茶里人生阅读答案

第一篇：茶里人生阅读答案

清香父母茶(答案) 短文阅读理解[模版]

清香父母茶(答案)

①那一段关于茶的往事，至今仍在我心中萦绕，10余年了，只要想起父亲的宽容，母亲的关爱，便如放电影一样，一幕幕(映 印)于眼前。

②10年前，我在祖国南疆一个叫科甲的哨所当兵，生活的单调、训练的紧张，使我这个初入军营的学生兵非常想念远在千里之外的的亲人。一次超强度的体能训练之后，我又累又渴，此时的我很想喝上一杯茶水，尤其想喝上一杯清香滚烫的家乡茶。我按捺不住饮茶的(希望

渴望)，提笔给父母写了一封信，信的内容很简单，除了问声平安，便是请爸爸买1公斤的新茶寄来。

③信是寄到父亲单位的,不巧父亲出差了。晚上单位的同事就将信送到我母..............亲手里,母亲一看内容,难过得眼泪直往下掉:可怜我儿,当边防兵可真苦啊,连菜叶都.......................................吃不上!母亲一夜未曾合眼,第二天一大早，就去菜场(chǎng cháng)买了几十斤.........................................青菜，扛回家洗净去根去杆，仅留菜叶拿去晒。 .....................④那时正值江南梅雨季节，想要把菜叶晒干可真不容易，为了尽快把菜叶送................................到我手中，天(梢 稍)晴，母亲就早把菜叶拿出去晒，若遇上天下雨，不会骑单...................................车的母亲就会不顾一切地跑回家收菜叶。 ..................⑤菜叶晒干了，父亲出差也回来了，看到满屋子的菜叶，很是纳闷，问到底是咋回事。母亲就拿出我的信给他看。父亲看了信，说：“边防兵再苦也苦不过南沙。南沙都有定期补给(gěi jǐ)船只把新鲜菜送到，科甲那地方吃菜怎么会.成问题呢?”或许是知子莫如父，父亲猜我想要的是茶叶而不是菜干，于是给我寄了1公斤的茶叶，并写信问我要的是否是茶叶;同时说(希望 渴望)他给我寄错了，因为那饱含母亲深情的菜叶没有寄来。

⑥茶叶是收到了，但父亲的信足足让我难过了好久，真不知道，父亲后来是怎样把那些干菜吃完的。那茶叶的滋味让我回味至今，难以忘怀。

1、划去括号内不正确的字词或拼音，共6处。(3分) 正确答案：划去“印、希望、cháng，梢，gěi，渴望”

2、联系上下文解释下列问题。(2分) 纳闷：文中批父亲看到满屋子的菜叶很疑惑。 萦绕： 文中指往事在我的心中环绕，盘旋在心头。

3、把下面的句子换个说法，不改变句子原意。(1分) 南沙都有定期补给船只把新鲜菜送到，科甲那地方吃菜怎么会成问题呢? 南沙都有定期补给船只把新鲜菜送到，科甲那地方吃菜不会成问题。

4、用“ ”画出和文章开头相照应的句子。(1分)

5、请你用“ ”画出3处最能体现“母亲的关爱”的句子。(3分) 文中有着重号的就是答案。

6、短文主要写了 “我”当兵在外想家，母亲辛苦准备干菜叶，父亲给我来茶叶的事 ，赞扬了 人世间伟大的父爱和母爱 。读了这篇短文，你会想起这样的诗句： 谁言寸草心 ， 报得三春晖 ;也会想起这样的俗语： 可怜天下父母心 或 儿行千里母担忧，母行千里心不愁 。(4分)

7、“茶叶是收到了，但父亲的信足足让我难过了好久。”“我”为什么难过?请具体谈谈你的看法。(2分) 这封信，这包茶叶，饱含了父母深沉的浓浓的爱。而那包未寄出的干菜叶，让父母们多久才能吃完，父母的那一份爱子之心，我心里愧疚，所以我难过。

第二篇：托起山里人的希望

———福建省地税局屏南县定点扶贫工作侧记

在闽东老区贫困县屏南县，熙岭乡溪里村是一个令周边乡村羡慕的贫困村。这里原本地处偏僻、交通不便、经济落后，但自从两年前村里和福建省地税局攀上“亲戚”以来，村民们不仅得到了许多实惠，而且他们的脱贫致富的希望之火越燃越旺。

