磁力钻磁座钻范文

2022-05-24

第一篇：磁力钻磁座钻范文

磁力钻

磁力钻安全操作规程

1磁力钻使用电源要装有灵敏的漏电保护装置和保护零线。 2现场使用电源线要合理架设，不得拖地或被杂物挤压。

3不得在未固定牢固的悬浮工件上作业，确因工作条件需要，需先将工件固定牢固方可作业。

4磁力钻在运转工作中，严禁清扫、调整各传动部位。

5清除钻头的铁屑时，必须停机后用刷子清扫，严禁直接用手清扫。 6工作前要扎好袖口，严禁戴手套作业。

7在侧面或顶面加工时，必须配有断电保护器，并采取固定措施，防止突然停电失去磁力，钻机掉下伤人。

8直流断电保护器必须保证蓄电池电能充足，电能不充足不得在高处、侧面、顶面进行加工作业。

9工作中严禁使用杠杆或在手柄上加套管作业，防止用力不均磁力钻重心转移，机身倾翻。

10操作中遇有运转不灵、吸力不足、声音异常应立即停止作业，检查故障，修复后再用。严禁带电修理。工作完毕，要切断电源。最后，当您用磁力钻进行高空作业时，一定绑上安全链，仔细检查其紧固性，以防高空坠落!

第二篇：磁力片教学

磁力片课件

一、活动目标: 1.通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形等图形的基本特征。 2.运用多种感官来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力。 3.激发幼儿探索的欲望。

二、活动准备: 磁力片套装

三、活动过程：

(一)兴趣激发

老师：小朋友好，今天老师请了一些朋友来我们班做客，仔细看老师手里拿的是什么?(老师拿出磁力片套装盒子并摇动，让幼儿大胆猜想)

(二)认识图形

1.老师依次拿出磁力片中的不同图形，让幼儿观察各种图形特征。 2.说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里?

(三)拼图小能手

老师给幼儿分发磁力片让幼儿自由拼图，拼完后幼儿相互间进行分享学习 (四)变魔术

1.老师向幼儿展示磁力片拼成的立体图形。

2.幼儿跟着老师一起模仿学习拼立体图形。(一节课教两个)

四、活动结束及延伸 1.幼儿动手收拾自己的磁力片并整齐地放进盒子内。 2.幼儿可以将学习到的图形在纸上画出来。

第三篇：用实验证明磁力永动

用实验证明磁力永动用实验证明磁力永动

千百年来，永动机始终是人类无法实现的一个梦想。随着科技的高速发展，永动机出现的几率越来越小，但科学始终也没能从根本上证明永动机不可能出现。能量及转换守恒定律始终未被严格证明，不客气地讲，能量及转换守恒只能称之为假说，还不能被冠以定律或公理。不管你是否同意我所说的，下面的试验将证明一切。

请看图1，在一个水平的平面上方，放置一块磁铁，磁铁与平面的距离以铁球刚好不会被磁铁吸上去为准，在磁铁右侧适当位置，也就是磁铁刚好对铁球开始产生吸引的地方，A点放置铁球，因左侧磁力大于右侧，铁球受到磁铁吸引，由右侧向左侧作加速运动，在到达B点时铁球受到的磁力垂直向上，铁球不再加速，但速度已达到最快，在B点和D之间，铁球左右两侧受到的磁力基本相等，铁球的速度不受影响，铁球到达B点时的速度得以保持到D点，从D点开始，铁球右侧的磁力大于左侧，铁球开始减速，到达E点时速度减为0，并受到磁铁吸引向D点作加速运动，F点和G点距离磁铁较远，不受磁铁影响，铁球在A点和E点之间来回作往复运动，因摩擦力的存在，铁球最终会停在B点和D点之间。任何人都可以去做图1的这个试验，并且都会看到我所说的现象，但图2的实验你一定还没有看到过。

