关I/O操作、I/O总线和I/O接口的叙述中,错误的是。(09秋)

A.I/O操作的任务是在I/O设备与内存的指定区域之间传送信息

B.I/O总线传送的只能是数据信号,它不能传送控制信号和地址信号

C.不同类型的I/O接口,其插头/插座以及相应的通信规程和电气特性通常各不相同

D.并行总线的数据传输速率不一定比串行总线高

9.B 说明:I/O总线可以传输三类信号:数据信号、地址信号、控制信号

2.4常用输入设备

(1)数码相机将影像聚焦在成像芯片(CCD或CMOS)上,数码相机使用的成像芯片目前采用CCD器件具多,像素在200W—300W以下的普及型相机大多采用CMOS芯片

(2)液晶显示器(LCD)是借助液晶对光线进行调制而显示图像的一种显示器,与CRT显示器比,LCD具有工作电压低,没有辐射危害,主要性能参数包括:

显示器的尺寸:传统显示屏的宽高比为4:3 液晶显示器的宽高比16:9或16:10

刷新速度是指所显示的图像每秒钟更新的次数,一般在60Hz以上

(3)现在显示控制卡越来越多的集成在芯片组中,不再需要独立的插卡

典型试题:

B 10.在下列有关PC机I/O设备的叙述中,错误的是。

(09秋)

A.数码相机的成像芯片可以为CCD器件或CMOS芯片,目前大多数用CCD器件

B.平板式扫描仪的分辨率通常远远高于胶片扫描仪和滚筒式扫描仪

C.常见的宽屏液晶显示器的宽度与高度之比为16:9(或16:10)

D.目前在银行、超市等商业部门一般采用针式打印机来打印存折和票据

10.B 说明:平板式扫描仪属于低端扫描仪,它的分辨率通常远远低于胶片扫描仪和滚筒式扫描仪

2.6外部存储器

(1)一块硬盘一般由1—5张盘片组成,其速度为每分钟几千转甚至上万装,磁盘盘片的直径为3.5、2.5和1.8英寸,磁盘片表面由外向里分成许多同心圆,每个圆称为一个磁道,每个单碟一般都有几千个磁道,每条磁道还要分成几千个扇区,每个扇区的容量通常为512字节,磁盘上的一块数据要用三个参数来定位:柱面号、扇区号和磁头号

(2)硬盘完成一次读写操作大约需要10ms左右,为此,硬盘通过将数据暂存在一个比其速度快得多的缓冲区中来提高交换数据的速度,这个缓冲区就是硬盘的高速缓存,高速缓存由DRAM芯片组成

(3)硬盘与主机的接口主要有两种:IDE

(4)硬盘的主要性能指标:

接口和串行SATA接口

容量:PC机硬盘中的存储碟片一般在1—4片,其存储容量为所有单碟容量之和,碟片数目宜少不宜多,因此提高单碟容量是提高硬盘容量的关键

平均存储时间:硬盘存储器的平均存取时间由硬盘的旋转速度、磁头的寻道时间和数据的传输速率所决定,目前大约在几毫秒至几十毫秒之间

缓存容量:越快越好,越大越好

数据传输速率:分为外部传输速率和内部传输速率,硬盘的内部传输速率小于外部传输速率,所以内部传输速率的高低才是评价硬盘整体性能的决定性因素

(5)光盘存储器读出速度和数据传输速度比硬盘慢很多

(6)光驱类型:CD

只读光驱(CD-ROM),DVD只读光驱(DVD-ROM),CD光盘刻录机,DVD光盘刻录机,组合光驱既有DVD只读光驱功能,又有CD光盘刻录机的功能,蓝光光驱(BD),DVD驱动器的光头是发出红色激光(波长为650nm)来读取或写入信息的,而蓝光光驱则利用波长更短(405nm)的蓝色激光在光盘上读写信息

(7)不同DVD的存储容量:

(1)蓝光光盘的存储容量为:25GB,读写速度达到每秒4.5—9MB,适合全高清晰影片，120mm双面双层DVD存储容量为17GB，80mm双面双层DVD存储容量为5.32G

典型试题:

B 11.在下列有关PC机外存储器的叙述中,错误的是

。(2010春)

A．由于数据存取速度慢、容量小等原因,软盘存储器已逐渐被淘汰

B.所有的硬盘都是由2个或2个以上盘片组成的,硬盘中的盘面数为盘片数的2倍

C．目前有些优盘产品可以模拟软盘和硬盘启动操作系统

D.目前常见的组合光驱(“康宝”)既有DVD只读光驱功能,又有CD光盘刻录机功能

11.B 说明:硬盘一般有1--4个盘片组成

D 12.在下列有关PC机硬盘存储器的叙述中,错误的是。

(08秋)

A.硬盘上的数据块要用柱面号、扇区号和磁头号这三个参数来定位

B.目前硬盘一般都含有DRAM芯片构成的高速缓存(Cache)

C.目前硬盘与主机的接口大多为串行ATA接口

D.硬盘容量的增加主要是靠碟片数增加,目前硬盘一般均有数十个碟片组成

12.D 说明:硬盘容量的增加主要靠单碟容量的增加,一块硬盘一般有1--4个盘片组成

A 13.在下列有关PC机辅助存储器的叙述中,错误的是

。(09春)

A.硬盘的内部传输速率远远大于外部传输速率

B.对于光盘刻录机来说,其刻录信息的速度一般小于读取信息的速度

C.使用USB 2.0接口的移动硬盘,其数据传输速率大约为每秒数百兆字节

D.CD-ROM的数据传输速率一般比USB 2.0还快

13.A 说明:硬盘的内部传输速率小于外部传输速率

***第三章:计算机软件

(笔试占3-4分)

3.1.3计算机软件的分类

考核点:

(1)系统软件:泛指给应用软件开发与运行提供支持,如:基本输入/输出系统(BIOS),操作系统(如Windows),程序设计语言处理系统(如C语言编译器),数据库管理系统(如ORACLE Access等),常用的实用程序(如磁盘清理程序,备份程序等)

(2)商品软件、共享软件和自由软件的区别:

商品软件指用户需要付费才能得到其使用权,它除了受版权保护之外,通常还受到软件许可证的保护,软件许可证是一种法律合同,它确定了用户对软件的使用方式,扩大了版权法给予用户的权利

共享软件是一种”买前免费试用”具有版权的软件,它通常允许用户试用一段时间,也允许拷贝和散发,但过了试用期若还要使用,则必须交一笔注册费

自由软件的原则是:用户可共享自由软件,允许自由拷贝、修改其源代码,允许销售和自由传播,但是对软件源代码的任何修改都必须向所有用户公开,还必须允许此后的用户享有进一步拷贝和修改的自由,如Apache服务器软件和Linux操作系统

典型试题:

D 1.在下列有关计算机软件的叙述中,错误的是

。(09秋)

A.程序设计语言处理系统和数据库管理系统被归类为系统软件

B.共享软件是一种具有版权的软件,它允许用户买前免费试用

C.机器语言和汇编语言与特定的计算机类型有关,取决于CPU

D.目前PC机只能使用Windows系列操作系统,均不能使用UNIX和Linux操作系统

1.D 说明:PC机可使用Windows或Unix或Linux操作系统

A 2.计算机软件可以分为商品软件、共享软件和自由软件等类型。在下列相关叙述中,错误的是

。(09春)

A.通常用户需要付费才能得到商品软件的使用权,但这类软件的升级总是免费的 B.共享软件通常是一种“买前免费试用”的具有版权的软件

C.自由软件的原则是用户可共享,并允许拷贝和自由传播

D.软件许可证是一种法律合同,它确定了用户对软件的使用权限

2.A 说明:商品软件升级往往是收费的

D 3.人们通常将计算机软件划分为系统软件和应用软件。下列软件中,不属于应用软件类型的是

(09春)

A.AutoCAD

B.MSN

C.Oracle

D.Windows Media Player

3.C 说明:Oracle是数据库系统软件

3.2:操作系统原理

考核点:

(1)多任务处理:为了提高CPU的利用率,操作系统一般都支持若干个程序同时运行

(2)Windows

操作系统采用并发多任务方式支持系统中多个任务的执行,并发多任务是指不管是前台任务还是后台任务,它们都能分配到CPU的使用权,从宏观上看,这些任务是”同时”执行,从微观上看,任何时刻只有一个任务正在被CPU执行,为了支持多任务处理,操作系统中有一个处理器调度程序负责把CPU时间分配给各个任务,调度程序一般采用时间片轮转的策略

(3)在Windows操作系统中,虚拟存储器是由计算机中的物理内存和硬盘上的虚拟内存联合组成的,页面的大小是4KB,采用”最近最少使用”算法

(4)在Windows中,文件名可以长达255个字符

(5)常用的操作系统:Windows

操作系统

Linux操作系统

Unix操作系统

(6)从汇编语言到机器语言的翻译程序,称为汇编程序

典型试题:

D 4.在下列有关Windows系列操作系统及其功能的叙述中,错误的是

。(2010春)

A.Windows操作系统采用并发多任务方式支持系统中多个任务的执行

B.Windows XP分为多个版本,它们可用于不同计算机和不同的应用

．

C.与Windows XP相比,Windows Vista做了许多改进,但其硬件运行环境要求较高

D.无论是硬盘还是光盘,它们均采用相同的文件系统,即FAT文件系统

4.D 说明:硬盘可以采用FAT系统,光盘没有具体的文件系统

D 5.在下列有关Windows 98/2000/XP操作系统的叙述中,错误的是

。(09春)

A.系统采用并发多任务方式支持多个任务在计算机中同时执行

B.系统总是将一定的硬盘空间作为虚拟内存来使用

C.文件(夹)名的长度可达200多个字符

D.硬盘、光盘、优盘等均使用FAT文件系统

5.D 说明:光盘不采用

D 6.在下列有关Windows操作系统的叙述中,错误的是

。(08秋)

A.Windows操作系统采用图形用户界面

B.WindowS XP操作系统分为家庭版、专业版、平板PC版等多种版本;

C.在Windows XP环境下,用户可以通过”任务管理器”查看CPU的使用率

D.在Windows XP中,作为虚拟内存使用的交换文件的文件名是Win386.swp

6.D 说明:Windows 98中,虚拟内存文件名为win386.swp,Windows xp中采用pagefile.sys

3.4数据结构与算法

考核点:

(1)算法的基本要素:确定性、有穷性、能行性、输出

(2)算法的一个显著特征是:它解决的不是一个问题而是一类问题

(3)数据机构包含三个内容

数据的抽象(逻辑)结构、数据的物理(存储)结构、在数据结构上定义的运算

典型试题:

A 7.在下列有关算法和数据结构的叙述中,错误的是

。(09春)

A.算法通常是用于解决某一个特定问题,且算法必须有输入和输出

B.算法的表示可以有多种形式,流程图和伪代码都是常用的算法表示方法

C.常用的数据结构有集合结构、线性结构、树形结构和网状结构等

D.数组的存储结构是一种顺序结构

7.A 说明:算法解决的不是一个问题而是一类问题,算法必须有输出,可以没有输入

C 8.在下列有关算法和数据结构的叙述中,错误的是

。(08秋)

