第四中学

第四中学（精选十篇）

第四中学 篇1

一、中学英语教育的现状

从近几年我国英语教育的发展来看, 中学生的英语教育成为一个学生英语打基础最为重要的阶段。我国的学生, 从小学开始进入学校的学习阶段开始, 英语就似乎从没有过缺席。从我国的现阶段的英语现状来看, 学生正式、有系统的进行英语教育是从中学开始的。大部分学生虽然在小学时就曾接触过英语, 但是在小学时学生主要学习英语字母、音标等一些最为简单、基础的英语知识, 并没有体系化的进行英语学习。而进入了初中的学习阶段之后, 英语的地位就变得特别重要了, 它与语文、数学一起被定为三大主科。这三科在一个学生的学业生涯中是最为重要的三科, 其他的学科都是在这三门学科的基础上来学习的。但由于英语并不是母语, 所以这门学科的学习就有了有别于其他学科的地方。

现阶段, 我国的英语教育处于前进发展的阶段。从上个世纪九十年代以后, 我国英语教育的步伐相当迅速。但是九十年代中后期, 国家教育部提倡新课标、新课改, 以改善传统的英语教学的缺点。但是在进行新课改的过程中, 一些问题也随之产生了。我国现阶段的教学体系, 仍旧是以应试教育为主。教育主要考查学生的学习能力, 并通过考试的形式来进行。这种考试制度确实有它存在的根本, 它可以比较系统的考查学生学习的成效, 让学生的学习能力最大限度的表现在试卷上。但是应试制度仍旧存在着一些问题, 比如英语的口语与听力方面的考查, 试卷就很难全面的进行。

听力是英语学习的一个重要方面, 英语作为一门语言而存在, 一定少不了说与听, 其实学习英语就像儿童学习说话一样, 一定是从听开始的, 然后才会咿呀咿呀的去说。但是, 现行的教育体制下学生学习英语的目标与能力的衡量, 都最大限度的体现在考试时的一张试卷上。这样听力的考查就十分有限, 这对于学生听力能力的训练是远远不够的。在对绥化市第四中学二年 (3) 班英语老师李老师的考查中, 我们得知, 大多数老师对现行的英语考试制度也不是十分的满意。她们认为在一定程度上, 学生的学习能力受到了限制。

二、中学生英语听力存在的问题

英语听力能力是一个学生英语能力的重要指标。如果一个学生的听力能力特别强, 那么这个学生英语学习能力也一定很强, 应付日常的考试就是很容易的事情, 成绩也会特别突出。在国家教育部提倡素质教育的前提之下, 我国的中学英语教育也开始注重学生的能力培养, 其英语的听力能力也是其中重要的一部分。但是, 通过对理论与实际情况调查之后, 我们发现, 在老师与学校的大力倡导之后, 中学生的英语听力障碍仍然存在着。这主要包括两个方面:一方面是由于老师在授课时的方法的问题, 另一方面是学生自身学习与听力技巧方面的问题。下面, 本文将针对绥化市第四中学二年 (3) 班的具体实际情况, 来具体分析其存在的问题。

1、老师的授课方式与方法问题

通过与李老师的交谈我们得知, 我国现行的教育体制下, 国家在倡导素质教育。但是由于学生学习能力的考查方面没有改变, 因而素质教育的实施的效果就有大打折扣了。英语听力教育是素质教育的一个方面, 大部分学校的老师也在尽最大所能的, 进行活学活用的英语教学。大部分英语老师也会在课堂上开展一些英语实践课程, 让学生尽可能张开嘴去说英语, 不至于学生把英语这门语言学成哑巴英语。

但在具体的实施过程中, 其效果就不如人意了。比如李老师在课堂上, 组织学生用英语进行对话, 这不仅锻炼学生听英语的能力, 而且还训练学生英语口语的能力。李老师把班级的学生分成两上小组, 让一个小组同学先说问题, 再让另一个小组的同学回答。这样就能让两个小组的同学能够相互交流, 以达到学生英语听与说的目的。但是在具体的课堂上, 李老师发现, 有一些同学并没完全的进入到英语口语与听力练习中来, 而是在其中装腔偷懒, 并没有积极的进行配合;还有一部分同学因为性格内向不爱说话, 当一群孩子在一起时, 他们内向的性格就不能让他们集中精神到学习与练习中来。这是老师的教学中存在的阻碍学生英语听力能力的障碍。以下将针对学生自身的原因进行论述。

