实习带教经验体会

实习带教经验体会（精选十篇）

实习带教经验体会 篇1

1带教资料

2012年4月- 2014年2月我院耳鼻喉—头颈外科接纳实习学生106名, 分别来自4所大专及中专院校, 其中女性99名, 男性7名, 年龄17 ~ 23岁; 学历: 本科生2名, 大专生86名, 中专生18名。带教师资: 选择耳鼻喉—头颈外科从事临床护理工作> 3年且具有专科及以上学历的护理人员7名作为带教老师, 其中主管护师2名, 护师3名, 护士2名。

2耳鼻喉—头颈外科临床带教中存在的难点、重点问题

2. 1学生因素主要存在问题包括: ( 1) 对耳鼻喉科理论知识的缺乏: 学生在校时不重视非主科的学习或选择性学习书本上较感兴趣的内容, 学生来医院实习前未对实习科室所应掌握的知识做系统复习及巩固, 耳鼻喉科临床常见疾病知识极度匮乏。 ( 2) 缺乏工作的积极主动性: 实习生多为80、90后, 亦多为独生子女, 受家人的宠溺, 存在严重的惰性, 养成做任何事情缺乏积极主动性的不良习性, 更缺少无私奉献的精神, 尤以较低学历的护生为明显, 年龄普遍偏小, 缺少责任心、耐心。而多数护生不愿意从事基础护理工作, 导致实习过程中缺乏工作热情。

2. 2带教老师因素现科室护士断层现象较为突出, 低年资护士参与带教, 因未接受过正规带教培训, 知识结构有限, 教学能力相对不足, 对带教任务的重要性认识不深, 不能满足学生深入了解及掌握专科知识的要求, 这些因素严重影响了学生实习的积极、主动性, 进而影响护理教学质量。

2. 3科室因素耳鼻喉—头颈外科病种多、劳动强度大, 工作简单但需细致, 致使少部分带教老师为了避免因护理不当引起纠纷和差错的发生或嫌学生动作太生疏, 一般只让学生在一旁观看, 不让其动手参与技能操作及侵入性操作, 从而降低了学生的工作积极、主动性。

2. 4社会因素 ( 1) 患者及家属对护士工作要求既高又严。 虽然多数时候是几乎对患者不会造成伤害的护理操作, 但是家属看到是学生操作便不让其上手, 从而使学生失去更多的上手机会, 进而影响学生护理操作的熟练程度; ( 2) 临床护理带教中的法律问题。在我国法制尚未健全, 与护理有关的法律课程尚未普遍开设的情况下, 带教老师和学生双方都存在着法律意识淡薄的问题。另一方面, 随着患者及家属法律意识和自我保护意识的增强, 医疗纠纷逐年递增。因此增强带教老师及实习学生的法律意识是一个值得重视的问题。

3对策

加强学生对耳鼻喉—头颈外科论知识的培训, 详细掌握科室各病种的护理常规, 实习期间要不断的复习及巩固, 带教老师在带教过程中经常提问, 让每个学生带着问题, 进行学习、思考, 强化理论知识、熟练专科技能。护士长利用开晨会的时间逐一进行提问, 有效地检查学生对所学专科知识的掌握, 并提高学生的学习主动意识。

对学生进行规范的入科教育, 由总带教老师详细的讲解, 内容如下: ( 1) 遵守科室各项规章制度; ( 2) 严格执行查对制度, 严防差错事故发生; ( 3) 介绍病区环境, 各区域物品放置; ( 4) 介绍各班工作流程及职责; ( 5) 学习专科护理常规; ( 6) 医用垃圾分类以及操作中的自我保护等。在临床教学时, 带教老师应对学生进行规范、标准的示教。带教中, 带教老师对患者的态度是谦和, 操作步骤是精准、层次要分明、技术是娴熟, 每一步的重要性都要向学生说明清楚, 必要时将难以掌握的操作步骤放慢示范, 多讲解, 鼓励学生多以练习。严格按照《实习生管理制度》约束自己的带教行为, 培养学生高尚的职业道德和爱岗敬业的精神。

有针对性的选择实习带教老师。在护理教学中, 学生是主体, 老师是关键, 每位带教老师都是学生临床学习中的启蒙老师, 道德行为将直接影响着每位学生。因此, 我们要求带教老师均为护师以上职称人员, 必须具有崇高的品德, 很强的事业心和责任感, 丰富的理论知识和熟练的实践能力, 良好的语言表达能力及沟通技能。同时, 护士长督促每位带教老师应不断提高自身的业务水平, 不定期的进行综合素质的考核, 从而起到良好的双效作用。

实施人性化带教, 这就要求每位带教老师既要严格按照医院规定的计划内容执行带教任务, 又要具备良好的自身素质和端正的职业态度, 从工作、心理两个方面关心和爱护每位学生, 对学生的将来的从业态度有非常重要的引导作用。每批学生进入耳鼻喉—头颈外科实习时间大约4周, 刚进入一个新的科室, 学生担心自己的护理工作得不到老师和患者的认可, 并且希望能胜任每一项护理工作。针对护生的这些心理特点, 每位带教老师应采取和蔼可亲的态度与其交流和教导, 既担任着长辈的角色, 又尽着老师的义务, 及时与学生进行心灵沟通, 建立良好的师生关系[2]。及时发现每个学生的特点及进步, 时时给予恰当的表扬和鼓励, 帮助学生克服胆怯及没有信心的心理, 尽快熟悉本科室的护理工作。如遇批评学生时也应掌握方式方法, 避免伤害学生的自尊心。

对带教老师及学生采用双向评价法。通过护理部发放的双向评价表由学生对老师, 老师对学生进行相互、真实的评价, 该评价有利于调动师生双方主观能动性。出科前护士长及总带教召开实习生座谈会, 重视实习生提出的所有反馈意见, 及时与带教老师进行沟通交流, 有利促进教学水平的提高。

进行安全护理教育提高法律意识。在临床带教中, 从学生第一天下临床实习就应对学生加强安全教育, 并根据我科特点, 着重强调容易引起失误的要点, 结合实际的案例向学生讲解和护士有关法律知识、医疗事故处理条例及我院的各项规章制度, 使每个学生在临床实习时, 严格遵循各项规章制度, 时刻规范自己, 约束自己的行为, 培养依法做事的思维或行为习惯。

