第一篇：远足感言范文
远足感言
脚踏实地，走向成功
徐子豪
看到同学们的一张张晒得红黑的脸，我不禁暗笑感叹：“我终于不是最黑的了!”
疲倦的双眼在4月1日清晨却早早地睁开，等着生活老师的哨响。每个人都难以按捺自己激动的新，早已将午餐放进自己的书包，准备去享受一直在等待的“踏青远足”，一些以往起床很迟的同学也像是吃了兴奋剂一样在寝室里放声歌唱“不要迷恋哥，哥只是个传说”便潇洒冲进半年未进的食堂，享受着这别具一格的早餐。在班外整完队便整齐地走向操场，个个生龙活虎，却不知此刻的时光是那么的美好。来到操场，心已经躁动不安，飞向终点了，随着激昂的宣誓声，高亢的口号声，我们冲出了校园，就像回到了高一高二星期天下午放假的那一刻，像是关在笼子里的鸟儿飞向蓝天。
来来往往的行人看着我们一条长龙，不禁感叹“书生意气，挥斥方遒”，一座座高楼大厦消失，一棵棵大树映入眼帘，看到一些身体单薄的同学似乎已经有点累意，我为他们感到一丝悲哀，并开玩笑说：“看你还说身体好，走两步就不行了，来，哥背你.”同学听到后，更加抬头挺胸，暗地地对自己说：“安踏——永不止步.”上堤后，心情得到了舒畅，不知不觉中已经走了两个多小时，可是依然豪情万丈，可见“脂肪”储存能量啊!慢慢的，有些同学掉队了，可他们依然不放弃，拉着同学的手，一步一个脚印，坚持继续走下去。看见堤下的油菜花，心里有种说不出的喜悦，原来美景就在身边，只是我们没有去留意这些美好的事物。当听到一阵阵欢呼声，我发现，原来终点已经到了，说实话，还真没感觉到一丝疲惫，于是来到班里的营地，享受午餐，享受阳光，更享受蹭别人午餐的快乐，。不甘让这一个小时白白浪费，我便四处乱窜起来，和同学们聊天，嬉闹，观战“开机”，拍照，放风筝„„然而，快乐的时光总是那么短暂，该返回了。我信誓旦旦的说“回去了还打篮球，我享受肉体被折磨的感觉。”才走了四分之一的路程，我发现，肌肉已经开始酸痛了，可是为了我的诺言，我必须抬头挺胸，坚持用一种男人的方式到达终点，我相信，既然我都累了，别人一定也累了，可是没有人愿意放弃，愿意承认自己是失败者。每当看到有些人坐在草坪上休息，我就会更加不屑的看他们一眼，因为人生的路上，没有时间留给你休息，你休息的时候，就会被别人超越，于是拖着疲惫的双腿继续前进，却被告知，仍然还有二分之一的路程，可以看见，一些女生和班主任的脸色十分苍白，仍然继续的坚持下去，我便全身充满了力量。看见班主任一步一步的走，还去关心着每一个学生，还拉着别的同学，激励着同学们，我真的十分感动，即使有过矛盾，但是，您真的很棒!我拉着几个兄弟一边讲话，一边走，以分散注意力。当下堤后，我便以为很快就要到了，可是却发现，这条路仿佛没有尽头，可是我不能放弃，因为我是个男人。我们三班这个大集体喊出了我们嘹亮的口号，我们就是三班，我们就是最棒的。我第一次发现，我们班是多么的有凝聚力，只是在学习上没有充分的发挥这种凝聚力，我们唱着一首又一首激昂的歌，即使有人嘲笑我们自娱自乐，我们骄傲，我们自豪，我们有毅力。相反你们班级散沙一堆，个个疲惫不堪，你们是嫉妒，赤裸裸的嫉妒。累，真的好累，真想就这么倒下去，不去想任何事情，可是我不能，连老班和女生们都在坚持，我有什么理由倒下去，慢慢的看见了久违的校园，第一次感觉到家的感觉。我们三班是英雄的班级，我呼吁大家抬头挺胸，是男人的就给我抬头挺胸进校园。当我们最后一声响亮的口号迎来掌声时，我觉得一些的累都值得，这些累算得了什么，学习上的苦又算得了什么!!!!