A.算法描述解决问题的步骤,数据结构描述求解问题的对象

B.算法应具有确定性、有穷性和能行性

C.数据结构研究的内容包括数据的逻辑结构和存储结构,与数据的运算无关

D.精心选择和设计的数据结构可以提高算法的时间效率和空间效率

8.C 说明:数据结构研究的内容包括逻辑结构、存储结构和数据运算

****

第四章:计算机网络与因特网

(笔试占分3—5分)

4.2计算机局域网

考核点:

(1)局域网中的每个节点都有一个唯一的物理地址,称为介质访问地址(Mac地址),以便互相区别

(2)网卡的任务是负责在传输介质上发送帧和接受帧,CPU将它视同为输入/输出设备,不同类型的局域网,其Mac地址的规定和数据帧的格式不相同,因此连入不同局域网的节点需要使用不同类型的网卡,网卡已经都集成在芯片组中

(3)共享以太网以集线器(hub)为中心构成,共享式局域网任何时间只允许一对节点进行通信,因而在节点数目较多且通信频繁时,网络会发生拥塞,性能急剧下降

(4)交换式以太网以以太网交换机为中心构成,使用交换式以太网是一种星型拓扑结构的网络,每一个节点各自独享一定的带宽,交换式以太网与共享以太网两者使用的网卡是一样的

(5)无线局域网采用的协议主要是802.11及蓝牙,IEEE802.11是无线局域网最常用的传输协议,蓝牙是短距离无线数字通信技术,蓝牙的最高传输速率为1Mbps,距离在10cm—10m,适用在居室内

典型试题:

B 1.在下列关于无线局域网的叙述中,错误的是

。(2010春)

A.在无线局域网中,无线接入点实际上是一种无线交换机,在室内覆盖距离可达几十米

B.目前无线局域网可采用的协议有Wi-Fi和蓝牙等,后者的数据传输速率比前者更高

C.若某电脑贴有Intel公司的“Centrino”(迅驰)标记,则该电脑应有集成的无线网卡

D.无线网卡有多种类型,例如PCI无线网卡、USB无线网卡等

1.B 说明:802.11(Wi-Fi)传输速率在54Mbps,而蓝牙的传输速率在1Mbps

C 2.在下列关于以太网(局域网)的叙述中,错误的是。(09秋)

A.在共享式以太网中,任何时间只允许一对计算机进行通信

B.在交换式以太网中,每台计算机均独享相同的带宽,其带宽仅由交换机决定

C.无论是共享式以太网还是交换式以太网,网络中的所有计算机都要安装以太网网卡

D.无论是共享式以太网还是交换式以太网,它们的数据帧和MAC地址格式均相同

2.B 说明:带宽由交换机和网卡共同决定

D 3.常用局域网有以太网、FDDI网等类型。下面的相关叙述中,错误的是

。(08秋)

A.总线式以太网采用带冲突检测的载波侦听多路访问(CSMA/CD)方法进行通信

B.以太网交换机比集线器具有更高的性能,它能提高整个网络的带宽

C.FDDI网通常采用光纤双环结构,具有高可靠性和数据传输的保密性

D.FDDI网的MAC地址和帧格式与以太网相同,因此这两种局域网可以直接互连

3.D 说明:FDDI网的MAC地址与帧格式与以太网不相同,两者不能直接互连

4.4因特网的组成考核点:

(1)TCP/IP协议标准主要层:

应用层：如电子邮件程序使用SMTP,Web浏览器使用HTTP

传输层:分为TCP和UDP协议,TCP协议负责可靠的完成数据的传输,如电子邮件的传送,UDP协议只是尽力而为的进行快速数据传输,不保证传输的可靠性,例如音频和视频数据的传输

(2)IP地址:

IP

A地址组成:类型号+网络号+主机号

类主机用于有大量主机的网络,全球只有126个,B类IP地址首个字节大于128但小于192,规模适中(<=65535台)的网络使用B类,C类地址用于主机数量不超过254台的小型网络

特殊的IP地址:主机地址每一位都为”0”的IP地址,称为网络地址,用来表示一个物理网络,主机地址每一位都为”1”的IP地址,称为直接广播地址

(3)用来连接异构网络的基本设备是路由器

(4)网站域名的总长不超过255个字符,一台主机通常只有一个1个IP地址,但可以有多个域名,把域名翻译成IP地址的软件称为域名系统DNS

(5)因特网的接入方式包括:

ADSL接入:ADSL不改变电话的本地环路,使用普通电话线作为传输介质,数据的下载速度大于上传速度,传输距离在3—5km

有线电视网接入:Cable Modem拥有廉价和带宽比较充裕,缺点是用户数较多时,带宽会显著下降

光纤接入:使用光纤作为主要传输介质的因特网接入技术

典型试题:

B

4.IP地址分为A、B、C、D、E五类。下列4个IP地址中,属于C类地址的是

(2010春)

A．

1.110.24.2

B．

202.119.23.12

C．

130.24.35.68 D．

26.10.35.48

4.B 说明:IP地址分三种,分别是A类,B类和C类,A的首字节小于128,B类的首字节大于127小于192,C类的IP地址大于等于192小于224,所以202大于192小于224属于B类

C 5.因特网上有许多不同结构的局域网和广域网互相连接在一起,它们能相互通信并协调工作的基础是因为都采用了 __________(2010春)

A．ATM协议

B．TCP/lP协议

C．X.25协议

D．NetBIOS协议

5.B 说明:TCP/IP是一个协议系列,包含了100多个协议

A 6.下列有关因特网接入的叙述中,错误的是_________

。(2010春)

A．采用电话拨号接入时,数据传输速率只能达几十kbps

B．采用ADSL接入时,网络的下行数据传输速率通常高于上行数据传输速率

．

C．采用ADSL接入时,只需要ADSL调制解调器,不需要使用网卡

D．采用有线电视接入时,多个终端用户将共享连接段线路的带宽

6.C 说明:没有网卡是无法连接的A 7.连接在因特网上的每一台主机都有一个IP地址。下面不能作为IP地址的是

。(09秋)

A.211.256.49.68 B.21.18.33.48 C.120.34.0.18 D.37.251.68.0

7.A 说明:IP地址中任何一个都不可能超过255

D 8.为了将异构的计算机网络互相连接起来,必须使用的网络设备是。

(09秋)

A.调制解调器

B.以太网集线器

C.以太网交换机

D.路由器

8.D 说明:路由器是连接异构网络的设备

A 9.在下列有关ADSL技术及利用该技术接入因特网的叙述中,错误的是

。(09春)

A.从理论上看,其上传速度与下载速度相同

B.一条电话线上可同时接听/拨打电话和进行数据传输

C.利用ADSL技术进行数据传输时,有效传输距离可达几公里

D.目前利用ADSL技术上网的计算机一般需要使用以太网网卡

A 说明:采用ADSL接入时,网络的下行数据传输速率通常高于上行数据传输速率

A 10.下列利用有线电视网和电缆调制解调技术(Cable MODEM)接入互联网的优点的叙述中,错误是

。(08秋)

A.每个用户独享带宽且速率稳定

B.无需拨号

C.不占用电话线

D.可永久连接

10.A 说明:利用有线电视网连接时每个用户共享带宽且速率是不稳定的B 11.因特网的IP地址由三个部分构成,从左到右分别代表

。(09春)

A.网络号、主机号和类型号

B.类型号、网络号和主机号

C.网络号、类型号和主机号

D.主机号、网络号和类型号

11.B 说明:IP地址分为3种类型,所以首先是类型号

4.5因特网提供的服务

考核点:

(1)电子邮箱:

每个电子邮箱有两部分组成,第一部分是邮箱名,第二部分为邮箱所在邮件服务器的域名,两者用@隔开

电子邮件有三部分组成:一是邮件的头部,而是邮件的正文,三是邮件的附件

电子邮件使用MIMe协议,可发送图像,一方面执行SMTP协议,检查有无邮件需要发送和接收,一方面执行POP3协议, 判断是否有用户需要取信

(2)大多数网页是一种采用

HTML超文本标记语言描述的超文本文档,后缀名是.html或.htm,http表示客户端和服务器短执行http传输协议

(3)FTP:把网络上的一台计算机中的文件移动或拷贝到另外一台计算机上的协议

Telnet:表示远程登录协议

典型试题:

C 12.下列网络协议中,与发送电子邮件有关的是

。(09秋)

12.C

A.Http

B.FTP

C.SMTP D.TELNET

B 13.web浏览器Web服务器都遵循___协议,该协议定义了浏览器和服务器的网页谋求格式及应答格式。

.13.B

A.TCP

B.HTTP

C.UDP D.Li-IP

D 14.下列网络协议中,适用于远程登录的是.14.D

A.HTTP

B.FTP

C.SMTP D.TELNET

4.6网络信息安全

(1)由于没有绝对安全的网络,常采用的安全措施是:

真实性鉴别:对通信双方的身份和所传送信息的真伪能准确的进行鉴别

访问控制:控制用户对信息等资源的访问权限,防止未经授权使用资源

数据加密:保护数据秘密,未经授权其内容不会显露

数据完整性:保护数据不被非法修改,使数据在传送前,后保持完全相同

数据可用性:保护数据在任何情况下不会丢失

典型试题:

C 15.网络信息安全主要涉及数据的完整性、可用性、机密性等问题。保证数据的完整性就是

。(08秋)

A.保证传送的数据信息不被第三方监视和窃取

B.保证发送方的真实身份

C.保证传送的数据信息不被篡改

D.保证发送方不能抵赖曾经发送过某数据信息

15.C

***第五章:数字媒体及应用

(笔试所占分数2—3分)

5.1汉字编码

考核点:

(1)西文字符的编码:目前计算中最广泛使用的是西文字符集及其编码是Ascii字符集和Ascii码,基本的Ascii字符集共有128个字符

(2)汉字的编码:

GB2312编码:是我国1981年颁布的第一个国标,该标准选出6763个常用汉字和682个非汉字字符

GBK汉字编码:GBK是我国1995年发布的,共有21003个汉字,还收录了繁体字,与GB2312保持向下兼容

UCS:国际标准化组织(ISO)制定了一个将全世界所有文字与符号集中进行统一编码,称为UCS

GB18030:为了既能与国际标准

UCS接轨,是包含汉字最多的标准,与GB2312与GBK保持兼容

BIG5:台湾、香港地区专用

典型试题:

A

1.在下列有关字符集及其编码的叙述中,错误的是 _________

。(2010春)

A．在我国台湾地区使用的汉字编码标准主要是GBK,该标准中收录了大量的繁体汉字

B．GBl8030标准中收录的汉字数目超过2万,Windows XP操作系统支持该标准

C．Unicode字符集中既收录了大量简体汉字,也收录了大量繁体汉字

D．GB2312是我国颁布的第一个汉字编码标准,该字符集还收录了俄文、希腊字母等

1.A

说明:我国台湾地区使用的主要是BIG5

D

2.在下列有关字符集及其编码的叙述中,错误的是。

(09秋)

