助学班自考女大学生

助学班自考女大学生（精选七篇）

助学班自考女大学生 篇1

关键词：助学班自考女大学生,就业,困境,出路

一、助学班女大学生的就业困境

自学考试制度是我国社会主义教育体系的一个重要的组成部分。它作为自我成才的一个重要平台, 自1983年推广以来, 为社会培养了大批人才。随着知识经济的到来, 各种自考助学班在大学中也应运而生。自考助学班是为自考考生开设的考前辅导班, 一般由主考院校开设。助学班一个完整周期为两年, 学费总额仅为一年专科学费的2/3, 学生自由选择专业空间较大。助学班不设入学门槛, 学生可根据自己学习潜力、专业特长和兴趣爱好选择切合实际的专业。其相对较低的学费吸引了广大工薪阶层和城乡中低收入家庭的孩子就读。同时, 由于助学班毕业的自考生的学历是国家承认的, 它盖有自考办和所在学校的公章, 因此也吸引了许多高考落榜生和其他有志青年。近年来, 除了个别理工类专业, 在助学班中女生占了近一半。她们要在大学的继续教育学院按照不同层次的大纲要求进行脱产学习, 然后参加 (省市级) 统一考试, 合格后才能获得国家承认的文凭。她们与高校统招女生一样, 要面临就业问题。虽然每年国家教育部门统计在校女大学生就业率时, 往往会忽视这一群体, 把她们等同于社会自考生 (1) , 不考虑她们的就业, 但现实却是, 大批的自考女生要与统招女大学生“抢饭碗”。占自考大学生近一半的女大学生, 其就业形势更不容乐观, 她们在就业市场上遇到比统招女大学生更多的就业歧视。

(一) 学历歧视

自考女大学生求职时由于学历问题被企事业单位屡屡拒绝, 产生了学历歧视现象。2003年, 中国教育在线对自考生就业展开的调查显示, 66.64%的被调查者认为用人单位对自考女大学生存有偏见[1]。

1988年, 国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》总则第五条规定:“高等自学考试的专科 (基础科) 、本科等学历层次, 与普通高等学校的学历层次水平的要求应相一致。”该条例第七章第三十二条明确规定:“非在职人员录用后, 与普通高等学校同类毕业生相同;在职人员的工资待遇低于普通高等学校同类毕业生的, 从获得毕业证书之日起, 按普通高等学校同类毕业生工资标准执行。”[1]我国教育法也规定受教育者在入学﹑升学﹑就业方面依法享有平等权利。然而, 除了学历问题, 户口问题、档案问题也制约着自考女大学生顺利就业。这些问题与一个偏见有关。自考女大学生往往被视为“杂牌军”、“次等品”, 很多人根本不把她们与统招大学生平等看待, 即使她们考上研究生, 就业时用人单位也会以其本科不是统招的而歧视她们。有的地方政府甚至还无视国家法律, 公开歧视自考大学生, 在考核录用公务员时, 不允许自考大学生报考, 进一步缩小了自考女大学生的就业范围。她们报考教师招聘考试时, 即使已经获得相关的证书, 也被挡在“门外”, 因为“自考”剥夺了她们报名的资格。在就业市场上, 自考女大学生只是有着大学学历和专业知识的“农民工”, 她们在就业的道路上处处碰壁, 很难找到自己的位置。

(二) 年龄歧视

许多用人单位在招聘时都有年龄限制, 如本科25周岁以下, 硕士28周岁以下等。年龄限制对自考女生来说, 又是一道难以迈过的坎。

助学班自考女生来源较广, 包括高考落榜生、三校生 (技校生、中专生、高职生) 、社会待业青年等。她们的基础知识比较薄弱, 没有通过高考这一关, 所以, 要拿到最后的学历, 她们必须参加每年一月、四月、十月 (国家省级) 统一的自学考试。每年的一月、四月、十月的自学考试只有一次报考机会, 如果考生这次没有通过, 必须在第二年的一月、四月、十月重考。这也就意味着毕业证要晚一年才能拿到, 无形中年龄又增加了一岁。而且自考女大学生中有一部分人在参加助学班前就已经具有一定的社会工作经历, 当她们面临再就业时, 年龄又因超过了用人单位的标准而被拒之门外。

(三) 性骚扰

自考女生毕业后, 所在学校通常不会推荐工作, 也不提供就业信息。有些用人单位会直接到学校招聘, 但其招聘对象都限于统招女生。统招女生也可以登录校方的网站, 寻找比较可靠的就业信息, 而自考女生则不能享受这些待遇, 她们只能频繁出入各种人才市场, 比统招女大学生更容易遭到性骚扰。根据笔者对她们的访谈, 不少自考女大学生在就业的过程中都遭遇过性骚扰。

关于女大学生在就业过程中遇到的性骚扰问题, 不少人大代表、学者对其进行过热烈的讨论与关注, 甚至将其作为人大代表议案提出。然而, 真正能解决性骚扰的有效的、实际的、可以普遍适用的方法却迟迟没有找到。这导致一些不法分子大胆妄为, 猖狂地把魔爪伸向了在人才市场应聘的自考女大学生。一位河南自考女大学生在人才市场找工作时, 就遭遇到某男士四次亲密身体接触, 该男子当场被保安抓获。

二、助学班女大学生就业困境原因分析

自考女大学生在就业的道路上屡屡受阻, 有其自身、助学单位、社会等方面的原因。

(一) 助学女生自身的认知问题

不少自考女大学生在学校学习期间, 由于基础知识薄弱, 对自己没有信心, 不愿意刻苦学习, 结果专业知识学得一点也不扎实。她们与统招大学生虽然有同样的学习环境与资源, 但她们总认为自己是学校的“二等公民”, 很少甚至根本不参加学校组织的任何活动, 组织能力与管理能力没有得到相应的锻炼。在应聘过程中, 她们往往不能正确地看待和评价自己, 表现出自卑心理。就业时, 一味追求稳定的工作, 没有勇气和信心迎接未来的冲击和挑战。有的自考女生则抱着“干得好不如嫁得好”的想法, 在学校里忙于打扮自己, 把时间花在了谈恋爱、如何钓“金龟婿”上面, 忽视了自我价值的发展。