这次远足，我懂得了很多道理，一个明确的目标比任何事都重要，正因为我们知道，我们的终点是什么，我们才会有一种意志力去坚持。不要认为你有多累，其实别人比你更累，只有用别人的休息时间来学习，去冲刺，你才会超越别人。脚踏实地，不要怀着邹捷径的想法，这样只会让你显得懦弱，使你成为一个失败者。我们三班是团结的是最具凝聚力的!!!
你只看到了我的嬉闹，却没看到我的汗水。你有你的规则，我有我的选择;你否定了我的现在，我决定我的未来;你嘲笑我无所事事不配成功，我可怜你终将被打败。你可以轻视我们的胡闹，我们会证明，谁是高三年级的王者。学习是注定辛苦的旅行，路上少不了质疑和挫折，但，那又怎样?哪怕遍体鳞伤，也要战胜高考。我是三班，我为自己代言!
远足感言 李静
当清晨的第一声哨响起，我便已醒来，在睁开朦胧的双眼的同时，忽想起了今天将有一次60华里的远足活动，在心底也暗自“切”了一声，便匆匆洗漱，奔往食堂。待一切就绪，司令台上的校长的慷慨激昂的陈词结束，当一声厚实沉重的枪声响起后，我们便出发了。
说实话，还没走十几分钟，腿部已开始稍稍的酸痛，一开始还没在意，但当经过一栋栋看似近实则远的高楼大厦，太阳从原本低重的地平线上悄然升起。直至穿过棉被似的，多似落叶的云层之后，酸痛感已潮水般泛滥于下身之中，但不知怎地，心中总想保持那份不知名的淡然和倔强。一路上，有人抱怨我们总是走的太快，超越他们，让他们不得不加紧步伐，冲上前去，终于，在次次的赶上与加速的轮回后，我们胜了他们，我还是听见了他们不满的嘀咕声，而我也是报之不屑一笑，继续前行。
微风似乎也为我们的倔强所触动，风乍起，扬起奔跑者的头发，也吹落了挂在下巴上的，布满额头上的汗滴，汗滴直直的落下，在大地上留下这群路人的点滴痕迹。同行者在抬起头用手擦汗的同时，互相予以一笑，给对方赞扬和鼓励然后继续前行。但有一样令我不禁皱眉，路中垃圾在被收集成堆后，便直接于野外焚烧了事，看着缕缕黑烟肆无忌惮的刺入蔚蓝的天空上时，一丝愁绪也泛起，我们将失落了这自然的纯美之色，再无对蓝天美丽的色彩的憧憬与向往了么?
