幼时记趣阅读答案

2022-07-25

第一篇：幼时记趣阅读答案

《幼时记趣》教案

主备：刘长英

备课时间：2014年9月24日教学目标：

1.借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能感情朗读，并掌握重点文言词语，背诵课文。

2.了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心，体会作者丰富神奇的想象力教学重点：1.掌握学习文言文的方法，学习重要的文言词句、了解一些语法现象。

2.了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心

教学难点：能借助注释及工具书读懂课文大意。体会作者幼年时神奇的想象力。教学时数：2课时教学流程：

一、交流展示

1.交流展示导学案中的“自主学习”部分。。

交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正;如果其他同学仍不能订正正确的话(如翻译句子)，老师可以在翻译方法上作指导。 (2)请用“/”给句子划出恰当的停顿。

A常蹲/其身，使/与台齐 B昂首/观之，项/为之强 C 使其/冲烟/飞鸣，

D作/青云白鹤观 E 则/或千或百/果然鹤也 F盖/一癞蛤蟆也

二、合作探究

这是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生先在小组讨论不会的，或把握不准的，然后再集体交流展示。

2.三个问题教学方法分述(小组合作探究)：

(1)课文写了哪几件有趣的事情?作者是怎样安排文章的结构的? (观蚊成鹤、神游山林、鞭打蛤蟆) ，(总分)

(2)讨论产生“物外之趣”的原因有哪些，并找出文中能体现观察仔细的语句。观察细致，想象奇特，

(3)文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?在文中什么地方能体会到? (惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣)

三、测评反馈

第 1 页

部分内容参考答案：

四、布置作业：

要求学生完成导学案中的“测评反馈”。

第 2 页

第二篇：《幼时记趣》教学反思

《幼时记趣》是一篇篇幅较长的文言文，文言基础知识的容量较大，需要学生在字的音形义、句式、省略等方面掌握的知识点多而琐碎。同时，作者沈复通过本文回忆了自己的童年生活。作者所选择的几个片断具有艺术家的眼光，感情真挚，充满童趣，加之古朴简洁的语言，使得文章形成一种独特的文学魅力。让学生真正走进作者的童年世界，体验古人的童趣，感受古文的文学魅力，成为本文的一个重要教学目标。

我在处理文言基础知识的学习这一块上注重扎实开展、巧妙进行的原则，追求既实且巧的效果。首先鼓励学生认真做好课前预习，通过查阅工具书和对照课文注释排除阅读障碍。通过学生自己动手学习的方式激发他们的学习兴趣，加深记忆，提高课堂学习效率。其次课上让同学自由发言，以问题和心得的方式展示、交流预习成果。此时我的主要工作是解答疑问和引导学生归纳总结。如有学生提出“之”字在课文中有代词和助词两种用法，我提示学生回忆“之”字的第三种用法，很快有学生回答“之”字在《郑人买履》中做动词使用。这样我就把“之”字的用法作了归纳，明确了它的三种用法。

文学性是文言文的重要属性，也是教学的重点。对《幼时记趣》这篇文言文中“文”的教学，我首先做的工作是有层次的反复诵读。第一步是由我自己范读，提示学生在听的过程中注意语速、轻重音和停顿。接着由学生自读和齐读，让他们注意体会作者的感情和乐趣。接着请学生找出文章写了哪些趣事，并且让他们根据各自的口味和兴趣选择其中的一件加以品读赏析，具有很大的自由度。在个别提问的过程中引导学生发现细节，鼓励答案的多样性和感受的独特性。比如在比较“怡然称快”和“怡然自得”两词时，同学回答得不太理想，我的解答注重引导学生身临其境，感受文言文在选字用词上的精妙之处。又如在讨论癞蛤蟆为何是庞然大物时，学生形成两种看法，我都予以肯定。

