排球专修课程体育教育论文

【摘要】体育教育排球选项课教学是体育教育学生贯彻“一专多能”指导方针，充分发挥学生排球的特长，本文通过对安徽省的体育教育专业学生的专业能力培养状况进行分析，希望可以为安徽省体育教育排球专业学生素质的提高提供一些建议。以下是小编精心整理的《排球专修课程体育教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

排球专修课程体育教育论文 篇1：

体育教育专业排球专修课程现状与改革分析

目前，我国高校体育教育的教学改革已由客观体系、体制和模式的改革，过渡到以培养目标、课程设置、教育教学方法为主要内容，以提高教学质量和人才培养质量为根本目标的深化改革阶段。而课程作为实现人才培养目标的中介与途径，也逐渐成为改革的重点。所以，高校体育教育教学的重心向课程领域转移就必然成为世界与我国高教改革进程发展的趋势。

国际高等教育大众化的趋势，以及在信息社会基础上形成的知识经济和知识社会的迅速到来，引发和促进着一场轰轰烈烈的教育领域的革命，竞技体育向多元化方向发展，大众体育发展势态迅猛。学校体育作为素质教育的一个重要部分，其教育思想、观念的转变已在我国学校体育教育中开花结果。我国高校体育院系人才培养的模式向综合性、开放性方向发展我，国高校体育教学与中小学体育教学如何衔接，使以重竞技体育为主导的体育院系的课程结构受到严峻挑战。

近20年来，我国高校体育教育教学的指导思想呈现出多样化和综合化的趋势，以竞技体育、增强体质、快乐体育、娱乐体育、终身体育、素质教育为主线的指导思想都曾深深地影响着一代体育人的教学理念。然而排球课程的教学与健康教育、娱乐体育以及现代职业教育存在相脱节的现象，这就促使我们应该认真考虑体教专业师资培养与中学体育教学工作及社会对体育人才需要的实际情况，树立以素质培养、发展学生个性为中心的教学指导思想，只有这样才能培养出合格的体育人才。

在各院校专修课程教学大纲中，用“教学任务”或“教学目标”等词汇加以概括和逐条阐述的相关的课程培养的内容，从这个角度说，课程教学目标就是课程培养目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。在指导思想方面，排球专修课程基本上摆脱了学科本位思想，在兼顾学科体系的同时，开始注重学生自主学习与社会发展的需要。提倡素质教育，追求学生身心全面发展成为排球专修课程设置的总体思想和依据。排球专修课程目标的设置从单纯传授运动技术向知识、技术学习与能力培养相结合的方向转变，重视提高学生的綜合素质。现阶段排球专修课程目标可以定位为：“培养适应社会发展和学校体育改革需要的，掌握排球基本知识、基本技术、基本技能，能胜任学校排球教学、训练和竞赛工作，并能从事排球科学研究、具备开拓创新精神和实践操作能力的复合型排球人才。”

各院校排球专修课程的教学时数与开课时间安排情况不一。现代教学方法的基本思想和做法被引进排球专修课程教学，体现了传统方法与现代方法相结合的特点。同时，一些现代教学手段也正逐步走进排球课程教学中，在排球专修课程教学考核评价体系中，理论考核基本上都是采用闭卷的考核方式，方法比较单一;技术考核基本采用技评与达标相结合的方式;而能力考核则主要是对教学技能、裁判两方面进行考评，这说明各高校对学生综合能力考核开展不够全面，且对能力的考核主要是凭借教师的主观判断，没有具体的考核内容，并仍侧重终结性评价。各高校评价体系构成因素权重比例划分有待进一步完善，技术评价比例可以减少，相应提高技能的评价权重比例。各高校在学生能力培养方面，比较注重教学和裁判能力的培养，但对学生其他能力特别是创新能力和自学更新能力重视程度还不够。排球专修课程教学中其他因素如教学条件、教师队伍和学生自身基础等都直接影响着排球专修课程教学效果。排球场地的满足基本能保证排球专修课程教学的正常进行，但其他一些教学辅助设备的缺乏也在一定程度上制约了排球专修课程的教学效果。排球师资队伍建设已经初具规模，各院校均具备一定数量的具有较高学术水平和丰富教学经验的优秀排球教师队伍，但教师创新意识还不够，还有待进一步的加强。学生的身体素质、运动技能基础也是影响排球专修课程教学效果的一个因素，现在的学生身体素质和排球学科能力的下降程度均比较严重，针对这种情况，教师要通过各种手段加强学生的身体素质的练习，合理地安排教学内容极其难度要求，使学生掌握较为系统的排球理论知识、技术，达到培养排球运动复合型人才的目的。

