计算机网络教教案

2022-07-06

今天小编为大家精心挑选了关于教案是教学设计的文字表达形式,直接体现着教师教学设计的能力。教学设计教案是教师落实教育思想、实施教学内容、完成教学计划的总体方案。以下是小编精心整理的《计算机网络教教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：计算机网络教教案

试教教案

学会调控情绪做情绪的主人

一、教学目标：

1、明白情绪调节的重要内容

2、掌握情绪调节的有效方法，并能用这些方法调节自己的情绪，做情绪的主人。

二、教学重点：整框都是重点，根据青少年情绪发展的特点，易产生不良情绪，为避免不良情绪的产生，指导学生培养良好情绪犹为重要。

三、教学难点：本框的难点是树立远大的志向、培养宽广的胸怀。远大理想与情绪活动的联系，学生不易理解。

四、教学手段：多媒体

五、教学过程：复习提问：温故而知新

1、情绪可以分为几种?

2、对我们有何影响?我们应该怎么办?(学生回答、教师分析、引入新课)

导入新课：情绪分为积极情绪和消极情情绪。积极情绪对我们有积极结果消极情绪对我们有消极结果。我们应该培养积极情绪，克服消极情绪，做情绪的主人。

讲授新课：首先，呈现“三个小朋友对下雨表现出的不同情绪 ”图片，让同学发表看法。

其次，看图讲故事的形式——“老奶奶的忧愁”。从前有个老奶奶，她有两个儿子，大儿子大郎是以卖伞为生的，二儿子二郎是开洗染店的。可是老奶奶却整天愁眉苦脸，晴天时她担心大儿子的伞卖不出去，雨天她担心二儿子店里的衣服没办法晾晒，也就是这样老奶奶郁郁寡欢。有人就告诉老奶奶说：你为什么不换个角度来想呢?雨天的时候你大儿子生意好，晴天的时候你二儿子的生意好，你每天都有开心事。老奶奶从此以后喜笑颜开。

最后、讲述关于苏格拉底的故事。古希腊哲学家苏格拉底原先和几个朋友住在一间只有

7、8平方的房子，有人认为他居住的条件太差了，他说：“朋友们住在一起，随时可以和他们交流感情，是值得高兴的事啊。”

几年后，他一个人住，又有人说他太寂寞了，他又说：“我有很多书啊，一本书就是一个老师，我和那么多老师在一起，怎么会不高兴呢?

之后，他住楼房的一楼，有人认为一楼的环境差，他却说“你不知道啊，一楼方便啊，进门就到家，朋友来也方便，还可以在空地上种花，种菜什么的。”后来，他又搬到顶楼，有人说住顶楼没好处，“好处多啊，每天爬楼锻炼身体啊，顶楼光线也好。头顶上没干扰，白天晚上都安静。”

经验交流：我是用什么方法来调节情绪，保持良好心情的。

互动举例：态度影响情绪。

讲述青少年情绪的特点以及可能产生的不良影响。

课堂总结：

一、情绪调节的重要内容

要让情绪的表达合乎常理，合乎常情，并控制在一定的程度和范围内，克服不良情绪，保持乐观、开朗的心境。

二、情绪调节的有效方式

1、注意转移法

2、合理发泄法

3、理智控制法现场练习：对所学内容牛刀小试一下，回答问题。

六、小结

同学们，通过这节课的学习，我们认识了情绪的好坏取决于我们看问题的态度以及学习调节和控制自己消极情绪的方法。追求快乐是人的天性。要想有快乐的人生，就必须经常保持积极乐观的情绪和态度，就必须善于驾驭自己的情绪，学会用理智调节情绪，支配情绪，做情绪的主人，让自己的人生更快乐。

七、教学后记

本节心理辅导活动课十分及时有效地解决学生目前中不了解情绪，情绪泛滥的情况，学生了解了自己的情绪特点，懂得如何释放消极情绪，学会主动把握情绪，成就自己美好的人生。课堂上学生积极参与，分享感受，体会很多，收获颇丰。教学效果好。

第二篇：教育实习试教教案

年级：10现教学科：信息技术指导教师：杨方琦学生：王柳课题：初识ppt

教学目的与要点：

1、使学生进一步了解powerpoint，培养学生对powerpoint的兴趣;

2、掌握启动、退出powerpoint的方法，认识powerpoint的窗口及其主要功能;

3、学会用powerpoint制作简单的标题幻灯片。

教学重点和难点：

(1) 重点：了解powerpoint及其应用;

(2) 难点：培养“新建命令”和“新幻灯片命令”的区别。教学设计方法、手段：

教学方法：情景法、比较发现法、任务驱动法、演示法

学习方法：观察、自主、探究合作

教学内容及步骤：

为了突出重点，突出难点，实现教学目标，将本课的教学课程分为以下几个环节：

(1)激情导入，激发兴趣

为学生展示powerpoint的生动实例，让学生感受powerpoint的广泛应用和魅力，在欣赏，赞叹之余，顺势提出：这都是powerpoint的功劳，这里面既有文字、图片、声音，又有动画，效效果非常好，你想不想自己亲自体会一下幻灯片的神奇效果，通过本节课的学习，相信大家一定能制作出更精美的幻灯片来。

(2)讲授新课

走进powerpoint，powerpoint又叫“幻灯片”

任务一：让学生练习启动powerpoint，了解多种启动的方法;

任务二：让学生先自己了解powerpoint的界面，并相互交流，比较powerpoint

和word界面的不同之处，从而认识ppt中要把文字放在文本框或占位符中;

任务三：让学生做一个简单的标题和副标题介绍自己;

任务四：让学生学会保存文档，并会退出文档。

(3)交流与评价

让学生们来演示自己的作品，展示完成之后，发表自己的意见和建议 ( 通过作品的展示与评价，有利于学生吸取别人的优点，看到自己的不足，便于作品的再次改进与完善，培养探索解决问题方法的精神，并增强学生的合作意识。)