(二) 教育部门与学校的管理问题

自学考试教育实行的是“教考分离”。教育主管部门基本上就是管理教学计划、考试、发放文凭等工作。由于自考教育没有国家计划, 毕业生根本就没有派遣资格, 因而其就业工作在社会上一直没有相应的就业工程相配合, 根本就无法管理毕业生的就业。

学校也往往“只招不管”。学校的工作是招生、排课和组织考试。有的学校在组织自学考试时, 监管不严, 字条满天飞。有的学生花了很长时间复习, 成绩却与不花时间复习的考生成绩一样, 甚至还不如她们。这大大挫伤了她们的学习积极性, 败坏了学习风气。自考生面临就业时更是放任自流、无人管理。自考女毕业生因此得不到就业指导, 不能调整心态, 也不能及时了解就业动态, 错过了本来就不多的就业机会。她们因为“无缘”学校里的现场招聘会, 只能来往于人才交流中心、职介所, 增加了上当受骗的可能性。

(三) 相关法规保护的缺乏问题

我国《宪法》第48条明文规定:“妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活等各方面享有与男子平等的权利。”《劳动法》第12条、《妇女权益保障法》第21、22条也都明文规定:“妇女享有与男子同等的就业权利, 各单位在录用职工时, 除不适合妇女的工种或者岗位外, 不得以性别为由拒绝录用或提高录用的标准。”然而, 这些法律条文均存在操作性差的问题, 在现实生活中很难真正落实并发挥作用[3]。在市场经济条件下, 用人单位注重投入和产出的成本核算。由于自考女生自身的生理特征和怀孕、生育等情况增加了用人单位的成本, 所以, 用人单位在录用人员时必然会考虑招收女性带来的一系列负效应而“重男轻女”[4]。对于自考女大学生的就业, 除了《高等教育自学考试暂行条例》作了学历与统招大学生同样看待的规定, 国家同样没有出台相关的可操作性的法律法规。

三、突破助学班女大学生就业困境的策略

(一) 转变就业观念, 准确定位, 培养独立性

北京教育网站的就业调查表明, 多数自考女毕业生就业观念陈旧, 还要求专业对口、留京工作以及片面看重高薪高待遇, 一次就业满意率很低[1]。自考女生要顺利就业, 必须消除依赖心理和一味求稳的心理。首先, 要准确地给自己定位, 是报考事业单位, 还是选择企业。要抱有“一颗红心, 两手准备”的想法, 不要只看准稳定的事业单位, 也可以选择一些民营企业、私营企业。只有方向明确了, 提前准备, 才能在人才竞争中取胜。其次, 选择先就业, 后结婚, 培养独立性。有的自考女生认为就业难, 就先结婚, 后就业。等生完孩子, 年龄也大了, 又不符合就业标准了。最后, 要努力学习, 成为一专多能的复合型人才。业余时间应该多充实自己, 发挥吃苦精神, 终身学习。秉承“先就业, 再择业, 后创业”的精神, 只要有发展空间, 自己勤奋, 就一定能成才。

(二) 学校要注重对自考女生的就业管理, 提高她们的自信心

针对自考女生容易受到消极心理暗示和缺乏自信的特点, 学校可以在她们的学习、生活与就业中加强管理, 培养自信和健康的求职心理。首先, 要强化监督与服务功能, 严格监管、严肃考风。要创造条件, 鼓励自考女生积极参加校园文化活动, 有意识地培养她们的合作协调能力, 增强她们的社会适应力和求职择业的信心。其次, 学校要根据社会的要求, 有针对性地加强职业观念教育。学校要充分发挥就业指导在自考女大学生就业过程中的作用, 使她们熟悉就业形势与政策、择业方法与技巧, 转变自考女生的就业观念, 正确对待就业过程中遇到的问题, 务实择业。最后, 要健全服务体系, 规范就业信息网络, 为求职的自考女生提供一个平等的就业平台。

(三) 自考主管部门应制定适合女生的信息体系

信息缺失是当前自考女毕业生就业的突出问题。目前, 在全国范围内尚未建立一个统一的自考毕业生信息库, 更没有自考女毕业生的就业信息库。因此, 自考主管部门首先要建立一个统一规划、全国联网共享的信息库, 实现在分级管理、分级负责的模式下与不同区域就业信息网顺利对接。各级自考主管部门可以利用自己的专用网络平台或依托当地的教育网络平台为自考女毕业生电子注册, 注册的数据既可以顺利汇总形成全国性的数据库, 也可以分头进入本地区的高校毕业生信息库和人才供给与需求信息库, 从而打通供求双方信息交流的渠道。其次, 自考主管部门应抓住机会, 探索与女生更有优势的行业联合进行职业教育, 开办新自考专业, 鼓励自考女生报考这一专业, 最终促进她们的就业。

(四) 用人单位放宽进人渠道, 规范用人行为

用人单位应该全面、综合看待自考女毕业生, 她们既有优势, 也有劣势。她们虽然缺乏校园文化的熏陶, 知识面尚显不足。但是, 她们励志苦学, 有着高校毕业生所缺失的坚强毅力、自强不息的拼搏精神。尤其是那些半工半读的自考女生, 更多了几分社会实践能力。用人单位应该消除学历、年龄歧视, 平等地给予自考女生公平竞争的机会, 对于有工作经历的自考女生还可以适当放宽年龄限制, 放宽进人渠道。

(五) 健全就业政策与法规体系, 加大执法监督力度

要解决自考女大学生就业难的问题, 最根本的措施是建立完善的符合社会实际的就业法规, 为自考女生就业创造良好的社会环境。首先, 要制定和完善与求职、招聘、社会保险、辞职等就业过程相关的法律法规和政策, 加强对劳动力市场的监督, 消除对自考生的歧视, 建立公平、合理的就业机制。江苏省于2005年推出首场自考毕业生招聘会, 受到自考生的欢迎。浙江省和江西省也出台了一系列支持自考女毕业生就业的政策文件。其次, 要建立反歧视专门机构, 用公共权力扫除歧视, 推进平等就业。政府制定相关政策、法规时应当一视同仁, 给自考女生与高校大学生平等的就业机会, 鼓励充分竞争, 把甄选、识别人才的权利下放给社会和用人单位, 使不同类型、不同性别的人才能尽其用。再次, 应尽快出台《反性骚扰法》, 以确保自考女生的就业安全。

参考文献

[1][2][5]王锦刚.高等教育自学考试毕业生就业状况分析[J].中国大学生就业, 2007, (5) :43-44.