A.基本的ASCII字符集共有128个字符,每个字符使用7个二进位进行编码

B.GB2312字符集中收录了6千多个汉字,每个字符在机内通常使用双字节编码

C.GBK字符集中的字符也采用双字节编码,且该字符集收录了部分繁体汉字

D.GB18030字符集中所有的字符均采用4字节编码,因此该字符集的代码空间很大

2.D

说明:GB18030采用单字节或双字节或四字节

D

3.某计算机系统中,西文使用标准ASCII码、汉字采用GB2312编码。设有一段纯文本,其机内码为CB F5 D0 B4 50 43 CA C7 D6 B8,则在这段文本中含有：

。(09春)

A.2个汉字和1个西文字符

B.4个汉字和2个西文字符

C.8个汉字和2个西文字符

D.4个汉字和1个西文字符

3.B

说明:在计算机中,一个汉字是由两个字节组成的,机内码都是十六进制,所以要将CB F5 D0 B4 50 43 CA C7 D6 B8转换为十进制,超出127的即为半个汉字,CB=11*16^0+12*16^1=203超出127所以是半个汉字,所以CB F5是一个汉字 D0 B4构成一个汉字,50是一个西文,因为50的十进制为5*16^1=80没有超过127,43是一个西文,CA C7是一个汉字,D6 B8是一个汉字

C

4.以下关于汉字编码标准的叙述中,错误的是

。(09春)

A.GB 2312标准中所有汉字的机内码均用双字节表示

B.我国台湾地区使用的汉字编码标准BIG 5收录的是繁体汉字

C.GB 18030汉字编码标准收录的汉字在GB 2312标准中一定能找到

D.GB 18030汉字编码标准既能与UCS(Unicode)接轨,又能保护已有中文信息资源

4.C

说明:GB18030包含2万多个汉字,GB2312包含6000多汉字,所以有1万多个汉字在GB2312中是找不到的

5.2图形与图像

考核点:

(1)图像获取过程的核心是模拟信号的数字化,处理步骤为:扫描、分色、取样、量化

(2)数据压缩分两种类型:一是无损压缩,二是有损压缩,有损压缩是指使用压缩后的图像数据进行还原时,重建的图像与原始图像虽有一定的误差,但不影响人们对图像含义的正确理解

(3)常用的图像格式: GIF

无损压缩

广泛适用于因特网上

JPEG 有损压缩

因特网、数码相机

典型试题:

B 5.若一幅图像的大小为1024×768,颜色深度为16位,则该图像在不进行数据压缩时,其数据量大约为_(2010春)

A．768KB

B．1.5M

C．3MB

D．12.3MB

5.B

说明:因为一个字节有8位,所以16位是两个字节,所以1024*768*2=1.5M

C 6.目前数码相机拍摄的照片在保存时通常采用的文件类型是。

(09秋)

A.BMP

B.GIF

C.JPEG D.TIF

6.C

5.3数字声音与处理

考核点:

(1)

声音是模拟信号,声音信号数字化的过程分为:取样、量化、编码

(2)

声卡随着PC的发展,一般都集成在主板上,只有少数专业高档声卡做成独立的插卡

(3)

波形声音的码率=取样频率*量化位数*声道数

典型试题:

A 7.在下列4种类型的数字化声音文件中,不可能包含人的说话声音的是

。(2010春)

A.WAV

B．MP3 C．MID

D．WMA

7.C

说明:MID是乐谱描述语言

A

8.若波形声音未进行压缩时的码率为64kb/s,已知取样频率为8kHz,量化位数为8,那么它的声道数是(09春)

A.1

B.2

C.4

D.8

8.A

说明:8*8*1=64

5.4 数字视频及应用

考核点:

(1)视频卡能将输入的模拟视频信号进行数字化

(2)数字视频压缩编码标准有MPEG-1适用于VCD、数码相机、数字摄像机等,MPEG-2适用于DVD、数字有线电视、MPEG-4适用于手机、MP4播放器等

C 9.在下列有关数字视频的叙述中,错误的是

。(2010春)

A．PC机所使用的视频卡能将输入的模拟视频信号进行数字化

B．目前使用摄像头获取视频信息时,不需要使用专门的视频卡

C．数字视频在数据压缩时只能使用MPEG标准,DVD就是采用MPEG一4标准压缩的

D．计算机动画是一种合成视频,这种技术是发展动漫产业的基础

9.C

说明:DVD是采用MPEG-2标准进行压缩的第六章: 信息系统与数据库

(笔试占1-2分)

6.1.2信息系统的类型

考核点:

(1)

从信息处理的深度可区分信息系统分为三大类:业务处理系统、信息检索系统和信息分析系统

(2)

业务处理系统包括管理业务系统、辅助技术系统和办公信息系统

(3)

辅助技术系统包括:计算机辅助设计(CAD),计算机辅助制造(CAM),计算机辅助工艺规划(CAPP)

(4)

信息分析系统是一种高层次的信息系统,它是为管理决策人员掌握企事业单位运行规律的辅助系统,决策支持系统(DSS)就是常见的信息分析系统

(5)

按照电子商务交易的双方分类:企业与客户之间电子商务(B-C),企业间的电子商务(B-B)

典型试题:

A

1.下列是几种常见的电子商务的分类方法。若将电子商务分为B-C、B-B等类型,则该分类是 ___(2010春)

1.A

A．按交易的双方进行分类

B．按使用的网络类型分类

C．按交易商品性质分类

D．按交易商品规模分类

B

2.在计算机应用中,CAD和CAM是典型的信息系统。它们属于。

(09秋)

2.B

A.管理业务系统

B.辅助技术系统

C.信息检索系统

D.信息分析系统

D

3.从信息处理的深度来区分信息系统,可分为业务处理系统、信息检索系统和信息分析系统等。在下列几种信息系统中,不属于业务处理系统的是。

(09春)

A.DSS B.CAI

C.CAM

D.OA

大学计算机信息技术 篇3

关键词：大学生；计算机信息技术；运用；探索

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0000-01

作为高校计算机信息技术基础教育工作者我们有义务和责任通过不断深化的教学改革与实践激发学生的求知欲提高学习兴趣培养学生自主学习计算机信息技术知识和掌握计算机信息技术操作技能的意识最终达到提高学生计算机信息技术应用能力的培养目标为社会输送符合时代要求的高级人才。

1.高校大学生计算机信息技术应用能力培养现状。

由于近年来高校连续扩招导致学校资源紧张师生比严重失衡教师忙于上课而无暇顾及自身业务素质的提高以及新知识、新技术的运用导致教学过程形式化对学生计算机信息技术应用能力的培养没有足够的重视和具体的实施。此外在计算机信息技术基础教育中学校普遍通过计算机信息技术等级考试的通过率或期末考试的通过率来衡量教师的教学水平和学生的计算机信息技术学习水平从而出现重知识轻能力重考核轻过程的教学现状使计算机信息技术基础教育向应试教育转变教师过多地把精力放在如何帮助学生通过考试而忽视了自身教学水平的提高以及学生计算机信息技术应用能力的培养学生则片面地为了通过考试而学习丧失了学习兴趣和学习热情严重影响了正常的教学秩序学生计算机信息技术应用能力的培养流于形式。

2.改进课堂教学提高教学质量为应用能力培养奠定理论基础。

应用能力的培养首先要求具备扎实的理论基础而在当今的教育形式下学生抱着为了考试而学习的心态导致学习兴趣不高学习效果很差这就要求我们通过课堂教学改革在引导学生端正学习目的、激发学生学习兴趣上多下功夫。首先要打破应试教育观树立素质教育观明确素质教育的实施应以培养学生的创新精神和实践能力为重点而培养应用能力是全面实施素质教育的一项重要内容。其次要引导学生树立正确的学习观端正学习态度正确认识、对待学习中遇到的各种问题为以后在本行业内有更好的发展奠定坚实的基础。 现代教育的目的在于教授学习知识、应用知识的能力这就要求课堂教学形式要从“传授式教学”向“启发式教学”转变通过运用各种现代教育技术和信息资源灵活开展讲授式、问题式、案例式、引导式以及讨论式等多种教学方式。在课堂讲授过程中通过与现实生活联系紧密的具体应用开展教学利用讨论、交流等形式最大限度地诱发学生的好奇心和求知欲还要结合多媒体信息技术采用图片、声音、投影、动画等多种辅助手段创设灵活多样的教学情境。在具体实施过程中要灵活交替地使用不同的教学方法和手段避免在某一章或连续几节课的授课中采用重复的教学方式这样可以使学生始终保持新鲜感学习兴趣与日俱增。

3.大学生计算机信息技术应用能力培养的重要性。

当今社会的计算机信息技术应用人才队伍中占绝大多数的不是计算机信息技术专业出身的计算机信息技术专业人才而是非计算机信息技术专业毕业后渗入到社会各行各业中的大学毕业生他们除了具有专业知识之外还具有利用计算机信息技术解决本专业領域内问题的能力为行业的发展和社会的进步做出了突出的贡献。高等院校作为高层次人才的培养基地为了向社会培育高级应用型计算机信息技术人才不应再把熟练操作计算机信息技术并具有使用计算机信息技术解决实际问题的能力作为计算机信息技术专业学生的专有技能而应该把之推广到计算机信息技术基础教育之中使计算机信息技术成为一种大众化的工具无论什么专业的学生都必须具备计算机信息技术基础知识和计算机信息技术应用能力并要随着信息技术的发展以及社会对人才的需求变化逐步提高大学生的计算机信息技术应用能力水平。 3 大学生计算机信息技术应用能力培养的改革措施 在教学计划和教学大纲规定的有限时间内要更好地完成所规定的教学任务并进一步提高学生的计算机信息技术应用水平这就需要教师不但要掌握现代教育技术还要按照“重基础强实践突出应用能力”的原则不断深化计算机信息技术基础教学改革使教师的教学和学生的实践紧密地结合在一起把理论知识更好的融入到实践学习中使学生的动手能力得到提高。

4.不断更新教学内容保持应用能力的“先进性”。

教学内容在很大程度上决定了人才培养的质量和水平。为了保证学生的计算机信息技术应用能力与社会发展需求、计算机信息技术发展水平相适应必须不断利用新知识、新技术来更新教学内容。我们以“系统性、先进性、创新性、实用性”为指导思想投入大量的人力、物力进行建设在编写过程中既注重基本原理和方法的阐述又注重实践能力的培养以理论与实践相结合的方式培养学生的计算机信息技术应用能力。与内容相配套我们还根据当前的计算机信息技术发展水平及时更新实验内容并在实验教学中加大综合性、设计性实验的比重突出了对学生综合实践能力的培养。但是毕竟是静态的、是相对稳定的而学生的现实生活是不断变化的技术是不断发展的这就要求教师在使用进行教学时必须了解学生现实生活中的具体实际掌握先进的计算机信息技术技术不断更新教学内容使教学内容能全面、及时地反映时代的特点更好地满足学生随时代发展过程中所出现的新需求努力把最新的软件实用技术引入到教学中。

总而言之，对于老师来说，教学目标统一，任务明确，又可以减轻出卷改卷的负担。对于学生来说，获取证书，提高其就业竞争力。推进高校现代化教学资源建设与应用的建议信息技术的迅猛发展及其在教育中的广泛应用决定了教学资源建设是高等学校教学信息化的永恒话题。

参考文献：

[1]李志勇刘凤.浅谈高校计算机信息技术基础教学J.教育与职业2007.12.

[2]刘士才杜树杰林春洪等.加强实验教学提高大学生的计算机信息技术应用能力J.计算机信息技术时代2007.8.