从所收集的大纲来看，主要可分为四个大的教学目标：①使学生较系统的掌握排球专项理论，较规范的技术动作，较熟练的攻防战术;较好的掌握排球运动的基本技术，战术和教学组织训练方法，以及现代排球运动的发展趋势;基本掌握排球运动科学研究的基本工作程序与方法。②做到能正确地讲解与示范、纠正错误的动作;能组织和进行教学训练工作、制定教学文件、具备从事中等以上学校教学和训练工作的能力;具有排球竞赛编排能力与裁判能力。③通过排球运动的特点练习强身健体，全面提高学生体能和对环境的适应能力，开阔视野，灵活多变，具有较强的应变能力。④使学生具有开拓创新、竞争与合作的精神;培养学生团队协作，齐心协力等集体主义观念;胜不骄败不馁，勇于拼搏的优良作风。总之，在进行更为深入的专修课程研究前，必须尽快重新定位课程培养目标和教学目标，既要能体现“专修”特点，强调学生对排球技术技能、理论知识的了解与掌握，也要能反映出体育教育专业的“师范”特性，并且要紧跟时代的发展，融入“素质教育思想”指导思想，使原有的课程目标和教学目标都得到进一步的扩展;同时应保证课程目标的总体性与概括性以及教学目标的具体性与实效性，处理好两者间的从属关系，并立足于各院系自身的硬件基础、师资情况、生源情况等将课程目标细化为特定的教学目标。所以，这些重要的关系性问题，都值得进一步的分析与研究。

作者：马臻

排球专修课程体育教育论文 篇2：

安徽省普通高校体育教育专业排球选修课的培养现状及对策研究

【摘要】体育教育排球选项课教学是体育教育学生贯彻“一专多能”指导方针，充分发挥学生排球的特长，本文通过对安徽省的体育教育专业学生的专业能力培养状况进行分析，希望可以为安徽省体育教育排球专业学生素质的提高提供一些建议。

【关键词】体育教育；排球选修课；招生现状；对策

体育专业是培养面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的“一专多能”体育教育专业复合型人才。排球选修课是在全面身体锻炼的基础上，根据个人的兴趣和爱好，选择一项进行学习和提高，以便提高运动成绩，随着我国社会主义市场经济的建立和完善，学校的一切改革都应适应社会主义市场经济人才的培养。

1.体育教育专业排球选修课的作用

体育教育专业作为我国国民教育中重要的组成部分，肩负着为我国培养合格的体育教师的责任。体育教育专业主要培养目标是体育教师，其毕业生主要就业方向就是中小学体育教师。

韩愈在《师说》提出“师者 所以传道授业解惑也”意思是说所谓老师，就是用来传授道理、授与专业知识和解答疑难问题的。由于体育专业的特殊性，对于体育教师来说在授业解惑时更需要言传身教，为同学演示正确的示范动作，因此作为一名合格的体育教师不仅具有良好的思想素质和文化知识，更需要过硬的专业技能。专项体育课教学是在增强学生体质的基础上，发挥学生的特长，使学生走上工作岗位之后，在体育方面也有一技之长，适应社会主义市场经济公平竞争的需要。

2.体育教育专业排球选修课的重要性

排球运动是一项深受人们喜爱，开展广泛，具有很大影响力的体育运动项目，排球作为“三大球”之一，在中国具有广泛的群众基础，中国女排在世界排坛上占有重要的地位，也取得过辉煌的成绩，“一专多能”的复合型体育教育人才这是体育教育专业的培养目标，随着社会的不断进步和教学改革的不断深入，相当一部分体育教育专业毕业生专业思想淡薄，专业素质不足的一个问题，尤其是“一专不突出，多能也不能”的业务现状，使得他们既不能满足首次就业的社会要求，也无法对应社会高速发展后经常遇到的求职竞争。体育教育专业的排球选项课学生在掌握多种体育技能的同时，必须熟练深入的掌握排球特长。

