部编金色的草地课件

第一篇：部编金色的草地课件

部编新版三年级语文(教学反思参考2)金色的草地

(教学反思参考2)金色的草地

课文语言平实,内容也比较简单。本课的重点就是通过对内容的理解,学生能够增加对大自然的热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候,我联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线,读中想象为主要的教学策略,突出语文课的特点,引导学生在感受语言文字内容的同时,充分感受草地的美,激起学生对草地、对大自然的热爱之情,并乐于探索大自然的奥秘。

我首先创设情景,揭示课题,让学生想象阳光普照,草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想象吧!有的说：“绿绿的草地一片生机,好像大绿毯。”还有的说：“阳光一照,这绿毯还能发光,上面就像绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢?”学生说：“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“学生通过读课文,大体上理解课文内容,我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候,指导学生进行表演,演之前要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话,我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。通过表演,学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。

金色的草地是蒲公英给草地带来的新装,因为有了蒲公英,草就有了神奇、美丽了,这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍,找到发现的快乐呢?我抓住了教材的空白,给学生搭建展示的平台,结合自己搜集的资料以及生活实际,尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓 “给学生多大的舞台,学生就会给你多大的惊喜”。

通过本课的教学,我深深的体会到,读中体验,拉近学生和文本的距离,从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的,教师抓住了学生的兴趣点,学生就学来兴趣盎然,教师就真正做到和孩子们同乐,教学相长。

第二篇：三年级上册语文教案-16金色的草地 人教部编版

《金色的草地》教学设计

一、教材分析

课文讲的是生活在乡下的两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前的一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的;再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给“我们”带来了探索发现的喜悦。

二、学情分析

本篇课文语言浅显，十分贴近儿童的生活和情趣，所以课堂上可以让学生自己学习。另外，未见过蒲公英开放、合拢的学生不易理解曹东变色的奥秘，也难体会到发现的乐趣，因此，可让学生联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下来学习。

三、教学目标

1.认识6个生字，会写13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子玩乐的情形，能解释草地变色的原因。

3.通过自读自悟，并在教师的引导下理解草地给“我们”带来的欢乐。

4.培养热爱大自然的感情。

四、教学重难点

1.教学重点

进一步培养热爱大自然的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。

2.教学难点

联系生活实际，在广阔的大自然和童年生活的背景下学习本文。

五、教学准备

1、搜集有关蒲公英的资料

2、多媒体课件。

六、教学课时：2课时

七、教学过程

一、谈话导入

师：同学们，我们平时见到的草地是什么颜色的?

师：想不想跟着老师一起去看一看呢?

师：我们把课本翻到66页，今天我们继续学习第16课《金色的草地》，师板书课题，生齐读课题。

师：同学们的声音真响亮，那么来看一下大屏幕，除了我们说的金色的草地，我们还可以说什么样的草地?指名说(绿色的，无边无际的，茂盛的宽阔的)。

师：我们再换一种，我们可以说金色的什么?指名说

。师：看一看老师写的。师读。现在我们学习《金色的草地》，师板书《金色的草地。

师：上节课我们学了生字词，现在老师检查一下大家，到底会不会呢?指名读。

师：大家读的不错，我相信大家都会了，那就用声音告诉我，你会了，一个词读三遍，开始，生齐读。

二、听录音，思考问题

师：词语我们都掌握了，现在我们来看看课文。请听录音，在听的过程中，思考文中主要写了哪两件事?生听录音。

师：听完了录音，同学们思考一下老师刚才的问题，文中主要写了哪两件事?指名说。

三、感悟学习第二段

师：那我们来学习第一件事，我和弟弟常常在草地上玩耍，他们到底怎么玩的呢?我们一起来看看。生齐读第二段。

师：也就是说他们在金色的草地上玩耍，这些蒲公英还给他们带来了快乐。同学们知道他们怎么玩的呢?指名说。

师：看我们的课文插图，哥哥在后，弟弟在前，一起在草地上玩耍，同学们想不想在草地上玩耍?生答。

师：谁来上台表演一下这个情景呢?指名表演并鼓励。

师：我们看第二段里有哪两个成语?指名说并画下来。

师：我们来看一本正经是什么意思?形容很规矩，很庄重的样子。哥哥装着一本正经，是不是神态非常严肃?