(4)总结归纳部分

今天，我们认识了powerpoint，主要了解了可以使用它制作一个演示稿，这种演示稿经常被称为幻灯片，使使用这种幻灯片可以为自己的演讲做辅助工作。

第三篇：先学后教教案

《廉颇蔺相如列传》教案

第一课时【教学内容】

【教学目标】

1、积累文言常用词。

2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。【教学方法】文本研习【教学过程】

一、导语。

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。本纪——给帝王作传的类别。

世家——给诸侯作传的类别。

列传——给名人作传的类别。

书——典章、书籍。

表——大事年表。

3、历史背景

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的

二、展示字词

缪公（mù ）避匿（ nì

）缪贤（ miào）汤镬（huò）虽驽（nú

）肉袒（ tǎn ）盆缶 (fǒu ) 案图（àn ）可予不（fǒu ）渑池（miǎn）诈佯（yáng ）列观

（guàn ）

皆靡（mǐ ）传舍（zhuàn ）甚倨（ jù

）不怿（yì ）衣褐（yì hè ）睨柱（nì ）

三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。 1—2 节：廉蔺简介 3—13 节：完璧归赵。 14—16 节：渑池相会。 17—21 节负荆请罪

四、集中学习1—13节

1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

2、师生共同疏通，明确重点词语。

3、落实文句翻译。

4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。 A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。 B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。

C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。

誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。

D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。

E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ ①义责秦王

义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” ②坚明约束

以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。” ④提出希望

提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。 F、出使结果如何？

“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。 G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。表现方法：

①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

5、学生诵读第二课时【教学内容】

《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）【教学目标】

1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。【教学重难点】

积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。【教学方法】

文本研习【教学过程】

一、集中学习14—16节。

1、学生对照注释，试翻译。

2、师生共同疏通，落实文句翻译。

3、研读、讨论“渑池之会”。

（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）

①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？

在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。 ②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？酣 “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；令 “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，

且要写进史册。

寿请以赵十五城为秦王寿蔺相如：斗争

A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。

B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 ④“渑池之会”的结果如何？一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

二、集中学习17—21节。

1、学生朗读，翻译。

2、品读讨论：

①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？ ②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？

③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ ④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？

3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。

三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：人物分析

蔺相如的性格特征 1有智谋

A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪 B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解

C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国 D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼 2勇敢，机智

A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽. C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归

D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人 3爱国，忠心

A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命

B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私廉颇的性格

1鲁莽善妒，心胸狭窄

只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。 2善于谋略，

在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动 3勇于改过，

当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌秦昭王的性格

1贪婪狡诈，性喜侵略，

他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心 2重利忘义，手段圆滑，

他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益

刻画人物方法

1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。

2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）

3、以富有代表性的细节刻画人物。

4、用个性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。细节描写语言刻画人物

动作矛盾冲突廉——秦（璧会）廉——蔺

四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

1、通假字

⑪可与不：不，通“否”。

⑫臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑬拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。 ⑭如有司案图：案，通“按”，察看。

⑮秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。 ⑯唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。

2、一词多义

⑪负①秦贪，负其强（依仗，凭借）②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）

⑫使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）

⑬引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转） ⑭徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过） ⑮幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）

⑯以①以勇气闻于诸侯－－凭②愿以十五城请易璧－－用，拿③严大国之威以修敬也－－来，连词④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为

3、古今异义

⑪拜为上卿－－拜，授予官职

⑫欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心

⑬请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼

⑭臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．

⑮请指示王－－指示，指给……看

⑯于是相如前进缶－－前进，上前进献 ⑰宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说

⑱布衣之交－－布衣，平民

4、词类活用

⑪名词作动词①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀杀③乃使从者衣褐－－衣，穿

⑫名词作状语①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路

⑬使动用法①完璧归赵－完，使……完整②秦王恐其破璧－破，使……破碎③宁许以负秦曲－负．使……承担

④毕礼而归之－归，使……回去

⑭意动用法①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后

5、文言句式

⑪判断句①廉颇者，赵之良将也．②和氏璧，天下共传宝也．③我为赵将 ⑫被动句①而君幸于赵王．②秦城恐不可得，徒见欺

⑬倒装句①宾语前置：何以知之．②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷

五、布置作业。张衡传》教案1

目的】

1. 了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法

2. 掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识

3. 了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神

【重点难点】

1. 记人叙事详略得当的写作方法

2. 文言词句知识的归纳整理和迁移运用

3. 文史、文化常识

二、难点、重点分析

（三）学生对照注释自读课文，完成以下自读作业（除翻译外，可直接做在书上）： 1．给下列句中加点的字注音： ①衡少善属文（

）

②不好交接俗人（

） ③累召不应（

）

④五载复还（

） 2．解释下列句中加点的词： ①a．游于三辅（

） b．虽才高于世（

）

c．尤致思于天文阴阳历算（

） ②a．因入京师，观太学（

） b．„„作《二京赋》，因以讽谏（

） c．伺者因此觉知（

）

③a．公车特征拜郎中（

） b．京师学者咸怪其无征（

） ④a．精思傅会，十年乃成（

） b．以精铜铸成（

） 3．“思考和练习”一

4．翻译句子，指出各句包含的语法现象 ①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就 ②大将军邓骘奇其才，累召不应 ③饰以篆文山龟鸟兽之形 ④自书典所记，未之有也

（四）讨论自读疑难问题

（五）同桌互相批改自读作业自读作业参考答案：

1．①sh4o ②h4o ③l7i ④z3i 2．①于，介词a．表处所，在；b．表比较；c．表范围，在„„方面； ②因，介词a．趁（机会）；b．通过、藉；c．因为； ③a．召，动词；b．征象，证据，名词 ④a．精心，形容词；b．纯，形容词 3．（略）