2、学生的学习能力与接受能力

中学生的学习能力毕竟是有限的。在中学阶段, 他们并不能完全的形成自己的学习方法。很大程度上, 他们还是听老师的课堂, 按照老师的学习方法去学习。而学生的接受能力与老师、成人不同, 他们需要启式的教育方式。但这与我国现行的教育方法是不能够吻合的。虽然我国现在主张素质教育, 可是老师所运用的方式, 学生并不能完全的接受与吸收。那么这种教育方式, 对于学生来说, 仍旧是另一种传统教学。

学生在传统教育的影响下, 他们对考试与试卷的分量看的很重。因此, 当老师在进行创新或实践教学时, 很多同学很不以为然, 他们并不能认真的去对待, 总认为这是与考试无关的内容。而英语听力的训练是一定要在老师的指导下进行的。学生不能够积极的配合, 学生的听力能力的提高就变得很困难。这种情况, 是由学生的学习态度导致的, 学生的不重视导致学生听力障碍的存在。这是学生英语听力能力高低不齐的重要原因;此外, 学生英语听力障碍的存在的另一方面, 是由于学生的英语基础不同造成的。这是因为学生之间, 英语学习能力存在着差别, 学生的性格等方面也不一样。因此, 学生的学习能力与接受能力, 是影响学生英语听力提高的重要方面。

三、解决方法

英语的学习是一个学生学业生涯中十分重要的一部分, 针对其存在的问题, 我们要尽力去解决, 达到学生听力能力提高的目的。以下本文将针对老师与学生等几个方面, 提出一些相应的解决对策, 以提高学生的听力水平。

首先, 是学校与老师方面。学校与老师应努力响应国家新课改的号召, 把具体的教学与素质教育结合起来, 让学生能够真正的进行素质教育。这对于英语的学习是十分有好处的, 老师要把听力能力的提高, 与学生学习成绩结合起来, 这样才能让学生真正重视起听力能力的培养。学校方面, 则要大力支持英语老师开展英语实践活动, 让学生在玩耍的过程中, 找到学习的乐趣, 学生的学习兴趣才会最大程度的调动起来。也只有这样, 英语听力能力的训练才会变得最为实际与方便。

其次, 是学生与家长方面。老师与学校的倡导对于学生来说, 无疑只能算做是土壤。而学生要想提高自己的英语综合能力, 最终还是要依靠自己的勤奋与努力。因此, 学生在学校期间, 要认真听老师的安排, 提前做好预习与准备, 积极参加学校与班级组织的英语实践活动。在英语课程上, 有意识的培养自己听英语与说英语的能力, 特别是老师要求学生积极发言的时候学生要积极主动, 这样才能找到自己的不足让自己不断成长。家, 是除了学校之外, 学生学习的另一个重要场所。家长的督促, 对于学生来说是十分必要的。家长也要树立长远目标, 不能仅仅局限于考试的分数, 而是要在乎学生综合能力的提高, 这样才有利于以后孩子进入社会的发展。本文简要从这两个方面论述了现阶段中学英语教学存在的问题以及解决办法, 希望对于中学生英语听力的提高有所帮助。

参考文献

[1]孙莹.浅析中学生英语创新学习方法[J].嘉兴学报, 2002 (10) .

[2]李本田.英语听力能力的培养[J].北方文学, 2010 (6) .

