西藏职业技术学院

西藏职业技术学院（精选十篇）

西藏职业技术学院 篇1

牛布病是一种由布鲁氏杆菌感染引起的慢性接触性传染病,本病广泛流行于世界各地,传染性极强,但死亡率不高,危害最大的人畜共患传染病之一。牛结核病是由结核分枝杆菌引起的人畜共患的一种慢性、消耗性传染病,本病的病原为结核分枝杆菌。上述两种疫病如不能有效净化,必将对养殖业造成极大影响。因此,制定切实有效的净化措施势在必行[2]。

1 诊断方法

1.1 虎红平板凝集试验。

(1)取一长方形洁净玻璃板,用玻璃铅笔划成几个4cm2方格,将玻璃板上各格标记被检血清号,然后加相应血清0.03ml。(2)在受检血清旁滴加抗原0.03ml。(3)用牙签或火柴杆搅动血清和抗原使之混合。(4)每次试验用两个格分别滴加阳性血清和阴性血清各0.03ml,分别加抗原0.03ml,用来做阳性血清和阴性血清对照。(5)在对照标准阳性血清(+)、标准阴性血清(-)反应正常的前提下,被检血清在4min内出现肉眼可见的凝集片或小的颗粒状物,若液体透明判为阳性(+),若无任何凝集物,呈均匀粉红色者判为阴性(-)。

1.2 结核检测。

(1)注射部位及术前处理。将牛只编号登记后,在颈中部上1/3处剪毛(3个月以内的犊牛在肩胛部进行),直径约10cm,用卡尺测量术部中央皮皱厚度,作好记录。(2)注射剂量。无论牛只大小一律皮内注射提纯结核菌素0.1ml(含2000IU)。操作时先将牛型提纯结核菌素稀释成20000IU/ml。冻干菌素稀释后应当天用完。(3)注射方法。保定好牛只,以75%酒精棉消毒术部。一手提捏起术部中央皱皮,另一手持皮内注射器向皮内注射定量的结核菌素。正确注射后局部应出现小包。如注射有疑问时,可另选15cm以外的部位或对侧重作。(4)注射次数和观察反应。于注射后72h观察注射局部有无热、痛、肿胀等炎性反应,并以卡尺测量术部皮皱厚度。详细作好记录。对疑似反应的牛应立即在另一侧以同一批结核菌素同一剂量进行第二回皮内注射,经72h观察反应结果。对阴性反应和可疑反应的牛在注射后96h和120h再分别观察一次,以防个别牛出现较晚的迟发型变态反应[3]。

2 结果判定

2.1 阳性反应。局部有明显的炎性反应,皮厚差大于或等于4.0mm以上;

2.2 疑似反应。局部炎性反应不明显,皮厚差大于或等于2.0mm、小于4.0mm;

2.3 阴性反应。无炎性反应,皮厚差在2.0mm以下[4]。

3 污染牛群的处理

3.1 牛群进行反复监测,布鲁氏菌病污染牛群间隔2个月检测一次,结核病污染牛群间隔3个月检测一次。

一旦发现上述两种病牛或检测阳性牛要及时扑杀,在扑杀无害化处理前应在隔离牛舍内饲养。对发现的疑似“两病”病牛、检测疑似“两病”阳性牛,须在隔离牛舍内复检。

3.2 严格执行国家相关政策,一旦发现的“两病”病牛或检测阳性牛,及时扑杀无害化处理。

“两病”病牛、检测阳性牛扑杀无害化处理前生产的乳,“两病”可疑牛隔离饲养期间生产的乳均需经高温等无害化处理。布鲁氏菌病病牛及检测阳性牛的胎儿、胎衣、排泄物均需深埋等无害化处理,防止人畜感染发病。

3.3 奶牛群中检出病牛、阳性牛后,对病牛、阳性牛、可疑牛的牛

床及其食槽等每天进行一次消毒,饲养工具使用后及时消毒,粪便等排泄物应单独收集进行无害化处理;对其整个牛舍、饲养工具每天进行一次消毒,直至病牛、阳性牛、可疑牛无害化处理完毕;对运动场地要彻底清污并连续消毒3-5天,每天彻底消毒一次。奶牛场的金属设施、设备可采取火焰、熏蒸等方式消毒;饲槽、饲养工具、牛栏、天棚、舍内地面、墙壁、粪尿沟、分娩室等,可用2%烧碱、5%来苏儿或氯制剂等有效消毒药消毒;运动场地清扫后可用20%石灰乳消毒;饲养场的饲料、垫料可采取深埋、发酵处理;粪便可采取堆积密封发酵或深埋处理[5]。

4 讨论与结论

应用本检测和净化方法,操作简便,容易掌握和判断,适用于普查筛选和场区内牛的净化。筛选出的阳性反应血清,再做试管凝集试验,以试管凝集的结果为被检血清的最终判定依据,可为后续净化工作的有效开展创造条件。经扑杀病牛及阳性牛后的牛群为假定健康牛群。凡连续两次以上监测结果均为阴性者,可认为是健康牛群。

参考文献

[1]姜学.奶牛布氏杆菌病的诊断及防治措施[J].畜牧兽医科技信息,2010,9:57.

