员工培训作业题范文

2022-06-19

第一篇：员工培训作业题范文

骨干教师培训作业题

天桥区边庄小学刘恩娟

一、什么是校本教研，结合例子说明。

以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。

“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。

“通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。

例如，我校语文教师对如何上好作文讲评课一直有困惑，针对此情况语文教研组织了一次校级作文讲评研讨课,采用集体备课、讲课、反思、互动交流、小组研讨的方式进行，引导教师积极参与提问、讨论，组织教师对自己和他人的实际教育行为、教育观念进行深入、细致的分析和研讨，将作文教学研究与教学实践相结合，解决教学中存在的问题，提升教学研究的水平。

二、新课程改革下，教师应树立怎样的教育理念?

1、以促进学生发展为本的理念。

2、差异教育观。

3、大学习观：读书是学习，实践也是学习;课内阅读是学习，观察与试验也是学习;书面练习是学习，动手操作也是学习;背诵、思考都是学习。给孩子一些权利，让他们自己去选择;给机会让其自己体验，给困难自己解决，给问题自己去找答案，给条件自己去锻炼，给一个空间让孩子自己向前走。

4、大课程观。课程价值在于促进学生知识，能力态度及情感和谐发展。

5、大教学观。从以教为中心转向以学为中心。

6、理性的爱学生呢个的学生观。建立民主平等、理解尊重、和谐信任的师生关系。

7、履行符合角色的责任的教师观。教师是课程的开发和组织者，是教育资源的整合者，是学生发展的促进引导者，是学生学习的合作者，是学生身心的保健者，是工作的反思研究者。

8、科学而富有人性的评价。重过程性、激励性、多样性评价。

第二篇：继续教育知识更新培训中级作业题

一、专业课思考题

1、变更地籍调查的作用各是什么?

变更地籍调查除为满足初始登记和变更登记的要求而进行正常的地籍调查外，还必须不断地消除初始地籍资料中的错误，这也是初始地籍建立后一段时间内地籍变更工作的一部分，因此变更地籍调查是保持地籍资料现势性的重要手段。除此而外，还有以下作用：

(1)检查、补置、更正实地界址点位。

(2)核实、更正、补充相关地籍资料。

(3)逐步消除初始地籍中可能存在的差错。

(4)提高地籍测量成果的质量。随着土地权利的变更，要逐步用高精度的变更测量成果替代原有精度较低的成果，使地籍资料跟上社会经济的发展，能满足新的需求。

2、土地登记有哪几种类型?

土地登记分为土地总登记、初始土地登记、变更土地登记、注销土地登记、其他登记等。其他登记包括更正登记、异议登记、预告登记和查封登记。

3、有甲乙两宗交易案例：

甲：建筑面积130平方米，成交总价50万元人民币，首付10万元，第二期于半年后付20万元，余款20万元于一年后付清，年利率为5%。

乙：使用面积1800平方英尺，成交总价10.8万美元。

试建立价格比较基础(其中汇率为8.3，1平方米=10.764平方英尺，使用面积率为70%)

(1)统一付款方式。如果成交日一次性付清为基准

甲的总价=10+20/(1+5%)0.5+20/(1+5%)=48.56(万元人民币)乙的总价=10.8(万美元)

(2) 统一采用单价

甲的单价=485600/130=3735.38(元RMB/平方米)

乙的单价=108000/1800=60(美元/平方英寸)

(3) 统一币种和货币单位，以人民币为基准

甲的单价=3735.38(元RMB/平方米)

乙的单价=60×8.3=498(美元/平方英寸)

(4) 统一面积内涵

甲的单价=3735.38(元RMB/平方米)

乙的单价=498×0.7=348.6(元RMB/平方英寸)

(5)统一面积单位1平方英寸=0.09290304平方米

甲的单价=3735.38(元RMB/平方米)

乙的单价=348.6/0.09290304=3752.30(元RMB/平方米)

4、某商品住宅楼建于10年前，由购买政府出让的土地而建，土地使用权年限为70年，土地面积1500㎡，土地出让价格(熟地)为每平方米1000元，现时重新取得该类土地每平方米需要1600元。住宅楼的总建筑面积为3300㎡，当时的建筑造价每平方米为900元，现时建造同类建筑物每平方米建筑面积需要1200元。经济寿命为50年。其中，门窗等损坏的修复费用为3万元;装修的重置价格为40万元，平均寿命为5年，已使用3年;设备的重置价格为100万元，平均寿命为15年，已使用10年。残值率均为零。试评估该住宅楼现时的价值。土地现值：1500×1600=240万元

建筑物现值：3300×1200=396万元

门窗损害折旧额：3万

装修折旧额：40 /5×3=24万元

设备折旧额：100 /15×10=66.67万元

长寿命项目的折旧额：(396-3-40-100)/50×10=50.6万元

该建筑物的物质折旧额：3+24+66.6+50.6=144.27万元

住宅楼现时的价值=土地现值+建筑物现值-该建筑物的物质折旧额

=240+396-144.27=491.73万元

二、TRIZ理论基础思考题

1、简述TRIZ理论的定义、核心思想、主要内容和体系架构。学习本门课程有哪些好处?

TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G. S. Altshuller)在1946年创立的， Altshuller也被尊称为TRIZ之父。1946年，Altshuller开始了发明问题解决理论的研究工作。当时Altshuller在前苏联里海海军的专利局工作，在处理世界各国著名的发明专利过程中，他总是考虑这样一个问题：当人们进行发明创造、解决技术难题时，是否有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题呢?答案是肯定的!Altshuller发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来趋势。以后数十年中，Altshuller穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善。在他的领导下，前苏联的研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。

核心思想和基本特征：

现代TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。

首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。

其次，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。

主要内容：创新从最通俗的意义上讲就是创造性地发现问题和创造性地解决问题的过程，TRIZ理论的强大作用正在于它为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具。

现代TRIZ理论体系主要包括以下几个方面的内容：

①创新思维方法与问题分析方法

TRIZ理论中提供了如何系统分析问题的科学方法，如多屏幕法等;而对于复杂问题的分析，则包含了科学的问题分析建模方法——物-场分析法，它可以帮助快速确认核心问题，发现根本矛盾所在。

②技术系统进化法则

针对技术系统进化演变规律，在大量专利分析的基础上TRIZ理论总结提炼出八个基本进化法则。利用这些进化法则，可以分析确认当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发富有竞争力的新产品。

③技术矛盾解决原理

不同的发明创造往往遵循共同的规律。TRIZ理论将这些共同的规律归纳成40个创新原理，针对具体的技术矛盾，可以基于这些创新原理、结合工程实际寻求具体的解决方案。

④创新问题标准解法

针对具体问题的物-场模型的不同特征，分别对应有标准的模型处理方法，包括模型的修整、转换、物质与场的添加等等。

学习本门课程有哪些好处：介绍了TRIZ 基本理论和主要工具，探讨了在生产管理领域创新中的应用。针对其在解决生产管理领域创新中存在的一些问题，给出了应用改进建议。我们相信随着TRIZ 理论的发展，其在生产管理领域创新中的应用操作性会愈来愈强，应用范围会越来越广，成为解决生产管理领域创新的有效方法和手段。

2、资源有哪些类型?请为信息资源和能源资源举例。

资源的种类有：物质资源、信息资源、空间资源、时间资源、功能资源、系统资源和能量资源。

其中信息资源分为：现成信息资源和派生信息资源

现成信息资源举例：

1.藏医通过脉搏跳动可以诊断近200种疾病。

2.炼钢厂根据加工时飞溅的火花，可以判断钢号及其加工参数。

3.在接通和关闭输电线路时，产生强大的电磁场中可以利用它们在寻找矿藏时进行深度测量。

派生信息资源举例：

1.为了解除飞行员疲乏，建议在腹部固定特殊的电极，当飞机倾斜时，产生了电压，飞行员会感到倾斜方位的轻微“胳肢”感。

2.为了在难以接近的部位研究压力分布情况，可在所研究部位放入白色复写纸，纸上可显现出压力分布情况。

3.当结构中出现裂缝并不断扩大时，会产生轻微声震动，专门的声装置能大范围地捕捉这种震动，通过计算机进行处理，高精度地评价缺陷特性及其对结构造成的危险。

其中能源资源分为：现成能源资源和派生能源资源

现成能源资源举例：

1.喷洒农药时为了在喷雾人员行走时产生液压，把水泵固定在工作人员的靴子上。

2.发电厂热水用于住宅取暖。

3.借助深水的热量融化冻土。

派生能源资源举例：

1.电焊工面罩上的镜子反射的弧光照亮焊接点。

3、每逢下大雪，机场需要用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。如果在积雪很厚的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除积雪。这里的技术矛盾是什么?答:在下大雪的时候，机场往往用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。但是，如果在积雪量很大的情况下，强力鼓风机往往不能有效地清除积雪。所以需要提高鼓风气流速度，即为鼓风机提供更大的动力。

在下大雪的时候，机场往往用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。但是，如果在积雪量很大的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除积雪。所以需要提高鼓风气流的速度，即为鼓风机提供更大的动力。

解决方法：我们可以用“周期性动作”原理来解决这个技术矛盾。脉冲装置让空气流按照一定的脉冲频率排出。这种脉冲气流的除雪效率是相同功率、连续气流除雪效率的两倍。

4、请用技术系统完备性法则解释帆船运输系统。

答：一个完整的技术系统必须包括以下四个部分：即动力装置、传输装置、执行装置和控制装置。

帆船的运输系统是利用能源风能通过动力装置帆、传动装置桅杆、执行装置船体、控制装置舵，作用于对象水，其中控制装置舵控制着动力装置帆、传动装置桅杆和执行装置船体，所以这些都由外部水手控制。

三、学习体会

要求参加本次知识更新培训的学员结合本专业内容，写一篇学习体会，具体要求如下：

1、请培训学员结合本专业学习内容自拟学习体会题目。

2、学习体会题目要求为黑体、二号。

3、学习体会正文要求为宋体、小四。

4、学习体会字数要求为3000-5000字左右。

5、学习体会标准用纸为A4纸。 (学习体会写作范文见附件)

思考题：

1. 请简述TRIZ的核心思想和解题模式。

TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客学习体会范文.doc

观的进化规律和模式;其次，各种技术难题和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力;第三，技术系统发展的理想状态是用最少的资源实现最大效益的功能。简单地说，ARIZ第一就是将系统中存在的问题最小化，原则是在系统能够实现其必要功能的前提下，尽可能不改变或少改变系统;第二是定义系统的技术矛盾，并为矛盾建立“问题模型”;然后分析该问题模型，定义问题所包含的时间和空间，利用物-场分析法分析系统中所包含的资源;接下来，定义系统的最终理想解。解题模式应用ARIZ包括以下9个步骤。步骤1：识别并对问题公式化。步骤2：构造存在问题部分的物-场模式。步骤3：定义理想状态。步骤4：列出技术系统的可用资源。步骤5：向效果数据库寻想要类似的解决办法。步骤6：根据创新原则或分隔原则解决技术或物理矛盾。步骤7：从物-场模式出发，应用知识数据库(76个标准和效果库)工具产生多个解决办法。