天津第四中学 篇2

教学质量高 学校坚持德育为首，“以德促智、全面育人”，以培养学生创新精神和实践能力这个重点，重视个性发展，挖掘才智潜能，促进了综合素质的提高。加强和改进未成年思想道德建设的经验在《天津日报》等多家媒体报道。坚持教学改革，以科研为先导，教学质量连续大幅攀升。连续三届获市教学成果一等奖。初中连续21年100%升入高中,高中会考连年100%一次通过2006届毕业生在会考中取得了全市第2的成绩（含市直属5所院校）。近五年高考一次上线率连续达100%；本科上线率99%以上；重点本科上线率90%以上，文科达100%，位居全市前七位。《天津日报》、《天津教育》等报刊以《解读四中现象》、《四中启示录》为题报道了四中先进的办学理念和优质的教育成果。

师资队伍优 四中是市师德奉献模范集体。师资力量雄厚，以师德好、业务精、负担轻著称。现有特级教师13名，高级教师百余名，国家级学科带头人3人，市级学科带头人10余人，两人获国务院特殊津贴.三人获天津市十佳青年教师、四人获市优秀班主任称号，六名教师获得国家级表彰。2004年与天津师大合办了全市第一所教师专业发展学校，并成功举办市校本教研现场会。学校坚持教师专业发展,队伍整体水平不断提高,为学校发展打下坚实的人才基础。天津日报曾以《精做教师队伍带来教育高质量》专题报道。校风校纪好 四中校风正、学风浓，是市德育特色校、市中学生行为规范示范校，连续19年评为市级文明单位，连续五届评为市文明学校标兵。四中每年都有数百名学生在学科、科技、体育、艺术等各类竞赛中获全国及市级奖项，多次荣获全国创造发明金奖，获发明专利16项，两名学生获中国少年科学院小院士称号，一名学生获全国长江小小科学家，一名同学荣获全国先导小科学家金奖，成为天津市首例。教学设施新 四中是教育部命名的全国现代教育技术实验学校。学生食堂价廉质优，评为全国学生营养好学校。作为市首批31所国家级示范校之一，新校舍占地76亩，功能齐全，设施先进，环境优美，校园文化品位高。四中是市艺术教育特色校、全国科技教育先进校、市绿色学校、培养优秀体育后备人才（乒乓球）试点校。

课余活动多彩 四中每年都有数百名学生在学科、科技、体育、艺术等各类竞赛中获全国及市级奖项，多次荣获全国创造发明金奖，两名学生获中国少年科学院小院士称号，一名学生获全国长江小小科学家，一名同学荣获全国先导小科学家金奖，成为天津市首例。舞蹈节目代表我市参加中央电视台调演，乒乓球队代表中国参加亚洲赛获男女团体冠军。四中是市艺术教育特色校、市科技活动示范校、市绿色学校。培养优秀体育后备人才（乒乓球）试点校。2003年高一学生在首届全国中小学信息技术创新与实践活动网络英语大赛中获唯一的一等奖。

校歌：《明天更灿烂》

迎着大海的蔚蓝 扬起我们的风帆 在搏风激浪中成长 驶向桃李芬芳的彼岸

勤学自立 成才报国 我们的前程 我们的前程 阳光洒满 勤学自立 成才报国 我们的前程 我们的前程 阳光洒满

迎着时代的召唤 发出热情的呐喊 在拼搏求索中成长 向着科学的高峰登攀

陕西省立第四中学同学录 篇3

一、《陕西省立第四中学同学录》刊印于民国十九年六月，即1930年6月。原件藏于富县党史办。1984年12月，延安地委党史办编印《延安早期党组织的创立及发展》（1925—1931）一书时，将本《同学录》按原样复制，并根据史料及四中师生的回忆，补录了部分师生姓名。本期刊发的影印件即为1984年复制件。

二 、陕西省立第四中学，简称延安四中，1924年筹办，1925年春招收第一班学生，1931年秋被关闭，共招生8届10个班，200余学生。

三、序言作者贺鼎时即时任校长的贺维新，号鼎时，陕西周至人，系四中第七任校长，任职时间为1930年春至1931年秋。

四、《同学录》（以下简称原本）共收入教职员19人，毕业生4个班81人，肄业生6个班95人（含师范部两个班25人），师生共计177人。1984年11月，延安地委党史办又补录教职员44人，学生74人，但其中有数人与原本重复。整本《同学录》共收录295人。

1、原本收录教职员19人，较有名的人物有贺维新、刘培仁等。

2、原本收录1930年前毕业的第一至第四班学生共81人，其中陕北党史著名人物有郝显德、王化南、李立格、刘希向、刘振邦、黄冠五、徐文焕、王治国、唐亲贤、吴定江、朱铭、白彦博、师作范、屈振国、李忠信、胡邦彦、李立楷、赵正化、王金璋、高如铣、王梦龙、马锦章、刘思宽、薛生瑞、马定邦、李永芳、惠志明、王化成、刘明景、李馥花、宋廷璧、杨灏等。