[2]彭宏刚,徐建平.奶牛布鲁氏杆菌病的检测及防控措施[J].湖北畜牧兽医,2008(4):21.

[3]刘颖,刘冬光,廖娟红,等.梅花鹿γ干扰素克隆表达及抗病毒活性测定[J].动物医学进展,2009,30(11):1-5.

[4]王伟忠,杨莉萍,杨晓芳,等.奶牛布鲁氏菌病与结核病的防制[J].畜牧与饲料科学,2008(3):88-90.

西藏职业技术学院 篇2

请允许我代表我校全体师生，并以我个人的名义，向远道而来的西藏同学们表示热烈的欢迎。

受西藏自治区教育厅委托，为贯彻落实中央关于西藏教育工作的重要指示精神，为西藏加快培养一批技能型人才及高素质劳动者，根据《教育部、国家发展和改革委员会、财政部、关于在内地部分省（市）举办内地西藏中职班的意见》的文件精神，广东省5所院校将接收西藏中职生310名。

办好内地西藏中职班是一项极其重要的政治任务，为做好接收前的筹备工作，我院于8月6日、16日、31日和9月4日召开了四次专题会议，认真部署各项工作，以确保接收工作的顺利进行。许金招书记在会上强调，要从讲政治、维护民族团结和国家统一的高度，自觉地把思想统一到党中央、国务院的决策和部署上来，以强烈的责任感和历史使命感，举全院之力，办好西藏中职班。根据实际情况，学院制订了周密的筹备工作方案，并成立了西藏中职班工作领导小组及办公室。对西藏中职班的教学安排、学生队伍管理、住宿与饮食、军训问题等工作做出了细致的部署，确保思想认识到位、措施到位、经费到位。学院从学习、生活等各方面做了精心的准备，对教学设施、宿舍进行了全面修缮，认真遴选骨干党员和优秀教师担任辅导员、班主任和任课老师，精心设计教学活动，食堂还专门制作满足西藏学生饮食口味的菜肴，努力让每一个藏族学生安全健康、快乐成长！

西藏职业技术学院 篇3

关键词：项目化 双师 评价体系 角色转变

中图分类号：G712.3

西藏职业技术学院自2013年7月开始在学院全体教师中启动“职业教育教学能力培训与测评”这一教学研究、教学改革项目。该项目从转变教师和教学管理者的观念入手，按照现代职业教育的理念要求对课程进行整体设计和单元设计，根本目的是转变观念，提高能力。通过四期职教能力测评，目前共有156名教师通过了职教能力测评，占专职教师总人数的54%。职业教育教学能力培训和测评工作的推广根本上改变了教师的职教理念，提高了教学效果，推进了课程项目化教学改革的开展，但在实际教学中，教师还普遍存在对项目化教学理解僵硬、缺乏实际工作经验、课程项目设置不合理等问题。

一、课程项目化教学改革的必要性

1、1问什么要进行课程项目化改革

当前，中国职业教育正面临新的突破性发展和历史最好发展机遇，特别是中国职业教育工作会议的召开，为以高等职业教育为代表的职业教育发展插上了快速发展的翅膀。截止2014年，全国已有高职院校1327所，无论是从人数还是从规模上看，都已经占据了高等教育的半壁江山。高职院校的教学改革分为宏观（全国、省市地区的布局等）、中观（学院、专业、教师队伍整体）和微观（每门课程和每位教师）。现在高职院校教改的重点已经从宏观发展到中观和微观层面。怎样提高学院课程教学质量，如何进行学院的内涵建设，如何提高学院的核心竞争力和人才培养质量，这些已经成为高职院校教改的最紧迫问题。高职课程的教学改革需要明白，高职课程即不是中职课程的重复，也不是本科课程的压缩。高职课程需要培养学生职业性，还要体现教育高等性，如何将二者融合为一体，是高职院校课程改革要解决的关键问题之一。项目化课程教学改革能够很好的实现高职课程职业性与高等性的融合，培养高素质、高技能技术应用性人才。

1、2课程项目化改革的内容

课程项目化是以工作任务为中心，以行为导向为方法，根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际。课程项目化教学改革的目标就是将专业基础课和专业课的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使高等职业教育的人才培养目标得以实现。

课程项目化教学改革是传统的课堂教学模式的重大变革，需要把现代职业教育先进教学观念落实到自己的课程教学设计中去，做到“学中做，做中学”。彻底改变传统的单一讲座、经验介绍，写教材等教学模式。其教学目标是综合培养学生职业意识与职业技能，教学内容重点是把企业项目与任务和专业密切联系。课程项目化改革的教学方法强调学生自主性、师生互动性，从职业人的角度使学生得到专业训练，提高学生解决实际问题的综合能力。

1、3项目化课程教学改革的理论依据

项目化课程教学改革的理论基础是建构主义学习理论和情境学习理论，建构主义教学理论的核心观念，是学习者从经验中积极地建构自己的知识和意识世界；情境学习理论的核心观念，是学习者不能跨越情境边界，任何学习活动都是在一定的学校情境或社会情境中发生。项目化课程教学模式遵循先实践后理论的学习逻辑，先让学生参加专业实践，在实践中感到不足后再引导学生学习相关专业理论知识，最终实现实践与理论的一体化；项目化课程教学应强调学生对知识、技能的主动构建。在教学过程中，教师由以前课堂“主宰者”变成现在的“引导者”，学生由被动的学习者变成主动的探索者。使教学成为师生共同学习、共同成长的过程，学生的学习兴趣得到激发；项目化课程教学应该尽可能在真实的职业环境中进行，在教学过程中，争取把教室建在实训室甚至工作现场，充分发挥企业实习基地的功能。

