不跪着读书读后感

第一篇：不跪着读书读后感

不跪着读书有感

读《不跪着教书》有感

果庄中学

张富庆

《不跪着教书》是书名的独特吸引了我，抱着看一看的心态，认真阅读了一遍。然而却被作者中小学教育问题的真知灼见的观点深深吸引了。该书对一个个教育问题, 用故事的形式呈现,没有空洞的说理,观点鲜明新颖,分析问题深入透彻，读完耐人寻味。

何谓“不跪着教书”?不跪着教书又该怎么教书?带着期待与好奇,我迫不及待地打开了它。

“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书”。说的多么令人深刻，这意味着我们的教育工作者，必须把学生的教育放在首位，人文为本，育人为先，重视道德教育，重视人文教育，重要的是关注人的健康成长。

目前，我们正在进行课改，教师由知识的传授者转变为了学生学习活动的指导者、参与组织者，以学生为主体，采用开放式、启发式的教学，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手动脑动手，实践探索、合作交流。把课堂还给学生，把快乐还给学生，让孩子们在极度轻松自如的心境下自主探索与体验生命本体的状态，就如我们现在开设的活动课、社团课或综合实践课就是要培养学生创造力和运用知识和能力的活动，还可以增加一些了解社会、接触社会的活动，让每个学生都有权利选择体验的职位，学会承担、学会接受。

目前，我们对学生所进行的素质教育还仅仅只限于各个学校，学校不可能包容整个社会，它不可能给学生一个真实的环境让他们去

感受，去体验，这就需要教师不要因循守旧，固本宣科，需要创新。要有独立思考的精神!

书中篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。序中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人深省，由此引出一个话题：不跪着教书，教师怎么样做呢?

“不跪着教书”， 教师应该具有高尚的师德情操：师德是为师之本，是教师的灵魂。高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业则是高尚师德情操的基石。教师以身作则、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站直了”的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个给与学生快乐与幸福的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个永远让学生想起来就会含笑于心的人……

“不跪着教书”， 教师应该具备精湛的教研能力：当一名教师容易，当一名具有精湛的教学能力的教师难，娴熟的课堂教学能力是教学效果的基础，教师的教育对象是正在成长的、具有鮮明个性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生，要细雕每个问题，科学地启迪智慧，让受教育者真挚地感悟人生。

我们的教学任务不是单纯教授书本知识，更重要的是使学生喜欢你所教的学科，培养他们学习的兴趣，教会他们学习的方法，使他们

终生受益，这才是我们每位老师的根本所在。更新知识，学会学习，不断探索，不断反思，力求创新，会用现代化手段教学，身心健康，这是师能的呼唤，这更是“站直”的教师的追求所在。

“不跪着教书”， 教师还应与时俱进，永具勇于开拓的创新精神：

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”未来教育的挑战，不仅是针对学生，更重要的是针对教师。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，为了让课堂成为学生自主创新的天地，教师必须十分重视创造性的教学设计，培养学生的创新意识。做到在继承的同时有所超越。

经验诚可贵，创新价更高。因此，我们在教学中，要不断更新自己的知识结构，使自己的课堂教学常教常新，永远流淌着时代的春水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，开拓创新便是教学的源头活水。

“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。令人震耳欲聋!

第二篇：不跪着教书读后感

《不跪着教书》读书笔记

《不跪着教书》是王栋生老师的一部教育随笔。在轻松的文笔中，透着作者点点思想和智慧，给了我许多启发。

打开书，看了作者的自序，觉得王栋生老师是一个很有个性很有魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：“想要让学生成为站直的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。”自序中总的阐述了他的一个思想：“教师应该是个有思想有理想的人”。里面有个句子，我觉得说的很对，“如果一个教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。教师一旦没有了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对外行领导的错误“指正”，他会立刻匍匐在地。看到这儿，我似乎有些明白了为什么作者说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了!