同样令人羡慕的还有双溪镇下七房村、岭下乡上楼村。

2004年，这三个村成为福建省地税局的定点扶贫村。局里的两名正科级干部吴国滨、廖建敏和福建社会主义学院的正处级干部陈晴辉，分别来到下七房村、溪里村和上楼村挂职，担任村党支部第一书记。两年多来，福建省地税局在三个村投入了现金和物资价值近200万元，局领导先后有10余人次深入山村看望干部、了解灾情、督促项目，三名驻村干部赢得了当地村民的拥戴。

抓基建：开公路

修水利

要致富，先修路。两年来，在福建省地税局和省、市有关部门的扶持下，三个村共修筑了15.12公里长的乡村水泥公路和5公里长的机耕路。道路畅通后，村里的农副产品交易成本下降，价格上涨，给村民带来了实实在在的好处。下七房村的自然村吴家村盛产毛竹，乡村公路开通之后，每百斤毛竹的售价从5元上涨到22元;溪里村和上楼村的农副产品以前没人进山收购，村民年年增产不增收，水泥路开通之后，村里的蔬菜和食用菌售价翻了一番。

此外，福建省地税局大力资助三个村改善水利灌溉、村民饮水工程等基础设施。下七房村投入10万元因地制宜维修防洪堤，解除了村民的后顾之忧;溪里村于2005年底投入9万元，修建了4公里的电站坝和自来水引水工程;上楼村也解决了一个主村、2个自然村900人的饮用水工程，建设了主村5条可灌溉农田500亩的水利渠和一个自然村可灌溉农田60亩的主渠。

促生产：要输血更要造血

建设社会主义新农村，要输血，更要激活农村的造血功能。在福建省地税局的协调之下，驻村干部积极寻求有关部门的支持，带领当地村民进行了有益的探索。

下七房村的驻村干部吴国滨了解村情、咨询专家后，以补助的形式，鼓励村民种植锥栗、毛竹、食用菌、肉姜、中药材等经济作物，目前，下七房村种植锥栗近千亩、毛竹2000多亩、茶树菇50多万筒、肉姜50亩、中药材白术近20亩;同时，该村鼓励村民发展成规模、产业化的养殖业，拉开补助差额，引导村民进行立体养殖。

下七房村去年创办的屏南恒发竹木制品厂，如今成了当地农村“开发式扶贫”的样板。它不仅调动了村民种植和开发毛竹的积极性，也填补了集体经济的空白，目前该厂已获得利润10万元左右。驻村干部来到后，还提出由村委会出面联系信用社，以村委会推荐的形式，由信用社向村民放贷，截止目前，下七房村仅发展茶树菇一个项目就向信用社贷款10多万元，2005年，该村被信用社确定为“信用村”，村民贷款更加便利了。

驻溪里村的地税干部廖建敏则根据该村外出人口多、信息反馈灵敏的特点，结合当地优势，按投资额10%比例资助村民种植食用菌、蔬菜和水果等经济作物，目前成效逐渐显现，茶树菇和蔬菜种植户基本上都在第一年就收回了投资并赢利数千元，今年该村种植桃树预计收入7万元。

上楼村的驻村干部陈晴辉驻村后，通过调研和多方论证，明确了以种植反季节蔬菜为主、以生态旅游和红色旅游为辅的发展目标，并注入5000元风险基金，在村里成立了蔬菜协会，组织蔬菜优良品种生产，举办绿色蔬菜证书培训班，聘请省、县有关专家实地指导农民科学种菜。

办教育： 兴校、助学、扶智

扶贫先扶智，治穷先治愚。这三个村山高路远、教育落后。两年来，福建省地税局共投入上百万元，对这三个村进行“教育扶贫”。令人振奋的是，两年来，溪里村和上楼村分别有七人被大学录取，改写了建国后这两个村没人考上大学的历史。

吴国滨来到下七房村后，多方筹措资金，翻修了1座3层9个教室的小学，村适龄儿童入学率达到100%。属于省级重点贫困村的溪里村，过去没有教师愿来，村里的孩子成天“放羊”，经廖建敏协调之后，2004年秋季开学时镇里就安排了两名优秀教师到村里任教。与此同时，福建省地税局机关干部资助了溪里村3名大学生入学，地税局女工小组资助3名女童完成小学学业;为了减轻村民压力，村里还对被集中到乡中心校念书的学生每年给予200元的补助。

两年来，上楼村投入5万元，为村里的小学配备了电脑、电子琴、电视、VCD、音响及其它设施，并投入17500元，扶持村里15名贫困学生(其中大学生7人、小学生3人、中学生4人、中专生1人)求学。