二、课程项目化教学改革存在的问题

2、1教师与学生的角色转变困难

目前西藏职业技术学院的学生主要来自中职，少数来自普通高中。在之前的学习中，都是被动学习为主，老师怎么讲，学生就怎么做，缺乏创新，缺乏自我学习的能力。突然让学生变被动为主动，学生一时适应不了。老师之前也是采用传统的教学模式，备教案、一张嘴、一支笔、一节课，要让老师引导学生自主学习、创新学习，老师也一时不能适应。课程项目化教学改革面临教师无从下手，学生缺乏学习主动性的困难。

2、2评价方式不够理想，考试形式单一

西藏职业技术学院目前大部分课程还采用传统的评价形式。只有部分专业课采用形成性考核评价方式。传统的闭卷形式考试更多的是对学生知识目标和能力目标进行评价，根本无法评价学生的技术技能掌握情况。还有，目前的评价体系无法对学生的实践过程进行评价，缺乏对自我学习、自我创新等职业能力的考核。

2、3双师型教师严重缺乏，项目设置缺乏实践工作经验

课程项目化教学改革，最根本、最关键的要素是教师，需要教师具有一定的企业实际工作经历，熟悉企业实际工作流程，换句话说，只有教师具备双师素质，才能设置出合理的教学项目，有效的指导学生按照课程项目化方案设计完成教学目标，课程项目化教学要求教师一定要熟练掌握专业理论知识，还要具有熟练的实践操作能力，更重要的是具有企业实际工作经验。目前我院大多数教师都是毕业于普通本科院校，缺乏企业行业实际工作经验，在课程项目化教学中不能根据企业实际工作流程合理设置教学项目，双师型教师严重缺乏。

三、课程项目化教学改革对策探讨

3、1加强师资队伍建设，进一步改变教师观念

在项目化教学改革过程中，应不断加强师资队伍的建设。把教师送出去多参加项目化教学培训，转变教师观念，帮助教师尽快转变角色，提高执教能力。在校内应在一门课程完成后组织教师进行总结讨论，分析课程项目化教学过程中存在的问题，相互学习，相互提高。

3、2加大校企合作力度，引入企业技术能手参与课程项目化设计

课程项目化改革的关键是项目设计与开发。项目设计的合理与否取决于教师的实践工作经验，为丰富教师的企业实际工作经验，提高教师的企业实践能力，增强教师课程项目化设置水平，加强教师双师素质建设，我们应该加大校企合作力度，鼓励教师深入企业锻炼，增加教师实践工作经验。同时要积极从合作企业引进和聘用人才，参与课程项目化教学设计。通过多种形式，提高课程项目化设计水平，进而推进课程项目化教学改革，提高人才培养水平。

3、3设置灵活的的教学计划，建立合理的评价体系

课程项目化改革必须要打破传统的以考试衡量学生的教育观念束缚，要以市场需要为导向，根据市场需求编排灵活的教学计划。例如根据学生参与企业各类项目实际情况的需要进行教学计划设置，教学计划要充分体现职业意识，符合行业特点。在教学计划设置中应合理设计评价体系，加大形成性考核力度，客观、真实评价学生自主学习能力、创新能力和利用职业技能解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]朴成植.项目化教学实施过程中存在的问题及解决办法[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（04）：9-10.

[2]陈绘如，刘李娥.项目化教学改革中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2008（32）：40-41.

[3]王萍利.项目化教学改革中存在的問题及对策[J].价值工程，2011（29）：252-253.

[4]邱晓文.高职课程项目化教学改革问题与对策[J].商情，2010（25）：205-206.

咸阳职业技术学院 篇4

咸阳职业技术学院是经陕西省人民政府批准，国家教育部备案的一- 所全日制公办普通高等学校。学院所在地陕西省咸阳市获有系中华第一帝都、中国历史文化名城、现代化工业城市、中国首批优秀旅游城市、中国十佳宜居城市、中国魅力城市的美誉。古都优越的地理位置、深厚的文化积淀、丰富的人文资源和良好的科教氛围使学院具有得天独厚的办学优势。学院以教学为中心，以就业为导向，从严治教、从严治学、从严治院，倡导勤学苦练、厚德强能，像关心自己子女那样关心学生的学习、生活、成长、成才和就业。学院重视学生职业能力建设，大力提高办学水平，开设专业涵盖机电、电子、医学、建筑、生化、教育、农林、管理、艺术等10多个门类，现设10个系和继续教育中心，50多个专业。现有教职工945人，各类专业技术人员642人，教授副教授108人，博士、硕士108人。在校学生11000多人。已建成各类实验、实训室 (基地) 126个， 其中国家级7个，省级45个，拥有计算机1 800多台，馆藏图书80万册。

