赏识是一把金钥匙

赏识是一把金钥匙（精选六篇）

赏识是一把金钥匙 篇1

1 当前形势下的职业能力问题简析

在这个经济高速运行与发展的时代下, 急切需求相对应的生产力与之共通。而对于生产力来讲, 就职人员的自身素养便显得尤为重要。以目前我国国情来看, 主要有两大难题还尚未得到彻底解决。一是职业技能管理机制有待完善, 二是职员的职业能力过于单一。从山西省的情况看, 全省目前只针对城市的职业技能管理十分重视, 对于乡镇乃至偏远山区还未涉及到。这样就使得城乡差异很难达到平衡状态。而在城市中, 就会对一些相应的专业造成职员匮乏的情况, 职员的职业能力也仅仅为对口专业服务, 这些专业的边缘化问题亦不能得到真正的解决。久而久之, 数种问题的堆积不难成为一个大的漏洞。

自全国人才工作会议召开以来, 其“不拘一格用人才”的宗旨深入人心, 也体现并贯彻我党对教育事业的方针政策。广纳贤才, 破除论资排辈观念, 重在实践中发现、培养、锻炼并使用人才, 同时加强职能改革, 完善相关制度。从国家的教育工作重心不难看出, 职业能力的培养是教育发展的必经之路, 职业技能培训是必要方法。

2 职业技能培训的特点及意义

职业技能培训是按照国家职业技能标准和职业种类划分进行的规范性培训。国家规定一些职位必须经过职业培训, 经考核达标后, 方可持证上岗。

职业技能的培训可以通过企业人才训练班或者成人教育渠道开展。在成人教育中, 职业技能培训主要体现在职业的针对性、同步性和实用性。在培训机制上采取联合办学、定向培训、委托培训, 针对不同情况规定相对应的学习期限;在受教育人群上依据岗位实际需要来灵活培训;教学与生产紧密结合, 获取社会、经济的双重效益;承旧扬新, 保留已被认可的方法和经验, 同时与时俱进, 开拓创新。

基于人类社会各异的分工, 职业能力教育的教学内容必须满足各类受教育人群的全面职业素质的培养, 并且要有较广泛的职业适应性。此类教育培训也同样是成人教育现阶段的重要组成部分, 其目的是增强劳动者的就业能力与工作能力, 促进社会经济发展与劳动就业。

3 提高职业能力的重要举措

3.1 迎合市场经济发展方向

经济实力是以从业人员的职业能力为基础的。经过较好职业培训的人员, 将会成为经济稳定的重要保障。在《中国教育发展和改革纲要》曾指出:“职业技术教育是实现工业化和生产商品化、社会化、现代化的重要支柱, 是把人力优势转化为智力优势, 把智力优势转化为生产力的重要桥梁。”在当前领导人提倡的“新常态”的观点下, 就要求职业能力的培养主动适应经济市场发展的状态, 全面服务新常态, 提升我国人力资源的素养。

3.1.1 找准市场给予的契机

我国正处于经济增长速度换挡期, 前期刺激政策消化期和结构调整阵痛期三重累加的阶段。在这个特殊的阶段, 应当迅速适应并了解清楚当前的市场发展需求。例如在高端制造业的发展中, 一方面需要优质的原材料, 另一方面还需要高新技术。高新技术的广泛应用便需要职业技能培训, 针对市场需求积极开展各种方式的技能培训班或企业研究会, 以充分的准备在当今社会市场中站稳脚跟。

3.1.2 顺应市场合理改革培训制度

加快职业技能培训的建设, 需要以职业教育作为重点。由于我国的国情复杂, 在改革制度的过程中, 可鼓励地方先行先试, 开展地区试点工程, 为带动周边地区做好标杆典范。同时, 定期公布监督、引导报告, 以实施奖惩作为考核依据。完善多元化教育体系建设, 结合政府和社会的投入机制, 改善职业院校的办学条件。根据时下市场发展的趋势, 增设相应的课程及培训。院校也可以吸收企业的职员组成学校董事会或理事会, 深化集团化培训, 促进产业链和教育链的科学相融, 实现校企一体的良性教育循环模式。