2. 综合应用题——自行列举生活或工作中的例子，说明存在的问题，并综合应用TRIZ理论给出解决办法。

现实生活中虽然有毯子，但毯子都不会飞的，原因是由于地球引力，毯子具有重量，而毯子比空气重。那么在什么条件下毯子可以飞翔? 我们可以施加向上的力，或者让毯子的重量小于空气的重量，或者希望来自地球的重力不存在。如果我们分析一下毯子及其周围的环境，会发现这样一些可以利用的资源，如空气中的中微子流、空气流、地球磁场、地球重力场、阳光等，而毯子本身也包括其纤维材料，形状、质量等。那么利用这些资源可以找到一些让毯子飞起来的办法，比如毯子的纤维与中微子相互作用可使毯子飞翔，在毯子上安装提供反向作用力的发动机，毯子在没有来自地球重力的宇宙空间，毯子由于下面的压力增加而悬在空中(气垫毯)，利用磁悬浮原理，或者毯子比空气轻。这些办法有的比较现实，但有的仍然看似不可能，比如毯子即使很轻，但也比空气重，对这一点我们还可以继续分析。比如毯子之所以重是因为其材料比空气重，解决的办法就是采用比空气轻的材料制作毯子，或者毯子象空中的尘埃微粒一样大小，等等。

通过上面一个简单分析过程，我们会发现，神话传说中会飞的毯子逐渐走向现实，从中或许我们可以得到很多有趣甚至十分有用的创意。即它首先从幻想式构想中分离出现实部分，对于不现实部分，通过引入其它资源，一些想法由不现实变为现实，然后继续对不现实部分进行分析，直到全部变为现实。因此通过这种反复迭代的办法，常常会给看似不可能的问题带来一种现实的解决方案。

3、(中、高级学习者需要完成)根据专业完成一篇学习的心得体会。范例见附件：

学习体会范文.doc

第三篇：2014年技术工人继续教育培训作业题

1、迄今为止，华人获诺贝尔奖的共有( D )人

2、被称为文章骨骼的是(C )

3、近代自然科学的三大发现除了能量守恒与转化定律、细胞学说、还有(C )

4、被称为中国科学史上坐标的是(A )

5、从材料表达的内容来看，可以分为( A )

6、双方交谈时，应看对方( D )

7、现代自然科学是从( C )开始的

8、打电话一般不能超过( B )分钟

9、第四次科技革命发生于( C )

10、在文学创作中，人们把作家在生活中积累起来的未经集中提炼和加工原始材料叫( B )

11、文章主要有( ABCD )部分构成。

12、转变态度包括( ABCD )

13、希波克拉底将人的气质类型划分为( ABCD )

14、事务类公文主要有(ABCD )

15、男士的头发最好(ABD )

16、按照行文关系，公文可以分为(ABC )

17、健康不仅是没有疾病，而且还包括(ABCD )

18、基本的职业礼仪有( ABCD )

19、写作中，语言的基本要求( AB )ABCD

20、工勤人员的日常素养应该从(ABCD )培养AD

21、公文的印发时间应当使用阿拉伯数字，不得使用汉字大写或小写。

(A )

22、不合理的信念就是指以自己的意愿为出发点来考虑问题，不顾主客观情况。( A )

23、一般不要在早7点以前和晚10点以后打电话，以免影响别人休息。

(A )

24、身体没病就是健康。( B)

25、文章的结构就是文章的基础，只要结构合理，就是好文章。( B )

26、世界上第一架飞机是莱特兄弟的“飞行者一号”。( A )

27、工勤人员是指机关后勤服务人员。(A )

28、倾诉要掌握对象和方法，不是所有的场合、所有的人都适合倾诉。( A )

29、工勤人员就是勤杂人员。( B)

30、材料就是题材，是构成文章的血肉。( A )

第四篇：中小学班主任培训班作业题

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1、班主任爱的艺术包括哪几个方面?它在班级管理中起什么作用? 教师对学生真挚的爱是我们感染学生.，教育学生的情感魅力。师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外——由观念转化为外在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。对于班主任来说“爱的教育”更是至关重要。

只有爱学生才能关心学生。就会驱使我们主动走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾经写道：每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等。苏霍姆林斯基还说：“不了解孩子的内心世界便没有教育文明”这就是说，对于学生的得与失，冷与暖，好与恶，喜与悲……班主任都要放在心上，做在实处。争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。古人说：“知其心，然后能救其失也”班主任只有亲近学生，细心体察，全面，深入，细致地了解学生的内心世界，这样才能使严格要求有的放矢，落到实处。

爱的艺术，包括：

第一：要了解学生。了解学生的爱好和才能、了解学生的性格特点、了解学生的周围环境、了解学生的精神世界、了解学生在具体活动中的真实表现、了解学生出生的年、月、日等等。只有准确透彻地了解学生，才能根据学生的不同情况，因势利导，有的放矢进行有针对性的教育。

第二，要理解学生。即对学生进行心理摸底，站在学生的角度上思考体会问题。设身处地的体察学生的心理、处境。要全面地客观地评价学生，正确对待学生优缺点，特别是正确对待学生的过失：是认识问题，不说成思想问题;是方法问题，不说成品德问题;是偶发事件，不视作一贯行为。为他的过失找理由，是与年龄特征有关呢?还是出于好奇好动?还是出于无意、无知?还是出于兴趣?