抓党建： 搭班子

聚民心

铁打的营盘流水的兵。驻村干部在村里挂职的时间只有短短三年，此后，该如何为村民留下廉洁奉公的村两委组织?这成为驻村干部扶贫工作的重中之重。两年来，下七房村、溪里村和上楼村在驻村干部的积极推动之下，建立了责任心强、群众信赖的两委班子，党建工作得到切实加强。下七房村两委研究出台了《下七房村关于鼓励村民参与村务工作的通知》，对为村里建设事业出谋划策的村民予以鼓励，有效调动了村民参与村务工作的积极性。溪里村则以村账民主监管为突破口，建立了公开、透明的村财管理机制，村党支部工作面貌焕然一新，今年7月廖建敏还被屏南县委授予县优秀党员称号，该村支部被评为县级优秀基层党组织。上楼村在驻村干部的积极倡导之下，村两委进行了改选，在年轻村民中发展党员1人、预备党员2人、入党积极分子1人，彻底改变了过去村里党员老龄化的现象。

9月13日，福建省地税局副局长、机关党委书记施隆银和机关党委专职副书记沈亚平受局长李国瑛的委托，再次来到屏南县了解当地受灾情况，慰问年底就将结束挂职生活的驻村干部时，村民们和村干部纷纷央求道，“能不能让他们再呆一段时间?”他们的眼神中流淌的那种发自心底的亲切、信赖和感激，让人感受到一种浓酽而又绵长的温暖„„

第三篇：广告词(山里人东北特产店)

广告词：

山里人东北特产商店成立于2013年，店内卫生洁净，证照齐全。地处于逊克县繁华地段，主要经营自主的黑木耳、蘑菇、猴头等山产品。

山产品有：人参、鹿产品、各种蘑菇、猴头、巴马寿乡食品用品保健泡酒料、各种保健茶、有礼品包装盒。

农副产品：各种蔬菜籽、五谷杂粮、现磨现打粉冲水可直接饮。 孕妇儿童专用：绿色有机富硒稻花香、长粒香大米、小米、核桃、大枣、葡萄干、松子、蓝莓、沙棘果。

本店特色分：

女士调理系列：美容养颜系列、丰胸美容系列、补水润肤系列、排毒养颜系列、美白祛斑系列、抽空祛痘系列、纤体瘦身系列、调经止痛系列;

男士调理系列：前列腺养护系列、男士健康系列、清肺利咽系列、生发养发系列、滋阴养肾系列、补肾社阳系列;

儿童调理系列：健脑益智系列、健脾开胃系列、补锌祛虫系列、消化不良系列;

老人调理系列：平稳降压系列、老人健忘系列、骨质疏松系列、清血降脂系列、祛风通络系列、清渴降糖系列、老人益寿系列。

本店自备电磨，免费加工五谷养生粉系列产品，产品有：全家福系列、营养早餐系列、补气养血系列、补钙壮骨系列、润肠通便系列、降三高系列、益元八宝系列、提高免疫力系列、乌泽秀发系列、健脾养肾系列、益肾健身系列、清热祛湿系列、安神助眠系列。

医道乃养生之道、生活之道，五谷杂粮所推出的杂粮百籽养生，正是传统中医所坚持的养生医道的体现。俗话说，最好的医生是自己，最好的医院是厨房，最好的医物是饮食，最好的疗效是坚持。以前，老百姓的食疗养生大多是从医生处获得点点滴滴，或自己的一些总结，现在，五谷杂粮把它规范化、丰富化、科学化。

现在逊克人有了自己的养生食谱和养生食品，请您放心食用，不尝不知道，一尝很奇妙，山里人东北特产店，真诚欢迎您光临本店。

第四篇：王荣生老师关于阅读教学的讲座

王荣生老师这次给我们带来了什么呢?

他的题目是“阅读教学研究的进展”，一是澄清一些关键性的概念，二是明确阅读教学的路径，三是探索阅读教学的设计理路。因为时间有限，他把重点放在第一点上。

第一个概念是“阅读”：阅读活动的核心是理解。理解是个心理学上的词语，还包括感知。正如阅读研究专家詹森所指出的：“阅读和理解之间的区别仅仅是语义上的区别，因为没有理解，阅读就只是在追随书页上的记号”。理解需要学生的“语文经验”(阅读能力)和“生活经验”(百科知识)。他以《童年的馒头》中的一段文字为例来说明：

如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。

那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。

城市的小学生对于划线内容的后三处即明显缺乏生活经验，而对第一处划线内容“那时候”的理解显然要运用语文经验——联系上下文。那么，阅读就要涉及到两方面，一“谁在读”，二“读的是什么”。就前者言，学生的改变，阅读活动就会改变;就后者言，读的对象(如诗歌、散文等)变化，阅读活动也势必发生变化，教学内容也就要因此变化。