[3]刘新民, 卫雪.从“公用地悲剧”看女大学生就业难的制度缺失[J].黑龙江高教研究, 2007, (6) :47-48.

助学班自考女大学生 篇2

当同学们正在愁着专升本无望时，当同学们再一次被工作的门槛拒绝在外时，湖南农业大学商学院自考本科助学班为您敞开了大门，拿到本科文凭已经不再是梦想！

湖南农业大学是一所有五十七年办学历史的省属重点综合性大学。经过近六十多年的建设，学校已由一所单科性的教学型农学院发展成为以农为特色，农、工、文、理、经、管、法、医、教育多学科综合发展的教学研究型大学，面向全国31个省、市、自治区招收本科生。

学院现有20个学院，56个本科专业：3个专科专业：10个一级学科硕士学位授权点，67个二级学科硕士学位授权点，5个一级学科博士学位授权点，42个二级学科博士学位授权点，5个博士后科研流动站。现有专任教师1127人，中国工程学院1人，高级职称专家697人，博士生导师157人，硕士生导师432人。

湖南农业大学自1985年开办高等教育自学考试助学以来，历经了23年得发展历程，现有在籍自考学生3万多人。为社会各界培养输送了2万多名各类专业技术人才。近三年来，自考本科毕业生有10%的人获得学士学位：150余人考取了硕士研究生。我校高等教育自学考试助学班曾多次被省自考评为“自学考试助学班先进单位”。

为方便广大考生，我校推出自考助学班。利用周末或晚上在湖南农业大学上课，由我校的专家教授组织教学、进行串讲、考前辅导。成绩合格并通过毕业论文答辩，即可颁发国家高等教育自学考试本科毕业证，电子注册，全国通用。通过学位外语考试，可获得学士学位证书。

报名条件

助学班自考女大学生 篇3

【关键词】职业生涯规划 自考 助学

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0021-02

高校全日制自考生是指在高校开办的自考助学班里进行全脱产学习，并参加自学考试的学生。我国目前在校的高校自考生将近60多万人，这部分学生也是高等教育不可缺少的一部分。目前，在高校自考学生中开展的职业生涯规划教育还处于初级阶段，仍停留在就业指导层面上，还需不断完善。因此，职业生涯规划教育是目前高校自考助学工作中面临的新课题。

自2014年6月开始，课题组先后对金华市所属的4所高校办自考助学学院的学生进行问卷调查和个案访谈，累计发放600份，回收问卷511份，有效问卷497份，问卷有效率为97.2%。调查样本中女性占72.6%，男性占27.4%；一年级217人，二年级201人，三年级182人。本次研究方法主要采用问卷调查法、个案调查法、文献检索相结合的方法，通过对取得的数据进行有效的分析，最终形成调查报告。

一、金华高校自考助学学院学生职业生涯规划教育的现状分析

1.对职业生涯规划的理论知识及重要性认可度不高。在被问及“你认为职业生涯规划对于在读学生重要吗”，选择“重要”、“不重要”、“无所谓”分别占42.8%、45.2%、12.1%。可见学院学生对自己职业规划生涯的重要意义没有充分认识。但当问及“你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法”，选择“不了解”和“了解”分别占73.8%和26.2%。但问及“你知道怎样进行职业生涯规划吗”，选择“不知道”、“知道”分别为81.2%、18.8%。可见学院学生在职业生涯规划方面不仅思想上不重视，而且相关知识不足，不知如何开展规划。

2.学校规划生涯教育引导功能缺失，专业的职业评测软件的普及度低。被调查的学生在回答“你的职业生涯规划知识主要来源于”，选择“网络（网站、微信、BBS等）”、“学校渠道（课堂教学、讲座、学校专门机构）”、“其它”分别占61.7%、23.6%、14.7%。可见，目前学院学生职业生涯知识的主要来源于网络，校方的教育引导功能尚未充分发挥。同时，在问及“你了解并使用过职业评测软件吗”，选择“不了解也没使用”、“不了解但使用过”、“了解但使用过”、“了解但没使用”分别占67.1%、15.7%、8.5%、8.7%。可见目前专业的职业评测软件的普及度低，对学生的影响作用不大。

3.对职业规划有一定的学习需求，但对学校目前提供的职业规划教育不太满意。在问及“你是否需要学校开展与职业规划相关辅导”，选择“需要”、“不太需要”、“不需要”分别为68.7%、20.3%、11%。可见学院学生对职业生涯规划的辅导也有一定的需求。在问及“你所在学校有开展与职业规划相关的教学及活动吗”，选择“有，数量多”、“有，数量少”、“没有”、“不清楚”分别占4.2%、61.1%、15.1%、19.6%。在问及“你是否满意目前学校所做关于职业规划相关工作”，选择“满意”、“基本满意”、“不满意”分别占22.3%、45.3%、32.4%。可以看出，学院学生不仅对学校开展此方面的教学及活动的感知度不高，而且目前对学校开展的职业规划教育的评价不是很好。

二、金华高校自考助学学院学生职业生涯规划教育的对策建议

目前，有关职业生涯规划教育的概念还没有一个权威的定义。简单说，通过大学生职业生涯规划教育，帮助学生在认识自身的能力、兴趣、价值倾向的基础上，进行生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备，引导学生了解和尝试现实社会中的各种职业，积累一定的社会工作经验，帮助学生在未来较短时间内实现个体人力资本、兴趣和职业的匹配为目标的职业生涯规划教育。结合金华高校自考生职业生涯规划教育的现状，探讨加强与改进自考助学学生职业生涯规划教育的对策。

1.把职业生涯规划纳入课程，并形成全程化的教育体系

加强大学生职业生涯规划教育，课程建设是核心。学校要根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程，形成一个完整的职业规划教育课程体系。并根据各个年级大学生的特点，分阶段设置职业生涯教育目标，比如，初始阶段，主要是使学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，初步了解将来所从事的职业。中间阶段，要让学生了解未来所从事职业要求具备的各种素养，鼓励学生通过各项活动，锻炼自己的各种能力，同时根据个人的兴趣、能力修订自己的职业生涯设计。临近毕业阶段，重在知道学生实习和提高职业技能，培养学生独立创业能力，组织学生接受择业技巧培训、积极参加招聘会，让学生在实践中调整自己职业生涯设计。