建立严格的考核制度。为提高护生的综合培养, 不仅加强平时操作技能练习能力的, 对其工作态度, 人际交往能力, 言行举止也进行较全面的考核, 理论、操作考试标准规范, 使考核成绩能较全面的反映护生的实际能力, 实习结束后评出最佳实习生。

总之, 耳鼻喉—头颈外科近2年来实习带教经验体会到, 耳鼻喉—头颈外科实习护生的临床带教除培养基础护理能力外, 岗前培训及建立严格的考核制度尤为重要, 应做到使护生明白除掌握专科重点之外, 将理论与实践更有效结合并加以运用。在临床教学中, 每位带教老师应把掌握学生的心态, 用很好的带教方法正确引导, 以便提高学生的综合素质。通过分析目前耳鼻喉—头颈外科护理临床带教过程中存在的重点、难点问题, 不断总结和提高耳鼻喉—头颈外科护理的临床带教水平, 带教老师也应从工作方式、教学方法等不断加强自身素质, 可使耳鼻喉—头颈外科护理临床教学质量得到进一步提高。

关键词：护理,临床带教,实习护士

参考文献

[1]秦静雅, 吕秀平, 贾改香.提高神经外科实习护生带教质量的做法[J].家庭护士, 2006, 4 (36) :70-71.

实习生带教经验 篇2

（一）妇产科是一个特殊的高危科室，针对我科特点，每批实习生入科第一天护士长会利用半天的时间对她们进行入科宣教：

（1）首先讲解科室规章制度：如上班不迟到、不早退、不可私自调班，手机处于关机状态，仪表大方得体等。大部分的同学都能按要求做到，但也有及个别同学经常会迟到或不知道上班时间，像这些同学护士长会及时找她们谈话，让她们及时纠正，端正态度。

（2）介绍病区环境：护士长会带她们一起了解病区布局，物品、仪器设备的摆放及对药品的摆放要求，介绍各自的带教老师，做到一对一的带教，每个同学都有自己固定的带教老师，负责在我科的全程带教，如带教老师不在班的时候，护士长会安排她们跟着当天的责任组长，做到每个同学每天都能有老师负责。妇产科的实习生是全院最多的，多的时候一批有8—10个，有的是刚进临床的，有的已经实习过一段时间，各自的能力层次也不一样，护士长会在排班表上用黑体字标注新实习生，提醒大家要从最基本的开始带教，做到正规操作，耐心、细心的进行讲解。针对老实习生，护士长会随机抽一名同学示范更换补液的流程，为她测一次生命体征等，以此评估同学的规范操作能力。

（3）特别强调医疗安全、护患沟通的重要性：如认真执行查对制度，紧跟老师，不私自操作，尤其是对新生儿的查对。在老师的指导下多动手练习操作，不可私自抱新生儿，以防摔倒。介绍我科主要收治病种；常用药物作用、副作用及注意事项，如缩宫素在分娩前必须严格掌握适应症及滴速，而分娩后可以正常滴速等。学会与患者沟通，注意保护病人隐私。如有不懂的问题要及时请教老师，不可随便回答病人的问题，以免造成误解。如病人不知道是实习生，同样的一个问题问了两名不同的护士，答案却完全不一样，病人不能理解，会引起不满。

（4）根据实习生文化程度差异结合护理院校实习要求，告知其入科后须掌握的临床护理知识、技能；出科考试内容、形式。

（5）护生与总带教老师相互交换联系方式，如：手机号、qq号等，以方便在实习过程中沟通、交流。

通过上述步骤，消除了实习生入科时的陌生感，对实习科室也有了初步了解，对实习目标做到心中有数，能帮助护生顺利开展护理实践工作，较好地完成护理目标。

（二）实习过程中人文化带教

（1）带教老师二“主动”。

一、主动与护生沟通，随时了解带教计划完成情况，个性

化一对一带教。入科第一天、第二天主要是熟悉环境，了解科室收治疾病的种类，让其看专科操作流程，护理常规，对专科知识有大概的了解，降低她们的陌生感，为以后的实习做好铺垫。第三天开始讲解、示范专科操作及相关理论，重点部分要求其认真做好笔记，布置任务要求其第四天进行操作，在操作过程中如有不足或错误，及时给予纠正。严抓理论知识，结合实际工作经验对护生进行各种形式讲课：即兴提问、小讲课、业务学习、疾病查房等。针对所讲理论知识及时进行提问，了解其掌握情况。不断促使护生主动学习，强化理论知识。

二、主动关心实习生的生活，情绪变化，鼓励其说出遇到的困惑，有困难及时给予帮助。

（2）护生二“主动”。

一、主动参与病房管理，每天都有实习生参加晨间护理，对晨间护理的要求都已掌握，鼓励其主动参与管理。积极与患者沟通，与患者建立互相信任、感情融洽的护患关系。

二、积极与老师交流，不断累积实际工作经验、提高理论联系实际能力。

（3）护理总带教、护士长对每位护生至少进行一次交流，随时发现问题，解决问题。

（三）规范出科考核

（1）理论考试：由科室护理总带教命题，带教老师监考，当场阅卷。

（2）在出科前三天完成操作考试，考核结果予立即反馈，肯定优点，指明缺点，告知其改进要点。

（四）带教效果反馈

（1）对护生考核：护生完成出科小结后交给带教老师，带教老师根据护生自我评定、平时工作表现、理论考试、操作技能、整体护理考试结果结合实习目标给出总体评价。

（2）对科室带教工作考核：实习生对科室带教工作重视程度、带教方法、带教人员安排几方面进行总体评价，同时征集带教意见、希望改进内容。

实习护生带教体会 篇3

【摘要】护理带教是护理专业学生通过系统理论学习以后，在在临床老师的指导下参与临床实践活动【1】。实习生的临床教学是医院的一项重要工作，它的好坏直接影响到培养下一代护理工作人才的质量。我院是众多院校的临床护理实践基地。实习人员多，水平参差不齐。我们针对实际情况，结合科室的教学资源进行合理分配，加强素质教育，提高教学质量。

【关键词】实习护生；带教

【中图分类号】R-0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）02-0368-01

临床护理教学是培养学生实践能力的重要阶段【2】。神经内科是护生临床实习的一个重要科室，神经内科病种多且常见，住院病人多为生活自理能力低下，不能活动的重病人，对护理工作要求很高，而对于神经内科的临床实习护士，要想在几个星期之内了解神经内科护理的全部知识，就要提高教学水平，以下为针对实习护士的带教工作的几點体会：