4．①永元年间，被推荐为孝廉，（他）却不去应荐，多次被公府征召，（他）也没有去就任——“举”、“辟”为被动用法，“不行”、“不就”省略主语“他”，即张衡“连辟公府”是“连辟于公府”，省略“于”②大将军邓骘认为他才能奇特，累次召请（他），（他）没有应召——“奇”，形容词的意动用法省略“召”的宾语和“不应”的主语（即兼语）“其”③用篆字山、龟、鸟、兽等图案雕饰——状语后置④自从有书典记录以来，不曾有过这样的事——“所记”，“所”动词、组成名词性结构“未之有”即“未有之”，否定句代词宾语前置

（六）根据自读作业情况，对以上语法现象进行小结

（七）自读、理解“思考和练习”

（八）检查自读理解情况提问：

1．张衡的高尚品德是什么？联系上下文说一说，何以见得“才高于世”？其“从容淡静”又表现在哪里？ 2．张衡最杰出的贡献是什么？课文重点记叙的内容是什么？ 3．课文的语言质朴简练，你是怎样体会的？

明确：张衡的高尚品德表现在：（1）“虽才高于世，而无骄尚之情”写作上“精思傅会”，科学上“致思”“研核”，孜孜不倦，贡献卓越；（2）“从容淡静”，不慕世俗的虚荣，“举孝廉不行，连辟公府不就”，大将军“累召不应”，“不慕当世”；（3）品行端正，忧国忧民，作《二京赋》讽谏王侯，整治法度收禽奸党张衡“才”高于世，表现在：

一、“善属文”，作《二京赋》；

二、“善机巧”，作浑天仪、造候风地动仪；

三、“善术学”，著《灵宪》、《算罔论》；

四、善政事，为政机智果断，不畏权贵，称为政理

张衡是一位博学多才的伟大学者他最杰出的贡献是研制成功史无前例的候风地动仪课文重点记叙的是张衡在自然科学方面的伟大贡献，因而对候风地动仪作了详细的介绍

课文语言质朴简练如“衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺”短短二十三字，就写出了张衡的学历、水平和特长“„„不行，„„不就，„„不应”充分表现了张衡不慕名利的品德“衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽”节奏感很强的语言，表现了张衡的态度果断，措施得力

（九）翻译课文第4自然段着重介绍张衡制作的候风地动仪

①制作时间和仪器名称

②仪器的材料、大小、形状、雕饰从外形介绍入手，给人总体印象

③仪器的机关构造说明内部主要部件和外面八龙的作用

④觉知地震的道理，从内外结合上说明动仪的作用

⑤仪器的效果：灵验如神，用实验证明地动仪的灵验和准确由“怪”到“服”，形象地反映出人们对这新仪器的认识过程

⑥仪器正式投入使用

此段像一篇小型的说明文，从制作时间、名称、外形、内部构造、功能、效果和应用等方面，对候风地动仪作了介绍，说明详而不杂，有条不紊，形象具体，以致可以根据这个说明来复制候风地动仪

（十）小结小结：

二、结构提纲：

1. 介绍张衡的品格和卓越的文学才能(1自然段)

2. 介绍张衡辉煌的科学成就(24)

(1)、张衡的潜心科研(2)、张衡的不慕名利(3)、张衡的重大发明

3. 介绍张衡杰出的政治才干(5自然段)

三、性格特征：

1. 从容淡静，不慕当世不行、不就、不应

做官后，哪怕“所居之官辄积年不徙”也无所谓，他还“不好交接俗人”，不满当时“王侯以下”的“逾侈”风气，经过十年苦思而写成《二京赋》以讽谏当世一任河间相，立即“治威严，整法度”，对奸党“一时收禽”这些都反映了他的“从容淡静，不慕当世”的品德

2. “无骄尚之情”

年少时“善属文”，“通五经”，“贯六艺”，“才高于世”，这些都反映他不尚虚浮而谦逊朴实的品德只有这样，他才能把主要精力用于科研，获得象“候风地动仪”那样大的成果苏武传教案

教学目标：

1、了解班固和《汉书》的相关知识。

2、朗读断句，讲述课文故事梗概。

3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。

4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

学法指导：

1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。

2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。

3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。

4、思考探讨塑造人物的方法。

教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

课时安排 3课时教学过程：

一、导入课堂：

1．作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握：

1、校正字音

①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观；

③以状语（yù）武； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于；

⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”）； ⑧拥众数万，马畜（ chù ）弥山； ⑨故使陵来说（shuì）足下； ⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。

1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

2.同桌间讨论，概括层次意。

『板书』

↗㈠（1-2）苏武身世，出使背景

苏︳

1、（3-4）扣留自杀——义不受辱

武︳㈡备受艰辛

2、（5）恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫

传︳坚守气节

3、（6）逼迫——贫贱不移

︳

4、（7-8）劝降——私情不动

↘㈢（9-10）匈汉和亲，苏武得返

本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

六、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。

第二课时

教学过程：

一、同桌二人，借助字词典、课文下注释、《第二课堂（导读）》，解决文言字词句。两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。