2.建设一只专业化的职业规划教师队伍，并提供个性化的辅导

目前，高校职业规划教师队伍普遍存在专业化程度不高的情况，因此，高校要定期组织培训现有的师资队伍，并不断引进专业的规划师，不断提高现有教师队伍的专业化水平。除了对学生进行职业规划课程教育，还可以根据学生个体的特点和运用职业测评技术进行有针对性的个性化辅导。比如学生可以获得职业倾向测评、职业能力测试、职业信息认知渠道辅导、模拟面试等服务。还可以充分发挥各类职业测评软件的作用，对学生气质、性格、兴趣、知识和能力、特长、优缺点进行客观评价，帮助学生正确认识自己，规划职业。

3.搭建体验平台，使学生认知过程更加贴近职场实际

高校自考学生接受新信息、新事物反应快，动手能力强，思维比较活跃，在开展职业规划教育过程中，学校应主动与更多的用人单位建立联系，使企业认识到有选择的吸收学生来岗位体验和实习，有利于企业发现人才，培养员工。其次，学校要充分挖掘资源，开设职业体验基地，使在校生能有更多机会到职业体验基地开展职业访谈，或进行一定时间的职业体验。此外，多开展有益于职业生涯的实践活动，比如假期实践实习活动、校园创业实践活动、校友经验交流座谈会等。学生通过参加有益的职业训练和体验，能更早、更多了解将来从事的职业，更好的对自己的职业生涯进行规划设计。

参考文献：

[1]张建国.独立学院学生职业规划教育的现状与对策[J].青年教育，2010（04）.

[2]吕宁莫丽丽.大学生职业生涯规划教育的现状与其对策[j].广西教育，2008（12）.

[3]尹曦杨放敏. 重视职业生涯规划教育提升大学生就业能力 [J]. 教书育人， 2011 （36）

自考助学专业学生管理工作的体会 篇4

关键词：自考助学,学生管理,思考

一、学生管理与教学管理并重

1、加强学风建设。

自考学生的学习基础和综合素质参差不齐, 这就要求学生管理工作和教学工作并重, 适应特点, 科学管理, 最终实现低门槛入学, 高标准毕业。要以加强学风建设为着力点, 积极引导学生树立正确的学习观, 推动学生工作的全面开展。要加强学习指导, 帮助学生克服困难, 调动学习积极性, 树立良好的学习风气, 培养良好的学习习惯, 从而提高学习成绩和考试通过率。

2、严格考勤制度和作息制度, 保障教学实施。

旷课是自考助学学生较为突出的违纪现象之一。为严肃纪律, 应严格制定和执行考勤制度, 班长每天对上课、自修情况进行考勤, 任课教师对本课堂出勤情况进行统计, 班主任每天到班级查看出勤情况, 辅导员定期检查班级的出勤情况, 对经常旷课的学生给予相应的教育和帮助、批评和处分, 并及时与家长联系, 以维护正常的教学秩序。同时严格执行作息制度, 加强对学生宿舍的管理, 检查学生的就寝情况, 让学生有充分的体力、精力和时间去学习。

3、加强学生的职业训练, 注重动手能力的培养。

在完成本专业的课程学习以外, 组织学有余力的自考学生, 特别是工科专业的学生, 进行相关专业的高级工培训和职业技能鉴定工作, 使得学生能够获得一些技能证书。积极组织学生到工业园区参观, 通过对大型企业、工厂的参观, 使他们对生产过程有了一个完整、清晰和感性的认识, 促进对所学专业的进一步理解和认识。这些活动对提高学生的职业能力和就业能力有较大的帮助。

二、高度重视安全稳定和学生心理健康教育工作

1、安全稳定工作是自考助学学生管理工作的重中之重。

在自学助考办学工作中不能片面追求经济效益, 要高度重视自考学生安全稳定工作, 成立安全稳定领导小组, 签订安全稳定责任书, 将安全稳定的有关要求落到实处。要加强对学生的安全教育, 严格执行学生宿舍的管理规定, 特别是要加强用电安全、防火防盗等方面的检查, 及时消除安全隐患。

2、高度重视学生心理健康教育。

由于自考学生大多经过高考落榜的挫折, 他们不仅没有“天之骄子”的心态, 还会有一种“自卑心理”。这种心态既损害了他们的自尊心, 也影响了他们的自信心, 从而对学习产生了消极的影响[1]。因此要积极引导学生树立正确的人生观和价值观。班主任要了解掌握学生心理, 及时进行针对性的教育, 尤其对思想情绪不稳定, 有激进倾向的学生, 要重点进行关心和疏导。

3、积极开展丰富多彩的活动, 寓教于乐, 促进学生全面发展。

组织开展好形式多样的活动, 如主题班会、文艺晚会、体育比赛、赈灾活动等, 丰富学生课余生活, 普及校园文化, 在活动中提高学生综合能力和素质, 增强自信心, 培养集体主义精神, 提升自考助学学生对学校的认同感和归属感。

4、加强就业指导工作。

针对自考生特点, 制定毕业生就业指导方案, 讲解就业政策、就业前准备和就业报告, 积极联系用人单位。同时, 组织一些成功就业的毕业生举办讲座, 介绍他们的奋斗经历和成功经验, 从而对在校生的学习和心理起到了较好的激励作用。

三、建立和完善三支队伍

1、班主任队伍。

建立完整的班主任选拔、管理和考核办法。要求班主任要了解学生学习情况, 切实解决学生的学习困难;要深入学生宿舍和课堂, 及时了解学生的思想动态, 将问题解决在萌芽状态;要加强班干部的教育培养, 提高干部的工作能力;要保持与学生家长的沟通和联系, 适时客观反映学生在校情况。通过班主任队伍的工作, 最终提高学生自我约束、自我管理意识, 养成良好的学习和生活习惯。

2、学生干部队伍。

首先严把学生干部选聘关, 公正、公平的选拔学生干部。其次要加强对学生干部的培训。就怎样当好学生干部、如何处理好各种关系、发挥学生干部的三自职能等方面进行了培训。从而使学生干部不断树立服务意识, 培养工作能力, 掌握工作方法, 提高综合素质, 真正发挥骨干和模范作用, 真正发挥桥梁纽带作用。