一、带教工作中护生出现的问题

1.我院是一家大型综合性医院，实习护生层次参差不齐，有中专，大专，本科。如不能掌握其不同实习护生特点，对学生接受知识和老师的教学都有很大的困难。

2.实习护生刚下临床会遇到很多意想不到的事件，也不知道如何处理得当，所以带教老师起到至关重要的作用，要始终放手不放眼。

3.实习护生每个人的能力不同，带教老师要及时的去评价护生的接受能力，给予相应的指导。

二、针对上述问题的相应处理

1.计划教学 加强书本与临床实践的结合。分别制定中专生，大专生，本科生的教学计划，并根据各学校的实习计划，有侧重点的指导。

2.严格进行学生管理，防范差错事故的发生 对于第一天进科室的实习生，首先进行规范的管理，使其跟从带教老师，严格的进行查对制度，在老师指导下进行操作。

3.及时了解实习学生和带教老师的想法 了解实习生的想法，检查教学落实的情况，保证实习的质量

4.实习生实习完毕后，对实习生进行各项考核 包括理论，操作，思想品德方面。

5.创造良好的实习环境 关心实习生的生活，协助解决实习生的生活困难，保证环境安全。

临床教学是护理教育的关键环节，也是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程，同时也是护生向护士角色转化的必经途径。临床教学重点强调理论和实践相结合，着重培养护生应用知识的能力和分析问题、解决问题的能力【3】。在带教过程中，结合我科特点为实习护生实施一套有针对性的教学方法。

参考文献：

[1]郑修霞.护理教育导论.长沙：湖南科学技术出版社，2001：59

[2]李建萍. 护理本科生临床综合能力的培养. 解放军护理杂志，

急诊科带教实习生的经验体会 篇4

1提供机会培养实习医师与患者的交流沟通能力

急诊不仅仅是处理急危患者及意识丧失患者, 更多时间要负责处理那些特殊情况的患者, 如夜间发病或白昼没时间就诊者, 这部分患者病情简单, 带教老师可让实习医师进行问诊采集病史, 但患者对实习医师往往不信任、不配合, 而刚刚接触临床的实习医师在面对患者及综合性的具体问题时不知如何开始, 采集病史有时只会听患者长时间描述病情而影响诊疗时间。对此带教老师应指导实习医师不必着急, 并给予示范如何与患者交流沟通, 并指导其交流时的态度、语气及神态。这阶段的目标是使实习医师较熟练自信地与患者进行交流沟通, 掌握门诊病历书写的内容格式, 这一过程一般需3～5d时间[1]。在此过程中, 实习医师要明白人与人的沟通需要技巧与长时间的训练, 急诊的实习仅仅是开始。

2具体问题具体解决, 具体病例具体分析, 做到放手不放眼

急诊工作的特点是忙且危重患者多, 实习医师似乎只对抢救病例感兴趣, 对其他轻症患者则缺少更多的关注, 带教老师应尽量改变其想法, 言传身教, 每位有经验的临床医师都是从点点滴滴的经验积累而成长起来的。危重症患者抢救需要各科医师护士共同协作, 争分夺秒地完成, 实习医师应协助老师抢救患者, 把临床实习前培训的操作技能 (如心肺复苏术、除颤仪的使用、心电图检查等) 应用到具体病例。在时间允许情况下带教老师需将实习医师参与抢救的病例对其进行总结, 讲解诊断思路与该病用药的注要事项及用药目的, 明确要求其掌握常见急危病的诊治与处理原则 (如急性冠脉综合征、急性脑血管意外、急性左心功能衰竭、糖尿病酮症酸中毒、消化道大出血等) , 在具体操作中指导其正确操作, 坚持做到放手不放眼。

3防范医疗纠纷, 认真处理每个患者, 培养自我保护意识

急诊科突发事件频发且风险大, 要求医务工作者具备很强的应变能力及对疾病的判断处理能力。实习医师只能协助老师工作而不能独立诊治患者, 因此带教老师应明确告知实习医师, 在急诊其能做什么不适合做什么, 注意什么, 适时回避什么, 及要学会什么[2]。对于患者拒绝检查及拒绝住院治疗者需要在病历注明并要求患者或家属签字, 同时注明随诊。强调每位男医师不能单独对女性患者进行肛门及外生殖器检查。实习过程中逐渐培养自我保护意识。

总之, 实习医师在急诊科实习时间很短, 带教老师应明确学生主要掌握哪些疾病的诊断与治疗, 使其在急诊学习过程中目标明确, 使其在短短的学习时间里有所收获, 增强其从医的信心。

关键词：临床实习,带教,急诊科

参考文献

[1]张存祥, 张志高, 赵守健, 等.医疗纠纷对医学生实习的影响及对策[J].卫生职业教育, 2009, 27 (2) :123-124.

浅谈护理临床实习带教体会 篇5

罗龙严贾建英

我院是一所综合性教学医院，每年接受100-150名大中专、本科学生的临床生产实习，根据近年临床实习带教的摸索及带教学生的效果反应，现将几点体会总结如下：

一、教师要求

1、责任心强，对学生有爱心和耐心，临床经验丰富，语言表达能力强，护理或大专学历工作三年以上或本科以上学历操作规范教师带教。

2、带教方式：“一对一”的带教方式或“一师多教”。“一对一”带教，即一位带教老师带教一名学生；“一师多教”即一个带教老师负责2-4名学生的临床实习带教。“一师多教”适用于教师少学生多或临时带教老师请假，学生无人负责时，可临时安排。

3、目标要求：作为带教老师及带教组长，护生专科实习必须达到以下标准：

（1）目标明确。带教老师必须明确护生在本科实习所掌握的内容及出科考核标准，完成的实习任务。

（2）要求所带学生达到一定实习质量标准，如：专科理论掌握程度、操作技能程度、病历书写标准，与病人沟通技巧等。

（3）合理、规范、系统地进行带教，作为带教老师，当带“目标明确=，按质量标准”要求学生，就会有计划、系统、合理的实施带教，意骥盲目蜉、机械黪、无目的的施教，姆合繁教，明显提高带教效果，使学生有计划的完成务，达到实习目的。

二、带教体会

1、明确专科实习目标，护生初到专科实习之日，必须明确告诉各实习学生专科实习目标：包括掌握内～鸯(理论、操作)、考核标准、要求、任务，使学生有目的、有计划、主动的去学习。