这本书一共分六辑，每一辑都有自己的主题，记录的都是教育随笔及教育问题的思考，其中留下深刻印象的是第一辑。他通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的及老师在学生心中的地位(老师，我的神)，学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等做人的道理。我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对他一生都是有很大的影响的。

教师是什么?有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵;也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝;还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵;更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路„„但我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比的花，吸引着学生;教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值;教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。

那么，教师究竟是什么呢?前段时间王老师来到我们学校为我们讲了一节课。那节课后，我明白了，其实，教师就是教师，“教师”这两个字背后是一个更真实的字：人!教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴、一对共同成长的朋友;教师就是人，有着自己的油盐酱醋，有着自己的喜怒哀乐，有着自己的生活理想;教师就是一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。

而要做到这样，教师就不能跪着教书。

在《做最出色的教师》一文中，吴老师说，“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色，教师必须出色;想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。”“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望;然而如果教师太容易被超越，我看真不是什么幸事。”“我很平凡，但是我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。”

我们要怎样才能做到出色，怎样才能做到不跪着教书呢?作者说的对，那就是要坚持读书，多读书，而且善于思考。“只要肯读书，什么都好办。”读书应成为我们的一种生活方式。不读书也就没有了知识的营养，也就不会思考，自然也就没有了独立思想的精神。

合上书，有很多话憋在心里，却不知道以怎样的语言、怎样的形式表达出来。读王老师的文章感觉很亲切，好像是在聊天，既没有华丽的辞藻，也没有读公文般的刻板，说出来的道理却很深刻。读完“幸福的高三”，觉得自己感触很多，特别想赶快进入高三的教学教育生活。高三，在好多人的眼里是黑暗的、是没有阳光欢笑的，作者却告诉大家，高三是幸福的，因为没有什么能比在十八岁时奋斗一场更幸福的了!同样，我们人生的每个阶段都是幸福的，因为我们在不同的阶段有不同的目标，并且一直在为实现自己的目标而奋斗。

读完整本书，脑海中有一句话蹦了出来：“我一直有这样的观点：语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”我不是个语文老师，但我觉得，这句话适用于所有的老师。作为一名教师，我们每个人都应该要做到拥有独立思考的意识，要有批判的能力，要敢于说“不”，要敢大胆的表述自己想法和观点。还有一句话就是：“只要肯读书，什么都好办”，我觉得这句话对于我们老师来说，像灯塔一样，在迷茫中指明了我们努力的方向。细想一下，这不就是终身学习的要求吗?活到老，学到老，这不是我们一直追求的吗!但是，这个道理让作者说出来，就好像跟你聊了会儿天，虽然平平和和，却句句说到了我们的心坎儿上，让我们自己发现我们就得去读书。只要肯去读书，什么都好办!

一开始完全是因为这本书的题目，这个触及到现行教育的痛处和教师的尴尬的题目吸引了我，使我内心不断作贼心虚地追问自己：我是站着，跪着，还是匍匐着?

什么叫跪着?谁跪着了?向谁跪着?

如果说老师是在跪着教书，那也太可怕了。作者所说的是教育界普遍存在着的一种不自由的状态：老师失去思想能力和习惯，大脑麻木、长期沉默，常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶;教师屈服于应试教育和奖项、荣誉的获得，成了考试分数或各种比赛的奴隶;教师缺少终身学习、提高专业水平的习惯，不仅思想贫血，而且专业缺钙，成了没水平、没底气、学生看不起的教师。不跪着教书本来是教师的职业地线，现在却成为教师的职业理想。

教师是什么?

教师不仅仅是园丁，他自己本身也应该是一朵需要养分和赞赏的花;教师也不仅仅是只会吐丝的春蚕，在奉献的同时也要实现自身的价值;教师不应该是蜡烛，在讲求双赢的今天，让学生的人生道路变光明没必要通过 “燃烧”自己来实现;教师更不应该是工程师，因为一个灵魂没有资格去加工另一个灵魂，每一个人的灵魂都不可能用一个固定的工艺流程象做工程一样去塑造，教师只能在塑造自己的灵魂的同时 影响着学生灵魂的自我加工。

教师究竟是什么?教师就是教师，是一个和学生相互依赖相互影响共同成长的生命，是一个有自己独立思想和信念的灵魂，是一个站直的铁骨铮铮的人，所以，真正的教师不会也不能 “跪着教书”。