3.1.3 注重理论、实践相结合

在传统学校教育中, 成人教育教学计划和内容普遍与全日制的教学模式雷同。注重课本知识, 对于当前社会经济所需知识的变化程度了解不完全。这就导致“学以致用”不能真正的奏效, 在实际工作中达不到应对自如的状态。理论与实践的结合并不单单是授教与考核, 而是针对讲授学科的发展前沿与背景进行充分分析, 加强对学生专业实践技能、创新自主能力的培养。在对教学质量测评时, 强调科学地运用所学的知识, 切勿死记硬背。例如广告传媒是现今兴起的, 可以自主创新的企业, 那就需要以熟练的计算机技能作为基础, 从创意构思到通过多媒体运用呈现出来。在这个过程中, 须先定位对那种实体的宣传, 通过收集素材结合多媒体技术, 使被宣传的实体尽可能的为客众所认知。

3.1.4 借鉴国外职业能力教育经验

国外的教育体系中也同样为从业和待业者提供成人职业能力培训, 但此类培训与我国相比更加符合实际, 也就是说, 以职业发展和市场经济的实际情况为受教育者开设相对应的课程。在欧美的一些发达国家, 针对社会公共需求及个体发展的前景需要, 给予较为广泛的教育类服务, 以课程辅导、培训、讨论与实践、就业指导等内容构成一条结构合理, 并且目标明确的系统式教学链。同时, 政府部门也对成人教育事业投入更多的财政补贴, 社会教育机构响应政府的号召, 广大吸收优质教师资源和教学经验。中小企业乃至国际性的大企业都以“干中学”在实践中掌握职业技能的诸类方法, 鼓励职员自我职能的提升, 且更好的为企业和国家所服务。当今也有若干亚洲国家和地区设立职称序列, 通过再教育把经验与理论相结合, 有效地运用在生产当中, 另一方面, 企业也通过提高收入水平, 从人力资源方面使劳动集积型向知识密集型进行转化。

3.2 科学化、专业化、信息化的管理

在早期的三类成人教育管理模式中, 即直接型、间接型和综合型, 虽然各有千秋, 但是随着社会的发展, 对从业者个性化需求层层涌现, 掌握多种技能, 优化特色型职能势在必行, 即多方位、立体化、多元素整合型的教育管理模式。

3.2.1 优化师资力量

教师作为教学实践的主体, 在教学过程中发挥着引导作用。感性的经验需要经过仔细分析、清晰疏导, 而后上升到理论授道。当前的教师修养存在一些问题, 例如有些教师属于“前线教学”, 他们有着丰富的实践经验, 而缺乏理论带入性指导, 这样会造成学员对于知识的认知不完整;有些是作为退休返聘的客座讲师, 他们历经多年课堂教学, 能更彻底地使学员消化所学到的知识, 但是由于观念陈旧, 很少涉猎最前沿的教学研究, 因此也不能有效地发挥余热;而有些则是在职学生或普通高校的教师, 他们注重应用型人才的培养, 往往忽略教师科研工作的重要性。从某种意义上来说, 人师的各方面素养的提升任重道远, 影响颇大。为优化师资力量应注意德行和道行。以德育人, 亦得以道授业。依托信息化网络技术, 推广师德、师才的双重考核与监测, 营造良好的、有机的教学氛围, 学员也可通过网站、微博、贴吧等渠道对于教师工作提出建议、做出评价。

3.2.2 整合学员素养

学员不仅需要通过专门的职业能力培养, 还要自我认知、自我提升。在当下的职场, 存在着许多不可预计的状况, 有些是在教学过程中很少涉及到甚至毫无接触到的, 这就需要个人平时的知识积累和应变能力的自我完善、提高。尤其是在实际的职场解决问题当中, 有些无可抗拒或者突发状况的发生, 一方面要求职员冷静对待, 另一方面要随时预备突发事件的处理解决方案, 尽可能预想到也许出现的情形, 从而条理不紊地解决。

3.2.3 个性化、专门化的教与学多元素引导

在高等教育范畴中, 职业能力的培养肩负着一定的社会使命。各行各业的人才具有个性, 也具有普遍性, 也就是专业化和专业间的联系共通化。“以人为本, 服务社会”, 现代的从业人员需掌握新的技巧, 与时代接轨。在这个庞大的信息时代之中, 终身教育的理念已成为成人教育模式中的根本宗旨。在教与学的过程中, 教师与学员共同成长, 教师的教学水平可以提高学员的参与度, 与此同时也影响着教师的授教积极性。第三产业的飞速发展不断刺激着企业对员工素质的要求, 能在生产、服务、管理一线的高技术型应用人才成为职业岗位的先行占有者。在多方面元素的综合趋势下, 职位所需人才已逐渐从高学历转变为高技能型人才, 在此基础上, 还要求较高的社交能力和应变能力。近年来, 绝大部分成人学员有着明确的学习目的, 并参与自我设计和自我选择的课程学习。而教师大多授课缺少针对性, 因此课程学习结束后也很难达到应有的效果。我国多座大城市已经开始带头更新职业技能培训的模式, 首先对成人学习者进行初步个性专业分类, 从年龄、性别和文化程度粗略分析, 通过专门考核与测试来最终规划;然后确定教学目标与计划, 设计两种以上培养方案;最后构建创新型教学策略, 深化教学引导。