生答。

师：我们再看引人注目是什么意思?吸引你的注意力，把你的目光集中一点，就像一个人穿了一件很漂亮的衣服，大家都朝她看，把大家的目光吸引住了。

四、感悟学习第三段

师：这些可爱的蒲公英给哥俩带来了快乐，作者有一天起的特别早，又有什么发现呢?我们跟着作者看一看，生齐读第三段。

师：这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?指名说。

师：因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。

师：作者起的很早去钓鱼，发现了一个重大的问题，草地可以变颜色，从金色变成绿色的。那是早晨的时候发现的，作者中午钓完鱼回来的时候，发现又变成什么颜色的?生答。

师：傍晚的时候，作者又出来了，这时草地又变成什么颜色?生答，由金色变成绿色，这里面有几个表示颜色的词语，在书上画出来。生说并画。

师：作者还有一个疑问，这是为什么呢?为什么草地会变颜色?指名说。

师：我们知道了草地为什么变颜色的原因，我们一起把这两句话读读。生齐读。

师：原来蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。我们把蒲公英比作什么?生答。

师：比一下，我们的手掌可以张开、合上，把一种事物比喻成另一种事物师什么句子?生答

师：在这句话旁写下来。师板书。

师：由金色的草地变成绿色的草地，因为什么呀?生答。

师：是因为蒲公英的花。蒲公英的花张开时，草地就变成金色的，蒲公英的花合拢时，草地就变成绿色的。

师：作者对蒲公英如此喜爱，于是他就抒发了一些感慨，让我们一起来读最后一段。生读。

四、感悟学习第四段

师：我们来看第一句话，多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!后面是什么标点符号。生答。

师：感叹号表示什么?生答强烈的感情。

师：多么可爱，多么有趣表达了作者对蒲公英的什么心情?生答。

师：我们能不能用多么的什么说一句话。指名说。

师：最后一句话，它和我们一起睡觉，一起起床，它指谁?生答。

师：蒲公英和我们一起睡觉，起床，蒲公英是人吗?会说话吗?会睡觉吗?会起床吗?生答。

师：这样的句子是什么句子?师板书，生答。

师：在这句话旁边写上拟人句。拟人句把蒲公英写成和我们人一样的有自己的感情。让我们带着对蒲公英的喜爱之情，一起读读第四段。生齐读。

师：从第三段我们就可以看到我们的小作者非常善于观察，认真，仔细。我们也要留心观察身边的事物，热爱大自然。

五、品读课文，体会感情

师：现在我们就带着对大自然的热爱之情，自由读读这篇课文。

生自由读。

板书

16金色的草地

金色的草地

玩耍绿色的草地

比喻句开

快乐合拟人句

蒲公英的花

八、教学反思

通过本节课的教学，我深深的体会到读中体验，拉近的学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远师孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学的兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

第三篇：三年级上册语文教案-16金色的草地 人教部编版

《金色的草地》教学设计

教学目标：

1.

会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

教学重点：

文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。

教学难点：

第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。

教学过程：

一、补充词语,导入新课。

早有耳闻，我们三(2)班的孩子们是最聪明，今天老师出一道题考考大家。请看大屏幕，都可以用哪些词语来形容草地?(填空——()的草地)

同学们眼中的这片草地可真美啊!生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师今天带大家一起去欣赏由前苏联作家普里什文给我们带来的《金色的草地》

齐读课题，你有什么疑问?草地一般都是绿色的,这为什么是金色的?。

二、播放课文朗读,整体感知。

接下来我们带着问题一起来听听课文朗读。要求：一边听，一边欣赏图片。(播放《金色的草地》课文朗读视频)听完朗读，这片草地给你留下什么印象?(学生自由发言)

三、品读段落，探究奥秘

1、那么草地变色的秘密藏在课文的第几自然段呢?真是火眼金睛啊!

2、我们一起去探寻一下大自然的奥秘，请同学们正确、流利地齐读第三段。出示朗读要求)

●“我”第一次发现草地会变颜色。

师：草地的颜色有什么变化?

生：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地的是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。

师：草地颜色的变化可真有趣，当时“我”会有怎样的心情呢?

生1：惊奇

生2：惊讶

生3：不解

(板书课题)

师：谁能把这令人疑惑，使人惊奇的草地通过朗读带到大家眼前呢?

谁能来读一读这段话，把这片草地给你的疑惑和惊奇读出来。(大家先试一试)

生1生2读课文，互评

师：这真是奇妙了，草地真像一位魔术师呀!谁能来说说还发现了什么秘密?