3、原本收录1930年肄业的第五至第八班学生共70人，其中陕北党史著名人物有贺光辉、师震乾、王世泰、刘益三、魏正廷、王树勋、康全明、高凌云、和协华等。

4、原本收錄1930年肄业的师范部两个班学生共25人，其中陕北党史著名人物有薛泰来、梁毓珍、刘国梁、崔建德等。

5、1984年补录教职员44人，其中陕北党史著名人物有呼震东、田伯荫、冯梦锡、翟大勋、徐绍林、田均田、李卓儒、宋光祖、姚安吉、李明轩、吴鸿宾、刘尚达、陈瑜廷、易厚庵、王超北、杜守智、王朗哉等。

6、1984年补录学生74人，其中陕北党史著名人物有杨增爱、李会友、韩俊杰、吴志源、白玉德、焦维炽、李锦锋、冯世光、武善养、李贺、杨增衍、陈甫斌、李瑞山、毕维舟、白友三、阎志道、田仲兰、杜绍林、陈德寿等。

第四中学 篇4

学校基本情况

山东省淄博市第四中学是淄博市重点中学,山东省规范化学校,山东省省级文明单位和山东省依法治校示范校。学校共有120个教学班,7000余名学生,建筑面积达28700多平方米。学校本部、南校区共占地116667平方米,建筑面积140000多平方米。

学校信息化特色经验

学校拥有校园网、电视台、闭路电视系统、有线广播系统和电子监控系统等,教育教学管理不断走向现代化、信息化;探究实验室、数字星球实验室、机器人实验室、天文台等现代教学设施, 更为学生创新发展提供了优质平台。

1.技术优势助推学校数字化建设

在数字化建设已成为学校未来教育发展战略制高点的新形势下,学校充分发挥技术优势,加快校园数字化建设,不断升级教学设施,将教室原来安装的普通多媒体投影机及幕布全部更换为电子白板,并配套建设多媒体网络教室、多功能录播室,升级改造校园教学监控系统,优化校园网络,完善了数字化校园平台。同时,学校也加强教师电子白板、数字化校园平台、录播室等多项内容的应用技能培训,加快了课堂数字化进程,推进了教师信息化手段运用能力和课堂教学水平的不断提升。

2.模式创新激活信息技术课堂教学

学校信息技术教育关注学生技术能力、创新能力的提升,不断探索学科教学模式的创新,以通用技术为突破口, 提出了基于新课程“学生主体、教师主导”的教学观,以“项目”为教学单元,由学生自主实施和评价的“项目教学法”。

3.多元探索加快创新教育蓬勃发展

为推进科技创新教育,学校以机器人教学为依托,成立了科技创新“名师工作室”,指导学科教学、学生科技创新活动和社团发展,实现了科技创新教育的多元探索。

学校获得的荣誉

在2014年、2015年连续两届全市信息化课堂教学设计与实施大赛中,学校教师获得一等奖2人,二等奖2人,并被授予淄博市行业岗位能手、淄博市青年岗位能手称号。

学校先后赴多个国家参加国际机器人奥林匹克竞赛,共获国际赛事金奖6个,银奖2个,铜奖1个;全国赛事特等奖11个,金奖、一等奖共27个,银奖、二等奖共23个,铜奖、三等奖共8个。2013年,学校获全国中小学电脑机器人竞赛足球项目第四名。

在2013年NOC活动决赛中,5人获得恩欧希教育信息化发明创新奖;在2014年NOC活动决赛学生赛项中,获得一等奖5人,二等奖3人;在2015年NOC决赛学生赛项中,获得一等奖7人,二等奖1人。

藤县第四中学值日教师职责 篇5

为了加强学校管理，确保学生安全，学校实行值日教师制度。全体值日教师要以高度负责的精神，认真做好值日工作。值日不迟到，不擅自离开值日岗位。因值日迟到，值日离岗或值日不认真而造成意外事故的发生，追究该值日老师的责任。