2、告知前面学生实习存在不足及应对措施，指导学生应用实习笔记，记录提问，查房内容，特殊护理操作等内容。如：欠缺与病人沟通技巧，应对措施，多下病房，多与病人交流，了解病情，这样可提高与病人沟通能力。从而有待实习水平提高。

3、熟悉环境，明确各班职责及相关注意事项，告知各班上班时间及主要工作职责及管理规定，专科护理中可能存在的安全隐患，如：考电烫伤，术后热水袋的安全使用等。

4、集体规范示教操作技能：专科操作及专科常用基础操作。

5、培养学生与病人为中心的护理理念，纠正功能制护理的护理观，强化专科实习。

(1)绝大部分学生临床实习重视打针、输液等操作技能的训

练，思想观念局限于功能制护理，每天局限于完成基本的治疗，忽略专科护理，忽视以病人为中心的护理理念。

方法：学生必须与老师分管床位3—4张，上班期间必须熟悉所管病人病情、治疗、护理，包括健康宣教等。带教老师反问病人对护生熟悉情况，护生对病人熟知情况，从而加强护生以病人为中心的工作理念。

(2)强化专科实习，巩固学生专科理论、基础理论知识，重视晨间提问，根据目标要求，督促要求学生掌握专科3—5个常见疾病知识及专科常用基础理论知识。

①在专科护理中，许多护理存在共性，作为带教老师，可把专科护理存在的共性系统传授给学生，并使之用于临床，如：妇科：a腹部手术术前、术后护理；b会阴，阴道手术术前术后常规护理；c接待新病人的程序等。

②专科特殊护理，把专科特殊、不同的病种护理归类，系统地进行施教，举出不同之处给予点评，如：妇科，异位妊娠失血性休克的急救措施，不同手术术前准备的重点，术后护理观察重点等。

6、培养学生应用护理程序的能力及病历二书写能力。

(1)学生与老师分管3—4名病人，指导学生应用所学

知识系统应用于病人从入院至『J出院的全面护理，即学生在班将负责所管病人的全部治疗护理、协助相关检查完成健康宣教，包括病历书写。

(2)任何操作必须要求学生明确目的，掌握注意事项：先评估一实施一评价，如：妇科：阴道灌洗，术前肠道准备等。

(3)、重视教学查房，使学生对疾病评估具有规范性、系统性，提高护生对护理程序的认识，引导掌握护理程序的方法，培养学生观察认识分析问题的能力及实旋护理程序的能力。

查房内容：

①病种护理教学查房：主诉评估一一病因评估——现病 史评估一一心理视会评估一一相关检查评估一一护理体查 这种病种教学查房巩固学生理论知识÷者喹葡芬经对矽嘲别认_

②住院评估，即病情观察

多与学生下病房，了解学生熟知所管病人病情及与病人 沟通能力，分类指导学生如何做好住院评估，即住院病人查房。

A、一般评估：常规饮食、卫生、睡眠、休息、大小便、活动、胆部切口肠功能等；

B、特殊评估：不同病情，特殊病情，不同手术的分关类查房。

(4)病历书写：①写病历前必须督促学生评估病情；②告诉书写技巧、病情…措施一效果；

③拟稿修改后写入病历签字。

8、如何培养学生与病人沟通技巧及健康宣教能力。绝大部分学生欠缺与病人沟通技巧，健康宣教颜机械、盲目、不灵活，如何培养?

(1)告诉学生理论知识必须丰富；

(2)健康宣教具有灵活性、多变性，同类手术同类病情 在病人身上反应不一样，应主动与病人沟通，了解病情，根 据不同反应取相应健康宣教，即：健康宣教类似护理措施，随病情而定。

9、培养学生参与教学和科研管理能力

(1)学生必须参与教学管理

①每组实习组长或能力强的学生参与该组学生的考勤管理，负责组织该组学生参加科内及院内相应学习，负责登记晨间提问与教学查房内容。

②在20Q警带教中，可安排部份学生小讲课及教学查房示教。

③带教不熟悉的学生。

(2)鼓励学生参与科内科研

①参与科内开展新业务、新技术，指导学生参与效果观 察及记录。

②存在护理问题及护理上难以解决问题鼓励学生寻找新思路，共同寻找解决问题的方法。

③在学生中开展读书笔记。

10、如何一师多教?

“一师多教“的老师，必须具备较高的带教水平，必须 系统，合理的安排学生。方法：集中统一，系统安排，统一 检查。

(1)学生责任制，每人2—3张床，负责所管病人的所 有治疗，护理罂病历书写。

（2)老师集中统一安排，检查。

11、注意护生实习效果反馈。

(1)随时反馈学生意见，够解带数史‘不足饥。以便改进。

(2)注意观察学生实习效果，如：铱规范性，病历书 写等以发现不足及时指导。

(3)严格出科考核，根据考核效果与了解学生查专科实习掌握不足，以便进一步提高带教质虽。

12、构建和谐的师生关系。

供应室实习生带教体会 篇6

关键词：供应室实习生带教体会

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0438-01

随着医院的发展，消毒供应室在临床教学中的作用逐渐被重视，医院消毒供应中心是承担医院内所有重复使用的诊疗器械、器具、物品清洗、消毒、灭菌以及无菌物品供应的部门。那么，实习生带教也是非常重要的，从近几年带教中总结出以下几点体会：

1实习生带教存在的问题

1.1实习生普通对供应室工作认识不足，很多实习生未来供应室實习前，都觉得供应室比较清闲，没有什么技术含量，就是洗洗涮涮，来这儿实习可以放松放松，工作态度和思想上都处于一种懒散状态，对供应室工作没有正确的认识。

1.2供应室人员结构分配不均，年龄偏大，很多年龄大的老师工作热情不高，说话很随意，很容易影响学生情绪。

1.3带教教师不学习新技术、新业务，有些老师觉得自己年龄大了，不想学，觉得学了也没用，带教采取经验式带教：“我说你做，我讲你听”致使学生不感兴趣，觉得枯燥，不想学，上课没精打采，想睡觉，工作不积极主动。

2采取措施

2.1制定带教计划，按照学生实习时间一个月，制定周计划每周学习什么，掌握什么，第一周熟悉环境，进行供应室环境介绍，供应室分区与布局。第二周感染知识培训，培训与供应室相关的感染知识如：消毒、灭菌、标准预防定义，特点等等。第三周操作培训，戴无菌手套和洗手六步法。第四周理论测试和操作考试，并上交一份心得体会。