其中，经济管理系开设有会计、物流管理等专业，在校学生人数1 000余人。现有专职教师30多人，其中博士1人，硕士4人，在读硕士5人，“双师型”和“双师素质型”教师11人。外聘具有注册会计师、高级物流师等专业技术职称的兼职教师6人。近年来参编教材10余部，发表论文50多篇，其中国家核心期刊10余篇，主持和参与完成5个省级和院级科研课题。建立了校内会计手工实训室和物流模拟实训室，校外20多个实习基地，形成了以陕西为主，辐射多省的就业格局。2007年以来，学院先后被中国交通企业管理协会物流管理委员会确定为中国物流人才培养基地，陕西省物业管理协会吸收为会员单位。2009年 参加全国首届高职高专物流技能大赛取得了陕西赛区一等奖，全国决赛三等奖。2011年 与浙江人本集团校企合作，招收“人本班”。

西藏职业技术学院 篇5

【辽源职业技术学院专业】辽源职业技术学院招生网站-辽源职业技术学院分数线

辽源职业技术学院2014年招生章程 第一章 总则 第一条 为规范我校今年招生工作，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规以及教育部有关规定，特制定本章程。第二条 本章程适用于我校今年普通高等教育的专科层次招生工作。第三条 学校全称：辽源职业技术学院 办学类型：普通高等职业学校 学校性质：公办 招生层次：专科 第四条 学校主校区地址：吉林省辽源市西安区仙城大街2348号。第二章 招生计划 第五条 在有关省（区、市）分专业招生人数及有关说明，详见各省（区、市）招生办公室公布的招生计划。第三章 学历证书颁发 第六条 学生完成培养方案要求的教学内容，成绩合格，符合毕业条件，高职毕业生由辽源职业技术学院颁发国家规定的专科(高职)毕业证书。第四章 收费标准 第七条 学费收取标准 专科专业： 市场营销专业学费标准为每生每学年3300元;导游专业学费标准为每生每学年3300元;矿山地质专业学费标准为每生每学年3500元;煤矿开采技术专业学费标准为每生每学年3500元;矿山机电专业学费标准为每生每学年3500元;工程测量技术专业学费标准为每生每学年3500元;矿山测量专业学费标准为每生每学年3500元;机械制造与自动化专业学费标准为每生每学年3500元;机电一体化技术专业学费标准为每生每学年3500元;机电设备维修与管理专业学费标准为每生每学年3500元;矿井建设专业学费标准为每生每学年3500元;矿井通风与安全专业学费标准为每生每学年3500元;选煤技术专业学费标准为每生每学年3500元;材料成型与控制技术专业学费标准为每生每学年3500元;生物制药技术专业学费标准为每生每学年3700元;建筑工程技术专业学费标准为每生每学年3700元;建筑工程管理专业学费标准为每生每学年3700元;工程造价专业学费标准为每生每学年3700元;工程监理专业学费标准为每高考派—高考志愿填报专家

生每学年3700元;数控设备应用与维护专业学费标准为每生每学年4100元;计算机应用技术专业学费标准为每生每学年4100元;电子信息工程技术专业学费标准为每生每学年4100元;计算机网络技术专业学费标准为每生每学年4100元;会计电算化专业学费标准为每生每学年4100元;电子商务专业学费标准为每生每学年4100元;会计专业学费标准为每生每学年4100元;护理专业学费标准为每生每学年4300元;康复治疗技术专业学费标准为每生每学年4300元;医学检验技术专业学费标准为每生每学年4300元;医疗美容技术专业学费标准为每生每学年4300元;口腔医学技术专业学费标准为每生每学年4300元;卫生监督专业学费标准为每生每学年4300元;商务英语专业学费标准为每生每学年4300元;旅游英语专业学费标准为每生每学年4300元;卫生信息管理专业学费标准为每生每学年4300元;医疗仪器维修技术专业学费标准为每生每学年4300元;医药营销专业学费标准为每生每学年4300元;环境艺术设计专业学费标准为每生每学年5100元;酒店管理专业学费标准为每生每学年3500元;矿井运输与提升专业学费标准为每生每学年3500元;农业机械应用技术专业学费标准为每生每学年3500元;物流管理专业学费标准为每生每学年3500元;道路桥梁工程技术专业学费标准为每生每学年3700元;第五章 录取说明 第八条 专业培养对外语的要求 我校各专业公共外语教学课程均为大学英语，商务英语专业、旅游英语专业部分课程用英语授课，非英语语种考生请慎重报考 第九条 批准的招收男女生比例的要求 矿山地质、矿山机电、矿山测量、矿井通风与安全、矿井建设、矿井运输与提升、煤矿开采技术专业只招男生 第十条 经批准的身体及健康状况要求 无特别要求 第十一条 录取规则 进档考生录取时专业志愿优先；投档成绩相同，优先录取与专业相关的科目分数高的考生；一志愿生源不足，录取平行志愿，各志愿间无分数级差；服从专业调剂的考生录取到计划未满专业，不服从调剂的考生退档 第十二条 联系方式 学校网址：http://高考派—高考志愿填报专家