[3]赵艳等. 高校教学参考资源平台建设研究[J].现代图书情报技术袁2006袁渊11冤院26原28.

[4]蔡平秋. 电子图书馆绩效评估方法[J].现代情报袁2007袁渊12冤院158-160.

个人简介：

1.王锐，南昌理工学院党委宣传部，职务：副部长。

大学计算机信息技术教学的几点思考 篇4

一、大学计算机信息技术教学存在的问题

1. 忽视学生自身水平的差异, 进行无差别填鸭式教育。

虽然信息时代已经到来, 但这并不能代表每个人对于计算机技术的掌握没有差异, 这些差异来自多个方面。首先, 大学生来自五湖西海, 大城市、小城市、乡村在对于计算机技术的认知是有差异的, 不同的生活环境、地理环境造成了对于计算机信息技术的重视程度和掌握程度存在差异;其次, 因为个人对于计算机信息技术的兴趣和接受能力等自身因素的影响, 导致每个人对于它的掌握程度也有差异。无差别的填鸭式教育注重老师讲, 学生听, 一味的灌输, 忽视了学生自身水平的差异, 不重视学生的需要、学生是否能够掌握和理解新知识, 这种教育方式压抑了学生的学习积极性, 久而久之影响学生对于知识的渴望。

2. 理论知识和实践部分的联系不紧凑。

计算机教学主要分为理论部分和实践部分, 多数教师在教学时不能有效的将理论部分和实践部分相结合, 或者重视实践部分而不重视理论部分的教学, 不论是前者还是后者都会造成学生对于理论知识的生疏, 没有理论知识的指导, 实践过程中出现问题的几率会更高且当问题出现的时候没法及时独立的解决这些问题, 影响学生对于计算机信息技术的掌握。

3. 教学内容与信息技术发展脱节。

计算机信息技术是一种发展非常迅猛, 更新速度非常快的现代技术, 然而教材往往一用好几年, 这会造成教材的内容跟不上信息技术的更新速度, 教材内容的传统陈旧与信息技术的发展出现了脱节。教学中无法带来最新的信息技术会打击学生对于这个学科的学习积极性, 认为学习这个学科是没有用的, 脱离实际的。

二、大学计算机信息技术教学方式的探究

1. 合理进行实验教学。

实验教学能够有效的解决学生自身水平的差异给教学工作带来的难度, 不同的学生对于计算机技术的掌握程度各有不同, 他们对于计算机的操作水平也各不相同。计算机实验一般分为两种形式:一种是验证性实验, 另一种是设计性实验。通过这两种方式能够提高学生计算机信息技术的应用水平, 使他们能够真正通过计算机解决一些实际问题。通过实验激发学生兴趣, 可以有针对性的让学生逐步完成实验内容。例如:首先, 按照实验教材步骤去完成实验;其次, 脱离实验教材尝试独立完成;最后, 完成一些额外设计性实验, 像个人名片、简历、班级网站等。这样可以检验出学生的实践能力, 让学生了解到自己的水平, 可以更好的针对自己的不足进行强化和训练, 提高自己的计算机信息技术应用水平。

2. 合理运用现代教学方法。

运用现代的教学方法把理论知识变得不再枯燥乏味, 更加直观的将理论知识摆在学生面前。教学过程中确实存在课时比较有限致使教师不得不进行“蜻蜓点水”式的教学, 在讲授知识的时候将重点一带而过, 具体操作方法不能兼顾的情况, 这会造成学生对所学知识的一知半解。所以我们要运用生动的教学课件辅助教学, PPT课件能够更加形象化的解决一些原理性的问题, 利于学生理解这些原理, 能够让计算机信息技术教学效果得到很大提高。还要多利用多媒体资源, 多进行操作的演示, 学习计算机理论是为了指导学生更好的操作和使用计算机, 提高学生对于信息的获取、处理、运用的能力。因此, 恰当地、有针对性地进行操作演示可以加深学生对于知识的理解, 很好的解决了理论知识的教学问题。

我们也可以展开合作学习模式, 可以对学生进行分组, 每个组别照顾到学生的计算机信息技术的应用水平, 在平时的学习过程中进行讨论, 互相的帮扶, 相互促进。在轻松愉悦的状态下完成教学内容, 使每个人的思想和意见得到交流, 从而对所学的知识内容有比较深刻的理解和认识。也可以以竞争形式出现, 让两名甚至多名学生针对同一个知识内容进行学习, 在他们之间形成良性竞争。

我们还可以角色扮演, 可以让学生与老师互换角色, 给学生以鼓励, 也可以让学生上台演讲等等形式, 这样的方式需要在学生具有一定的水平条件下进行。

3. 结合实际情况, 合理利用教材。

信息技术发展迅猛和教材内容相对传统之间是存在矛盾的, 但这并不是不可调和的, 这需要教师发挥自己的主观能动性, 在教学过程中以教材为框架, 结合实际情况, 不要拘泥于教材本身, 摒弃教材中老旧的内容, 引入新知识, 把真正实用的东西教给学生, 提升学生的计算机信息技术应用水平。

4. 为自主学习创造条件。

给学生在教师的指导和帮助下, 在现代化网络资源的支持下, 主动且有主见的参与学习的机会, 教师可以在校园网建立计算机信息技术课程网站, 存放教师的教案、大纲、教学要求、实验素材等等, 明确学习任务, 建立反馈机制, 对学生自主学习中出现的问题, 提出的疑问进行辅导。

结语

计算机信息技术的迅猛发展给教学工作带来的难度, 教师要避免死板的教学方式, 不能简单的照本宣科, 要通过现代化的教学方式充分激发学生学习和探索的兴趣, 培养大学生的信息素养、动手操作能力、思维能力, 使之成为与时代接轨的信息人才。

摘要：信息时代已经全面攻占我们生活的每一个角落并对我们的生活产生着深刻的影响, 信息素养不论对个人还是对国家都有着深远影响, 大学校园作为高等教育的摇篮, 更应该注重学生信息素养的养成, 为社会输送与时代接轨的人才。大学计算机信息技术教学存在着一些问题, 本文提出了教学过程中存在的一些问题并针对这些问题提出了解决的建议。

关键词：大学,信息技术,教育方法

参考文献

[1]龚湘萍.大学计算机信息技术教学方法分析[J].信息与电脑 (理论版) , 2012, 06:192-193.

[2]房大明.高校计算机信息技术教学方法研究与思考[J].科技视界, 2013, 32:244, 246.

大学计算机信息技术 篇5

实习报 告

实习内容专业(本/专)年级班级学号姓名指导教师实习单位上海央邦计算机科技有限公司 时间

毕业实习报告

一 实习概况

今年七月我参加了由学校组织的毕业实习工作，来到上海央邦科技有限公司昆山网络实训基地参加高级网络系统集成课程的学习，包括RHCE、CCNA、CCNP、H3C、MCSE+2008实训课程，达到真实掌握网络系统集成课程的整体技术。

二 实习的目的和意义

毕业实习是我们大学生必须经历的过程，是理论与实践相结合的重要方式，使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识，实习又是对我们毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，技能开阔视野，能使我们掌握相关的一些技术又能增长见识，为我们走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。同时实习也是提高学生政治思想水平、业务素质和动手能力的重要环节，我们通过实习走向社会，接触实务，了解国情、民情，增进群众观念、劳动观念和参与经济建设的自觉性、事业心、责任感；通过深入基层，了解工作现状，可加深理解并巩固所学专业知识，进一步提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，为今后走向社会，服务社会做好思想准备和业务准备。通过实习考察，让毕业生对国内行业的现状有一个较全面的了解，对毕业后的去向有一个清醒认识和明确定位，有效避免了就业中普遍存在的盲目性，大大地提高了毕业生的就业几率。

三 实习内容

来到央邦昆山实训基地课程安排是第一个月学习RedHat Linux 6.0认证课程RHCE，第二个月学习思科的认证课程CCNA,CCNP,CCIE，第三个月学习微软的认证MCSE。在央邦学习网络实训课程主要是上午讲理论下午做试验的方式，星期六自主实验，星期天休息。

第一月学习Red Hat Enterprise6.0 Linux认证课程RHCE，总体来说第一月的课程不是太难，主要学习了一些Red Hat Enterprise6.0 Linux操作系统的起源目录操作，文件操作，权限管理，用户管理，VIM编辑器，归档管理，备份还原，正则表达式，进程控制，磁盘配额，包管理，ACL,AT,Linux日志，网络管理，网络文件服务，NFS,X windows ,LVM,RAID卷管理，系统启动,SELinux,FTP,SAMBA,NTP,IPTABLES,HTTP Server,sshd server,sedmail,系统恢复，无值守安装等。刚开始学习觉得很简单，随之时间的推移知识推集的越来越多，老师讲的也比较快，难免有一点不适应，也有 一些不明白的的方，在下午做实验时请教老师，不管什么问题老师都能解决。到了星期六，一周学习的最后一天，这一天是自主实验，首先老师发给我们实验文档，实验目标是：练习执行基本的linux任务命令，例如：登陆，改变口令，查看和编辑文件。然后，就按照实验文档的要求，做相应的实验。在实验中也遇到了很多问题，例如在系统恢复时老师做了一个trouble,首先安装老师做好的trouble系统，开机，此时系统无法正常启动，开机时按e进入编辑模式输入ls查看当前目录，此时发现系统报错，原来是没有装linux系统下的一个包含有ls命令的rpm包，在此使用mount命令挂载ftp服务器上的光盘镜像iso文件，此时系统没有报错，使用mount命令挂载系统镜像到mnt目录下：mount ftp：//192.168.1.1 mnt/再用find命令查找所需rpm软件包。安装完后使用fdisk命令查看磁盘分区信息，查找fstable文件，此时发现没有此文件，手动建立fstable文件并在文件中写入分区信息/dev/sda1 ext4 defaults 00等，之后使用yum安装语言包及其相关软件。此时使用reload命令重启机器，这是机器已经可以正常启动。这个实验综合了红帽中很多的知识点，我也从中受益匪浅。

匆匆忙忙中一个月的时间就过去了，我从中学到了很多知识，总的来说还行，但是也有不足的地方。

第二个月学习的是思科认证考试CCNA, CCNP，在这一个月我学习了静态和动态路由器，帧中继，EIGRP，RIP的认证，OSPF，BGP，ISIS以及路由的重分步和迁移和IPV6，虚拟专用网VPN，STP,VTP,IPSec,Easy VPN,和H3C系列的交换机的配置和维护。

第一周是CCNA的课程都是一些基础概念的讲解，路由器的配置也是比较简单的，与红帽课程不同的是，给我们讲思科CCNA,CCNP的阎老师在讲课时使用录屏软件将上课的内容录制下来，这样如果有不懂的地方看看录屏就可以了极大地方便了我们学习，提高了学习效率。在CCNA中一些协议的配置也是很简单。刚开始的第一个星期主要对一些网络术语和路由器的功能，局域网、广域网、城域网，路由器的端口和型号线缆的接法、识别以及作用的介绍，和对Cisco路由器的硬件组成的学习以及路由器的配置模式，日常配置命令和对IOS系统文件备份。然后就是对IP地址规划原理的学习，学习划分子网以及网路号主机号的确定，开始接触静态路由器学习它的常规配置命令的用法，配置环回接口以及设置子接口后默认路由的了解。静态动态路由的优缺点的比较。老师讲得比较细致，在这一周的实验中老师给我们的任务是在央邦实验环境下做一个小项目项目概况：使用思科交换机及路由器，搭建一小型的办公环境要求使用RIP，OSPF，EIGRP协议,使局域网内不同VLAN下的主机能够通信，并且使用ACL控制上网行为，办公内使用NAT技术，动态分配IP地址。