《诫徒》里给教师的建议。

一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。要时刻想到，你的工作是无可替代的。你在追求一种幸福，不要简单地把你的工作理解为谋生的手段。如果你想发财，不必误入教师队伍;你也不必眼红人家发财，只要生活还有保障，就足够了。

当了教师，不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气，进而也想方设法谋个小官做做。据说不想当元帅的士兵不是好兵，但是想做官的教师肯定不是好教师，业务上肯定不会有什么大出息。 不要指望工作“顺利”，别忘了我们的工作是与形形色色的粗野作斗争。如果你的工作不顺利，想哭的话，那就当着你的学生面哭好了，不要怕让学生看到我们的失败和软弱，让学生看到教师的眼泪并没有坏处，教师是人不是神。应当让学生知道我们恨什么，爱什么。不要听信“一碗水端得平”，学生的教养不一样，品行不在一个层次上，怎么可能“平”?记住，这个社会很复杂，过去是家长复杂，可现在的孩子也不简单。但是你不能随意评论学生，你的评论对他们来说很重要，如果失当，有可能会给他们造成痛苦。

你们年轻，这个世界上还有许多事情你们未必明白。你说家长对你言听计从，我怕你听了头晕。须知那不是对你个人的尊重，而是对我们职业的尊重，他们是在向我们的“肩章”敬礼。如果你的修养高，有人格魅力，那更要想到，你面对的是做父母的人，你要懂得父亲母亲的心。

现在对青年教师的闲话很多。有些家长自恃有学历或官职，自以为是，和教师的冲突比较多，这只能有待于慢慢磨合，而不必急于说服家长和自己保持一致。当你与家长谈“僵”了时，不应指望办公室的其他教师都附和你的观点，因为你在冲动时的说话可能欠妥当，如果有同事用眼神向你示意，那有可能是要你注意缓和态度。--我们可以适当地妥协，因为我们的目的是为了教育孩子，而不是为争论是非曲直，争输赢。

不要在电话里训斥家长，不要为了一点小事让他们分心，尤其不要在他们上班时候把他们叫到学校来，你可能会让他们为难。更何况这年头有个工作不容易，不要让他们因为接受你的训斥而丢饭碗。 不要轻易接受家长馈赠。我们不该怀疑这种馈赠出自于家长的善意，但是这会增加你的心理压力。最好和家长保持一定的距离，这样对双方，对学生都有好处。

终身学习的立身之本究竟是什么?

是独立思考精神!一个学生，只有成为一个思想者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，才能称得上知识分子。一般而言，学生缺乏批判能力，在于教师自身缺乏批判意识和怀疑精神。没有这样的能力背景，教育的"创新"从何而来?我们也应当考虑一下：现今的教学有没有给学生创造"批判的环境"?如果学生对教学内容不敢有个人观点，如果学生连校政都不敢评价，把教师、家长的话奉若金科玉律，如果学生对社会灌输给他的任何东西都"坚信不疑"，会有什么结果?现今课堂上最缺少的通用语是"我认为"。教师没有经过思考的"我认为"，学生就更不敢说，久之也自然不会说出这个"我认为"，因而学校只能教出一群精神侏儒，只能培养驯服的思想奴隶。培养学生的怀疑精神，是为他们打好人文"底子"的重要措施。这个任务，只有思想者才能完成。一个优秀的教师，也需要时常地提醒学生学会识别皇帝的新衣。

善良的心是一盏明灯。

教育首先要培养有善心有同情心的人，这是作者的基本观点。教师要有同情心，要有对“人性美与人情美的感悟”之心，要教会学生学会感恩，学会同情，学会爱自己的祖国，爱弱小的他人。书中提到有模范教师作报告，讲家人患病住医院抢救，而该教师坚守岗位最终没能见到亲人最后一面，作者愤而质问， “我们教育的目的是什么?”“是培养这样的没有人性么?”“这样的人，怎么配做教师?”句句在理，掷地有声，言犹在耳。

同时，我认为善良是不用“教”的!在学生当中，没有什么大奸大恶的人，教师只要“发现”和“引导”学生“发现”善良和感受“恩德”，在教师的肯定和熏染下，学生也会更加善良。在此，我引用肖川的话“用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵。”