第三，要尊重信任学生。尊重和信任是沟通师生情感的桥，是承载教育艺术的舟。尊重信任学生，首先尊重学生的人格，在批评他时，做到不讽刺、不挖苦、不打击;批评他时，心情要平静，因为这是对学生进行教育，而不是发泄私愤。其次，尊重学生的个性，每个学生都有自己与众不同的个性，有自己独立的倾向、独立的要求和独立的能力，独立的自信心

1 和自尊心。班主任教育学生，绝不能忽视学生的个性，把他们看作是可以任意捏造的泥团，而应当尊重他们的个性，实施有针对性的教育。

第四，要尊重学生的自尊心。学生的自尊心是“自我教育之母”，是不甘心落后、力求上进的源泉。因此，教育有自尊心的学生的技巧在于机智地发现和保护学生地自尊心，适时地加以引导。

第五，保护孩子的羞耻心。容易给学生投一份羞耻心的教育是当众粗暴批评，因此，教师在批评学生时，千万不可把学生的脸皮撕破。一旦撕破脸皮，一些预料不到的事情都有出现的可能，其后果不堪设想。班主任在批评学生时，应当记住这样一句话：世界上没有一个人什么都行，没有一个人什么都不行。这样才有可能在保护学生的羞耻心的前提下，把学生的批评教育工作做好。

“批评的艺术”还在于适时、适势、适情、适度。适时就是学生犯了错误马上批评，不能“零存整取”;适势就是掌握批评学生的火候;适情就是看发展的情况，该批评就批评，该迁就就迁就;适度就是掌握分寸，既不偏重也不偏轻。在批评学生时，班主任需记住：你是在教育学生，而不是在发泄私愤。在你叫喊以前，要先忍耐几分钟，想一下，你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生讲话。这样方可收到良好地教育效果。

班主任工作的艺术表现在各个方面，如：谈话的艺术、表情的艺术、表扬的艺术、批评的艺术、提问的艺术、集体建设的艺术、因人施教的艺术、组织活动的艺术、随机应变处理偶发事件的艺术等等。总之，这一切的教育工作艺术的形成基础在于——热爱你的学生。

2、简单叙述班主任对学生爱的几种不当类型。我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心?”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。

(1)家长型：这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。

(2)保姆型：在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是

2 班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。

(3)暖水瓶型：有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。

(4)势利型：一些班主任对优秀生与差与的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。

3、请结合自身实践谈谈你平时在班主任管理中如何对学生实施爱的教育?

爱，是一切教育的基础，如果在教育中，没有真挚的爱那么就没有成功的教育。热爱学生就如教育中的润滑剂协调师生关系，而在此基础上实施的教育才会真正走进学生的心灵，才可能产生教育中的效果——振撼学生的心灵从而达到启迪学生教育学生的目的，这样才会真正走向成功的教育，即学生的成才。

(1)对学生实施母亲般的慈爱，这种爱如春风雨露般给学生干涸的心灵以滋润，中职学生面临前途选择层次上的不同，在个体心理素质不健全的情况下，学生外在动力不足，大部分学生精神状态较差，整天是一副疲倦不堪的样子且受到老师关注地较少，针对这一情况，教师就应该给予细致入微的关心和爱护，给学生指明一个符合自己实际情况的学习目标，让学生能够给自己找准一个定位。当然教师也要根据一些突发事件，不失良机的让学生看到维持现状的危害性。在教育中，班主任首先应保持一种良好的教学心态，其次则应从学习，生活中提醒，关心学生，并且充分利用激励、诱导的方法调动学生的积极性。这都需要班主任用耐心去实施母亲般的慈爱。

(2)对学生实施父亲般的严爱，严厉的爱就如一把剪子修正所长出的多余的，枯萎的枝叶一般修正学生在成长道路上所养成的一些坏的习惯，从而让学生养成良好的学习习惯及生活习惯。在生活中，很多学生显现了一种惰性，这就表现在学生的学习环境中——教室和学生的休息环境——寝室。针对这一问题，只有采取严厉方式才能从根本上扼制他们的“惰性”。例如实施一些适当的惩罚措施，并给予一定严厉的批评。

3 在学生习惯中，由于中职学生的自控能力较差，在学习中往往如难以调控情绪。常凭自己的好恶来确定行动的方向，情绪差时就厌恶学习。根据这一情况教师就要制定出严格的课堂纪律。并针对课堂上出现的“厌学典型”给予一定的处罚。当然，这需要在慈爱这一基础上，了解学生所想，然后再实施，否则“严爱”所生的惩罚就只是暂时的枷锁，时间长了，学生必然会挣脱的。

父亲般的严厉之爱就如一口洪钟，时刻给学生敲警钟，让他们感觉到自己的不足，从而能够及时改进，这样学生在自我修正中不断发展自我。

(3)教师要对学生实施朋友般的友爱，和学生处于一个平等的位置进行谈话，学生就如和一个朋友交谈，从而能够了解学生心灵深处更多的东西，在现在的社会中，“外面的世界很精彩”，浮躁成了一种普遍的心态。而“金钱”则成为事情的终极目的。新的读书无用的观点在学生中有了一定的影响。这些都让中职学生产生复杂的心态，那么在这种情况下，教师试着用一个大龄朋友的身份去劝导学生，并且用自己的亲身经历给予一定的指导，从而让学生有一个健康的心态去面对学习生活，并且明确现在的学习是今后工作的一个重要奠基石，当然，朋友之爱也要把握尺度，既要立威又要双方交流互相信任。

综上所述，作为班主任应多用慈母般的慈爱走进学生的生活，用父亲般的严厉之爱来纠正学生的不良习惯，用朋友般的友爱来走进学生的心灵，我们要用爱去鼓励和表扬学生。站在学生的位置想问题，从而能真正做到“对症下药”达到教育的目的——学生成才。