●生：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。蒲公英变色的原因是……(上一层动画)

师：变色的草地真是太神奇了，可它是怎样变色的，你探索到了吗?小组讨论。(课件显示填空)课件出示：生回答时板书

早晨，()，所以草地是绿色的。

中午，()，所以草地是金色的。

傍晚，()，所以草地又是绿色的。

作者为什么能发现蒲公英颜色的变化及其原因?

师：多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙，老师想和大家一起合作来读一读这段话。男生读现象，师过渡，女生读原因这段文字中有一个比喻句大家找到了吗?谁能用像说个比喻句吗?

四、再现情境,体会乐趣。

1.如果你来到在这样一片可爱神奇的草地中,你们会干什么?

2.出示课文插图:看,这哥俩在干什么?(出示哥俩玩耍图片)(

1)点名读课文，其他同学用横线画出他们在草地上是怎样玩耍的?

生：(可以用自己的话回答，也可以用课文回答)

(2)他们的心情怎样?哪些词语描写他们动作神态的词语?【出示句子，给重点词语加横线(一本正经、假装

……)】表情解释一本正经，并造句。

3.小结:是的,蒲公英本不引人注目,然而作者通过“装着”“使劲吹”“假装打哈欠”这些动作描写,生动的表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐。让我们也学着兄弟俩互相吹蒲公英绒毛,

板书：观察细致

感受一下蒲公英带来的快乐。请同学们自由地有感情的朗读这一部分。

五、体会情感

师：这片草地可真是有趣，你喜爱这片草地吗?那你觉得这哥俩喜爱这草地吗?

生1：喜爱之情

生2：实在是太喜爱这片草地了。

师：那你认为哪句话最能表达这种爱，试着读一读(多么……多么……)

生：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

师：这两句话里还有有一个特别连标点符号，那请你来读一读。

师：是呀，别小看这两个小小的“!”，它分明表达我和弟弟对这片蒲公英草地浓浓的爱啊。男女生分开读。

师：还有哪句也写出了作者对这片草地浓浓的爱意。

生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床。(最后一段划线部分)师：其他同学有什么疑问么?

生：蒲公英也会睡觉也会起床，这是怎么回事?

生1：蒲公英的花张开的时候，就是它起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。

师：它和我们一样要睡觉、要起床，多么有趣呀!

这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读。生齐读

师：同学们，作者只是把这草地这蒲公英当成没有感情的花草来对待吗?

生：不是，把它当做人来爱

师：请同学们再读读，作者把他们当做什么“人”爱?

生1：当做自己的朋友

生2：当做自己的亲人

生3：当做自己最亲密人，当做自己最要好的伙伴……

师：是呀，作者哪里是把他们当做没有感情的花草来爱呀，分明是把这金色的草地当做自己的朋友来爱，大声读一读这段话，把我们的喜爱、赞美之情释放出来。

六、课堂总结。

老师感受到了你们那浓浓的喜爱之情，大自然中还有许多奥秘等着我们去发现，只要我们仔细观察，就会发现许多有趣的现象，你们发现过吗?

七、

拓展:你还知道哪些神奇的植物,和大家一起分享。(太阳花、含羞草、向日葵)

八、作业:完成课后练习。

课后延伸:仔细观察自己喜欢的一种植物,再动笔写一写。

板书设计：

金色的草地

早合拢绿色

中张开金色仔细观察

晚合拢绿色

愉快的时光总是短暂，今天的课就要到一段落了，感谢三(2)班的孩子，和老师一起欣赏了这片金色的草地，生活中不缺少美，知识缺少发现美的眼睛，希望同学们能够留心观察周围的事物，发现美、欣赏美、感受美、创造美，做一个有心人!

第四篇：金色的草地

《金色的草地》教学反思 俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗?”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，

在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。

《灰雀》教学反思

《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：

1、 朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、课堂的临时应变能力不足

课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢?我采取了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本„„总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

3、基础知识的再学习 虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在

九月开学季，老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...

第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。 „„

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味„„孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果„„在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。

《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、读中悟

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。

二、注重学法的指导

本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么?适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。)④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

本课的不足之处有很多，

1、每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

2、没有给学生提供“自由的学习空间”。

17《孔子拜师》教学反思

今天,，我领着孩子们学习了《孔子拜师》。课前，我认真地朗读了课文，发现让学生理解孔子和老子让人敬重的品行有困难，于是我把这一点作为学习难点，准备上课时重点解决。 教学伊始,我创设一个小的情境,向学生讲述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，让学生了解了孔子。激发了阅读期待,为进一步学习做铺垫, 在研读课文学习时,我基本上上放手，让学生围绕着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师?”“怎样去?”，先是自己读熟课文，再画一画路线图，和小组交流，读一读悟到的情感。重点把握重点句,重点词语来指导学生学习体会.例如第一段抓住"远近闻名,不够渊博",第二段抓住"风餐露宿,日夜兼程,终于"指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神.在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会.这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果