文言文的文化因素是教学的一个较高层次，在教学过程中如何传承文化是一个很大的课题，我在这个方面做了一些尝试。我比较重视穿插补充古代文化常识，如在分析“观蚊如鹤”时提到了“鹤”这个传统意象，又拿“来鹤亭”、“放鹤亭”这些文化底蕴深厚的历史遗迹作为例证。在课文最后延伸拓展这一块要求学生将现在与古代儿童的娱乐方式进行比较，找出现代生活的一些不足：活动空间封闭、缺乏想像和艺术性，引导学生从传统文化中找到有益的借鉴和启示。

由于初登讲台，自己的设想不能特别好地在教学实际中得到落实，教学中尚有许多不足之处，希望能在以后的实践中不断改进提高。

第三篇：7.幼时记趣教案

《幼时记趣》教案

《幼时记趣》是清代作家沈复的一篇追记童年生活的极有情趣的散文，以下是我此课的教学设计：

一、

教学目标、重点及难点的确定：

根据新课程标准的要求从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标：

学习目标：反复诵读，理解品位文中的童真童趣。这一学习目标是根据本单元的教学要求和课文的内容确定的，也是本节课的重点。

能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力，培养想象能力。文中作者创造性的联想和想象，为学生学会想象提供了范本。

情感目标：理解作者无限留恋童年生活的感情，培养学生热爱生活的情趣。这一点是与本册的教材说明是相通的。

教学难点：理解文中“物外之趣”是怎样产生的?

二、设计思想：

教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：

第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍;第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路;第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神;第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力;第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点;第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度;第七步指导学生声情并茂地朗读课文;培养学生迁移能力。

三、教学过程：

一、导入新课

(播放歌曲《童年》)听了这首歌老师仿佛又回到了童年，你们呢?的确，一想起童年的生活，那份自在，无忧会悄然爬上心头，童年是美好的，我们每个人都拥有美好的童年。常人，今人如此，古人，名人也不例外。说到这同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢?名人的童年也和我们一样充满了童真，童趣。今天我们就来学习以下清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章《幼时记趣》

二、作者简介及释题：下面请同学们把书打开41页看书下注释1，哪一位同学能够告诉老师你从注解1中了解了什么?(学生介绍，教师补充。出示多媒体)

沈复他是一个落魄的商人，唐代诗人白居易在《琵琶》中写有“商人重利轻别离”的诗句，然而沈复并非如此，不信我们一起去看看这篇文章，相信学过此文后，你们会感受到人情之浓，趣味之真。题目是文章的眼睛，从这个题目看，课文的重点应落在哪一个字上?(趣)

三、学习课文

1、初读课文，感知童趣。

(1)利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。(出示多媒体)

童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强庞然大物癞虾蟆

解释下列词语。

明察秋毫物外之趣私拟作项为之强素帐鹤唳怡然鞭数

(2)同桌互读，注意停顿、节奏。

2、细读课文，感知童趣。

这是一篇文言文，学习文言文最重要的任务是诵读。书读百遍，其义自现。下面的时间让我们拿起书读课文。(多媒体出示文言文诵读要求)

(1)找同学读，其他同学评读。(可以读自己喜欢的段落)

指导：读出轻松、愉快、自得其乐这样的语气和感情。

(2)课文我们已经读过，下面四人一组翻译课文，找出组内共同的疑难词句。

(3)课文同学们都明白了，谁能告诉老师本文的主要内容是什么?写了几件事?(出示大屏幕板书)

3、赏读课文，追趣，忆趣，说趣

(1) 这篇文言文仅用了221个字就生动地叙述了作者儿时自以为有“物外之趣”的三件事。下面同学们再仔细读一遍课文，边读边找出你喜欢的句子，并说出理由。交流。

(2) 沈复的童年让人忍俊不禁，有的同学也想起你的童年了吧?说说你的故事?

4、再读课文，议趣。

(1) 再读课文。

(2) 讨论：平常的事物，作者为什么会觉得新奇有趣?