疲惫感总是坚持与奋斗路上的绊脚石，但一颗简单的，只是想走下去。心无旁骛的心不会为其所阻碍，于千人中，抬起头，挺起胸，纵使痛苦，劳累也始终淡然，也不失为一种自信、豪气与霸气。
太阳也赛不过我们的沉重的但却坚定的步伐，我们在胜利的喜悦中高歌，劳累也为我们而偃旗息鼓。我们终胜利的完成了这次征途。
抬起笔，其实感想也实在不多，心态也越发淡然，其实，六十华里亦不长。
第二篇：远足感言及照片
远足后的感想
——————让艰苦奋斗演绎红塔风采
盈盈月光，我掬一杯最轻的;落落余晖，窝拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最热的，萋萋芳草，我摘一束最灿的;漫漫人生，我要采摘世间最重要的一种精神——艰苦奋斗。
那一周，学习为了锻炼我们的意志，为了让我们更接近自然，我们进行了一次远足活动。刚开始的时候，我的心情很好，穿一身校服，脚蹬一双运动鞋，天气也不错，没有曝晒，有斜风细雨的陪伴，我们是有说有笑的，可是走了一段路程之后，我感觉很疲惫，脚下仿佛有千斤重的铁一般，好像“寸步难行”，因为这是我第一次经历长途跋涉，班主任一直陪伴着我们徒步走向红军楼。他说：“远足千里，重在参与”。慢慢地，我加快步伐,只为了欣赏沿途的风景。在同学们的互相鼓励下，我们终于到达了目的地——红军楼。经过老师的介绍之后，我了解到这座楼是为了专门为了纪念一个政委——吴焕先前辈所遗留下来的。他有着卓越的军事擦才能，领导红二十五军从横驰骋，转战千里，不愧为红二十五军的军魂，他在敌人重兵压境之下，身先士卒，不畏牺牲，谱写了一首共产党为革命奋斗终生的伟大战歌。他面对敌人的屠刀与诱惑，没有丝毫的奴颜与媚骨。听罢他的事迹之后，钦佩之情油然而生。
我想：我们这次区区远足，与红军的二万五千里长征相比，简直是小巫见大巫，他们在面对枪林弹雨时，毫不畏惧。泰戈尔曾说过：“只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱，只有经历多地狱般的磨练，才能炼就创造天堂的力量。”
从这次远足之后，我发现我不再那么软弱，一遇到挫折就妥协，而是遇事比较坚定。我相信只要我们以艰苦奋斗的精神，攀登知识的巅峰，一定能展现人生的精彩，书写美丽的诗篇!
远足心得体会
学校在本学期举行了一次意义非凡的远足活动，在这次活动中，我收到了较大的启发。这次我们到达了“四坡红军楼”，缅怀革命先烈，整整五十里的徒步行走，不断挑战着我们的忍耐极限，更是磨砺了我们坚持顽强的拼搏意志。
早晨，吃过早晨之后，我们便整装待发，在操场上举行了这次远足的开拔大会之后，校长对我们的期望很高，但又很担心我们的安全问题，在校长的悉心教导后我们便向“四坡红军楼”进军。每一班都有自己的旗帜，我很荣幸成为了扛大旗的一员。我们开始时都带着好奇的心情前进，但随着路程的不断增加，我们的好奇心完全被疲倦所替代，但我们任然咬牙坚持着，最终到达了革命圣地——“红军楼”，在那里我们沉重地悼念革命先烈、伟大的共产党员——吴焕先同志，在深痛悼念之后我们便开始休息了，在那里我们接触了大自然，看着黄灿灿的油菜花，心中不经感到愉悦。在两个小时的休息与玩乐之后，我们便去参观了那里的希望小学——掌曲小学，随后，我们便开始返回学校，在返校的途中，我们再也没有那番雄心壮志，疲倦让我的双腿好像灌了铅一样，我感到自己似乎快走不回去了，但是周围的同学任然鼓励着我，我们一定要坚持，我们仍旧要继承红军二万五千里长征的顽强拼搏精神，坚持就能胜利!
这次远足活动，我们真的可以说是“我累，我开心!”远足之行，启发着我们在学习生活中遇到困难时，万万不可放弃，一定要坚持，再坚持，可能胜利就在眼前，只需坚持一步，便可以获得成功!我们绝不，坚决不放弃!