3.安徽省高校体育教育专业发展的基本概况

随着经济水平的不断提高和高校的扩招政策 安徽省每年参加体育高考的总人数不断增加，目前安徽省总共有10所招收体育教育专业的本科院校，自1993以来，我省体育专业的考生一直都在沿用四项基本素质：100米跑，立定三级跳远，原地推铅球，800米跑，并采用一般的评分法（四项素质相加，每项25分，总分100分）十多年来通过这种模式为我省选拔了1万多名体育教育工作者，他们遍布我省几千所学校，为我省的中小学教学和训练做出了积极的贡献，但是随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，中小学训练设施的日臻完善，对体育教师的业务水平和专业能力要求越来越高，目前安徽省的体育教育专业学生专业能力的培养模式和新形势下对学生专业能力要求之间的矛盾日益突出。

4.安徽省体育教育专业学生排球专项能力培养所面临的问题

4.1 安徽省体育专业招生考试模式和途径单一

4.1.1 体育专业招生考试对体育教育专业排球专修学生能力培养的影响

体育教育专业招生考试是普通高等院校体育教育专业学生培养的第一步，招生考试是选拔人才深造学习的重要途径和主要手段，高校体育专业招生的术科考试，既不同于文理学科，又不同于音 艺 美专业的特点，对考生的身体素质和专业技术按照一点评分标准进行考核，并通过公平竞争，择优录取，高校体育专业术科考试的效度不仅影响招生的质量。而且同时也影响人才培养的质量。如果学生在高中没有进行相应的排球专项技术训练，在他们在进入大学后，由于排球专项基础差，老师和学生在教学和学习中都感到吃力，造成训练进度缓慢。

4.1.2 安徽省体育招生考试项目单一

现行的安徽省《评分标准与办法》仅仅加试四项基本素质：100米、立定三级跳远、原地推铅球、800米，学生在高中时往往为考体育而进行四项素质练习，其他体育项目根本没有练习过，造成了新生在入学后专项技术差，专业思想不牢固，给术科教学带来很大困难，这部分学生中相当一部分人既在术科学习训练中相当吃力，也为能在学科中表现特长，而毕业时，恰恰是这样的学生相对不受用人单位的欢迎。

目前的局面是我国14省市只进行身体素质考试，而17省市则进行身体素质和专项技术考试，专项技术所占分值的比例在20%～50%不等。

4.2 安徽省高校体育院系对排球项课学生专项能力培养存在不足

4.2.1 安徽省体育教育专业排球选项课开展时间晚，设置时间短

笔者通过调查和访问安徽省各高校体育院系，发现大部分学校的体育专项课开展时间过晚，且都只有一年的专选时间，学生在高中时除了四项基本素质练习，在其他体育项目上都没有基础，以宿州学院为例。学生选修专选课是在第五学期，也就是在大学三年级。只有这一年专项学习时间，每周2次课，专项技术课程都是设在普修课程学习之后。但是有运动训练经历的人员有体会，要培养出专项技术水平较高的毕业生，几个学期的是远远不够地。即使没有运动训练经历的人，通过职业运动员的训练状况也应能对此道理了解一二。再者“强化体能”的追求是永无止境的，技术水平的提高也是“永无止境”的过程，亦可精益求精。专项技术的成熟需要长期地磨练才能达到一定的培养要求，现在的培养模式不足以满足培养出高技能水平的体育专业人才的需求。这些特点要求在体育人才培养过程中，一定要重视专项的培养，给予充足的学练时间和师资指导。

5.结论和建议

5.1 普通高校体育专业高考测试项目和评分标准的制定不是一成不变的，而是顺应社会的发展不断补充、修改、完善的。我认为体育专业高考测试项目整体设置身体素质和专项素质两大类是可行的，它符合高考改革既考察学生的基本素质又考察这生综合能力的精神。取消专项测试项目，既不符合体育专业自身发展的需要和培养目标的基本要求，也不利于考察考生体育特殊才能，不利于考生入学后的专业学习。此外，取消专项测试项目，也将直接影响体育专业招生的质量，对学校体育业余训练造成负面影响。