2.2实习生到科室后，先自我介绍，采取师生互动的形式，先活跃一下气氛，减少陌生感，告知带教计划，实习要求，介绍带教老师，强调组织纪律。

2.3要使实习生与老师一起交班，参加科室的业务学习，参与讨论。

2.4选择优秀的带教老师进行一对一带教。

2.5每周讲课时，尝试用PBL教学，即以问题为中心的教学法，以学生为主体，以老师为向导的教学方法。尝试采用课堂提问，将重点、难点以及容易混淆的知识汇编成各种问题，穿插在讲课过程中，如：消毒供应中心定义，下收下送工作主要做些什么等先让学生讨论后再回答，这样既培养了学生思考问题，分析判断问题的能力，使学生的思维始终处于主动参与的兴奋状态，即活跃了课堂气氛又激发学生的学习兴趣，学生发言都很能踊跃还能使学生理论联系实践，工作也变得积极主动了。

2.6加强带教老师的自身素质，鼓励带教老师不断充电，自觉参加医院各种理论知识培训，把学到的知识传播给学生。

2.7组织一次实习生座谈会，让每个学生谈谈近一个月实习体会，对带教老师有什么要求和建议。喜欢什么样的教学方式，把学生的意见和建议收集起来进行总结改进。

3效果与体会

通过以上的带教措施，学生改变很大，工作非常积极主动。对供应室工作有了新的认识，PBL教学法也得到学生一致好评，激发了学生学习兴趣，鼓励学生自己去探索去学习、培养了学生的独立性，创新性，学生在实践工作中也能理论联系实践，动手能力加强，能在老师的指导下圆满地完成工作，学生在自己的心得体会中写到：“我以前认为在供应室实习肯定学不到什么知识，没想到通过这一个月的实习，我学到了书本上没有的知识，学习到了很多感染知识。增强我们的无菌观念，还学到老师们的认真负责的精神。使我们认识到供应室工作的重要性。”

护理临床实习带教体会 篇7

关键词：护理,临床实习,护生,带教体会

临床实习是护生由学生转向护士的过渡阶段, 是理论与实践相结合, 训练护生基本功、培养独立工作能力的重要阶段, 如何做好带教工作, 提高临床护理实习质量, 培养出高素质的护理人才一直是临床护理教育关注的问题。笔者根据多年的带教经历, 现将一些临床带教体会总结如下。

1 对象和方法

1.1 对象

2009年—2010年来我科实习的200名临床实习护士, 其中本科生30名, 大专生130名, 中专生40名, 年龄18岁～22岁, 实习时间为4周。

1.2 方法

1.2.1 严格选拔带教老师

作为带教老师不但要有丰富的理论知识、娴熟的操作技能, 还要有高尚的医德、无私的奉献精神, 教学医院应提前选拔出一批具有带教资格的老师进行培训, 通过考核进行资格认定。

1.2.2 制定切实可行的教学计划

主管带教老师根据实习大纲制订出本科室具体的教学计划和讲课计划, 每月1次院方大讲课, 每周1次科室小讲课, 要求全体带教老师共同参与, 结合专科特点认真备课、授课, 使护生尽快掌握各科特点、重点及护理新理论、新技术, 理论联系实际, 培养她们的实际工作能力。

1.2.3 做好入科宣教

由护士长或带教组长介绍科室情况、专业特点、本专科实习要求, 使她们消除陌生、恐惧心理, 尽快熟悉工作环境。

1.2.4 进行职业道德和法律法规教育

进行职业道德及护士礼仪等相关知识教育, 培养护生严谨的工作态度、精湛的护理技术和全心全意为患者服务的工作作风。指导护生学习《医疗事故处理条例》和相关的医疗卫生管理法律法规, 明确护理人员在医疗护理工作中的法律责任和义务, 增强职业使命感和责任感, 避免护理工作中的失误, 防止医疗护理纠纷和事故的发生。

1.2.5 责任制带教

即一对一的带教, 自护生进科室开始将在老师的指导下完成所有实习内容, 带教老师运用自身良好的职业道德、娴熟的操作技能、丰富的理论知识对护生进行言传身教, 做到放手不放眼, 让护生学会主动思考, 从而提高护生的综合素质。

1.2.6 因人而异, 因材施教

带教老师根据护生的护理教育现状及不同的性格特征, 因人而异, 因材施教, 始终贯彻“以人为本”的教学理念, 常与护生沟通, 了解她们的知识水平、需求以及思想状况, 有针对性地开展临床实践活动, 从而使护生的潜能得到更好的发挥, 提高护生的工作能力。

1.2.7 严格实习生管理, 做好实习笔记

护理部制定实习纪律、请销假制度, 科室护士长、带教主管对护生必须认真负责、严格管理, 培养她们养成良好的工作作风。实习期间要求护生随身携带小笔记本, 把工作中遇到的问题和知识点随时记录下来, 不懂就问。坚持每天记实习笔记, 出科时带教老师认真批阅, 实习3个月后每次出科前写一篇个案护理查房, 这样有利于促进学生对专业知识点的记忆, 激发主动学习意识。

1.2.8 教与学双向评定

即带教老师对护生, 护生对带教老师的双向评价。出科前带教老师对护生进行理论、操作考试, 根据考试成绩、医德医风、劳动纪律等进行综合评定, 作出实习鉴定。学生根据带教老师工作态度、业务水平、带教能力以“优、良、中、差”对老师进行考评, 护理部将考评结果作为考核带教老师工作的重要依据, 以便有针对性地指导带教工作, 从而保证临床护理带教工作的顺利开展, 促进临床护理教学水平的提高。

2 结果

通过采用以上教学方法, 增强了师生之间的亲和力, 调动了护生的学习积极性, 强化了护生的法律意识, 提高了护生独立工作能力, 同时还促进了教师的教学积极性, 有效提高了教学质量。实习期间, 200名护生均未发生任何差错事故, 出科考试成绩突出, 理论知识平均96分, 操作均在92分以上, 受到院方和患者的一致好评。