3、学生党员和入党积极分子队伍。

按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针, 高度重视自考助学专业学生党员发展工作, 充分发挥党员和入党积极分子的先锋模范作用。积极宣传、教育和引导学生向党组织靠拢, 加强对入党积极分子的教育和培养, 使这支队伍真正成为特别能战斗的群体, 使他们在日常学习和生活中做学习的模范、实践的模范、创新的模范、诚信的模范, 承担一份工作、带领一个宿舍、帮助一名同学, 以实际行动带领广大同学共同提高和进步。

参考文献

助学班自考女大学生 篇5

高校自考助学学生自我管理研究

作者：王永利

来源：《教育与职业·理论版》2010年第05期

[摘要]高校充分利用优势教育资源举办自考助学是高等教育发展的一种新的尝试,对促进社会发展与稳定,促进自考生成才有着重要的意义。由于自考助学学生存在种种缺点,自我管理能力较差,影响了他们的全面发展。加强自我管理是促进他们成才的有效途径,其自我管理的途径是明确奋斗目标、提高学习与能力的自我管理、注重身心健康、合理安排时间。

[关键词]高校 自考助学学生 自我管理

[作者简介]王永利(1964-),男,河北保定人,江苏工业学院,副教授,硕士,主要从事高等教育管理研究。(江苏 常州 213164)

[课题项目]本文系江苏省教育厅2007高校哲学社会科学基金项目课题“80后大学生自我管理能力培养”的阶段性研究成果。(项目编号:07SJD710016)

[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0172-0

2高等教育自学考试是我国高等教育事业的重要组成部分,“是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式”。当前,许多高校合理配置并充分利用自身教育资源,积极发展自考助学,为高等教育自学考试注入了新的生机和活力。高校成为自考助学的主体,深入研究高校自考助学的特点和科学有效的管理模式,对于推动自学考试与其他教育形式的良性互动,促进自学考试的可持续发展有重要的意义。

一、自考助学学生的特点

由于自考助学学生宽进严出,其中绝大部分学生在高考中发挥并不理想,因此,相对于普通本科生,他们在心理、思想和行为等方面有以下特点:

1.自卑心理较重。自卑感是不少自考助学学生存在的一种心理倾向。其原因主要有以下三方面:一是多数学生经历了高考落榜或求职无路的挫折,普遍有自卑感,对能否通过自学考试成才缺乏信心。特别是那些在中学学习基础较好,但由于高考的失误而进入自考班的学生,这些学生存在心理不平衡,甚至感到耻辱的倾向,这种倾向如果得不到及时、正确地引导,可能会导致他们由自卑转为自弃。二是由于自考学生与普通本科生在同样的环境中学习,传统观念使他们最怕别人称他们为自考生,他们最忌讳学校、教师不能一视同仁,把他们和普通本科生区别对待。三是由于自考助学学生底子薄、基础差,虽然同样是在普通高等院校学习,但由于学生注册、考试、教材使用都是统一按照省级自学考试委员会的规定执行,与其他普通本科生不同,使他们感到了真正的差距,所以这些自考助学班的学生不仅没有“天之骄子”的心态,还会有一种自卑心理。这种心态既损害了他们的自尊心,也影响了他们的自信心,从而对学习产生了消极的影响。

2.文化基础知识不够扎实,未能养成良好的学习习惯。由于客观的原因,参加自考助学的大多数学生在学习上缺乏自觉性和吃苦精神,学习目标性不强,毅力不够,不能严格要求自己,自我约束能力较差。还有部分学生迫于家长和社会的压力而参加自考助学。这些学生在主观上就认为是家长等外界因素让他们来学习的,因此,他们缺乏主动学习的热情,学习积极性不高。他们与普通高校的学生相比,缺乏良好的学习习惯。

3.自我约束能力较差。其原因主要有以下四方面:一是由于家庭宠爱。现在的自考学生大多数是独生子女,且许多家庭经济条件相对较好,家长的溺爱导致他们的环境适应能力、自我调控能力、生活自理能力差,也造成了他们自我管理能力的低下。二是在中学阶段,这些学生在学习、生活方面的自我管理能力没有得到充分的锻炼。三是部分高校自考助学的规章制度、机制、措施不到位,放松了对学生的要求。四是这些学生自我要求不高,尤其是遇到挫折之后容易放弃。

二、自考助学学生自我管理的必要性

自考助学学生自我管理是指学生在校期间对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理,是自己把自己组织起来,自己管理自己,自己约束自己,自己激励自己,最终完成自我奋斗目标的一个过程,是社会发展、学校管理、自身成长和家庭稳定共同的需要。

1.社会发展对人才的需要。大学生自我管理是实现高校人才培养目标的需要。高等教育的目的是把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的综合性人才。随着社会主义市场经济体制的建立和完善,各种人才越来越多地面向市场。社会要求学生能够独立地完成有关专业的设计和研究工作,能够独立地处理自己的学习、工作和生活,能独力地进行各种各样的社会活动,从而成为在工作中能够独当一面的业务骨干。因此,学生在学校期间应该有意识地通过自我管理培养自己的这种能力,以满足社会对人才的需要。

自考助学学生大部分是高考落榜、没有机会直接升入大学的学生,如果他们过早进入社会,不论在年龄方面还是在就业所需要的知识技能方面,他们在就业市场上都处于劣势。高校把这部分人组织起来,通过有效的自我管理,把他们培养成社会所需要的人才,这对社会发展和家庭稳定都具有重要的现实意义和长远的历史意义。

2.学校科学管理的需要。高校办学理念的转变要求学生实行自我管理。素质教育的核心是以学生发展为目的的主体性教育。主体性教育充分尊重受教育者的能动性、自主性和自觉性,主张通过自我教育、自我管理促使学生自我实现,促进学生的个性发展。苏霍姆林斯基认为:“在学生心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者和探索者的愿望。”他甚至强调说:“没有自我教育就没有真正的教育。”因此,离开了学生的自我教育、自我管理,高等教育是不可能成功的。

目前,我国高校自考助学管理模式大多沿用的是普通本科的管理方式,但与对普通本科生的管理相比,对自考助学学生的管理在学校的重视程度、机构设立、辅导员和班主任的配置及素