5.2 安徽省普通高校体育教育专业考试身体素质测试的项目设置在20多年的实践改革中有了很大的进展，但近10年取消了专项加试，不能全面考查学生的综合能力，使得真正有体育特长的学生被拒之门外，而大部分走捷径非体育考生挤进了体育系大门。建议在考四项身体素质的同时加试专项技术。全面考核学生。

5.3 安徽省普通高校体育教育专业在选修专项时普遍存在设置时间短，开展时间晚，不利于学生专项能力的学习和提高，建议在在大学第二或者第三学期开始专项课选修，并且增加专选的学习时间和课时。

参考文献

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[2]孙力,孙燕.对安徽省高校体育教育专业招生办法的研究[J].福建体育科技,2005,24(6):27-39.

[3]李燕,左新荣.体育教育专业生潜在的问题与对策研究[J].北京体育大学学报, 2005,28(5):678-680.

[4]许婕.山东省体育师范生选修专项与其高考专项出现差异的原因及相关问题研究[D].上海:华东师范大学,2008.

[5]张学研,王崇喜.对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究[J].体育科学,2000,20(6):15-18.

[6]黄宝宏.安徽省高校体育专业招生术科测试成绩透析[J].湖北体育科技,2004,23(3):407-409.

[7]吴兆祥.对高校专项体育课教学改革的理论探讨[J].安徽体育科技,2003,23(3):80-82.

[8]徐小荷.浅析体育专项课[J].体育科技,2006,27(2):93-96.

作者：刘文

排球专修课程体育教育论文 篇3：

民族地区高校排球普修课教学现状的调查与分析

摘要：本文采用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法对黔南民族师范学院体育教育专业排球普修课教学现状进行了调查分析，研究结果表明：民族地区高校排球教学中对学生综合能力、实践能力的培养重视不够;高校的场地、器材设施不足，很难满足学生上课的需求;排球专业教师师资力量不足。

关键词：民族;高校;体育教育;排球普修

作为三大球类之一的排球运动，在我国曾有着辉煌的历史。随着社会的发展，其他竞技体育的成绩与影响，排球运动在我国的发展不容乐观。学校作为有计划、有组织地进行系统教育的组织机构，特别是大学排球的发展与普及更受瞩目。民族地区高校因受地理环境，教学条件、教学管理、教师、学生自身因素等影响，排球运动的开展与普及更是不容乐观。本文通过分析民族地区高校排球的教学现状及其存在的问题，结合当前排球教学改革研究的新成果，提出相应的建议。

一、研究对象

黔南民族师范学院体育教育专业240名学生和排球教师。

二、研究方法

（一）文献资料法

通过查阅有关的排球文献资料、书籍和研究成果，了解国内民族地区对排球的发展和研究现状，从而为本课题的研究提供理论基础。

（二）问卷调查法

对问卷进行发放和收回，问卷采用现场收回，对黔南民族师范学院体育教育专业学生发放问卷240分，回收问卷228份，有效问卷220份，有效率为96%。

（三）实地访谈法

通过与教师、学生交流，了解体育专业排球课教学中学生的基本情况，学生对排球知识的掌握情况以及对课堂教学、管理的看法。

（四）数据统计法

对回收的问卷运用word和excel进行数据处理。

三、研究结果与分析

（一）黔南民族师范学院体育教育专业排球普修课教学内容与学时数的现状分析

通过表1的数据调查了解到，排球教师在教授排球课时仍沿袭传统的教学模式进行教学，重技术、轻理论的现象仍占主要地位，基本技术的学习占58.3%，而总的理论只占了13.6%。目前，术科课时减少，理论课时增加，已是高校体育教育专业教学改革的发展趋势。但在民族地区中，重技术、轻理论的现象仍然存在，大多数教师仍把技术放在第一位，对学生实践能力的培养不够，学生主要以学习技战术为主，没有充分重视学生技术、战术、理论和技能的全面培养。

（二）黔南民族师范学院排球课教师教学方法与形式调查

调查显示：有21.8%的学生对教师教学方法表示“新颖，很感兴趣”，有43.1%的学生对教师教学方法表示“一般，能引起兴趣”，有34.9%的学生对教师教学方法表示“传统、单调、枯燥”，从这个数据可以看出学生的学习兴趣不高，这可能是由于教师教学方法单一，从而导致学生被动学习，学生主要以接受学习、机械模仿为主，这种传授式教学方法助长了学生的学习依赖性，不利于培养学生的积极性、创造性和理论性。