不跪着教书》读书心得

《不跪着教书》吴非老师的一部教育随笔。本事以随笔的形式，记录了吴非老师在教育教学中以及与教育相关的生活现象中所体会到的感慨、激动、欣喜、愤怒、忧虑、悲哀„„伴随着这本随笔，我的心也时而激动、时而愤怒、时而忧虑„„久久不能平静。我欣赏吴非老师的文采、胆识，钦佩吴非老师的人格、信念，我内心更有许多话，不吐不快。

愤怒：教育者首先应该是一个大写的人，没有人性的老师，不配做老师!

吴非老师在书中讲到：有模范教师作报告，讲家人患重病住在医院抢救，而该教师坚守岗位最终没能见到亲人最后一面。吴非愤而质问：“我们教育的目的是什么?” “便是培养这样的没有人性么?” “这样的人，怎么配做教师?”句句在理，掷地有声，言犹在耳。是啊，我们的教育事业首要任务就是要育人，而一个教师以工作为由，对自己的家人不讲人性，却能得到大会小会的表扬，受到表彰，立为榜样。这种活生生的不是人的教师又怎能担任教育重任呢?社会舆论却以愚育众，树为典型，号召学习，怎不叫人愤怒!

吴非老师的句句反问，叩击着我的心灵，我深深领悟到做为一位老师不只是传授知识，更重要的是要培养学生的人文情怀。要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美;要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵!这是教育之本，是教育的大目标。让学生能具备美好的人性，能像一个人那样站立在这个世界上，心中有一朵永不凋谢的玫瑰，不能和野兽一样。

激动： 爱的教育，永不凋谢的玫瑰

校园的花房里开出一朵硕大的玫瑰花，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基来到校园散步，看到一个四岁的女孩摘下了那朵玫瑰。他弯下腰问：“孩子，你摘下这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过后我把花送回来。”听着孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他在花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子;一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了这样好的孩子。”

这个故事激动着吴非老师，也激动着我。它让我看到了教育的进步;真正的真善美、人性的善良纯真，绝不是用所谓的道德观去抹杀孩子们原本善良天真的心灵。为了我们的学生能站立在这个世界上，我们期待着这样美好的人性，我们的心中应该有这样一朵永不凋谢的玫瑰，有这样一朵散发着同情心和爱心的玫瑰。我们应该教会学生学会爱自己的祖国，爱弱小的他人，使他们成为一个懂感情，有爱，有怜悯;懂廉耻，知感恩图报，说真话的人。 忧虑：教师要有精神追求，教师必须是思想者

“不跪着教书”是此书多次强调的观点，也就是说教师必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。一个具有独立思考精神的教师人格独立了，才能给学生良好的示范;思想独立了，才能教会学生用智慧去怀疑，去判断，去立论，去创新!而事实却是有许多教师，在教育的讲坛上是“跪着”的，臣服于教参，臣服于名师，臣服于领导„„缺乏独立意识，缺少思辨精神。

为了培养“独立之思想，自由之思想”的学生，吴非老师呼吁“教师要学会教书，首先应该学会读书，学会思考。”教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有了教育生命。教师只有活到老学到老，才能不愧为一位真正的教师，一位铁骨教师。吴非老师的忧虑我们每一个教师都值得深思。让我们都做有精神追求的教师，不因为年岁渐增，消失了对教学的热情;不因为现实的磨砺，消沉了原有的斗志。

共勉： 让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。

吴非老师认为评价一位教师的工作，简单地说可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。对照这三句话，我客观地检查了自己的工作，我感到三句简单的话令我汗颜。我想所有语文教师，不，应该是所有教师，如果能践行这三句话，如果把这三句话牢记在心，我们的教育事业一定可以蒸蒸日上。吴非老师还说：“语文是最有灵性的学科，我们现在所做的不仅仅是传播知识，更是创造，传说人本来是泥做的，因为得到一口灵气而开始了生命，也许今后我所做的就是要传承着这股灵气，让更多的生命有新的呼吸。”为了我们神圣的教育事业，每一位教师都应深思：怎样让学生喜欢你的课，怎样让学生喜欢你任教的学科，怎样让学生树立终身学习的意识。