质、各种学生组织的建立等方面都存在一定的差距,因此,加强自考助学学生的自我管理就更具有特殊的现实意义。

3.学生自身发展的需要。从主观意识上,自考助学学生渴望独立,希望自我管理。自考助学学生自卑心理重,自尊心和逆反心理强,对于传统的学校管理和教育方式有很强的抵触情绪。在家庭里和中学阶段,传统的教育管理方式没有收到良好的效果,到大学后靠单纯的管、卡、压更不可能成功,因此,应根据这些学生的身心发展规律,从自我管理入手,让他们去体验成功,找到不足。

自考助学学生已经初步具备自我管理的能力。自考助学学生大多处于青年期(18～23岁),生理发育已趋成熟,这为他们独立、自主地生活和学习提供了生理前提。按照法律的规定,他们都已达到了法定的完全民事行为能力人的年龄,他们应该独立地行使权利、履行义务并承担相应的法律责任。

自考助学学生的自我管理能充分调动学生的积极性与主动性,使学生在各项活动中获得更多、更全面的锻炼,有利于培养学生的团队精神,也有利于提高学生的综合素质。这种自我管理模式使每个学生作为主体自觉参与到活动中,既发挥了学生主人翁的作用,提高了管理工作的效率,也培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的意识与能力。

三、自考助学学生自我管理的有效途径

高校在自考助学学生中实施自我管理,涉及自考助学学生的奋斗目标、思想品德、学习与能力培养、身心健康、日常生活等方面,相对于普通本科生应重点抓好以下几个方面:

1.明确奋斗目标。清晰、明确的目标是自考助学学生获得成功的前提。自考助学学生进入大学后,要认真规划自己的职业生涯,尤其是大学四年的学业规划。根据自身的优势和环境的变化确立自己的奋斗目标。一般设定目标的程序为:一是列出符合“SMART”标准的目标,即可确定的(Specific)、可衡量的(Measurable)、可接受的(Acceptable)、现实可行的(Realistic)、有时间限制的(Time Indication);二是列出上述目标带来的好处;三是明确目标实现过程中可能遇到的困难与阻碍,以及相应的解决方案;四是明确实现目标所需的技能及知识;五是为达到目标必须合作的对象;六是目标完成的日期。

明确目标后,就要善于把时间和精力集中在目标方向上。一是要学会放弃。大学的诱惑很多,要想有所为,必须有所不为。二是要检视积极性。检视自己是否正在为实现目标而积极努力。三是经常检视自己的责任感,是否尽了应尽的责任。四是及时评估进展情况。五是发现偏差及时纠正。同时,要实现目标必须有韧性,要具备挫折忍耐力、压力忍耐力、自我控制力和意志力等。能够在艰苦的、不利的情况下,克服外部和自身的困难,坚持完成任务,坚持自己的目标和信念。

2.提高学习与能力的自我管理。自考助学学生学习的首要任务是通过所有课程的考试,并取得文凭。然而,相对于普通本科生,自考助学学生基础差、统考难度大、就业困难。因此,学习与能力自我管理成为自考助学学生自我管理的最重要内容。从教师的角度来看,教师不能照搬本科的教学方式,对待自考助学的学生教师应将重点放在激发学生的学习动力,培养学生的学习兴趣,调控好课堂秩序,指导学生学习方法,检验学生学习效果,最终落实到培养学生的自主学习能力和提高课程的通过率上。从学生的角度来看,第一,作为一个自考助学学生应当根据不同年级、不同学习阶段、不同学习任务确定自己的学习与能力锻炼目标;第二,根据确定的目标制订切实可行的计划并加以实施;第三,要掌握一定的学习和能力培养策略;第四,要对所学内容掌握的程度和能力有切实可行的检验办法;第五,要掌握一套适合自己克服考试焦虑的训练方法;第六,当学习和能力培养遇到困难或障碍时,要具有能够充分利用各种资源克服困难或障碍的能力。

3.注重身心健康。对健康进行管理也是自考助学学生的一项重要的管理。正如培根所说,人是自身幸福的设计师。身体和心理是自考助学学生健康的两个有机组成部分。目前,高校自考助学学生身体素质测试成绩普遍下降,心理疾病时常发生。如前所述,自考助学学生心理问题普遍多于普通本科学生。许多学生身心健康两者不能兼顾,甚至两者都不关心。要加强学生身心的自我管理:一是要有豁达的心态。自考助学学生要志存高远,心胸开阔,乐观向上,善待自己,宽容他人,这是身心健康的前提。二是要培养健康向上的爱好。在大学期间要有意识的培养自己一项或两项体育、音乐或书画等方面的爱好,既可以锻炼身体、提升素质、培养团队精神和协作品质,又可以广交朋友、愉悦心情。三是要养成良好的习惯。养成良好的学习、生活习惯对自考助学学生身心健康至关重要。如经常和朋友、家长、教师交流的习惯,注重早餐和饮食平衡的习惯,经常参加体育锻炼的习惯等,而减少上网包夜、酗酒、不用早餐等不良习惯。四是有问题要主动寻求帮助。身体上哪方面有不适,或心理上有情绪低落或焦虑、紧张不安等状态时要主动寻求医生或教师的帮助。

4.合理安排时间。日常生活的管理突出表现在自考助学学生对时间的自我管理方面。著名管理学家德鲁克曾大声疾呼:“时间是最稀有的资源。除非时间被妥善管理,否则,任何其他事务皆无法被妥善管理。”同时,他还指出:“有效的管理者要知道他们的时间应花在什么地方。”我国古人也曾用“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”来警示后人要管理好自己的时间。时间的管理是否得当足以影响一个人事业的成败以及对社会的贡献。自考助学学生更是如此,相对于一般本科生而言,他们在校期间的课程安排少,业余时间多,因此,他们对时间管理尤其是对课余时间和假期时间的管理上显得更为重要。

自考助学学生应明确时间的管理应着眼于学习。根据学习工作的轻重缓急可以把所要从事的事项分为四类:紧急又重要的事项、重要但不紧急的事项、紧急但不重要的事项、不紧急也不重要的事项。然后,记录并检查自己的时间利用情况,哪些是必要的,哪些是可以减少的,哪些是不必要的,在此基础上,统一管理安排自己可支配的时间。成功的人只会有少量非常重要且须立即处理的紧急事件,他们把焦点放在重要但不紧急的事项上,他们对四类事项在具体时间上的分配为:第一类20%～25%、第二类65%～80%、第三类15%、第四类小于1%。因此,自考助学学生应该养成“做要事而不是急事”的良好习惯,这也是成功人士的思考方式和行为模式——把时间用在重要的事情上。这些事情虽不紧急,但它却决定了未来的发展、受教育程度、工作成绩