职业能力之所以在成人教育事业当中意义重大, 是与当今市场经济, 乃至整个社会的发展有着密切的联系的。个人职业能力的壮大, 不仅是自身职业素养的奠基石, 也为企业和社会的行进添砖加瓦, 发扬光大。

摘要：随着成人教育事业日新月异地不断发展与壮大, 职业能力的培养不仅受到东西方教育界的高度关注, 而且逐渐成为人力资源开发及当代国际职业教育的热点。

关键词：职业能力,综合素养,教学实践

参考文献

[1]杨庆芳.普通高校成人教育模式探讨[J].产业与科技论坛, 2011, (10) :24.

[2]乌兰巴干.论继续教育与成人教育的关系及发展走向[J].内蒙古师范大学学报:哲学社会科学版, 2001, (1) .

[3]王瑾.终身教育理念下的成人教育与继续教育[J].贵州科技工程职业学院学报, 2008, (2) .

体验是一把金钥匙 篇2

一、情境创设——体验数学问题的生成过程

根据小学生的认知特点，这节课从“量课桌面的长度”这一学生熟悉的生活情境入手。一开始，先让学生摸一摸课桌面的长度，来感知“长度”的概念，接着引导学生参与实际的测量活动。学生根据已有的生活经验探索测量方法，有用课本、文具盒测量的，有用铅笔、小棒、纸条测量的，也有用手指、手掌测量的。在接下来的交流汇报中，探讨“为什么相同的课桌面，得到的测量结果却不同？”在得出“用同一种测量工具，就能得到相同的测量结果”后，学生又兴致勃勃地用同一种测量工具（学具袋中的小棒）再次测量了课桌面的长，得到了相同的测量结果，使学生切实感受到统一测量单位的必要性。

二、调动感官——体验数学概念的抽象过程

“认识厘米”是小学阶段学习计量单位的开始。虽然学生在日常生活中已经接触过长度概念，但对“1厘米”有多长缺乏感性认识。所以建立“1厘米”的实际长度的表象是本节课的重点和难点。教学必须从实际出发，调动学生的各种感官，让学生看一看、指一指、比一比、记一记、找一找。学生就是在这一系列的操作中感悟、体验“1厘米”的实际长度，将直观表象内化为一种空间观念，从而顺利建立“1厘米”的长度模型。

三、学以致用——体验数学知识的运用价值

在学生中建立1厘米的长度概念，我设计了“估一估”这一环节。首先估计的是数学课本的厚度。然后估计的是回形针的长度，大部分学生是借助头脑中的1厘米长度来估摸回形针大约有2个1厘米长，也有部分学生利用刚才课本的厚度比划出回形针大约是3个厚度那么长。最后要估计的是每個人自己的大拇指长度，学生的估计方法就更多了，有用小指宽约1厘米去估的，有用边长1厘米的小立方体估的，有用课本厚度估的，也有用回形针去估的……课堂出现了一个令人欣喜的小高潮。然后再用尺子去验证各自的猜测。片段中这样的设计，使猜测与实际测量相互配合，有效地帮助学生建立长度的空间观念，增强了学生测量的灵活性。让学生学以致用，切身体验数学知识的运用价值。

赏识是一把金钥匙 篇3

关键词：赏识,成功,秘诀

在一个偶然的机会, 我读了一篇《欣赏, 打开学困生心门的金钥匙》的文章, 感触很深, 也颇受启发, 真正领悟到了:赏识是教育成功的秘诀。

作者在文章中列举何正状这个顽皮、做事拖沓、课堂纪律差等有很多坏毛病的典型例子。作者经过细心观察发现他有不少优点:课外知识丰富、对班级的事热心、喜欢看航空航天的图片和连环画。于是作者经常在全班同学面前表扬他喜欢读书, 说老师欣赏他的知识储备, 并叫他小宇航员, 给他封了个头衔———班级公物委员, 负责关窗锁门。细致的教育和鼓励、不断地去发现他的优点和长处并及时的给予肯定和赞赏, 最后使何正状慢慢地改了自己坏毛病, 学习劲头也越来越足。正是赏识教育使何正状从一个学困生变成一个好学生, 作者就是以欣赏作为打开学困生心灵大门的金钥匙。