联系电话：04373615930 04373620716 联系人：闫老师 吴老师

第十三条 本章程未尽事宜，按照国家招生政策执行。

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四川机电职业技术学院 篇6

独特的地域优势，广阔的就业前景

学院坐落在金沙江畔充满南亚热带风光的中国西部钢铁钒钛之都——四川省攀枝花市，攀枝花以丰富的矿藏和得天独厚的地质自然条件为优势，以国有特大型钢铁钒钛企业为依托，逐步成为四川实施“工业兴川”发展战略的龙头和地处攀西连接川滇的区域中心城市。近年来，攀钢加快了建设现代化钢铁钒钛之都和西昌钒钛产业二基地的步伐，对各类接受过高等职业技术教育的人才十分需求，近两年我院有近1/3的毕业生进入攀钢工作，毕业生就业率连续多年都保持在92％以上，07年毕业生推荐就业率高出同类院校8.6个百分点。

鲜明的办学特色

在35年的办学历程中，学院秉承“求真知、做真人”的育人理念，十分重视教学质量的提高和学生实践能力的培养。致力培养专业技能强、素质高、上岗快的高等技能型专门技术人才。

学院始终坚持“以人才培养为中心，实行学历教育与职业培训并重、教育与科研并重、技能培养与素质教育并重。”的办学指导思想，坚持“奉献、超越、发展”的办学理念。形成了鲜明的办学特色，累计已为企业和社会培养毕业生3万多人。

2005年，学院通过了四川省高等学校基础课教学实验室评估，成为四川省通过该评估的三所高职院校之一；同年参加“教育部高职高专院校人才培养工作水平评估”。获得专家组高度评价。2006年4月。经四川省教育厅行文，正式确认学院的人才培养工作水平为优秀等级，成为四川省办学水平和教学质量名列前茅的高职学院之一。

学院设立了奖学金对品学兼优的学生进行奖励，优秀学生奖学金最高可达8000元/生年；学院是“国家奖学金”、“国家励志奖学金”、“国家助学金”定点学校，各类奖助学金近600元，生，年；07年有1/4的学生获得了2000元，生，年的国家助学金；学院积极开发校内、校外勤工助学岗位，为经济困难学生勤工助学创造条件；学院还积极采取补贴、减免等福利措施，努力降低食堂经营成本，帮助经济困难学生完成学业。

为方便学生继续学习深造，学院与西南科技大学联合开办了本科学习班。学生入学后可套读西南科技大学自考本科，成绩合格颁发加盖西南科技大学印章的自考本科毕业证书。符合学位授予条件的还可授予学士学位。

江阴职业技术学院风采 篇7

·学院舞龙社团参加“中华龙舟r, 表演

·江阴市人民政府首批授牌的“技能大师工作室”

·江阴市总工会“一局一品”建设观摩交流会

卫生系统干部职工能力培训班

·江江苏苏省省) 服装专业实训基地

手风琴簧片研发基地建设汇报会

海峡两岸徐霞客文化交流会在学院举行

·外教与学生进行课外交流

学生在“现代班组长”培训创业街活动中培养技能

·中央财政支持《数控技术》职业教育实训基地

·“家用吸尘机器人”两次摘得全国智能机器人大赛银奖

河北轨道运输职业技术学院 篇8

2012年,河北轨道运输职业技术学院系经河北省政府批准、教育部备案,依托石家庄铁路运输学校60余年雄厚办学实力和中博科技发展有限公司(原石家庄拖拉机厂)资源而成立的全日制普通高等学校。学院秉承“就业为导向,素质为核心,能力为本位”的办学方针和“正德习行”的校训,职业教育特色鲜明。

办学资源遥学院分为东、西两个校区,总占地面积514亩,建筑面积22万平方米,办学配套设施齐全,专任教师458名。建有4.09万平米的实习实训中心,包括铁路交通运营管理等校内各类实训场室64个,资产价值6000余万元。与相关单位合作建立校外实习实训基地40个。2016年,总投资5.2亿元的国家发改委项目“河北省职业技能公共实训基地”在学院落地,目前正在紧锣密鼓筹建中。基地建成运行后,年培训能力可达1.5万人次,短期培训达7万人次,培育创业孵化项目100余个。

办学特色遥学院设有轨道运输系、轨道机车系、铁道车辆系、客运服务系、机电系、城市轨道运营管理系、管理工程系、机械加工系、基础教学系、思想政治理论课教学科研部、成人教育学院等11个教学机构。开设了以铁道交通运营管理等轨道运输主干专业为主的26个专业,目前在校生近万人。其中轨道运输系、轨道机车系、城市轨道交通系、客运服务系、机电系学生参加全国职业技能竞赛并屡获佳绩。

办学能力遥学院建有国家职业技能鉴定所和铁路特有工种鉴定站,是人力资源和社会保障部批准的“国家高技能人才培养示范基地”、中国铁路总公司“运输类专业技术人员和机车驾驶员培训基地”、北京交通大学远程教育教学中心、河北省信息产业厅“河北省电子信息行业特有工种职业技能实训基地”、“北京铁路局客运培训基地”。2014年11月和2016年1月,学院顺利承办由人社部、中国铁路总公司组织的第四届全国铁道行业职业技能车站值班员竞赛和由人社部与中央电视台财经频道合作制播的大型职业技能竞赛节目《中国大能手》(第二季)华北赛区海选启动仪式,显示了学院雄厚的办学实力和业内影响力。