重点提示：

1、通假字

①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）

②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）

③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）

④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）

⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）

⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）

⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）

⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现）

⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别）

⑩前以降及物故（以：通“已”，已经）

2、古今异义

①卧起操持，节旄尽落。（古义：拿着；今义：料理、筹划）

②皆为陛下所成就。

（古义：提拔。今义：业绩）

③我丈人行也。（古义：老人、长辈。今义：岳父）

④欲因此时降武。（古义：趁这时。今义：相当于所以）

⑤独有女弟二人

（古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟）

⑥且陛下春秋高

（古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节）

⑦武等实在

（古义：确实存在。今义：诚实、老实）

⑧稍迁至栘中厩监

（古义：渐渐。今义：稍微）

⑨既至匈奴，置币遗单于

（古义：送给。今义：丢失、落下）

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（古义：正当、适逢。今义：聚会、集合）

3、一词多义

重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（注意总结回顾以前学过的内容）

4、词类活用

Ａ、意动用法

单于壮其节（壮：形容词的意动用法，以……为壮）

屈节辱命（屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱）

诚甘乐之（乐：形容词的意动用法，以……为乐）

Ｂ、使动用法

（1）欲因此时降武（降：使动用法，使……投降）

（2）空以身膏草野（膏：使动用法，使……肥沃）

（3）反欲斗两主（斗：使动用法，使……争斗）

Ｃ、名词活用等

（1）天雨雪（雨：名词做动词，下）

（2）羝乳乃得归（乳：名词做动词，生子）

（3）杖汉节牧羊（杖：名词做动词，拄着）

（4）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）

（5）惠等哭，舆归营（舆：名词做动词，抬）

（6）陵与卫律之罪，上通于天（上：名词做状语，向上）

5．特殊句式：

Ａ、倒置句

（1）送匈奴使留在汉者（定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”）

（2）为降虏于蛮夷（状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”）

（3）何以汝为见（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”）

（4）子卿尚复谁为乎（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）

（5）何以复加（介宾倒装句，正常语序“以何复加”）

（6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）

（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家 ”）

Ｂ、判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）非汉所望也。（3）汉天子，我丈人行也。

Ｃ、被动句

（1）见犯乃死，重负国

（2）大臣亡罪夷灭者数十家

二、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。

第四篇：十二五中继教教案

第五章教师职业专业化

第31课时

专业与专业化的含义

教师职业从经验化到专业化，历经卫个不断发展的过程。真正意义上的专业道路，则是20世纪以后才开始的。到20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。20世纪80年代以来，教师专业化成为世界性的潮流。教师不仅应当是学科的专家，而且还应是教育的专家，像医生、律师一样具有专业不可替代性。

一、专业

1、专业的概念

专业一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达自己的观点或信仰。德语中专业一词的含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。

所谓的专门职业，是指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识，具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表出来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业。

我国《现代汉语词典》对专业的解释是：a、高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类;b、产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门;c、专门从事的某种工作或职业。

第32课时

专业的本质特征

一、专业的本质特征

在对专业进行语义学的解释时，社会学者则关注于对专业本质的提示，综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备三个方面的基本特征。

1、专门职业具有不可缺少的社会功能。

职业是社会分工的产物，社会分工的发展变化决定和制约着职业的发展变化。专业的社会功能属性，决定了其从业人员须具备较高的专业首先规范和专业素养，以更好的履行专业职责、承担社会责任，促进专业社会功能的技能。

2、专门职业具有完善的专业理论和成就的专业技能;

专业理论和专业技能是一种职业能够被认可为专业的理论依据和技能保障。作为一门专业，必须建构起自己相对完整的理论体系，为具体的专业活动提供思想指导，偷论上指明专业发展的方向;确定专业知识的框架，明确专业活动的对象和范围，掌握从事专业工作所需要的专业知识。

3、专门职业具有高度的专业自主板和权威性的专业组织。

高度的专业自主权和权威性的专业组织专业实践和发展的内在要求。

二、专业化

专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。

第33课时

教师专业化

一、教师专业化

(一)教师专业化的含义

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教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”

教师专业化是一个多主体共同努力的过程。教师专业化进程必须放在整个社会背景中考虑，使之成为整个社会的职责，因为教育事业是关系到整个社会的事业，教师专业化的结果也必须获得社会的认可才能成功。

教师专业化是个内涵不断丰富的过程。当前教师专业化的内涵越来越广泛：

1、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。

2、国家有教师的专门机构、专门教育内容和措施;3、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;4、教师专业发展是一个持续不断的过程，老师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

第34课时

我国老师专业化概述

一、我国老师专业化概述

了解我国教师职业的形成过程，不仅是教师教育发展史的重要问题，而对我们把握当今教师陨灭的性质，建构教师教育制度，进而把握教师职业发展的历史命运都具有重要的意义。

1、古代教师的专业化; 春秋战国时期，开始出现官办教育的宫室养士制度，孕育着封建官学的胚胎。 (1)官学教师 (2)私学教师 (3)书院

2、近代教师的专业化;

近代意义上的教师专业主要体现在教师培养机构——师范学校的兴起。1896年，盛宣怀在上海创办南洋公学，设师范院，以培养上中两院的教员，揭开了中国近代师范教育和职业化培养师资的序幕。

(1)清末教师的专业化。 (2)民国时期的教师专业化。

3、现代教师的专业化。建国后，新中国建立起了独立成系统的师范教育体系，结束了解放前师范院校要不要独立设置的公开争论和废存不定的动荡局面。

第35课时

国际教师专业化概述

一、国际教师专业化概述

教师专业化作为世界教师教育的重要发展方向，极大地推动了许多国家教师教育新理论和新制度的建立，成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。

近年来，随着信息技术的调整度发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。在这一背景之下，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。

第36课时

教师发展专业阶段

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一、教师发展专业阶段

教师的专业成熟无疑是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。对教师专业发展阶段的研究有助于为教师个人的专业发展道路，为教师教育提供专业训练所需要的基本内容。