1、负责维持学生上（放）学的秩序；检查校园内的学生纪律，制止学生在楼道和校园追逐打闹；检查课间纪律；负责学生的活动安全；检查学校存在的安全隐患；及时向有关领导汇报；对违反纪律的学生进行登记，扣分并给予教育。并协助学校领导处理好当天突发事件。

2、值日老师分地段值日，分地段责任到人。具体安排：

（1）、每天中午放学时间，负责校门口的值日行政领导和教师在校门处检查学生仪容仪表；维持秩序，疏导队伍；维持学生放学的纪律。

（2）、课间10分钟：值日老师负责教学楼内、外操场课间纪律；各层楼的老师负责各层楼的课间纪律。

（3）、学校实行值日签到制度。值日教师到岗时间：早晨6：00（早餐）、6：50（早操或集会）中午11：40（午餐和午休）、7:40(晚读)、8:00或9:10（自修）、22:10（晚休）。值日迟到或未到岗位，按学校规章制度执 行。有特殊原因不能值日的老师，要提前向当天值日领导请假，并请其他老师代值日。

3、值日教师要维持好当天值日纪律，制止学生在课间追逐、奔跑、打闹、爬越楼层栏杆，或向楼下丢、抛东西等。

4、值日组长写好当天值日记录，并收缴好值日牌于次日早上缴交日领导。

第四中学 篇6

位居排行榜第2至10位的学校分别是莫斯科国立大学附属中学、第17912中学、第57教育中心、第1543文科中学、第1518文科中学、鲍曼技术大学附属第1580物理-数学重点中学、“第二学校”重点中学、第1501多科技术重点中学、第1514文科中学。

根据教育部门的信息，学校排行榜是按比分来评定的：如果学生没有通过高中毕业国家统一考试和初中毕业全国考试，学校就要被扣分;如果学生在奥林匹克竞赛中获胜，或者成绩优良，则可以加分。现在，教育机构都拿到了评判结果，如果认为此结果不公平，可以提出异议。

加林娜强调，根据排行榜，将从最末位的学校开始对排在后列的学校采取措施，包括更换学校领导、制定相应的发展大纲等。他还表示，排名最大的成果是，与2011年相比，学校指标有所进步。

第四中学 篇7

构筑学科组跨学段集体备课的优势

教学活动往往被看成孤立的甚至是单向的活动,教师之间也往往是相对独立的、平行的工作模式,尤其是初高中教师之间的沟通就更有限了,教学目标、教学方式和教学理念的不同可能造成很大的隔阂;同一年级教师也各有所长,同时各有不足。这些隔阂与不足也必然影响着学生,如何让每一堂课都精彩,每一位任课教师的长处对学生发挥最大的影响,而将教师个人的不足对学生的影响降到最小?四十三中学通过学科集备活动建立专题主讲、主备制度加以解决。

具体地说,就是在对学生的知识需求调查了解的前提下,总结出若干专题,分头由比较擅长的教师主讲或主备,学科组、备课组教师协助修改完善,资源共享。尤其是跨学段教师的合作帮助教师更深入地了解所教学生的入学水平和实际状况,制定科学合理的教学计划,更有效地进行课堂教学活动,真正实现了以学生为中心和因材施教。学科大集备活动同样有利于教师初高中完整知识体系的建构,因此,受益的不仅仅是学生。

为了避免集备活动的形式化,一方面,学校调整课表,每周在教研日以外为每个学科组提供半日全组教师(初高中)无课时间,为学科组集备提供时间保障;建设集备室,为学科组教研提供空间的保障。活动中,同一学科的初中、高中教师组织在一起,按照提前制定的计划、主题,有分工、有合作地展示备课成果,然后根据相应主题,进行沙龙式的讨论,教师各抒己见,取长补短。另一方面,学校对学科组集备活动从内容上进行了宏观的专题设计,2013—2014学年度主要进行了“集备课专题研讨”和“集备专题讲座”两部分。“集备课专题研讨”主要进行集备课的展示、专题研讨,进行课例研究,“集备课教学设计”收录在《年度学科集备共享资源汇编(一)》;“集备专题讲座”主要围绕两个主题:“学段(小初或初高中)衔接与学法指导”和“中、高考知识重组及能力提升”,收录在《年度学科集备共享资源汇编(二)》。跨学段学科集备实现了课程联盟,目的是改变学生在初、高中阶段所学习的课程彼此之间缺乏有效衔接的状况,各学科组正在努力探索从孤立的年级课程开发,向中学整体课程协同转变的途径。