我们从这个事例中可以看到欣赏的力量是何等神奇, 有时它可以改变人的一生。一个赏识的微笑, 就像阳光照耀在含苞待放和花束上。对一个渴望赏识的孩子而言, 这很可能是孩子一生的转折点。老师的一句肯定的话语、欣赏的语言对学生是多么的重要, 可以使教育走出困境, 峰回路转, 这就是赏识教育的作用。著名教育家林肯说:“人生最美好的东西, 就是别人给予你的赏识。”

教育活动中, 充分发掘每个学生身上的优点、长处, 不断地加以赏识、激励、引导, 使学生经常保持一种奋发向上的精神状态, 激发学生内在的强烈追求知识的欲望, 产生学习的需要和动机, 使学生的内在潜能迸发出来, 从而极大地发挥学生学习的主动性、积极性、自觉性, 使学生的学习由原来的被动接受变为主动要求, 变成一种内在的需要, 由“要我学”变为“我要学”, 将学习当成一种乐趣、一种享受。

当学生出现错误时, 要从关心、爱护、挽救、帮助学生的角度出发, 通过赏识学生的优点、长处、激励学生不断发扬优点长处, 学会赏识自己, 使学生不断奋发向上。这样既能使学生容易改正错误, 接受老师的教育, 搞好师生关系, 又能促进教育教学工作顺利开展。

赏识能帮助学生建立自信心, 使其发挥出最大的潜能。这就是赏识教育给我带来的收获, 正是赏识使我的教育教学获得成功, 赏识是教育成功的秘诀。我尝到了赏识教育的甜头, 尝到了成功的喜悦, 我更坚信在今后的教育教学实践中要把赏识教育进行到底!

我们作为中职的老师面对的都是一些素质不是很高的学生:纪律性、行为习惯等较差, 像何正状这样的学生普遍存在。如何把这些学生改造成为国家所需要的人才, 确实是值得我们深思的话题。赏识教育给我指明了努力的方向, 在今后的教育教学实践中多鼓励赏识、少批评讽刺, 要用放大镜、显微镜从他们身上找优点和长处, 善于发现他们的闪光点, 如特长、兴趣爱好、与人合作精神等, 并找机会及时给予表扬、肯定, 让学生体验成功的喜悦、增强学生的自信心。

可是有的老师面对学困生总是抱怨、批评, 有的甚至讽刺挖苦, 粗暴对待。其实这不是解决问题的好办法。我看过周弘所著的《赏识你的孩子》一书, 书中有这样的一句话:“没有种不好的庄稼, 只有不会种庄稼的农民。庄稼种不好, 我们未看到哪位农民双手叉腰, 怒不可遏地在田边抱怨:‘我起早贪黑, 吃了多少苦, 流了多少汗, 仁至义尽了吧!你们为什么长不高?’”老师就像农民, 学生就像庄稼, 学生出问题, 我们不应一味地去责怪学生。我奉劝这些同行们:改变自己的教育方法, 尝试赏识教育吧。

一句鼓励的话塑造一个成功的人生, 一句贬责的话则可能毁掉一个天才。一句理解鼓励的话, 能改变孩子的一生, 这不是神话也不是童话, 适时地关怀, 呵护和鼓励, 就宛如给他一团火焰, 温暖地感染他, 让他产生努力奋进、积极向上的力量, 请给他一句发自内心的关怀鼓励的话语吧, 照亮他的内心, 也照耀他的前程。

书是一把钥匙作文 篇4

每当我闲暇时刻坐在阳台上回想往事的时候，总会想起过去读书生活中的流光溢彩。

我可算得上是出生在书香家庭了吧。从我呀呀学语那天起，妈妈就常常给我读故事书上的故事听。直到现在，我总会想起里面那些有趣的故事：什么《乌鸦和狐狸二》;什么《吃糖大王与巧克力魔法》;什么《小人国游记》等等，那本书就是我最早的故事书了。

开始是妈妈读给我听，后来我就讲跟他们听，其实是背给他们听，因为我还不识字，在妈妈的耳熏目染下我已经将故事倒背如流了。

渐渐地，那本故事书已经满足不了我的需求了，我的阅读量在逐渐扩大。因为那时住在乡下，没有书店，所以，每当爸爸和爷爷进城办事，我就会央求他们帮我买书回来，他们每次都会给我带些好看又有趣的书回来。