在A点至G点的水平面上，将B点和G点之间作一个凹陷的平面，现在我们再来看一下各点受到磁力影响的分析。A点和B点受到的磁力不变，C点、D点、E点受到的磁力都变小了。如果此时铁球仍从A点进入磁场，是否还会在E点时将速度减为0，并在D点停下来，肯定不会，因为从D点到E点铁球受到磁铁吸引减少的速度明显少于A点到B点铁球受到磁铁吸引增加的速度，但是铁球从B点到D点滑落时受到的重力加速度也少于没有磁铁时的铁球从B点到D点时受到的重力加速度，关于这一点我想多说几句。铁球在倾斜的表面从上向下滑落时的重力加速度会因为受到磁铁的影响而减少，在现实中可以看到，当磁铁与倾斜的表面保持同一角度并位于其上方时，铁球沿倾斜的表面上端向下滑落，并从磁铁下方穿过到达倾斜的表面底部时，所用的时间多于没有磁铁时，如果倾斜的表面角度很小，铁球甚至可能停留在倾斜的表面上，是什么力量使它速度降低甚至停下来的呢，一摩擦力，如果表面足够光滑的话，它无法成为理由，二重力减轻，当铁球在磁铁下方时，铁球的重力确实减轻了，但物理学原理告诉我们，一个物体受到的重力加速度是不因物体的重量不同而有所区别的，但科学家会说是由于相对运动产生感应电流生成的磁场阻力造成的，但感应电流只能在有相对运动时产生，静止时是不会产生电流的，而且此时的重力肯定不是零，这样剩下来的原因只有一个，引力，也就是说磁力的本质是引力，与万有引力没有区别，只是作用距离很短，将来也许人类可以利用磁力的这一特性制造出反重力装置。好，言归正传，由于铁球从B点到D点的重力加速度减少，使得它无法依靠从B点到D点得到的速度回到原来的高度，看一下C点和F点的受力即可明白，在没有磁铁时，C点和F点受到的重力加速度是一样的，加入磁铁后，C点受到的重力加速度明显小于F点，但铁球仍然可能靠从A点到B点得到的加速大于D点到E点的减速后的剩余速度回到原有的高度到达G点，因为铁球的剩余速度与铁球失去的重力加速度没有必然和直接的关系，也就是在B点到D点的高度差尽可能少的情况下，让A点至B点的加速度和D点至E点的减速度之差尽可能大，只要进出磁场行成的速度差可以弥补重力加速度差，磁力永动即会成为现实，当然这一切不是无条件的，根据计算和试验，A点和B点的间距必须在B点和D点的高度差四倍以上，磁场在正常的情行下不会有这种形状，但如果磁场形状发生变化，变得非常扁平时，磁力永动将会改变一切。

第四篇：电磁力与引力统一报告

云南曲靖云维集团大为制焦电仪黄兆荣655338

摘要：本文从物质组成的原子结构入手，到实验、工业生产装置、电磁理论、数学推导宇宙和地球是一大的电磁场证明引力就是电磁力，电磁力也是引力。关键词：电磁力引力电磁理论原子电性摩擦

Electric magnetic and gravitational unified research

Yunnan qujing YunWei group greatly system focal allHuang Zhao Rong

Abstract:：this article from the material composition of the atomic structure of the experiment, the industrial production device, electromagnetic theory, mathematical

deduction the universe and the earth is a large electromagnetic fields that gravity is the electromagnetic force, the electromagnetic force and gravity.Keywords: electric magnetic attraction electromagnetic theory atomic electrical friction

一、概述：

大家知道，物质是由原子或分子组成，任何物体之间都存在引力即万有引力，而电磁力则是电力与磁力的统称。宇宙中存在四种基本力：引力、电磁力、强力和弱力。引力、强力、弱力已统一为引力。作者从物质组成的原子结构分析，到实验、工业生产装置、证明引力就是电磁力，电磁力也是引力，实现电磁力与引力的统一。

二、电性确定：

前人是用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电是定义为正电;与用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电定义为负电。摩擦是两个物体相对运动时，由于表面凹凸不平而产生的现象，它会产生振动(频率)、生热、生电、生成新的物质。产生前面现象是质量和能量转化而来的，频率会使双方物体的一些粒子共振，使粒子运动加剧，从而表现出生电、生热，生电使粒子之间的电磁力加大从而产生新的物质。