3 体会

临床实习是护生到护士的关键阶段, 培养优秀的护士是我们护理带教工作的最终目的, 也是我们带教老师责任所在。要做好带教工作, 笔者认为:除制定科学合理的教学计划, 采用责任制带教、因人而异、因材施教的教学方法外, 作为带教老师一定还要用心工作, 用情带教, 对每位学生都亲历亲为, 工作中指导, 生活上关心, 消除她们紧张恐惧的心理, 使她们愉悦地跟随老师开始临床实习, 激发她们学习的积极性。同时对护生还应进行医德医风教育, 强化其责任意识, 培养她们的慎独精神, 对工作一丝不苟、对患者认真负责的品德, 从而培养出高素质的护理人才[1]。

参考文献

医学生临床实习带教体会 篇8

1 对当前医学实习生的心态进行剖析, 做好动员工作

当前, 我国医疗事业正在不断改革完善, 新的医疗模式日趋成熟, 在竞争激烈的医疗环境下, 临床实习面临着考研、就业等问题的困惑和忧虑。部分实习生忽视临床实习, 把临床实习当作走过场, 认为在将来工作时可以弥补之, 有的实习生把考研复习当成临床实习阶段的主要任务, 还有部分实习生为毕业分配而奔波。故此, 在实习生进入临床实习阶段, 带教老师可以通过谈心等交流方式, 了解他们对临床实习的态度, 解除他们的困惑和忧虑, 同时强调临床实习对将来工作的重要性, 晓之以理并采用多渠道介绍当前名医名家们的成功之路, 甚至讲述亲身的成长经历等, 以帮助实习生树立起医生的神圣使命感和崇高的职业感, 激发他们的实习兴趣。

2 根据培养方案, 对临床实习生进行系统的训练

临床实习的教学, 在几十年的过程中已经形成了一整套完整的培训方案和计划。从实习医院到带教老师的职责、从与病人沟通的技巧到动手能力的培训, 都有详细的规定[2]。可是目前在很多的实习带教过程中, 部分教师工作繁忙、压力大, 容易忽视实习带教, 例如对实习生的学习情况不闻不问, 或者把实习生当成勤杂工, 认为他们就是来帮忙开化验单、写病历的, 要么就对实习生在分析、诊断和处理临床问题时犯的错误嗤之以鼻, 甚至嘲笑。其实绝大多数的教学医院, 对于临床医师的实习带教都有非常详细及明确的规定, 例如什么资格的医师能进行临床带教, 在带教过程中应该教会临床实习生做什么等。根据这些规定, 带教老师对实习生的各项技能进行培训, 如有错误应该及时指出、耐心讲解, 并且应该争取更多的机会让实习生动手。同时, 带教老师应该注意到, 不管学生在校的知识学得如何扎实, 但临床实习毕竟是从校园走进了社会, 一旦接触病人, 特别是危重病人, 往往都会感到束手无策、手忙脚乱, 这就要求带教老师要手把手地教会学生如何处理急症, 并在适当的时候引导实习生运用医学的知识对自己所遇到的各种临床问题进行分析、诊断和处理, 帮助其建立信心, 逐步培养其独立工作的能力[2]。

3 注重实习生临床思维能力的培养, 提高其发现问题、解决问题的能力

临床医学是一门实践性很强的学科, 除了要求具有扎实的理论基础, 还必须具有丰富的临床实践能力, 临床思维是分析、综合、比较、概括的结合, 其高级阶段是临床创造性思维, 是临床能力的核心。所以临床思维和临床动手能力的培养是实习的重点内容。临床工作实际是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程, 因此必须要求实习生积极主动并且刻苦地学习。在进行临床带教时, 应该以问题为中心, 运用启发式和参与式的教学方法启发学生的思维, 鼓励学生在日常临床工作中勤动手、勤观察、勤思考, 调动学生的积极性和主动性, 激发他们的求知欲望, 引导他们思考, 促进其通过事物表面现象对本质进行分析研究, 从而提出问题, 并进行反复推敲, 最终形成正确的临床思维方式。在分析问题的过程中, 鼓励学生积极查阅文献、进行讨论, 引导学生将临床与病理、生理、生化等基础知识进行结合, 综合分析, 最后由带教老师进行补充和总结。完成这一过程必然会巩固学生的基础知识、丰富其临床经验, 学生通过这一过程, 体会到临床实习的真实意义, 从中明白理论联系临床实际的重要性。通过这种学习和引导, 培养了学生的临床思维能力, 帮助学生养成主动学习和思考的习惯。只有通过培养并提高实习生的临床思维和临床综合能力, 才能培养出一流的医学人才, 更好地为患者服务。

4 培养实习生的临床科研能力和创新意识, 促进学生自觉地再学习

培养学生的临床综合能力、创新意识和创造性思维能力是新时期教育工作的重点。创新意识是怀疑现状、不满足于现状和精益求精的意识, 是对未知事物产生兴趣并进行探索。创造性思维能力是遇到问题能从多角度、多层次、多方面去思考并寻找答案。教师在带教过程中, 应组织和引导学生对具体的病例不断提出疑问、综合分析、主动寻找答案, 并通过疾病的病因、病理、诊断等方面的发展和进展, 了解曲折的医学发展道路。在科学迅速发展的今天, 依然有很多问题没有解决, 对很多问题不能作出正确的解释, 要鼓励学生努力学习, 对这些问题进行探索和解决。学生要解决这些疑难问题, 就需要有一定的科研能力, 为培养学生的临床科研能力, 在有限的临床实习中, 教师可以安排学生进行临床科研论文的写作。带教老师引导学生在临床工作中发现问题、提出科研题目, 在老师指导下, 通过查阅文献、书写课题报告、进行临床实验、分析总结实验结果、撰写论文并参加论文答辩, 从中培养学生的临床综合能力和临床科研能力。

5 坚持言传身教, 培养学生良好的医德医风

医德医风追溯起来源远流长。古时扁鹊、华佗就通过自己高超的医术救死扶伤, 为我们树立了良好的名医榜样。现代的白求恩、柯棣华、林巧稚等为我们树立了共产主义的光辉典范。他们想到并且身体力行地做到了为人民解除疾苦, 每一个带教教师都应该以他们为榜样做到言传身教, 教育学生树立远大的理想。要想成为一个名医, 就必须树立良好的医德医风, 时时处处设身处地的想到病人的疾苦, 待病人如亲人, 以尽可能多地解除病人的疾苦为荣, 以对病人疾苦的漠视为耻, 不仅要拒收红包, 更重要的是要狠抓基本功的训练, 培养自己正确的临床思维能力, 尽快解决病人的疾苦, 这才是医德医风的根本[3]。

临床实习是实现学生树立正确人生观、树立全心全意为患者服务的重要环节, 作为带教老师, 要重视临床实习带教, 要明确自己的定位和责任, 要更新观念, 适应新形势的发展和要求, 教育和引导学生完成实习。通过教师的言传身教, 启发鼓励学生努力学习和探索, 使之成为一名合格的临床医生。

参考文献

[1]何建猷, 夏宗彦, 李根武, 等.增强教学意识提高内科学实习带教质量[J].广东医学院学报, 1994, 12 (4) :382-384.