通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学

富饶的西沙群岛教学反思

2009-12-09 20:20琼海市万泉中心小学陈朱密[博客]1277 字, 阅读 2544, 评论 0 本文收录在9205: 小学教师交流601070: 教师交流(62880632)601072: 教师交流(62880296)603343: 教学反思9269: 教学随笔(1012) 这课的学习要达到两个目的：一是

让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽;二是学习课文

里的优美语言，积累好词佳句。

在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。

一是让学生通过有感情的朗读了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美 丽;二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。在这节课的教学中，我设计并运用简笔 画的形式教学。首先，我根据课文通俗易懂的特点，让学生自主朗读课文，找出文中的 中心句，然后再指导学生有顺序的读书去了解课文内容。其次，同时让学生用自己的方 法表达自己的情感。在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高。第三，让学生在练 说中积累、运用语言。在讲到西沙群岛水面的颜色时，我采用图文对比的形式，提示学 生去理解句子所描写的情景，这样大大降低了学生理解句子的难度。在学习西沙群岛鱼 多的时候我反复让学生朗读书中写鱼的词语，培养学生积累语言、并运用语言的能力。 第四，对课内容进行拓展延伸，开拓学生眼界。我收集了许多相关的课外知识放在课件 中。

教学前我的设计理念是：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的 能力;精讲多读，在读中感悟升华。可是在教学实施的过程中，静态的设计总会在动态的 教学中发生意外。现反思一节课，有成功也有不足。

整节课教学思路很明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得很 突出，教学各环节过度自然，板书加版画的设计也很新颖，紧扣文意也吸引学生的注意 力，朗读指导上，范读带读这一环节做得较好。

但上课开始后，一时紧张失误让我又走回了传统的教学老路，我只好在多讲了一个 段落的情况下，再让学生总结学法，开始小组合作学习。课堂时间前松后紧，无法更加 深入细研精彩段落，比如说：鱼的多体现在数量多种类多，鱼很美丽，海参的懒洋洋的 样子，龙虾有多么威武，海龟的可爱，这些如果能在深入体会的基础上，感情朗读会更 到位。另外，海水的颜色这一自然段是教学难点，我的设计是通过幻灯片直回顾这节课 的教学，我发现学生对这样的教学，非常感兴趣，并且激活了学生的学习积极性。但由 于匆忙，在指导几个有特点的词语时忽视了。如“拣”和“捡”的意思的区别课上没有 强调，但是课后我还是加以补充了。在今后的教学中应重视对重点字词的区别教学。

第五篇：金色的草地

金色的草地 一教材解读 1教材理解

《金色的草地》是以“丰富多彩的儿童生活”为主题的第一单元的一篇精读课文。本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

这篇课文的意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

2教学目标

根据课文的特点和学生的实际，我确定以下 教学目标：

1、借助汉语拼音,结合已有的识字方法引导学生自主地会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语,理解词语意思.

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的思想感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 4初步学会课文中一些句子表情达意的作用. 3教学重难点

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是能解释草地颜色的变化和原因。感受蒲公英给“我们”带来的快乐。难点是体会文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱.。 4教学准备：

教师寻找蒲公英的图片及文字资料。制作相关课件。

二教法学法

1教无定法，贵在得法，教法是维系教学平衡的纽带，在本文教学中，我拟采用以下教学方法

1)、美读感悟法和多媒体创设情境法

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，美读,同时教师要巧妙地借助课件，创设情境生读书的帮助学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2学法

重点词句品悟法是教法之一,也是要让学生参悟到的学法之一.另外,还要引领学生学会读读.划划.议议的读书方法,形成不动笔墨不读书的好习惯。

四、教学流程”

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时初读课文，了解内容，理清文章思路;学习生字新词，学习课文第一段，简介蒲公英有关知识

下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：：一是创设情境感受美丽;二是潜心会文，感悟有趣;三总结全文，体会情感四拓展延伸，谈自然之奇 一创设情境，感受美丽

我是这样导入的:上节课我们认识了一位神奇的魔法师，它还是一位了不起的画家，它一天之内能让绿色的草地变成金色的海洋，它是谁啊————蒲公英，有请蒲公英隆重登场. 课件出示盛开的蒲公英画面,在舒缓的音乐声中学生齐读第一自然段.。