第三篇：远足感悟
说到远足，比起同学们溢于言表的喜悦与期待，我却是不怎么盼望的，或许是经历过罢，也或许是年龄大了，对于一些事物早已没有了新鲜感。
这一天如期而来，看着孩子们为了远足准备的各种“装备”，我不禁嗔怪他们：“轻装上阵!轻装上阵!”孩子们现在的心像鸟儿飞出笼子，早已听不进去了。
刚开始一切顺利，每个人步履轻快，看着沿途风景，叽叽喳喳说些有的没的，洋溢着青春活力。快到中午时，班里就陆续出现分层，总有那么几个娃一直落在后面，我便一直催促，来来来，跟上跟上!又走一段，这种情况又出现了，反复如此，于是我的大嗓门360度立体环绕在队伍后方：“同学们啊，一步跟不上，十步撵不上!”“再跟跟，马上就休息了”“加油加油，你们最棒!”喊到最后，我也累了，心想这样下去也不是办法，必须让他们主动自发地跟上来。我假装自己也走不动了，跟这几位同学说：“老师管不了你们了，我现在自身难保啦，你们自己多保重，我觉着咱这几位同学的实力肯定还没发挥出来，要是还保留的话就只能‘车上相见’了。”说完我就一瘸一拐地小跑着上前去了。
另外，利用在大坝上短暂的休整时间，我把几个体力好又踏实的同学凑到一起，做了一个简单培训，为他们分了工，加油鼓劲组、互帮互助组、清点人数组……确保每个小组各司其职，分工明确。再行进的时候我不定时斜眼看向后方，这几位竟然没掉队!一直到中午休息，都紧跟着班级。到下午五点多钟，我的脚上也磨起了水泡。这时不用假装了，是真的有心无力，谁也管不了了，上午培训的小分队们在此时就充分发挥作用，他们替代我的角色，把班级始终凝聚在一起，所以除了2名半路身体出现状况的，44名同学全部走完全程!
这不由得让我想到在学习上是不是也是这样，我们在孩子屁股后面催着赶着，学生反而一直跟不上趟，总是被动接受。很多事上我们如果相信孩子的潜力，选择大胆放手，培训好自主管理团队，他们会给我们意想不到的惊喜。
当你感到绝望时，请带上微笑，坚定地大踏步地向前，前方，总有不期而遇的温暖和生生不息的希望。
第四篇：高中远足感悟
痛并快乐着
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。期待已久的远足活动在欢呼中拉开了帷幕，在哀叹中结束。回顾漫长而又艰辛的一路：有辛酸、有欢乐、有泪水、也有成功。而我，也痛并快乐着。
相比远足本身，我更珍惜远足中发生的有意义的事情，并能从这些事上学到些道理，获得更多的人生经验。在时间紧迫的高中时段，更应该珍惜为数不多的大型集体活动，在与课堂全然不同的大自然中开阔自己的胸怀，缓解自己的压力。
一路走来，伴随朝阳出发，嗅着花香，听着鸟语，感受着和煦的风，像一只快活的小鸟，望着没有尽头的路才会略有迷茫。人生之路就像远足之路，有平坦，亦有坎坷，倘若以阳光的心态面对，一切都如过眼云烟。心如止水，过尽万水千山依旧勇敢。身为高中生的我们，更应该为了未来努力，磨练心如止水的品性。
一步一步走来，脚掌磨起了水泡，咬紧牙关，依旧向前冲。万丈高楼平地起，要取得最后的胜利，就必须一步一个脚印，踏踏实实的把每一步走好。我们尽情的享受了远足给我们肉体上带来的痛，来日，这些痛必将成为我们前进道路上的警钟。不管未来有多苦多难，我们都要面对，既然不能改变什么，那就尽情的享受事物本身带来的痛苦，并因此获得战胜困难的勇气和力量。
前方依旧遥远而漫长，不过有了这次宝贵的体验，我想我的信心会更加坚实。至少，我绝对不会给自己留下太多的遗憾，而这一路，必将有痛，可我依旧快乐着!!!
第五篇：明天去远足
9 明天要远足优秀设计
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计">教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。、
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?
2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)
3.读了课文题目，你想知道什么?
生2：他去远方干什么?
设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
4.她都想到了什么?
(完成活动设计卡，小组内交流。)
设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。
三、细读课文，随文识字
1.读文识字。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)
你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗?
(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的? 预设：
(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
2.巩固生字。
(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)
目——( ) 耂——( )
3.练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。
设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。
(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
„„„„
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白„„)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)
学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
2.学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)
学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
(生读文。)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去， (7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
设计意图：第
2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。
三、指导书写
1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
2.布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。