4、对“问题学生来自问题家庭”，你是怎么看的?谈谈体会。

两成行为不良学生来自单亲或重组家庭;半数以上行为不良学生的父母仅为初中以下文化程度。一系列数字和案例给家长们敲响警钟：行为不良学生背后往往是问题家庭和问题家长。

一提“问题学生”，许多老师就脑袋疼———数量不多，但能量挺大。调查显示，特殊家庭背景和父母的低文化程度对学生形成不良行为有直接影响。

这是两个真实的案例：小明仗着身高力大成了班中一霸———支使同学给他洗袜子、盛汤，动辄打骂同学、不服从老师管理。他的父母都是农民，文化素质不高，家庭经济条件不好。小时候父亲告诉他，你出去玩让人给打了，回来我揍你;你把别人打了，我奖励你。小兵本是个聪明活泼的孩子，但遭到全班同学的厌烦，甚至没人愿和他同桌。同学们说：“他的十句话中有九句半是假的。”原来，小兵三岁时父亲和小保姆好上了，从此家无宁日。小兵很快发现，只要在母亲面前说父亲的坏话，要什么母亲给

4 什么;在父亲面前说母亲不好，便能得到父亲的奖赏……随着父母的最终离异，小兵也变得假话随口就来。

常见的问题家长有：一是管理上的简单粗暴型，对孩子非打即骂;二是教育素质不高型，有的家长学历不低，但教育方式过于平淡，有的还易走极端;三是放纵型，对孩子基本不管;四是溺爱型，凡事都护着孩子，对自己的孩子评价过高;五是有的家长自身道德修养差、文化素质低;六是身肩隔代抚养重任的许多老人只能让孙儿吃饱穿暖，却无力顾及教育问题;七是父母离异等造成的问题家庭也对许多孩子有负面影响。专家表示，加强未成年人教育要关注每一个孩子，尤其是那些品德上需要帮助的孩子。

5、为什么要强调师生间的感情?怎么传递给学生?

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。

应试教育中的师生关系正越来越成为教育发展的障碍。难以为培养合格人才提供基础，特别是对新课程而言，建立和谐的师生关系就显得更加重要和迫切。所以，要特别强调师生间的感情传递。这种传递，可以通过以下几个转变进行：

(1)、变“单向型”为“双向型”。新课程要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。

(2)、变“功利性”为“合作型”。

师生合作，即所说的互动的师生关系。它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是新课程的内容之一。因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。

(3)变“间离型”为“和谐型”。

“间离型”是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜，间离?此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心。

5 师生主体论认为，教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。同时要求师生互相适应，达成默契，相互补充。当然这都要以和谐为基础。前者是动态，后者是静态的。

(4)、变“主仆型”为“平等型”。

学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。他是人，是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。

在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。”

总之，要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。

6、对班级量化考核的管理方法，谈谈你的看法。我以为，班级量化考核是评价班主任的重要依据

班主任负责班级及每个学生的教育和管理，责任心和工作效果如何，关系着学生的健康成长，体现着学校的育人质量。所以，公正、真实地评价班主任工作显得尤为重要。过去，我们对班主任工作的评价，是通过班主任之间互评、任课教师评议、管理层集中，来确定班主任的优秀、良好、合格等级，情感因素对评价结果影响较大，评价依据不足，力度不够，有失公正，挫伤了班主任老师的工作积极性。后来，我们采用了班级量化考核，将班主任的可见工作量部分(如集会出勤、到位检查、布置的任务是否完成及质量如何等)直接用分值考核记录;将班主任的不易发现工作量(如了解、研究、教育、关心学生，组织班级各种竞赛、思想讨论等)，通过学生的纪律、文明、卫生、出勤、好人好事、获奖情况等方面的表现，间接用分值加以考核，每周小结，每月总评，学期末汇总。发现班级及学生表现与考核结果相吻合，以此为依据对班主任进行评价。

班级量化考核也是一个认识、改进、发展的过程

班级量化考核牵一发而动全身，其实质是全员管理和全方位管理，需要学校管理人员、任课教师、宿舍管理员、学生干部共同关注学生，考核

6 记录正反两方面的问题。学生的表现正是学校、班主任、员工实施教育和管理效果的体现。我们把考核结果，在每周一学生集会和班主任例会上讲评，大力表彰优秀班级和同学，弘扬正气，并分析存在问题的原因，提出相应要求;对个别问题，通过与班主任、学生谈话，沟通解决;各班主任再利用每周的班会进行教育，采用引导、讨论、谈心等形式处理解决具体问题。

要特别重视考核过程中出现的一些新问题。对出现的问题，坚持抓住不放，以专题形式组织讨论，逐一解决。如班级的一些虚假行为;个别班主任只重视分数，轻视教育过程，轻视情感投入等。要使大家认识到：正确的意识才能产生优秀的行为，长期优秀的行为才能养成良好的习惯，良好的习惯是成功的保障。要提高考核成绩，班主任首先要身正示范，必须倾情投入，从源头抓起，培养学生树立正确观念，教育学生学会做人，引导学生实践——该做的事情要积极努力去做;不该做的事情坚决不做;可做可不做的事情少做或不做，应自觉规范，自我发展。

班级量化考核需要完善

班级量化考核同其他教育和管理的措施、方法一样，需要在实践中改进，逐步加以完善，以适应新的要求。班级量化考核是一种教育、管理的手段，是一个认识、改进、发展的过程，只要以育人为目标，求真务实，通过现象抓本质，把工作做细，学校的教育质量就会不断提高。

