第一篇：明天要远足反思范文
明天要远足教学反思
导语：老师教授完课程之后都要写教学反思，下面小编整理的明天要远足教学反思可供大家参考!
明天要远足教学反思范文一：
《明天要远足》这篇课文写的是一个第二天即将参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想象，诗歌内容简单易懂，而且小作者的心情几乎每个孩子都有过类似的体验。所以，一开始，我就问问同学们对“远足”的理解，并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的?你睡不着时在想些什么?回答完这些问题后我才带着孩子们进入课文。反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。在我的鼓励下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。
课后，有学生要求我将他们的续写记录下来，我也觉得很有意义，看来这个事可以花点时间来做，既可以鼓励学生创作，将来也能给他们留下一个美好的回忆。
明天要远足教学反思范文二：
明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。
明天要远足教学反思范文三：
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
第二篇：《明天要远足》教学反思7篇
身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编收集整理的《明天要远足》教学反思，欢迎阅读与收藏。《明天要远足》教学反思1
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。《明天要远足》教学反思2
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中我从课题入手。让孩子结合生活体验，理解何为“远足”。紧接着让孩子回忆自己远足前的心情，从而导入课题。为读好课文打下基础。
教学过程中，通过各种形式的读从而培养孩子对大自然的向往喜爱之情。让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课的语气词“唉—”是一个重点也是难点。读好了这个字，课文基本也就能读懂了。我通过示范朗读和添加提示语的方法，如：摇头读，皱眉读，望着窗外读……通过这样的提示帮助学生去体会小作者渴望远足的心情。
在读最后一小节“到底什么时候才天亮呢?”时，充分发挥学生的主观能动性，结合孩子们的生活经验，和《比尾巴》一课对问句语气的练读，让孩子们读出自己的理解。通过课堂生成来看，孩子们读出了自己的理解和感受。
本课生字多集中在第一小节，在识字环节，我选择随文识字的方法，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法。如，“睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁。右边是一个垂字，睡觉的时候，眼皮会垂下来。再比如用加一加的方法，每天都有很多水就是“海”字。日+月=明等。
这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好得基础。《明天要远足》教学反思3
《明天要远足》这篇课文写的是一个第二天即将参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想象，诗歌内容简单易懂，而且小作者的心情几乎每个孩子都有过类似的体验。所以，一开始，我就问问同学们对“远足”的理解，并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的?你睡不着时在想些什么?回答完这些问题后我才带着孩子们进入课文。反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。在我的鼓励下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。
课后，有学生要求我将他们的续写记录下来，我也觉得很有意义，看来这个事可以花点时间来做，既可以鼓励学生创作，将来也能给他们留下一个美好的回忆。《明天要远足》教学反思4
教学目标
一、知识与技能
1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。
二、过程与方法
通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。
三、情感态度和价值观
感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。
教学重点
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
教学难点
体会课文情感，对大自然产生热爱之情。
教学方法
交流法、阅读法、资料补充法。
课前准备
多媒体课件、相关资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、趣味导课
1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天
要去郊游，你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?
2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。
(板书课题)明天要远足(齐读课题)
二、整体感知
1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：
睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮
4、学习课题。
(1)什么是远足?
(远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)
(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。
(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。
三、精读领悟
1、课文朗读，初读感知。
(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?
(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的.大海;第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)
(3)学生自己朗读，再次整体感知课文。
(4)指名朗读，师生评价正音。
2、学习第一小节。
(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。
(2)思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)
(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢?
(绿色、蓝色、黑色)
教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。
(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。
3、学习第二小节。
(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。
(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?
(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)
(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?
(软软的，摸上去很舒服。)
(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
(真的)
(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白……)
(6)指导有感情地朗读本小节。
4、学习第三小节。
(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。
(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?
(可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。)
(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?
(着急又无奈。)
(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。
5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)
6、指导书写“才、明、同、学”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红，书写，师巡视指导。
7、课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
四、总结拓展
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。
(2)感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。
2.课堂练习
比一比，组词。
同(共同) 明(明亮)
向(向往) 月(月亮)
我会写近义词。
颜色——(色彩)
洁白——(雪白)
柔软——(软和)
五、作业布置
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。
教学反思
《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。《明天要远足》教学反思5
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
一、教学效果：
首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么;其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。
二、成功之处：
本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的(什么)……，真的像(谁)说的那样……，那么(怎么样)……”说话。为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何?学生兴奋地回答：高兴、激动。这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。接着，让学生初读，认读本课生字。师范读，给学生以正确的引领。学生模仿老师的读法再读。在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话。例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。学生找出了大海和多种颜色，然后提问：大海真的有很多种颜色吗?你认为大海是什么颜色的?学生的回答不出所料——是蓝色的。在此，我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。
三、不足之处：
第一，语言表达能力虽比以前好了一点，但还有很多地方表达不够精准，需要我重视重视再重视。平日要用心备课，教学目标要明确。在课堂中，尽量避免说废话。课后多反思。
第二，课堂上我表现得不够灵活，有些呆板。
四、改进措施：
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。《明天要远足》教学反思6
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。《明天要远足》教学反思7
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是要去做什么?或直接提问“你有没有过因为什么事情而失眠、睡不着?”