明确：用心去观察，去感受，必然会有无穷乐趣，必然会写出好文章。

5、师生齐读。

四、作业

休息日到公园或野外去，从大自然中选择你最感兴趣的事物，仔细观察，把你的感受写到日记里去。

小结：学过本课后，老师希望你们能够积累到一些好的词汇，(明察秋毫、庞

然大物、怡然自得等)。语文教材是一座富矿，你们要学会去开采。老师

更希望你们能不虚此行，通过本课的学习了解到作者童年时丰富的想象和

天真烂漫的情趣，能够洞察到童心的纯真，童趣的美妙。同学们，用心去

观察生活，感受生活吧!

板书：

1、观蚊如鹤、

2、神游山林

趣

3、鞭打蛤蟆

第四篇：幼时记趣教学反思

(一)

耿媛媛

在《幼时记趣》一课的教学中，我看着学生站在讲台激情四射地讲演，听着学生言辞激。烈的争辩。我感受到了学生们发自内心的快乐。我知道：孩子们已经喜欢上了这个释放才智的讲堂，孩子们已经能够快乐地做起课堂的主人了。

回顾本节课，我感觉满意之处有以下几点。

一.做好课前指导，让学生行动起来。

本文昰篇文言文，要让孩子们理解﹑记忆﹑﹑背诵。为了让学生过好理解这一关，目标及学习文言文要具备的知识告诉学生，然后我发下导学案，让学生做好预习。上课时，我们采用了小组同学互相提问﹑互相解疑的方式，让学生达到对课文的初步理解。

二.做好课堂展示，让孩子自信起来。

语文教学要唤醒孩子的自信，让学生敢于大胆地发言。本节课，我注重了创设这种情境。我让小组派代表登台展示。各小组很快选派了代表。登台的学生果真把自己当成了课堂的主人。

看，第一组的代表落落大方。他从字﹑词﹑段﹑句等各方面对第一自然段进行了讲解。嘿，还真有台风。你看他不紧不慢，娓娓道来。自然大方，普通话标准，还有手势呢。俨然一位小老师。他讲解完刚一鞠躬，台下马上响起了一片热烈的掌声。

接着，陈晗作为第三组的代表闪亮登场。他先对课文进行了整体翻译，接着又提问并找同学补充……一系列课堂环节安排得有条不紊。学生们羡慕地看着他走下讲台。

………

台上学生讲解认真，台下学生问得热情。台上学生深入分析，台下学生认真记录。学生的自信和自立在这里得到了充分的展示。

三.做好分组研讨，建立高效课堂合作机制。

培养学生的合作意识，培养学生的质疑精神，让课堂研讨落到实处。这也成了本节课的亮点之一。

在教学时，我创设了几个问题，然后让学生背诵了课堂合作七字诀。接着，我把全班分成了七个小组进行讨论，每组重点解决2道小题。学生很快明确地进行了分工，开始了激烈的讨论。大家常常为一个问题争得面红耳赤，当说服不了对方时，有的还会到其他组求助，甚至把我拉去当裁判。为了证明自己的答案是正确的，他们往往还会查阅大量的资料，会引经据典。

每每学生提出某个疑问，或者合作答对了某个问题，并且讲解透彻，往往会赢得学生们更为精彩的点评，还会的到合理的加分奖励。他们为小组的胜利而欢呼，更为自己的精彩表现而自豪。小组合作会碰撞出思想的火花，会催生出他们内在的奋斗欲望，会喷射出智慧的琼浆。

本节课还有几点欠妥。

一.词语积累方面笔记做得比较少。按理来说，好记性不如烂笔头，我应该把这

些知识强化，并让孩子们做好笔记，可由于课堂时间限制，我加快了速度，却忽视了这点。在以后的教学中，我会注意让学生做好的。

二.学生在向学生提问题时，课堂局面有些失控。一些学生专找偏题难题提问，

导致了一些冷场的现象的出现。这提示我，要注意引导学生如何把问题提到重点上。

本节课，我意识到：课堂需要激情。因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，他是流动的活泼的;孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦;教师需要激情，因为只有激情才能创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究魅力。以后的课堂，我定会用激情点燃激情的。