西藏职业技术学院 篇9

广义的实训中心包括校内与校外的实训基地。本文研究的范围是校内实训中心, 这类实训中心多为学校投资建设, 也有校企合作共建。

实训中心由各种专业实训室组成, 可分为基础实训、扩展实训、仿真实训、生产实训等。实训中心与实训场 (室外场地) 共同构成职业院校的实训区, 属于教学区的范畴 (图1) 。

一、实训中心的发展历程

实训中心是根据职业教育的门类要求而设置的, 因而各类实训中心的建筑尺度和设备工艺差别很大。早期实训中心多为金工、锻造、焊接等单一功能的实训车间, 或用教室改造为文科专业的仿真实训环境。

随着职业教育的进一步发展, 单一实训车间或教室已经满足不了多专业发展的要求, 继而出现了集中几种不同功能实训用房的实训楼, 以及与学校主导专业相配套的特殊功能 (如飞机维修、铁路机务、水利电力、医学护理等) 的实训中心。近年来, 由于教学与实训密切交错, 开始大量出现理实一体化实训楼。

二、实训中心的功能及布局模式

实训中心应具备教学、培训、科技开发、生产四位一体的功能, 其设计与建设需遵循仿真性、先进性、适用性与开放性四个基本原则。目前实训中心的布局主要有三种模式, 即课程内容导向模式、物质环境模拟模式与项目生产导向模式 (表1) 。

课程内容导向模式以满足教学需要为基本出发点, 以方便教学而非方便生产进行设计。早期或处于起步阶段的高职院校的实训中心多采用此种模式, 建筑成为一间间的“教室”, 其优点是便于教学、建设, 缺点在于弱化了生产性和综合实践性。高职教育以实践为最终诉求, 因此只有具备整体性的生产功能的实训中心才能承担实践导向的职业教育课程任务, 所以这种以学科为中心、教学为中心的实训中心布局模式, 虽然一次性的投入少一些, 但无法满足高职实训的发展要求。

物质环境模拟模式是尽量模仿企业的空间布局, 限于空间和投资规模, 尺度一般偏小, 但基本的流线、格局保持一致, 并且空间格局、室内环境等细节全面模仿企业真实场景, 令学生可以体验到真实的工作环境。除了放置生产设备的空间, 还需设置一定的教学区, 这也形成了实训中心中普遍的功能组织形式—“理实一体化”综合楼。

项目生产导向模式比物质环境模拟模式更进了一步, 按照企业的生产过程来组织实训中心的教学过程, 具备整体的思维。教学组承接横向与纵向的真实项目, 学生承担其中的环节, 形成项目组, 各专业 (如市场调查、技术、设计、成本核算、经济财会等) 的学生都加入该项目, 各司其责, 能了解整个项目的运作过程与突破的关键点, 教学过程也可以由企业主导。这类布局模式以便于灵活使用的大空间为特点, 其空间组织以生产簇群为特点。

三、实训室的设计要点

高职院校实训室种类繁多, 本文根据建筑设计方面的差异将之划分为基础实训室、工科实训室、经管类实训室和艺术类实训室。

基础实训室指承担多个部门实践教学的公共实训室, 多在于直接展示或者获得具体数据, 因此不宜拆分 (如物理实训室就不宜分成力、热、光、电) 。一般以单间的实训室即可满足要求, 且彼此间无需过多联系。

工科类 (制造业类) 实训室中技术类别相近且密切联系的实训室应尽量靠近, 以方便使用;需要提供动力电、供热、供冷、供气、供油及三废处理的实训室应靠近设置, 以节约投资;产生噪音的实训室应远离其他教学区;设计要充分考虑设备的体积、重量、振动对楼层选择的影响, 如设备笨重的汽车、印刷、机械类实训室, 以及精密检测与数字模具等对振动有要求的实训室均应设置在底层, 后者还要考虑设置独立的减振基础;尽量采用大跨度与高层高的空间, 并统一柱网布局, 以便适应未来发展的可能性。

经管类实训室多为仿真类的实训室, 如按照海关报关程序、宾馆客房设计的各类实训室, 由于没有生产性的要求, 其设计与普通教室无异。

艺术类实训室主要为工业设计、服装设计、珠宝、家具、动漫、音乐等艺术类专业使用的实训室, 有些对采光、跨度可能会有特殊的要求。

其他诸如供航空航海、铁路交通等专业教学使用的实训室较为特殊, 本文不作细致探讨。

编写实训中心任务书时, 首先结合工作过程划分专业实训模块, 进而确定各专业实训室的类别、数量、技术要求与物质要求, 然后结合企业工作环境要求确定设计条件, 相近专业实训室组成实训楼, 最后组合成为实训中心 (图2) 。因高职教育由省一级教育部门管理, 各省甚至各校的教学模式都有区别, 结合不同区域经济状况, 分解出实训培训包 (1) 的方法也不同, 所以合理编制实训中心任务书非常重要, 直接关系到设计的合理性。