摩擦是物质间相互运动由于凹凸不平而产生的现象，许多摩擦实验表明，实验即产热量，又产生电磁力，损耗的相互摩擦物体的质量。同时还发生物质交换现象，即两个发生摩擦的物体，甲物体上有乙物体的物质，乙物体上有甲物体的物质。

2m* C =E 热 + E电

E 外加 2= m* C

交换物质

甲物体乙物体

铁块与砂轮摩擦时会发出声音，竹木与砂子摩擦也会发出声音等，即产生频率。当外加频率等于物体本身固有频率时，发生共振。共振频率与物体体积、形状、大小有关。

三、原子电性的简述：

原子是由原子核和电子组成，原子核带正电、电子带负电，电子绕原子核自由运动，原子核、电子有电，那原子核与电子之间则是电磁力。同时有像磁铁一样异性相吸、同性相斥的规律。那么带正电的原子核与带负电子也要像磁铁一样紧紧地吸在一起成为一个不可分割的整体，而事实上却是电子绕原子核自由运动沒有成为一个整体。

原子核带正电、电子带负电，电子绕原子核自由运动，那么电子负电荷与原子核正电荷不可能随时随地中和，只能在原子核与电子共同的相关区域中和，其它的区域是带电的，中和的区域占整个区域的部分，所以原子是带电的。由原子、分子组成的物体也是带电的。能用电表可测量出任何物体任何两点均有电压(同一块纯金属除外)、电阻、电流和频率的示值。物体任意两点带电，物体任意两点之间的作用力则是电磁力，物体之间的力也是电磁力。

四、实验证明：

1、引力实验，用各种大小不同的物质用细线悬挂起来，再用任何大小不同的其他物质去接近悬挂物质，发现都有吸引力现象，且不同的物质引力大小不同，引力有尖端现象，即

1尖端的力量大，万有引力常数6.67259×10^-11 米3/(千克·秒^2)只是对铅球而言的。不同的物体之间的万有引力大小是不一样，有不同的引力系数G。 F=K1G mm/r

2、电磁力实验：实验(1)用的悬挂物质保留，将与毛皮摩擦后的塑料棒(带电)接近悬挂物质就有吸引力，也有尖端效应，再将摩擦后的塑料棒直接接触悬挂物质，将悬挂的物体分别用非金属、金属全代替可看到大小在一定范围内表现为斥力(电斥力)，超过一定的范围就是引力(电引力)。

既有 Ma/Va(引力)

同样的静电压对金属的引力比非金属大，吸引金属质量比非金属多。

3、用电压表测量(自然物体)任意物体任意两点均有电压，且电压值不相等，同样用频率表或电流表也可以测出其频率和电流值。

4、地球围绕太阳做近似椭圆轨道的运动，太阳对地球的引力使地球与太阳保持在相对稳定的距离范围内。原子内部的情况也与此相似，电子围绕原子核在相对稳定的距离范围内运动。正是因为质量与电压(m/V)的比值：

A:当m/V小于某一数值时，原子核与电子就表现为排斥力, 太阳与地球也表现排斥力，不能使原子核与电子、太阳与地球成为一个整体。

B、当m/V的值大于某一数值时，原子核与电子、太阳与地球两者之间表现为引力，不会远离而去。

C、原子都是带电的，这是由于原子核与电子时刻都在做相对运动，电引力与电斥力不是时刻保持平衡的。因为任何物体都是在变化的，所以电压都是变化的。

五、磁力是引力的工业证据

静电除尘装置广泛应用于锅炉的尾气除尘，将锅炉尾气中各种颗粒除掉，以免排入大气中污染环境。锅炉尾气进入静电除尘前的温度不超过150度，气体在2000度以上才能电离。