幼时记趣教学反思

(二)

清代文学家沈复的《幼时记趣》，以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个趣字，为我们展现了一幅童真趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁土砾的“小天地”为“大世界”，观虫斗、鞭蛤蟆，无一不是以一颗天真烂漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的共鸣。文章没有连贯的情节，语言淡淡直白，比较易懂。基于此，在这节课的教学中，我采用了“朗读——积累——品析——创造”的教学思路，运用了自主、合作、探究的学习方法，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞了学生的思维，培养他们学会创造的能力。教学完毕，我的感受很多，在此，从以下几个方面来谈一谈。

一、激趣式导文

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在导入新课是时，我用大家熟悉的“青梅竹马”这个成语中“竹马”的含义来导入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔驰的骏马，由此让学生意识到想象力的神奇，为学习课文创设了情境，营造了气氛。当然，导入的形式不可千篇一律，要因文而宜，因人而宜，因地而宜。其目的是充分调动学生的学习积极性，以最佳状态进入新课学习。

二、自主合作式探文

由于初一学生已具备了一定的自学能力，我决定创造机会，()还给学生自主学习的时间，让他们靠自己的力量去探究，去发现。由于课文篇幅短小，内容较浅显，充满童真童趣。我在教学中设计了一个“今天我来当老师”的活动，充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性。但由于本文是学生升入中学学习的第一篇文言文，在此之前我先向学生谈了学习文言文的意义和方法，并教给他们诵读古文的方法，激发他们学习古文的积极性。师生携手搬走学习路上的绊脚石，为进一步研读课文铺设基石。更重要的是，培养学生自学文中基础知识，自悟文中精彩之处，自探文中重难点，自解文中疑难之处的能力，进而培养良好的语文学习习惯，将会使其一生受益。不管学生提出什么样的问题，教师都要正确引导，尤其是要爱护学生的求知欲，尊重学生的差异，鼓励其做读书的有心人，帮助他们树立起学习上的信心。

三、以“趣”品文

初一学生年纪小，天真好玩，根据这个特点，我设计了一个根据课文内容表演的教学环节，以此激发学生对课文的兴趣。同时，在表演和诵读中，让学生自己品味有趣的句子，这个教学环节，充分调动了学生的学习积极性，学生发言积极，热情高涨。从中让我感悟到，兴趣是最好的老师。

四、以想象来培养学生的创新能力

为了让学生意识到想象力的重要性，我引用了爱因斯坦的一句名言：想象力比知识更重要。让学生在理解物外之趣的基础上，让学生大胆想象，说出自己的童年趣事，学生畅所欲言，取得了较好的效果。随着学生对课文的感知、领略、欣赏、品味，以及想象力的丰富，必然会激起他们创造的欲望，于是我及时放了一首台湾校园歌曲《童年》，以此来点燃学生思想感情的火花，使他们创造出童年的赞美诗篇。

总之，课改以后的教学，使我认识到教师要还给学生“主人翁”的地位，真正以学生为本，注重生与生，师与生的合作学习，碰撞出思维的火花，建构出新知识时，课堂将充满生机与活力。

幼时记趣教学反思

(三)

《幼时记趣》作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习上肯定存在一系列的问题。具体反思如下：这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然，在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握学习文言文的学习方法。

在教学中，我通过多媒体播放《童年》的MTV，然后和他们交流了各自的童年趣事，通过师生互动来让学生对课文产生兴趣，然后，对学生说：“今天我们要走进一个古人的童年，看看在他身上发生了什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，需要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章(即常规翻译)的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师，父母，同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具体事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。

与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参与的同时，向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。

由于对学生的学情分析得不够透彻，许多学生基础比较薄弱，上课时懂了，可是课后做作业的时候还是出现了很多问题。如：解释通假字时忘记写出本字，词类活用等。看来以后还得多加努力!