第二周的CCNP就是对NA的课程再深层次的讲解，各种协议不是单一的在路由中存在，开始对IP包头的深入学习，回顾路由的基本原理深入学习了RIP路由和静态路由机制和网络故障排错的方法及MD5认证和RIP的负载均衡。加深对EIGRP混合协议的理解它是思科的私有协议学习了它的基本配置，手动、自动汇总修改接口带宽很延迟。加深对OSPF即开放最短路径优先协议的学习，包括它的区域划分，邻居与邻接的关系，Router-id的指定以及它的网络类型及路由汇总减少路由表里的条目数。路由协议的迁移和重分布的各种配置方法及共享路由两种或多种协议并存以及路由的过滤和当前路由改良。深入学习骨干路由协议BGP，包括我们应该在何时使用BGP，BGP的特性、邻居关系、防环机制、路由黑洞问题、试验、认证和路由汇总与聚合。IPV6的学习，ipv4网络正在向ipv6网络迁移。在路由学习以后就是交换机的学习，主要讲解CISCO和H3C两种交换机的基本配置VLAN划分VLAN VTP的配置，STP生成树，MSTP多生成树，MLS多层交换，以太网通道，VLAN间路由，通过HSRP实现三层冗余，了解H3C产品线、配置命令、TELNET的学习，IPsec密码学的原理CA认证数字签名等IPSEC组件及IPSEC VPN的特性及VPN的学习，Easy VPN 的配置方法，我个人感觉Easy VPN的配置还是比较难的，因为Easy VPN的配置比较复杂，以及安全设备管理以及GRE封装的学习。

第三个月就是学习微软的MCSE、MITCP、ISA等相关知识。首先学习的是MCSE系统操作的相关课程，学习了Windows Server 2003基本概念包括Windows Server 2003家族版本；Windows Server 2003的网络管理模式；TCP/IP基本配置。安装Windows

Server 2003与R2包括Windows Server 2003 的安装；部署多台Windows操作系统的方法。Windows Server 2003基本配置系统硬件和软件的管理；微软管理控制台的使用；Windows Server 2003的网络设置；VMware的使用和网络克隆。本地用户账户和组的管理，用户账户和组的基本概念；创建和配置用户账户和组；管理本地用户和组。磁盘管理，Windows Server 2003磁盘的基本概念；磁盘管理工具；基本磁盘的管理；动态磁盘的管理配置RAID５磁盘管理器和隐藏账户的配置。NTFS文件系统的安全管理，NTFS的权限概念；NTFS权限的应用规则；NTFS权限的应用；磁盘配额的使用。共享文件夹，创建、访问及管理共享文件夹的方法；设置共享权限与NTFS权限的方法；设置卷影副本与脱机文件的方法。分布式文件系统与文件服务器管理，分布式文件系统结构；分布式文件系统构建；文件服务器管理工具。本地安全设置，本地安全策略应用；审核计算机资源；事件查看器应用。Internet代理服务器管理，Internet与Intranet的概念；ICS(Internet 连接共享)和代理服务器的配置；Windows补丁和防火墙的基本管理。

后面就开始了微软各种服务，配置DHCP服务器，DHCP工作原理；DHCP服务器的配置；DHCP数据库的维护。配置DNS服务器，DNS域名空间；DNS服务的配置；DNS域名的测试方法。配置Web服务器，Web站点的创建和配置；虚拟主机的配置；增强网站安全性的基本技能。配置FTP服务器，FTP站点的创建和配置；FTP站点的访问方法；FTP站点的隔离用户技术。配置NAT服务器，局域网接入Internet的常用方法；NAT工作原理；NAT服务器与客户端的安装和配置以及VPN的配置。配置Active Directory服务器，域的基本概念；域控制器与客户端安装与卸载；域间信任关系建立。配置Active Directory账户，用户账户和计算机账户的管理；用户漫游配置文件的应用；组账户的管理。配置Active Directory组策略，组策略的功能；组策略应用规则；组策略常用实例及额外域控的配置和AD中批量创建用户；AD授权与还原。主机角色，架构主机；域命名主机；RID主机；PDC模拟主机；基础结构主机。

ISA防火墙的学习，首先是网站的过滤，过滤jpg图片；过滤声音文件；过滤视频文件。地址的访问规则放行WEB和PING的访问和发布WEB服务器场和安全访问规则及CA认证，再就是REMOTE VPN的在ISA上的配置。DMZ区的配置方法，site to site VPN配置。

MITCP的课程包括基本服务，系统备份和更新和与Windows Server 2003 相比不同的服务和新特点的学习，包括NAP，TS，WDS的新服务，以及GNS3的安装与使用。

四 实习总结

三个月的学习很快结束了，在这三个月里我学了很多东西，在这里我掌握了很多的技术，不仅是对以前在学校学习的知识有了更深刻的理解，而且对这个行业的发展方向更具前瞻性，我对自己以后的发展方向也有了具体的定位。

第一个月学红帽时老师讲的很快有一点不适应，经过了十几天的学习在老师和同学的帮助下我很快的适应了，但是就这一个月的学习还是不够的，还要在以后自己去深入琢磨思考和练习。至于思科和华为的知识以前有较多的了解但以前没有做过这方面的实验，经过三个月的培训我的动手能力有了较大的提高，不是仅局限在理论而是在实践中去学习和提高。

大学计算机信息技术 篇6

关键词 信息大爆炸 计算机 处理技术

中图分类号：TP3 文献标识码：A

变化是如此之大，以至于过去十年中我们所使用过的计算工具已经没有能力迎接这些新的挑战了。然而，这并非意味着我们只能坐以待毙；相反，像谷歌、雅虎、脸谱和亚马逊等网络巨人以及正在成长中的一些初创企业所展示的那样，我们可以采用完全不同的方法解决数据库、数据存储以及其他计算机信息处理方面的问题，而这些技术创新主要发生在为消费者提供的互联网服务方面。

“大数据”时代同时提供了机遇和挑战。除了诸如计算机病毒、盗版软件以及对服务器的恶意攻击等这些熟悉的问题之外，我们还能看到一些新出现的问题，包括操纵和篡改他人数据以及伪造和假冒他人身份等问题。所有这些问题都会腐蚀人们对于互联网的信任，而这样的信任一直以来都是互联网良好服务品质的标志。软件设计方面的进步必须有助于解决这些问题——软件很可能会变得更富有“责任感”，能够在运行中判断和控制对整个互联网生态系统造成威胁的因素。我们也可以期待更加智能的内容感知网络技术的出现，来进一步消除这些因素的威胁。在一些重要议题上，网络的社会性将会促使人们在极短的时间内达成一种全球性共识，因为对信息进行的筛选、比较和复杂分析几乎不用花费多少时间。这也就意味着，在一个给定的很短的时间内，把公众的真正看法与网络上各个群体恰好正在表达的观点区分开来，将会变得更加困难。确实，信息的每一部分与信息的其他部分之间将会变得越来越具有关联性，而且将会有更多关于数据（元数据）和解析学（数据的含义）的信息需要去理解。

与弄清楚什么对于大众来说是有趣的、可以享受的或新潮的相比，弄清楚什么对于我们每一个人来说是重要的将会变得更加困难。而且，网络“大众性”的特点可能是不合时宜的，因而需要重新进行定位。这些比以前更加强大的软件分析工具，已经经过了来自具有社会性和普及性网络的海量数据的检验，它将会告诉我们：我们是谁和我们知道什么。通过这些软件分析工具，越来越多的人、商业组织和政府机构将会实时地获得这些知识。

知识作为一种共享的公共资源，它的层次化和商业化使其自身呈现出新颖性、独创性和专用性的特点，因此，知识的层次化和商业化将会开启知识创造的新时代。而在下一波智能价值创造过程中，软件作为一种催化剂将会扮演一个关键性的角色——会极大地提高“每件事情被每一个人知道”的几率。这种破裂性新知识的产生将会建立在标准化知识平台的基础之上，就像今天人们所熟知的社交网络那样。包括个人数据的货币化将会要求应用更加复杂的软件工具，这个软件工具将会允许公司和个人在一个可控的和负责的模式下交易有价值的个人数据。既然世界不同地区的人们对应该如何使用新知识会拥有不同的看法，那么，这种新的软件工具将会允许我们尊重文化的多样性。“云计算网络”将发挥重要作用现在的网络是建立在硬件基础之上的，这种静态的模式无法应对快速的网络进步和支持新的应用。 于是，我们将会看到这样的创新，即把现在的网络转变成可编程的基础设施，类似于数据中心。

对内容或语境敏感的网络将会成为未来的需要，使我们大大超越现今有时出现的关于“网络中性”问题的简单化讨论。开放式传输就是一个例子，它是一个技术协定，可以使一个网络内部的信息与网络硬件相分离。开放式传输是有关软件定义网络研究起步阶段的一部分，在软件定义网络架构中，网络软件在使得网络更具有编程性和回应性方面会发挥极为重要的作用。结果，今天所谓的云计算将会发展成为互联的云计算，或者云计算的网络。

计算机和网络之间的这种相互作用将会不断加强，从而展现出一种“融为一体”趋势，两者之间的这种“融合”是持续不断的，令人意想不到的，也是积极主动的。然而，两者关系的这种发展趋势还会继续下去吗？毋庸置疑，互联网基础上的商业产业的大规模拓展，已经改变了我们思考研究计算机信息处理技术和网络互联技术的方式。这种规模效应所制造的紧迫性是可以利用的海量信息存在的结果，因为这些信息为科学研究及其商业交易提供了机会。过去，几乎不存在改变游戏规则的公司，公司的成绩往往根据它们的研究工作来做出判断，每一个人的成绩也通过同样的方法来衡量。更为重要的是，所有的竞争者都局限在他们自己的业务领域内。但是，当世界进入数字化时代以后，所有这一切都发生了改变，“不要进入我的领域，而且我也不进入你的领域”，这一存在了多年的规则已经不再简单地适用于现代社会了。这样的改变已经造成了多方面的影响。其中，重要的一点是，对于计算机信息处理和通讯的核心技术所做的可行性研究和创新工作，正在不同公司间被重新分配，并且与一些初创企业进行联合研发。这些初创企业中的一些企业来自于转型的学术团体，被私人投资者改造而成。对于计算机信息处理技术和网络互联技术未来的价值创造潜力，我们有很多的理由保持乐观态度。虽然面临着这些挑战，但对于信息学家、计算机科学家和企业家来说，却都面对着大量的机会。

大学计算机信息技术 篇7

一、大学信息技术的课程教学中的不足

1. 在课程的设置方面, 涵盖的内容十分广泛, 但是缺乏核心。

大学计算机信息技术中包含了基础知识、计算机硬件、操作系统、程序设计等多方面的知识, 虽然涵盖的知识面十分广泛, 但是对于学生而言, 却缺乏核心和重点, 学生在学习的过程中也容易失去平衡, 无法有效的掌握知识点。