其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入文中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法：如“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”。“日+月=明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。
第三篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考3)明天要远足 教学反思
(教学反思参考3)明天要远足
明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。
第四篇：明天要远足
9、明天要远足教学设计
一、教学目标
知识目标：
1、认识11个生字，会写4个字。
2、认识一个偏旁：目字旁“目”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
(三)情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程 : 第一课时
一、谈话导入 : 1.小朋友们，秋天的时候，你们与家人会进行什么活动?(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?
2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。 ①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)
3.读了课文题目，你想知道什么?
预设：生1：小作者要去哪儿?
生2：他去远方干什么? ( 设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。)
4.小作者要去远足心情怎样呢?让我们一起走进课文，去理解一下她当时的心情。
二、初读课文，整体感知
1.教师带着节奏范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。为什么是三个小节呢?因为每个小节之间空开一行。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
三、学习生字
(一)学习生字
课前同学们预习了课文，圈出了几个生字，借助拼音读三遍。
Shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liàng mínɡ
睡
那 海 真 老
师
吗 同 学 什 才 亮 明
(二)分析生字：
1.一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字睡：“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目” 。 认识偏旁目字旁“目”结构：左右结构，组词：学生说。“海”可以用猜字谜的方法记忆：每天都有水。学习“真”字，强调里边有三横。 “吗”放在句子中理解，读轻声，练习用吗造句。学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
2、就这样一个一个学完本课生字。 反义词 来——去 那——这 真——假
明——暗 这节课我们要记住 目字旁“目”
(三)在书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语.
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
六、考一考你 汉字魔术 写偏旁 睡——( ) 海——( ) 明——( ) 吗——( ) 加偏旁 没——( ) 马——( )(
)
反义词 来——(
) 假——(
) 暗——(
) 这——(
)
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。
4、初读了课文.。
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里? 规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、分析课文，深悟课文
让学生说一说课文有几个小节?(3个小节)
(一)学习第一小节
1、指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)
2、小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)
3、小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?“那”的反义词是“这”。
4、在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多) 你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
5、小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)
你能用“老师”说一句话吗?
6.小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?
预设：
(生：真的) (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
7.指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 8.练习有感情地朗读这一小节。
(二)学习第二小节
过度：小作者除了想到大海外，还想到了什么呢? 1.学习第二小节。指名读，思考：
2.小作者还想到了什么?(那地方的云) 3.你见过的云都是什么样的?
预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
„„„„
(1)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。) “柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。) ②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白„„)
4.相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(三)学习第三小节。
1.指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?) 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
(生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
(9)发挥想象编诗：小作者除了想到那地方的海和云之外还会想到什么?
三、朗读课文，感悟课文 学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
四、 指导背诵考一考你填一填 明天要远足 翻过来， 唉—— 睡不着。
--------------------------- 翻过去 ， 唉—— 睡不着 。 ---------------------------- ----------------------------- 翻过来，
翻过去 ， 唉—— 到底什么时候 ，才天亮呢?
五、课文升华 诗歌欣赏
收获
作者：方素珍 动了 动了 鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大
爸爸说 放了他吧
鱼小弟年纪太小
动了 动了 鱼儿被骗了 哇 比爸爸的手掌还要大
我也说 放了他吧
鱼爸爸年纪太大
黄昏时
我们两手空空
轻轻松松 心里却装满了 鱼 满满在心中
六、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。
七、布置作业：同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入 玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
三、指导书写
1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2.布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。
板书设计
教学反思
1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
二、指导写字
(一)指导书写汉字才
1、笔顺 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才”共3笔。认识笔画：竖提“し” (2)老师边写边示范。 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词 (1)让学生说一说怎样组词。 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 (3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字明
1、笔顺 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“明”共8笔， (2)老师边写边示范。 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词 (1)让学生说一说怎样组词。 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 (3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字车同
1、笔顺 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“同”共6笔 (2)老师边写边示范。 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词 (1)让学生说一说怎样组词。 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 (3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字车学
1、笔顺 (1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“学”共8笔 (2)老师边写边示范。 (3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红 (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 (3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词 (1)让学生说一说怎样组词。 (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 (3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒 老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结 这节课，我们学习了以下内容：
1、正确书写三个汉字，认识了笔画撇折。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
第五篇：《明天要远足》教案
第一课时
(一)谈话导入
1. 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?