1、“关注”阶段论

关注阶段的研究是教师专业发展阶段研究中较早再现的一类。 2、职业生命周期阶段论

教师职业生命周期阶段论是以人的生命自然衰老过程与周期来看待教师的职业发展过程与周期，其阶段的划分以生命变化周期为标准。

3、心理发展阶段论

心理发展阶段的把教师当做一个成年的学习者来看待，其分析是建立在认知理论、概念发展理论及道德判断等理论的基础上的。

4、社会化发展阶段论

教师社会化发展阶段的划分理论，从教师作为社会人的角度，考察其成为一名专业教师的变化过程，其关注的焦点集中在个人的需要、能力、意向与学校机构之间的相互作用。

5、综合阶段论

教师专业发展是一个多维发展的过程，专业知能发展、心理和职业周期发展三个维度既相互独立以相互依赖，有着密切的联系。

第37课时

教师的专业素质

一、教师素质研究综述

素质是专门职业对从业人员的整体要求，因而在教师职业专业化的进程中，人们给予了广泛的关注。

二、教师的专业知识

1、学科知识，指教师上课的学科课程的知识，包括具体的概念、规则和原理及相互之间的联系的知识。

2、一般教学知识，指各科都用得上的课堂教学管理与组织的一般原则与策略。

3、课程知识，指对课程、教材概念的演变、发展及应用的通盘了解。

4、学科教学知识。

5、学生及其学习特点的知识。 6、教育情境的知识。

7、教育目的与价值的知识。

第38课时

教师的专业技能

一、教师的专业技能

专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力。

1、教学技能

教学技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。这些技能包括五个方面：

(1)教学设计技能;

(2)应用教学媒体技能;

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(3)课堂教学技能;

(4)组织、指导学科课外活动的技能; (5)教学研究技能。 2、教学能力

教学能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它由许多具体的因素所组成，反映出教师顺利完成教学任务的直接有效的心理特征，良好的教学能力包括如下几个方面：

(1)教学设计的能力; (2)教学实施的能力; (3)学业检查评价的能力。

第39课时教师的专业情意

(四)教师的专业情意

教师的专业情意一般包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我等方面。

1、专业理想

老师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它主教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。具有逢年过节受害人教师对教学工作会产生强烈的认同感和投入感，愿意终身献身于教育事业。

2、专业情操

老师的专业情操是教师对教育教学工作者有理智性的价值情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，包括：理智的情操、道德的情操。

3、专业性向

教学工作者的专业性向是御旨教师成功从事教学工作所应具有的人格生特征，或者说适合教学工作的个性倾向。

第40课时第六章

教师的专业成长

随着对教师研究的逐步深入与完善，教师专业发展的重心与开始转向教师个体的专业发展，并由关注教师发展的外部环境转向注重教师本身专业素质的提高。本章节的教师专业成长即指教师个体的专业发展，主要研究专业成长的方式。

从大量事例中可以看出，教师的专业成长包括学习成长过程、教育教学实践成长过程力教育科研成长过程。这三个过程的有效性依赖于教师教师主体综合各种环境因素，在自我分析的基础上作出自我成长规划。

第41课时教师专业成长规划

一、教师专业成长规划

自我规划是教师成长与发展的前提，每个教师都是复杂的个体，随着年龄的增长、时空环境的变化，人也在不断发展变化，通过不断的自我分析认识自己，是教师专业成长规划的重要手段。教师专业成长的自我分析规划可从以下方面进

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行。

(一)我在哪里?——认识自我发展阶段

教师的成长是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的成长与发展，都经历了一个量变到质变的过程，存在着成长的阶段性。根据教师成长与发展阶段理论，全方位分析自身善，正确判断自身目前气息的发展状态，有利于确立今后教师专业发展方向和目标。教师从入职到成熟，一般要经历以下四个方面：

1、起步阶段;

2、发展阶段;

3、成熟阶段;

4、创造阶段。

第42课时教师专业成长规划

我是谁?——认识承担的角色和自我特征

角色是指人们在社会中的身份和与身份相一致的行为规范。教师是在学校中专门从事教育教学活动的人，这个角色的特殊性和其相应行为规范，要求教师必须具备自身的特征。同时，从教师成长来看，一般教师和优秀教师存在着明显的差别，优秀教师存在着有别于一般教师的众多特征。

教师谋划自身专业发展，应该剖析自身特征，给自己正确定位，以更高的目标来调整自己。

1、思考自己在学校中所扮演的各种角色;

2、分析自身特征，包括认识自己的价格特质和确认自己的工作价值观;

3、判别哪一个角色更适合自己。

第43课时教师专业成长规划

我的环境如何?——社会环境分析

分析和了解社会环境因素，有利于个人制定正确职业生涯规划，使自己在不断变化的社会环境中取得专业发展。

影响教师专业发展的社会因素有：

1、政治制度和氛围。包括国家路线、方针、政策及发展规划等。

2、经济发展状况。包括经济发展的总体水平、对教育的投入、教师的工资、消费水平等。

3、社会文化环境。包括社会发展方向、生活方式的转变、价值观的变化、社会道德标准的变革等。

4、科技发展水平。指新科技、新知识、新思想、新方法的应用对教育和教师发展的影响。

5、学校文化环境。包括学校物质文化、制度文化和观念文化。

第44课时教师专业成长规划

我的总体状况怎样?——现状分析

在充分认识自己气息的社会环境后，就要对自身现状进行分析和研究。其目的在于最大限度地利用和发挥自己的优势，克服劣势和不足，消除或避免威胁，

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假创造和利用机遇，谋求新的发展。通常从优势、劣势、机会、威胁四个方面进行。

教师进行现状分析时要注意：

1、对优势和劣势的分析应更多侧重于教师自身的发展水平、教学实力和存在的问题，而对威胁和机会的分析，则需要更多地着眼于外部竞争环境和发展趋势。

2、教师要尽可能对面临的各种机会进行评估，确定专业发展目标，把握最佳发展机会。

第45课时教师专业成长规划

我要到哪里去?——目标的确立

有效的专业发展规划需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心全意致力于目标的实现。有了目标，便有了人生奋斗的方向。教师专业发展目标分为人生目标、长期目标、中期目标、短期目标。