(课始，教师用生动的话语，优美的音乐、图片触动孩子们的心灵，感受草地的美，激发了学习兴趣，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。)

二、是潜心会文，感悟有趣 在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。做到以学定教，顺学而导。 A玩耍之趣 (1)如果学生说到在草地上吹蒲公英玩很有趣时，我就顺势接下去：是啊，这片金色的草地，也给我和弟弟带来了不少快乐，自由读第二自然段，找出写有趣”的句子，然后再读一读。 2)反馈出示句子：我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 A学生自由读, 理解“一本正经”：学着“我”一本正经的样子说话。 ——指导朗读：边齐读边想象当时兄弟俩玩的画面。

b出示课文插图，看：兄弟俩玩得多么开心多么有趣啊!孩子们，假如当时你也正好在草地边上，想象一下，你听到兄弟俩还会说些什么，看到做些什么呢?

——学生想象，练习说话

合理想象他们俩说话的语气、内容，两人的表情、动作。

4.指导朗读：此时此刻，他们的心情如何?(得意、快乐)你能用朗读来表现他们当时的快乐和喜爱之情吗?加上动作就更棒了。 自读――指名读――齐读

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!

(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”) (在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，

留下什么?留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。)

B开花之趣

过渡文中还有哪里写出了草地和蒲公英的有趣?” 预设学生回答开花时草地会变色很有趣。

这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文第

三、四段，探究这个奥秘。

学生读课文，边读边思考：草地是怎样变色的? 并在课文里圈一圈，划一划，早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

板书：早晨

中午

傍晚

绿色

金色

绿色 讨论探究：草地怎么会变色?

同桌间互相说一说。出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像

，可以

、

。

早晨，花朵

，草地就

; 中午，花朵

，它是

，草地就

;

傍晚，花朵又

，草地就

。 指名说师随机板书

找反义词(张开――合拢) 做动作理解。

看填空用自己的手边做动作边齐说。播放蒲公英开花的课件

谁来当当小科学家,不看提示，看蒲公英开花的课件,解释这个奥秘? 指导朗读，让学生用自己喜欢的方式读这段话可以配合表情读，配动作读， 指名读，齐读

机动：在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢?我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢?”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢?为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

(这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受?我积极发挥教师的主导作用，设计多种形式的练习，与文本深入对话。充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读，能在读中悟出草地变色的原因。难点也迎刃而解，，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台)

三：总结全文，体会情感

——导读：读了课文，我们情不自禁地感叹————多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们(生齐读)。它和我们(生：一起睡觉)，和我们(生：一起起床)

——为什么这样说呢?联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。 蒲公英仿佛是通人性的，它连作息时间都和我们一样呢，多么有趣啊。

——怪不得发现这一有趣的现象后，我对蒲公英的感情发生了什么变化?引读：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。――简直是朝夕相处。

——齐读：蒲公英也成了你们的好朋友了。让我们带着对它的喜爱再来读读第四段。齐读。

四、拓展延伸，谈自然之奇

1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢?学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。

2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物?

3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈猪笼草、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

4、最后教师总结：

孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!

( 新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。课已终，而兴趣已然被激发，探索的脚步已行进在路上，永不停止。)

布置课外作业：1摘抄写草地可爱，蒲公英有趣的句子

2“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧!”

板书设计

金色的草地

早晨 中午 傍晚

绿 金 绿

合拢 张开 合拢

可爱 有趣

上述板书早、晚用绿色，中午用黄色书写。这样既向学生展示蒲公英变化的过程，又直观形象地让学生感受到草地变色的原因，还突破了重点。

金色的草地 一教材解读 1教材理解

《金色的草地》是以“丰富多彩的儿童生活”为主题的第一单元的一篇精读课文。本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

这篇课文的意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

2教学目标

根据课文的特点和学生的实际，我确定以下 教学目标：

1、借助汉语拼音,结合已有的识字方法引导学生自主地会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语,理解词语意思.