7、班级管理的成功，在于细节管理。你有何同感。古语说：“忽以恶小而为之，忽以善小而不为”，班主任的工作就应该从小处着手，深入挖掘，小中见大，从细节中生成。对此，我深有同感。

有一段时间，我发现班里存在一个不和谐的“音符”——很多孩子都有随手扔废纸的习惯，课桌椅下面、过道上、讲台前，总能看到一些成片的、成团的废纸很不体面地躺在那里。我便对他们进行多次苦口婆心的教育，也非常严肃地制定了一些奖惩措施，收效是立竿见影的，但过一段时间又能看到废纸，这样反反复复的令我很是恼火。我在思索该怎样解决这个问题。

于是，在班队活动课中，召开了以“废纸，你的家在哪里”为主题的班会，和同学们共同商讨理想的的解决方法。

师：“今天，我们开展一次‘废纸，你的家在哪里?’主题班会，请大家来想办法为我们的垃圾找一个家吧。”

学生你一言我一语发表着自己的意见和建议：生1：“我们要把废纸扔在垃圾箱里，不要随地扔纸屑” 生2：“有的说值日生要及时扫地，即使倒垃圾。”

7 ……

这时，一直沉默不语的班长站起来说：“我认为同学们说得很好，如果大家都做到这些，我们的教室肯定会干干净净，令人心情舒畅，可是如果把这些废纸积累起来，把废纸买掉，我们就可以利用卖废品的钱为班上作为班上做一些事。”

师：“大家说这个办法好不好?” 生：“好!”

师： “这个办法不错，你提出来的，你就和几个班委商量一下具体的办法。这个任务就交给你了。”我暗自高兴地说。

第二天，我发现教室后面多了两个石棉口袋，一个装废纸，一个装饮料瓶。

一周后我们就有了第一笔收入，大家随手扔纸的坏习惯也自觉地改掉了。

一期下来我将收入给他们一人买了个棒棒糖，吃着棒棒糖他们好开心，然后我对他们说：“孩子们，真的谢谢你们改掉了随手扔纸的坏习惯!下期我们将收入买一块石英钟，放在教室里，方便大家自行掌握、支配时间，这样行吗?”孩子们异口同声地回答：“好!”我和孩子们都笑了

从上述案例中不难看出这个道理。

班主任应该以平和的心态对待班级中发生的每一件事情，不论大小，相信我们的每一个学生的本性是美好的善良的，是可以塑造的。如上述案例中让学生你言我语，学生的回答真令人颇感人性的美好。

班级的管理宜疏不宜堵，更不能横加干涉，粗暴禁止。对学生随地乱扔垃圾的现象，可以说在很多的学校都不是罕见的，而很多学校和班规中也有明文的限制，可是又怎样呢。学生我行我素，不一会就是垃圾满地。而我们如果通过学生的具体活动，在活动中让学生真正意识到自身行为的过错，是发自内心的改过，不是强迫的被动的 “臣服”，只有以这种“攻心为上”，学生才能主动改过，并持之以恒。

激励评价，促进学生良好行为习惯的养成。案例中“一期下来我将收入给他们一人买了个棒棒糖，吃着棒棒糖他们好开心”这一举措，让学生享受到了好习带来的甜蜜，在无形中增强学生“我要学好，我要做好学生”的意识。

因势利导，扩大战果。学生享受到了好习惯带给他们的快乐以后，还应该正确引导，如案例中“吃着棒棒糖他们好开心，然后我对他们说：‘孩子们，真的谢谢你们改掉了随手扔纸的坏习惯!下期我们将收入买一块石英钟，放在教室里，方便大家自行掌握、支配时间，这样行吗?’孩子们

8 异口同声地回答：‘好!’我和孩子们都笑了”中教师不是将学生引好吃的领域，而是因势利导将学生引导到珍惜时间，勤奋学习的行为习惯上来。

8、如何建立和谐的师生关系?

除了学生之间的关系外，师生关系可说构成了学生人际关系的重要方面。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用过程中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生;作为学生也应有积极的态度，这样才能建立起和谐良好的师生关系。

首先，教师对学生的爱，是师生关系和谐的核心，爱是学生基本心理需要。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护学生。”这就告诫我们，作为一个教师，首先必须满腔热情，真诚热爱学生，并用这种爱去塑造青少年，把学生由被动接受教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你在一起谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，不知不觉中，教师的言行风范便成了不起学生的无声楷模。

第二，理解学生是实现师生关系和谐的感情基础，因为理解是对学生的想法和行为按其本来的心理状态去认识和分析，而不是把他人的看法强加给他们，只有理解学生心理状态，才能给予正确的疏导，这就要求我们必须研究学生，初中生处于人生的特殊时期，又受到新时期不同环境的影响，使他们在品德表现、兴趣爱好、思维方式、行为习惯、意志品质等方面又都表现出不同的特点，只有走进学生心灵，根据学生的心理发展要求确定教育目的、内容，并且耐心地聆听学生的倾诉和发泄，让学生在倾诉和发泄内心的苦闷和烦恼中得到心调节，同时也使教师能较深入地理解学生的内心世界，以便给予启迪和疏导，这样，师生之间才能有感情的共鸣。

第三，尊重学生是形成和谐的师生关系的重要条件，强调学生在学校生活中的主人地位和在教学中的主体地位，把学生视为校园生活中的主人，使学生感到学校就是他们温馨的“家”，老师则是他们慈祥的“母亲”。具体地说，就是要尊重学生人格。苏联教育家苏霍姆林斯基说：应该“让每一个学生都抬起头来走路，教师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内因。”教师只有尊重他们的人格(包括尊重学生的主体地位，学生的思维特征，学生的自主选择)，因势利导，小心翼翼地保护他们的积极性，才能使学生愉快地健康成长。