等。对于自考助学学生而言,这些事情包括考研、取得文凭、能力锻炼、通过某门课程等。我们所做的就是为了更好地接近目标,并将时间的弹性拉到最大,以此为尺度确定在有限的时间内,自己该做什么,不该做什么,必须放弃什么。

我们强调自考助学学生的自我管理,但并不排除学校对学生的严格管理,而是应该把两者有机结合起来。一所优秀的大学要培养的是专业知识扎实、社会适应性强的全面型人才,这就要求高校在对大学生的教育、管理中,克服放任自流的弊端,建立完善、科学、严格的规章制度和监督制度,规范大学生的行为,使学生在自我管理中做到有章可循、有章可依、按章办事、违章必究。

[参考文献]

助学班自考女大学生 篇6

1 对象与方法

1.1 研究对象

2009级秋季药学1班 (82人) 和2010级春季护理学7班 (85人) 全体学生。

1.2 调查方法

对两个班所有学生采取问卷调查、典型座谈和电话访谈3种方式相结合的调查方法。调查问卷自行设计, 采用无记名方式, 用统一的指导语对被调查者陈述本研究的目的, 调查内容为自考助学对专业学习、家庭负担、就业选择、职业发展的影响。共发放167份调查问卷, 回收有效问卷147份 (药学1班回收69份, 护理学7班回收78份) , 有效问卷回收率为88.0%。鉴于问卷调查法的单向性, 为验证研究结果, 我们又采用了典型座谈法和电话访谈法。典型座谈在我校毕业生集中的不同工作单位举办两次, 参与的毕业生和接收单位人力资源主管或部门主管共34人次;电话访谈围绕本科自考助学第二学历对学生薪资、职称等岗位工作的影响, 共访问61人。

1.3 统计学方法

利用Microsoft Excel 2007数据库资料结合SPSS17.0统计软件对调查结果进行统计分析。

2 结果 (见表1~3)

3 讨论

3.1 本科自考助学能显著提升学生的自主学习能力

自学考试主要依靠自主学习, 受学制和培养目标的影响, 多数专科学生没有形成良好的学习习惯, 自主性差, 主动学习的积极性不高[1]。参加本科自考助学的学生需要在完成本专业课程学习的基础上, 利用业余时间完成自考课程的学习和考试。因此, 参加自考助学的学生必须充分利用本校教学资源, 科学规划专业课和自考第二学历课程的学习, 培养和养成自主学习、主动学习的习惯。对表1中3年完成自考助学课程获得毕业证的两个班97名学生的调查结果表明, 这些学生基本上全部是学习优秀或经常获得奖学金的学生。调查中也发现, 药学班有2名学生对第二学历认识存在偏差, 为修本科自考课程而忽视本专业的学习, 颠倒了主次关系, 导致多门课程不及格。这说明要让学生认识到报考本科自考助学必须先学好本专业的课程, 在学有余力的前提下, 再利用业余时间学习第二学历课程, 这才是专科生参加本科自考的意义所在。

3.2 本科自考助学对学生本人及家庭的经济负担影响较小

本科自考助学的学费相对其他形式的学历教育低[2]。例如我校组织的药学专业本科自考助学全年学费3 000元左右, 相比较全日制药学本科每学年4 500元的学费并不高。调查中发现, 参加本科自考助学的学生大多是“90后”, 且多为独生子女, 不管是城市还是农村家庭均能承受相应的学费负担, 其中因学费高而中途弃学的学生仅1人, 说明本科自考助学的学费负担对大部分学生家庭负担的影响较小。此外, 除费用低的优势外, 专科生毕业时, 在获得专科文凭的同时也拿到了本科文凭, 还节省了学习时间, 这也是家长从经济上支持学生报考的原因之一。

3.3 本科自考助学能显著改善专科生知识结构, 拓宽就业渠道, 提高就业竞争力

考生能否在毕业时修完全部本科自考课程拿到第二文凭, 直接影响其进入社会时的就业竞争力, 所以参加自考助学的考生均具有强烈的学习动力。同时, 本科自考助学的专业齐全, 学生在报考时可以按照自己的爱好、特长和潜力, 自主选择自己感兴趣或就业市场急需的专业, 这有利于学习兴趣的提高和自主学习能力的培养, 也有利于专科学生将来的发展。在此条件下, 大部分考生均能正确处理好两个学历教育之间的关系, 通过学习完善自身知识结构[3], 毕业时顺利获得双学历。自考助学课程的学习能促进专业学习, 进一步拓宽专科生的专业领域, 提升专科生的专业技能和实践应用能力。本次调查显示, 2010级春季护理学7班参加本科自考助学按时毕业的学生共46人, 其中有31人因双学历应聘进入“三甲”医院就业。调查中也发现部分学生因对自考本科专业设置不了解、没兴趣或影响专业课学习而中途弃学, 这需要在学生本科自考助学报名时对其加强指导。

3.4 本科自考助学为学生走上工作岗位后的个人发展奠定了良好的基础

在座谈中, 大部分本科自考助学毕业生认为, 在学校培养的自主学习习惯对其执业资格考试和职称晋升考试提供了极大的帮助。通过自学考试获得的本科第二学历均得到单位的认可, 并且本科自考助学第二学历在本人职称晋升、转正定级等方面均发挥了重要作用。用人单位主管领导认为, 相比于同期招聘的护理学生, 拥有自考本科学历的毕业生独立自主性更高、主动学习意识更强, 并且这些学生工作踏实、积极上进、吃苦耐劳。在电话访谈中了解到, 两个班大部分毕业生认为在本科自考助学学习过程中形成的学习习惯对其后期生活、工作和学习的影响远远超过了其已学知识本身。

4 结语

从本次调查结果可以看出, 本科自考助学这一教育模式可以提升在校专科生的自身专业素养、综合素质和学历水平。专科院校开展本科自考助学有利于专科生的成长成才, 同时能更加有效地为社会培养深受用人单位欢迎的复合技能型人才。

参考文献

[1]李晶.高校第二学历自考管理工作中的问题与对策[J].现代教育, 2013 (16) :89.

