初中学生音乐学习评价对其创造力的影响

1 问题的提出

音乐学习的评价是教学过程中的重要环节, 它为科学地评价音乐教学质量提供了依据, 同时也起到了促进教学质量和教学效率提高的作用。

回顾近几年的音乐课考核评价, 师生重视的主要是终结性评价, 一个学期的最终评价往往是:一曲定乾坤、一歌定成绩、或一卷定成绩, 考试内容单调、方法单一, 学生音乐学习的评价徒有形式。在评价的的方向上往往忽视了整体的学生, 使学生处于被动的地位, 与当今的素质教育的促使学生全面发展还存在一定的距离。

新《音乐课程标准》指出:评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面的潜能:评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价的角度从终结性转向过程性、发展性, 更加关注学生的个别差异;评价的方式更多的采用观察、面谈、特长展示、校文化艺术节活动等开放的及多样化的方式, 而不仅仅靠笔试的结果;更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势;更多的关注学生情感态度与价值观和知识与技能方面更多的关注学生音乐的兴趣爱好与情感反映, 音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望与协调能力、音乐的体验与模仿能力、表现能力, 探究音乐的态度与创编能力, 对音乐与相关文化的理解以及审美感情的形成等。

综上所述, 选择本课题的研究与实验具有重大现实意义, 并且符合科学性、实用性、和可操作性的原则。通过对本课题的研究和探索, 旨在实践、丰富、完善、创新初中学生音乐学习的评价方法和形式, 对于提高学生的综合素质及教学效果, 具有重要的现实意义。

2 研究对象、研究方法和原则

2.1 实验对象

本实验在初二年级音乐教学中进行, 其中选取初二 (3、11、12) 班为实验班, 每班人数为60人左右, 并从所剩班级中随机抽出一个班为对照班。

2.2 研究方法

实验课题研究在教学常态下进行, 在试验过程中, 对实验班的学生以小组的形式建立档案, 通过采取平时的记录和分析研究等实证的方法, 对学生进行音乐学习的评价的全过监测, 采用分析法、观察法、问卷调查法等记录学生的外显行为, 调查搜索实验对象和同行老师的反映, 以便做到学生音乐学习评价的科学性和准确性。

2.3 研究原则

在课题实验研究中, 我坚持以下几项原则。

(1) 开放性原则:是指对学生进行音乐学习评价时, 对外接受社会和家长的参与, 全方位的听取意见, 改进方法。对内邀请学校同行老师和班主任参加, 并鼓励学生有创意的表演, 设有特别奖。

(2) 整体性原则:评价的整体性原则就是, 着眼于全体学生, 全面地、全过程的进行音乐学习评价, 在评价的过程中帮助学生建立学习音乐的自信心, 促进学生审美能力的进一步提高和创造能力的进一步发展。

(3) 尊重学生个性差异的原则:个性差异是个人在对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的不同个性心理特征。在音乐领域中同样也存在着个性差异, 如果用“标准答案”去套显然是不适宜的, 因此, 在评价中我们应尊重学生的个性差异, 采用多元的评价方法, 让学生的个性得以发挥。

(4) 民主性原则:在学生音乐学习评价中, 教师给学生平等的平分权、给学生自由的组合权、给学生扬长避短的选择权、给学生创新的自由权, 真正解放学生的思想、拓宽学生的思路, 让考场成为学生展示才华的舞台。

3 实践与探讨

在学生音乐学习的评价中我采用了以下几种方式:上课组织、开放式;小组评价, 特长式;鼓励学生的二度创作;特长展示, 形式多样化;音乐知识, 竟答式;终结性评价, 演出式;音乐学习成绩, 积分式。

4 在学生音乐学习评价的实验研究终结阶段, 我们对实验对象进行了问卷调查从中得到以下结论

通过学生音乐学习评价的实验研究, 使师生关系更加融洽, 更有助于学生学习动机的强化, 学习兴趣的提高。

通过学生音乐学习评价的实验研究, 有利于培养学生的友爱精神、群体意识及合作能力。

通过学生音乐学习评价的实验研究, 有利于培养学生的音乐创造能力。其中, 既包括了音乐表演中创造性能力及音乐活动中的即兴表演能力, 也包括了音乐创造的初步能力 (创编歌词、创编歌曲等) 。

通过学生音乐学习评价的实验研究, 从中培养学生之间的协作, 培养学生的合作意识及与人交往的能力, 可以促进彼此之间的信息、情感的反馈。因此在特长展示评价中, 鼓励学生以积极的态度参与这些活动, 使他们在展示过程中, 不仅能有机会为集体贡献自己的一份力量, 而且能体会到友谊和合作的美妙, 获得宝贵的自信。这种评价的方式不仅突出了学生的主体地位, 而且还有利于培养学生的创造能力。

通过学生音乐学习评价的实验研究, 有利于教师的综合素质的一步提高, 加快音乐评价制度的完善。

摘要：创造能力的培养是时代发展的要求, 是国际竞争的要求。许多国家都把创新人才的培养作为教育发展和改革的主攻方向, 例如, 美国在20世纪60年代为了研究音乐对人在创造能力发展方面的作用, 在哈佛大学设立了“零点项目”研究部门, 并取得了可喜的成果。本文把研究方向指向学生新课程音乐学习评价, 旨在培养学生的创造力。满足学生的心理需求和自我实现的需求, 增强学生之间的合作意识和创造意识, 建立良好的师生关系, 提高教学实际效果等方面, 具有实用价值和推广价值。

关键词：初中学生,创造力,音乐学习,评价方式

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