[2]黎伟.医学实习生临床工作能力培养的几点体会[J].广西医科大学学报, 2007, 24 (9) :158-159.

护理实习生带教体会 篇9

“三分治疗, 七分护理”, 由此可见护理在医疗工作中的重要性。护理实习阶段是护理专业课程中一个最为重要的组成部分, 它是护生理论与知识相结合、对知识融会贯通的基石, 也是走出校园、迈上工作岗位的第一步, 对护生的人生观、价值观、世界观都有重要影响。

可以说, 实习结果的好坏直接影响着护理队伍整体素质的发展。因此, 带好护理实习生在临床护理教学中显得尤其重要[1]。下面, 笔者结合工作实践就如何带好护理实习生谈几点认识和体会。具体认识和体会简言之就是要做好“三带”。

1带“心”

即帮助护生克服心理障碍树立自信心。在实习前期, 由于护生在学校接触到的是老师和同学等健康人群, 而在医院接触到的是不同素养、不同阶层、不同需求的患者, 同时由于自身知识的不扎实、技术的不熟练、临床经验不足或对指导教师的依赖性较强, 短时间内护生不能很好地胜任护理相关工作, 加之患者及家属对护生产生怀疑和抗拒感, 有的甚至不配合、不支持, 使得刚进入实习阶段对护理工作原本就心有余悸的护生更加自卑、紧张、恐惧、焦虑, 从而导致对自己评价偏低, 认为自己能力差, 对未来的实习工作失去自信心。

为让护生尽快克服心理障碍、树立自信心, 一方面要求护生保持积极向上的心态, 对自己有一个清晰的认识, 合理评价自己, 既要看到自己的优点, 也要分析不利的原因, 努力调节自己的情绪, 主动地、勇敢地承担护理任务, 在学习过程中增强自己的自尊和自信。另一方面, 要求带教老师多指导、多鼓励, 主动热情的与护生沟通﹑举实例﹑讲个案, 循序渐进地帮助护生克服心理障碍, 顺利得到患者的认同和接受, 消除不良情绪, 转变身份角色, 适应工作环境, 调动工作积极性, 提高工作激情, 增强自信心, 为今后的整个实习阶段和护理工作奠定良好基础。

2带“脑”

即帮助护生提高业务知识和思想水平。一方面, 加强理论学习, 提高业务知识水平。营造良好的学习环境, 经常组织护生参加基础理论知识等各类业务学习和微机管理等现代科技知识学习, 不断丰富知识, 通过提问和练操作的方式, 促进实习生带着问题主动学习, 让他们巩固复习已学过的理论知识, 同时给他们传授最新的研究成果, 提高护生整体素质, 让他们用先进的理论指导实践。另一方面, 加强安全教育, 增强法律及自我保护意识。从护生实习开始阶段起就要加强安全及法律意识, 消除其麻痹大意的思想, 增强她们的法律意识, 减少护患纠纷的发生, 充分利用空余时间带领护生学习《医疗事故处理条例》和《护理文书书写规范及管理规定》, 熟知《护理应急预案》, 了解相关法律、法规和护理规范、常规等, 强化法制观念和自我防范意识, 充分认识用法律手段维护护患双方合法权益的重要性, 并将其运用到实践中, 只有这样才能减少或杜绝差错事故的发生, 从而带给患者安全, 留给自己平安。

此外, 还要加强职业道德学习, 强化服务意识、责任意识和敬业精神, 帮助护生树立以患者服务为中心、以医德为基础的理念, 让他们逐渐认识到服务好每位患者是护理工作的本质, 认识到自己的工作行为必须对患者负责, 让他们积极履行“救死扶伤, 实行革命人道主义”的真诚信念和道德责任, 培养护生高尚的思想品德和职业道德, 营造一个拥有高度责任心、热爱护理专业、时刻以患者为重、服务周到热情的思想氛围。

3带“手”

即帮助护生提高动手能力和业务技能。护生实习主要目的在于将所学理论知识与临床实践相结合, 提高护生的动手能力和业务技能, 逐步让护生独立思考、独立工作、解决实际问题, 以便顺利走向工作岗位。

要达到这一目的, 就要求带教老师鼓励护生应胆大而心细, 让护生掌握好的学习方法, 善于思考、灵活运用, 做到多观察、多思考、多分析、多沟通, 重点带教护生提高以下动手能力和业务技能。一是提高观察病情、分析病情的能力, 带教老师引导护生在实施护理前对患者病情、诊断、治疗、护理、生理、心理、健康需求、社会、文化等情况进行有目的、有计划、有步骤、进行系统地了解、观察和评估, 分析患者现存和潜在的健康问题, 有针对性按护理程序的方法护理患者;二是掌握和提高各种技能操作技能, 加强操作训练, 带教老师在放手不放眼的情况下, 让护生多练多学, 尽快掌握熟练的操作技术, 能独立完成护理任务[2,3];三是提高与患者的沟通能力。

总之, 带教老师应引导护生注意自己的形象, 提倡文明用语, 微笑服务, 注意说话的语调、语速、面部表情, 让患者感觉你是真诚为患者服务, 带教老师鼓励护生多与患者沟通, 了解患者的需求和痛苦, 了解护理工作的性质, 切实让护生体会护理工作的真正内涵。

参考文献

[1]祝小华.实习护生的带教体会[J].临床合理用药杂志, 2010, 3 (13) :133.

[2]邓淑红, 熊艳, 黄孟娟.整体护理观念在带教护生中的临床应用[J].临床合理用药杂志, 2010, 3 (11) :106.