本文针对实训中心设计中常出现的一些不符合教学需求的现象, 提出相应建议。

其一, 平面设计形式及布置不合理。

有的设计未能体现实训中心的特点, 将其等同于可灵活划分的大跨度教室, 采用回廊式或E字形的教学楼模式来布局功能, 虽可以容纳文理科实训, 但却无法布置大跨度实训室, 很难应对未来的专业调整。多数设计则按工科、文理科、跨度、噪音污染等简单、粗放的分类进行布局, 实训中心建成后校方都进行了不同程度的改造。本文仅限于对较普遍的问题进行探讨。

一般来说, 实训中心采用U型平面可能比较容易满足功能要求, 可以组织不同空间、荷载、工艺要求的实训室, 同时也可以较好地解决通风采光问题, 节约用地。设计一般将建筑底层中段架空, 将两侧划分为两个大空间实训室 (或利用只有一层的裙房设置大跨度无柱实训空间) , 标准层为内廊式中小型实训室。根据各类实训室不同要求划分的相同进深、不同面宽的实训空间, 可以组合成更大的实训室。在平面布局时, 实训设备应侧向主通道布置, 方便实训设备的安装和运输, 同时侧向黑板方向, 可以清楚地看到黑板图解以及教师讲解演示过程 (图3) 。

其二, 空间规模不能满足使用要求。

比如, 数控实训室设备种类繁多, 一般以3 m×3 m作为一个平面单元, 集中在一个场地内, 对接口的要求考虑不周, 又因购置、安放设备的投入有限, 设备数量无法满足一个班学生同时上课, 导致学生间彼此干扰较大, 课程完成度不高。又如, 数控实训室的设计缺少砂轮房, 而且缺少为噪音、粉尘专门设置的处理措施。

其他问题还有:理论空间规模不够, 两三个班同时轮训时, 学生只能站立上课。设备之间的摆放距离没有规范数据指导, 现阶段只能凭经验值估算, 设计除了满足设备生产性的基本要求外, 至少还要考虑学生上课集聚站立的空间与一定的安全距离。实训室普遍缺少教师休息空间与多媒体辅助教学空间。

其三, 理论教学空间设置不当。

数控实训多半以小组轮训的模式进行, 无需统一的理论教学空间, 但金工实训可以全部学生一起上课, 所以需要理论教学的空间。金工及机械加工实训有噪音污染, 产热大, 需安装风扇排风辅助自然通风, 这类有噪音专业的理论教学空间应单独设置, 一般另设隔音隔墙或玻璃, 以避免干扰教学。类似的例子还有很多, 本文不一一列举, 实际设计要分析每个专业的教学流程及条件, 做特定的理实一体化的功能设计。

其四, 空间功能组合单一。

很多实训中心仅仅设置了教学空间, 忽视了交流、休息、展览空间, 也并未考虑资料的储存与阅览。实训中心应包含多种功能的组合。

四、实例:东莞职业技术学院实训中心

东莞职业技术学院的专业设置综合考虑了地区经济发展的需要与专业建设的难度, 定位以工科为主、理商文科为辅, 其中工科专业中以投入较小的机械制造、应用电子、计算机为主, 每年逐步增加建设量, 预计三年完成主要骨干专业的建设。

实训中心任务书按生均5.74 m2 (依据1992年施行的《普通高等学校建筑规划面积指标》) 的实验楼计算, 1万名学生总建筑面积为5.74万m2, 按85%的建筑面积实用率反算, 实训中心总建筑面积为6.7万m2, 校方将面积减少至6.5万m2。专业可分为机械工程类、电子电气类、计算机实用技术类、艺术设计类、经济管理类, 结合指标要求与物质环境模拟教学要求, 实训中心相关实验室规模及配置如表2。

实训中心面积较大, 用房种类众多, 因此设计采用化整为零的思路, 与实际用地的高差相契合, 将功能体块以放射状布局, 并通过交织穿插的线性廊道加以联系, 在平面上形成总体围合、层次丰富的组团。平面可以看作是两个U型平面的组合, 略呈放射状, 有利于将不同尺度与功能的实训室组织在一起。面积最大的机械工程类、艺术设计及工程类实训室分别设置在南面和北面, 中间为规模只有前两者一半左右的电子电气类实训室。其他实训室按专业类别相对集中设置, 以方便使用。教师休息、卫生间等设置在端部。

实训中心建筑高度为22.7 m, 首层为层高7 m的大空间汽车实训室, 端部充分利用层高设置了夹层 (图4) 。首层大空间的净高控制在6 m (除去结构高度及设备管道占用的高度) , 满足大多数模拟工厂的净高要求。二层及以上层高为4.9 m, 其中二层利用局部退台设置了需要无柱大空间的家具模拟工厂, 其他空间均可以满足大部分实训专业需要 (图5) 。每个独立单元两端均设置了楼梯, 不同栋间以连廊联通 (图6, 图7) 。

根据消防规范, 本项目定为丙类多层厂房, 耐火等级为一级, 防火分区按6 000 m2控制, 不设自动喷淋灭火系统。在以往的设计中, 也有将实训中心在消防上定性为教学楼的情况, 这就面临着疏散人数如何确定的问题, 需设计方与当地消防主管部门协调。另外, 本项目还考虑了容易被忽略的实训中心的参观流线的设计问题。