自励：“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”

“我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。”-------朱亦磊。这是吴非老师在上海打虎山路第一小学，大门的门厅壁上看见的该校老师的心声。吴非老师转述的这句话，从我看到的那一刻起，就深深刻在了脑子里。是的，要让学生出色，教师必须出色。教师应不断进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。

教师要出色就得学习，就得学会用自己的大脑思考。学习的主要形式就是读书，而且要不跪着读书。吴非老师提出应带着“爱与敬重”来读书，阅读是一种“心的教养”。有了好书的滋养，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就可能始终站立着„„”我想我们每一位教师都应时刻铭记：我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。要多读书，而且不跪着读书，读书要自己多思考，多从人的角度思考，不被书愚弄。 当然，《不跪着教书》这本书带给我的启示还远远不止以上寥寥数语，我想这是一本能启迪教师思考的书，这也是一本能启迪中国教育的书。我希望所有的教师，所有关心祖国教育的人们，都来读一读这本书，这本好书。

《不跪着教书》读后感

钦小 夏俊淑

自开展读书活动以来，学校提倡教师们每人读一本好书，为此，学校购置了大量的书籍放在图书馆供老师和同学们借阅。我到图书馆时，一眼看到的就是这本《不跪着教书》。这本书的书名，毫无疑问是非常吸引眼球的，不过，我对它的认识，最早却来自于教育在线上的一个帖子《把“人的教育”写在我们的旗帜上(吴非)》，文章对当前教育界的一些问题所作的深入的剖析与抨击，深深地吸引我。于是，就借阅了这本书。

吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》篇篇观点鲜明新颖，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”?

有人把教师比着辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵;也有人把教师比着无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝;还有人把教师比着人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵;更有人把教师比着燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生;教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值;教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢;教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生。那么，教师究竟是什么?其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友;教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的酸甜苦辣，有自己的生活理想;教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。

教师怎样才能做到“不跪着教书”呢?我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。

教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书!教师必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神，努力保持自己的教学个性，有自己的教学见解和主张。不能一味苦干，要多动脑筋，做一个智慧型的老师;教师要坚持读书，让读书成为自己的一种生活习惯。吴老师在书中谈到“只要肯读书什么都好办”。如若不读书也就没有了知识, 我们都需要站着，站着教书。站直腰杆，不仅仅需要底气，更需要的是信念!一个教育者的信念!

第三篇：《不跪着教书》读后感

龙河初中秦敬原

吴非老师是50年代生人，因此我觉得在书中他是一个以长辈的口吻，教给我许多道理，或者指出了许多我压根就没有考虑过的问题。

这本书让我感觉到作为语文教师，身上的担子陡然增加了千斤。书中说道：“语文课应当担负起思想启蒙的任务。”因此，“语文老师应当是思想者”“面对一本教参，他不敢说不;面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地;教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗?”我不禁汗颜，对照自身，我是否能称得上是一个有思想的教师?好像相差甚远。我常常在教参与个人思想之间举棋不定：要是按照自己认为的来教，万一考试考到这个问题，而标准答案肯定是以教参为准，那岂不吃了亏?斗争的结果，往往是违心地将教参上的答案传授给学生，宁可躲过学生怀疑的目光。而今天我知道了，我只是“授业、解惑“，我更重要的还要“传道”，我要教给学生做人的道理，而我首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、很自信的人，我的学生才能在学习先进科学技术的基础上，更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚品格的人。因为“语文老师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”

这本书还教给我要追求自己的风格。如果说刚刚参加工作的新教师，还可以在模仿名师、教研室以及老教师的基础上来求得进步，那么随着自己教学年限的加长，就不能满足于在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否则一辈子都不会有进步和创新。