9 第四，充分信任学生，给学生营造一个良好的心理环境，教育工作者家马卡连柯为了帮助一个有偷窃行为的孤儿，有意让他去银行提取巨额现金，从而做教育转化工作，这对我们也是一种启示，我们应该相信学生的自觉性，相信他们的进取心和创造精神，即使要他去做一件微不足道的小事，如擦一次黑板，收发一次作业本，都能触动他的心弦，引起强烈的被信任情感，从而诱发上进心。

第五，严格要求学生，前面谈到要热爱学生，这不等于溺爱他们，俗话说：“教不严，师之惰”，爱之愈深，责之愈严。对学生的要求一定要严格，要建立严格的班风、班训和行为规范，对每一个学生的每一点不正确言行，都应开诚布公地指出，随时纠正他们的不良行为，只是方法上多一点表扬，少一份斥责罢了，其实学生就是喜欢这种亲切而严格的教师。

总之，建立和谐的师生关系，大力提倡扬长教育，是当前每一个教育工作者，面对新型的教育对象而提倡的一种可行的教育工作者方法。

9、潜能生的转化是一项长期而艰巨的工作，请把你认为有效的一种方法写下来。

在学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到学习基本要求，潜能生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化后进生的重要手段。转化潜能生工作是一名教师神圣的职责，是全面培养人才，实施素质教育的有效途径。潜能生只能说他是在某个方面暂时不感兴趣而导致的。

因此，激发学习兴趣，是潜能生转化中很有成效的一种方法。

有一位美国艺术教授说过“教师的任务是刺激潜在的每一个幼小心灵中的天生冲动。即创造，探究处理材料的欲望和正确评价每一位学生。”教师对于潜能生应少批评多鼓励。因为他们虽然和特长生相比美术素质较差。但是他们也不笨也希望得到鼓励。哪怕是一点进步和闪光点的地方。教师也应该抓住并鼓励表扬。

任何一个人的发展过程都是一个曲折型的，人的成才，既有客观原因，也有主观因素，不过，在相同的环境和时代，成才与否的主要原因确在于自己的主观因素。无数事实证明：兴趣是人才成长的起点，求知的动力。从心理学观点看，兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，是人的主观能动性的重要组成部分。许多研究者，在对成才人物本身的探究中发现：一个人的成长不仅与他知识的丰富和智力的发达有关，而且还有一条重要的原因，那就是自己对所从事的事业有着强烈的兴趣，这种对事业的强烈兴趣是他们积极探索新鲜事物的推动力。它可以使人由不知到知，由不会到会，由会到精。伟大的科学家爱因斯坦曾对自己作过这样的评价：“我确实知道，

10 我自己并没有什么特殊的天才，而是强烈的兴趣和顽强的耐力使我达到了我的思想境界。”这足以说明了潜能生的转化，离不开对他们的兴趣的培养，只有了学习兴趣，尽管是学习差，还是行为差，都会发生根本的好转，对周围的事物发展会利用所学知识正确去分析和对待，长此下去，差生不差。

10、我们倡导班主任要要做有心人，你是怎么理解有心人的?

班主任作为一个班的组织者，作为与同学们接触最密切的老师，班主任的一言一行都或多或少对学生有所影响，班集体搞得好与坏，同学们学习、思想进步情况都与班主任有关联。因此，要想搞好班集体工作，争创一个优秀班集体，班主任必须做个“有心人”。

首先要注意培养学生的自信心。记得师范刚毕业的时候，我所带的班级相对来说各方面发展欠缺一点，因此，培养他们的自信心是搞好一切班级工作的前提。之初，我特别注重这方面的工作，刚入学我就送给他们现代诗人汪国真一句诗：“我不去想将来能否成功，既然选择了远方就要不顾风雨兼程”，紧接着的事，我让他们构思小学剩下的四年的“宏伟蓝图”，一个星期后同学们主动将他们的“请战书”交给我，捧读他们写下的铮铮誓言，我的心情异常激动，我感到肩上的责任太重。这些学生并不是“朽木不可雕也”，他们太缺少的是精神食粮，摆在眼前最紧迫的任务是要设法点燃学生理想的火花，并使这一火花不仅不熄灭，而且越燃越旺。荣格心理学认为：一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求在达到人格各方面的和谐完善，这就是自我实验。当一个人的自我实现不能满足时，就会产生挫折感，这时要让学生明白：动机与目标，能力和期望永远存在差距，任何时候既要想到成功的不易，也要失败的可能。这样日积月累，潜移默化，挫折耐力就会渐渐提高，从而做到荣辱不惊，成败安然，将胜利失败作为零的起点。自新，自卑，人皆有之，关键如何扶正祛误，应该启发学生经常浇灌，萌弄自新的心理，使之茁壮成长。

其次要做到一视同仁。说起一视同仁，我想起两个月前的一件事。两个月前，一位学生家长打来电话告诉我，他的孩子高兴地告诉他，班主任将他的座位由最后一排换到了前面几排，并且家长对我说了一连串的感激话，这时我才猛然意识到这个学生两个月来一直坐在最后面，开始还好后来上课有些不专心了，再加上他成绩很不理想，我马上将他换了位置，现在他上课听讲比以前认真了，各方面长进了不少。

通过这件事，我想，作为班主任要注意对学生坚持平等观念，同一班级的学生各方面有差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但绝不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。在班主任眼中，不要人为地将学生分