1、人生目标

人生目标是教师人生的发展目标，时间30年以上。人生目标的勾画出必须在符合自己价值观的基础上，下社会发展需求相适应。

2、长期目标

时间为5年以上的目标，设计进以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。

3、中期目标

时间为3-5年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。

4、短期目标

时间为1-2年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操作化，是最清晰的目标。

第46课时

教师专业成长规划

我该如何走?——寻找专业发展路线。

发展路线是指教师应该从什么方向发展自己，即为自己寻找的突破口。它是专业发展与规划的重要环节，路线不同，专业发展的要求也就不同。

寻找专业发展路线，可以从下几个方面分析：

1、希望向哪条路线发展。主要根据自己的兴趣、价值观、理想和成就动机等主要因素、设计自己往哪路路线发展，以确立自己的目标取向。

2、适合往哪条路线发展。主要考虑自己的性格、经历、特长、学历、家庭背景等一些客观条件对专业发展路线的影响，确定自己的能力取向。

3、能朝哪条路线发展。主要考虑自身气所处的社会环境、经济文化环境、政治环境和组织环境等，确定自己的机会取向。

4、哪条路线会取得发展。选择自己希望和适合的发展道路后，进一步综合分析各方面的因素，判断自己的这条专业目标的实现是否取得发展。

第47课时

教师专业成长的过程

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教师的专业成长是教师以自身的已有的基础为出发点，朝着既定目标，经过努力提高自身专业素质，并创造出业绩的过程。其成长过程主要包括学习过程、教育教学实践过程和教育科研过程。

一、学习过程

我们所处的21世纪，是知识生成、信息传播和技术革命不断加速的时代，是一个终生学习的时代。因此，学习对于教育，对于教师尤为重要。教育的使命是育人，教师的职责是教书育人，教师的专业知识和专业技能、思想观念、品德修行等更应走在朝代的前列，能引领学生的发展。这些都需要教师不断学习，结合自身实际，从充实基础、更新知识、思变思想观念，提高自身终生学习能力等方面确立目标，制定学习计划。

第48课时

教师专业成长的过程

要注意选择性阅读

就教师阅读而言，我们认为对帮助自己打基础的书要精选精读。

一、精选所谓精选，就是对自己学科专业的书要依据自己的学习总目标，系统地选择。对于教育基础知识的书，可以按教育学、心理学、教育科研、教育评价等分支为线索，每条分支按序选出几本较新较好的书。

二、精读所谓精读，一是要细心地通读，注意理解、领会;二是要进行整体思维加工，掌握整体结构和要点，最好写出读书笔记或读书卡片;三是要记住主要观点，并完成有关练习。

第49课时

教师专业成长的过程

要善于“联系”思考

学习，无论是文本阅读，还是直接借鉴他人的经验，都必须经过自己的“大脑思考”这个中介，通过思考而理解、消化而吸收，增进自己的智慧、能力。教师，由于职业的原因，学习的内容广泛多样，加之工作头绪繁杂、时间紧迫，要想学有成效、学而高效，非有过硬的思考功夫不可;否则，会食而不化、学而无益，空耗了大好光阴。

如何思考?成功学习者的一条重要经验是：善于联系。

一是“近”联当代人，包括同学、同事，当代教育家和优秀教师。二是“中”联近现代大师，

三是“远”联古圣先贤及国外学者。

杰出的教育改革家魏书生则注重“书书相联”，把各家对同一问题的观点看法都拿出来分析对照，就比较容易理解各家理论的精髓和糟粕，从而比较地确定它能够成立的时空范围。

第50课时

教师专业成长的过程

要学习反思自悟

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如果说，联系——思考着重于研究的经验，是自身进步的必经过程和必要手段;那么反思——自悟则是着眼于自身的觉醒和提请，是自己学习的目的和归宿。因此，这里的反思是指教师对自己已有的教育教学行为进行总结评价，找出得失，明确方向，从而确定新的行为选择的思维活动。教师职业的特殊性，决定了他的思想、言行应当是自觉的、清醒的，否则，就就难以确保其言行的“教育性”。

但是，会食而不感性更改把握，从随意的到自觉的，要经历一个对已有经验的筛选、提纯、内化吸收的过程，这个过程的结果就是内省——内心醒悟、明白。正是经由反思而到内省，才能使正确的千得以确认和保持，错误的得到纠正，的认识得以加深，感性的认识达到理性，其教育教学行为不断趋于合理和完善，从而使教师的职业素养不断充实、丰富和成熟起来。因此，教师的成长=经验+反思。

反思的内容有以下几方面： 1、新上岗教师。 2、适应型教师。

3、成熟型教师。

4、专家型教师。

第51课时

教师专业成长的过程

教育教学实践过程

人的发展是实践的过程和结果。同时，教师的发展，无论是人格品德的发展、身心的发展，还是专业的发展，都必须通过实践来实现。教师的专业成长，无论是智慧的增长、能力的提高还是自身价值的实现，都离不开教育教学实践教程。

1、在教育教学实践中增长智慧。

教师作为育人者，兼有育人和自育双重任务，而自育前提。

2、在教育教学实践中提高能力。无论国家还是个人，其发展的重要标志是能力的提高。能力的形成及发展有两个关键因素：

一是素质。这是能力发展的基础;没有一定的素质作基础，能力就是无源之水。

二是实践活动。这是形成、发展能力的关键环节;没有实践环节，再好的素质也是没有意义。

3、在教育教学实践中实现自身的价值。

教师的价值主要体现在三个方面：一是育人成果;二是在育人过程中总结、提炼、收获的有应价值的思想成果;三是自身具有、同时也展示给社会的文明形象和价格风范。

第52课时

教师专业成长的过程

教育科研过程

教师职业专业化的要求之一是教师会做教育科研工作。只有这样才能使老师职业具有不可替代性。随着“科研兴校”理念的建立，校本考古的开展，教师在教育科研中关键字实现创新意义上的专业成长，成就令学生景仰的常识和品格，形成自己独特的教育教学风格，并为社会提供有所价值的经验或理论成果。