所以，阅读是学生利用自身的生活经验(百科知识)，运用语文经验(语文能力)，对某一篇文章产生的理解和感受。阅读是学生的理解和感受，阅读教学是老师帮助学生理解和感受。(讲到“生活经验(百科知识)”时，这段话挺有新意：“阅读时，动词、形容词可以猜读，名词是不能猜的，因为名词是给事物的命名，很任意，故不宜采用‘根据上下文来猜读’”。)

第二个概念是“阅读能力”。综合心理学的研究，理解的过程大致可以描述为四个方面：

◎字词辨识，句子处理，读者把握语篇的字面讯息;

◎读者根据语篇的字面讯息，推论字里行间没有明言的隐含讯息;

◎连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯成为一个可理解的整体;

◎读者把所理解的内容与自己的生活经验对照与结合，扩展和丰富对世界的认识，进而对语篇进行评价。

黑色层次，认字识词断句的基础能力。用术语来说，叫解码能力(如普通人读医院化验单)，一般在小学阶段完成。红色字体是指结合生活经验产生的自己的理解，它因人而异，因为读者对语篇所涉主题(话题、内容)的生活经验和百科知识各不相同。蓝色字强调心智活动，强调推论，没有推论就没有理解。这一部分即需要阅读方法的运用，或阅读规则和策略的运用。这是高中阅读教学主要完成的任务。

所以，阅读能力，可以描述为掌握阅读方法。

第三个概念是“阅读方法”：形象地说即“眼睛往哪里看”和“从这里看出什么东西来”。意思是，看语句和语篇的什么地方(如何找到语句和文本的关键点)，从这些地方看出什么东西来(对这些关键点，如何做深度加工)。他依旧以那首《距离》诗为例：

你

一会看我

一会看云

我觉得

你看我时很远

你看云时很近

这里就存在一般人看不到的地方，如没有标点，小节之间的空行。为什么没标点，就要考虑诗歌的节奏和旋律是为了表达情感和诗意的。为什么在此空行?表明现实(上小节)与心灵的感受(下小节)之间有道鸿沟。

又如有人讲《藤野先生》，只分析藤野这一人物形象，即是不懂“看”，因为本文选自鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》，属于先生各个年龄段典型散文中的名篇(《百草园到三味书屋》——《阿长的故事》——《藤野先生》——《范爱农》)，所表达的重点应是作者在日本留学的生活经历和感受。

再如有人教学《葛朗台》，让学生列举一大堆评论葛朗台的贬义性的词语，却忽视了作品属于现实主义小说，作者再现的是“典型环境中的典型人物”，忘记返回到历史的场景中去看人物。其时正是资本主义上升时期，葛朗台应该就是我们今天的某些人大体表，复杂着呢。

第四个概念是“阅读取向”。

常态的阅读取向，应该把小说当小说读，把诗歌当诗歌读，把散文当散文读。异态的阅读取向是基于合理的目的、任务，而采取的与通常的不一致的阅读取向。比如小说，编辑校对样稿，是一种读法;语言学家统计某种句法的使用情况，是一种读法;依据小说中的描写，研究那时的服饰样貌，则是另一种读法。而变态的阅读取向则是基于某种错误的观念，而采取一种奇特的阅读取向，有意或习惯性地曲解文本。比如说，有老师要求学生朗诵新闻(课文)就属于典型的变态阅读，因为从不见有人朗读报纸。同样，以抽象概括的方法“体会”作者的情感，用扫读法、跳读法“品味”散文，以论点、论据的标签法“学习”古文等均属此类。他指出，“为阅读而阅读”，“为学习阅读而学习阅读”，甚至“为语文考试(为答阅读测试题)而学习阅读”，往往导致变态的阅读取向。

王老师再次强调，阅读是一种文体思维。要把这种小说当这种小说读，把那种小说当那种小说读。律诗和绝句的特质要教出来——律诗的关键在格律，格律的关键在对仗，初、中、晚唐诗歌教学的方法应该有所不同。他举例说，有人把《雷雨》当小说教——要求学生列出周朴园的性格特点，须不知，戏剧的常态阅读只是这样两种，象演员那样读和象观众那样读。若是前者，则可设计为“如果你们认为他是坏人，那么他‘好’(比如说温情)的地方怎么表演?”