此后,学校在原有集备活动基础上,做了进一步规划。将跨学段大集备和年级学科小集备有效整合,助力课堂教学。

四十三中学的学科组跨学段集体备课活动形式新颖,在全市“高效轻负”大背景下对全区各校的集体备课有一定的示范、指导意义。

用好国家课程校本化的实施载体———导学案

教学实践中,由于教师教学能力的差异导致教学效果悬殊的现实始终存在,这是所有学校都必须面对和需要解决的问题。针对于此,四十三中学将导学案作为国家课程校本化的实施载体,将成熟教师对重难点的精准把握转化为易于学生接受的、贴近学生接受水平的学习资料,教师共享资料。学校从2013年起倡导教师们以学科组为单位设计系统学案,要求学案从学生“学”的角度贯穿预习、学习、拓展、复习全程,将教材内容进行精准提炼,弥补知识点在课本中零散分布不利于系统掌握的不足,同时利用学案提高学生系统化的记忆和运用知识的能力,进而掌握基础知识,提升基本技能。

编制学案之初,学校强调的是“规范”,环节规范、内容规范,要求学科组内高度一致。第一年编制的学案内容细而全,但过于繁琐,重点不够突出。经过反思与研讨,教师们达成共识:学案与教案最大的区别就是设计的出发点不同,学案只有站在易于学生接受的角度才能发挥作用,适合的才是最好的。由于四十三中学招生状况的变化,各年级学生的学习需求也呈现差异,为此,学校将学案编制自主权由学科组下放到备课组,将学案研磨作为年级备课组小集备的成果,鼓励教师设计分层次、针对性强的学案。目前,教师使用学案导学已经成为常态,部分学科完成了较完善的成册学案,例如初中化学学科还形成了独具特色的新课学案和复习学案,学生“双案”在手,初中知识尽收其中且层次分明,未完成的学科也在不断完善现有学案。

构建“一主五导”的课堂教学模式

基于学校“主体性发展教育”育人模式核心理念,四十三中学尝试构建了“一主五导”的课堂教学模式。该模式是2014年四十三中学在天津师范大学的专家团队的指导下,基于成熟课例,结合对学校及各学科教学模式进行的修订与提炼,重塑的主体性发展课堂教学模式。“一主五导”,即“以学生为主体,导趣,导疑,导思,导创,导评”。专家团队与校方达成高度共识,并基于每学期的“磨课·模课”活动进一步研磨课堂教学,一方面以科学规范的学科教学模式规范教学,另一方面追求以富有学科特点的学科教学模式提升教学品质。

“一主五导”模式的核心词是“主”和“导”。强调“一主”,是指教学各环节的设计均以学生的认知基础和学习需求为中心,实显学生的主体地位。“导”指的是以教师为主导。学校强调“五导”,突出的是教师引导的五个层面,强调教师要根据教学需要,不断变换“导”的角度和层面,活化教学,深化教学。

不存在万能的教学模式,四十三中学课堂教学模式的可贵之处在于根据各学科自身等的教学任务和目标的差异,体现了多元性的特点。如,地理学科的“实事导学”教学模式对应学校“一主五导”课堂教学模式五个环节,分别在“导入”“反馈”和“拓展”三个环节提出与“实事”有关的操作策略,即导入从“实事”入手,让学生体会地理“从生活中来”;“反馈”环节通过创“实事”情境,引发学生将地理知识运用于新情境中发现问题,解决问题,悟出学习地理“到生活中去”的道理;在教学的最后“拓展”环节,再次通过“实事”引导学生关注生活,激发学生以地理的视角探索世界奥妙的兴趣。