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1、成就令学生景仰的常识和品格

在现代社会条件下，一方面，随着人际交往的频繁和大众传媒的日益发达，学生获取社会信息日益增多，师生之间拥有的信息量之差越来越小;另一方面，由于教育因素，社会因素的多重效应，学生对教师的盲从心理越来越弱，对教师教学活动的审察和质疑意识越来越强。

2、形成独特教育教学风格。 “教学有法，而无定法。”“有法”指教育教学不规律，我们必须探究和遵循。“无定法”是说教育教学是一门艺术。正因为如此，教师职业才有可能专业化。

3、创造有价值的经验和理论

教书育人是教师的天职，是教师劳动社会意义的价值的基本体现。

第53课时

教师专业成长实施策略

教师专业成长目标制定后，必须采取适当策略，才能保证教师生涯目标如实现。老师专业发展是一种非零起点的发展过程。它强调的出发点是实事求是，从自身实际出发，它强调的着眼点是注重以内涵发展主为，是对内的挖潜与优化。

(一)优势入手式

教师在教育教学过程中都会形成自己的某些优势。

(二)革除弊端式

任何人既有长处，也有短处，是优势和短处的矛盾统一体。扬长是教师发展的一种思路，弃短也不失为发展的另一种思路。

(三)理论应用式

教育理论和教育科研成果对教育教学改革起着指导作用，教育思想与观念的变革在教育改革中起着牵一发而动全身的影响。

(四)借鉴创新式

教育教学工作具有共同的规律，教师要使自己走向发展，需要观摩、学习别人成功的经验，模仿借鉴会使教师起步顺利，教师要善于在借鉴的基础上敢于创新。

第54课时

第七章

教师的校本发展

学校，作为教师职业生涯的主要场所，应该是教师实现专业发展的主阵地。因此，学校应促进教师的发展，这是教师专业发展的必须要求。学校如何成为“教师发展学校”这是一个新的课题。我们认为，建设好有利于促进教师发展的学校文化，和开展有效的校本培训是两个非常重要的因素。

一、学校教师文化建设

学校文化概念的界定众说纷纭，概括起来，学校文化是社会文化的有机组成部分，它以学校群体成员为主体，是他们在教育教学和管理实践中共同创造并逐渐形成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。学校文化以具有学校特色的精神形式、精神面貌与文化素养。

学校教师文化是学校文化的一个侧面，是学校文化的一个有机组成部分，包含于在学校物质文化、制度文化和精神文化中，其核心是促进教师的专业发展。

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第55课时

教师的校本发展

确立科研兴校的办学思想

学校发展的成果体现在学生身上。学校发展的过程靠教师。教师聪明才智的发挥有赖于教育科研，通过教育科研，教师的创新意识、创新能力将得到培养，专业化水平将不断提高。同时学校通过教师将冬天成果应用于教学实践，将促进学校的不断发展。可以通过建立“说、做、写、学”校本教师专业发展机制，促进教师和学校的发展。

1、说(对话)

主要是借助平时的教研活动，以年级组或学科组的形式，让教师集中起来，围绕自己的发展过程、自己的兴趣、自己的困惑、对学校教育教学改革建议、对当前素质教育的认识、对学生的看法等内容，时行平等交流。

2、做(行动研究)

“说”是为了更好地“做”。经过一段“说”的过程，找到“热占难点”问题，然后让教师开展针对性问题的行动研究。

3、写(案例开发)

这个过程，是一个将前二个过程通过反思、分析、行动研究后，教师再进一步思考，将其过程以文字形式，再现思考—研究的过程。

4、学(合作伙伴关系)

教师必须学习新理论、新方法，以较新的视角来思考在改革过程中出现的新问题。

第56课时

教师的校本发展

一、建立具有育师功能的校园物质环境

校园环境建设既要考虑陶冶学生情操，激励学生学习，同时要注重她对教师的教育功能，使教师热爱自己的学校、激励教师发展。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。师生在优美的环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美而爱，从而激发师生热爱校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德;优美的环境有利于师生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

二、建立“以人为本”的管理制度

依据科学发展观，学校管理制度建设应落实“以人为本”的思想。管理制度过多过细，不利于教师主动性的发挥，不利于和谐人际关系的建立。

第57课时

教师的校本发展

一、建立和谐的学校精神文化

学校精神文化是学校的核心文化，也是学校文化建设所要营造的最高目标。构建学校精神文化不仅体现在对内创设出一个积极健康、团结向上、教育环境和组织氛围;影响校内成成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等。同时它对外体现了学校的价值观念和目标追求，以及学校的精神风貌、修改特色和社会魅力。

和谐宽松的文化精神环境可以通过潜移默化把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，激发教师的求知欲望，逐步建立起正确的人生观、世界观，塑

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造优良的修改品格。

第58课时

教师的校本发展

校本培训的开展

当教师仅是个“知识传授者”的时候，老师的职业是可以被同等学历的人所代替的，当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师职业才具有了不可替代性。这个过程，也就是教师职业的专业化过程。实践证明，教师职业的专业化不是靠职前师范教育就能完成的，而是职后工作实践、学习培训逐渐成长、发展的。我们知道，教育是一种“超前”的事业，教师担负的是为未来社会培养人才的责任。社会日新月异的发展，对未来公民、未来人才的要求越来越高，作为教师，只有保持持续的、动态的先进性才能担此重任，这样，老师的培训就显得非常必要、重要了。

校本培训是立足学校自身条件，挖掘学校资源，以学校为主阵地，依托校内外力量，有效解决教师专业化发展的障碍，促进教师专业发展的老师继续教育的培训方式。

第59课时

教师的校本发展

“送培”，促进教师个体的专业成长

根据现有的规定，中小学在职教师继续教育主要分为非学历教育和学历教育。而非学历教育主要包括：新任教师培训、教师岗位培训、骨干教师培训。

“送培”即把教师送出去到非校内的高一级学府参加培训。其中送培骨干教师这种方式能使教师个体快捷地“充电”、“洗脑”，提高素质，为学校的发展注入新鲜的活力。

另一种“送培”是派教师外出参观、学习、听课，让教师去吸收教学新信息，开阔视野。

以上两种“送培”均是由学校出资的教师培训。再一种“送培”是由学校提供信息，由教师自己出资的培训。

第60课时

教师的校本发展

“自培”，促进教师群体的专业成长

“自培”指围绕本校教师群体开展的一系列促进教师专业成长的培训活动。“自培”方式主要有理论学习，理论更新;实践反思，自我提高;学科教研，小组互助;跨科学习，协同互补;跨校交流，教研联动;课题研究，提升教师。