另外，他还举了钱理群评有人教学《走向虫子》的事例——“要读懂并讲清这篇文章，关键在要弄清其文体：这是一篇说理的散文，而不是描写、纪实的散文，更不是抒情的散文。”因此，文本解读就应该从“说什么‘理’，如何‘说理’”来展开。

对阅读教学的路径，王老师指出了主要的三条。

一是因为学生受生活经验制约，故要唤起、补充学生的生活经验。此处可适当使用多媒体之类，准则就是：让学生明白，但又不能做“常识”老师，要在文章的语境里去理解。语文老师要把看似生活经验的问题有意识地转化为语文的问题。

二是指导学生学习新的阅读方法——抱着正确的目的，合适地看待特定的文本;在文本的重要地方，看出所传达的意思和意味来。指导与文本体式相应的阅读方法——一是指导学生要有合适的阅读姿态，区分体式，如话本小说就可采用“听”说书的方式来教;一是引导学生“眼睛往哪里看”。

三是组织学生交流和分享语文经验(如分小组讨论)。因为有些课文，离学生的语文经验较近，与学生业已形成的或应该具有的阅读方法较为合拍。(用心理学的

术语讲，学生有可以利用的相应阅读图式，或只需要对图式精细化，或对图式做具体化的微调。)还有些课文，多元理解的空间比较大，比如诗歌、童话、寓言等。(散文、小说、剧本等，可能产生基于文本的有多种解读;童话、寓言尤其是诗歌，多元理解的空间或许非常大，以致“诗无达诂”。)这些都宜组织学生交流和分享语文经验。

如果要补充第四条，那就是老师的讲解，一是老师作为讨论中的一分子参与;一是学生完全借助老师的眼光看课文。如黄玉峰老师讲《世间最美的坟墓》。

同时还指导了教师阅读教材的三个角度：一是把自己当作读者，用自己的经验去感受和体会，二是以研究者的角度从体式入手来读，三是把自己当老师以我的学生的角度看，看它有什么看不懂的内容。

至于探索阅读教学设计的理路，则以散文教学为例，首先要求老师明确散文是什么?散文阅读是什么?散文阅读教学又是什么?

散文是“被剩余”，凡说不清楚类别的，均叫散文。“散文无规范”(南帆)，所以一讲规范就死，它是写作者独特的经验，一个人有散文是一个样子，一个人不同时期的散文又是不同的样子，基本上散文教学要一篇一篇地设计。散文教学的基本要求：分享作者独特的人生经验，体味作者精准的语言表达。因为时间的关系，王老师推荐我们参看他发表在《语文教学通讯》上的相关文章

《散文教学设计的原理》。

第五篇：学习语文生本高效阅读课堂心得体会

陶

丽

通过今天上午的学习，我体会到为了学生的发展，以学生为主体，一切为了学生，一切围绕学生。“生本高效”既是一种科学的教育教学思想，更是一种切实可行的教学方法。课堂是教学的主阵地，向课堂要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。

在以前的课堂中，是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，教师起到了引导作用。在教学中要做好激励工作，在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。要相信学生。 和传统教学相比，生本高效课堂更注重以学生为主体，这也和新课改理念相统一。 总之，我认为全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人。

在这次学习以后，我感受到生本理念下的高效课堂，不但是学生主动学习、积极思考的课堂，更是师生互动、生生互动的课堂。在我以后的教学中要做到：

1.用精当的提问引导学生自主学习。课堂提问是最终是为教学目标服务的，所以提问应该紧扣教学重点和难点，依据学生的认真水平，启发学生积极的思考，自主的学习。用精当的提问引导课堂。要让自已的语言做到精，准，把时间还给学生。

2、高效的阅读是学生的必备能力，一个人的阅读能力，理解能力不好，学习效率就会不高，这次的学习让我看到了三小学生的阅读能力很高，在阅读的基础上，能快速的理解并完成测评，这是我们小学学生没有的能力，他们还在每分300—500之间的阅读速度，还要老师领着学习，自主学习的习惯与能力很差。这次的学习让我深深体会到阅读速度与阅读面给学生带来的好处。高效阅读在语文的学习中的作用是不可忽视的。 3.设计有效的活动，提高课堂效果。在教学活动中，教师只是起到引导、组织的作用，学习的主体是学生。要突出学生的主体参与意识，就要求教师在充分了解学生的基础上，结合教材科学设计教学活动让学生主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题。

三、加强师生互动，提高生本高效课堂的效果。

在教学活动中，教师作为活动的主导，学生作为活动的主体，教师和学生的地位是平等的。所以，我在今后的教学中也要注中加强师生互动，在互动中，采用合适的教学手段，引导学生主动参与学习活动。在这种互动的氛围中，学生完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识积极思考，主动探索。在和谐的互动中，学生主动提问，主动质疑，变过去的被动听讲为主动学习，培养学生成为学习的真正主人。