1所示：

2上获相反的电荷中和。根据上述解释则有：

A、由于颗粒物在高温(110~150度)是沒有粘性的，那么获电后由于重力的作用会自动悼入收集槽中，实质上振打后各种颗粒依然粘在极板上。

B、同一种颗粒物质在同一种电场中不可能一会带正电，一会带负电，只能带一种电荷，那么正、负两极板上的物质是各不相同，事实大家看到的两极板上的物质是一模一样，沒有区别的现象。解释是正、负两极板的引力一样大，锅炉尾气(或其它气体)通过电场时，尾气中颗粒离那个极板近，颗粒则被那一个极板吸引上，两极板的电压在空间中是均匀地分布，两极板上的电引力-样大，电压越高，电引力越大，所以两极板上的物质是一样。

电捕的结构与静电除尘一样，只是电捕的物质是气体中的液体，静电除尘装置捕的是气体中的固体，气体都是流动的。不论是静电除尘装置还是电捕装置两个极板上的物质都是一样的，静电除尘装置两极板上全是灰尘，而电捕装置两个极板上全是黑色煤焦油。

六、数学证明：

1、引力：将任一个物体用细线悬挂起来，用塑料棒接近悬挂物，悬挂物离原来的位置向塑料棒靠近，继续拖动塑料棒，悬挂物又回到原来的位置。这说明有引力产生，如下图所示：悬挂物移动位置与原来的位置形成一个夹角a，角度很小，悬挂物的材质不同形成的夹角也不同。

2、电磁力：用引力实验的装置，只是塑料棒是与毛皮摩擦后，再来接近悬挂物,悬挂物被塑料棒吸引后，离开原来的位置夹角比引力图的夹角大为α1。，上述两个实验是统一装置，但是引力图中的夹角是由于地球的引力作用下形成作用力较小。而电磁力图中的夹角是引力(电磁力)较大形成的，所以角度的大小表示力的大小不同，是同一性质的力。F引= mgsinαF电= mgsinα

1F引/ F电= sinα1/sinα

F电= sinα1/sinαF引

设sinα1/sinα=A因为α1>α所以A>1A sin α 1 / sin α = A because α 1 > α so A > 1

则F电=A F引

证明引力就是电磁力，电磁力也是引力，是同一种力。

七、物质质量变化：

1、将纸撕碎前、后质量(天秤称)发生变化，在空气中笔者将A4纸撕碎，称其重量会发生变化，都是先重后輕，

2、在水中做实验，用塑料瓶装上自来水放上纸张密封，先静止称重，再摇晃密闭的水瓶后称重，实验数据如下：

3、实验三：把开水装瓶中，放在天平上称量，将热水装在密闭的瓶中，放在天秤称，质量

的物质是什么?是如何增加的?

1、物质的速度变化(Vt-Vo=a)则需要看到一个力(F)

m = F / a

= F/ (Vt-Vo)

由于a都会落后F.有了F，使物质运动速度发生变化(Vt-Vo),物质内部会发生摩擦，物质与外壳也会发生摩擦，摩擦生电、声、噪音等，摩擦生电，电磁力会吸引它周边的物质，周边有一种最基本的粒子，能进出任何物质的表面上，当某种物质的力量打破平衡时间，该基本粒子就会进出该物质的表面，与其发生反应。使物质的质量发生改变。

把水装在密闭的塑料瓶里，静置，有基本的受力平衡(不是绝对的)有一个质量数，当塑料瓶在外力的作用下摇动，由于水分子之间，水分子与塑料瓶内壁的摩擦都会产生(电磁力)，及单位面积引力增加，吸引外界的基本粒子，从而使自己的质量增加，，把热水装在瓶中，称其质量为Me，当热水冷却后，再称起质量为Mf对比发现，Me-Mf大于0，这是由于热水的密度比冷水的密度小，热水运动虽然比冷水的运动剧烈，但是震动幅度小，所以热水单位面积的引力小;冷水的单位面积的引力大，故其质量大，撕纸时，将纸撕烂时，产生的引力(即电磁力)比没有撕碎的纸的引力大，固撕纸前、后的质量有相差有，引力将周围的基本粒子或物质吸引在电磁力(引力)变化的物体上。