我想为什么必须追求自己的风格，可以从很多方面来证明它的正确性，比如教师有了自己的风格，就可以很好地激发学生学习的兴趣，可以扬长避短，可以真正地做一个有思想的教师，而不是随意的机械的模仿。那么怎么样才能形成自己的风格呢?首先要清楚自己的长项和短处，要将自己最擅长的那一面展示出来。每一个人都不可能什么都精通，什么都做得相当的精彩(当然不排除有特例)。就拿语文教学来说，一个优秀的语文教师的要求有很多，要博古通今，要有深厚的文化修养，要有书法家潇洒的字体，要有播音员标准的普通话，要会声情并茂的朗读，如果再像演员一样擅长表演就更好了。能全部做到这些的人肯定是人中龙凤，可我们大部分只不过是普通的教师而已。即使我们发奋要朝着这个目标努力，但倾尽一生，也不一定能全部做得很优秀。那么，我们就要合理的分析自己的特点，在不违背语文教学规律的前提下，找出最适合自己的教学风格，并在自己的教学实践中，将它发挥到极致。 也许你口才很好，你可以利用你的课堂，天南海北的给你的学生讲很多东西，讲所有对学生有用，而且开阔他们眼界的东西，你的学生会听的津津有味，可能很多对语文不感兴趣的学生，从此会迷恋于这门课程，只要你不要太喧宾夺主，要记得给学生留出很多他们独立思考的时间;也许你的字写得很好，很迷恋于书法，你可以挤出很多的课堂时间，开设专门的书法课。你可以将你对书法的研究成果传授给你的学生，让他们成为你衣钵的继承者;如果你性格内向，不善言谈，那么你的课堂可以变成睿智的、思辩的阵地，你开动脑筋、精心设计的问题可以在无声之中取得繁华与喧闹永远也无法取得的效果``````你总有一技之长，所以你总能形成自己的风格。你不必抱怨自己不具备做一个优秀语文教师所必须具备的种种素质——因为没有人天生下来就是做优秀语文教师的料，但既然我们已经干了这一行，我们就要努力把它做得更好!

写到这儿，我自己也有种豁然开朗之感，那种种压在心头的疑惑与无奈一扫而光。感谢这本书，感谢上天给我这一份富有创造力的工作，让我可以边做边思考，做一个真正有思想的教师。

第四篇：《不跪着教书》读后感

学校开展了读书活动，给我们推荐了一本书来读，当我看到《不跪着教书》这本书时，它的题目吸引了我，这“跪着”的含义是什么？谁在跪着教书？为什么跪着？在我从教的这些日子中有没有“跪着”？

拿起书来仔细打量，原来书名旁边还有用小字写的一段话：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有‘铸造’这样的词条。”反复将这段话读了几遍，每读一遍，心情就觉得愈沉重。怀着复杂的心情，我翻开了这本书。

原来，作者吴非是一位特级教师，教授级中学高级教师，任教于南京师大附中。本书收录的是他近年有关教育问题的随笔杂感，有对教育问题的思考，有教学随想，有和同行或学生的对话。书中没有深奥晦涩难懂的教学理论，没有华丽的辞藻，有的只是实在的教学杂感，教学反思和教学随想

没想到，开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我。 这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，他记下了这样一则真事。校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。他很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。假如是我，会怎么做呢？我想，我肯定会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，首先可能会没收了她的花，当然更不会再去摘花给她；然后就会苦口婆心地对小女孩进行一番传统的道德教育，教育小女孩从小要爱护花草，因为它们是我们人类的朋友，不要损害公物云云。可这不是对美好性灵的戕害吗？我为自己有这些所谓高尚的正义的想法感到羞耻！在自己十几年的教学生涯中，难道就没有真的这样去做过吗？难道只有那么一两次吗？这是不是下跪了，是向谁下跪了？

一个个小故事慢慢读下去，可以说每一个故事都能打动我，都能触动我心中某一个柔软的地方，让我或感动，或同情，或愤怒„„特别是作者对目前教育中存在的一些腐败、堕落以及种种不人道所表达出的那种愤怒，让我感同身受。作者对教育事业的忠诚、对祖国教育现状的担忧、以及对理想教育的向往和追求，不能不使我对他产生深深的敬意。

作为一个教师，怎样才算没有跪着教书。我的体会是：首先，教师应该有自己的思想，应该有独立思考的精神。如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。比如，面对一本教参，他不敢说“不”；面对外行领导的