只要有一本书在我手中，我就会如痴如醉、如饥似渴。卖火柴的小女孩让我怜悯不已，《聊斋志异》又叫我惊恐万分。

慢慢的，我不断地扩大了我的阅读面。没办法，爸爸只好带我去书店，让我亲自采购“食物”。“这本要，那本也要，哎，那本不错，也要。”我真像一匹饿狼，贪婪地寻觅着我的“羔羊”。我在书店转了几圈后，抱着一大堆沉重的书来到了柜台前。爸爸望着这一大堆书，虽然答应买了，但还是压抑不住内心的惊愕。我抱着一大堆的战利品满怀惬意的踏上了归途。

一回到家里，我便迫不及待地跑进书房里，取出心爱的书津津有味地读了起来。我和着书中的情节，就好似行驶在那茫茫大海之中的一叶小舟：读到书中的人物久别重逢时，我就好比顺风而行，心情十分愉快;读到书中人物分别时，我又好似逆风而行，心情十分忧伤;当读到书中人物被折磨时，我则好比在大风大浪中颠簸，心情无比难过。书中的情节是那样的让我牵肠挂肚。

赏识是一把金钥匙 篇5

一、有效运用多媒体教学手段激发兴趣

小学生的思维正处在形象思维的阶段，因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而多媒体教学手段则可以将抽象的事物变得形象、直观。所以艳丽的色彩、动感的图形极易引起小学生的注意力和兴趣，使小学生入情入境。

例如，《桂林山水》是一篇很优秀的描写性的文章，通过对桂林山水美丽景色的描写，表达了对祖国山河的热爱之情。班里的学生都没有到过桂林，对作者所描绘的景物和抒发的体会不够，感情理解不深。针对学生这一情况，我充分利用多媒体制作了桂林优美风光的课件，让优美的画面展现在学生的面前，再加上录音机深情的配乐，学生完全陶醉于桂林山水的美丽风景之中，产生了“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的自豪之感便油然而生，也轻松突破了本课的教学重点和难点。

低年级识字教学，是教学的一个难点，如果运用传统的教学手段，一般一节课教师只能教学生6—8个生字。如果运用多媒体教学手段，将汉字与多媒体音像有机结合，则可达到12—16个生字。运用多媒体教学，课堂教学效率提高了。形式多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，尤其对低年级学生来说，丰富多彩、形象生动的画面，有利于他们识记。

二、巧妙设计，合理引发，激发兴趣

语文教学的重要任务就是要运用富有艺术魅力的教学语言启发学生，通过绘声绘色的描绘来感染学生，使学生身临其境，激起求知欲。

例如，在讲《千里长街送总理》时，由于学生年龄小，学生对于十里长街送总理的场景很难进入情境，更谈不上体会作者所要表达的思想感情了，而本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情。所以，我对这一课的导入进行了认真设计。我满怀深情地说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动。他就是我们敬爱的周总理。1976年1月11日下午，首都百万群众自发地云集在十里长街上，在泪雨与哀哭声中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别。总理在人民的心目中永远是一座丰碑，十里长街送总理感人的情景依然留在人们的记忆里……”我用饱满而悲痛的语调，渲染出一种低沉抑郁的气氛。这样学生一开始上课，神情就很专注，沉浸在教师所营造的氛围中。学生带着感情去听课，在回答问题时学生崇敬、爱戴之情也会油然而生

三、通过课内活动激发兴趣

小学语文教材内容丰富，题材广泛，既有着强烈的思想性，也有着丰富的趣味性。教师应根据教材不同的内容和题材，依据知识点的要求等开展丰富多彩的活动，从而激发学生兴趣。比如讲《镜泊湖奇观》时，就可以让学生扮作导游带领“游客”去观赏幻灯片放映的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，使他们深入理解课文，还能培养他们听说的能力。

小学生从小喜欢游戏，游戏可使学生身心放松，让学生在轻松、愉快的气氛里学习。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮。在游戏过程中，学生手脑口眼耳并用，易获得知识，使智力得到开发。如在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语的方式，激发学生的兴趣，巩固课上所学的知识，一举两得。

赏识是一把金钥匙 篇6

这项调查给了我们一个启示：赏识与宽容是一种成功的教育。作为一名小学教育工作者，特别是一年级的班主任，面对那些所谓的“后进生”，我们在教育的过程中该如何学会赏识、学会宽容，让赏识与宽容成为我们手中开启后进生心灵、引导他们走向成功的金钥匙呢？