2. 教师的教学任务中, 但是教学效率却不高。

大学计算机信息技术已经在普通高校中作为一门基础性的课程不断的普及, 几乎所有专业课程的必修课中, 都包含该课程, 但是很多高校在师资的建设方面, 却远远滞后于课程发展的速度, 因此当前的教师教学任务很重, 但是却因此而缺少了与学生的交流机会, 因此无法有效的掌握学生的学习情况, 所以在教学效率方面也无法获得有效的提高。

3. 现代科学技术的不断发展, 也导致了信息技术课程

的知识更新速度快, 但是在教材方面的更新速度方面, 却较为滞后。很多教材中的内容, 与现代信息技术的发展都存在着一定的差距, 有很多当前流行的技术和理论, 教材中没有体现, 而很多教材中的内容也存在着过时的部分, 因此, 无法保证学生获得与时俱进的信息技术知识。

4. 在素质教育的背景下, 大多数地区的中小学都开设

了计算机信息技术基础课程, 因此很多进入到高校的学生都已经具备了一定的基础。但是由于受到经济条件、文化背景等因素的制约, 也有很多地区并没有开设该课程, 因此来自不同区域的学生在计算机知识的基础方面也参差不齐, 这样教师在教学的个过程中, 便会产生有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象, 对教学效果产生了严重的影响。

二、素质教育背景下大学计算机信息技术的改革实践

1. 教师需要以教学大纲为基准, 制定科学的教学目

标, 只有具备明确的教学目标, 才能够保证课堂教学具备较好的出发点和归宿。由于计算机信息技术的涉及范围十分广泛, 学生学习的过程往往是眉毛胡子一把抓, 毫无头绪。想要获得理想的学习效果, 就必须要能够根据教学大纲明确其中的关键知识点, 并且将其中的关键内容进行有效的整合, 形成完整的教学目标, 并且按照教学进度的安排, 将其具体化, 这样学生学习起来也能够更有着力点, 学习的效果也能够获得大幅度提升。

2. 在理论课程的学习过程中, 与实际相结合, 能够获得更好的效果。

大学计算机信息技术中包含的很多知识都带有抽象性, 如果仅仅依靠教师的理论讲解, 很多知识学生都无法理解, 因此, 要在理论课程教学的同时, 适当的添加实践课程, 这样便能够将抽象的知识具体化, 比如在讲解计算机硬件使, 如果单纯的凭借教师的描述, 学生很难想象主机箱的构造, 无法有效的认识硬盘、驱动器等硬件, 如果教师能够在教学的工程中拆开一台计算机的主机箱, 并且结合教材, 对各个硬件组成部分进行逐一讲解, 学生便很容易理解硬件的概念。

3. 教师要不断的提高自身的综合素养。

计算机网络技术的发展速度很快, 知识更新也较为频繁, 各种新技术和新知识不断的出现, 这对于教师的知识体系来说便产生了一定的压力, 在这种情况下, 教师就要注重加强自身的学习, 在计算机信息技术的课程方面, 教师与学生之间可以互相学习, 互为教师, 学生在日常接触计算机时获得的很多知识教师却并不了解, 因此教师与学生之间要进行经常性的沟通, 教师要摒弃以教师和教材为中心的思想, 与学生一起学习, 不断拓宽自己的走知识面, 提高业务水平, 以此来实现教学效率的提升。

4. 实践的过程是大学计算机信息技术教学活动中的

一个重要环节, 为了实现学生综合素质的全面提高, 应当力求使每一名学生都能够获得最大的发展空间。而计算机信息技术是一门实践性很强的学科, 因此要在教学活动中提供更多的实践操作的机会, 并且在实践活动中利用分层次协作教学法, 将学生分成不同的小组, 通过每个小组成员的俄合作来完成一个作品, 这样学生的实践能力和创新精神都能获得较大的提升。通过实践将理论知识进行转化, 完成有效的学习过程, 能够显著的促进学生综合素质的培养。

三、结束语

大学计算机信息技术 篇8

关键词：信息技术,教学方法,理论教学

1. 引言

目前大学计算机信息技术课程如同"高等数学"、"大学物理"等课程一样已成为高等学校普遍开设的一门公共基础课程。该课程由两部分组成:一是理论部分, 介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和技术, 主要采用课堂教学的形式;二是实践部分, 重点是计算机的操作及常用软件的使用, 采用实习或实验课的形式。其中理论教学内容相当广泛, 知识点很多, 需要学生掌握有关信息技术、计算机硬件、软件、网络、多媒体以及信息系统与数据库领域的大约150多个最基本和重要的概念和知识点, 了解该领域中10~20种最普遍和最重要的计算机应用。这些概念和应用由于比较抽象, 艰涩难懂, 学生普遍难以接受和理解。为此, 如何有效地实施理论教学, 激发学生的学习热情, 更好地将理论教学与实践教学有机地结合起来, 培养和锻炼学生分析问题、综合解决问题的能力和实际动手能力, 就成为理论教学研究中的主要问题。本文以该课程中一些知识点的讲解为例, 阐述在理论教学过程中所做的具体研究和探索。

2. 钻研教材, 明确教学目标

大学计算机信息技术教程的教学内容由六个部分组成, 分别是:①信息技术概述;②计算机组成原理;③计算机软件;④计算机网络与因特网;⑤数字媒体及应用;⑥信息系统与数据库。这六个部分可以分为三个层次:第一层为信息技术基础知识层, 主要包括信息技术概述、计算机硬件、计算机软件等内容;第二层为平台层, 主要包括操作系统、计算机网络等相关知识;第三层是应用层, 主要包括数字媒体及应用、信息系统与数据库等内容。在教学过程中, 我们不仅要掌握这三个层次之间的关系, 更要准确把握和突出其中的重点。由于每个组成部分所包含的知识点均很多。教师在授课之前必须充分钻研教材, 熟悉教材内容的联系, 结合不同专业对信息技术的要求, 针对不同专业学生的学习特点制订出合理的、合乎于实际的教学计划, 明确各部分的教学目标。

比如第三章计算机软件对每个专业的信息技能要求是:①了解什么是计算机软件和计算机软件技术;②了解操作系统的作用、功能、常用操作系统和实用程序的种类;③了解常用的计算机语言程序, 能够描述它们的执行过程;④了解计算机软件基础理论所包含的内容、算法和数据结构的概念。我们认为, 对于工科类专业的学生, 由于专业涉及到的科学计算比较多, 一般会将C语言或VC++等高级程序设计语言作为后继课程, 为此算法和数据结构的教学要求相对文科类专业的学生要加强, 有意识地培养学生独立分析问题和解决问题的能力, 使他们具有一定的程序设计思想, 为后继学习编程语言打好基础。

3. 挖掘知识, 作好教学引导

确定各部分教学目标之后, 教师需有针对性地确定和组织相关的教学内容。由于全书的知识点覆盖的面甚广, 学生普遍对计算机理论知识掌握得较差, 为此教师在讲授每个知识点之前要善于挖掘教材各组成部分之间的信息关联, 从学生的角度做好相关知识铺垫, 使学生能够对基本概念和基础知识要点做到全面理解, 融会贯通, 能够将相关的要点相互联系, 结合起来思考问题, 做到举一反三。

比如, 在讲授计算机软件中程序的概念时, 可以结合演示文稿, 通过计算机求解一个简单表达式的过程进行引入。这需要与前面所学的CPU的相关概念, 尤其是指令的定义联系起来。结合学生熟知的求解表达式的过程, 采用计算机指令来描述表达式求解的每一步, 从而转化为计算机求解表达式的过程:根据算术运算的优先级, 先从内存中取出操作数A, 接着取出操作数B, 然后作相应算术操作 (由操作码进行描述) , 所得结果暂存入某寄存器单元中, 再继续取下一个操作数, 与刚才运算的结果进行下一个算术运算, 重复类似于前面的操作, 直到获得最终结果。这样就很巧妙地引出程序的定义:告诉计算机做什么和如何做的一组指令 (语句) 。同时, 自然引导学生对程序的特点进行总结, 通过归纳得到以下三点:①完成某一确定的信息处理任务, 如求解某表达式的值;②使用某种计算机语言描述如何完成该任务。如计算机能直接"听得懂"的语言就是由计算机的指令系统所构成的机器语言, 但对程序员来说, 这种语言抽象级别过低, 故产生了高级程序设计语言;③存储在计算机中, 并在启动运行后, 被CPU执行后才能起作用。通过对程序这三点特性的分析, 为后面介绍操作系统的作用和程序设计语言做好铺垫。

3. 创设情境, 多运用形象比喻

学习总是与一定的情境相联系, 在实际情境下进行学习, 可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。为此, 教师应多利用生动形象的比喻化繁为简, 结合多媒体教学, 将深奥的理论讲得通俗易懂, 易于学生接受和理解。例如, 在讲授高级语言的控制成分时, 可以用人行走这一普遍现象为例, 引出三种控制成分。对于顺序结构, 就好比面前只有一条笔直的大道, 他会顺着这条路一直前行, 直到目的地。若在行进过程中遇到岔道口, 这时他就必须依据一定的判断选择其中的某一路口继续前行, 这就是选择结构执行的过程。又若他行进在一个圆形跑道上, 同时需要他行走达到指定的圈数, 为此他必须重复地围绕跑道绕圈, 停止的条件就是不少于指定的圈数, 这就是一种重复结构现象。通过比喻学生就能比较容易地理解这三种结构各自的特点和执行过程。在讲到"内存"时, 可以将内存比喻为舞台, 舞台虽然小, 但它后面却有很大的准备场地 (即"外存") , 而所有的程序 (演员) 都必须到内存 (舞台) 中来, 才能运行 (表演) 。这既体现了内存和外存的特点, 又反映了程序执行的一个特点, 即需先要装入内存, 才能被CPU执行。

教学中这样的比喻例子还很多, 教师要有意识地去发现, 并适时利用生动形象的比喻, 带着问题去讲、结合具体实例去讲, 将枯燥的知识趣味化、形象化, 活跃课堂气氛, 增强学生记忆和理解, 降低教学难度。

4. 充分利用对媒体资源, 多进行操作演示

学习计算机理论的目的是指导学生更好地去操作和使用计算机, 提高学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。因此, 恰当地、有针对性地进行各种操作演示能够大大加深对理论知识的理解, 提高理论教学的效率、调动学生学习的积极性和增强学生实际操作的强烈欲望。