错误指责，他立刻匍匐在地，这样怎么能去“立人”呢？如果教师是跪着的，那

他学生就只能趴在地上了。其次，教师要有自己的教学风格。风格延续着教师的

教学生命，因为它可能长久地影响学生对学科的兴趣。吴老师认为，一个老师如

果能通过课堂让学生喜欢我们的学科，那他就是成功者。我觉得这句话说得很有

道理。第三，教师要有人格。特别是在平常与学生家长接触时，应该理智地保持

适当的距离，也不要讨好权贵的子女，媚态百出，更不要在学生和家长面前随意

释放你的粗鄙。第四，教师要有爱与敬重的阅读。不仅如此，作为一名教师还有

责任和义务引导你的学生热爱阅读。一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚

信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，

就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，

美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样的活着„„

我不得不承认，吴老师所追求和向往的“不跪着教书”是一种理想的教育，

是一种高尚的教育，也是我们的民族和时代需要的教育。而现实却往往令人失望。

悬在每个教师头顶那许多大大小小、长长短短的指挥棒，岂能容你做得了半点主，

你能不下跪吗？反思自己十几年的教学生涯，很惭愧，我不敢说我没有过跪着教

书的历史。我也不知道有几位同仁能够理直气壮地说：“我从未有过跪着的历史！”最后我想说：《不跪着教书》真是一本好书。在此我只想好好地感谢吴非老师，

他给我带来了触及灵魂的感悟。为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站

立在这个世界上，我希望着生活中能有这样的美好。

读书，思考，实践，再读书，再思考，再实践，这是一个循环往复的规律，

是做一件有价值的事情所必须经历的过程。我将在今后的教育工作中坚持遵循这

一规律，一路前行。

第五篇：《不跪着教书》读后感

山门中学语文组郑增委

"语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了，《不跪着教书》读后感。"

按照年初的阅读计划，这个月我开始阅读吴非的《不跪着教书》。当时我在确定阅读这本书的时候，是在网上看到它的名字，觉得有点特别。我本身阅读面比较窄，有人在网上推荐了，我想肯定有其可读的地方。

首先，从书名来看，读了第一辑"永不凋谢的玫瑰"，再拿起书或在新学期走上讲台的时候，我想我会为"不跪着教书"加上一个感叹号!这本书不仅告诉一个教师怎样去从事教育事业，更让读者从中领悟到做人的真谛--一个人胸中应该有爱，应该有博大的爱，应该成为爱的思想者!

我很欣赏本文开头引用的一句话:"语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了，读后感《《不跪着教书》读后感》。 "时下我们语文教师或者说我们很多的教师都在"跪着"教书，他们没有自己的思想，教材上有些什么，就教什么;教学参考书上怎么说，就怎么教，甚至一节课的教学目标都是别人定好的。他们教给学生的是什么?他们教的学生会成为什么样的人?也许有人会说:"我这样教了几十年了，不也是年年考第一吗?""写好备课笔记了，就能教好书吗?"…这一切的问题会问得我哑口无言，即使这样，我仍然认为，教师得研究，教师得有自己的思想!

教师的研究从哪里开始，教师的研究应该从教材开始，有了对教材的深入理解才会有高屋建瓴式的教学设计方案，也才会在教学的过程中关注学生的发展而随学情因材施教。

如书中所言，现在的一些大学在神圣的学问领域多有一些"功利性"，一些出版商为了满足教师的"需要"，琳琅满目的什么"顶尖教案"、"星级教案"…纷纷出现在教师的案头，为了应付检查，教师们抄得是怨声载道。试问，这些教案对自己的教学真的有用吗?退一步说，在这些教案书里肯定有优秀的教学设计，也肯定有特级教师的教学方案，也肯定有我们可以借鉴的地方，但我们有没有想过，他们的设计是依据他们的学生而设计的，我们有他们那样的学生吗?我们有他们那样的教学技巧吗?参考，本是无可厚非的，如果因为思想的懒惰，那就太不应该了，毕竟我们还常教训学生不要去抄袭。