11 为不同等级，这样做，一方面会伤害学生自尊心、自信心，另一方面也会降低班主任在学生们心中的威信。对待学生不要以成绩“论英雄”，有的同学虽然在学习上成绩不大理想，但是在其他方面表现很好，比如组织能力强，乐于帮助其他同学等等。就难道说他不是好学生吗?因此，对每个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是成绩相对来说要差点的学生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，而不应该用一成不变的眼光看待学生。这些学生他们很在乎老师对他们的看法，一旦班主任对他们漠不关心，而对成绩好的学生格外热心，这样他们会更自卑，甚至自我放弃，因此在班主任眼中，应坚持没有“差生”的观点，这样做有利于他们追求上进，争取做到不让一个学生掉队。

第三要学会与学生交心。小学生身心正处于一个迅速发展阶段，在心理上表现出半幼稚半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等，有的学生往往会走向极端，一种是过分服从依赖，惟恐做得不够，整天只是机械似的埋头苦学，另一种是认为自己无法成材，成功无望，学习上只是敷衍，这些都是学生不良心理品质的表现。作为班主任，必须经常深入到学生的学习，校内外生活中去，与学生广泛的接触，了解他们的内心世界，思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动，这样再进行全面的分析研究才能有的放矢的进行教育。当然要让自己走进学生的内心世界，首先还得考虑学生是否接纳你，学生只有认为你是一位让他佩服、尊敬的老师，他们才会敞开心扉同你交流，因此，作为班主任，还得不断塑造自我形象。班主任生活在学生中间，是他们看得见、摸得着的最好榜样。因此，塑造班主任自我形象的最好办法就是身体力行，积极参与到学生的行动中去，要求学生做到的自己的首先得做到，如劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端庄，衣着整洁，刻苦钻研专业知识等等，如果老师以身作则，学生就会模仿并下定决心去做，同时还能感到老师平易近人，从而才使学生愿意接近你，同你交流。

最后多给学生自我展示机会。在语文课上，在班会上多提供机会让学生走上讲台进行自我展示，并且还特别注意开展一些有意义的班级活动，这样同学们既可以尽情展示自己的才艺，缓解了学习压力，又有利于学生个性的发挥和培养，增进同学们之间相互了解。同时经常开展各种班级活动有利于班级体的团结和丰富他们的学习生活，还让每个学生认识到自己

12 优点，增强自信心，也有利于培养同学们的竞争意识，不断完善自我，比如班级那次开展的诗歌欣赏会对于提高同学们对欣赏的诗歌的兴趣，充分展示自己大有裨益。

总之，班主任工作是充满生命力和创造力的工作，只有深入实践，不断摸索、思考、总结才能不断提高自己的管理能力、领导水平，才能协调好师生关系，建设良好班集体，创设和谐的教育环境，激活思想教育工作，真正当好班主任。

第五篇：采油作业区员工培训计划

为建设高素质的职工队伍，培养和造就一批优秀人才和合格的岗位工人，适应采油作业区“精细化管理”的需要，制定采油作业区职工培训计划。

一、指导思想

以油区发展战略为指针，紧紧围绕油区生产经营目标，本着创新、务实、高效的原则，以提高员工综合素质和履行岗位职责为宗旨，实施素质培训方略，突出重点，注重实效，为作业区安全生产和滚动发展提供智力支持和人才保证。

二、工作目标

全面提高员工的职业道德素质、专业技术水平和岗位工作能力，按照项目部关于职工培训工作的总体要求，从油区实际出发，转变观念，改进方法，探索提高员工队伍整体素质的有效途径。

三、工作重点

1、以转变观念，提高认识为切入点，结合生产和干部队伍的实际，通过各种形式，加强对管理人员和专业技术人员的政策理论和企业管理论的学习，提高管理人员的行政能力，倡导爱岗敬业的良好风尚。

2、结合生产岗位特点，抓好生产一线岗位人员的职业道

德建设。以班组为单位，通过开展“绿色井(点、站)、”“创建标准化班组”、“争当安全卫士”等项活动,使员工即有熟练的操作技能，又有团结互助，爱岗如家的主人翁意识，在油区营造出“一家人，一条心，一股劲”氛围，培养员工集体主义的人生观念，勇于进取的工作态度，诚信合作的团队精神，锻造符合新体制要求的新型职工队伍。

四、培训方法和内容

1、加强经营管理人员、专业技术人员新理念、新知识、新工艺培训。主要途径是根据项目部的统一部署和安排，选送管理人员参加上级组织的管理人员培训班或其他形式的学习、进修。

2、结合油区生产实际，以短期培训班、专题讲座、班前讲解指导、班后总结分析等方法加强对岗位工人操作技能的培训。

3、适时聘请项目部注采科、安全科、地质研究所等部门的专业技术人员到队作专题讲座，拓展思路，开拓视野，提高员工掌握新工艺、操作新设备和管好现有设备的能力。

4、进一步抓好岗位工人的在岗培训和岗位练兵，适时以集中上课、岗位讲解、现场问答、分散提问分类专题解答等方式对采油、注水、集输等主要生产岗位工人

进行技术培训，促进各项新技术、新工艺在油区的推广应用。

5、适时组织开展技术能手、管理能手和计算机能手竟赛活动;结合生产实际，以班、站、队、区块等为载体开展技术比武，选拔优胜者参加上级组织的相关竟赛、比武。

6、结合技能鉴定、技术考试，认真抓好技术等级培训。

7、运用激励机制，建立行之有效的考核体系，在培训、考核、使用、奖励(待遇)上不断改进和完善相关政策规定，激发员工教学和学技术，练本领的积极、主动性。

五、职工技术练赛的形式与奖励方法活动载体：采油作业区活动名称：职工技术比武

比赛项目：采油工个人全能

采油工个人(多人)单项