因为任何物质都是带电体，物质的表面都有静电，当物体运动时会产生较大的电引力或是排斥力。从而使物质的质量增加或是减少，被吸引的物质会与原来的物质组成一体，我们用肉眼无法辨别。

八、宇宙空间的解释：

大家知道，宇宙、地球是电磁场，在这样一个大的电磁场中，任何物体都深在电磁场中，在电磁场中的物体当然受到电磁力的作用。星球爆炸、开山炸石都会产生电磁波。

九、结论：

从上面实验、物质组成的原子结构、工业生产装置、电磁理论、数学推导宇宙和地球是一大的电磁场证明引力就是电磁力，电磁力也是引力。

十、感谢语：感谢同事、儿子黄卓荦的大力支持和帮助。15924950038

十一、参考文献

1、电除尘装置说明书

2、电捕装置说明书。

3、要焕年曹梅月著《电力系统谐振接地》中国电力出版社2001年3月北京第二版社

4、严导淦编高等学校教材《物理学》上、下册高等教育出版社1989年4月第8次印刷

第五篇：科学神奇的磁力的教学设计

神奇的磁力

教学设计

教材分析教

本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。本单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分—总”的结构。在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”两个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。

学情分析

这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。设计理念

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。

教学目标科学探究

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。

2、能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观在实验中尊重科学事实。

科学知识

1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。

2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。教学重点教学重点教学重点教学重点

探究磁铁的磁极和磁力大小。教学难点

引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。

教学准备

1、各种形状的磁铁。

2、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块等，硬币一元、五角、一角。

教学过程:

一、激趣导入: 师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天老师就为同学们表演一个魔术,看,桌子上放着这是什么?对,图钉.铁钉,回形针,老师能让它跳舞,你们相信吗? 生:不相信

师:不信,你们瞧!(教师表演) 师:怎么样?老师厉害吧!魔术表演结束了,同学们谁看出其中的奥秘了吗? 生:

1、老师,你的桌子下放着一个磁铁;

2、老师,桌子下放着一个吹风机;

3、不是,我认为,是科技发达了,利用高科技研究出一种看不见的手。

1 师:你们的想象力太丰富了,谜底到底是什么呢?看,原来是磁铁在作怪,同学们,你们看一看,这磁铁并没有手,也没直接接触图钉,为什么图钉会动起来呢?谁知道原因呢? 生:因为磁铁有磁力. 师:你了解的还真不少,是啊!这都是磁铁的磁力发挥的作用.今天,这节课就来研究神奇的磁力.(板书:神奇的磁力) 二.学习新课 1,认识磁铁

师:磁铁对我们来说并不陌生,我们在生活中也常常接触到,那么大家见过什么形状的磁铁? 生:说

师:我们来看大屏幕,师介绍.(课件出示:各种形状的磁铁) 2,磁铁探物游戏。

师：既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗? 生：说

师：这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。首先我们一起来看看老师给你们准备了哪些物体呢?

师：先来预测一下这些物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。我们就以小组为单位进行讨论预测，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里，认为能被吸引的物体就打√，不能被吸引的物体就打×。(小组讨论，填写预测结果。)

2、各小组交流预测的的情况。

师：同学们的预测结果是否正确呢?怎么办? 生：用磁铁去靠近或接近物体看能否被吸引。

师：请小组长拿出实验材料，开始我们的探物游戏，游戏之前我们一起来学习下实验要求师：老师特别提醒大家请及时把验证的实验结果填写在记录单上。实验完毕后整理好材料。并交给组长再装好就可以举手了，只有这样老师才认为你们完成了老师交给你们的任务，相信你们是最棒的。

4、学生汇报结果，及小组的发现。(教师课件演示，填写验证后的结果)

5、教师小结：

师：验证的结果和我们预测的结果一样吗? 师：看来能不能被磁铁吸引要亲自试试才行。请同学们认真观察这些能被磁铁吸引的物体，都是用什么材料做的?

师：从这个实验中你发现了什么呢? 生：磁铁能吸铁一类的物体。(学生说，教师板书：磁铁能吸铁类物体。)