结语

实训中心是高职院校的核心校舍, 但现阶段对其的设计研究还不深入, 无论空间、功能、工艺流程还是消防定性, 都存在着很多问题。笔者认为应结合职业教育学相关研究成果, 对高职院校实训中心的规划、设计、评估、指标等方面进行深入研究, 将其作为一种独立的校舍类型, 核算其应有的面积指标 (包括修正《普通高等学校建筑规划面积指标》) , 方能满足中国不断发展的职业教育需要。

注释

湖北城市建设职业技术学院 篇10

招生代码:9530省级示范性高职院校招聘毕业生流程第一步:用人单位来人或来函确定招聘事宜1、营业执照、组织机构代码证复印件;2、公司简介:包含公司介绍、岗位介绍、招聘专业、薪酬待遇等;3、用人单位联系人、联系电话、手机号码、电子邮箱;4、若选择到校招聘, 请用人单位确定拟招聘时间段。第二步:协商确定招聘方式1、ii程招聘:电话招聘、电子邮件招聘;公布用人单位联系电话、联系人、电子邮箱等信息学生应聘邮件主题包含“湖北建院+专业名称+姓名+应聘”;2、到司应聘公布用人单位详细地址, 以及具体到司时间、乘车路线、联系人、联系电话;3、到校招聘商谈并确定具体到校招聘时间、招聘地点;确定是否需要笔试、是否需要使用多媒体设备等招聘要求;建议招聘时间不要超过一天;周六、日暂不安排校内招聘会 (周六、日一般是学生出校参加校外大型招聘会时间) 。第三步:、用人单位开展招聘工作笔试、面试等招聘方式第四步:确定录取名单用人单位将最终录用学生名单 (含专业、姓名等信息) 电子邮件或传真方式发送至我办。电子邮件:jyzdzx6966@sina.com;自动传真号码:027-81327681第五步:签订就业协议书1、用人单位当场签订就业协议书;2, 未当场签订, 我办将收集录用名单中相关学生就业协议书、成绩单、推荐表原件等材料, 用EMS快递至用人单位。联系人:丁老师027-81326909曾老师027-81326967肖老师027-81327681 1394115875@qq.学院地址:武汉市东湖新技术开发区藏龙岛科技园区藏龙大道28号办公电话:027-81326966 81327681就业网:http://jyw.ucvc.net就业新浪官方微博:@湖北城建就业就业邮箱:jyzdzx6966@sina.com2015届毕业生资源信息表系部专业毕业人数男女联系人小计1026 946 80城市燃气工程技术35 32 3道路桥梁工程技术142134 8地下工程与隧道工程技术22 20 2建筑工程系钢结构建造技术79 77 2张老师81326815工程监理216 191 25建筑工程技术290 273 17肖老师81326865建筑工程技术 (安全>42 37 5建筑工程技术 (测量>88844建筑工程技术 (给排水) 39 33 6建筑工程技术 (机械>53 47 6建筑工程技术 (暖通〉20 18 2经济管理系小计962 588 374李老师81326910房地产经营与估价29227工程造价682 366 316邹老师81326828建筑工程管理251 200 51小计834 557 277城市管理与监察35 24 11城镇规划32239环境艺术系电脑艺术设计25 14 11咼老师81326817动漫设计与制作40 27 13广告设计与制作41 14 27汪老师81326803环境艺术设计174 101 73建筑设计技术202157 45建筑装饰工程技术252 182 70园林工程技术33 15 18小计247 170 77信息电子商务4920 29孙老师81326813工程计算机应用技术10872 36糸楼宇智能化工程技术55 47 8王老师81326813建筑电气工程技术35 31 4物流小计254 141 113熊老师81326958张老师81326804管理连锁经营管理5028 22系物流管理204 113 91基础小计7441 33阙老师81326832部文秘74 41 33蔺老师81326829合计3397 2443 954n ii m HHEBn置11一lililgjsk-ltTJii i._i.E-一i i i BBSB-EIE.

背靠建筑业规模过万人就业质量高根据鄂教职成[2013]10号文《省教育厅关于积极推进高等学校招收中等职业学校毕业生招生考试改革的通知》文件精神, 为进一步推进湖北省中等和高等职业教育协调发展, 构建职业教育人才成长立交桥, 该院2015年继续面向湖北省内应、往届中职毕业生开展单独招生。一、招生专业及暂定计划1.建筑设计技术100名2.楼宇智能化工程技术100名3.物业管理50名4.供热通风与空调工程技术50名5.城市燃气工程技术50名二、报名条件凡符合高考报名条件的湖北省应届、往届中等职业学校 (含中等专业学校、职业高中、技工学校) 相近专业毕业生 (男女不限) 均可报名。近三年来获得由教育行政主管部门组织的国家级、省级相同或相关专业技能大赛三等奖及以上的应、往届中职学校毕业生技能测试免试。三、考试及录取单招考试分文化综合考试和技能测试, 由该院自主命题, 自行组织考试、评分及录取。考生录取后, 纳入该院2015年普通高等教育招生计划范畴, 享受高考普招新生完全同等待遇;已经被该院单独招生录取的考生, 不再参加普通高考及录取。四、报名时间及方法请关注该院网站 (zhaosheng.ucvc.net) 相关通知。招生咨询电话:027-81326808 813268092015年单独招收中职毕业生招生简章