[2]仲海宁.高等教育自学考试“专接本”工作的实践与展望[J].教育与考试, 2014 (1) :28-30.

助学班自考女大学生 篇7

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。健全宽进严出的学习制度, 办好开放大学, 改革和完善高等教育自学考试制度。今后自学考试仍是国家实施继续教育战略的重要内容, 它在构建学习型社会和终身教育体系中将继续发挥重要的作用。

深入研究自考助学学生特点和管理对策, 对于自考生成长成才、推动自考助学的可持续发展、维护社会稳定和发展有着重要意义。

一、自考生特点

1.生源结构复杂, 年龄较轻

全日制自考助学生源比较复杂, 包括普高、中专、技校、职高等学校的毕业生以及具有高中同等学历的学生, 年龄主要在18～22岁之间。这部分学生因高考落榜或其他原因无法升入高等院校学习, 但又想接受高等教育, 于是选择入学门槛比较低的全日制自考助学机构继续深造。

2.自控能力差, 习惯不好

自考生的行为习惯、学习习惯、生活习惯都有很大弊端, 具体表现在日常违规现象多、学习基础薄弱、学习耐性不足、沉迷于网络游戏、卫生意识差等方面。所以, 这些学生管理教化、成长成才难度大, 若不对症下药、讲究科学方法, 势必事倍功半。

3.自尊与自卑同在

作为社会人和求知者, 一方面, 自考生渴望被人认同、成长成才、获取文凭, 自尊感极强, 不允许别人挫伤;另一方面, 由于习惯与能力使然, 许多方面还要面临考验与失败, 尤其是学习, 自卑感极强, 对教与学的要求不高。

4.文体特长明显, 喜欢做事

自考生有一批文艺、体育特长生, 尽管他们学习不大好, 但对文艺演出、体育竞赛非常热心且有一技之长, 既容易出彩, 又容易体会和收获成功的喜悦, 并且自考生对做事积极性高, 如为老师做事、管理别人, 他们非常开心, 因为这能体现被尊重和自我价值。

二、自考助学学生管理对策

1.要实行宏观管理, 即在总体上, 依托高校优势, 对自考生要一视同仁、统一要求、统一管理。首先, 是要成立二级学院形式的自考学院, 根据自考特点, 教学工作势必独立, 学生管理整体上可与学校保持一致, 对自考生与计划内的本、专科生平等看待, 实行统一要求和管理, 同时又要兼顾自考生独特的特点。其次, 是在同一校区, 自考生与本、专科生共亨学校资源, 包括师资和各类设备设施, 让他们体会与感受真正的大学氛围, 让他们在潜移默化中成长。

2.要实行分层管理, 即在纵向上, 对自考生实行分阶段、分层次的严格规范管理。分阶段、分层次管理是人性化管理的要求, 它真正体现了“以学生为主体”的教育理念。所谓分阶段是指针对大一、大二、大三学生不同的特点, 学院分别提出严管、协管、自管的三个不同要求。根据自考生特点, 不对大一新生修一修“边幅”, 他们势必难以适应学校环境和管理要求, 势必难以完成学业。因而大一学生从早自修到晚自修, 从公寓寝室星级管理到规范出入校门, 都实行严管。大二学生基本考核指标不变, 但管理要求有所放松, 同时一大批学生干部成长, 可以协助学院和班级进行管理。大三学生面临实习, 学院在确保安全稳定、学习纪律的前提下, 以自我管理为主, 早自修不作要求, 晚自修自主进行。所谓分层次是指在学生管理中要“抓两头带中间”。“两头”中一头是相对优秀学生和学生干部, 对他们要肯定、表扬、培养;另一头是行为习惯较差、经常违规的学生, 对他们要批评、教育, 甚至处分。对中间部分学生则以鼓励为主, 要求他们不断进步。

3.要实行主体管理, 即在横向上, 对自考生管理的主体内容要突出“一魂四线”。自考学生管理就好像一场艰巨的战争, 只有抓住了“一魂四线”, 战争才能“攻无不克、战无不胜”。所谓“一魂四线”, 即思想教育是灵魂、安全稳定是底线、制度管理是防线、学风建设是主线、队伍建设是引线。思想教育重在突出自考生的“学会学习、学会做事、学会共处、学会发展”;安全稳定重在突出预防学生打架、“逢假必讲、逢会必讲、逢案必讲”的安全教育;制度管理重在完善班级管理、德育考核、违纪处分、请假制度、公寓管理、学生干部管理规定等各项制度, 确保“有章可依、有章必依、按章办事、违章必究”的管理要求;学风建设重在突出学习纪律等常规管理和临考前学风建设活动;队伍建设重在突出教师学工队伍和学生干部队伍的建设有目标、有措施、有要求, 通过培训会议、干校党校等手段来提升他们的工作能力。

4.要实行文化管理, 即在特点上, 针对自考生文体特长和喜欢做事特点, 要突出“文化活动是载体”这一理念, 学院要多在文艺演出、体育竞赛、社团活动、志愿服务等校园文化活动方面出谋策划、加油鼓劲、表彰激励, 发掘他们优点、张扬他们个性、舒展他们身心、增强他们凝聚力。

5.要实行相对管理, 即学校如社会, 在对自考生实行规范、严格的“法制”管理的同时, 更要对他们实行两两相对应的“德制”。所谓“德制”, 就是情与理的教育, 是对自考生柔性化的管理。“情”就是尊重学生, 对学生进行全过程、全方位的关爱, 对自考生善于唤醒、激励、鼓舞, 善于发掘他们的优点与亮点, 要将学生的小成功“储蓄”成大成功。“理”是运用科学道理、人生哲理、典型事例, 针对具体问题, 对学生进行学习观、职业观、人生观、价值观、世界观的教育。

总之, 自考助学学生管理的对策还有很多, 如党建工作、团学工作对自考生影响力也很大, 充分运用好学生干部对学生管理很有促进作用, 加强职业指导有助于培养自考应用性人才的职业素质等。以上所分析的几点只是笔者当前思考最多、感触最深的, 希望引起自考教育者的共鸣, 为自考助学的良性发展做出积极的探索。

参考文献

[1]王永利.高校自考助学学生自我管理研究[J].教育与职业, 2010, (8) .

[2]谢海丹.高校全日制自考助学学生管理工作探索[J].人力资源管理, 2010, (6) .