大学信息技术教育与中小学信息技术教育的定位是不一样的, 不再是简单地去学习一些计算机的基本知识和操作技巧, 更要注重学生思维能力和创新能力的培养。在理论课的课时安排有限的情况下, 教师不可能花大量的时间手把手地教学生如何去操作计算机, 而应在少量的操作演示时间内尽量去培养学生自主学习的能力, 建立合作学习和终生学习的意识。比如在讲"数字媒体及应用"这一章时, 先不直接去给学生讲授数字媒体的概念、分类及特点, 而是先向学生展示用计算机播放音乐、Flash动画等媒体文件的功效, 引起学生求知的兴趣。然后利用百度、Google等搜索引擎来获取相关信息, 让学生了解目前有哪些比较流行的播放数字媒体及制作数字媒体的软件以及各自的特点。这样可以引导学生有意识地去利用网络获取信息, 培养其自主学习的能力, 不仅增强了对书本知识的理解, 同时扩大了他们的知识面。最后结合学生专业特点, 布置一项与数字媒体技术密切相关的、综合性较强的作业, 鼓励学生通过交流协作去完成。并对学生做得好的作业进行演示, 尤其是学生的一些好创意、好的作品, 给予充分的肯定和鼓励, 这样对其他学生更具有启发性, 更能激发学生学习的主动性和积极性。使学生不仅学会, 而且会学, 以达到"授之以渔"目的。

5. 注重教学反馈, 因材施教

由于地域和生活环境的差异, 刚入学的学生之间对信息技术知识的了解和应用能力有所差异, 有些学生甚至从来没有接触过计算机。如何针对学生这种计算机基础水平不一的现象来有效地组织教学, 降低教学的难度?我们认为教师首先必须尽快通过某种方式, 如问卷调查、课间和课后与学生交流等, 了解授课班级中学生各自的计算机信息技术基础。然后针对零起点和非零起点的学生实施因材施教, 结合总体教学目标和学生的学习实际选定多层次、多取向的教材内容, 可以借助网络辅助教学的方式, 让学生根据自己的实际情况确定学习内容和调整学习进度。还要鼓励学生之间经常和及时地开展互助性学习, 通过课后布置一定作业, 由几个同学组成一组, 通过讨论合作完成作业, 逐步弥合不同层次的学生之间的差异。在教学过程中, 教师要有敏锐的观察力和洞察力, 善于从课堂学生的听课效果、课后作业和实践操作中了解学生对所学知识的理解程度和操作水平, 并根据这些反馈信息及时对下一步的教学内容和教学手段做进一步的调整。

6. 结束语

大学计算机信息技术课程的教学内容涉及的领域宽、范围广, 很多概念十分抽象, 不易于学习和掌握, 但只要教师在教学过程中能充分运用现代教育技术, 在现代教学理论指导下, 不断促进教学模式、教学观念的转变和革新, 因材施教, 因地制宜, 为学生创设一个乐意接受知识和参与实践的环境, 就一定能够达到提高大学计算机信息技术课程中理论教学效果的目的。

参考文献

[1].张福炎, 孙志挥主编.大学计算机信息技术教程 (第4版修订版) [M].南京:南京大学出版社, 2007

大学计算机信息技术 篇9

大学计算机信息技术课程是面向所有大一新生的一门公共课, 是大学阶段培养学生信息素养的重要课程。由于信息技术能力是信息化社会对人才的基本要求之一, 因此信息技术课程得到了教育部门的极大重视, 目前很多中小学都开设了信息技术课程, 并且该课程已成为一些省份的会考科目。由于信息技术课程从大学下移到中小学, 以及信息技术在社会中的普及, 这些对大学计算机信息技术教学产生了许多深远的影响, 目前在大学计算机信息技术课程中普遍存在着下列问题:

(1) 学生信息基础差异较大, 对传统课堂教学提出了严峻挑战

虽然很多中小学都开设了信息技术课程, 但各地由于经济、政策等原因, 在信息技术课程的投入、重视程度、成效上有很大差别。这导致了在大学入学时, 新生的信息技术水平有较大差异。表现在一些同学还没用过办公软件、缺乏计算机操作经验, 有些同学已经能熟练使用很多软件、对计算机的相关知识有一定了解, 这使教师的教学难以适应所有同学。有些学生觉得老师讲授的进度太快, 难以接受, 有的学生则认为内容太简单, 希望能接触到更深更难的技术, 这使教师左右为难。一些学校曾尝试分级教学, 根据学生基础分班。但即使是基础好的学生在信息技术各个知识模块上的水平也不均衡, 例如文字处理模块成绩很高, 但电子表格处理上成绩较差, 难以实现分层教学。

(2) 课时缩减但信息容量很大, 用传统教学方法难以保证教学质量

不少高校认为信息技术课程已下移至中小学, 针对有一定基础的学生可以缩减信息技术课程的课时, 有些高校甚至缩减了近一半。但事实上, 信息技术课程中各种新技术、软件层出不穷, 课程的信息量很大, 包含了计算机软硬件、多媒体、数据库、网络等多个方向的内容, 课时缩减后用传统教学方法难以保证信息技术课程的教学质量。

(3) 用传统教学方法难以培养学生的自主学习能力

在传统的教学方法中, 课上由教师讲授各知识点, 学生听讲, 在课后完成作业、练习。学生在课堂上总是被动地接受信息、进行模仿, 在后续课程中就体现出特别有依赖性, 总是“等”老师来讲解、自主学习能力较差。在将来的工作中, 自主学习能力和创新能力却是非常重要的能力, 这在传统教学中很难培养。另外, 因为信息技术课程操作性很强, 很多概念性的内容其实并不需要教师喋喋不休地讲解, 学生自学也能看懂, 真正需要教师指导的往往是在做具体的练习、具有综合性的实验项目时。

综合以上几点问题, 在大学计算机信息技术课程中很有必要开展教学改革研究, 应用合适的教学模式进行改革, 使教师在教学过程中能兼顾学生的差异, 充分发掘学生的自主探究、合作学习的能力, 用较少的课时达到较好的教学效果。例如可以把学生能够通过自学掌握的内容放在课外完成, 课堂上主要解决学生在自学过程中遇到的问题以及测试、答疑等。这和国际上推崇的“翻转教学”理念不谋而合。

2 翻转课堂的含义及特征

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州的森林公园高中。2007年春, 该中学的化学教师乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯开始使用录屏软件录制演示文稿的播放和讲课的声音, 并将视频上传到网络, 以此帮助缺席的学生补课。后来, 这两位老师让学生在家观看教学视频, 在课堂上完成作业.并对学习中遇到的困难进行讲解[1]。这种教学模式在美国受到了学生的广泛欢迎。人们把这种在信息化环境中, 由教师提供教学视频, 学生在上课前通过观看视频学习知识, 课堂上完成作业答疑、展示学习成果、协作探究、师生交流互动的新型的教学模式称为翻转课堂教学模式 (简称FCM, 即Flipped Class Model) 。其基本思路是:把传统的学习过程翻转过来, 让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习, 课堂则变成了教师与学生之间互动的场所, 主要用于解答疑惑、汇报讨论, 从而达到更好的教学效果[2]。“翻转课堂”被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。

目前, 翻转课堂在国外的实施主要集中在中小学, 科目主要为数学、科学、机械工程等理科课程, 其议题主要集中在翻转课堂的教学设计与实施策略、翻转课堂的理念及一般特征、翻转课堂与传统课堂的对比研究等方面。国内, 翻转课堂也有了初步的研究和发展。重庆市聚奎中学走在了全国的前列, 它和广州市第五中学相继开始了翻转课堂的教学实验。在高校关于翻转课堂的研究相对较少, 具体案例缺乏。

与传统的教学模式进行比较, 翻转课堂具有如下特征:

(1) 颠覆教学组织流程, 课内外教学内容互换

在传统教学中, 教学在组织上遵循“教师讲授+学生作业”的流程, 教师在课堂上讲解课程内容, 完成知识传授;在课后, 学生通过完成作业, 加深对知识的理解, 完成知识的内化。翻转教学将这两个过程对调, 知识传授在课外通过学生自学完成, 而知识内化的过程则通过课堂上的作业答疑、小组协作探究及师生探讨来完成。

(2) 转变师生角色, 有利于发挥教师主导、学生主体的作用

在传统课堂中, 教师作为知识的拥有和传播者, 扮演着“圣人”、“演员”、“权威”的角色, 学生常处于被动接受知识的地位, 扮演者“观众”、“弱者”的角色。双方缺少平等对话的平台, 难以激发学生的主观能动性。在翻转教学模式中, 学生通过课前观看微课视频、课件等资源, 已经对知识有一定了解, 有一定话语权。上课时师生间处于平等的状态, 双方通过探讨、交流、答疑等活动完成知识的内化。这对培养学生的自信、自学能力很有帮助。同时, 在翻转课堂中, 学生利用课外时间观看视频时, 可以按自己的速度来学习, 学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容, 速度慢的学生则可以反复学习, 并寻求教师的帮助, 满足个性化地需求。

(3) 依托网络学习平台, 建设丰富的微课资源, 促进资源共享和师生互动

翻转教学通过网络学习平台, 将课件、微课视频、自测软件等资源在平台上共享, 学生可以在任何时间、任何地点访问这些资源进行泛在学习。通过网络教学平台, 动态地记录学生的学习过程信息, 及时了解学生的学习状况和遇到的困难, 进而能够做出更有针对性的辅导;并且它能将课堂上的互动交流拓展到网络空间, 大大增加了师生交互的时间和效果。

翻转教学特别适合大学生, 因为大学生课余时间丰富、绝大多数同学都有电脑, 并且具备一定的自控能力, 学生可以根据自己的情况安排自学的时间。在教师提供给学生的教学资源中, “微课”是翻转课堂教学资源最重要的组成部分, 它一般是针对某个特定的主题录制或制作的短小视频, 长度维持在10分钟左右。微课视频可以通过媒体播放器播放, 具有暂停、回放等多种功能, 便于学生在学习的过程中做笔记、进行思考, 有利于学生的自主学习和一段时间学习之后的复习和巩固[3]。

3 翻转课堂在大学计算机公共课中应用的教学模型设计

根据翻转课堂的概念、特点以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论, 在参考已有的课堂模型的基础上, 笔者构建出更加完善的翻转课堂教学模型, 应用于大学计算机信息技术课堂教学。该教学模型主要由课前自学和课堂学习两部分组成。

(1) 课前自学模块

课前自学模块是学生在课前利用各种资源学习新知识的部分, 它主要包含这些步骤:

1) 设置课前导读。在新的学习内容开始前, 设置学习内容导读环节, 以提问的形式向学习者呈现本模块应掌握的主要知识点、关键概念, 布置对新一讲课程的学习要求, 以激发学习者的内在动机。

2) 设计实践性任务, 作为学习引导。对于每个知识点, 都先布置一个实践性任务。该任务应紧密联系知识点, 并与现实生活中的具体问题密切相关, 遵循全面、实用的设计原则。

3) 多种方式呈现教学内容, 以适应不同风格的学生。对于需要学生在课外自主学习的内容, 应提供教学视频、PowerPoint演示文稿、网页等方式的学习资源, 以便不同认知风格的学习者选用。学生则应针对导读和实践性任务中的疑问, 在课外自主探究, 最终解决导读中的疑问, 找到完成实践性任务的有效方法。教学视频可以由教师亲自录制或使用网络上优秀的开放教育资源。自2003年麻省理工学院的开放课件运动 (OCW) 开始, 网络上涌现出大量优质的教学资源, 例如耶鲁公开课、可汗学院微视频、TED视频、网易公开课、中国国家精品课程等, 这些为翻转课堂的开展提供了资源支持。当然网络上的视频资源在教学目标与内容上不一定与实际要求相符, 这时教师可根据学生的实际情况, 针对不同班级学生的差异性录制多版本的教学视频。大学计算机教师在教学视频的制作上有着天然的优势, 具备教学视频录制、编辑等信息处理能力。另外, 在制作教学视频时要综合考虑学生能够坚持观看视频的时间、互动策略、希望强调的主题要点和视觉效果等内容。