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的思想感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 4初步学会课文中一些句子表情达意的作用. 3教学重难点

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是能解释草地颜色的变化和原因。感受蒲公英给“我们”带来的快乐。难点是体会文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱.。 4教学准备：

教师寻找蒲公英的图片及文字资料。制作相关课件。

二教法学法

1教无定法，贵在得法，教法是维系教学平衡的纽带，在本文教学中，我拟采用以下教学方法

1)、美读感悟法和多媒体创设情境法

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，美读,同时教师要巧妙地借助课件，创设情境生读书的帮助学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2学法

重点词句品悟法是教法之一,也是要让学生参悟到的学法之一.另外,还要引领学生学会读读.划划.议议的读书方法,形成不动笔墨不读书的好习惯。

四、教学流程”

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时初读课文，了解内容，理清文章思路;学习生字新词，学习课文第一段，简介蒲公英有关知识

下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：：一是创设情境感受美丽;二是潜心会文，感悟有趣;三总结全文，体会情感四拓展延伸，谈自然之奇 一创设情境，感受美丽

我是这样导入的:上节课我们认识了一位神奇的魔法师，它还是一位了不起的画家，它一天之内能让绿色的草地变成金色的海洋，它是谁啊————蒲公英，有请蒲公英隆重登场.

课件出示盛开的蒲公英画面,在舒缓的音乐声中学生齐读第一自然段.。

(课始，教师用生动的话语，优美的音乐、图片触动孩子们的心灵，感受草地的美，激发了学习兴趣，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。)

二、是潜心会文，感悟有趣 在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。做到以学定教，顺学而导。 A玩耍之趣 (1)如果学生说到在草地上吹蒲公英玩很有趣时，我就顺势接下去：是啊，这片金色的草地，也给我和弟弟带来了不少快乐，自由读第二自然段，找出写有趣”的句子，然后再读一读。 2)反馈出示句子：我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 A学生自由读,

理解“一本正经”：学着“我”一本正经的样子说话。 ——指导朗读：边齐读边想象当时兄弟俩玩的画面。

b出示课文插图，看：兄弟俩玩得多么开心多么有趣啊!孩子们，假如当时你也正好在草地边上，想象一下，你听到兄弟俩还会说些什么，看到做些什么呢?

——学生想象，练习说话

合理想象他们俩说话的语气、内容，两人的表情、动作。

4.指导朗读：此时此刻，他们的心情如何?(得意、快乐)你能用朗读来表现他们当时的快乐和喜爱之情吗?加上动作就更棒了。 自读――指名读――齐读

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!

(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”) (在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，

留下什么?留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。)

B开花之趣

过渡文中还有哪里写出了草地和蒲公英的有趣?” 预设学生回答开花时草地会变色很有趣。

这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文第

三、四段，探究这个奥秘。

学生读课文，边读边思考：草地是怎样变色的? 并在课文里圈一圈，划一划，早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

板书：早晨

中午

傍晚

绿色

金色

绿色 讨论探究：草地怎么会变色?

同桌间互相说一说。出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像

，可以

、

。

早晨，花朵

，草地就

; 中午，花朵

，它是

，草地就

;

傍晚，花朵又

，草地就

。 指名说师随机板书

找反义词(张开――合拢) 做动作理解。

看填空用自己的手边做动作边齐说。播放蒲公英开花的课件

谁来当当小科学家,不看提示，看蒲公英开花的课件,解释这个奥秘? 指导朗读，让学生用自己喜欢的方式读这段话可以配合表情读，配动作读， 指名读，齐读

机动：在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢?我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢?”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢?为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

(这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受?我积极发挥教师的主导作用，设计多种形式的练习，与文本深入对话。充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读，能在读中悟出草地变色的原因。难点也迎刃而解，，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台)

三：总结全文，体会情感

——导读：读了课文，我们情不自禁地感叹————多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们(生齐读)。它和我们(生：一起睡觉)，和我们(生：一起起床)

——为什么这样说呢?联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。 蒲公英仿佛是通人性的，它连作息时间都和我们一样呢，多么有趣啊。

——怪不得发现这一有趣的现象后，我对蒲公英的感情发生了什么变化?引读：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。――简直是朝夕相处。

——齐读：蒲公英也成了你们的好朋友了。让我们带着对它的喜爱再来读读第四段。齐读。

四、拓展延伸，谈自然之奇

1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢?学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。

2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物?

3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈猪笼草、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

4、最后教师总结：

孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!

( 新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。课已终，而兴趣已然被激发，探索的脚步已行进在路上，永不停止。)

布置课外作业：1摘抄写草地可爱，蒲公英有趣的句子

2“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧!”

板书设计

金色的草地

早晨 中午 傍晚

绿 金 绿

合拢 张开 合拢

可爱 有趣

上述板书早、晚用绿色，中午用黄色书写。这样既向学生展示蒲公英变化的过程，又直观形象地让学生感受到草地变色的原因，还突破了重点。