医学生临床实习带教体会 篇10

1实习前的准备工作

1.1 选择优秀医师担任带教老师

医学生通过对老师工作行为的观察来确定和建立工作概念, 其实习质量受带教老师专业素质的影响。选择素质高、专业知识强、技术操作娴熟规范的医师担任带教老师, 需言传身教, 树立风险意识, 采取相应的防范措施, 使教学工作有效进行。医学生在进入医院实习后, 因临床各科专业性较强, 易产生胆怯、恐惧、紧张等不良心理反应, 带教老师应善于沟通, 针对性地对具体的思想状况进行疏导和施教, 消除学生思想顾虑, 尽快使学生进入良好实习状态。

1.2 强化带教老师高度责任心

临床带教过程中, 带教老师的工作态度、思想道德水平、社会责任感对实习生有着潜在的影响。带教老师需从根本上对教学给予一定的重视, 具备进取和钻研精神, 全身心、主动地投入到工作中, 才可在带教工作中取得一定成效。带教老师需认真细致对待工作, 以自身为榜样, 尊重和关怀患者, 用言行举止给学生形成一种从医的概念。同时需就临床实习的重要性向学生讲明, 让其珍惜有限的学习时间, 争取最大限度获得具体的医学指导和临床知识, 让学生有重点、有目地开展学习, 对知识进行积累。

1.3 实习前对学生进行相应培训

医院对刚完成学校基础医学理论学习的医学生而言, 环境相对陌生。医院工作各环节的开展中, 规章制度是关键环节, 是医务人员依据的基本原则。医学生在实习前需就医院的规章制度、医风医德、服务态度、交流沟通等进行培训, 入科后就科室的环境及专科知识对学生进行讲解, 并让其明确患者的基本情况和物品摆放的位置, 让学生明白常规治疗流程和各个区域注意事项, 避免其进入临床后的无措和盲目, 尽快适应学习环境, 积极主动开始学习[2]。

2临床能力的培养

2.1 主动学习能力及思维能力的培养

实习前医学生已对医学理论基础知识有一定掌握, 但不能与临床实践中的问题相结合, 临床带教的主要目的就是将医学生在校所学理论知识与临床实践中的实际操作结合运用, 是对医学生临床实践能力、思维能力、医疗能力进行培养的关键阶段。带教老师通过对医学生解决临床实际问题能力和临床思维方法进行培养, 使医学生将掌握的医学基础理论知识与临床实际工作相结合, 促使临床思维方式形成。临床带教与在校基础理论课堂教学的方式不同, 学校可让学生掌握大量的基础理论知识, 而临床教学是将知识进行运用。但在医院实际操作中, 需对具体的临床病例进行分析, 对疾病进行诊断和鉴别诊断。查房是对医学生临床实习和临床思维能力进行培养的关键环节, 在查房时带教老师需对患者病史充分了解, 行有效准备, 依据严格的查房程序进行。仔细分析患者病情, 讲解时需思路清晰, 对重点进行归纳总结, 并针对性地依据病例进行询问, 鼓励学生积极思考。进而使医学生在临床实践中完成整合能力和逻辑推理能力的培养, 促进临床经验的积累和工作能力的总结[3]。

2.2 强化病历书写质量的重要性

临床实习过程中, 病历书写是否规范至关重要。社会经济的飞速发展带动现代医学各学科的进步, 各专业之间的联系也日益加强, 患者查体和病史对疾病的诊断有着重要的意义。进行病历书写时, 带教老师需就规范体格检查的手法和询问病史的技巧对医学生进行培养, 使学生具备诊断和鉴别诊断、独立思考能力。并对医学生书写的病历进行详细的修改指导, 将理论与实践相结合, 提高医学生临床分析问题的能力。带教老师需让学生明白病历是对医疗行为进行记录和了解的惟一载体, 相当于法律文书的重要性, 需系统、全面、规范、真实的书写, 以避免不必要的医疗纠纷, 维护自我权益和患者利益。

2.3 医学生沟通能力的培养

目前物质文化生活水平的提高使人们就医观念发生较大转变, 医患矛盾越加明显, 对医学生的沟通能力有了更高的要求。良好的医患沟通能力是作为合格医师的前提, 通过有效沟通, 可使医学生对病情进行详细了解, 使患者积极主动配合检查, 使治疗过程顺利进行。实际工作中就患者提出的一些问题或医疗中出现的矛盾可首先让学生去解决, 然后老师再与患者沟通, 使患者满意的同时, 学生的沟通能力得到提升。

2.4 医师职业素养和医疗品德的培养

具备崇高的职业道德和思想品德是成为一个优秀医师的前提。近年来, 媒体的负面报道和各行业的不正之风使医学生对医风与社会的差异存在疑问, 影响正确医学生人生观、道德观的建立。带教老师需以良好的职业道德、人格魅力去影响医学生的潜在素养, 协助其建立正确的人生观和道德观, 树立其以患者为中心的工作意识, 以全心全意为人民服务为宗旨。

2.5 改变带教模式

临床带教往往采用跟班的带教方式, 中间有些环节会造成脱空现象, 出科考评和业务讲课均由带教组长负责, 使医学生学习效率降低, 组织纪律不强。可实施“一带一”的临床带教法, 每位医学生都有固定的带教老师, 对老师带教进行考评并与绩效挂钩, 增强老师的责任心。带教老师除上班时间对学生进行培育, 下班时间还可利用网络平台了解学生情况如QQ聊天等, 及时解决学生学习中遇到的问题。

2.6 加强院感知识的培训

医学生进入医院, 在进行专科业务知识培训的同时加强院感知识的培训, 如对有菌用物和无菌用物的区分、讲授正确的洗手方法、抗生素的规范使用、病房的消毒隔离及异常性医疗用物的分类和处理等;做好工作中的强化记忆和抽查, 提高其工作能力, 预防安全隐患的发生。

2.7 加强法律法规教育学习

医学生缺少对潜在的临床常见的法律问题的认识, 与职业有关的法律知识在校时未行系统的学习, 导致风险和法律意识不强。应指导医学生在工作中与患者进行有效沟通, 对敏感问题谨慎回答, 以免留下纠纷隐患。就典型案例向医学生讲解分析, 组织进行相关法律知识学习, 加强对安全操作的重视和认识, 依法办事, 从思想上树立法律观念, 做到维护患者权益的同时做好自我保护和约束。

关键词：医学生,临床实习,带教

参考文献

[1]Cliff WH, Wright AW.Directed case study method of teaching human anatomy and physiology[J].Adv Physiol Educ, 1996, 15:19-28.

[2]王华芬, 沈晓如.护生法律知识的现状调查与培养对策[J].实用护理杂志, 2002, 18 (6) :74-75.