4) 学生完成课前练习, 记录疑问与收获。学生利用教学资源在课外开展自主学习, 观看视频, 并记录该过程中的收获和疑问。之后, 学生要完成教师布置的课前练习, 以加强对学习内容的巩固并发现疑难之处。教师应利用信息技术提供网络交流与支持, 学生在课外可通过留言板、聊天室等工具与同学进行互动沟通, 了解彼此的收获与疑问, 同学间能互动解答。

(2) 课堂学习活动模块

在课前完成一系列活动后, 就进入了课堂学习活动模块。翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上, 提高课堂学习效率, 实现知识内化。建构主义者认为:知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。因此, 在翻转课堂教学中, 教师应充分利用情境、协作、会话等要素设计课堂学习活动, 组织课堂汇报、讨论环节, 鼓励学生相互质疑, 充分发挥其的主体性, 完成知识的内化。

具体操作时, 教师应根据学生观看教学视频及课前练习中的疑问, 总结出一些有探究价值的问题。根据学生的兴趣与理解程度指导其选择相应的探究题目, 根据不同问题将学生划分到不同小组, 规模控制在5人以内。然后, 根据问题的难易程度及类型进行小组内的协作分工设计。若问题规模较大, 可以采用“拼图”学习法进行探究式学习;若规模较小、不便再细分时, 可让成员先独立研究, 最后再进行协作探究。协作探究是指小组成员之间采用商讨、对话、争论等形式充分论证所研究的问题, 以达到学习目标的途径。教师要适时选择合适的小组交互策略, 常用的有头脑风暴、小组讨论、拼图学习、工作表等。学生经过独立探索、协作学习之后, 需要在课堂上进行汇报、交流学习体验, 分享作品制作的成功和喜悦, 具体形式如报告会、小型比赛等。在成果汇报后, 师生在课堂上进行讨论、评价。最后, 教师要布置一定量的课堂作业, 固化本次课程的知识点, 要求当堂完成并提交。然后不定期地进行一些测试, 评定学生的学习效果以及他们对教学的意见或者建议, 并布置下一轮的导读。

4 结语

通过翻转教学在大学计算机信息技术课程中的应用研究, 认为FCM可实现在课时缩减后仍能保证大学计算机信息技术课程教学质量的目的。当然, 这很大程度上依赖于信息技术教师的付出, 要为学生精心准备微课视频、PPT等相关教学资源, 利用信息技术对学生进行指导和交流、合理组织课堂, 激发学生充分利用课外时间自主地进行学习。

FCM还能解决学生信息基础差异大的问题, 学生在FCM模式中可以自己决定学习的时间、地点、内容, 可以对自己的薄弱环节进行弥补、感兴趣的内容进行更深入地学习。另外, 并且在此过程中能充分发挥学生的主观能动性, 对培养学生的自学能力、自控能力、探究能力非常有益。在网络技术日趋成熟的知识经济时代, 技术学习越来越多地影响着知识学习。翻转教学的应用必然会对大学计算机信息技术教学进行一次革新, 还会对其他科目实施翻转课堂教学提供有实践意义的运作原则和方法, 目前适用它的学科多偏向于理科类的操作性课程, 对于文科类课程还需要进一步完善。

参考文献

[1]张金磊, 王颖., 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J], 远程教育杂志, 2012 (4) :6-12

[2]马秀麟, 赵国庆, 邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J], 远程教育杂志, 2013 (1) :78-86

大学计算机信息技术 篇10

关键词：导学软件,多媒体网络教室软件,教与学交互,实训教学模式

1《大学计算机信息技术》课程设置与指导思想

1.1《大学计算机信息技术》教材内容的组织

《大学计算机信息技术》课程知识覆盖面广。

(1)理论(知识)教材部分：使学生掌握有关计算机硬件、软件、网络、数据库、数字媒体中100-200个最基本、最重要的概念、原理(方法)和知识。

(2)实践(操作)教材部分：实践课程通过导学软件和自学的方式，完成7-9个单元的大约20个实验，使能掌握Windows、电子邮件、IE、Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用软件的功能与操作。

1.2《大学计算机信息技术》三个教学目标

(1)掌握计算机软硬件的基本操作技能。

(2)了解计算机、网络、软件和多媒体的基础知识和概念。

(3)培养使用计算机解决问题的初步能力。

1.3 江苏省一级B考试

2《大学计算机信息技术》课程实训教学模式探索

2.1 交互式实训教学理论依据

2.1.1 交互

教育学范畴所谓的交互[1]，往往是指学习者在学习过程中，通过媒体与教师、同学或其他人之间的互相交流。网络课程中的交互是一种教学性交互，是一种发生在学生和学习环境之间的事件，包括学生和教师，以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种学习资源之间的相互交流和相互作用。

2.1.2 交互式实训教学

交互式实训教学主要是指通过教师、学生、实训环境等信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学。实训教学过程不是单向确定的，而是多向不确定的。教师、学生、实训环境等彼此都有较强的相互作用。

2.1.3 计算机网络环境下的交互形式

计算机网络环境下典型的交互模式主要有以下三种形式：师生与计算机网络的交互;学生与老师面对面的交互;学生与学生面对面的交互。

2.2《大学计算机信息技术》课程交互式实训教学模式研究

2.2.1《大学计算机信息技术》导学软件在实训教学中的作用

(1）借助《大学计算机信息技术》实验导学软件，营造情景教学氛围

《大学计算机信息技术》实训教材配备了导学软件,明显降低了实际操作入门的门槛，在实训教学过程中，学生可以根据教师预先布置的实训课题模块任务，有选择性的播放导学软件，同时进行实训操作。导学软件的动感和可操控性，使学生的好奇心和求知欲极度膨胀，此时也恰是让学生动手操作，进行模仿的最佳时机。教师在放手让学生自由操作的同时，应该充当情景的设计者，设计与学生前期知识相联系、富有实践性、有教学意义的课题，通过创设生动、有趣的教学情境等激发学生参与实训教学交互活动的兴趣和积极性，学生可以在自由操作中完成课题任务。

(2）运用导学软件，采纳激发引导型教学方法

高职院校大部分基础好的学生都被大学选择走，学生自主学习意思明显缺乏,传统的教学模式很难使学生接受。在《大学计算机信息技术》实训教学中，如何激发学生技能操作的积极性变被动为主动呢芽首先抓住新生第一次上机实训，结合学科特点，介绍《大学计算机信息技术》的实用价值，有意识地让学生了解该课程与今后工作的密切关系和联系。从历届学生中挖掘具有实用价值、能激发学习动机、学习热情和学生兴趣。

(3）运用导学软件，提高学生解决实际问题、独立工作能力

重视《大学计算机信息技术》实验导学软件在教学中的应用方法，摆正《大学计算机信息技术》实验导学软件在实训教学中的位置，既不能完全依赖导学软件而放弃教师在教学中的引导作用，也不能在实训教学中教师唱独角戏[2]。对于操作难度较大的实训课题模块，在上机前教师应作演示，并在学生上机时进行巡回指导。学生在计算机上应用导学软件进行时，遇到问题反复实践、相互探讨。使学生掌握《大学计算机信息技术》课程实践操作技能的同时，又培养了学生自学能力、解决实际问题的能力、独立工作能力和团队协作能力。

2.2.2 多媒体网络教室软件有利于实现有效交互控制策略

计算机网络环境下三种交互形式并存，使计算机网络环境下实训过程中教师驾驭课堂的难度明显增大。多媒体网络教室软件具有如下常用功能：教学功能;教学管理功能;维护功能;频道设置功能等。多媒体网络教室软件作为一种媒介其控制权主要集中在教师手中，能方便有效的为师生的有效互动架起桥梁，实现计算机网络环境中有效交互控制策略[3]。

(1）创设问题，组织有序，课题策略

教师在实训课开始时，根据实训任务模块让学生明确任务目标。任务大小要适中,既在学生已有知识、能力范围之内又具有一定的挑战性。如：实训课一开始,借助凌波多媒体网络教室软件发布课题任务文件到每台学生机，让学生明白实训课题任务。这样既可以避免学生盲目操作，又可以直观的呈现知识点，调动学生的思维，更有利于课题概念的形成和知识点的衔接。当学生独立完成，兴奋不已时，及时表扬学生所取得的成绩，发现学生的闪光点，鼓励学生勇于战胜自己，激发每位学生的学习自信心，挖掘学生的内在潜能。当学生激动的情绪趋于平静时，及时引导学生积极地思考,显然，学生处在一种循序渐进的体验中学习，既激发了学生的主动性，又培养了学习知识的能力。

(2）交流对话，网络监控，讨论策略

交流和沟通是整个实训教学活动的核心，而“对话”则是交流和沟通的基本途径[3]。计算机网络环境中学生实训不认真，常常情不自禁做与课题无关的事，比如玩游戏、QQ等都是网络教学中令教师头疼的问题，需要有相应的实训教学管理功能加以辅助。首先，要建立平等、互相尊重、互相信任的对话关系。一方面要转变师生角色，营造自由、民主、协商的交流氛围;另一方面要通过富有亲和力、温暖感的文字语言来传递信息，表达态度、情感。其次，为促进对话中意义的生成、流动和交换，对讨论的主题、活动方式和组织形式都要精心规划：讨论的主题应具有一定的争议或可讨论性，而非已成定论的知识;讨论的主题既可由教师专门设定，也可由学生在讨论中自行产生。采用凌波多媒体网络教室软件可进行双向对讲：指定某两个学生或者教师与某个学生之间，进行语音交流;或多人会话：指定多个学生(可包括教师)之间进行语音交流。

(3）项目抽查，对比评价，考核策略

当学生完成任务后，教师采用凌波多媒体网络教室软件，跟踪学生的任务完成情况，教师选择几个有代表性的实训课题作品进行对比评价。在评价时对学习成绩好的学生要求严格一些，使其知道自己还有不足之处。对学习成绩差的学生应多些鼓励，引导学生自己找出失败的原因，使学生在“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的情感中体验学习的成就感。既获取了知识，又培养了坚韧的意志，这种经受挫折、克服挫折的教育潜移默化中也是帮助学生增强信心的重要一环。这把“双刃剑”用好了，将会让学生获益终生。

2.3《大学计算机信息技术》课程交互式实训教学模式

通过研究,将计算机网络环境中交互式实训教学模式归纳如图1所示。

3《大学计算机信息技术》课程实训采用交互式教学模式的效果

交互式教学模式的有效措施，有利于《大学计算机信息技术》课程实训教学质量提高和省一级B等级考试通过率的双赢。

4 结束语

在《大学计算机信息技术》课程实训教学中,通过借助导学软件和应用多媒体网络教室软件，能帮助教师驾驭计算机网络环境下实训课堂，使计算机网络环境中实训教学收到更好的教学效果。

参考文献

[1]李蕾.浅谈交互式课堂教学模式[J].郑州:郑州铁路职业技术学院学报,2007(6):12.

[2]张帆.关于开放式实验教学模式的思考[J].武汉:湖北教育学院学报,2004,(9):63-64.