1、理论学习，理念更新

学校发展，教师为本，教师发展，理念为先。“学习决定眼光，学习决定态度，学习决定思想的深度和技术的高度。”先进的教育理念需要学习心得，教师专业的成长本应本就是一个动态的过程。

2、实践反思，自我提高 “教师成长=经验+反思”，反思是对自己的教育教学行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

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3、学科教研，小组互动

学科教研组的工作是校本培训的一个重要环节，其工作开展的好坏直接影响到学校培训工作的效果。

4、跨科学习，协同互补

5、跨校交流，教研联动

6、课题研究，提升教师

课题研究是一项既融于教学教研活动，又高于一般教学教研活动的科研活动。它需要老师能应用归纳分析、经验总结、对组比较、理论概括等方法来进行研究。因此，它最能磨炼教师、提升教师。

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第五篇：荷花淀-竞教教案

荷花淀教学设计

晋城中学―任超群

教学目标

1.了解作者孙犁及其作品的基本特点。

2.领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神教学重点

分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。教学难点

通过具体的语言分析人物形象、性格。教学方法

朗读法问答法教具多媒体教学过程

新课导入

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

一、解题

孙犁――河北安平人，现代作家。他的小说语言清新自然，朴素洗练，被称为诗体小说。是荷花淀派的典型代表，与山药......蛋派的赵树理齐名。 .. 本文是孙犁的代表作，创作于1945年。当时抗日战争已进入最后阶段，冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结一心，同仇敌忾，奋起抗敌。小说以广大人民群众斗争生活为背景，创造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女形象。展现了她们的成长历程。

二、研讨课文。

(一)、鉴赏景物描写的作用。

1.在本文中有几处景物描写?

(让学生找出描写段落：)

(1) 描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

(学生一起朗读文中几个词语)

凉爽、干净、透明、新鲜――欢快明朗，对景物加以描绘，营造了一种清新欢愉的宁静气氛。具体分析：

①第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

②第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：皎洁的月光映照着凉爽的农家小院，远处洁白的芦苇、银白的淀水、透明的薄雾似轻烟一般笼罩这一切。随风传来阵阵荷花荷叶的清香，在这恬美的环境中，连劳动都是充满诗情画意的：水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。

提问：这两段景物描写起到什么作用? ①环境烘托了人物性格。

②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。 (2).正午的水乡风光。( 第40自然段) (指定学生朗读) 几个女人探夫归途中，有些失望还有点伤心，情绪比较低落。但淀上万里无云的开阔，明朗的风光，水中的菱角，荷花的香气都让她们受到感染，增强了排遣忧郁的力量，因此，不久她们又高兴起来。提问：这里的景物描写的作用是什么?

以景写人，情景相声。

(2) 战斗场面。第61段。 (指定一名学生朗读) 作者运用巧妙的比喻、拟人的修辞手法，富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，不由的让人想到昔日梁红玉身披铠甲，在芦苇荡中助夫杀敌的飒爽英姿。

提问1：荷花荷叶由娇弱变为坚强的战士，这里的景物描写有什么作用?

荷花荷叶本是娇弱的，柔美的女性象征，如今这些娇艳的花儿都变成勇敢的哨兵，暗示了水生嫂们也在逐渐成长为英勇坚强的战士。揭示了小说主题。提问2：铜墙铁臂、密密层层，用在这里有什么好处?

① 铜墙铁臂--比喻了抗日根据地军民齐心筑起一道御敌的坚固工事和堡垒。 ② 密密层层--比喻了根据地人民同仇敌忾，共同抗敌的心理，也暗示了日本侵略者已陷入人民战争的汪洋之中，充满了革命乐观主义精神。到此，全部画面融为一体，由朦胧的整体夜景美写到阳光下一望无垠的荷花淀清晰的画面再写到具体的荷花荷叶，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显示了作者高超的写景技巧。

(二)鉴赏人物语言分析人物性格。

1 。两名学生分角色朗读选取重点讲解：对话一：他们几个呢?

他们几个为什么还不回来? 怎么了，你?

提问1：这三句问话意思重复，用在这里有什么作用?

由问他们到问水生，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细，担心丈夫出什么事。写出了水生嫂细腻的感情活动。表现了她对丈夫的爱，也表现了她相当细心机警的一面。对话二：你总是很积极的

提问2：这句话包括了哪些感情和情绪?

充满了幽怨的感情，“总是”二字表明水生经常做这种积极的事情，女人已经习惯了，她不愿意丈夫离开自己，舍不得丈夫离开，但是为了打鬼子，为了保护美丽的家园，她的满腔幽怨只有凝成一句话：“你总是很积极的”，表现了水生嫂的温柔、深明大义、识大体。

对话三：你走，我不拦你，家里怎么办? 提问3：这句话用在这里好不好?

她这样说并不是要拉后腿，这从后面那句“你明白家里的难处就好”就可以看出来，她是为了提醒丈夫不要身在前线就忘记了家里忘了她，再次表现她对丈夫的依恋和不舍，也完全符合她年轻媳妇儿女情长、柔情似水的特点。

接下来女人让丈夫对家里放心，一切有她担着。打点好包裹，送夫上前线。

总结水生嫂性格特征：温柔、体贴、勤劳能干、爱丈夫、爱家乡、深明大义。

2. 几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢?