高中篮球场地篮球教学论文

摘要：针对福建省莆田四中高中体育课程选项教学中出现的具体问题进行调查、分析，结果表明，选项教学有利弊表现，其中的不利表现已造成场地器材与师资力量缺口更大，人云亦云的盲目选课，教学评价不合理等现状。建议：加大农村学校师资与场地等软硬件的投入，健全选课指南，建立合理的评价体系，把不利变为有利，促进师生更有效地开展选项教学。下面是小编整理的《高中篮球场地篮球教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中篮球场地篮球教学论文 篇1：

凤阳县高中体育选项课的现状研究

[摘  要：为了更进一步完善凤阳县高中体育选项课的教学理论体系，促进其更好的在我市乃至全省范围内的广泛而有效的开展，本文采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计等方法，对凤阳县高中体育选项课的相关问题进行调查研究和分析。结果表明：我县3所高中均不同程度地实施了选项教学;我县高中体育选项教学内容不完善;师生对体育课选项教学的目的不够理解以及目前学校对其的支持都有待加强。

关键词：现状;选项教学;体育课;高中体育]

2001年我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，随后的2003年又相继颁布了普通高中的体育与健康课程标准，三年后的2004年9月，我国的体育课改革在中小学层面上已经基本完成。通过以往多年教学经验可以看出，在体育课上让学生所有项目都学，但结果是每个项目都不精。这就是学生难以形成体育运动爱好和专长，是学生难以形成课表要求的体育锻炼的习惯和终身体育的意识。目前的教学理念展示的是体育课中并不要求学生所有运动项目都要学会。目前的最新《课标》中更加要求培养学生的运动专长，注重形成自己的兴趣爱好项目。凤阳县自2008年秋季起，全县高中体育课程侧底改革。在结合了国家实验地区的经验并结合我县特有现状及自身的发展特点，我县高中体育课实施选项教学已于2008正式开始。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以凤阳中学、临淮中学、凤阳二中的体育教师和学生为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1调查法

第一，问卷调查法

对凤阳县三所高中的学生、体育教师进行问卷调查。发放学生问卷2100份，回收有效问卷2021份，回收有效率为96.2%;教师问卷29份，有效回收29份。

第二，专家访谈法

根据问卷中发现的问题，对西北师范大学、阜阳师范大学的3名专家进行访问，就目前我国体育教学的改革与发展、选项教学的内涵、选项教学实施现状、面临的困境问题进行咨询。

1.2.2数理统计法

对回收的问卷和访谈记录进行分类整理并采用及Excel2013和SPSS13.0软件进行数据统计与分析。

2结果与分析

2.1体育课实行选项教学的效果

通过对问卷调查发现，我县的三所高中均已不同程度地实行了体育选项课教学。在这三所高中里，所有体育教师表明学校选项教学已经开展三年以上。由此可见，在我县高中体育选项教学在广度和深度上都有增强。

在我县正式实行选项教学后，我县一线体育教师对选项教学的想法有哪些，通过问卷形式对所有一线体育教师进行了全面的调查，结果显示：有将近百分之五十的老师对其效果不满意，这就直接说明了目前我县高中在实施体育选项课教学的过程中还是存在着很多问题，通过调查可以看出我县高中实施体育选项教学的效果不是很好。

2.2体育项目的选择与认同度

2.2.1学校提供的体育项目

问卷调查结果表明：我县各校在体育项目的设置上还是以传统项目为主，比如篮球、排球、羽毛球等。造成该结果的主要原因：一是学生平时见的最多接触的最多因而很喜爱这些项目;二是目前学校的场地器材条件的限制，无法开展一些目前流行的、新兴的体育项目;三是由于传统教师招聘考试进入的教师体育专项基本相同，各项都缺少一些会新兴体育项目的教师。

再者，通过调查结果说明很多体育教师都希望学校能提供一些新兴、流行项目供学生选择和学习。

2.2.2师生对体育课选项教学的认可度

新课标要求在教学中要以学生为主，教师是为辅，教师引导学生，那么选项教学能否顺利开展取决于师生对选项教学的认同程度。问卷调查结果表明：有21.4%的学生并不接受和喜爱选项教学，对于其原因还有待研究。这也说明，我们要让选项教学被同学们认同和接受就学要我们一线教师的不懈努力以及改革，才有可能取得长久的效果。

选项教学能否顺利进行的先决条件是体育教师对开展选项教学的认可度。在调查中发现98.3%的一线体育教师对于我县高中实施体育课选项教学这一新的理念都是赞成的，这也正说明了我县体育教师和教学工作者以认识到开展选项教学这一全新教学方法的必要性。

2.2.3师生赞同选项教学的原因

问卷调查结果表明：学生对于开展体育选项教学的态度是最积极的，因为该项教学方法满足了大多孩子的兴趣爱好，使其得到充分发展，提高学习的兴趣。体育教师之所以也认同该教学方法是因为他们看到该教学方法能充分调动学生学习的积极性，养成良好的体育锻炼意识，为其终身体育打下良好的基础。通过以上的阐述再次说明开展体育选项教学是深受广大师生喜爱的。

2.3校领导对体育课开展选项教学的重视程度

问卷调查结果表明：我县三所高中的学校领导都十分重视学校开展体育选项教学的工作。只有在学校各部门的统筹、协调配合下，体育课选项教学才能顺利开展，所以学校领导如果能够大力支持，这就为学校体育课开展选项教学提供了强有力的保障。只有更好的是想领导认识到该教学方法的优势，使其认识到其好处，只有这样校领导才能大力支持，给予充分保障。

3结论

结论一：目前我县高中开展的体育选项教学内容还是以传统项目为主，对于新兴、流行更能引起学生兴趣的体育项目目前还无法开展。

结论二，我县目前的师生对于选项教学的认可对非常高，说明选项教学是符合学生身心发展规律的，这就为更好的开展体育课选项教学提供了强有力的保障。

参考文献

[1]祈秀珍.江苏省高中体育选项教学的现状与对策研究[D].2007，5.

[2]教育部制定.普通高中体育与健康课程标准[M].人民教育出版社，2003.

[3]张振明.北京市高中体育选项课教学的现状调查与对策研究[J].西安体育学院学报，2005，9.

[4]王锐.高校普及体育选项课的调研分析[J].河北体育学报，2002.

[5]譚华，刘晋主编.高中体育选项教学探索与实践[M].人民教育出版社，2004.

作者：张瑞 高原 刘星星 孙从文

高中篮球场地篮球教学论文 篇2：

莆田四中高中体育选项教学利弊分析

摘 要：针对福建省莆田四中高中体育课程选项教学中出现的具体问题进行调查、分析，结果表明，选项教学有利弊表现，其中的不利表现已造成场地器材与师资力量缺口更大，人云亦云的盲目选课，教学评价不合理等现状。建议：加大农村学校师资与场地等软硬件的投入，健全选课指南，建立合理的评价体系，把不利变为有利，促进师生更有效地开展选项教学。

关键词：学校高中；体育；选项教学

1 前言

《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）强调指出，课改后的高中体育课程更注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，更有利于培养学生们的运动兴趣进而养成锻炼的习惯；在《标准》实施建议部分还例举了三种教学组织形式。[1]为了更好地推进高中体育课改，莆田四中在教学组织形式上也进行了改革，改变以行政班为单位进行上课的传统模式，采用打破班级界限，同一年级进行选项教学，让学生从自身的兴趣和条件在学校允许范畴内选择学习某些运动，以形成个人运动兴趣与专长进而满足学生个性化发展学习的需要。几年的实施过程中，莆田四中的选项教学出现了一些利与弊的具体问题，针对这些问题，本文将展开相应的调查与分析。

2 莆田四中高中体育选项现状

莆田四中体育课程教学结构是必修和选修两块，必修2个学分（36学时），即健康教育专题与田径；选修9学分（162学时），主要的选项有篮、足、排三大球、健美操、田径、乒乓、羽毛、网球三小球等8个项目，规定每一位学生通过自己的努力达到学习目标。莆田四中选项教学从选项软件的发展来看现状良好，我们从人工选项逐年进步到用电脑选项，即从向别人借选项软件到组内自行研发选项软件，到将该软件借给别的学科及别的兄弟学校使用。但仅有选项软件的提升还远远跟不上课程改革的步伐，因为影响选项教学的很大因素还在于选课指南制度的建立、学校的师资、场地、器材和教学评价等，这些条件是选项课开展的关键，如果在这几大方面有不足的话，就会在一定程度上影响选项教学的全面发展。

2.1 有利方面

2.1.1 体育选项教学可以提高学生的运动参与率与运动能力

传统的体育教学以教师为中心，按体育教学大纲要求开展学校体育教学，学生被动接受无法主动选择，结果导致学生什么都要学、却都学不精，甚至什么都不会的状况。实施选项教学后，学生按照自己的兴趣条件选择相应的项目进行学练，激发了学习热情、主动性，逐步改变对体育课的学习态度。对上选项课学生进行调查显示88.3%的学生掌握了该项技术，76.7%的学生基本掌握了最少一项健身方法。选项教学提高学生的运动参与率与运动能力，使体育运动成为一种生活习惯，并以此提高我们的生活质量，从而促进了学生的终身体育。[2]

2.1.2 选项教学可促进学生良好心理品质的发展

传统教学中有些学生在自己不强或不喜欢的项目中由于运动技能不好，在练习时怕受伤受累，怕被人取笑，长此以往会畏缩不积极进而影响学习的积极性。而在选项教学中，学生选择自己的兴趣与专长运动，因此在学练中就会更主动与自信，人际交往也较为顺利。经过对一些女生的访谈，得知确实有一些胆怯、腼腆的女生，在鼓励下选了健美操，她本身健美操功底虽薄弱，但身体协调性好，学动作快。在鼓励下，在同学面前做示范，并得到同学赞许的目光，加强了她的自信心，结果成了教师的得力助手。选项教学改变了她，使她在快乐中学习，促进了心理健康。

2.1.3 选项教学可以调动教师的的创新意识

以前都是在大纲的制约下教学，教师是万金油，教学的积极性不高，时间久了容易产生厌倦的心理。而选项教学没有给出具体的教学内容，给教师留下更多的创造空间。教师可以结合自身及学生的特点以及学校的情况，从实际出发，灵活掌握教学内容，及时调整教学的方法。例如，我们有一位教师，专业是篮球，由于我们组在去年参与中国教育学会“十一五”科研规范某课题中的子课题《校园网球课程的应用与推广》，根据组内的实际情况与课题的研究需求，安排他教网球，这种安排虽然给了他很大的压力，但同时也是他教学创新的新动力新契机，一年的辛劳让他不仅在篮球领域有自己的一席之地，在网球技能与教学方面也成为我们组的领头羊。

2.1.4 选项教学有利于学校特色化的发展

新课改的理念让莆田各所学校越来越重视学生综合素质的培养，形成特色并在激烈竞争中占有一席之地。提出了“实施名校工程，创建品牌学校”的口号，倡导走特色建校道路的现实中，选项教学为现阶段的学校提供了更广阔的平台。首先，选项教学是学生根据自己的兴趣爱好进行选项，具有针对性，学生的学习积极性相对较高，而学校可以依据师资、场地、器材优势，充分利用本校现有的特色资源，针对一两项体育项目重点培养，并持之以恒地发展下去，使之成为学校一种特有的文化；其次，紧密联系社会生活，让学生积极地投入到社会实践中，在社会实践中不断磨练，通过学校体育活动与社会实践活动沟通，就可以更深入地了解学生，还可以将有利于学生发展和学生感兴趣的课题纳入学校体育课程，开设富有个性且多姿多彩的校本和地方课程，让学生的生活处处透着运动气息，从而架构起体育与社会、生活之间的桥梁。例如莆田四中以前没有专门开过健美操课程，课改之后，莆田四中就开设了这个教学项目，通过几年的教学，颇受学生的喜爱，在莆田市举行的健美操比赛中，莆田四中的学生也屡创佳绩。又例如，在足球选项教学中，出现了一批足球踢得不错的学生，学校就针对性地进行训练并组队参加市级及以上比赛，以赛促练，久而久之，校园内就形成了良好的足球氛围，促进学校足球文化的形成。

2.2 不利方面及其对策

2.2.1 场地器材和师资力量

选项教学普遍存在场地器材跟不上的现状，特别是像我们这样的农村学校还相当匮乏，就目前莆田四中有1个标准的塑胶田径场、2个不太标准的篮球场及一个室内馆（已列为改造对象）而言，体育课改想要认认真真地从实际出发挺不容易的。其中田径、足球和健美操项目的开展还行，篮球场地就太挤了，大家挤在一起，教学效果肯定就上不去；乒乓球的场地与篮球的室内场地是合二为一，每次上课的时间往往被重新布置场地而占用部分时间；羽毛球在室外上，风小的时候没问题，风大就根本不能打；网球的开设场地也是有较大问题。莆田四中8位体育教师的专项也较单一，上专项，易出成效；可上别的内容，自己就不拿手。可见政府应加强对农村学校师资和场地器材等软硬件的投入，缩小农村与城市的差距，让学生有更大的选择空间，更有利于学生对体育进行学练，从而促进农村学校的高中新课程改革。

2.2.2 选项课的多样性造成学生选课的盲目和功利性

选项教学是多样性与多选择性有机组合，突出学生的主体性，其中学生选课最关键，要选择适合自己的体育运动项目。据相关调查显示，61%的学生是以兴趣爱好出发，有18%的学生是按自己特长，5%的学生是随便选的，4%的学生根据课是否在室内上来选课，12%的学生以无所谓的态度来选的。选项教学是为了满足不同兴趣的学生对不同项目的需求，而盲目选课的学生不仅无法达成切身的利益，反而给教学带来困难，选项教学失去了应有的意义；还有的学生为拿到学分而选择一些运动量与技术难度小、考试较容易的体育项目，从而造成一些运动项目人数过稠，而一些运动项目人又太稀的情况。例如；很少学生会选择枯燥乏味的田径项目；对球类项目而言又有差别，乒乓球、羽毛球项目，技术要求比较简单，运动量较小，考试比较容易通过，选择的人就会很多；而足球项目体力消耗较大，运动技术较难，考核的要求高，选择的人就少，从而给教学带来了不便。建议在校园内建立选课指南，体育教师对学生选课进行指导引导，根据学生个人特点进行合理的选课引导，[2] 减少学生随意、盲目甚至功利性的选择。

2.2.3 选项教学教师评价不合理不利于教学

评什么，怎样评，由于部分授课教师对评价改革理念的认识不深并存在一定的偏差，且评价的实施缺乏真实操控性，还是大部分为评价而评价，以至于体育与健康学习评价还是成为一句空话。[3]据调查显示，莆田四中仅有3.2%的学生认为选项课评价合理，40.8%学生不确定，21.1%的学生认为不合理。看来如何科学合理地评价学生的学习成绩，使评价成为促进学生更好地学习和主动热情参与体育活动的有效方法，这已成为大家关注的重要问题。建议学校对学生的学习表现以及学习目标达到的程度建立出合理的评价体系，评价学生时，应注意评价内容，既要有选择也要全面，评价方法要因人而异，评价主体更要多元性。高中学生已经有一定的基础技能、知识扎实而且在分析问题和解决问题上有较强的能力。

3 结论

3.1 高中选项教学是一种符合高中学生进行体育课程学习的方式，它能有效地改善传统体育教学的不足，让学生更加了解自我，发展自身潜能，对自己的能力、性格和优缺点做出合理、正确的评价。通过选项课的学习，学生能熟练掌握一两项运动项目的技能，为学生的终身体育做铺垫，有助于学生将来更好地适应社会。

3.2 选项教学还不完善，还存在一些问题，如；场地器材与师资力量不足、学生选课的盲目与功利性、如何进行有效评价等，同时也要关注一下，高中的选项教学与大学体育教育如何衔接，这些问题都值得我们不断探究。

参考文献：

[1] 普通高中体育与健康课程标准[S].人民教育出版社， 2007.6.

[2] 教育部：普通高中课程方案（实验）[Z]. 人民教育出版社，2003.

[3] 体育与健康课程标准研制组. 普通高中课程方案（实验）解读[Z]. 湖北教育出版社，2004：195.

[4] 邵伟德，尚志强.论体育教学模式研究的现状与未来发展[J].北京体育大学学报，2005（1）；85-87.

[5] 张振明，胡晓琛.北京市高中体育选项教学的现状调 查与对策研究[J].西安体育学院学报，2005（9）；118-121.

作者：黄黎敏

高中篮球场地篮球教学论文 篇3：

高中篮球训练特点及教学策略探究

摘要： 高中篮球是是体育教学的重要科目，不仅可以有效提高学生的身体素质，还可以缓解学生高中紧张的学习压力，促进学生身心的健康成长。但是在传统体育教学中，篮球训练模式较为单一，教师过于重视对学生篮球技术与战术层面的训练，而忽视了学生个体发展，导致在篮球教学中始终无法获取理想的教学成果。

关键词： 高中篮球；训练特点；策略探究

一、高中体育篮球训练教学的特点

（一）过于注重技术和战术的训练。高中体育课程的教学中，体育教师也没有重视让学生树立篮球运动的观念，只是简单对其进行大概的讲解，然后让学生开始机械式的训练，大大降低了学生学习篮球的积极性。篮球课教学的内容基本相同，还是延用传统课程标准下中学篮球教学原则，学生只是单一地从教师那里获取某个技术动作的动作表象，不断地进行模仿、练习、巩固技术动作，从而掌握该技术动作。教学中过于注重技术和战术的训练，而忽视体能训练，导致学生体能薄弱，对抗能力跟不上意识的脚步；教练在制定训练计划和实施计划的过程中考虑过多的是技战术方面的因素，对体能方面的研究不够，认识不够深刻，计划性、系统性和针对性相对不足。这些教学内容己经不能适应新课程标准的要求，也很难满足高中学生的需求。

（二）篮球训练模式比较单一。现阶段篮球教育中，忽视了学生团队协作的训练。由于篮球是一项团队的运动，单凭个人技术是很难取得良好的成绩。而在高中体育篮球训练教学中严重的违背了这一规律，学生对篮球的基础理论知识掌握的也比较少，这将给学生学习篮球运动带来消极的影响。高中体育篮球训练教学的内容和组织安排都不够合理，在教学的过程中，忽视了学生的个性及差异性，同时对学生心理素质的训练也不够，没有充分地挖掘学生学习篮球运动的潜能，导致很多学生因为不喜欢篮球运动而不喜欢高中体育课程，这严重的影响了高中生篮球训练教学的质量和效果。

二、高中体育篮球训练教学的优化策略

（一）掌握基础，巩固技能。在篮球学习的过程中，想要提高篮球水平，篮球的基本功必须要扎实，学生在学习的过程中要不断进行基本功的练习，尽量做到基本动作零失误。在篮球训练的过程中，教师要明确教学目标，帮助学生掌握基本的规则和基本动作的训练。在篮球运动中，传球、接球、运球和投球是篮球的基本功，教师要抓住教学重点，重视基本功的训练，巩固学生的篮球技能。例如，在進行运球训练的过程中，教师可以在场地中间放置障碍物，帮助学生进行基本功的练习；在学生的运球水平有所提高后，教师可以开展双手运球的环节，强化学生的运球水平。学生在运球能力锻炼的过程中，运球的能力会得到广泛提升。同样在进行接球训练的过程中，也可以分阶段进行，第一阶段，采用学生原地接球的方式，帮助学生掌握缓冲接球的方法；在此基础上，可以开展移动接球，单人接多球的训练方式。教师在开展教学的过程中，要注重学生基本功的培养，使他们有更大的进步空间，提升篮球训练的效率性。