（三）黔南民族师范学院体育教育专业排球普修课学生上课的现状

从表2调查情况来看，有一半的学生对待专业必修课程是认真、喜欢的，也想学点技术，少数同学表现出一般与不喜欢的态度。部分学生不喜欢或觉得排球课一般，其主要的原因是许多学生在之前没有接触过排球，甚至有的学生是到大学以后才知道排球，这对于没有接触过排球的学生来说需要花更多的时间去学习。但排球技术要求较高、规则较严，要求有较好的身体素质和协调性，而民族地区的学生的身体素质和协调性不够好，从而导致在学习时感觉困难而失去信心，没有兴趣。

（四）黔南民族师范学院排球专业的师资、场地设施情况分析

师资是开展教育的基础，教学内容、教学任务必须借助师资力量来实施和完成。黔南民族师范学院排球专业教师有4人，占13.7%，其中高学历与教授职称的教师少之又少。在访谈与调查中了解到，排球教师的教学任务繁重，课时量多，学校对教师的各种进修、外出培训学习的重视不够、经费短缺等导致体育教学的教师很少有机会外出学习培训，在一定程度上制约了师资力量的发展。场地器材是学校开展任何一项体育项目必不可少的硬件。黔南民族师范学院具有4块室外硬式排球场地。这对于一个一万多人的大学来说是远远不够的。黔南民族师范学院位于贵州西南地区，气候属于多雨类，在大部分情况下因为下雨学生不能上课。由此可见，黔南民族师范学院场地设施严重缺乏，不能够满足上课的需求。

（五）黔南民族师范学院体育教育专业排球必修课考试方式的现状分析

在体育教育专业排球必修课考试的调查中发现，排球普修课的考試内容由理论、技术、平时三个部分所组成，其中理论占30%、技术占40%、平时占30%，可以看出来考试以技术为主，而对学生综合能力的考核重视不够。另外，排球运动是一项集体性很强的运动，所以在考核中，无论是技术、战术的考核都应体现学生的集体性，两人一组或三人一组甚至多人一组，并培养热爱运动、相互协作的精神。

四、结论与建议

（一）结论

1.在教学中“重技术，轻理论”的现象仍然普遍存在，忽视了对学生综合能力、实践能力的培养。教师在教学中的教学方法和手段较传统，课堂教学与课外锻炼的结合度不强，难以树立“终身体育”的理念。

2.兴趣是课堂最好的老师。首先，体育专业的学生对待排球课的态度与兴趣，将直接影响学生的学习效果。其次，场地、器材是学校开展任何一项体育项目必不可少的硬件，民族地区高校的场地、器材设施严重不足，不能满足学生上课的需求。

3.教师队伍的整体水平标志着一所大学的办学水平，具有高素质、高学历的师资队伍，是高校教育教学质量的根本保证。民族地区高校排球专业教师无论是从数量、学历、职称等都明显不足。

（二）建议

1.调整了术科与理论课时的比例。术科课时减少，理论课时增加，重点培养学生的教学能力、训练能力、竞赛裁判能力。改革教学方法、方式、手段，多使用现代先进的教学方法和手段，如电化教学、录像或投影仪以及课件教学或延伸课堂教学，激发学生的积极性、创造性、理论性和趣味性。

2.加强场地、器材的设施与建设，特别是室内场馆的建设尤为重要。在考核方面，应考查学生的综合能力，包括技术、战术、理论、教学与训练能力、组织竞赛与裁判能力等。

3.加强师资队伍的建设，建立教师培训和交流机制，高校排球教师在参加工作后需要继续接受技术和专业知识的进修培训，同时还要引进高学历、高职称的教师。

参考文献：

[1]孙长良，吴巍，杜淑芹.排球专修课适应素质教育发展的对策[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2003，（01）.

[2]杨爱明，范宏伟.高校体育系排球专选课受冷落的原因及对策[J].体育世界（学术版），2007，（04）.

作者：程仕武 刘志红 唐铭奇