应该说,四十三中学的“一主五导”的课堂教学模式不仅注重体现学校的办学理念,而且较好地关注了学科的独特性,使教师在课堂教学中有法可循,为教学目标的达成,提高课堂教学效率,特别是体现学校的“主体性发展”特色提供了具体系统的可操作的教学策略指导;同时,基于模式的课例开发与课堂教学的“磨课”有效地促进了教师的专业成长,尤其有利于新入职教师尽快“入轨”。

第四中学 篇8

学校概况

乌镇二省三市乡古镇的阁、桥梁“以和为南水乡古走进和仍居住长的石板新锦城四中于2003年建成使用, 学校北临苕溪, 南靠天目高级中学, 交通便利, 位置优越。学校占地73亩, 建筑面积23913平方米, 校园环境清幽, 建筑精美, 布局合理, 生活区与教学区隔河相望, 是目前临安市投资较大、设备齐全的现代化花园式初级中学。学校现有34个教学班, 总学生数约1500人, 教职工110人。学校以“高起点、高标准、高质量、创特色、创品位、创示范”为办学思路, 坚持“倡导健康氛围、倾注人文关怀、实行民主管理、探究科学教学、发展学校内涵、提升办学水平”的管理方法, 坚持“智慧育人”的教风和“有效学习”的学风。近几年来, 学校坚持“培养有责任心的四中人”为特色育人目标, 以培养“负责任、有良知、富理性、善学习、会健体”的四中学子为主要指向, 积极实施责任教育。

学校集聚了来自市内外的一大批名师能师, 形成了一个优秀的教师团队。学校总共有教师106人, 其中高级教师20人, 中级教师83人, 高学历教师达地处桐乡市北端, 京杭大运河西侧, 西交界之处。乌镇具典型江南水乡特征, 风貌和格局。以河成街, 街桥相连, 依96%。其中有浙江省教坛新秀1名, 杭州市教坛新秀15名, 临安市教坛新秀25名;浙江省名师培养对象1名, 杭州市名师培养对象7名;浙江省学科带头人1名, 杭州市学科带头人7名, 浙江省领雁工程骨干教师4名, 临安市领雁工程骨干教师7名;临安市首批名校长1名, 名师2名, 星级教师10名;临安市812人才2名。办学以来, 学校教风严谨, 学风朴实;教育质量稳步提高, 德育工作富有特色;中考成绩引人瞩目, 学科竞赛捷报频传;科研工作扎实有效, 科研成果初显成效。学校呈现出勃勃生机, 社会评价越来越高, 已成为一个区域性品牌学校。在新四中近十年的办学过程中, 学校硕果累累, 先后荣获了浙江省一类标准化学校、浙江省示范学校等30余项荣誉称号。

学校特色理念

一、顶层规划, 专业引航

根据当前教育实际, 学校确立“培养有责任心的四中人”为学生培养目标, 努力锻造学生成为“负责任、有良知、富理性、善学习、会健体”的四中学子, 促进每一位师生的和谐发展。为此, 学校着手进行了责任教育课题研究, 被列为浙江省规划课题。通过课题研究, 引领着学校教育工作的有序开展, 经过近几年的研究尝试, 已基本形成学校特有的教育载体和路径。

二、美丽校园, 活力课堂

“促进每一位师生的和谐发展”这是新锦城四中建校十余年来的办学理念。建设适合学生发展的多元化课程体系, 建设高品位的学生活动课程文化, 提高学生在校的生活学习幸福指数, 促进每个学生的健康发展, 一直是学校努力的方向。在学校中, 和谐发展的富有责任心的学生, 才是美丽学生;学生感到快乐幸福的校园, 才是美丽学校。

三、以生为本, 实践促长

临湖州市, 北界江苏吴江县, 为完整地保存着晚清和民国时期水河筑屋, 水镇一体, 组织起水教育的主体是学生, 任何教育必须符合学生的发展规律, 这是教育的本质。学校把责任教育渗透到学校的各个方面和各个教育环节中进行。学校的文化展厅、宣传橱窗、宣传标语等营造一个“责任感”教育环境;人手一册的《学生自我发展规划手册》《假期社会实践手册》《学生手册》等为学生提供一个引导、学习、实践的教育机会;每年的爱心义卖活动、校园吉尼斯活动、社团活动等为学生搭建一个个实践体验的平台。