（二）组织比赛，提高实战能力。篮球活动是一项集体性的体育活动，篮球运动能够培养学生的团队意识和合作精神，篮球活动的开展需要队伍中所有人的相互配合。在篮球教学中，除了篮球基本技能的学习之外，组织对抗比赛对于提高学生的实战水平是十分有利的。在比赛的开展过程中，团队之间不仅需要个人的篮球技能，也需要团队根据实际情况准确运用战术，把握篮球比赛的节奏。在篮球训练教学的开展过程中，教师要积极组织学生开展实战比赛，让他们在比赛中领会篮球运动的奥妙，增强自己的实战能力和篮球战术水平。例如，在开展篮球教学的过程中，教师可以让学生自行组织队伍，在班级之间进行循环对抗比赛。学生在开展比赛的过程中，对抗能力不断提高，同时根据自己团队的特点找到自身独特的战术方法，从而提高取得胜利的能力。在篮球训练的过程中，除了进行必要的比赛，教师也要对各个队伍的比赛过程、在比赛中优势、缺点进行点评，帮助学生在后续的学习中不断提升。在教学的过程中，要给学生讲解篮球战术的相关内容，促进他们篮球水平的提升，提高篮球训练教学的有效性。

（三）趣味教学，培养学生兴趣。对于高中学生来说，体育课是他们在进行紧张的学习后的缓解放松环节，篮球能够给学生带来快乐。教师在开展教学的过程中，要注意教学的趣味性，培养学生学习的兴趣。在教学过程中，教师可以举行篮球趣味活动来激发学生的兴趣。例如，在课堂上针对于基础较高的男生举行花样篮球表演，对于体育功底相对较差的女生可以举行投球比赛。这些表演、比赛的课堂形式能够吸引学生的兴趣，帮助培养篮球爱好。有了足够的兴趣，学生就会全身心地投入到篮球学习中去，篮球教学的课堂效率就会提高。篮球活动的开展对于缓解学生的学习压力，让学生在忙碌的学习环境下得到放松是非常有利的。教师也可以积极主动地参与到学生的篮球运动中，与同学进行比赛、活动等。学生在活动的过程中也能够消除与教师之间的距离感，能够以更加自由轻松的心态投入到篮球教学中。在高中篮球训练教学活动的开展过程中，进行趣味教学对于培养学生学习篮球的兴趣，提高课堂效率是非常有益的。

高中篮球教学中，应该以育人为中心，注重对学生个性发展的关注，如学生的思想品德、运动天赋、运动技能等，在这个过程中，体育教师不仅要为人师表，在教学中不断地挖掘学生的篮球运动潜能，还要不断的激发学生的学习兴趣和激情。高中篮球训练应注重学生个性发展，学生在掌握篮球的正确运动方法时，还能锻炼自己的思考能力，发现自己的特点，而这些特点又是其他人所不具备的。篮球活动的开展对于缓解学生的学习压力，培养他们的体育学习兴趣是非常有利的。教师在开展篮球教学的过程中，要采取合适的教学策略，提高学生的篮球水平，培养他们篮球学习的兴趣，促进高中生的生理心理健康发展。

参考文献

[1]聂英涛，何青华.新课程标准下高中体育教师课程能力的思考[J].新课程学习（下），2011（2）：56-58.

[2]徐勇征.浅谈如何通过高中体育来培养学生的终身体育意识[J].中国校外教育，2013（8）：151

作者：葛洪