2.出示课题：明天要远足。教师板书课题，学生书空后齐读课题，要求词语连贯本的距离，不拖音。
3、学习生字“明”
①课件出示田字格中的“明”，学生认读，观察字在田字格中的位置。(左窄右宽，“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。)
②教师范写，强调笔顺，学生练习。
③反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
④教师引导学生用“明”组词或造句。
4、教师：猜一猜，什么是“远足”?
5、提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了， 猜猜她的心情是怎样的?
【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“猜猜她的心情是怎样的”激发起学生学习的兴趣。
二、初读课文
1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味，并标出这首诗有几个小节。
2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.学习本课生字新词。
(1)出示生字：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。
①学生借助拼音自由认读。 ②小老师领读。 ③同桌互读。
④用“老师、同学”练习说话。 ⑤认识“目字旁”。
教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展：你还知道带有目字旁的字吗?
【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。
⑥去拼音开火车再读生字。 ⑦小游戏：找苹果。
⑧学生小组内交流识字方法，然后汇报，教师总结。 (2)出示词语：地方、真的、说的、那么、什么、时候。 学生认读，发现每个词语都带有轻声，教师领读，指名学生读，学生齐读。
(3)出示带有轻声词语的句子。
①那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗? ②那地方的云，/ 真的像同学说的，/ 那么洁白柔软吗? ③到底什么时候，/才天亮呢? 学生练习朗读，读好问句的语气。
教师：你也能用上“吗”来问一问吗? (4)指导书写生字“才”。
① 学生认读，观察生字在田字格中的位置。 ② 教师范写，强调笔顺及书写规则，学生书空。 ③ 学生练习，教师巡视指导评价。 ④ 学生用“才”练习组词或说一句话。 4. 自由练读小诗。
【设计意图】识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学循序渐进地引导学生认读生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到字不离词、词不离句、句不离段层层递进，识字与阅读相结合，提高了教学效果。
三、品读感悟
1、分段指名读，读正确、流利。
2、交流：这首诗中，什么地方写得最有意思? 预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。 预设 2 ：3 次叹气“唉——”
学生演一演叹气“唉”，表情生动。
教师：“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。
【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。
3、学生带着表情动作再读课文，读出“我”的心情。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，认识了很多生字词，感受到了小作者要去远足的兴奋、期盼的心情。小作者想到了什么呢?下节课我们再来学习。
【设计意图】在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。
第二课时
一、复习引入，温故知新
1、上节课我们郎读了《明天要远足》这首小诗。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。
2、要去远足了，小作者兴奋激动地睡不着觉，那她想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。
【设计意图】复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。
二、再读课文，理解内容。
1、学生自由朗读课文，想想小作者睡不着时都想到了什么? 学生读完课文汇报，教师相机板书：睡不着 海 云
2、学习第一小节
(1)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。
(2)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(教师根据学生的回答相机板书：多种颜色)
你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)
你看到了什么颜色的大海?学生看图说话(我看到了……的大海)。
其实大海还有很多种颜色呢，你们想亲自去海边看看吗? (3)学生再读第一节，读出大海的美和对大海的向往。
3、学习第2小节
(1)小作者还想到了什么?(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的? 预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(板书：洁白柔软)
课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。) “柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。) 你会用其中一个词语说话吗? (4)相机指导朗读。
这么美丽可爱的白云，太吸引人了!你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗?
4、学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急) (1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?) (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
5、指导学生有感情地朗读全文。
【设计意图】借助图片，充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住关键词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力，让学生在朗读中与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。
三、练习说话，深入感悟
1、小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。
2、同学们，周末学校组织大家去远足，你们又会因为什么而睡不着觉呢?
学生先自己练习说(写下来)。然后全部交流评价。 课件出示填空式的诗歌： 明天要远足 翻过来， 唉—— 睡不着。
， ， ? 翻过去， 唉—— 睡不着。
， ， ? 翻过来， 翻过去， 唉—— 到底什么时候， 才天亮呢?
【设计意图】让学生联系生活经验，理解诗歌内容，激发想象，仿照课文再说一说，训练口语表达能力。
四、指导书写
1.指导书写生字“同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如：“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
2.布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
【设计意图】一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。