因素, 体现了中国古典民居四、科研助力, 齐创共享

境和谐相处的整体美, 呈现江上, 看到两边各式各样的民居感觉。漫步于古镇绵延一里多音。学校坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路, 把教科研工作作为教师专业发展建设的主要手段, 作为提高学校教育质量的必由之路。学校积极营造科研氛围, 有计划地开展学科组、备课组研讨活动, 以组员之间互相协作为主要方式, 以组员间的有效智慧共享为主要内容, 以最优化教学方案为主要落脚点的团队合作模式, 逐步形成并储备了富有学校特色的学科校本资源。

第四中学 篇9

会议由中国总会计师协会常务副会长董锋主持。

中国总会计师协会秘书长蒋宝恩作了《中国总会计师协会2011年工作总结和2012年工作计划的报告》。蒋宝恩在讲话中说, 2011年以来, 中国总会计师协会在中国科协、财政部等部门领导与指导下, 在各地方协会、分会和全体会员的支持配合下, 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 紧紧围绕年度理事会审议通过的工作计划, 各方面工作都取得了较为显著的成绩, 圆满完成了2011年度工作计划。

2012年, 协会将在认真贯彻党的十七届六中全会精神的基础上, 深入落实科学发展观, 以加强协会组织建设为契机, 积极开展协会文化建设工作, 以优异的成绩迎接党的十八大胜利召开。要重点做好以下几项工作:一是毫不松懈地抓好创先争优活动;二是积极配合财政部做好《总会计师条例》的修改工作;三是加强与国际间的交流和合作, 推动中国总会计师协会走向世界;四是提升精神境界, 转变思想观念, 做好协会其他各项工作。

中国总会计师协会会长刘长琨作了总结讲话。

会议审议并通过了《关于推动中国总会计师协会文化建设实施意见的议案》, 审议并通过了中国总会计师协会2011年度财务决算和2012年度财务预算的报告。

第四类感情 篇10

小米姐姐的回答

你的疑惑让我想起了“第四类感情”这个词。我们往往把所有感情划分为三种:亲情、爱情和友情。而这三类感情是无法完全隔离开的, 它们彼此之间也存在着所谓的临界区。在这里“第四类感情”指的就是:比友情多一些, 比爱情少一些。你现在所困惑的, 是你对那个男生的感情偏向于友情还是爱情。尽管你在来信中对此已经有了决定, 但如果你还是无法确定自己对他的感情, 还会再次面临这个选择的难题的。

也许是深受传统封建礼教的影响, 世俗的观点往往认为男生和女生是无法成为纯粹的朋友的, 好朋友只能存在于同性之间, 异性朋友之间的友谊中多少会掺杂着些暧昧。你的这个男生好朋友因为分班的原因, 加上又有女朋友了, 你们的关系自然会变得疏远起来。这让你这个样子不好, 看到他的无奈, 我只好放弃。曾想过要报复, 又怕伤害他。现在我只想和他成为最好的朋友, 就像过去那样的好朋友。不过一切都过去了, 我该怎样做才能挽回那段感情呢?他会不会再次伤害我呢?如果爱情和友谊之间只能选择一种的话, 我一定选择友谊, 可我该怎样告诉他呢?他总是不明白我的心, 我该怎么办? (楠)

一时之间无法适应, 对朋友的依赖让你在无意识之中产生了对他的占有欲, 其实这种心态即便在同性朋友之间也是常有的。所以你要弄清楚的是, 你对那个男生究竟是纯粹的友情还是产生了超越友情的好感。

青春期也是对爱情的懵懂期, 青春期的我们向往爱情却不懂得爱情是什么。若是执著于此, 深陷其中的只有你自己。恋人也许只是一时的, 而朋友却是一辈子的。任性地想用“喜欢他”这样的话拴住他, 受到伤害的还是你自己。我想你的好朋友一定不仅仅是他一个吧!找一个女性好友, 促进你们之间的友谊也许能够弥补你因为和那个男生疏远而产生的寂寞感。尽管男性朋友可能会对你更加包容, 但女性朋友的贴心很快就会带给你温暖的。给你和那个男生彼此一些时间和空间, 当然现在首要任务还是抓紧初三的学习, 为升入高中上大学做准备!