教师要有一双欣赏的眼

心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”笔者的教育对象是刚入学的一年级新生，他们天真可爱、活泼自信，他们就像是参天大树上长出的片片鲜嫩绿叶，然而“尺有所短，寸有所长”，总有几个孩子略有瑕疵，不够完善，成了我们眼中的“后进生”。他们可能会让教师们伤心费神，手足无措，但即便如此，教师也应该坚信，“后进生”有自己的独特性，他们也有自己特别的才能值得我们欣赏。教师要有一双欣赏的眼，要第一时间去抓住、发现“后进生”的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境放大闪光点。

来自市幼儿园有“四大金刚”之首称号的张文凯聪明、机灵，十分好动，是个十足的“小泥鳅”。据说，幼儿园老师都拿他没辙。为此，笔者对他进行了一段时间的观察和接触，并发现这孩子每时每刻都能成为活动的“主角”。课堂上，他看看这，划划那，不是扯同桌，就是玩“消失”，颇不让人省心。更烦恼的是课间，他玩游戏、耍大拳，在人群中东钻西窜，来告他“罪状”的同学络绎不绝。面对这样一个问题小男孩，笔者准备得好好琢磨琢磨，想想对策，让这个行为习惯、学习习惯较差的男孩有所改变。

机会终于来了，一天下午的第一节语文课，他和平常一样上着课。突然，程阳同学说想睡觉，笔者让他小站一会，以为可以解决问题，可没想到他还说想睡。这时张文凯就大声地嚷道：“老师，我有办法让程阳不想睡觉。”笔者心底狐疑，这小家伙又想搞什么鬼，为了不伤他自尊心，笔者还是赞许地问他：“你有什么好办法呢？” “老师，笔者来唱首歌给他听，他就不想睡觉了，我唱歌很好听的。”看着他自信的小脸，笔者决定让他上台试试。他快速地在讲台前开始大声地唱了起来，一边唱一边还跳了起来。那动听的歌声，配上惟妙惟肖的表演引得全班同学哈哈大笑，笔者也忍不住笑了起来。这下程阳笑着大声说：“老师，我不想睡了”！笔者趁热打铁，要求全班同学用掌声表扬张文凯，并且告诉他，今天他的表现太棒了，也许是这掌声、这赞赏具有魔力，没想到一直挨批评的他竟显得有些腼腆。从那一刻开始，这孩子似乎听懂了笔者的话，慢慢地变得乖巧了。尽管还会有同学来打小报告数落他的不是，但他的那颗不安分的心渐渐地静了下来，原来那个“小泥鳅”不见了。张文凯的转变让笔者深刻地体会到赏识的力量有多神奇，而这神奇的力量来源于教师欣赏的眼睛。

教师要有一颗宽容的心

“金无足赤，人无完人”。在教育教学的实践过程中，面对众多性格不同、习惯不同的孩子，我们应用发展的眼光去看待他们，因材施教，尤其是在对待“学有所困，行有所困”的“后进生”上，教师们更要有耐心，即使他们的学习表现再糟糕，行为表现再差，我们都应学着忍让、宽容，期待他们的改变。

班里有个叫徐惠的女孩，开学不到两天，就让笔者“头痛”。她每天几乎不听课，不是和同桌东拉西扯，就是和前后位同学说话。经常不写作业，不交作业。面对这样一个孩子，笔者开始沉不住气了。笔者开始深思是不是教育方法不对呢？笔者先后多次找她交谈，并从家长那里了解了孩子在家的表现，从而制定转化的相关策略。

在接下来的教学过程中，她上课依然不改习惯，但笔者的做法却有了很大的不同。上课的时候，笔者的目光尽量不朝向她，若发现她在做小动作，就会从讲台前边讲课边有意识地走到她跟前，摸摸她的头或用手轻轻地拍拍她的肩膀，若发现她在和同桌说悄悄话，就来到她们中间做个“安静”的手势，不提之前她的错误行为，像什么事都没发现过似的继续讲课。奇怪的是，几天下来，徐惠竟然慢慢地有了变化：上课主动找人说话的次数少了。笔者发现她有了好的转变，就立即在课堂上表扬她，并奖励“进步星”，鼓励她克服缺点，争取有更好的表现。现在，徐惠上课时虽然仍然会犯错，但相比之前，她的学习习惯有了很大的改善。笔者似乎真正明白了“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈”的深刻内涵。